画家和牧童教案第二课时2

第一篇：画家和牧童教案第二课时2

《画家和牧童》

一、板书，设问导思。

1、师板书课题。

师：这节课咱们继续学习——画家和牧童。

2、读文，整体感知。

师：人人敬佩的大画家和小小的牧童之间有什么故事？打开书，自由读一遍，然后用几句话简单说说这个故事。、3这个大画家到底是怎样的一个画家呢？你是从哪一自然段知道的？哪句话更能体现他是个大画家？

二、激发兴趣，朗读感悟。

（一）学习第2段。

1、找句子。

师：有一次啊，戴嵩的朋友就请他帮他画了一幅画，叫什么呢?那这《斗牛图》是怎么画出来的，自读第2段，画出写戴嵩画图的句子。（生边读边找，师巡视了解学情）

师：谁大声读一读找到的句子？（他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。）

2、尝试提问并解答。

师：什么叫浓墨涂抹？什么叫轻笔细描？

师：遇到新词，咱们可以顾名思义，根据字面理解意思。小结：“浓墨涂抹”就是用很浓的墨水涂画，轻笔细描就是用笔很轻、很细心地描画。师：《斗牛图》属于国画，是用毛笔、水、墨水在纸上或绢上画成的，看！（出示一幅国画）这就是—— 生：浓墨涂抹 师：这就是—— 生：轻笔细描

3、指导读词语。

师：你能读出来这两个词的区别吗？ 生：浓墨涂抹（大声地）生：轻笔细描（小声地）

4、指导读整句话。

师：把整句话连起来读！（学生读整句话）

（二）、指导朗读大家称赞戴嵩的话。他刚画完，围观的人看了，纷纷夸赞。我们看看大家都夸他什么了？请大家自己朗读这几句。（出示课文：围观的人看了，纷纷夸赞―――――――一位教书先生赞扬道。）师生练习有感情朗读称赞戴嵩的话。师：商人称赞到、教书先生称赞道——（走到学生面前），让学生接。：

师：同学们在这三句话中，有三个词是同义词，你发现了吗？把他们画出来！谁来说。（夸赞、称赞，赞扬。）

师：好眼力！这三个词儿都表示夸奖、表扬的意思。请大家齐读。你还知道哪个词也和这几个词意思差不多的？（赞美，夸奖，赞赏）（生齐读词语）

那现在刘老师就读旁白，请大家一起读读教书先生和商人的话。（全班齐读商人和教书先生的话，师读旁白）

3、夸一夸，理解纷纷夸赞。

师：好！如果你也在场，你能自己夸夸戴嵩吗？可以用这些词，也可以用自己的话。（出神入化

绝妙之作

活灵活现

惟妙惟肖

栩栩如生）（这些必须在课前的时候先让学生了解到）

师：刚才商人、教书先生等一个接一个、接二连三地夸赞戴嵩，这就叫“纷纷夸赞”，再读，记住它。

（生齐读“纷纷夸赞”）

师：大家都夸赞戴嵩，可见他的画画技术怎么样？（板书画技高超）师：可是就在大家都夸赞戴嵩的时候，却传来一个不同的声音？谁的声音 ？（牧童）他怎么说的？

（三）、学习5、6自然段。、指导读牧童的话。牧童在哪里（出示牧童的话：画错了！画错了！）师：他读得怎么样？我觉得他的声音还不够响亮，为什么我会这么说呢（课文中说这声音像炸雷一样，大家都呆住了，所以应该读得响亮一些。）师：你真棒！懂得联系上下文读书！你来读！

师：围观的人都在夸赞，牧童却发现这个人画错了，就拼命往里面挤，这时他一定——（很着急，迫不及待！）谁来读读? 师：那么大的画家戴嵩听到有人说自己画错了，有没有生气？他是怎么说的？ 这说明他很（和蔼）（出示：戴嵩把牧童叫道面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方或错啦？”）师：现在我是牧童，谁来读戴嵩的话？

师：很温和，也很诚恳！大家一起当一回画家吧？（全班齐读画家的话）

师：那我就说说你的错误吧！（出示牧童的话）老师范读。

4、理解牧童的话。

师：谁读牧童的话？其他同学边听边思考：戴嵩错在哪里？（一生读牧童的话）师：谁来汇报？

师：很有道理！再给你们一个难一点的题目，想挑战吗？ 生：想！

师：牧童为什么能发现牛尾巴画错了？请大家再次默读牧童的话，你一定会有新的收获！（生默读牧童的话）

师：书读百遍，其义自现！谁来说？（相机板书：善于观察）

师：你们的发言很精彩！我突然想起一个人——骆宾王，他七岁写下《咏鹅》这首流传千古的名诗，鹅——

（师生齐背古诗《咏鹅》）

师：骆宾王把鹅描写得那么传神，靠的也是观察。看来咱们也应该多留心身边的事物。师：听到了牧童的解释，画家听了感到很惭愧，并且连连拱手说：“多谢你的指教”

5、从这个简单的动作中，你看到了一个什么样的画家？（男女生分角色读）（相机板书：虚心）

师：是呀！大画家多谦虚啊！他接受了牧童的建议，重新画了一幅《斗牛图》！这幅画现在

珍藏在台湾的故宫博物院，这是我国历史上现存最早的、最著名的《斗牛图》。看到这幅画，你想对牧童说什么？

师：这也正是画家向牧童道谢的原因。（板书：道谢）

四、拓展延伸、欣赏名画。

师：戴嵩给我们留下了历史上最著名的《斗牛图》，不仅仅是因为画的好，还因为有这样一个故事，更因为他的人品，其实许多著名画家也给我们留下了绝妙之作。看！（生欣赏名家名画）

第二篇：画家和牧童教案2

画家和牧童

教学目标：

1.会认13个字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

重点难点：

1.重点：认字、写字、朗读课文。2.难点：朗读感悟。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟 教学准备：投影仪、生字卡片、。课时安排：两课时 教学流程：

第一课时

一、谈话激趣，揭示课题。

1.板书课题：

2.说说什么样的人才能称为画家？牧童呢？

学生畅所欲言。

二、初读课文，整体感知。

1.请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。2.出示生字游戏识字。

3.出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。4.指名分段读课文，正音。

5.这篇课文主要讲了一件什么事？

1.自由读课文1——4自然段，找出戴嵩是个著名画家的句子。2.全班交流。

随学生回答朗读感悟有关句子：

⑴他的画一挂出来，就有许多人观赏。

理解“观赏”，用“一„„就„„”说话练习。

⑵看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

换种说法说句子：看画的人都点头称赞的，有的人还争着花大价钱购买。

说说两种说法有什么不同。

⑶戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。

理解“沉思”“片刻”，教学多音字“斗”

⑷他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

教师用简笔画理解“浓墨涂抹、轻笔细描”，用“一会儿„„一会儿”说话练习。

（5）围观的人看了，纷纷夸赞。

三、自读自悟。

说说“夸赞”的近义词。

（6）“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”。一位商人称赞道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

抓住“绝妙之作、活、神笔”，让学生明白戴嵩的画技超群。练习用赞美的语气读这两句话。⒊有感情地朗读课文。

①小组合作朗读课文

②小组派代表展示朗读成果。

③选择自己喜欢的段落朗读课文。

四、指导写字

1.抹、挤、拱、批：都是提手旁的字，重点指导“抹”。

2.生练写生字。

第二课时

一、检查复习

1.游戏引路，复习巩固生字。

2.有感情地朗读课文第一——四自然段

二、朗读感悟最后两段。

1.看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。2.默读课文，说说你喜欢谁？为什么？

如：写“戴嵩”谦虚的句子：

（1）这时，戴嵩吧牧童叫到跟前，和蔼地说：“„„”

抓住表情、称呼，可以看出他的虚心。

（2）戴嵩挺了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“„„”

同样抓住表情、动作体会戴嵩的虚心。

写“牧童”实事求是、敢于向权威挑战的句子：

“画错啦，画错啦！”„„ 3.分角色朗读。

4.人们听了牧童的话和戴嵩的表现，会说些什么？

5.学了课文，练习自己的体会，说说自己向对谁说什么？

如：我想对牧童说：“„„”

三、自由诵读课文。

四人一组，合作练习，再表演朗读评议。

四、拓展

我国还有很多有名的画家，你知道吗？

五、写字指导

“商”字要跟“摘”字的右半边区别，写字教学放手让学生自己发现，自己写，然后作点评。

第三篇：《画家和牧童》教学设计 (第二课时)-教学教案

一个是画家，一个是牧童，因为一幅《斗牛图》，他们之间发生了一段故事。画家的从善如流，牧童的大胆率直，是这个故事向我们展现的两种品质。而这两种品质都蕴含于绘声绘色的人物语言和动作的描述之中。

教学设想：

一个距离学生一千多年的故事，怎样让学生真实地感受那时那刻，那景那情，唯有将学生带入文中，让学生身临其境，方能体验。所以，此课的教学思路，就是创设情境，师生同步进入一千多年前的唐朝，进入戴嵩作画的地方，进入不同的角色，去让故事重现，实现学生与文本最近距离的对话。

学习目标：

1、能有感情地朗读课文，能感悟不同人物不同时刻的心理想法。

2、从文中体会画家和牧童的优秀品质，并有所启发。

学习过程：

一、联系学生实际，揭题导入。

1、板书课题：画家和牧童

2、从了解学生的爱好出发，领会什么人才称得上是画家。

3、从学生的生活出发，知道什么人是牧童。

二、自由朗读，整体感知课文。

导语：一边是画画得很好的画家，一边是放牛的小孩子，这两个人似乎毫无关联，他们之间会发生什么故事呢？

1、学生自由朗读课文。

2、反馈读书所得：画家和牧童之间发生了一个什么故事？

3、师生一起小结并板书：牧童批评画家。

三、创设情境，进行文本对话。

导语：一个画家的画，居然被一个牧童批评，是不是他徒有画家的虚名，其实画画得根本就不好呢？

1、学生读第一自然段，看画家的画好在哪里？

（学生汇报时，师引导学生抓重点词“一„„就„„”进行说话训练。另外还让学生体会其它反映画家画画得好的词：没有不、争着、大价钱）

[这种抓重点词的体会，本身就是一种朗读的指导。学生知道了这些词所蕴含的意义，自然在朗读时能把握感情。]

2、指导学生对第一自然段朗读。要求：读了让人觉得画家的画确实画得好。

（学生练读，汇报读，师生互相评价）

导语：第一自然段让我们明白了，其实戴嵩的画画得挺好，但是还是被牧童批评了，不过，牧童批评的不是画家的画得不好，而是画错了。那么，戴嵩画错的是一幅什么画呢？

1、学生读第二自然段，要求用笔画出描写戴嵩作画的句子。

（读，体会，谈：轻松、认真、速度快等）

2、围观的人什么反应？

（学生抓词抓句）

2、师扮演戴嵩，学生扮演围观的人，对戴嵩的画进行夸赞。

[引导学生体会夸赞人的语气、神态，并由此拓展：围观的人还有哪些？他们又会怎么夸赞？培养学生的发散思维能力及表达能力。]

导语：在人们夸赞声中，出现了一个不同的声音，谁出场了？

1、请一学生扮演牧童，其他学生帮助分析牧童该如何出场。

（抓出文中牧童的动作：挤、喊语言：画错了！画错了！）

2、牧童出场，人们的反应如何？

（学生表演。师朗读：这声音好像炸雷一样，人们一下子都呆住了。）

分析：为什么会呆住？

3、在人们呆住的时候，如果你是戴嵩，你心情如何？文中的戴嵩是什么态度？

（抓重点词“和蔼”，学生表演当时的戴嵩。）

4、请学生扮演牧童回答戴嵩的问题后，讨论：牧童的批评的对吗？为什么？

[可以用提示问题帮助学生分析理解：如果说“画错了“的不是牧童，而是你们中间的一位，你们会相信吗？为什么牧童说的就令人相信呢？]

导语：戴嵩把《斗牛图》画错了，你们认为原因在哪里？

1、学生发表自己的见解。师借此机会阐明两点：一，故事的真实性有待考证，从文中“传说”一词可以看出；二，戴嵩是唐朝有名的画家，擅长画牛，画得栩栩如生，原因在于能认真观察，细心揣摩。

2、尽管戴嵩把《斗牛图》画错了，但文中两个主要人物都有值得我们学习的地方。

（学生分析人物的品质。在分析时师引导学生对头脑中具有相似品质的人进行回忆，再次整体感知。如：打碎花瓶的列宁、动手做做看的伊琳娜等。）

四、剧情表演，升华情感体验。

1、师生共同确定剧情需要的角色。

（在确定角色时，可以把围观的人根据课堂上的拓展多确定几个。）

2、自由选择适合自己的角色，背诵或改编台词。

3、师生同台演出。

（师可选择一个没有台词的演员：戴嵩的朋友，进行台词编写，作为第一个人物出场，引导学生进行表演。）

4、师生评价首场演出，然后分小组表演。

五、知识拓展，丰富语文积累。

1、学习这篇课文，你获取了哪些知识？

（学生自由发表）

2、学生互相交流课外搜集的其它画家及画家的故事。

第四篇：画家和牧童第二课时教学设计

画家和牧童第二课时教学设计

余娟

教学目标：

1、读懂课文的内容，能正确流利有感情地朗读课文。

2、在品读人物对话中体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于提意见，也要谦虚谨慎，从而获得生活的启示和教育。教学重难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，懂得要敢于提意见，也要谦虚谨慎。教学准备：课件 教学过程：

一、朗读词语，复习课文。

1、今天我们继续学习21课《画家和牧童》（出示，齐读课题）

2、从题目中我们可以请出文中的两个客人，分别是（画家，牧童）上节课我们已经扫清了字词的障碍，也通读了课文认识了一些词语朋友，你们都认识吗？ 出示：浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞、和蔼、连连拱手、惭愧（齐读）

这几个词都和大画家戴嵩有关，你能选其中的一个介绍一下戴嵩吗？

二、走近戴嵩，理解“著名”。

1、同学们刚才从不同的方面介绍了大画家戴嵩，课文中哪一句话总的介绍他呢？赶快去找一找。

（1）指名说，出示“唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。”（请你来介绍一下）（2）反过来说，戴嵩是——？理解什么叫“著名”。（借助近义词：出名，有名）

2、请你默读第一自然段，找一找，课文中哪些句子可以看出戴嵩是个著名的大画家？

3、反馈交流，体会“技高”：（以学定教）（1）“他的画一挂出来，就有许多人观赏。” ．．．．师：小朋友们你们看 这句话里有关联词——„„一„„就„„，如果去掉句子中的关联词语，你觉得有什么不同？（师点击课件出示对比句）比较句子：他的画挂出来，有许多人观赏。

他的画一挂出来，就有许多人观赏。预设：没有关联词语，就有可能他的画挂出来很长时间才有人去看。“许多”：那么多人都来观赏，而且是很快、很迅速地就来了，可见，他确实非常 “著名”。（指名读、评价、指名读、齐读）注重读的语气，体现著名。让学生造句“一„„.就„..”(进行语用)点播（生活中的例子）：下课铃一打，他就跑出了教室。（说明速度快）（2）师：还有那句话可以看出戴嵩是著名的画家。（按照课文顺序）

生：“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。” ．．．．．．．．“没有不”(所有的看画人都在点头称赞。)“争着”“花大价钱”(你出多少？你呢？你呢？模拟情境)预设：看画的人一看见戴嵩的画，就没有不点头夸赞的。（巩固语用）

有钱的人一看见戴嵩的画，就争着花大价钱购买。

戴嵩的画真受欢迎啊！他的确是一位著名的画家！（齐读句子）

4、学习第2自然段。

师：这一位有名的画家，在众多的好朋友的邀请下，进行了自己的大作设计，轻齐读第2自然段，找出大画家是怎样画的画。

生：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”

Ａ：师：读一读，你知道了什么？你觉得他画画的本领怎么样？（大）（速度很快）还可以从哪儿看出他画画的速度很快？（一会儿„„一会儿„„）你能读出很快来吗？（并用“一会儿„„.一会儿„„..造句）

师：是的。大画家就是这样，一会儿（生接：浓墨涂抹），一会儿生接：轻笔细描），很快就（生接：画成了）。

这位画家画技娴熟，你看他一会儿（生接：浓墨涂抹），一会儿（生接：轻笔细描），很快就（生接：画成了）。

Ｂ：师：“浓墨涂抹”和“轻笔细描”这两个词表现的是画画的技巧（出示图片），我这里有一幅画，想请位同学来帮忙辩辨，找找哪些地方是浓墨涂抹画出来的，哪些是轻笔细描画出来的？你能读出这两种不同的画法吗？（指名读）师：大家学会了戴嵩是怎么画画的吗？来一起来画一画（读课文，可以加动作）

师：听了你的朗读，我好像看到了戴嵩画画的样子。

戴嵩的画技真是高超啊！（板书：技高）想看一下这幅《斗牛图》吗？课件出示《斗牛图》。

师：看完图让我们再来读读这句话，一起来感受戴嵩高超的绘画水平（齐读句子）师：读得真棒，正因为大画家画的栩栩如生，所以围观的人看了，纷纷夸赞。

小朋友，假如你就是其中的一个围观者，亲眼目睹了戴嵩那高超的绘画技艺，你会说什么？那围观的人们又是如何夸赞他的呢？在课文中找到原话，自由读一读。

出示：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

让我们一起来研究这两句话。轻轻地读，边读边想：这两句话有什么相同的地方？

预设① 都是称赞别人，找近义词“称赞”和“赞扬”，引导学生用赞扬的语气读；

预设② “画得太像了，画得太像了！”“画活了，画活了！”引导学生学习“反复”的写法，送一个词“赞不绝口”

指导朗读。

这么多围观的人还会怎么夸赞呢？（指名1—2人）

老师这儿有一个“词语加油站”，你可以选择其中的词语来夸赞一下。（栩栩如生、活灵活现、神来之笔、妙笔生辉、惟妙惟肖）

戴嵩的画技如此高超，他的画受到了那么多人的喜爱和称赞，怪不得文章一开始就介绍（再次出示“唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。”齐读）

三、研读言行，感悟人品

1、可是，就在人们纷纷夸赞这位著名的画家时，突然，一个牧童挤进来，喊着什么话——（“画错啦，画错啦！”）

2、这声音好像炸雷一样，大家一下子——（都呆住了）

3、（播放课件，呈现画面）仔细看图，你从图中哪些地方看出大家都呆住了？（目瞪口呆、伸长脖子等）

4、这时，如果你在场，你会怎么想？

5、正当我们都感到惊讶、好奇、怀疑的时候，大画家戴嵩到底是怎样做的呢？请你赶快读读课文第5、6自然段，读完后同桌两个人一个演大画家，一个演小牧童，分角色表演一下。

（1）同桌分角色演，教师巡回指导。（2）交流、老师点拨（怎样入手表演）（3）学生汇报表演（去掉旁白）。老师点评 评价角度1：画家的谦虚品质：和蔼、惭愧、连连拱手等

理解“拱手”：古代的一种礼仪，通常是在晚辈对长辈，或朋友之间拱手（师示范，要非常尊重对方）

评价角度2：小牧童的率真、勇敢

（“一个牧童挤进来喊着“ 强调挤、喊，并板书）

四、拓展写话，评价人物。

1、看到这一幕，周围的人又纷纷夸赞，他们又会怎么称赞呢？请你选择一个写一写。

（出示 称赞。

赞扬。）

2、反馈交流，随机板书。

3、同学们，你们夸得真好，书上的学习伙伴也和你们一样夸奖他们，让我们一起读一读。（出示学习伙伴的两句话，齐读。）

出示卡片词语：谦虚好学 画工超凡 实事求是 大胆指错（让学生选择正确的形容词贴在认为的下面）小结：

师：同学们，生活中我们每个人都扮演者不同的角色，在每个角色上都会遇到不同的事情，学习了画家和牧童的故事老师希望大家能运用到生活中。学会画家的谦虚，学会小牧童仔细观察身边的事物，在发现和学习中快乐成长。

板书设计

画家 和 牧童

品质

画工超凡 大胆指错

谦虚好学 实事求是

技高 赞 挤 喊

第五篇：画家和牧童教案

《画家和牧童》教学设计

教学目标：

1.会认13个生字，理解“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞”等词语的意思，会写“抹、挤、拱”3个形近字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的有名。

3.结合插图展开想象，为画家的谦虚，牧童的直率作铺垫，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学重点：

会认13个生字，理解词语意思，会写3个形近字。教学难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的有名。教学过程：

一、古诗导入。

师：同学们，《所见》这首诗会背吗？那一起背吧！

1、齐背

2、了解牧童是做什么的。

师：是啊，我们把放牧的小孩子都可以称为牧童。今天，我们再来学习一篇关于一个小牧童的故事。看老师写课题。（指名读课题，齐读课题。）

3、了解什么样的人才能称为画家。

师：对了，画画得好而且出名的人才能称为是画家。那么这个小小的牧童和画家之间会发生一件什么事呢？请同学们快去读课文吧！

二、整体感知。

1、出示自学要求：

（1、请同学们自由读课文，画出生字，读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。2.想一想：课文介绍了怎样的一名画家？）

2.检查字词过关。

看着大家自学得那么认真，老师真高兴，老师还想问问大家，这些词你都认识了吗？

戴嵩 价钱 牛蝇 和蔼 购买 翘起来

驱赶 惭愧 拱手 批评 浓墨涂抹

——先带拼音认读，再去掉拼音认读。——自主识字：说说记字方法。

看看我们今天要写的字：抹－拱，你找到他们的共同点了吗？

教师范写。学生练习。作品展出，点评。

三、自主探究，深入研读。

现在你能说说，这是一位怎样的画家了吗？

（一）、出示：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。理解“著名”，指导朗读。

师：你从课文的哪些地方可以看出戴嵩很著名、画画得好呢？请大家默读课文，用笔画出来。

（二）、全班交流。

师：哪句话告诉你戴嵩很著名、画画得好呢？跟随学生回答朗读感悟有关句子：

1、他的画一挂出来，就有许多人观赏。说明了什么？你从哪里体会到的？（说明戴嵩画的画非常好，一下子就把人吸引住了。）板书：画得好

戴嵩的画多么受人欢迎啊！读出自己的感受。指名读。

2、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

（1）没有不点头称赞的，就是说——看画的人都点头称赞的，谁来读一读。（2）有的人还争着花大价钱购买。小朋友，大价钱是什么意思？（3）你也能用上“一„„就„„”说一说吗？ 出示句子：他的画一挂出来，看画的人就（）。

他的画一挂出来，有钱的人就（）。（4）朗读指导。你觉得怎么读才能读好这段话？ 过渡：戴嵩不仅画得好，还画得很快呢？找着理由。

3、他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻描细笔，很快就画完了。（1）说明了什么？--戴嵩画得很快。（2）这儿有两个词用得很好，你发现了吗？

（3）这是国画中的两种画画技巧，老师这儿有一幅《斗牛图》，你们说哪儿是浓墨涂抹，哪儿是轻笔细描？

（4）请同学们闭上眼睛，听老师读，你好像看到了什么？

是啊，戴嵩的画技实在是高超，咱们再去感受一下吧。——齐读句子。

师：他就是这样一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。怪不得当时围观的人看了都——纷纷夸赞。

4、哦！那你听到了谁的夸赞声？（1）商人；

他是怎么称赞的？（出示句子）“绝妙之作”什么意思？

妙－好。绝－最，表示独一无二，没有人能赶的上。绝妙－最好，作－作品，指这幅画。

商人的话让你知道了什么？

（在商人眼中，这是最美的画，没有比这画得更好，更像的了）那你学着这位商人来夸夸戴嵩。

让我们一起来做做这位商人，来夸赞一下。男生集体学着夸戴嵩。

5、还听到了谁的夸赞？（2）教书先生；

学着他的样来夸一夸（出示句子）同桌自由练一练。这牛画活了，有这种奇怪的事吗？ 表演着读一读 女生齐读

6、商人、教书先生在夸赞，在那么多围观的人中还会有其他人在夸赞戴嵩吗？从哪个词看出？（纷纷夸赞）

7、同样表示赞美，这里却用了三个不同的词，表达的意思却是相近的，这就是近义词。

8、猜想一下，当时在场的会有些什么人？（或许有戴嵩的学生、画友、家人、过路的人、他们还可能是大官、商人„„）他们又会怎么夸赞呢？小组讨论。集体交流：

出示： 一位（）一看到画，就称赞道：“（）”。

8、老师找了几个赞美他的词，你帮我来读读好吗？ 词语加油站：

绝妙之作 上乘之作

出神入化 活灵活现 栩栩如生

9、你能用上其中的词来夸夸戴嵩吗？

四、小结

师：戴嵩之所以能成为著名的画家，画出那么娴熟的画，受世人称赞，一定离不开他的勤学苦练，刻苦钻研。他小时侯学画一定非常的勤奋。

五、板书设计：

画家 和 牧童（戴嵩）

画得好 有 名

画得快

画得快