《前奏曲与赋格》教案

第一篇：《前奏曲与赋格》教案

钢琴课《前奏曲与赋格》教案

【执 教 者】：李辉 【时 间】：3月25日19:20-20:05 【地 点】：泰州市少年宫418 【班 级】：小课 【学生层次】：十级

【内容层次】：选自中国音乐学院钢琴十级曲目《前奏曲与赋格》 【教学目标】：

1、通过对乐曲的学习，掌握颤音的弹奏。

2、在弹奏乐曲时，手指的灵活性及动作迅速，音符发音的均衡清晰。

3、准确完成双手不同形式的配合弹奏。

【教学重点】：

1、掌握颤音的双手配合弹奏。

2、准确完成双手不同形式的配合弹奏。

【教学难点】：

掌握颤音的双手配合弹奏

【教学过程】：

一、复习还课。

1、师生问好。

2、复习弹奏《波兰舞曲》，指导纠正错误的节奏。

二、新课教学

1、人物介绍导入新课

巴赫巴洛克时期的德国作曲家，杰出的管风琴、小提琴、大键琴演奏家。巴赫出生于德国的一个音乐世家，在有生之年是一位著名的宫廷乐长，在德国莱比锡圣多马教堂度过了最后27年的时间。巴赫被普遍认为是音乐史上最重要的作曲家之一，并被尊称为“西方‘近代音乐’之父”，也是西方文化史上最重要的人物之一。

2、学习弹奏乐曲

（1）颤音的弹奏：

1.能够快速而准确的持续弹奏颤音。2.颤音和左手的配合。（2）复杂节奏的把握。

1.音乐术语的学习、三十二分音符的节奏。2.学生分别视奏左右手，指导弹奏中的注意点：

A：临时降记号。

B：同音连线的音要保持好。C：安排合理的指法进行弹奏。

（3）双手的配合弹奏：

A:难点小节单独学习（第4-5小节、8-9小节、12-13小节）B:注意强弱记号的小节以及双手分别快速弹奏中的衔接。

3、教师综合归纳，提出希望，布置作业。

第二篇：毕业前奏曲

毕业季，前奏曲，开始。

五月的末尾，夏季在炎热和盛夏里多了淅淅沥沥的小雨。喜欢夏季的一个原因就是夏季多雨。滴滴雨滴像是上天赐给大地的一个礼物，纯净、透彻，洗礼着山川，灌溉着河流。

一样的五月，一样的离别似乎在这个毕业的季节里有着太多的话说，但是细细想来又觉得四年仿佛就是弹指一挥间，而青春落地，溅起的只有水花无数，站在季节里的我们只能默然的看着，一如那个无知的孩子，可是如今那个孩子已经长大，只是不知所措的看着雨落下来砸碎茫茫心绪。

今天早上醒来，看到窗外的景色都是湿漉漉的，草木覆盖在了迷茫的雨雾里。如果是平时也许还要站在阳台上细细的观赏半天，可是今天要进行毕业论文答辩，作为毕业的最后一个重要环节，所以不能停留，只能匆匆忙忙的洗漱完毕往教室赶。

雨，在忙乱的校园里显得有点悠闲，只有匆匆赶路的学生是校园里移动得较快的风景，一处而过，不留一点痕迹。花朵飘零在里雨夜里，而没有闲暇的人将其拾掇，绿色的草地上都是昨夜梦里零落的花。

每个人都在极度紧张和热切盼望中度过今天的，来来往往的走廊上，安静的、吵闹的，仿佛都只是渲染这份毕业季节的气氛，起伏旋转、兜兜转转，大家都在忙碌，忙碌着答辩，忙碌着散场。

当答辩结束走出教室的时候，确实有想哭的冲动。我们全然没有了当初以为的那份轻松，也没有了高中毕业时候站在学弟学妹们面前喊出：“我们毕业了”的那份惬意与欣喜，反而是更加沉重的心情，感觉像是压下来的天空整块的放在了背上背着一样。当论文答辩结束，我们更加关注的是毕业之后该何去何从的问题。

人生将迈向一个新的起点，而这个起点似乎和小学毕业、初中毕业、高中毕业不同。大学毕业，我们将作为一个独立、成熟的个体走向社会，没有了学校里老师的谆谆教诲、没有了父母的千叮咛万嘱咐、没有了熟悉朋友的陪伴，我们将开始一段新的旅程。一切的一切都悬在了头顶，仿佛那是一个时刻会爆炸的气球，等待着那一声响，又期待着永远不要有响声。

校园里的花朵还是那样纷繁的开着，花开花谢都无关乎人的来来去去。今天我们离开了，明天又会有新的一批学生进来。就像那句话说的铁打的银盘，流水的兵”。一直都明白，树木可以年复一年，日复一日的在校园里成长，而我们注定被下一批学生所取代。永恒的是风景，无情的是离开的人。

只是看了四年的熟悉风景，想着再过几天这些风景就只能出现在记忆里，心里的惆怅便会一点点的像沉在水底的沙子，一点点的泛起来，心却在那一刻一直往下沉，沉到很深的谷底，寻找那些未知的答案。

睡在床上，却怎么也睡不着。突然很想看一本小说，无论是什么类型的小说，无论是谁的小说，只是很想看一本小说。可是翻翻手边高过手的一摞书，没有发现任何的一本小说，有的只是公务员、事业单位和别的考试用书。心在那一刻空了，空得什么也不剩下。

就像我论文里写的，老师问我的那两个概念“虚空”和“虚无”，“空”是像一个空洞一样，不过至少还有目标、还知道方向，而“无”就是什么也没有，连目标、希望都失去。那一个空仿佛就是空出的一个空洞，一点点的延伸，感觉在啃噬着仅有的一点心绪。

拿出电话好像说拨一个电话出去，说一说、讲一讲，也许心情会好一点，可是宿舍的人都在睡觉，我不能自私的大声讲话。发短信出去，相信大家肯定都在忙。在那一刻突然明白不是所有的疼痛都可以呐喊，不是所有的不满都可以宣泄，学会承受自己的情绪，学会做自己情绪的主人因为我们只是茫茫宇宙里最微小的那一个。

毕业，一个话题，随着进入大四那天起就开始在谈论，可是当它真的来临的时候心中失去了该有的一切。或者是悲伤，或者是高兴，一切的情绪都在各种纷繁复杂的事物里慢慢的折损了。

第三篇：赋格音乐教育 简介

赋格音乐教育是高品质音乐教育的领航者，专注于幼儿，中小学，个性化音乐教育。

赋格音乐教育引进德国先进教学理念，结合中国教育现状，致力于学生音乐能力的开发和培养，一对一个性教育，家庭教育的研究和咨询等服务。根据每个学生的特点，为学生量身定制个性学习方案，真正帮助每个学生找到最适合自己的音乐之旅。克服心里障碍，最大限度的激发孩子的学习兴趣和潜能，从而实现音乐技巧能力的大幅度提高，决胜中高考以及考级！

赋格音乐教育得到了安徽师范大学，南京艺术学院，浙江师范大学，浙江大学多位教授以及铜陵本市著名教育专家.学者的大力支持，拥有多位中高考和考级评委员,一线名师和青年教师骨干，并且我们定期会有名校音乐学教授莅临授课。在职教师100%拥有本科以上学历，60%拥有硕士学历。“授人以鱼，不如授人以渔”，我们不仅致力于提高孩子的音乐成绩，更致力于培养孩子的音乐学习能力，传授孩子学习方法，让每个孩子在学到技术，赢得考试的同时更学会学习，赢得未来！赋格音乐教育，您孩子身边的顶尖音乐院校

赋格音乐教育，从音乐启蒙、考级、报考音乐院校附小、附中、大学本科、直至研究生等不同层次、不同专业的课程，已形成了独具特色的、完善的艺考生专业教学体系，本培训中心拥有一批高素质、教学业务精湛、责任心强的音乐专业教师队伍.

第四篇：科技节开幕前奏曲

科技节开幕前奏曲

“安静，大家安静。我宣布一件事。”陆老师大喊，“十四周，也就是是下周，学校有个科技体育节，希望同学们好好准备„„”陆老师的话音还没落，刚安静下来的教室又炸开了锅“科技体育节，一定很好玩。”“那要做什么准备呀？到底是体育还是科技呀？”“不管是什么活动，我都要参加”„„陆老师敲了敲讲台，大声吼道：“本次比赛有科技组和航模组，科技组的活动是鸡蛋撞地球；航模组的活动是：弹射飞翼，直线射靶，留空时间。想参加的现在可以来报名。”顿时，同学们一拥而上。我也挤了上去，报了个留空时间和鸡蛋撞地球。

我既紧张又快乐，快乐的是我们学校也有科技节了，纸飞机比赛不用跑到宁波去参加了。紧张的是我们学校有很多航模组的能人，我能超过他们吗？回家进门看见爸妈第一句话就是：“我们学校要举行科技体育节啦！”

用最快的速度做完作业，我拿了张开始折纸飞机。参加留空时间应该折个燕子飞机。我凭着以往的经验，很快折好了一架燕子飞机。信心满满地举起燕子，用力一掷。飞机冲了出去，可马上笔直的掉了下来，在空中飞翔的时间居然不会超过3秒。这对我来说，无疑是晴天霹雳！这样的成绩要是在比赛现场出现，那要被骂死的，还算啥航模兴趣小组的成员呀。不行，我决不能用这样的成绩去参赛。那要怎样才能提高飞机的留空时间呢？我苦思冥想，终于，那次的纸飞机大赛上，有个阿姨说可以在飞机的尾部折起一个小三角，这样，飞机在飞行时，如果遇到墙壁，就会转弯，但是飞机的机翼不能太卷。对呀，我为什么不采纳她的意见呢？说不定，我能把留空时间提升呢！说干就干，连忙开始折，试飞，耶！成绩果然好多了。我激动得满脸通红，此刻我真想大喊：“我成功了，我可以提升飞机的留空时间了。“

欣喜过后，我折了一架又一架飞机，一架又一架地试飞，雪白的纸飞机在天空滑翔，留下了美丽的弧线。

五年级:施一诺

第五篇：导读：有效课外阅读的前奏曲

导读：有效课外阅读的前奏曲

【摘要】导读，就是引导孩子阅读；就是在老师的引领下，和孩子共同分享阅读的快乐，培养孩子广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本书。那么在课外阅读中如何组织孩子进行整本书的导读呢？本文通过①激发兴趣，引导“我想读”②巧妙切入，引导“读什么”③方法渗透，引导“怎样读”来加强阅读的计划性和目的性，使孩子在有限的时间内，获取尽可能多的知识；可使孩子逐步掌握科学的读书方法，学到终身受用的东西。

【关键词】导读导读课课外阅读

导读，顾名思义，就是引导孩子阅读，一般在孩子阅读一本书之前进行的。老师向全班孩子隆重推荐这本书，指导孩子开始阅读。当孩子们看着一本本散发着油墨香的书，听着老师的娓娓讲述，孩子就会自然而然地参与了阅读。此时，导读就是在老师的引领下，和孩子共同分享阅读的快乐。因此，开展课外阅读的导读的意义和作用就显而易见的：第一，可以加强阅读的计划性和目的性，使孩子在有限的时间内，获取尽可能多的知识。第二，可使孩子逐步掌握科学的读书方法，学到终身受用的东西，从而为以后的学习和深造奠定坚实基础。可以使孩子有选择的阅读，避免某些不良导向的冲击，逐渐增强文化免疫力。第四，可以使课堂内外有机结合，有效提高孩子整体的语文素质。那么在课外阅读中如何组织孩子进行整本书的导读呢？

一、激发兴趣，引导“我想读”

兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。前人说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀孩子探求真理的欲望。”导读的目的之一就是导趣。即激发孩子阅读的兴趣和欲望。教师应利用各种资源，引导孩子读书，激发孩子对读书的兴趣。这不仅体现在求知和学习的层面上，而且还要体现在心理的层面上。也就是说让阅读成为孩子的一种心理需要。

1、精选优秀读物，以作品本身的魅力吸引孩子，从而激发其阅读兴趣。在《一百条裙子》的导读中，教师从谈话激趣开始，引发孩子的阅读期待。在上课伊始问孩子，你拥有多少条裙子呢？有一个小女孩说她拥有一百条裙子，你相信吗？孩子听到这样的开场白往往是不敢相信，因为他们会以为那是真正的一百条裙子。就这样，他们的阅读的欲望被激发，深入阅读也就顺理成章了。

2、利用媒体资源，激发阅读兴趣。在当今这个知识爆炸的时代里，电视、网络以排山倒海之势影响着人们的生活。由于年龄、生理等各方面的因素，孩子对直观的、生动的多媒体产生了浓厚的兴趣。如《春光灿烂猪八戒》，孩子们看得前仰后合，都觉得猪八戒很可爱，这时教师可告诉孩子，吴承恩的《西游记》写得可精彩多了，除了猪八戒，唐僧、孙悟空等在作者的笔下更是活灵活现，教师可推荐给孩子少儿版的《西游记》。现在许多的历史剧都被篡改得面目全非，为得只是好看，但对孩子正确看待历史有很大影响。这时教师更要告诉孩子，真正的历史，斗智斗勇的精彩情节都在书里，要慢慢嚼才能品出其中味道来。

3、以成功的典型引路，使孩子心有所动，兴从中来。《一百条裙子》这本书，每读一遍都有不一样的感受。于是，教师在课始就跟孩子说，这本书老师已经读了三遍，今天和孩 －1－

子们继续读第四遍，第五遍，相信会有更多的感受，更多的收获。

二、巧妙切入，引导“读什么”

根据作品的特点，我们可以有多个切入点：

1、以“情节内容”为切入点

故事情节是吸引孩子的基本要素，我们可以选择精彩的内容情节串讲，以“情节分享”贯穿始终。如《一百条裙子》的导读中，就主要选择了这样几个章节：“旺达为什么被人嘲笑”、“旺达为什么伤心地转学了”和“旺达为什么令同学刮目相看”。使孩子既对故事产生了浓厚的兴趣，又对旺达的可怜和可敬有所感知，并能带着这样的情感基调兴趣盎然地去阅读整本书。

2、以“人物形象”为切入点

人物形象鲜明（众多）的作品，我们可以以人物形象为切入点，以人物形象为切入点的导读设计不仅引发孩子的阅读欲望，而且引导孩子在阅读作品时随着人物命运变化的过程加深对人物性格特点的理解。曹文轩儿童文学作品《草房子》一书中的四个主要人物：桑桑、杜小康、秃鹤、细马均个性鲜明，性格丰满。导读一开始，教师出示书中描写桑桑的小故事：把家里的橱柜的腿都锯了，改装成鸽笼了，妈妈气得不行。用家里的蚊帐到河里去抓鱼。夏天最热的时候，把棉袄穿在身上，因为他一直感到奇怪，为什么棒冰裹在棉被里不会化，可能夏天穿得越厚越凉爽。有一次，把爸爸最珍贵的荣誉本拆了，装订书本。读着这些小故事，当兴奋和微笑写在孩子的脸上时，教师问孩子：你觉得这是个怎样的孩子?这个调皮的孩子是谁呢?他还做了哪些事情呢?既而扬起《草房子》：书中还有许多和桑桑同龄的孩子。他们都在书中等着你们!

3、以“作品语言”为切入点

“语言是思想的物质外壳。” 经由语言的通道，孩子找到了进入作品的途径，在语言的曼妙境界里感受形象，领悟情感，为精神增色。不同作家的作品晖映着截然不同的语言风格。导读时，可以从精彩语言、特色语言入手，“把孩子们投入到语言的海洋中去”。教师可以声情并茂朗读精彩片断，带着孩子初步感知作品语言，也可以和孩子互动，师生分角色朗读人物对话，在朗读中迈入语言的殿堂。有专家评论《草房子》的语言是“诗一般的文字”。导读时教师出示书中“诗一般”的片段描写，轻轻的音乐荡漾在教室里，教师的朗读带着孩子走进了“油麻地”，走进了“草房子”，走进了江南„„

4、以“感知特点”为线索

对于短篇作品集，像《安房直子幻想小说代表作》、《和树谈心》《新月集》等，就要在以情节吸引孩子的同时，关注作品的风格特点，以感知作品的特点为线索，在众多的作品中选择几篇进行导读，达到“窥一斑见全貌”的效果。有位老师导读安房直子的幻想小说，就选择了《狐狸的窗户》《萤火虫》两篇作品，一篇听教师大声读，一篇由孩子伙伴共读，在直觉感受与比较中，发现安房直子幻想小说奇幻的想象、淡淡的伤感、美丽的色彩等特点，并以随机穿插的“作家自我谈创作”“他人评论”以提升孩子认识。

三、方法渗透，引导“怎样读”

导读课仅仅激发孩子阅读的兴趣还是不够的，还要渗透阅读整本书的方法，指导孩子怎样阅读一本书，教给孩子阅读的方法。我们可以采取讲述和大声读相结合的方法进行导读，“讲述”是用精彩的叙述性语言把章节内容经过概括后生动地讲给孩子听，而“大声读”则是有选择地把精彩片段念给孩子听，两种方法的结合可以让孩子在有限的时间里，既了解内容情节，又对语言风格等有所感知。同时，在大声读和讲述的过程中设计多种形式的活动，如猜测推想、设置悬念、自主阅读典型片段等让孩子积极参与阅读，真正分享阅读的快乐。导读课上孩子读的参与重在兴趣的激发，读的方法应该是无声的滋润与渗透。导读是一种引领，导读也是一种分享。如导读《一百条裙子》时，教师按照“观察封面——自主阅读——了解提要——猜想目录”的思路，指导孩子阅读这本书的。

1、观察封面。在指导孩子看封面图时让孩子了解小女孩住在荒凉的山坡上的一座简陋的房子里，感受到小女孩的孤单和贫穷。孩子就会根据自己的生活经验和阅读经验，产生疑问：这样贫穷的女孩为什么会有一百条裙子呢？这样激发了孩子想看这本书的热情。

2、自主阅读。教师适当地选择几个章节，让孩子自主阅读，以激发阅读整本书的兴趣。不要避免像“交流课”那样把主旨内涵都提炼出来，局限了孩子自我阅读时的多元理解与感悟。更不能像课内阅读课那样，要求有深刻的感悟，因为，儿童文学是在快乐中感动孩子的，只要心有所动，情有所感就行了！

导读《一百条裙子》时，让孩子感受主人公旺达的形象，如其中的片段之一：旺达 佩特罗斯基，十三班里的孩子们没人有这么奇怪的名字。星期一，旺达 佩特罗斯基的座位是空着的，没有人注意到她没来上学„„老师就带着孩子从字里行间去了解人物、感受人物。孩子感受到旺达是一个贫穷、孤单、在班级里不受关注的、受冷落的一个孩子。这样一个倍受冷落的女孩怎么可能会有一百条漂亮的裙子呢？又一次激起了孩子的阅读期待。这样一波又一波，一浪又一浪地引发孩子的阅读期待，就是导读课的魅力所在。

3、了解提要。当孩子读着内容提要时，脑海中肯定会产生许多的问题？如旺达的一百条裙子是怎么来的呢？同学们找到旺达了吗„„这些疑问促使孩子迫不及待地想去阅读这本书！

4、猜想目录。可以看目录后根据自己最感兴趣的章节来猜猜故事内容，也许孩子的猜测会跟书中的所写大相径庭，那也没有关系，故事的发展真如孩子们所说的吗？所有的谜团相信在孩子读了整本书后会全部揭开。

导读是一项十分具体而又复杂的工作，我们不能只是放任自流地由孩子自读，如果能巧妙设计，以此为阅读契机，引导孩子真正爱上“阅读”，不但可以为孩子打下一个厚实的文化底蕴，而且可以为他们铺设一条高起点的阅读之路，必然有益于孩子的语文学习，也必然有益于孩子的个人修养。在指导孩子课外阅读的践行之路上，虽然迷惘与困惑同在，优秀者与被动观望者同在，但是我们也看到，阅读，正在有效地改变着教师的行走方式，改变着孩子的生存状态，使孩子“腹有诗书气自华”。因此我们相信，用童书开启童心，以阅读演绎精彩，我们的孩子一定能拥有这份人生最美丽的光彩！

参考文献：

1、顾明远孟繁华:《国际教育新理念》，海口:海南出版社，2001年10月。

2、王继坤:《现代阅读教程》，青岛:青岛海洋大学出版社，1999年。

3、张传宗:《中学阅读教学概论》，北京:人民教育出版社，1993年10月。

4、周鹏:《创造性阅读训练》，武汉:武汉大学出版社，2001年。

5、朱潜：《初中课外阅读的导读研究》中国教育研究 2004年11月