一般过去时说课稿（小编推荐）

第一篇：一般过去时说课稿（小编推荐）

说课稿

本次课围绕以下内容展开：指导思想和理论依据，教学目标，教学对象，教学重难点，教学准备，教学方法，教学步骤和评价体系。

一． 指导思想和理论依据。本次课选用青少版新概念—2A，课时选用第12单元The London Bus的A课口语部分。

青少版新概念在秉承老版新概念先进教学理念的基础上，遵循先听后说，先说后读，先读后写的原则，语法大纲体现复现率和渐进性。教材通过精心设计的听力、阅读和练习，帮助学生扎实地掌握英语的各项知识和能力，最终能够自信的用英语进行交流。

二． 教学目标包括五个部分。

文化意识。文化背景：学生对1B16单元的英国名胜古迹，2A1单元伦敦机场以及2单元伦敦马拉松等内容均有了初步认识，本课文化目标让学生了解伦敦巴士的发展变化。

语言目标。语言背景：学生在11单元已经初识be型一般过去时，并从10单元开始进入篇章学习。本科所达文化目标包括：1.巩固class norm中的日期表达法2.巩固be型一般过去时，能在口语中熟练运用3.认知含实义动词的一般过去时，为14单元的学习做铺垫4.继续语篇学习。

语言技能：利用所学句型结构对事物进行描述，并在口语交际 中熟练进行句型转换

学习策略：包括认知、资源策略。利用教学媒体创设情境，寓 教于乐，让学生身临其境，最大限度发挥主动性。交际策略：积极与老师和同学合作，完成学习任务。

情感态度：关注时事，了解本国与他民族的人文知识。通过以上五个教学目标的达成，培养学生综合语言的运用能力 三． 教学对象

六年级学生，具有两年以上学习基础，在平时 的课堂习得中养成良好的学习习惯，有较好的口语表达能力，课堂表现积极、气氛活跃

四． 教学重难点

教学重点：语篇学习，能力培养：听说、认读

教学难点：be 动词在一般过去时和一般现在时中的使用及转换

五． 教学准备

PPT课件，红色、绿色伦敦巴士各一辆，英国名胜古迹卡纸各 两张，英国国旗12面

六． 教学方法

听说法、任务型教学、情景教学、交际教学、头脑风暴 其中，任务型教学体现在以下步骤中。Warming up: 常规class norm师生互动，用日期表达的日常对话引入 Pre-task stage: 听课文录音，回答问题，熟悉课文 while-task stage: 利用关键词对风景名胜的图片进行描述post-task stage: 在对学校的描述中，熟悉be型、并认知V型结构在一般过去时和一般现在时中的对比。Homework: 根据老师的展示，完成6张图片6句话的描述。

在以上创设的教学任务中，将学生分为两组，每组一辆伦敦巴 士，学生通过答题本组巴士会前进一站，每前进三站可获得风景名胜一个，最后拥有风景名胜最多的组可每人获得英国国旗一面。（以上内容在教学步骤中不再具体阐述）

七． 教学步骤

遵循五步教学法，每个步骤辅以相应练习。间分配如图所示，共耗时50分钟。

Step1.Review & Lead-in

在这个部分，教师通过常规class norm的日期提问与学生进行课前热身：What is the date today? It is Mar,29th,2011 突出be动词is.计时牌滚动，从今天的日期跳转到2008年8月8日，教师提问：What was the date?突出be动词was, 引导学生正确作答：It was Aug,8th,2008.计时牌继续滚动，从8月8日跳转到8月24日，师生互动变为生生互动，根据提示，让学生能够自己说出日期的问与答。What was the date? It was Aug,24th,2008.（图示法和直观演绎法贯穿始终，将学生从北京奥运会的开幕式带到闭幕式，引出主题the London bus。此处引入奖励机制）

Step2.Presentation 步骤衔接点：教师问题驱动Where is the London bus from? It is from London.（PPT显示）带领学生乘坐伦敦巴士从北京飞到伦敦。

Welcome to London.来到伦敦，随处可见大大小小的巴士。教师问题驱动：How much do you know about the London bus?

此时，抛出围绕课文问题所设计的五个问题：What are modern buses like? What was the name of the real “London bus”? What was the back of the bus? When were the first Routemasters on our roads? When was the last Routemaster journey? 问题的设计囊括伦敦巴士的今昔对比，并突出be动词在一般现在时和一般过去时的对比。（pre-task.控制性操练，让学生带着细节任务听录音。）（听说法：第一遍播放录音，学生回答1、2题。再次播放录音，回答3、4、5题）播放录音。（mini work.学生根据自己的预习情况和语篇听力理解程度以口语形式作答，进而了解更多关于伦敦巴士的历史变化。）

Step 3.Drills

步骤衔接点：教师问题驱动：巴士变了，其他地方也变了吗？ Let’s walk around in the city.以下步骤均以伦敦巴士作为载体，带着学生进入伦敦市区。以所到三处名胜古迹的今昔对比图为背景，让学生根据关键词描述图片。第一站the Big Ben, 第二站the Thames,关键词如图所示。（任务链的传输，半控制性操练。师生互动变为生生互动）（直观演绎法，通过识图，将所学知识转换为实际运用能力，达到知识目标）（关键词提示，有意识的让学生进行图文联想，检测掌握情况）第三站the Westminsters 不提示关键词，进行头脑风暴。（最大限度发挥个人及小组遣词造句的能力，语言知识转换为语言能力。Group work达到高潮）

Step 4.Practice.步骤衔接点：巴士继续前进，来到了英国小女孩Tracy的学校，跟随着Tracy 的步伐，了解伦敦学校的今天和昨天。（情景式教学，师生互动。从图片和文字上对学生进行视觉冲击）教师扮演Tracy, 以第一人称的方式对比曾祖父的学校和Tracy的学校。描述了关于bag,对比词carry,carried, 关于classroom, 对比词is,was, look, looked.关于chair,对比词sit,sat, 关于book,对比词are, were, 关于school things,对比词write, wrote, 关于teacher, 对比词like, liked.最后，渗透理念：无论学校如何变迁，始终围绕着一个永恒不变的话题: Better education, better future.授课点提升到了一个新的高度。（本次课的设计，对V型be动词，只作认知，不作讲解）

通过老师的描述，设计以下两个教学任务：1.完成下列表格，用所给动词的原形或过去式填空。（while-task控制性操练。熟悉be型、认知V型结构在两种时态中的对比运用。）2.根据右边图片提示和表格中的动词，两个小组分别以第三人称的方式复述学校的今天和昨天。

Step 5.Ending

步骤衔接点: 计时牌显示2011年3月11日，（日期表达法再现，首尾呼应）教师问题驱动：What happened on that day? An earthquake happened in Japan.（联系实际，关注时事动态）以日本大地震的引入带领学生乘坐着巴士从伦敦到日本。通过震前、震后的图片对比，让学生根据关键词进行图片描述。Picture1.key words: buildings, tall, short.Picture2.key words:

hills, green, brown, water, clean, dirty

Picture3.key words: people, sad, happy.（课程的最后，教师进行控制性的总结，并将其作为本次口语课的作业，分别用一句话描述六幅图片）（以上内容会以作业单形式发放给学生。）

最后，让我们对本次课的课程设计做一个简单的课程回顾。通过计时牌的变化，复习日期表达法，通过背景的更换，引出主题 the London bus.五个问题的提出，让学生带着问题听录音，进一步的了解伦敦巴士的今昔对比。以伦敦巴士作为载体，参观伦敦的建筑。通过名胜古迹的描述，灵活运用be型过去时，通过学校的参观，渗透V型过去式，为以后学习作铺垫。最后，时间表达首尾呼应，从伦敦过度到日本，通过震前、震后的图片对比，给出最后的任务。

八． 评价体系 两个小组课堂表现积极，团队活动优秀，予以 英国国旗奖励。

以上是我立体说课的全部内容。

第二篇：一般过去时说课稿

一般过去时说课稿

各位尊敬的评委老师：上午好！

我是来自天津市滨瑕实验中学的刘红润，今天我说课的内容是外研版七年级英语下册Module7语法部分一般过去时，下面我将从教材分析，说教法，说学法及其学法指导、教学过程和教学评价等几个方面来进行本课说明。

第一部分，教材简析

外研版教材在编排上围绕特定的主题开展多种教学活动，每个单元都由新课导入，阅读，词汇，语法，综合技能，学习技能和语音等多个部分组成，同时教学材料的选择也很符合中学生的认知水平和生活实际，具有很强的教学意义。而语法部分的学习则是英语学习过程中的重要环节，时态的学习更是语法学习的重中之重，本节课着重学习一般过去时，它是基于学生掌握一般现在时的基础上进行的时态扩充和延伸，更是为日后学习一系列的过去时态，如过去进行时、过去将来时，过去完成时等做好铺垫。

1.教学目标：根据本课在教材中所处的地位和作用以及《英语新课程标准》的要求，我采用三维教学法，制定了如下的教学目标：

（1）知识与技能目标：使学生正确理解和掌握一般过去时的概念，句式结构和用法。

（2）方法与过程目标：在老师的指导和帮助下，让学生主动参与学习，合作探究，辨别一般过去时的具体用法。

（3）情感态度价值观目标：通过本课一般过去时的学习来增强学生对于时态的理解和把握，从而探究时态学习的方法和规律，培养学生学习英语的兴趣，提高他们学习英语的主动性和积极性。

2.教学重难点：根据教学内容和教学目标以及新课标的要求，对于一般过去时的学习，我把一般过去时的概念，句式结构及其用法作为本课的教学重点，把不规则动词的过去式作为教学难点。

第二部分，说教法

根据教学内容的特点和学生的实际情况，为了让学生更好地理解和掌握一般过去时，本课语法内容比较枯燥，因而我打算采用多种教学方法来引导学生学习，激发学生主动参与学习的的积极性，我选择情景教学法、小组讨论法、案例教学法等教学方法进行本节课讲解。

1.情景教学法：在运用知识的具体情境中进行教学，让学生身临其境，激起学生情感上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和掌握一般过去时，促进学生语言能力、创造力、想象力等整体发展。

2.案例教学法：多列举贴近学生生活实际的例子，唤起他们对于一般过去时的理解，并从中感悟一般过去时的用法。

3.小组讨论法：通过学生自由分组围绕给出的问题共同探讨学习，启发思维，让每个学生主动参与，培养他们的合作意识和自主学习的能力。

第三部分，说学法和学法指导

教与学是相辅相成的，多层次的教学方法体现了学生学习的主体地位，为了帮助学生准确地学习和掌握一般过去时的具体用法，在课堂教学中，学生可以通过这样几种学习方法来完成预定的教学目标。

1.合作探究法：让学生以分组讨论的形式来学习一般过去时，培养学生自主学习和合作解决问题的能力。

2.对比学习法：让学生结合已经学过的一般现在时，促进学习迁移，引导他们进行对比和归纳。

3.反复练习法：让学生通过完成一般过去时的相关习题，包括课堂测验课后作业等，来进行有效的巩固和复习。

第四部分，教学过程

1．复习导入，提示教学目标：在讲新课之前，先通过复习回顾的方法对已经学过的一般现在时的概念，句型结构和用法进行回顾，唤起学生学习的先前经验，加强记忆和学习迁移。

2．新课讲授，呈现教学内容：根据教材的性质和特点以及学生学习的特点采用不同的教学方法和策略。列举实例并对比一般现在时来引入新课的讲解。

3．提供学习指导，随堂反馈：教授完教学内容，教师指导学生完成一般过去时的课堂作业，及时有效地检测学生学习情况。

4．总结归纳：回顾本节课的教学内容，简洁归纳出一般过去时的用法，并提出问题引发学生思考和解决，为下一堂课做好准备。

5．评定学习结果，布置作业：通过布置课后作业、或者课堂测验、课堂问答等形式来了解和检测学生对于本课一般过去时的掌握情况，并根据学生作业中普遍存在的问题给予一定的辅导和讲解。

第五部分，教学评价

第三篇：一般过去时复习课说课稿[推荐]

语法教学

（一般过去时说课稿）

一、说教学内容

我说课的内容是PEP教材六年级下册语法内容一般过去时.1.教材内容

本节课复习的内容为Unit 2的语法:一般过去时.围绕“发生在过去的动作”这一话题，复习一般过去时的概念和结构以及动词变过去式的规则和不规则变化，尽可能多地滚动复习更多相关的动词短语。本课要掌握的短语和句子有: watched TV;washed my clothes;cleaned the room;played football;stayed at home;read a book;read a book;saw a film;had a cold;Key sentences: What did you do last weekend? I played football;Did you read books? Yes, I did.No, I didn’t.2.教学目标

依据小学英语课程的总目标，本单元知识的前后联系及对学情的分析，从3个维度出发，我把本课的教学目标定位为：

(1)通过复习能够用What did…句型询问他人在过去的时间里所作的事情并作答。如：What did you do last weekend? I played football.（2）能够用Did you…句型询问他人在过去的时间里是否作某事并作答。如：Did you read books? Yes, I did.No, I didn’t.（3）能够用一般过去时描述自己在过去的时间里所做的事情。如：I had a cold last weekend.（4）能够听、说、读、写本单元出现的四会短语和句子，掌握一般动词过去式的变化规则以及部分不规则动词的过去式形式。教学重点：能听懂、会说、会用一些简单的关于询问及表达在过去时间内所做的事情的句子。

教学难点：能让学生在实际情境中运用这些句子及动词过去式的变化规则和读音规则。

3.教材处理：教材内容贴近学生的实际生活，容易理解。

二、说学生：

六年级的学生对于英语已经有了一定的自主学习能力，同时，学生已经掌握了较多的动词短语，为本课时的学习打下了基础。本课时，学生将在已学动词短语的基础上，掌握一般动词过去时的构成时以及部分不规则动词的过去式，同时，谈论过去时间内所干的事情。在教学过程中采用视听法、讲授法、对话法等，以“听、读”为基础，“交际”为主的教学手段，引导学生听懂本课单词及句型，运用对话中的信息进行实际交流。

三、说教法

根据 “先学后教，以学定教”的教学理念以及教学内容的特点和学生的实际情况，为了让学生更好地理解和掌握一般过去时，本课语法内容比较枯燥，因而我打算采用情境教学法、直观法、案例教学法、多媒体辅助法、小组讨论法、多种教学方法来引导学生学习，激发学生主动参与学习的的积极性。案例教学法：多列举贴近学生生活实际的例子，唤起他们对于一般过去时的理解，并从中感悟一般过去时的用法。小组讨论法：通过学生自由分组围绕给出的问题共同探讨学习，启发思维，让每个学生主动参与，培养他们的合作意识和自主学习的能力。在整节课的教学中始终贯穿一般过去时的句型，从而突出重点，难点动词的规则变化通过简单的几个字来总结记忆，好记又实用。

四、说学法

教与学是相辅相成的，多层次的教学方法体现了学生学习的主体地位，为了帮助学生准确地学习和掌握一般过去时的具体用法，在课堂教学中，学生可以通过这样几种学习方法来完成预定的教学目标。1.合作探究法：让学生以分组讨论的形式来学习一般过去时，培养学生自主学习和合作解决问题的能力。

2.对比学习法：让学生结合已经学过的一般现在时，促进学习迁移，引导他们进行对比和归纳。

3.反复练习法：让学生通过完成一般过去时的相关习题，包括课堂测验课后作业等，来进行有效的巩固和复习。

五、说教学手段

本节课我以新课程为指导，以学生为主体。以例题为中心，以语言为载体，通过听、说、读、写各项活动组织学生参与课堂复习，让学生学会用英语做事。本课是时态复习课，课前我布置学生总结一般过去时的构成及用法，课堂上通过听、说、读、写活动让学生领会总结其构成及用法。我本着让学生用英语做事的目的来设计课堂教学。在教学活动中有意识地引导学生用本课的知识由易到难，步步深入，突出重点突破难点，来完成教学任务。

六、说教学过程

1、说整体设计

本节课我以新课程为指导，以学生为主体。以话题为中心，以语言为载体，通过听、说、读、写各项活动组织学生参与课堂复习，让学生学会用英语做事。本课是时态复习课，课前我布置学生复习一般过去时的构成及用法，课堂上通过说、读、写活动让学生领会总结其构成及用法。

2、说环节设计 1）.复习导入

通过问答What did you do last Sunday? What did you do yesterday? 让学生总结出一般过去时的概念、结构、标志词。(设计意图：通过问和答，让学生更快地投入英语课堂气氛中的同时，更让学生回忆与巩固一般过去时。）2).新课呈现

通过已学过的几个句子，总结出一般过去时的概念、结构、标志词。(设计意图：通过观察，让学生自己总结一般过去时的知识，培养学生总结知识的能力。）

通过例句展示，再现 一般过去时的否定式和一般疑问句的结构。(设计意图：通过观察句型之间的变化，培养学生灵活的思维能力。)3）.小结(设计意图：通过小结，让学生自己整体感知一般过去时的知识，培养学生对知识的系统性，概括性的能力。）4）.巩固训练

(设计意图：通过做题训练，让学生应用所学的知识，解决实际的一些题目，加强学生对知识的记忆。题目从易到难，满足不同层次的学生对作业的需求。）5）.重点短语和句型

(设计意图：通过听读，拓展学生的知识。）3.板书设计： 一般过去时

1）.概念：表示_____________ 的动作和存在的状态。2）.构成：主语+__________ 3）.标志词：last… yesterday… 4）.动词过去式的变化情况：

（设计意图：在板书设计上我采用直观、明了的形式呈现本课时要掌握的重点概念、标志词、构成和动词过去式的变化情况。）

4..作业设计：

1.根据今天所学，总结本节课你所学到的关于一般过去时的相关知识，做一些一般过去时的句型练习。

2.以：My weekend为题，写60字的小作文。

（设计意图：适量及适当的家庭作业将课内的学习延伸到课外，进一步巩固所学知识。并通过以上活动，激发同学们的学习兴趣的同时，进一步加强一般过去时的理解与运用，培养学生综合运用语言的能力。)5.教学反馈

整堂课下来，自身受益匪浅，当然也发现了很多需要改进的地方，作为一个初次上英语课的新教师，教学经验不足，课堂应变能力不强，教学用语生疏等等，希望在这里可能得到各位老师的指点和教导。

活动最后教师归纳总结一般过去时的句子结构，把一般过去时的结构以顺口溜的方法传授给学生，使复杂的语法知识变成趣味的顺口溜，先让学生感兴趣能记住，后运用，从而化解本课的教学难点之一：用一般过去时描述在过去时间发生的事情。

第四篇：一般过去时

小学牛津英语一般过去时的用法

一、概念

表示在的过去某个时间里所发生的动作或存在的状态。通常在句子里找到表示过去时间的词或词组。如：yesterday，yesterday morning，yesterday afternoon，yesterday evening，the day before yesterday（前天），last night，last week，last month，last year，a moment ago（刚才），just now（刚才），two days ago，a week ago，in 1990等。如： I went to bed at eleven last night.昨晚我11：00睡觉。

二、句子结构

1．在表示某个时间里存在的状态的句子，系动词用过式was，were构成。如：（1）I was at home yesterday.昨天我在家。

（2）We were in the gym just now.刚才我们在体育馆。2．在表示过去某个时间里发生的动作，用动词的过去式构成。如：I visited my uncle yesterday.昨天我拜访了我的叔叔。3．各种句式

（1）一般过去时的肯定陈述句：

主语

＋

动词过去式 ＋ 宾语或表语。

He

worked

in Shanghai

ten years ago.（2）一般过去时的否定句：

a．主语 ＋ didn’t ＋ 动词原形

＋

宾语。

(did + not = didn't)

He

didn't

do

morning exercises

yesterday.b．主语 ＋ wasn’t/weren’t ＋表语。(was + not = wasn't were + not = weren't)

He

wasn't

an English teacher

ten years ago.（3）一般过去时的一般疑问句：

a．Did ＋ 主语 ＋ 动词原形

＋

宾语 ？

Did

you

study

English

in 1990 ? b．Was/Were + 主语 ＋ 表语 ？

Was

he

a pupil

five years ago ?（4）一般过去时的特殊疑问句：

a．特殊疑问词

＋

did + 主语

＋

动词原形

＋ 宾语？

What

did

you

do

last Sunday？ b．特殊疑问词 ＋ were/was ＋ 表语？

Who

was

at the zoo

yesterday?

四、动词过去式的构成规律(一)规则动词的过去式

1．一般情况下，在动词原形后面加-ed；

look→looked play→played start→started visit→visited 2．以不发音e结尾的动词，在词尾直接加-d； live→lived use→used 3．以“辅音字母+ y”结尾的动词，先将 y 改为i ,再加 –ed； study→studied, try→tried

fly→flied 4．以重读闭音节（即辅音＋元音＋辅音）或r音节结尾，末尾只有一个辅音字母的动词，要先双写这个辅音字母后，再加 –ed。stop→stopped

plan→planned, prefer→preferred

(二)不规则动词的过去式 1．改变动词中的元音；

begin→began drink→drank

come→came

eat→ate grow→grew

run→ran know→knew

win→won speak→spoke take→took

write→wrote get→got

2．变词尾的–d 为–t ；

build→built lend→lent send→sent

spend→spent bend→bent 3．与动词原形一样；

cut→cut put→put

cost→cost

hurt→hurt

shut→shut 4．变-ay 为-aid(少数动词)； say→said pay→paid lay→laid 5．采用不同词根；

sell→sold teach→taught buy→bought 6．其他。

am/is→was are→were have/has→had do→did

五、加“-ed”后的读音方法

1.ed加在清辅音后面读/t/。finished /-t/

help /-t/

asked /-t/ 2.ed加在浊辅音或元音结尾的，读/d/。played /-d/ lived /-d/

enjoyed /-d/ 3.ed加在/t/或/d/后面，读/id/。wanted /-tid/ needed /-did/ visited /-tid/

六、句式变化

（一）一般过去时的一般疑问句

1．把was, were放在句首，其余位置不变。由Was…？引导的一般疑问句，肯定答为：Yes，… was.否定回答为：No，….wasn’t.由Were…？引导的一般疑问句，肯定回答为：Yes，… were.否定回答为：No，… weren’t.如：（1）I was born in Shanghai.→Were you born in Shanghai? →Yes, I was.(肯定回答)→No, I wasn’t.(否定回答)（2）They were in Li Yan’s home last night.→Were they in Li Yan’s home last night? →Yes, they were.(肯定回答)→No, they weren’t.(否定回答)2．在行为动词的句子中，要用助动词词did来引导，其余的语序不变。要注意的是，要把行为动词的过去式改为原形。肯定回答为：Yes, …did.否定回答：No, …didn’t.如：John played computer games last night.→Did John play computer games last night? →Yes, he did.(肯定回答)→No, he didn’t.(否定回答)

（二）一般过去时的否定句

1．在表示过去存在的状态的句子中，相接在was, were的后面加上not。如：（1）He was in the park the day before yesterday.→He was not in the park the day before yesterday.(2)We were busy last week.→We were not busy last week.2．在表示过去的时间发生的动作的句子中，要在行为动词的前面加助动词didn’t.然后把过去式的行为动词改为动词原形。即：didn’t + 动词原形。如：（1）She played the violin last night.→She didn’t play the violin last night.(2)They swam in the lake yesterday.→They didn’t swim in the lake yesterday.(三)、一般过去式的特殊疑问句

1.What did … ?（主要是询问过去发生了什么事情，注意要把过去式改为动词原形。）We ate Chinese food last night.→What did we eat last night?

2.Where did ?(主要是询问过去事情发生的地方。)They sang and dance in the music room yesterday morning.→Where did they sing and dance yesterday morning? 3.Who + 动词过去式 … ?(主要是询问过去事情发生的人物。)Mike and Tom climbed mountains last weekend.→Who climbed mountains last weekend?

过去时练习

用be动词的适当形式填空 1．I _______ at school just now.2．He ________ at the camp last week.3．We ________ students two years ago.4．They ________ on the farm a moment ago.5．Yang Ling ________ eleven years old last year.6．There ________ an apple on the plate yesterday.7．There ________ some milk in the fridge on Sunday.8．The mobile phone _______ on the sofa yesterday evening.9．She _______ happy yesterday.10．They _______ glad to see each other last month.11．Today _____ the second of June.Yesterday ______ the first of June.It _____ Children’s Day.All the students ______ very excited.句型转换 1.It was exciting.否定句：________________________________________________ 一般疑问句：____________________________________________ 肯、否定回答：__________________________________________ 2.All the students were very excited.否定句：________________________________________________ 一般疑问句：____________________________________________ 肯、否定回答：__________________________________________ 3.They were in his pocket.否定句：________________________________________________ 一般疑问句：____________________________________________ 肯、否定回答：__________________________________________

一、用be动词的适当形式填空 1.I ______(watch)a cartoon on Saturday.2.Her father _______(read)a newspaper last night.3.We _________ to zoo yesterday, we _____ to the park.(go)4.______ you _______(visit)your relatives last Spring Festival? 5.______ he _______(fly)a kite on Sunday? Yes, he ______.6.Gao Shan _______(pull)up carrots last National Day holiday.7.I ____________(sweep)the floor yesterday, but my mother ______.8.What ______ she _______(find)in the garden last morning? She __________(find)a beautiful butterfly.二、句型转换

1.They played football in the playground.否定句：________________________________________________ 一般疑问句：____________________________________________ 肯、否定回答：__________________________________________

三、中译英

1.格林先生去年住在中国。

________________________________________________________ 2.昨天我们参观了农场。

________________________________________________________ 3.他刚才在找他的手机。

________________________________________________________

第五篇：一般过去时

一般过去时

一般过去时表示过去某个时间里发生的动作或状态；过去习惯性、经常性的动作、行为；过去主语所具备的能力和性格。

基本结构：

① 主语+谓语(动词过去式）+句子其他成分；

Be 动词

主语+was/were+形容词/名词/介词短语+过去时间； 否定形式 ①was/were+not;行为动词

在行为动词前加didn't，同时还原行为动词； 一般疑问句

①Did+主语+do+其他 ②Was/Were+主语+表语? 一般过去时，表示过去某个时间里发生的非持续性动作或存在的状态，也表示经常或反复发生的动作。用动词的过去式表示，常和表示过去的时间状语连用，例如：yesterday，last night，in+过去的年份，two days ago，before，the age of，the day before yesterday等。

一般过去时也表示过去经常或反复发生的动作，常和often，always等表示频率的时间状语连用。表示过去习惯性、经常性的动作、行为；过去主语所具备的能力和性