第一篇：九语下：22、《邹忌讽齐王纳谏》教学案—孙家祥（共）
龙华中英文实验学校2012-2013学年第一学期初中语文学案（71）
课题：
22、《邹忌讽齐王纳谏》
课型： 新授课
班级： 九年级（）班
姓名：
完成日期：
月
日
学习目标：
1、反复朗读课文，疏通文意，理清思路。
2、掌握文言字词句，理解课文内容。学习过程：
环节一：介绍作者及写作背景。（5分钟）（学生先自行查找资料，教师进行补充）
《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。
环节二：检查预习，双基训练。（10分钟）（学生课前完成，上课时小组互评，视完成质量酌情加分，完成好的小组加10分。然后进行记忆巩固。）
1、读准字音。
昳丽 朝服 衣冠 窥镜 期年 朝于齐 间进 ．．．．．．
2、实词：
① 邹忌修八尺有余（修：）② 吾妻之美我者，私我也（私：）③ 臣诚知不如徐公美（诚：）④ 面刺寡人之过者（刺：）⑤ 时时而间进（间：）⑥ 王之蔽甚矣（蔽：）
⑦ 期年之后（期：）⑧ 能谤讥于市朝（谤： 讥：）3.虚词： “于”
① 欲有求于我也（于：）② 皆以美于徐公（于：）
③ 此所谓战胜于朝廷（于：）④ 皆朝于齐（于：）“而”
① 邹忌修八尺有余，而形貌昳丽（而：）② 忌不自信，而复问其妾曰（而：）③ 时时而间进（而：）4.词类活用：
① 名动：朝服衣冠（服：）② 名状：朝服衣冠（朝：）
暮寝而思之（暮：）能面刺寡人之过者（面：）
③ 使动：闻寡人之耳者（闻：）④ 意动：吾妻之美我者（美：）5.古今异义：
地方： [今] [古] 环节三：课堂探究，对课文内容进行梳理。（25分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。）
1、这篇课文记述了一个什么家庭小事？要说明什么道理？是用什么方法说理的？
2、邹忌为什么会劝谏成功？他的劝说有什么特点？
3、简要说说本文比喻说理有什么好处。
4、由于感情不同，邹忌向他的妻、妾、客提出问题时的口气有所不同，注意揣摩各自的语气所含的感情色彩。
5、由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同，所以回答问题时语气感情色彩有明显差异，注意揣摩各自的语气所含的感情色彩。
6、事例：妈妈发现自家的男孩跟邻居的女孩交往密切，有事没事老呆在一块儿。妈妈心里担心，想提意见。请你替设计一条合适的提法。
环节
四、课堂小结（5分钟）（师生共同梳理后总结）
龙华中英文实验学校2012-2013学年第一学期初中语文学案（72）
课题：
21、《邹忌讽齐王纳谏》
课型： 新授课
班级： 九年级（）班
姓名：
完成日期：
月
日
学习目标：
1、复习掌握本文重要文言知识。
2、体味邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。教学过程：
环节一：朗读课文，背诵课文中重要的文言知识。（10分钟）（学生认真朗读课文及重要的文言知识，然后抽号上台背诵，视熟练程度加分，满分为10分）
环节二：研读课文，完成习题。（25分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。）1．下列加点字的注音都正确的一组是（）
A．臣妾（qì）昳丽（yǐ）朝服衣冠（zhāo）．．．B．孰与（shú）弗如（fú）皆朝（cháo）于齐 ．．．C．窥镜（kuì）期年（qī）数（shuò）月之后 ．．．D．旦日（dàn）暮寝（qīn）时时而间（jiān）进 ．．．2．下列加点词用法与其他各项不同的一项是（）
A．吾孰与徐公美 B.吾妻之美我者 ．．C.皆以美于徐公 D.君美甚 ．．3.找出下列与“忌不自信”句式相同的一项（）
A.君美甚 B.能谤讥于市朝 C.甚矣,汝之不惠 D.夫晋，何厌之有？ 4.对“今齐地方千里”一句翻译正确的一项是()A.现在齐国这个地方有数千里的土地 B.现在齐国的土地方圆千里 C.今天齐国这个地方有数千里的土地 D.今天齐国土地方圆有千里之多 5.下面句中加点词意义相同的一组是()A.能面刺寡人之过者/是寡人之过也 ．．B.我孰与城北徐公美/徐公来，孰视之 ．．C.能谤讥于市朝/朝服衣冠 ．．D.虽欲言,无可进者/至于斟酌损益,进尽忠言 ．．6.填空
①《邹忌讽齐王纳谏》选自 体的历史著作《 》。“讽谏”的意思是。
②文章中写邹忌从妻、妾、客的回答中受到启发的句子：。威王采取纳谏措施后收到效果的句子：。
7、请列举两个出自《战国策》的成语。
8、阅读下列语段，完成习题。
邹忌修八尺有余，而形貌昳丽，朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公关?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也!”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰关?”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公关。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以关于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王，由此观之，王之蔽甚矣!”
1．下列对邹忌的赞美，语气由轻到重排列正确的一项是()①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?” ②妾曰：“徐公何能及君也?” ③客曰：“徐公不若君之美也。”
A．②③① B．①②③ C．②①③ D．②③① 2．对下列句子中涉及到的称呼，归类正确的一组是()①君美甚，徐公何能及君也 ②臣诚知不如徐公美 ③臣之妾畏臣 ④臣之妻私臣 ⑤王之蔽甚矣
A．①②／③④／⑤ B．①⑤／②③／④ C．①⑤／②／③④ D．①②／③④／⑤ 3．加点词解释不正确的一项是()A．邹忌修八尺有余：身高 B．吾妻之美我者，私我也：偏爱 C．朝服衣冠：衣服 D．于是入朝见威王：朝廷 4．对加点词的意思和用法判断正确的一项是()①臣之客欲有求于臣 ②皆以美于徐公 ③以告，则杀之 ④皆以美于徐公
A．①②相同，③④相同 B．①②相同，③④不相同 C．①②不相同，③④不相同 D．①②不相同，③④相同 5．句式与其他各句不相同的一项是()A．忌不自信 B．徐公不若君之美也 C．又弗如远甚 D．朝廷之臣莫不畏王 6．下列语言分析，不恰当的一项是()A．“君美甚，徐公何能及也!”——妻子赞美于前，比较于后，发自内心，出自真情。B．“徐公何能及也！”——小妾急急回答，惟恐不能表白感情，似乎战战兢兢 C．“徐公不若君之美也。”——客从容言之，貌似深思熟虑，实则阿谀逢迎。
D．邹忌问妻子用生活化的“我”，显得亲切而随和，邹忌问小妾与客，用书面语“吾”，显得生硬，表现了一种倨傲。环节三：课堂小结（5分钟）
邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示？（师生共同梳理，小组指名展示。）
22、《邹忌讽齐王纳谏》教学案答案
第一课时答案： 双基训练： 2.实词：
① 邹忌修八尺有余（修：长，这里指身高）② 吾妻之美我者，私我也（私：偏爱）③ 臣诚知不如徐公美（诚：的确，确实）④ 面刺寡人之过者（刺：指责）⑤ 时时而间进（间：间或，断断续续地）⑥ 王之蔽甚矣（蔽：受蒙蔽）
⑦ 期年之后（期：满一年）⑧ 能谤讥于市朝（谤：公开指责别人的过失；讥：微言讽刺）（注：讽：微言劝谏）3.虚词： “于”
① 欲有求于我也（于：介词，对）② 皆以美于徐公（于：介词，比）③ 此所谓战胜于朝廷（于：介词，在）④ 皆朝于齐（于：到）“而”
① 邹忌修八尺有余，而形貌昳丽（而：连词，并且）② 忌不自信，而复问其妾曰（而：表顺接连词，于是）③ 时时而间进（而：连词，表修饰）4.词类活用：
① 名动：朝服衣冠（服：穿戴）② 名状：朝服衣冠（朝：早晨）暮寝而思之（暮：夜晚）能面刺寡人之过者（面：当面）
③ 使动：闻寡人之耳者（闻：使„听到）④ 意动：吾妻之美我者（美：认为„美）5.古今异义：
地方： [今] 部分、区域、本地，跟“中央”相对的行政区划。[古] 两个单音词。地。土地，国土。方，方圆，纵横。课堂探究：
1、记叙了邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题的故事。
要说明的道理是：劝说齐威王广开言路，积极纳谏，改良政治。
邹忌不是像一般人那样正面讲道理，而是用一段具体的家庭琐事为譬喻来阐明“纳谏”的必要性和迫切性。
2、邹忌（进谏者）用自己亲身经历的生活小事来讲道理，现身说法，明白具体，说理深刻，委婉动听，使人易于接受。他劝说的最大特点是委婉，充分尊重被劝说者，使之受到启发、明白事理，从而愉快地接受意见。
3、能用具体的事物说明抽象的道理，变深奥为浅显，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力。第二课时答案
【达标训练】
1.B 2.B 3.D 4.B 5.A 6.①国别 《战国策》 “讽” 是动词,讽喻的意思,特指下对上用委婉曲折的言词进行规劝;“谏” 是名词，指批评意见。“讽谏”即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。②“暮寝而思之，曰„„ 欲有求于我也。”“令初下„„虽欲言，无可进者。”
7、如:门庭若市、狐假虎威、画蛇添足、鹬蚌相争等。【能力提高】
1．D 2．C 3．C 4．C 5．A 6．D
第二篇：九下《邹忌讽齐王纳谏》教学案
第22课《邹忌讽齐王纳谏》教学案
教与学目标：
1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
2、学习分析人物性格，引导学生学会从小事中悟出一定的道理，见微知著。
3、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。教与学重、难点：
1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
2、通过反复诵读领悟文章的写作特色和劝谏技巧。教与学方法：
1、诵读法。多种形式、反复朗读。
2、提问法。通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要内容象，并理解设喻说理的手法。
3、练习法。练习能够及时反馈课堂教学的效果，检测学生的学习效果。教学课时：2课时 教与学过程：
第一课时
教与学要点：疏通文意，把握故事情节
一、导入新课：
看过《封神榜》的肯定知道，在殷商时代，有一位大臣比干因进谏国君而被纣王剖心致死，像这样悲惨的结局足以使谏臣望而却步。但是，各朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士，为了国家的前途而勇于进谏，在那伴君如伴虎的时代游刃有余的生存。战国时齐威王就非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》，看看他是如何讽谏齐威王纳谏除蔽，修明政治的。
二、解题：
1、请一位同学解释一下题目。
生交流。
师出示幻灯：邹忌是齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。讽，是讽谏的意思，即用暗示、比喻之类方法委婉地规劝。纳是接受、采纳。谏是臣子向国君提建议。全题合起来就是邹忌委婉地规劝齐王采纳臣民的意见。
提示：课下小注一定要留心哦。
2、请同学们回顾作家作品知识。
师出示幻灯片，提示：刘向（约前77～前6）本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家。本文选自《战国策•魏策》。《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书。共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
三、初读文章，整体感知：
1、自由读课文，注意读音。
要求：从文章中找出有读音障碍的字3-5个（如生字、多音字、通假字），圈画出来。
师出示幻灯片：读准下列词语
昳(yì)丽
朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜 / 5 期(jī)年
朝(cháo)于齐
间(jiàn)进
2、再读课文，读准语气、句读。
学法指导：第一段记叙十分生动，读时应注意表现人物的情态。第二段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的个性特色，读时应注意以略带诙谐的方式说出严肃的内容。第三段记叙纳谏的举措及结果，要读得层次分明。重读“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”“皆朝于齐”等词语。
3、朗读点评和指导
四、深入研读，合作交流：
1、战国时期，诸侯纷争。在《战国策》中谈到了齐国的强大，齐王采取了哪些措施，取得了怎样的效果？
2、在第三段中，作者写齐王制定了对进谏者的奖励方法，并根据人们的议论，兴利除弊，进行大胆的政治改革，最终齐国强盛起来了。在这里，作者不惜有意夸张齐国的强大，说它战胜于朝廷，四国朝齐，是为了强调齐王采纳了谋臣邹忌的进谏。臣子的进谏，常见的有直谏和讽谏两种。如诸葛亮的《出师表》中有“诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也”的句子，这就是直谏。但直谏不一定都有效，由于君王的昏庸无能，偏听偏信，还可能给进谏者招来杀身之祸。因此有的臣子在进谏时采用了暗示、比喻等方法，委婉地规劝，这就是“讽谏”。邹忌便采用了此法，用家庭小事来类比国家大事，从而达到劝谏的目的。他讲的是一件什么样的小事呢?
3、邹忌是如何进谏的？他都说了些什么？ 提示：
1、结合注释，学生组成学习小组，串讲课文，以一人为主讲，其他人补充修正。
2、重点实词一定要翻译出来。
3、尽量体现出句式特点
五、把握特点，梳理结构：
课文的故事情节有六个“三”，谁能找出来？
学生思考交流。
师出示幻灯，本文采用了“三叠法”
（三问→三答→三思）→（三比）→（三赏→三变）↓ ↓ ↓
进谏的依据 进谏的内容 进谏的结果 前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。
六、课堂练习：
1、下列句子加点的词语意思相同的一项是（）A、①孰视之，自以为不如 ②君言多务，孰若孤 B、①王曰：“善。” ②京中有善口技者 C、①吾妻之美我者，私我也 ②宫妇左右莫不私王 D、①能谤讥于市朝 ②朝而往，暮而归
2、下边加点字的解释有误的一项是（）
A、今齐地方千里（地域，表处所）B、朝服衣冠，窥镜（察看）
C、能面刺寡人之过者（当面）D、吾妻之美我者，私我也（偏爱）
3、与例句中加点的“之”用法相同的一项是（）
燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。
A、客之美我者，欲有求于我也 B、暮寝而思之 C、臣之妾畏臣 D、何陋之有
4、解释下列句中加点的词。（）/ 5（1）臣诚知不如徐公美（2）臣之妻私臣
（3）群臣吏民能面刺寡人之过者（4）时时而间进
（5）邹忌修八尺有余（6）孰视之，自以为不如
5、下列朗读停顿标注有误的一项是（）。
A、臣／诚知／不如徐公美
B、群臣吏民／能面刺寡人／之过者，受／上赏 C、四境之内／莫不／有求于王
D、此／所谓／战胜于朝廷
6、将下边句子译为现代汉语。
①我孰与城北徐公美？
②此所谓战胜于朝廷。
③令初下，群臣进谏，门庭若市。
④吾妻之美我者，私我也。
七、课堂小结：
本文记述了邹忌从与徐公比美中悟出治国的道理，进而讽劝齐王纳谏，使齐国大治的故事。
八、布置作业：
1、熟读课文，依据注释翻译全文。
2、试分析邹忌形象。附板书设计：
邹忌讽齐王纳谏 《战国策》
（三问→三答→三思）→（三比）→（三赏→三变）↓ ↓ ↓
进谏的依据 进谏的内容 进谏的结果
课堂练习参考答案：
1、C（偏爱）
2、A
3、B
4、（1）确实，实在（2）偏爱（3）过失，过错（4）间或，偶然。（5）长，此指身高（6）仔细、详细
5、B
6、①我与城北徐公相比谁更美？
②这就是人们常说的在朝廷上战胜别国。
③命令刚下达，大臣们都来进言劝谏，门前、院内像集市一样。④我的妻子认为我美，是偏爱我。
第二课时
教与学要点：
1、全面、正确地认识邹忌这个人物形象。
2、学习本文设喻说理的手法。
一、检查翻译
二、重点赏读，质疑探究
紧扣题目，理解课文。文章开始没有直接写邹忌讽劝齐王，而写了什么内容？写的是由一件家庭琐事引起的联想，然后围绕这件家事展开提问：
1、这件家事是什么？
――邹忌向他的妻、妾、客提出与徐公比美的问题。
2、由于感情不同，邹忌向他的妻、妾、客提出问题时的口气有所不同，注意揣摩各自的语气所含的感情色彩。/ 5 问妻：我孰与徐公美？（亲昵）问妾：吾孰与徐公美？（严肃）
问客：吾与徐公孰美？（平淡）
3、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩并分角色表演
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的赞美，口气亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。
4、面对妻妾与客的赞美，邹忌态度如何？得出什么结论？
――他并未得意忘形，很有自知之明。（从“忌不自信”……内容可知）。
他思之的结果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。可见邹忌很有自知之明。
5、反复思考，分析邹忌“入朝见威王”是如何“讽”齐王的？
――邹忌入朝后，并未单刀直入向齐王进谏，而是将比美这件生活小事讲给齐王听，谈自己体会，然后同国家大事进行类比，将妻、妾、客与齐王的宫妇左右、朝廷之臣、四境之内――类比，推理委婉地进谏，得出一个结论：“蔽甚”。（这里由生活琐事推及国家大事采用了设喻手法。）
三、总结归纳，合作交流
1、本文中邹忌和齐威王个性鲜明，你更欣赏哪一位？说说你的看法。
2、邹忌的讽谏艺术有什么特点？
提示：我更欣赏邹忌，因为邹忌能用生动委婉的方式劝说，我从他身上学到了与他人交往的艺术。（或说：我更欣赏齐王，他能够正视自己的不足，接受他人规劝，我看到了他宽广的胸怀。）
从日常小事入手，以小比大，以家比国，寓治国安邦之道于形象的比喻之中，贴切自然，入情入理，让人听得心悦诚服。另外，在语言上，排比句的使用营造了一种步步进逼的语势，一环紧扣一环，给人以无可辩驳之感，有力地阐明了自己的认点。
四、课堂拓展练习
邹忌讽谏齐王与扁鹊规劝蔡桓公，劝谏结果有何不同？试从邹忌和扁鹊的角度简要分析其原因。你从中受到什么启发？
提示：邹忌讽谏成功，而扁鹊规劝失败。原因：邹忌采用了设喻说理的方式，使人容易接受，而扁鹊规劝时没有考虑到对方的身份，直言不讳，让其难以接受。
启发示例1.邹忌（进谏者）：用自己亲身经历的生活小事来讲道理，现身说法，明白具体，说理深刻，委婉动听，使人易于接受。
由于邹忌由小及大。由近及远，由此及彼，由家事到国事，用自己的切身体验去规劝齐王；设喻巧妙，推理自然。入情入理，态度诚恳，所以齐王正欣然接受了他的意见。
齐威王（纳谏者）：开明，有作为的君主，从谏如流，闻过则喜，勇于改革。启发示例2.（1）尊重被劝说者，委婉劝说，这样才能使对方愉快的接受意见。（2）用身边的小事设喻说服别人，由己及人，以小见大，既能让人感到亲切，又能将道理说得浅显易懂，具有很强的说服力。
启发示例3.在现代信息社会中，口语交际的频率很高，了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共事都需要较高的口语表达能力。所以鉴赏邹忌的劝谏技巧，对提高我们适应社会交际的能力有十分重要的作用。游说别人时要不卑不亢。言语恰到好处——既不刺激对方，又不失自己尊严，是邹忌给我们的启示，也是人际交往的基本原则
五、小结
邹忌能进谏成功有两个关键：一在于他说话的艺术与技巧上，他巧妙地将自己的妻，妾，/ 5 客人与威王的宫妇，群臣，邻国进行类比，轻而易举地让齐王明白确实受了蒙蔽；二是纳谏者齐王有谦厚开阔的胸襟，重贤而又明理。
六、布置作业
借助网络，了解《战国策》里其他有关讽谏的故事。鼓励学生在日常生活中积累一些出自《战国策》的成语。如门庭若市、狐假虎威、画蛇添足、鹬蚌相争等。
附板书设计：
邹忌讽齐王纳谏
《战国策》
七、学后记：
教后记： 邹忌
齐威王
妻→→→→→→私←←←←←←←宫妇左右
|
|
妾→→→→→→畏←←←←←←←朝廷之臣
|
|
客→→→→→→有求←←←←←←国境之内
↓
↓
受蔽
受蔽
类 比 推 理/ 5
第三篇：《邹忌讽齐王纳谏》导学案
营丘镇中学九年级语文下册讲学稿——人教版第六单元2010至2011学年
《邹忌讽齐王纳谏》导学案
内容：《邹忌讽齐王纳谏》课型：阅读教学课时间：2010年12月20
【学习目标】：
1、掌握文中出现的重要的常用文言实词、虚词及句式。
2、欣赏邹忌的讽谏艺术。
3、探究从本课中学到的一些人生体会。
【学习重点】：目标1
【学习难点】：欣赏邹忌的讽谏艺术，正确地认识邹忌这个人物形象。
【知识链接】：
1、简介《战国策》：《战国策》是战国时代国别史汇编，也是一部历史散文总
集。又称《国策》、《国事》，由汉代刘向编订的，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。它语言流畅，写人记事真切、生动。读这本书真是如见其人，如闻其声。它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄豪，艺术上有很高成就，对后代文人的影响不小。
2、简介邹忌：齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著
称。齐威王，是位贤明的君王。史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大
治。
一、学前准备：
1、你认为本课应该掌握的字音字形有（至少5个：）
2、重点词语解释（写句子，词语加点，不少于6个词语）
3、重点句子翻译（写原句并翻译，不少于4个句子）
4、预习疑难摘要：
①、你准备提问同学的词语有（写序号）：
②、你准备提问同学翻译的句子有（写序号）：
③、你准备提问同学应掌握的一词多义、词类活用、通假字有：
5、试译全文。
二、探究活动：
（一）、独立思考，解决问题：
活动一：初读课文，整体感知
1、文章讲了一个什么故事？
2、文章写了邹忌与家人的几次对话，请找出来，并读一读。
3、课文可以分为几部分？各部分的内容是什么？
活动二：再读课文，深入探究
1、由于感情不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时语气有差别。有
何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。
2、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？
3、齐王接受邹忌的进谏了吗？采取了哪些措施？
（二）、师生探究，合作交流
1、邹忌是如何“讽”齐王的？结果如何？
2、从文中的人物言行中，可以体现人物怎样的品质？试简单评价一下文中的人
物形象？
3、读此文，给了我们什么启发呢？
三、学习体会：
1、本节课你有那些收获？
2、预习时的疑难解决了吗？你还有哪些疑惑？
3、你认为老师上课过程中还有哪些需要注意或改进的地方？
四、自我测试：
1.给下列词语中加线的字注音。皆朝于齐（）形貌昳丽（）朝服衣冠（）孰视之（）窥镜自视（）谤讥于市朝（）期年之后（）邹忌（）间()进
2.解释下列词语（我是有心人，写过我就会记得特准特牢固！）
讽纳谏修昳丽昳
朝服窥谓孰视何能及旦日不若明日孰美我私
弗如远甚诚知皆以美于徐公
今齐地方王之蔽甚面刺谤议闻寡人之耳门庭若市时时间进
期年虽欲言
3.给下列加线的字注音并解释
朝：
1、朝服衣冠（）
2、入朝见威王（）
3）4）
上：
1、受上赏（）
2、上书谏寡人（）
美：
1、君美甚（）
2、吾妻之美我者（）
五、拓展提升：
1、说话练习：（学学邹忌，用你机智说服别人）
星期天，你和朋友约好一起去玩耍，可你妈妈拦住你，一定要你补习功课，你
会怎样说服妈妈让你去呢？
2、课外拓展延伸：阅读下面的两段文字，思考以下问题。
[甲] 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不
私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若
市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。
[乙]景公披狐裘坐于堂，晏子入见。公曰：“怪哉！雨雪三日而天不寒。”
晏子对曰：“天不寒乎？”公笑。晏子曰：“臣闻古之贤君饱而知人之饥，温而
知人之寒，逸而知人之劳。今君不知也。”公曰：“善！寡人受教矣。“乃令出裘
发粟，以与饥寒者。
1、解释下面的词语。
（1）王之蔽甚矣（）
（2）臣之妻私臣（）
（3）皆以美于徐公（）
（4）以与饥寒者（）
2、下面句中词的意义和用法相同的一组是（）
A：于（1）四海之内莫不有求于王（2）能谤讥于市朝
B：之（1）饱而知人之饥（2）面刺寡人之过者
C：以（1）以与饥寒者（2）皆以美于徐公
D：而（1）时时而间进（2）雨雪三日而不寒
3、翻译。
（1）期年之后，虽欲言，无可进者。
（2）温而知人之寒，逸而知人之劳。
4、[甲]文，邹忌进谏的目的是为了劝齐王纳谏；[乙]文，晏子进谏的目的是为了劝景公。[甲]文邹忌进谏时采用类比的手法，现身说法说服了齐王；[乙]文晏子进谏时采用了方式，同样达到了目的。
５、请进一步探究以上两文的相同点，找出你的一点发现（试题已涉及的除外），并简要说明。
3、阅读下面《召公谏厉王弭谤》，完成问题。
厉王虐，国人谤王。召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得卫巫，便监谤者，以告，则杀之。国人莫敢言，道路以目。
王喜，告召公曰：“吾能弭谤矣，乃不敢言。”邵公曰：“是障之也，防民之
口，甚于防川。川壅而溃，伤人必多，民亦如之。是故为川者决之使导，为民者宣之使言厖”王不听，于是国莫敢出言。三年，乃流王于彘。（选自《国语》）
1、解释加点的字。弭谤厉王虐国人谤王民不堪命矣是障之也甚于防川 川壅而溃道路以目
２、这篇短文中比喻说理的句子是：
３、这篇短文与《邹忌讽齐王纳谏》的相同点有：
答案：
二、（一）活动一
1、这篇课文生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修
明政治的故事。
2、三次对话，第一段。
3、第一部分（1）： 进谏的缘起。第二部分（2）： 进谏的内容。第三部分（3、4）： 进谏的结果。活动二：
1、其妻曰：'君美甚，徐公何能及君也！'感情色彩是由衷的赞美，口气毋庸置疑。妾曰：'徐公何能及君也！'感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：'徐公不若君之美。'感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。
2、面对赞美，邹忌并未得意忘形。明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：'吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。'可见邹忌很有自知之明。
3、齐威王接受了谏言，措施：面刺寡人受上赏；上书谏寡人受中赏；谤讥于市朝，闻寡人之耳者受下赏。
（二）1、邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以'闺房小事'谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。正如《古文观止》评价：'邹忌将己之美，徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！'。结果：齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而'门庭若市'，继尔'时时而间进'，最后'无可进者'，终于'战胜于朝廷'。
2、邹忌：
○、他能从生活小事联想到国家大事，可谓忠于职守，勤于王事。
○、在妻、妾、客的交口称赞中，他没有得意忘形，这说明他有实事求是的态度，头脑冷静，善于思考，观察事物深入细致，具有丰富的社会经验，能透过现象看本质。○、他毫不迟疑地向君主进谏，反映了他“知无不言，言无不尽”的坦荡胸怀。
○、他的进谏，以耐人寻味的小事打动齐王，以己之受蔽推论到齐王之受蔽，收到了较好的效果，他是一位足智多谋、娴于辞令、深谙君王心理的谋士。
齐威王： 他深深懂得收买民心的重要，勇于听取不同的意见。更为难能可贵的是，他还能广开言路，根据人们对朝政的批评议论，兴利除弊，进行大胆的政治改革。他是一位有魄力的开明君主。
3、主题：课文通过邹忌借用自己家庭亲友间的事情和切身感受，讽劝齐王纳谏除弊的故事，从而说明国君必须广泛采纳各方面的批评建议，兴利除弊，才可以兴国的道理。现实意义：当今社会，作为领导，更要时刻保持清醒的头脑，防止被一些表面现象所迷惑；不要偏听偏信，要广泛听取他人的批评意见，对于奉承话要保持警惕，及时发现和改正自己的缺点错误，不犯或少犯错误。
启示：领导者应从善如流、善于接受别人的批评、意见，不做“召公谏厉王弭谤”的厉王；群众，提意见应讲究方式方法。
五、拓展提升：
1、受蒙蔽，偏爱，认为，给。
2、B
3、（1）满一年后，即使想要进言，也没有什么可说了的。（2）（自己）觉得温暖（却）能知道别人的寒冷；（自己）很安逸也能知道别人的辛劳。
4、纳谏，行善（救济穷人）关心百姓疾苦，类比，对比。
景公衣狐裘不知天寒翻译：齐景公在位的时候，有一次大雪连续下了三天也没有停。齐景
公披着用狐狸腹部的毛皮做成的裘衣，坐在大堂侧面的台阶上。晏子进来拜见，站了一会儿，景公说：“真是奇怪呀！下了三天大雪，天气竟然一点也不寒冷。”晏子回答说：“天气真的不寒冷吗？”景公笑了笑。晏子说：“我听说古代贤明的君主，尽管自己吃饱了肚子却能了解别人的饥饿，尽管自己穿得很暖和却能了解别人的寒冷，自己过着安逸的生活却知道别人的幸劳，但如今，大王你都不知道呢！”齐景公说：“对！我愿意听从你的教导。”于是，晏子便让景公脱掉裘衣，浑身发抖就和那些穷苦的百姓一样。让景公公平地对待那些贫困的人，在路上看到的，不管他是哪个乡的；在里中看到的，不管他是哪家的；巡行全国，统计要赈济的人数，而不管他们姓什么叫什么，对于有职业的人，供给他们两个月的粮食，对于生病的人，则供给他们两年的粮食。孔子听到了这样的事，不禁赞叹说：“晏子善于表达，从而达到了进谏的目的，景公也能够做自己认为好的事情啊！”
《召公谏厉王弭谤》翻译：周厉王暴虐，国都里的人公开指责厉王。召穆公报告说：“百姓不能忍受君王的命令了！”厉王发怒，寻得卫国的巫者，派他监视公开指责自己的人。巫者将这些人报告厉王，就杀掉他们。国都里的人都不敢说话，路上彼此用眼睛互相望一望而已。
厉王高兴了，告诉召公说：“我能止住谤言了，大家终于不敢说话了。”召公说：“这是堵他们的口。堵住百姓的口，比堵住河水更厉害。河水堵塞而冲破堤坝，伤害的人一定很多，百姓也象河水一样。所以治理河水的人，要疏通它，使它畅通，治理百姓的人，要放任他们，让他们讲话。因此天子治理政事，命令公、卿以至列士献诗，乐官献曲，史官献书，少师献箴言，盲者朗诵诗歌，朦者背诵典籍，各类工匠在工作中规谏，百姓请人传话，近臣尽心规劝，亲戚弥补监察，太师、太史进行教诲，元老大臣整理阐明，然后君王考虑实行。所以政事得到推行而不违背事理。百姓有口，好象土地有高山河流一样，财富就从这里出来；好象土地有高原、洼地、平原和灌溉过的田野一样，衣食就从这里产生。口用来发表言论，政事的好坏就建立在这上面。实行好的而防止坏的，这是丰富财富衣食的基础。百姓心里考虑的，口里就公开讲出来，天子要成全他们，将他们的意见付诸实行，怎么能堵住呢？如果堵住百姓的口，将能维持多久？”
厉王不听。于是国都里的人再不敢讲话。三年以后，便将厉王放逐到彘地去了。
三、归纳整理：
1、词类活用（1）吾妻之美我者，私我也(美，形容词意动梅?
（2）能面刺寡人之过者(名词作状语)（3）闻寡人之耳者(闻，动词使动用法)
2、古今异义（1）今齐地方千里(地方，土地方圆)（2）宫妇左右莫不私王(左右，国君旁边的近臣)（3）邹忌讽齐王纳谏(讽，委婉劝说)
3、句式（1）忌不自信(宾语前置)（2）我孰与城北徐公美(介词结构后置句)（3）此所谓战胜于朝廷(判断句，兼介词结构后置)（4）王之蔽甚矣(被动句)
第四篇：22《邹忌讽齐王纳谏》教学设计
《邹忌讽齐王纳谏》教案
教学目标
知识能力
1．掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。2．了解《战国策》。
过程方法
1、朗读课文，疏通文句，理解文意。
2、欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
情感态度：认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。教学重点：理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。教学难点：反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。教学方法：朗读法、讨论法、合作探究法
课前准备：自读课文，疏通文意。了解周忌及齐王。课时安排：2课时
第一课时
一、导语设计
唐太宗李世民评价敢于直谏的魏征:“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主想要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不行的；而劝谏能否奏效，一要看君王是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。
战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。
二、资料助读
《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的国别体历史著作, 也是先秦一部重要的历史散文集.最初有《国策》、《国事》等名称,经过汉代刘向整理编辑,始定名为《战国策》。全书共33篇.主要记载的是战国时期策士们的言论和行动。
邹忌，齐国的谋臣，以鼓琴游说齐威王，被任相国，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，后来谋士淳于髡(kūn)进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
三、听朗读，正字音，识断句。
昳 yì
窥 kuī
间进 jiàn 期年 jī
谤讥 bàng jī 市朝 cháo 朝服衣冠 zhāo guān 皆朝于齐 cháo
1、邹忌 /修八尺有余
2、我/孰与城北徐公美？
3、王之蔽/甚矣！
4、此/所谓战胜于朝廷。此/所谓/战胜于朝廷。解题：“邹忌讽齐王纳谏”
讽——讽谏，用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝。纳——接受。
四、译读课文。
1、在注释中勾划、理解以下字词意思
讽谏、修、昳丽、朝服衣冠、窥镜、孰、旦日、美我、私我、蔽、面刺、谤讥、市朝、期年、时时
2、补充注释：
闻寡人之耳者：闻，使„„听到 燕、赵、韩、魏闻之：闻，听说 今齐地方千里：地方，土地方圆 宫妇左右：左右，身边近臣
3、翻译下列句子：
①我孰与城北徐公美? ②忌不自信。
③此所谓战胜于朝廷。④王之蔽甚矣。
明确：
①我同城北徐公比，哪个更美?(把握“„„孰与„„”的句式)②邹忌不相信自己(比徐公美)。(把握宾语前置)③这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。
④大王您受蒙蔽很深啦!
五、字词小结
（一）一词多义
1、朝服衣冠（早晨）
2、时时间进（间或，偶然）入朝见威王（朝庭）又何间焉（参与）
皆朝于齐（朝见）危难之间（期间）
3、吾妻之美我者（以„„.为美）
4、宫妇左右莫不私王（偏爱）
徐公不若君之美也（漂亮好看）不宜偏私（私情）
5、我孰与城北徐公美？（谁 哪一个）
孰视之，自以为不如（同“熟”，仔细）
是可忍，孰不可忍（什么）
6、受上赏（上等）
7、乃下令（颁布，下达）
上书谏寡人者（送上，进献）受下赏（下等）
8、徐公不若君之美也（及，比得上）
门庭若市（像，如）
9、邹忌修八尺有余通（“又”，连接整数和零数）
欲有求于我也（与“无”相对）
10、若有作奸犯科及为忠善者（善良的人，形→名）
择其善者而从之（好的）
京中有善口技者（擅长）
王曰：“善。”（好，可以。表示同意或应允）
11、邹忌修八尺有余（身高）
乃重修岳阳楼（修建）
外结好孙权，内修政理（治理，整治）
12、吾妻之美我者，私我也（偏爱）
私见张良（私下，暗地里）
先国家之急而后私仇也（私人的，自己的）
（二）古今异义 古义 今义
1、今齐地方千里 土地方圆 某区域、地区
2、宫妇左右莫不私王 身边近臣 方位名词
3、邹忌讽齐王纳谏 用委婉含蓄的语言规劝别人 讽刺
4、能谤讥于市朝 背后批评 诽谤，无中生有，说人坏话
5、邹忌修八尺有余。长，这里指身高 修理
（三）词类活用
1、朝服衣冠，早晨，名词作状语 服：穿戴。名词作动词
2、吾妻之美我者，私我也。认为„„美，形容词意动用法
偏爱，形容词作动词。
3、能面刺寡人之过者 当面，名词作状语
4、受上赏 头等的，方位名词作形容词
5、闻寡人之耳者 使„„听到，动词使动用法。
（四）特殊句式：
1、吾妻之美我者，私我也。“者”“也”表判断
2、忌不自信。“不信自”，宾语前置
3、朝服衣冠（邹忌）朝服衣冠，省略句
4、王之蔽甚矣。“蔽”，被蒙蔽。被动句
5、吾孰与徐公美？ 即：吾与徐公孰美？
“孰与”，“与„„孰”表示比较选择。意思是“跟„„比较，哪个„„ ？” 固定格式
第二课时
一、分析第一段。
1、文章开头怎样描写邹忌的外貌和行动？这些反映了什么？
2、邹忌向他的妻、妾、客提出了什么问题？得到怎的怎样的回答？
3、邹忌的妻、妾、客异口同声地认为他比徐公漂亮，但答话语气程度有何差别？
4、接着写邹忌与徐公比美：邹忌与徐公怎样比美？结果怎样？
5、邹忌“暮寝而思之”，思的结果，认识到自己受蒙蔽的原因是什么？ 自主探究，教师明确
1、邹忌外貌魁梧美丽：修八尺有余，形貌昳丽。
行动：窥镜。反映他自我欣赏的心理。
2、提出问题：我（吾）孰与徐公美？（三问）得到的回答都是：徐公不及君（邹忌）美。（三答）
3、妻——不假思索，为这样一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而骄傲，用反
问句表示肯定语气，偏爱之情溢于言表。
妾——也采用反问句，只是基本附和妻的话，表现低微的地位和畏怯、顺
从的心理。
客——不用反问语气，只是平淡肯定，表示应酬、逢迎的态度。
4、比美：孰视之；窥镜而自视。比美结果：自以为不如；又弗如远甚。
5、受蒙蔽原因：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”（三思）
二、分析第二自然段
1、第二段大意是什么？——邹忌讽谏
2、这段中，邹忌用自己的事情设喻，讽谏齐王，用了逻辑中的类比推理方法，说说邹忌讽谏怎样把家事、国事进行类比的？
妻私臣——宫妇左右私王
妾畏臣——朝廷之臣畏王
客求臣——四境之内有求于王
家事 类比 国事 三比 证明王之蔽甚矣 使齐王懂得纳谏的重要
三、学习第三自然段
1、听了邹忌的分析，威王采取了什么措施？产生了什么效果？可见齐王是怎样的国君？
面刺→上赏 门庭若市 上书→中赏 时时而间进 谤讥→下赏 无可进者 除蔽措施：三赏 除蔽效果：三变 齐威王有改正的勇气，有振兴齐国的决心
2、除蔽结果:四国朝齐→战胜于朝廷
广开言路，悬赏求谏，收到可喜之效
四、小结
邹忌比美 臣之妻→私我 臣之妾→畏我 臣之客→求我 威王受蔽 宫妇左右→私王 朝廷大臣→畏王 四境之内→求王
面刺→上赏 门庭若市 威王除蔽 三赏 上书→中赏 三变 时时而间进
谤讥→下赏 无可进者 除蔽结果: 四国朝齐→战胜于朝廷
五、结构分析：
这篇文章篇幅短小，妙趣横生，采用了一种奇特的三叠排比的结构样式。
邹忌三问，妻、妾、客的三答； 邹忌解蔽的三思； 入朝见威王的三比； 齐威王鼓励纳谏的三赏； 纳赏后齐国的三变。
前后呼应，上下关照，层层推进，句式整散错落有致，读来琅琅上口。从全文来看有一种结构美，而且使其内在韵律有一种进行曲般的节奏美。
六、讽谏艺术： 设喻说理：通过设置或借用一个寓言、故事或 自然现象来说明一个抽象的道理。邹忌 设喻说理 齐王
妻 → 私 → 宫妇左右
妾 → 畏 → 朝廷之臣
客 → 有求 → 四境之内
受蔽 类比推理 受蔽（甚矣）类比推理：
根据两个同类事物某种属性的相同，推出它们的其它属性也可能相同的推理。品味邹忌劝谏技巧之高
(1)为对方打算——不暴露游悦目的。以“闺房小事”说自己的体会，小题大做。(2)用婉言相劝——忠言顺耳利于听。
“良药蜜口利于病，忠言顺耳利于听”。由于尊卑关系不得不谦言以谏，否则会招来杀身之祸。
(3)巧施攻心术——先对方之忧而忧
同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建议，善于向他人推销自己。
七、分析人物：邹忌、齐威王有何特点？ 邹 忌：三思——三比
头脑冷静、实事求是；善于思考、足智多谋；善于辞令、勇于进谏。齐威王：三赏——三变
闻过则改、虚心纳谏;明智果断、兴利除弊。
八、这个故事给你哪些启示？
1、要保持清醒的头脑,正确评价自己，防止被表面现象迷惑。
2、天下兴亡，匹夫有责。
3、提出批评建议时要考虑方式、方法。
4、兼听则明，偏听则暗。要广泛听取意见。
5、要从善如流，广开言路，才能富国安民。
历史上纳谏的反面事例：
商朝的比干和商纣王：比干被暴君商纣王剖腹挖心。春秋吴国的伍子胥和夫差：夫差听信伯嚭谗言，将相国公伍子胥赐死。战国时楚国的屈原和楚怀王：昏君楚怀王听信谗言，致使屈原投江自尽。有关劝谏的名言：
防民之口，甚于防川。——《国语》 兼听则明，偏听则暗。——《资治通鉴》 信言不美，美言不信。——《老子》 闻过则改，从谏如流。——《贞观政要》
九、课堂练习：再读课文，注意语气： • 妻之答，要读出融融的爱恋之情； • 妾之答，要读出怯怯的拘谨之意； • 客之答，要读出阿谀奉承之情。
• 邹忌通过“孰视”“窥视”终于发现自己远远不如徐公而引发的深思，他自语道出了妻、妾、客阿谀自己的原因。要读得深沉、恳切，并注意其节奏感。
第二段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。节奏感很强，要读出恳切、至诚之意。
“善”要读出齐威王正的心悦诚服，音调要适当拉长。
“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝。闻寡人之耳者，受下赏”则是齐威王鼓励纳谏的三赏。要用中速读出真诚、恳切之意。
“此所谓／战胜于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停顿。
五、布置作业：背诵课文。
第五篇：邹忌讽齐王纳谏学案之二、三
DZCF—YW—09—035 编写时间：2014-02-09《邹忌讽齐王纳谏》 学案
（二）主编：阮兴刚审核：高海明 班级姓名
【学习目标】：
1.体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀；
2、欣赏邹忌的讽谏艺术。
教学重点通过朗读、编剧、表演，理解邹忌讽谏的思路和技巧。
先学（10分钟）
根据自学情况做下列小题：
1.邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的？
2.齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里？为进谏者颁奖意味着什么？
3.讽谏的结果如何？
4.文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数，这是为什么？
二、后教（20分钟）
把握特点，帮助记忆文本
明确：本文采用了“三叠法” 三问、三答
三、当堂训练（10分钟）
学生六人一组分角色朗读
在充分理解课文内容的基础上，再来分角色朗读，更有利于学生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。
六人分别朗读：邹忌、妻、妾、客、齐王以及旁白。六人可以轮换角色多读几遍，以至成诵。
学后思：_______________________________________________________
DZCF—YW—09—036 编写时间：2014-05-09《邹忌讽齐王纳谏》 学案
（三）主编：阮兴刚审核：高海明 班级姓名
一、先学（10分钟）
根据自学情况做下列小题：
明确： 场次（同时理清了思路）：
第一场，问美比美，反思感悟；
第二场，邹忌劝谏，齐王纳谏；
第三场，门庭若市，战胜朝廷。
二、后教（20分钟）
1、人物（人物外貌的语言）：邹忌（修长，形貌），妻，妾，客人，徐公，齐王。
2、语言（学习语言与人物身份的关系）：妻、妾、客语言的细微变化。（体会语言）邹忌思
考的语言语气；邹忌上奏的语气；齐王下令的语气。
3、文章中哪些地方在表演时还需要注意，如何理解？
比如：“孰视之”“暮寝而思之”“门庭若市”“时时而间进”“虽欲言，无可进者”如何表演？
邹忌反思的内容是出声还是不出声，语气如何把握？哪些地方需要增加内容？等等。
三、当堂训练（10分钟）
1、背译全文，增加积累。
2、拓展延伸：了解《战国策》里其他有关讽谏的故事。鼓励学生在日常生活中积累一些出自《战国策》的成语。如门庭若市、狐假虎威、画蛇添足、鹬蚌相争等。
学后思：_______________________________________________________
点击咨询 