七年级下册信息技术《查找与替换文本》教案解析

第一篇：七年级下册信息技术《查找与替换文本》教案解析

七年级下册信息技术《查找与替换文本》

教案解析

第7时查找与替换文本

【教学目标】

知识目标：掌握查找与替换操作方法。

能力目标：培养学生相互协作及自主探索尝试的能力。

德育目标：通过学习培养学生对计算机科学的热爱。

【教学重难点】灵活运用查找与替换操作修改文档

【教学方法】自主探索、讲授、讨论、练习

【教学工具】计算机、投影仪

【教学过程】

教师行为

学生行为

一、情境导入

请大家帮老师看看这篇有什么问题，帮忙修改一下。谁会是我们班的改错小能手呢？

参考答案

将第一段移到第三段后面。

观察、讨论，１－２名同学上台操作。

参考操作方法

法１：选中第一段后拖动到第三段后面

法2：

①选中第一段；

②“编辑”—“剪切”；

③光标移至第三段后“编辑”—“粘贴”。

二、新知探究

查找《东方之珠》一文中出现的词组“香港”并将其全部替换成“Hng ng”。

参考答案

可用“全部替换”操作也可用“替换”操作，替换的地方共有3处。

合作交流；参考操作方法

①单击“编辑”菜单中的“替换”命令，弹出“查找和替换”对话框；

②在“查找内容”框中输入要查找的文字“香港”，在“替换为”框中输入替换的文字“Hng ng”；

③、单击“全部替换”按钮，弹出下面的窗口，表明文档中共有3处“香港”，并且都已被替换成“Hng

ng”；

④单击“确定”按钮，关闭“查找和替换”对话框。

教师行为

学生行为

三、议一议

1、提问：刚才我们在查找和替换的练习中，分别使用了“替换”和“全部替换”，想一想，它们

在使用上有什么区别？

2、在学生发言后再次演示操作并稍加补充或修改。

思索讨论后个别代表发言

参考答案

“全部替换”是对文中所有符合查找条的内容进行替换（可多处），而“替换”一次只能替换一

处位置。

四、巩固练习

第三章排版制作文档

第二篇：三年级下册信息技术教案2.4妙用标点查找与替换 清华版

妙用标点---查找与替换

指导思想与理论依据

《中小学信息技术课程标准》中指出：“基础教育阶段信息技术课程的总目标是培养和提升学生的信息素养，表现在：利用信息技术工具获取、加工、管理、表达与交流信息的能力；对信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；在熟悉并利用技术条件和环境的基础上发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力„„”因此，本课依据以上目标，培养和提升学生的信息素养。

教学背景分析

1、教材分析：

《查找与替换》一课选自《清华大学出版社 信息技术》三年级下册第二单元第4课。本单元的教学内容是“Word文档页面编辑与设计”，通过学习Word的工具操作，最终制作出生动形象具有可观性的文档作品。为了与小学生的实际生活联系更紧密，激发小学生学习信息技术的兴趣，本单元教学伊始，就以 “我是大侦探”为课题吸引学生眼球，运用查找与替换的操作，破解“密码牌”。本课的学习，对于开阔学生思维、培养观察意识、创新意识等方面具有重要的作用。

2、学情分析：

本课的学习对象是三年级的学生，他们已初步形成了一定的学习态度，能积极配合老师的教学，体现主体地位。在创新方面，学生想象力有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多。

学习本课前，学生已经掌握了Word的相关操作，会在Word中输入文字，进行文本的编排和修饰。

3、教学方式：

本课主要采取的教学方式是：任务驱动、自主探究。

老师教的策略：

任务驱动，本课共设计三个任务，基础任务，提升任务和拓展任务。通过教师引 导，学生在完成任务过程中，掌握查找与替换的方法与用途。

学生学的策略： 自主探究，新课改的核心理念是以学生为本，因此，在本课教学中鼓励学生开 展自主探究活动，帮助学生学会运用新知，形成技能，进行真正的知识建构。

在教学中的实施：教师准备学习资料，为学生探究提供方便；利用多媒体技术，创设良好的教学环境，激发学生兴趣，提高教学效果。

教学手段技术资源准备：微课、学习资料、学习评价表

【知识与技能】

1．知道Word中查找与替换的方法、用途，并学会熟练的使用。

2.能根据文档的需要在Word中比较恰当地使用查找与替换命令。

3.初步培养学生加工、表达信息的能力及评价能力。

【过程与方法】

在参与活动完成任务的过程中，了解查找与替换的目的，运用查找与替换的的方法解决实际问题； 在参与活动完成任务的过程中，初步培养学生信息加工、表达的能力及评价能力，体验Word对文稿的编辑能力。

【情感态度与价值观】

1． 在尝试、探究查找与替换方法的过程中，发展自主探究思考的意识。

2． 编辑Word文稿，激发学习兴趣，体验利用信息技术解决实际问题的乐趣。

教学重点：

比较恰当地使用查找与替换命令。

教学难点：

培养学生加工、表达信息的能力及评价能力。

教学过程

激趣导入 揭示课题

【谈话导入】

同学们有没有想过有朝一日能成为传说中的大侦探，探究离奇的案件真相?今天我们就来当一回大侦探。

【揭示课题】：我是大侦探

在犯罪分子行动之前侦破他们交易的时间、地点，从而破坏他们的行动。而这些情报都藏在一张张自制的密码牌中。（出示密码牌）

板书：我是大侦探 观看课件图片

通过教师激趣的引导并结合课件图片吸引学生的注意力，并激发学习兴趣，引出本课的新知。

自主探究 动手实践

基础任务：破解密码牌（学习查找命令）

经过侦破小组的分析发现，密码牌里与食品有关的字包含着重要的情报。文字所出现的个数其实就是作案时间，而拼出的图形就是交易地点的仓库号。三年级4班的福尔摩斯们！密码牌里究竟藏着怎么样的情报呢？现在请调整你的坐姿，收起你自由散漫的行为，集中你的注意力，跟李老师一起来分析这张密码牌的密码！

（PPT呈现密码牌的关键所在）

师：引导学生找出密码牌的关键文字——与食品有关的字。有多少个？所有的字拼出了什么图形？分别代表什么意思？

师：同学们用的方法太慢了。并且不能直接看出“肉”字的个数。这时我们可以请Word菜单帮帮忙。

【教师演示】

引导学生对查找出来的数据进行分析：

师：引导学生猜想是号数，还是具体的几点几分？最后得出可能性最大的结果。并记录结果。

我是大侦探

师：三个等待破解的密码牌，选择一个进行挑战。

【出示任务】

线索：与食物有关的字。

1.侦破作案时间、地点

2.破坏密码牌：将前十个关键字替换为“我”

学生数文档中“肉”字的个数，知道了案件发生的时间。

观看微课查找与替换的使用方法。

充分激发学生的学习兴趣。

体会查找与替换的功能，培养加工信息的能力，并在实践中体会查找与替换的 一般方法。

引导学生发现问题

并进一步体会还需要根据具体情况才能更好地推理准确的信息。【巡视指导】

巡视中发现学生遇到的问题并给予适当的指导。

【演示交流】

1.以最后一张密码牌为例，你查找出了什么信息？

2.请学生演示查找与替换操作过程

提升任务：破坏密码牌（学习查找、替换命令）师：成功的得到了情报结果之后，任务还没有结束，我们要将密码牌破坏之后送到交易对方手里，破坏他们的交易。

任务：将文档中前10个“肉”字替换成“我”字。

【播放微课】

【展示交流】

展示学生的操作结果。

【师生小结】

在Word中，通常可以用查找与替换进行对文档的有关操作。

观看微课，自学操作过程。

引导学生在自主探究和自主实践中掌握操作方法，进一步培养学生自主探究的意识和能力。

视频培养学生自主探究、自主实践的意识和能力。

自主探究 完成任务 拓展任务：我是Word小能手

师：如何一次性修改Word中所有通知中的的地点。

【自主任务】

自主完成任务

【巡视指导】

巡视中发现学生遇到的问题并给予适当的指导。

通过学生的演示，检验了他们自主探究的成果，从而使学生体验到成功的自豪

感。

培养学生的语言表达能力。

展示评价 交流小结

【自我评价】

师：同学们成功侦破案件之后，大侦探福尔摩斯要送我们5个徽章。你能把徽章领到你的Word文本中来吗？

师：如果想放4张同样的徽章是不是要复制4次呢? 复制一次可以进行多次粘贴

【交流小结】

1.今天你有什么收获？

2.设查找与替换还有很多用武之地，希望同学们在以后的操作中不要忘了这个功能，帮助自己更好的编辑Word文档。

这节课同学们表现的就像一位明察秋毫的大侦探。希望同学们能在日常生活中也能仔细观察，获得有用的信息。

最后请大家填写自评互评表。

生：复制与粘贴

学生进行复制与粘贴的操作。

自由发言

写自评表

通过自我评价，使同学们对自己的学习有所了解和感悟，帮助学生进一步理解查找与替换的作用，同时培养学生的信息技术技能。

鼓励学生观察事物提取信息的能力。

学习效果评价设计

本课采用的学习效果评价方式有：

自我评价：

学生对自己的操作、作品等方面的评价；填写《信息技术课堂自评表》（见附表1）。

同学评价：

学生对其他同学的操作、作品及课堂表现等方面的评价，包括优点和建议。教师评价：

过程性评价和终结性评价，包括对学生的操作、表现的评价，还包括对作品的点评、对学生发言的梳理和总结。

我是大侦探——查找与替换

文字出现的个数=作案时间

基础任务：破解密码牌

拼出的图形=交易地点的仓库号

提升任务：破坏密码牌

拓展任务：我是Word小高手

教学反思

一、开展探究学习，提高学生自学能力

本课大部分时间都交给了学生，引导学生通过完成”动画初规划“学案、参照”学习小助手“完成任务等手段鼓励学生自主探究、自主实践，并通过学生演示示范引领，又通过问题引导学生总结操作方法。初步培养了学生的探究能力，对于学生今后的发展有很重要的意义。

二、注重作品规划，培养学生规划能力

本课的第一个任务是”动画初规划“，设计这一任务的目的是让学生初步认识动画的目的，知道动画效果的种类，并结合演示文稿的内容初步设计动画的效果。初步培养学生的规划能力，并在规划的过程中体会设置动画的一般方法，为后续自主实践操作奠定基础。

三、任务联系实际，促进学生情感升华

演示文稿以“中国梦 我的梦“为主题，通过学生设置自定义动画，更好地理解演示文稿内容与动画效果的内在联系，并通过自主探究、自主实践、展示作品、评价作品等过程，进一步体会国家的强大、以及中国梦也包括个人的梦想，本课的最后，教师还鼓励学生不断努力，实现自己的梦想。这些活动，既体现了“信息技术来源于生活，服务于生活”的理念，同时也促进了学生情感的升华。

第三篇：查找与替换教学设计

第1课时

课题

第三十课 查找与替换

类型

主辅式

教学目标

1、学会查找的方法

2、学会替换的方法

教学重点

查找文字的方法。

教学难点

替换文字的方法。

序

教师行为，学生行为

导入

师：在编辑文章时，有时需要在己输入的文章中查找或替换一个字、一个词或一句话。采用手工方式查找、替换是十分繁琐的。写字板提供的查找、替换功能可以方便、快速地完成这一工作。

板书课题。

生：听

展开

师：首先学习查找的方法。

师：出示例1。

师：按步骤演示。

1、打开文件“电脑”

2、单击编辑，打开菜单。

3、选择“查找”选项。

4、在查找目标框中输入要查找的词语。

5、单击【查找下一个】，找到的内容将反白显示。

6、重复5可继续查找。

7、单击确定，返回到查找对话框。

生：听

生：参照教师演示，体会操作步骤。

生：注意理解。

8、单击取消，结束查找。

师：出示例2，用“计算机”替换上文中的“电脑”

师：在编辑里选“替换”打开对话框，分别输入要查找的内容“电脑”和取代成为的内容“计算机”，单击查找下一个，第一个被反白显示，单击全部取代，直接替换。单击【关闭】，结束替换。

师：此时，屏幕上的电脑将被计算机替换。

生：听

生：观察，体会操作步骤。

生：注意理解

生：观察。

巩固练习

师：

1、在电脑文件中，查找计算机，并将计算机替换成电脑。

2、完成练习1。

3、完成练习2。

生：操作练习

生：应用练习

结束

师：有了查找和替换功能，我们就可以方便、快速的修改文章里的错误了。同学们要注意运用。

生：听

板书设计

第三十课 查找与替换

一、查找

二、替换

教后记

第四篇：七年级下册信息技术《图片文字混排》教案解析

七年级下册信息技术《图片文字混排》

教案解析

【教学目标】

知识与技能：掌握图片的输入与调整、图片格式的设置、文字环绕风格的设置。

过程与方法：导入——演示讲解——练习——归纳——实践

情感、态度与价值观：培养学生热爱计算机科学激情。

【教学重难点】文字环绕风格的设置

【教学方法】结合操作演示进行讲授，学生模仿练习。

【教学工具】计算机、投影仪

【教学过程】

一、情景导入

我们常在报刊杂志中看到图文并茂地版面，一幅适当图片的插入可以使文档变得生动活泼，更引人注目，使文档更有说服力。本节我们就给《中国黄山》一文配上插图，让它更形象更吸引人。

二、插入图片

1、插入剪贴画

步骤：

①光标确实位置。

②“插入”——“图片”——“剪贴画”。

③“图片”选择项中单击选择一种类别。

④单击自己喜欢的剪贴画后“插入“

2、插入来自文的图片

①利用光标确定位置。

②“插入”——“图片”——“来自文”。

③选择想插入的文名，单击“插入”。

三、调图片位置和大小

1、调整图片位置

①单击所需调整图片（显示8个调整点）。

②指针移至图片上变为“

”形。

③按住左键拖动到目的地后松手。

2、调整图片大小

①

选取（单击）所需调整大小的图片。

②

指针移到调整点上，变形为双向箭头。

③按住左键拖动达到目的大小后松手。

四、调整图片格式与透明色

1、设置图片格式

注意在弹出的对话框中选择所需后必须单击“确定”按扭才能实现。

2、设置透明色

五、设置文字的环绕风格

操作：

选择图片——图片工具栏上“文字环绕”按钮——选择适当的环绕方式

六、小结。

学生归纳小结，教师适当加以补充。

第五篇：word 查找与替换的技巧总结

word 查找与替换的技巧总结

作者：佚名发布时间：2007-11-28 21:17:47浏览次数：279

查找的快捷键―Ctrl+F‖，替换的快捷键―Ctrl+H‖。或在―编辑‖菜单上，单击―查找‖或―替换‖.1.常用的通配符及作用

要查找和替换的项目的通配符

通配符用途

*表示零个到多个字符。例如，s*d 可查找―sad‖和―started‖。

?表示任意单个字符，涵盖任意字母.。例如，s?t 可查找―sat‖和―set‖。

<单词开头。例如，<(inter)查找―interesting‖和―intercept‖，但不查找―splintered‖。

>单词结尾。例如，(in)> 查找―in‖和―within‖，但不查找―interesting‖。

[ ]指定字符之一。例如，w[io]n 查找―win‖和―won‖。

[-]指定范围内任意单个字符。例如，[r-t]ight 查找―right‖和―sight‖。必须用升序来表示该范围。再如[a-z]和[A-Z]表示所有英文字符，必须用升序来表示该范围。[0-9]表示所有数字字符。

[!x-z]中括号内指定字符范围以外的任意单个字符。例如，t[!a-m]ck 查找―tock‖和―tuck‖，但不查找―tack‖和―tick‖。

{n}n 个重复的前一字符或表达式。例如，fe{2}d 查找―feed‖，但不查找―fed‖。

{n,}至少 n 个前一字符或表达式。例如，fe{1,}d 查找―fed‖和―feed‖。

{n,m}n 到 m 个前一字符或表达式。例如，10{1,3} 查找―10‖、―100‖和―1000‖。

@一个以上的前一字符或表达式。例如，lo@t 查找―lot‖和―loot‖。

可使用括号对通配符和文字进行分组，以指明处理次序，例如，可以通过键入―<(pre)*(ed)>‖来查找―presorted‖和―prevented‖。

可使用 n 通配符搜索表达式(n为数字，代表分组的组号)，然后将其替换为经过重新排列的表达式，例如，在―查找内容‖框键入―(Newton)(Christie)‖，在―替换为‖框键入―21‖，Word 将找到―Newton Christie‖并将其替换为―Christie Newton‖。

使用通配符时，搜索文字区分大小写。例如，搜索―s*t‖将找到―sat‖而不是―Sat‖或―SAT‖。如果要搜索大小写字母混合的单词，可使用方括号通配符。例如，键入―[Ss]*[Tt]‖查找―sat‖、―Sat‖或―SAT‖。

可以在―查找内容‖或―替换为‖框中使用的代码

一些代码只有在选中或清除―使用通配符‖选项时才能使用。

通配符用途

^t，^9制表符.^p，^13段落标记，回车符, 键入^p（选中―使用通配符‖复选框时在―查找内容‖框中无效）或键入 ^13

^l^11手动换行符。

^nnnASCII 字符.键入 ^nnn，其中 nnn 是字符代码

^0nnnANSI character.键入 ^0nnn，其中 nnn 是字符代码

^+长划线(—)

^=短划线(–)

^^脱字号^

^n，^14分栏符

^12分页符或分节符.键入 ^12（替换时，插入分页符）

^m手动分页符.键入 ^m（当选中―使用通配符‖复选框时，还将查找或替换分节符）

^s不间断空格

^~不间断连字符

^-可选连字符

查找空白区域, 可键入―空格{1,}‖

只能在―查找内容‖框中使用的代码（清除―使用通配符‖复选框时）

通配符用途

^?任意字符

^#任意数字

^$任意字

^UnnnnUnicode 字符.键入 ^Unnnn，其中―nnnn‖是字符代码

^1图片或图形（仅嵌入）

^f，^2脚注标记。

^e尾注标记

^d域

^19正在打开域大括号（当域代码可见时）

^21正在关闭域大括号（当域代码可见时）

^a，^5批注

^b分节符。注意删除分节符时，该分节符前面的文字会依照分节符后面的文字版式进行重新排版。例如，如果把一篇文档分为两个小节，第一小节分两栏，第二小节分三栏。此时如果删除它们之间的分节符，那么整篇文档就会变成三栏版式。

^u8195全角空格(Unicode)

^u8194半角空格(Unicode)

^w白色空格（可以是常规空格、不间断空格以及制表符的任意组合）

只能在―替换为‖框中使用的代码

通配符用途

^c―Windows 剪贴板‖的内容

^&―查找内容‖框的内容

如果包含可选连字符代码，Word 只会找到在指定位置带有可选连字符的文字。如果省略可选连字符代码，Word 将找到所有匹配的文字，包括带有可选连字符的文字。

如果要查找域，必须显示域代码（域代码：为占位符文本，显示数据源的指定信息的显示位置；或者为生成字段结果的字段中的元素。域代码包括字段字符、字段类型和指令。）。若要在显示域代码和域结果之间切换，请单击该域，然后按 Shift+F9。若要显示或隐藏文档中所有域的域代码，请按 Alt+F9。（域结果：当 Microsoft Word 执行域指令时，在文档中插入的文字或图形。在打印文档或隐藏域代码时，将以域结果替换域代码。）

在查找图形时，Word 只查找嵌入图形，而不能查找浮动图形。在默认情况下，Word 将导入的图形作为嵌入图形插入，但是可以将浮动图形转换为嵌入图形。

如要查找使用 Unicode 值的字符，请选择―区分大小写‖复选框。如果清除―区分大小写‖复选框，Word 将搜索该值指定的所有大写字符和小写字符的实例。

选择―搜索‖框中的―全部‖。如果选择―向上‖或―向下‖，则 Word 仅搜索主文档（不包含页眉、页脚、批注等）。

2.查找和替换指定的格式

可以搜索、替换或删除字符格式，例如，查找指定的单词或词组并更改字体颜色；或查找指定的格式（如加粗）并删除或更改它。

1.在―编辑‖菜单上，单击―查找‖。

2.如果看不到―格式‖按钮，请单击―高级‖按钮。

3.在―查找内容‖框中，请执行下列操作之一：

o若要只搜索文字，而不考虑特定的格式，请输入文字。

o若要搜索带有特定格式的文字，请输入文字，再单击―格式‖按钮，然后选择所需格式。

o若要只搜索特定的格式，请删除所有文字，再单击―格式‖按钮，然后选择所需格式。

4.选中―突出显示所有在该范围找到的项目‖复选框以查找单词或词组的所有实例，然后通过在―突出显示所有在该范围找到的项目‖

列表中单击来选择要在其中进行搜索的文档部分。

5.单击―查找全部‖。该单词或词组的所有实例都被突出显示出来了。

6.单击―关闭‖。

7.单击―格式‖工具栏上的按钮进行更改，例如，选择不同的字体颜色，单击―加粗‖，再单击―倾斜‖。所做的更改将应用于所有突出显示文字。

8.在文档任意处单击可删除文字的突出显示。

3.特殊符号输入的自动替换法

―符号‖插入，然后复制或者在选中时用―工具→自动更正‖命令)。先后按―添加‖和―确定‖按钮。以后你在文档中输入―+-‖及后面的文字时，系统会自动将其更正为―±‖如果你确实需要输入字母―+-‖，按下―ctrl+z‖就可以了。该方法还可用于公式替换和图片替换。例如，先用公式编辑器写好用―工具→自动更正‖命令，打开―自动更正‖对话框，在―替换‖框中输入―+-‖。在―替换为‖框中输入―±‖(这个符号可以先通过―插入‖，选中，然后―工具→自动更正‖，这时在―替换‖框中输入―/b‖。以后只要你输入―/b‖，将会自动替换为公式。又如将―/235u‖替换为― ‖。在其后直接输入英文字符和数字字符等一些字符或回车可能会不成功，这时可以在输入―/b‖后按一下空格或输入其它非以上字符。注意根据自己的需要选择替换为―纯文本‖还是―带格式文本‖。这个选项在区分全角字符和半角字符是很有用。

4.应用实例

1.快速替换特殊格式的字体

如：要将全文中的―电脑‖一词改为粗体、红色、下划线。

操作方法：启动―替换‖功能，在―查找内容‖中填入―电脑‖。在―替换为‖中填入―电脑‖，并单击―高级‖选项，打开―格式‖菜单（注意要在激活―替换为‖下拉窗口的条件下），将字体设为粗体、红色、下划线。单击―全部替换‖按钮即可。

2.将全文书名号内的内容都设为黑体、绿色

如：要将全文书名号内的内容都设为黑体、绿色。因为书名号的内容不一定相同，所以要使用通配符功能。

操作方法：启动―替换‖功能，在―查找内容‖中填入―《*》‖（注：―*‖可表示多个字符，―？‖可表示一个字符），在―替换为‖中点击鼠标，使光标定位，但不填入任何内容，再应用―高级‖选项，将字体设为黑体、绿色，并在―使用通配符‖前打钩。单击―全部替换‖按钮即可。

3.将文字替换为图片

选中要替换为的图片，复制，可以用―Ctrl+c‖，然后在替换框内―查找内容‖输入你要替换的文字，―替换为‖输入―^c‖，并选中―使用通配符‖。该方法也可用于替换公式编辑器等等。

4.巧用表格功能生成―小字本‖格式

如果只是临时需要生成―小字本‖格式，可以用表格快速制成。具体方法如下：

＊将文字全部录入；

＊左击―编辑／替换‖选单项；

＊在―查找内容‖文本框中输入―^？‖（表示任意字符）；

＊在―替换为‖文本框中输入―^＆^t‖（^＆表示要查找的任意字符，^t表示制表符）；

＊选择全部文字（ctrl＋a），左击―表格／转换／文字转换为表格‖；

在弹出的对话框中输入需要的列数（如：20），确定。

5.在WORD中计算某一字符串出现的次数

WORD中怎样统计某个字符串在文章中出现的次数呢？可以这样做：使用―替换‖对话框，在―查找内容‖和―替换为‖的对话框中填入欲统计的字符串，按―全部替换‖命令。执行完命令后，WORD会弹出对话框提示有XX个被替换（XX就是该字符串出现的次数）。

5.高级应用实例[出自EXCELHOME]

1.不使用VBA，只使用WORD功能；不能借助EXCEL等外来插件或者程序；

2.所有批量工作，不得手动完成；一个一个进行的操作/复制/粘贴等将不会被采纳；

3.凡是查找/替换中，总WORD查找与替换处不得多于1200处！（说明，每次WORD替换时，会出现一个对话框，告诉用户替换了

多少处），每一步的替换数量要求在过程中加以注明；如本次替换，WORD替换了10处。

4.完成后的表格，要求，第一列为序，其序数填充为2的倍数，5.完成后的表格，第二列为中文短语，第三列为英文短语，第四列为中文短语，第五列为英文短语。表格的首行要求固定显示在每页中；

6.完成后的表格，英文短语列为句首首字母大写；

7.完成后的作品，不得出现域和自动编号，除表格外，均转化为文本格式

案例:

i see我明白了i quit我不干了let go放手me too我也是

my god天哪no way不行come on来吧hold on等一等

i agree我同意not bad还不错not yet还没see you再见

shut up闭嘴so long再见why not好呀allow me让我来

be quiet安静点cheer up振作起来good job做得好have fun玩得开心

how much多少钱i'm full我饱了i'm home我回来了i'm lost我迷路了

my treat我请客so do i我也一样this way这边请after you您先

bless you祝福你follow me跟我来forget it休想good luck祝好运

i decline我拒绝i promise我保证of course当然了slow down慢点

take care保重they hurt疼try again再试试watch out当心

what's up有什么事吗be careful注意bottoms up干杯don't move不许动

guess what猜猜看i doubt it我怀疑i think so我也这么想i'm single我是单身贵族

keep it up坚持下去let me see让我想想never mind不要紧no problem没问题

that's all就这样time is up时间快到了what's new有什么新鲜事吗count me on算上我don't worry别担心feel better好点了吗i love you我爱你i'm his fan我是他的影迷

is it yours这是你的吗that's neat这很好are you sure你肯定吗do l have to非做不可吗

he is my age他和我同岁here you are给你no one knows没有人知道take it easy别紧张

……

查找:“^p”,替换为“",即将所有段落标记删除注意此处不需要再勾选通配符!勾选通配符,查找中键入”([a-z])([!^1-^127]*)([a-z,^13])“,替换为:”1^p2^p3“,我们来分析一下,这个表达式的含义,查找的第一部分()为任意英文字母开头的,第二部分为非ASC码在1~127之间(纵观本文档,就是两种字符,一是中文字符,二是西文字符(注意,此处我用的是西文字符,而非英文字符),中文字符正好符合这个判断条件,即

”[!^1-^127]“,”*“的目的是零个或多个字符,此处相当于延伸了中文字符部分,第三部分,是任意字母或者为段落标记(段落标记^13针对全文档最后一个段落,也是最后一段落中英文短语).在替换中,”1“代表的是”([a-z])“,”2“代表的是”([!^1-^127]*)“,”3“代表的是”([a-z,^13])“

查找栏：([ 'A-z]@)([!^1-^127])

替换栏： ^t1^t2

Text = ”([ 'a-z]@)([!^1-^127]@)([ 'a-z]@)([!^1-^127]@)“

.Replacement.Text = ”^p1^p2^p3^p4“

Text = ”([ 'a-z]@)([!^1-^127]@)([ 'a-z]@)([!^1-^127]@)([ 'a-z]@)([!^1-^127]@)“

.Replacement.Text = ”^p1^p2^p3^p4^p5^p6"