小学生心理咨询和辅导复习题

第一篇：小学生心理咨询和辅导复习题

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填 在括号内。每小题1分，共20分)学校心理辅导的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目标是促进学生（）。A、心理抗病能力 B、身心健康发展 C、人格健全发展 D、社会适应能力 2下列有关心理辅导的描述，哪一个判断是错误的？（）

A、它是一种带有批示性的说服 B、它以学生的成长、发展为中心 C、它不是一种替代，而是一种协助与服务 D、它以他助—互助—自助为机制 3 帮助学生认识自己，接纳自己，这属于学校心理辅导的（）。A、发展性目标 B、防治性目标 C、教育性目标 D、社会性目标 4 学习辅导的核心与归宿是（）。

A、学习动机辅导 B、学习情绪辅导 C、学习机会辅导 D、学习能力辅导 5 学生的自尊、自信是其学业成功的重要心理条件，而长期的自卑及由此引发的焦虑将导致神经症人格，由此可见（）的重要性。

A、自我意识辅导 B、情绪辅导 C、青春期辅导 D、人际交往辅导 一个学生因咽炎发作，觉得咽喉部被包紧而难过，有异物感。正巧翻到一本医学杂志，其中提到咽喉部的异物感可能是癌症的信号，然后就对号入座，担心自己患上癌症，惶惶不可终日，这是青春期（）的表现。

A、情绪冲突 B、心理生物性紊乱 C、人格冲突 D、性心理问题 7 个体所期望的自我形象称为（）。

A、自我体验 B、自我理想 C、自我评价 D、自我概念 8 休闲辅导强调学习生活比学习工作更重要，它所重视的不是物质方面的享受，而是精神生活的内涵，使个人经由自我教育，更能懂得享受生活，这体现了休闲辅导的（）。A、非功利性 B、自主性 C、生活性 D、内隐性 9 提出职业发展五阶段的人物是（）。

A、金兹伯格 B、霍尔 C、帕森斯 D、萨帕 直接影响职业活动的效率，决定能否在职业中取得好成绩的基本条件是（）。A、职业道德 B、职业兴趣 C、职业能力 D、职业个性 11 下列不属于心理辅导课程的活动形式的是。（）

A、角色活动 B、体育活动 C、社会活动 D、游戏活动 12 下列关于心理辅导课程的论述错误的是（）。A、心理辅导课程是素质教育的重要途径。

B、心理辅导课程内容应以帮助学生解决各种心理问题为主。

C、辅导目标、辅导内容和辅导活动的方式是心理辅导课程的三个基本成分。D、心理辅导课程的设计通过组织各种心理活动，达到老师帮助和自助相结合。下列哪种心理辅导课程的实践形式是培养学生关心他人，提高社会责任感最好的实践活动？（）

A、社会活动 B、社会考察 C、社会服务 D、社会实践 14 激发学习动机是对哪类学生教育的关键问题？（）

A、动力型困难学生B、能力型困难学生C、暂时性困难学生D、整体型困难学生 对于学习困难学生的诊断，下列哪种方法能够比较全面地反映学生的问题？（）A、课堂行为分析 B、能力诊断 C、出声思维诊断 D、教育会诊 16 以下个别辅导理论流派中，历史最悠久、影响最深刻的是（）A、精神分析理论流派 B、行为主义理论流派 C、人本主义理论流派 D、认知主义理论流派 17 理性情绪治疗技术基于“ABC”理论，其中B是指（）。A、存在的一个事实 B、个人对A的看法和信念 C、个人的情绪反应 D、个人的行为反应 其主要任务是促进成员间的互动，对团体目标与方向很少介入的团体称为（）。A、同质团体 B、异质团体 C、结构性团体 D、非结构性团体 下列心理测验工具中，有较高权威性但对施测者有很高的专业要求而且施测时间过长的是（）。

A、团体儿童智力测验 B、瑞文图形推测测验 C、渐进矩形测验 D、韦氏儿童智力测验 20 心理辅导工作者最根本的道德原则是（）。

A、精深的专业知识 B、诚实守信的作风 C、热情友善的态度 D、严守秘密

二、判断题(判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“╳”。每小题1分，共 10分)1 辅导是一种特殊的教育历程，旨在帮助个人自我了解、自我适应、自我发展与成长。（）2 罗杰斯提出以当事人为中心的疗法，被称为“心理辅导之父”。（）3 学习动机辅导解决学习的动力问题，即为什么要学，为谁而学的问题。（）4 在儿童期，认知内驱力是一种主要的学习动机；随着年龄的增长，认知内驱力逐步减弱，附属内驱力逐步加强。（）5人际交往辅导的终端目标是增进学生的人际互动和社会适应，改进学生的人际关系，为学生的发展和成长提供一个良好的社会环境和氛围。（）6 盲目追求消费使学生养成浪费的坏习惯，但不会导致心理问题。（）7情景法是让学生进入模拟情景、实际情景和想象情景中体验情感，测试心理反应，培养适 应能力的一种训练方法。（）8奖励可以增强学生的内部动机，所以“奖励”运用得越多越好。（）9在选择心理测验量表时应该选择那些权威的国外心理测验量表。（）10当事人有危机状况产生，其状况和可能解决的方法又相当复杂，对于这样的情况宜采用个别辅导的形式。（）

三、名词解释题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)1 自我提高内驱力 2 生活辅导 情绪的认知理论 4 教育会诊

四、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）1 简述学校心理辅导的涵义。2 简述心理辅导课程的活动形式。3 简述学习困难学生的辅导策略。4简述系统脱敏的步骤和注意事项。

五、论述题（本大题共三题，请任选其中两题作答，每题15分，共30分）试联系实际分析幼儿课堂行为问题的成因。并谈谈你对课堂行为问题的处理方法。2 试述个别辅导的基本过程。（最好结合一至两个案例回答）以培养幼儿的合作心理为例，设计一个学校团体游戏辅导的活动方案。

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填 在括号内。每小题1分，共20分)1——10：CAADA BBCDC 11——20：CBCAD ABDDD

二、判断题(判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“╳”。每题1分，共10 分)√ × √ × × × √ × × √

三、名词解释题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)1 自我提高内驱力：又称自我提高的动机。对学习有重要的促进作用，学生为了赢得在学校 中一定的地位而使自己有一个相应的学习成绩或能力特长，而努力学习。自我提高内驱力是 自尊心的需要，自尊心是自我提高内驱力的基础。

2生活辅导：是通过休闲辅导与消费辅导等，来培养中小学和健康的生活情趣、乐观的生活 态度和良好的生活习惯。对发展个性、增强才干、提高学习效率具有迁移作用。现代教育的 潮流：学会学习、学会生活、学会做人。不仅是学校心理辅导的一部分，也是现代教育的一 项主要内容。情绪的认知理论：以美国心理学家沙赫特、辛格及阿诺德为代表的关于情绪的认知理论最 有影响力和生命力。在二十世纪五六十年代提出：情绪的产生是环境因素（刺激因素）、生 理状态（生理因素）、认知过程（认知因素）三个条件所制约的。认知因素是决定情绪性质 的关键因素，同样的刺激条件会引起不同的情绪反应，缘于不同的认知评价。教育会诊：班主任、任课老师、辅导人员对学习困难生进行集体会诊的方法。（本人也可 参加）。优点：比较全面地反映学生的问题；形成比较适当、完善的会诊意见。

四、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）1 简述学校心理辅导的涵义。

学校心理辅导，指教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等多种学科的理论与技术，通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式，帮助学生自我认识，自我接纳，自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康与人格和谐发展的一种教育活动有三层涵义：

1、学校辅导的直接目标：提高全体学生的心理素质。最终目标：促进学生人格的健全发展。

2、学校心理辅导是帮助学生开发自身潜能、促进其成长发展的自我教育活动。

3、学校心理辅导是以咨询心理学为主的多学科综合的教育方法与技术。2 简述心理辅导课程的活动形式。（见p210）

心理辅导课程的活动形式：活动形式的主要特点：兴趣性、积极性、社会性。▲活动形式：1．角色活动；2．表演活动；3．游戏活动；4．体育活动。▲训练形式：1．教练式；2．母爱式；3．互助式；4．自助式。

▲实践形式：1．社会活动；2．社会考察；3．社会服务；4．社会实践。3 简述学习困难学生的辅导策略。（见p265－268）

（1）个案辅导：提出干预方案；制订干预方案的方法；实施个案辅导个案辅导需要班主任、任课老师、家长和同学多方力量的协作。有时也需要抓住关键、重点突破，带动整体。（2）教学策略：①分层递进教学。具体步骤：学生分层；目标分层、；分层施教；分层评价；矫正、调节、分层提高。②成功教学。具体步骤：低起点；小步子；多活动；快反馈。3 简述系统脱敏的步骤和注意事项。（见p281）

系统脱敏法技术 —— 著名精神病学家沃尔帕创立。

在掌握放松技术的基础上，使之逐步减少引起其焦虑、恐惧、紧张源的一种心理治疗方法。▲分两步：第一步：制定一张焦虑层次表。从引起焦虑、紧张最轻微的情景到最强烈的恐惧，依次排列出若干等级；第二步：先让当事人肌肉完全松弛，从最低的焦虑层次进行想象，肌肉会紧张起来，这时进行肌肉松弛，等到完全松弛，再进行下一个等级的放松。这样一个等级一个等级地进行，直到引起恐惧最强烈反应的情景、恐惧完全消除。▲此法关键：当事者从想象情景向现实情景转移，如果能在引起恐惧的情景中保持放松状态，焦虑就不会再出现，辅导即告成功。

五、论述题（本大题共三题，请任选其中两题作答，每题15分，共30分）试联系实际分析幼儿课堂行为问题的成因。并谈谈你对课堂行为问题的处理方法。答案：造成学生课堂行为问题有来自个体的原因，也有来自环境的原因。从个体原因分析，有性格、生理和态度与动机的原因：（1）性格上的原因；（2）生理上的原因；（3）态度与动机的原因。

从环境因素分析，有来自教师、家庭、社会媒体等方面的原因：（1）教师的行为；

（2）家庭的生活方式与价值观；（3）社会传媒的不良影响。课堂行为问题的处理策略：

（1）教师“中止授课”的策略。（2）教师对课堂行为问题的分析评估策略。教师对每种行为问题的清醒分析评估非常重要，这有利于教师“对症下药”也解决问题。

（3）利用同辈集体的资源，纠正课堂行为的问题。教师帮助班级集体确立良好的集体舆论和规范，是纠正课堂行为问题的重要策略。（注：要回答本题的过程中要结合实践回答）2 试述个别辅导的基本过程。（最好结合一至两个案例回答）答案：个别辅导的基本过程如下所述：

（1）接纳。接纳是个别辅导的开端。个别辅导实际上是辅导员与当事人的一种人际关系，是一种互动关系。处于个别辅导开端的接纳非常重要。

A接纳首先要有一个基本态度。辅导员对每一个当事人都要无条件地接纳，不论其学业、个性、品行、不良行为如何。B其次要热忱接待。在上述信念的基础上对当事人应抱着十分热忱的态度，对当事人表示欢迎，请他入座。对初次接受辅导者还要告之辅导的原则，尤其是保密原则，使他们解除顾虑，愿意把心里话说出来。C再次，要正确运用聆听技术。第一次谈话结束，一般说良好的人际关系已经建成，为进入下阶段打下了基础。（2）诊断。诊断是接纳的基础上，明确当事人的心理问题及其原因的过程。

A在接纳过程中已经初步了解当事人的心理问题，为了诊断正确，还要进一步了解当事人的背景材料。B辅导员在诊断后，首先要判断是否属于自己的辅导范围。如属于自己的辅导范围，就要为下一步辅导作准备；如果不属于自己的辅导范畴，要考虑转介问题。在诊断过程中，如果遇到一些难以诊断的个案，不要轻易下结论，可以约他下次再来，以便自己有充足的时间思考，或者与同仁研讨。

（3）干预。在进行正确诊断的基础上，进入干预阶段，即对当事人的心理问题实施帮助的过程，这是纠正当事人心理困扰，发展健康心理的实质性阶段。

A首先,辅导员要在正确诊断的基础上，考虑采用怎样的干预手段。辅导员可以凭借自己的经验和专业技能来决定采用哪种方法，也可以和当事人一起商量，提出多种方法并分析利害得失，让当事人自己作出决定。B选择好采取哪种干预手段后，辅导员要与当事人一起制定具体细节，以便更好地执行干预方案。C干预过程中，如果遇到需要家长和学校配合的问题，要先告诉当事人，征得他的同意。如果当事人不同意，不要强制，可以采取等待态度。D对不属于自己辅导范围的个案，要认真做好转介工作。这是一种特殊的干预，也是辅导员的基本职业道德。E干预之后，要不断反馈效果，评估干预措施是否得当。如果效果 不好，要加以调整，甚至推翻原来的干预方法，重新制定方案。

（4）随访。当事人的某一心理问题得到基本解决，个案就告一段落。但心理辅导工作并不因此而真正结束。辅导员在一段时间后要对当事人进行随访，了解当事人的巩固情况，看看问题是否有反复，要主动召其前来辅导。（最好结合一至两个案例回答）以培养幼儿的合作心理为例，设计一个学校团体游戏辅导的活动方案。

答案：对于幼儿的团体辅导，游戏是最好的一种形式。儿童生性活泼好动，游戏不仅能满足儿童的身心需要，而且可使他们在轻轻松松的嬉玩中，观察学习良好的行为，增进各项技能的发展。游戏辅导的设计，一般有以下这些步骤：

第一，选择游戏。教师根据学生年龄的特点，因人、因事、因地、因时选择最合适的游戏。如培养小学低年级学生合作心理，可以设计“和尚抬水”、“与你同行”等游戏活动。第二，学习规则。每个游戏都有一定的规则，游戏之前，教师必须具体说明本游戏的规则，活动时的注意事项。学生通过学习游戏规划，无形中也在学习良好的行为。第三，观察行为。教师必须在游戏过程中，注意观察每个学生的行为表现，这不仅是为了保证游戏的正常进行，也是为了能更详细地了解学生。第四，澄清讨论。游戏之后，教师可以对刚才观察到的学生行为发表看法，也可以引导学生共同讨论。但是提出的问题必须是与游戏活动密切相关的，而且是学生关心而有兴趣的。第五，重复游戏。经过澄清讨论，学生一般都有在道理上认识了一些问题，但诸如人际关系相处和输赢风度等问题却不能只是口头上会讲，必须要在类似情境下实践体验才能化为行动。因此，游戏可以重复进行。

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填 在括号内。每小题1分，共20分)学校心理辅导的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目标是促进学生（）。A、心理抗病能力 B、身心健康发展 C、人格健全发展 D、社会适应能力 2下列有关心理辅导的描述，哪一个判断是错误的？（）

A、它是一种带有批示性的说服 B、它以学生的成长、发展为中心 C、它不是一种替代，而是一种协助与服务 D、它以他助—互助—自助为机制 3 下列人物被称为“心理辅导之父”的是（）

A、比尔斯 B、帕森斯 C、比奈 D、罗杰斯 4 下列哪一项不属于学习辅导的内容？（）

A、学习内容辅导 B、学习动机辅导 C、学习行为辅导 D、学习情绪辅导 5 要提高学生的附属内驱力，可以采用以下哪种方法？（）A、学习内容自选法 B、互助法 C、习题自编法 D、表扬法 6 学生的自尊、自信是其学业成功的重要心理条件，而长期的自卑及由此引发的焦虑将导致神经症人格，由此可见（）的重要性。

A、自我意识辅导 B、情绪辅导 C、青春期辅导 D、人际交往辅导 一个学生因咽炎发作，觉得咽喉部被包紧而难过，有异物感。正巧翻到一本医学杂志，其中提到咽喉部的异物感可能是癌症的信号，然后就对号入座，担心自己患上癌症，惶惶不可终日，这是青春期（）的表现。

A、情绪冲突 B、心理生物性紊乱 C、人格冲突 D、性心理问题 8 下列哪一项不属于休闲辅导的基本特点？（）A、功利性 B、自主性 C、生活性 D、内隐性 直接影响职业活动的效率，决定能否在职业取得好成绩的基本条件是（）。A、职业道德 B、职业兴趣 C、职业能力 D、职业个性 10 下列关于心理辅导课程的论述错误的是（）。A、心理辅导课程是素质教育的重要途径。

B、辅导目标、辅导内容和辅导活动的方式是心理辅导课程的三个基本成分。C、心理辅导课程内容应以帮助学生解决各种心理问题为主。

D、心理辅导课程的设计通过组织各种心理活动，达到老师帮助和自助相结合。11 下列不属于心理辅导课程的活动形式的是。（）

A、角色活动 B、体育活动 C、社会活动 D、游戏活动 下列哪种课堂管理模式效率高，教师控制性强，而学生自主性差？（）A、专制型 B、放任型 C、民主型 D、恐吓型 13 激发学习动机是对哪类学生教育的关键问题？（）

A、暂时性困难学生 B、能力型困难学生 C、动力型困难学生D、整体型困难学生 14 下列属于行为改变技术的一项是（）。

A、抑制不良行为 B、积极暗示 C、系统脱敏 D、家庭作业 15 理性情绪治疗技术基于“ABC”理论，其中B是指（）。A、存在的一个事实 B、个人对A的看法和信念 C、个人的情绪反应 D、个人的行为反应 为了帮助成员学习，根据团体所要达到的目标设计活动，引导成员参与学习的团体属于（）。

A、同质团体 B、异质团体 C、结构性团体 D、非结构性团体 按照米德尔曼对团体内沟通形式的分类，团体领导者与某一成员是一来一往的交流，其他成员旁观，此种模型属于（）。

A、辐射型 B、圆圈型 C、自由漂浮型 D、热椅子型 其主要任务是促进成员间的互动，对团体目标与方向很少介入的团体称为（）。A、同质团体 B、异质团体 C、结构性团体 D、非结构性团体 19 建立学生心理档案的两个基本原则是（）。

A客观性原则和适用性原则 B、客观性原则和差异性原则 C、适用性原则和尊重原则 D、尊重原则和差异原则 20 心理辅导工作者最根本的道德原则是（）。

A、精深的专业知识 B、诚实守信的作风 C、热情友善的态度 D、严守秘密

二、判断题(判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“╳”。每题1分，共10 分)1 辅导是一种特殊的教育历程，旨在帮助个人自我了解、自我适应、自我发展与成长。（）2 学习动机是指推动和维持学习的心理动因，基础是学习兴趣。（）3 在儿童期，认知内驱力是一种主要的学习动机；随着年龄的增长，认知内驱力逐步减弱，附属内驱力逐步加强。（）4 就社会适应性来说，人格目标又可分为两个方面：第一，认识自己，主动发展，第二，积极沟通，增进交流。（）5 职业能力分为一般职业能力和特殊职业能力，一般职业能力是辅导学生了解自己的 重点。（）6 情景法是让学生进入模拟情景、实际情景和想象情景中体验情感，测试心理反应，培养适应能力的一种训练方法。（）7 奖励可以增强学生的内部动机，所以“奖励”运用得越多越好。（）8考试焦虑训练小组，采用异质组辅导比较适合，而成长性的团体，则宜采用同质组辅导。

（）在选择心理测验量表时应该选择那些权威的国外心理测验量表。（）10当事人有危机状况产生，其状况和可能解决的方法又相当复杂，对于这样的情况宜采用个别辅导的形式。（）

三、名词解释题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)1 学校心理辅导 2 情绪的认知理论 3 心理测验的三要素 4 团体辅导

四、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）1 简述中小学生心理健康的八条标准。2 简述学习困难学生的辅导策略。3 简述心理辅导课程的活动形式。4 简述系统脱敏的步骤和注意事项。

五、论述题（本大题共三题，请任选其中两题作答，每题15分，共30分）1下面辅导活动的设计有哪些优点？实施该活动时就注意什么问题？

这是一则为幼儿设计的、以小组活动为主要形式的自信心辅导活动。此次活动的题目是“优 点轰炸”，主题是自信心训练。主要目的有两个：一是通过让幼儿省察、叙述自己的优点，也通过他人对优点的评价，充分认识自身的长处和优势，从而提高个体的自尊心和自信心； 二是借相互评价的机会，认识同伴的长处，从而欣赏同伴，增强对同伴的了解和感情。活动 主要采取小组活动的形式，将全班分为每组4—5人的小组，将游戏与讨论结合在一起。活 动过程主要有：分组、自我评价及同伴评价（亦称之为“优点‘轰炸’”），小组讨论，班组 集体汇报，试述个别辅导的基本过程？（最好结合一至两个案例回答）

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填 在括号内。每小题1分，共20分)1——10：CABAD ABACC 11——20：CACAB CDDAD

二、判断题(判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“╳”。每题1分，共10分)√ × × √ √ √ × × × √

三、名词解释题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)1、学校心理辅导，指教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等多种 学科的理论与技术，通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等 多种形式，帮助学生自我认识，自我接纳，自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理 健康与人格和谐发展的一种教育活动。2 情绪的认知理论：以美国心理学家沙赫特、辛格及阿诺德为代表的关于情绪的认知理论最 有影响力和生命力。在二十世纪五六十年代提出：情绪的产生是环境因素（刺激因素）、生 理状态（生理因素）、认知过程（认知因素）三个条件所制约的。认知因素是决定情绪性质 的关键因素，同样的刺激条件会引起不同的情绪反应，缘于不同的认知评价。3 心理测验的三要素：（1）测量对象——事物的属性（2）测量工具——某种法则（3）测量 结果——某种数学表达形式 团体辅导是在团体领导者的带领下，团体成员围绕某一共同关心的问题，通过一定的活动 形式与人际互动，相互启发、诱导，形成团体的共识与目标，进而改变成员的观念、态度和 行为。

四、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）1 简述中小学生心理健康的八条标准。

1、具有良好的认识自己、接纳自己的心态与意识；

2、能调节、控制自己的情绪，使之保持愉悦、平静；

3、能承受挫折；

4、能较正确地认识周围的环境，适应环境并能改造环境；

5、际关系协调，具有合群、同情、爱心、助人的精神；

6、具有健康的生活方式与生活习惯；

7、思维发展正常，并能激发创造力；

8、有积极的人生态度、道德观、价值观和良好的行为规范。简述学习困难学生的辅导策略。

（1）个案辅导：提出干预方案；制订干预方案的方法；实施个案辅导个案辅导需要班主任、任课老师、家长和同学多方力量的协作。有时也需要抓住关键、重点突破，带动整体。（2）教学策略：①分层递进教学。具体步骤：学生分层；目标分层、；分层施教；分层评价；矫正、调节、分层提高。②成功教学。具体步骤：低起点；小步子；多活动；快反馈。简述心理辅导课程的活动形式。

心理辅导课程的活动形式：活动形式的主要特点：兴趣性、积极性、社会性。▲活动形式：1．角色活动；2．表演活动；3．游戏活动；4．体育活动。▲训练形式：1．教练式；2．母爱式；3．互助式；4．自助式。

▲实践形式：1．社会活动；2．社会考察；3．社会服务；4．社会实践。4 简述系统脱敏的步骤和注意事项。

系统脱敏法技术 —— 著名精神病学家沃尔帕创立。

在掌握放松技术的基础上，使之逐步减少引起其焦虑、恐惧、紧张源的一种心理治疗方法。▲分两步：第一步：制定一张焦虑层次表。从引起焦虑、紧张最轻微的情景到最强烈的恐惧，依次排列出若干等级；第二步：先让当事人肌肉完全松弛，从最低的焦虑层次进行想象，肌肉会紧张起来，这时进行肌肉松弛，等到完全松弛，再进行下一个等级的放松。这样一个等级一个等级地进行，直到引起恐惧最强烈反应的情景、恐惧完全消除。▲此法关键：当事者从想象情景向现实情景转移，如果能在引起恐惧的情景中保持放松状态，焦虑就不会再出现，辅导即告成功。

五、论述题（本大题共三题，请任选其中两题作答，每题15分，共30分）1下面辅导活动的设计有哪些优点？实施该活动时就注意什么问题？

这是一则为幼儿设计的、以小组活动为主要形式的自信心辅导活动。此次活动的题目是“优点轰炸”，主题是自信心训练。主要目的有两个：一是通过让幼儿省察、叙述自己的优点，也通过他人对优点的评价，充分认识自身的长处和优势，从而提高个体的自尊心和自信心；二是借相互评价的机会，认识同伴的长处，从而欣赏同伴，增强对同伴的了解和感情。活动主要采取小组活动的形式，将全班分为每组4—5人的小组，将游戏与讨论结合在一起。活动过程主要有：分组、自我评价及同伴评价（亦称之为“优点‘轰炸’”），小组讨论，班组集体汇报，教师小结。

答案：

1、这一活动设计的特点在于： 第一，它有一个新颖的、吸引小学生的标题。这一标题既概括了此次活动的中心内容和主旨，又别出心裁，带有强烈的游戏活动性质，容易抓住小学生的兴趣和注意力。第二，它巧妙地选取了恰当的活动方式，借助自我对自身优点的省察和同伴的评价，为学生认识自身的长处和优势提供了社会比较、社会互动和分享的机会，其结果不仅使学生认识了自己，也使学生全面正视和认识同伴的长处，对增进学生的自我意识和同伴关系都起

到了积极的作用，可谓收到了一石二鸟之功效。第三，小组活动之后的班级集体汇报使得学生的视野更开阔，拓展了活动的影响面和影响深度。第四，教师的小结既为本次活动起一个画龙点睛的作用，又为学生提供了一个反馈和巩固的机会，指出了活动的深层意义。当然，此活动也有其难度。这主要是如何创造友好的、建设性的、没有顾忌和压力的活动氛围。这一点通常可以通过引导团体成员共同参与制订有关的活动规则和纪律，外加教师引导得法，并有意识培养小组组长来解决。如果此次活动围绕“轰炸”这两个字，设计、布置一定的情境、情节，加强活动的游戏性质，则效果会更好。此次活动的特征是：第一，它采取的形式活泼，具有游戏的性质，容易抓住学生的兴趣；第二，它给学生的自我小结保留一席之地，有助于学生在游戏中获得的感性认识进一步深化，使学生的情绪认识和体验更清晰、明朗；第三，教师的小结不仅起到点题的作用，亦是教师分享、分担情绪的示范机会，还为学生分享、分担他人的情绪提供了观察模仿的机会。此次活动如果能在学生言语表达或图示自己情绪的基础上，教师再辅之以面部表情、体态语言等活动指导，效果会更好一些。（回答过程中适当结合自己的教学实践回答）试述个别辅导的基本过程？（最好结合一至两个案例回答）

答案：个别辅导的基本过程如下所述：（1）接纳。接纳是个别辅导的开端。个别辅导实际上是辅导员与当事人的一种人际关系，是一种互动关系。处于个别辅导开端的接纳非常重要。A接纳首先要有一个基本态度。辅导员对每一个当事人都要无条件地接纳，不论其学业、个性、品行、不良行为如何。B其次要热忱接待。在上述信念的基础上对当事人应抱着十分热忱的态度，对当事人表示欢迎，请他入座。对初次接受辅导者还要告之辅导的原则，尤其是保密原则，使他们解除顾虑，愿意把心里话说出来。C再次，要正确运用聆听技术。第一次谈话结束，一般说良好的人际关系已经建成，为进入下阶段打下了基础。（2）诊断。诊断是接纳的基础上，明确当事人的心理问题及其原因的过程。A在接纳过程中已经初步了解当事人的心理问题，为了诊断正确，还要进一步了解当事人的背景材料。B辅导员在诊断后，首先要判断是否属于自己的辅导范围。如属于自己的辅导范围，就要为下一步辅导作准备；如果不属于自己的辅导范畴，要考虑转介问题。在诊断过程中，如果遇到一些难以诊断的个案，不要轻易下结论，可以约他下次再来，以便自己有充足的时间思考，或者与同仁研讨。（3）干预。在进行正确诊断的基础上，进入干预阶段，即对当事人的心理问题实施帮助的过程，这是纠正当事人心理困扰，发展健康心理的实质性阶段。A首先,辅导员要在正确诊断的基础上，考虑采用怎样的干预手段。辅导员可以凭借自己的经验和专业技能来决定采用哪种方法，也可以和当事人一起商量，提出多种方法并分析利害得失，让当事人自己作出决定。B选择好采取哪种干预手段后，辅导员要与当事人一起制定具体细节，以便更好地执行干预方案。C干预过程中，如果遇到需要家长和学校配合的问题，要先告诉当事人，征得他的同意。如果当事人不同意，不要强制，可以采取等待态度。D对不属于自己辅导范围的个案，要认真做好转介工作。这是一种特殊的干预，也是辅导员的基本职业道德。E干预之后，要不断反馈效果，评估干预措施是否得当。如果效果不好，要加以调整，甚至推翻原来的干预方法，重新制定方案。（4）随访。当事人的某一心理问题得到基本解决，个案就告一段落。但心理辅导工作并不因此而真正结束。辅导员在一段时间后要对当事人进行随访，了解当事人的巩固情况，看看问题是否有反复，要主动召其前来辅导。（最好结合一至两个案例回答）

3试联系实际分析幼儿课堂行为问题的成因。并谈谈你对课堂行为问题的处理方法。

答案：造成学生课堂行为问题有来自个体的原因，也有来自环境的原因。从个体原因分析，有性格、生理和态度与动机的原因：（1）性格上的原因；（2）生理上的原因；（3）态度与动机的原因。从环境因素分析，有来自教师、家庭、社会媒体等方面的原因：（1）教师的行为；（2）家庭的生活方式与价值观；（3）社会传媒的不良影响。课堂行为问题的处理策略：（1）教师“中止授课”的策略。（2）教师对课堂行为问题的分析评估策略。教师对每种行为问题的清醒分析评估非常重要，这有利于教师“对症下药”也解决问题。（3）利用同辈集体的资源，纠正课堂行为的问题。教师帮助班级集体确立良好的集体舆论和规范，是纠正课堂行为问题的重要策略。（注：要回答本题的过程中要结合实践回答）

第二篇：心理咨询和辅导工作计划

心理咨询和辅导工作计划

一、学生心理辅导

1．高三年级

（1）智力测验和心理健康测验（申请计算机老师的帮助）

（2）心理问题疏导（让学生写出自己的烦恼、班主任和任课教师发现的问题）

2．高一年级

（1）活动课—用活动的形式让学生系统了解心理知识，学会自己管理，自我调适，更好的适应生活、学习和自身的成长，也为学生坦然接受心理辅导和咨询提供前提条件。

理健康教育课的内容选择应当贴近学生的现实生活，选择学生最关心、最需要、最感兴趣、最感到困惑的问题采用了灵活多变的活定形式，如：角色扮演、小组讨论、游戏、心理剧、拓展训练、冥想思考等多种形式尽可能让每一个学生都能被吸引过来，参与到活动中，得到自己的收获。

建议：下学期或明年，初一也可以考虑开心理活动课。

3． 全校

（1）心理常识的宣传—以什么方式？由哪些人参与？需要领导指示：

?专门的宣传栏：设在哪里？校宣传栏还是咨询室门前？

?班级墙报：分年级，由心理委员分组负责，每期一个主题，或者根据学生的需要定内容 ?校广播：每天说一点心理知识，由全校学生和老师投稿推荐

？每个班级设“烦恼箱”？由心理委员交到心理咨询室

？订阅大众心理学，青年心理，中小学生心理健康教育等报刊杂志

?其他途径

宣传中注意的问题：

尽量避免用到“心理疾病、心理问题”等词汇，而是多做正面的引导，比如说，面临某个问题应该如何应对等等

(2)全校心理普查：筛选咨询对象，为个别学生的咨询提供依据

建议：初中：心理健康和智力

高中：心理健康、智力和人格

二、教师心理辅导

1.教师自身心理调适

2.教师在教学和班级管理中的心理知识应用

（1）心理委员的选取：生活态度积极向上、同学信任、人缘好，中性性格（不过于外向或内向）

（2）心理委员的工作：反映同学的烦恼问题、参与心理知识的宣传、推荐和帮助心理困扰学生走进心理咨询室、把心理教师的信件咨询等传递给学生。

（3）提供家长联系方式，以供需要时请家长协助。

（4）对心理辅导的态度：一是教师自己从内心相信、支持，学生才会信任：“你学习为啥就

不能努力点，或你成绩怎么这么差，去找心理老师谈谈”—如果厌学或成绩差是心理方面的原因，或通过心理疏导可以改善就可以找；如果是老师不公平对待或智力或其他心理老师无法解决的问题，就不需要找。二是要注意这方面的语言表达，避免太直白，使学生对于心理辅导产生反感或避讳。例如最好别说哪个学生“有心理问题”。

（5）心理学原理的应用

正面强化，负面消退法：强化优点，忽视不足，让不足自然消退，特别对于需要鼓励的学生、喜欢表扬的学生、不良行为多的学生、批评不太管用的学生，费尽心思找优点，以强项带动弱项，例如体育好：你看你这个能做好，说明你很聪明，只要努力，那个一定也能做好。

勇于承认自己的错误或不足：特别是高中生已经有了一定的判断是非的能力、逻辑思维能力，如果教师做错了，或哪方面不知道，千万别为了权威硬扛着，勇敢的承认会让学生更认可你。

将心理学知识蕴含于教学中

三．困惑：

1.怎样使学生坦然走进心理咨询室

2.怎样和心理委员联系？如回复同学的信件，怎样交到他手里？

提高教学水平

怎样对学生心理教育

四、小请求

我的部门归属问题，从英语组调到合适的组，有利于参加集体活动。

第三篇：小学生心理咨询辅导活动方案4

小学生心理咨询辅导活动方案

陈晓栋

【活动目标】

1．通过学生讨论、交流，让学生懂得学校与幼儿园的不同之处,逐渐爱上学校生活。

2．通过同幼儿园小朋友比一比、同爸爸妈妈比一比、同其他成年人比一比，让学生从情感上认识到自己长大了。

3．在游戏的过程中，让学生体验与同伴相处的快乐。

【活动设想】

“背起书包上学去”对每一名小学生来说都是人生中的重大事件。新的生活开始了，新的任务也到来了。作为一名小学，他要慢慢学会料理自己的学习生活、养成良好的行为习惯，发挥更大的自主性，通过活动，帮助一年级小学生更了解、更喜欢自己现在的角色和生活。

【活动过程】

一、热身运动：欢乐蹦蹦跳

1、师：（伴随着舒缓的音乐）—— 小鸟嘟嘟叫，夸我起得早，背上我的小书包，来到新学校。校园里，五彩缤纷的花儿向我们招手，好象在说：“早上好！”教室里，老师亲切的目光把我们带入知识的海洋，尽情地遨游，多快乐呀！就让我们先来做个游戏“欢乐蹦蹦跳”。

（游戏规则：老师先说“欢乐蹦蹦跳”，学生齐说“谁来跳”，老师根据学生的性别、衣服等特征，邀请符合条件的学生起身跳一跳，可循环进行多次）师：欢乐蹦蹦跳

生：谁来跳？

师：女生跳

师：欢乐蹦蹦跳

生：谁来跳？

师：男生跳

师：欢乐蹦蹦跳

生：谁来跳？

师：穿红衣服的跳

师：欢乐蹦蹦跳

生：谁来跳？

师：扎辫子的跳

二、讨论学校与幼儿园的不同

1、师：学校的生活让我们这么快乐，不过第一天来上学，有些小朋友却还不怎么习惯，就让我们来看看大家的开学镜头。

（播放一年级新生的录象）

2、师：录象中，有的小朋友笑声不断，而有的小朋友却嘟囔着小嘴，拉着爸爸妈妈的手，不愿离开，王老师想问问你们，开学第一天，你有什么样的感受呢。

（生交流）

3、师：小朋友都很踊跃，与其他人分享了自己的开学感受，现在开学已经快一个月了，你们觉得学校和幼儿园有什么不同的地方呢？先小组讨论，我们再交流（小组讨论，然后交流）

4、大家观察得很仔细，小学与幼儿园有许多的不同的地方，从陌生到熟悉，慢慢适应小学的生活，也开始喜欢这里的生活了，一定有开心的事情。

5、师：你觉得在小学里最开心的是什么事情呢？

（最后点到交到了许多的朋友）

6、师：能不能向大家介绍自己的好朋友呢？

（请学生上台发言，讲讲朋友的特点）

三、交朋友

四、鸡蛋pk赛

1、师：有朋友的感觉真好，你帮助我，我帮助你，我们在一起真快乐。就让我们一起来做个游戏——鸡蛋pk赛。

（游戏规则：全体小朋友蹲下，是一个小鸡蛋，石头剪刀布，胜利的人半蹲，变小鸡——直立，变母鸡——飞到台上来，变凤凰。）

四、小结

师：刚才同伴之间的游戏开心吗？鸡蛋孵化最后长大的过程就像我们每个小朋友的成长过程，在老师和爸爸妈妈的悉心呵护下，在同伴的互帮互助下，我们一定会茁壮成长。相信以后的校园生活，一定会让我们更快乐！

第四篇：小学生心理咨询

一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）1.解释的含义是

A.咨询教师直截了当地指示来访学生做什么和说什么，或者如何做和如何说

B.为来访学生提供关于现实世界的某种看法

C.咨询教师说出自己的情感、思想、经验及生活等与来访学生共同分担或分享

D.根据咨询教师掌握的一般心理学原理和个人经验做出解释

满分：3 分

2.以下属于封闭式提问的词语有 A.有没有

B.为什么

C.是什么

D.怎么样

满分：3 分

3.领悟治疗属于.A.精神分析疗法

B.行为主义疗法

C.人本主义疗法

D.认知疗法

满分：3 分

4.使用共情要求咨询教师

A.走出自我参照体系，也放弃所谓客观的、外部参照体系，进入来访学生的内在参照系

B.秉持自我参照体系

C.持客观的参照体系

D.对参照体系没有要求

满分：3 分

5.适应性咨询解决的问题是

A.适应性咨询的工作侧重于学习指导、交往指导、生活指导、升学就业指导等方面，主要解决在这些方面学生所遇到的各种心理问题，也涉及一些心理障碍方面的问题。

B.着重处理或解决的问题，是学生的正常需要与其现实状况之间的矛盾冲突，大部分工作是在咨询对象的认识水平上加以帮助。

C.着重解决的问题，是引导学生在一个更新的层面上认识自我，开发自我潜能。

D.指导学生调节和控制情绪、改善精神状态、建立自我信心

满分：3 分

6.下面陈述正确的 是

A.咨询双方的咨询目标常常是一致的

B.应以来访学生企望作为咨询目标，因为作为当事人，来访学生最了解自己的需要，而且他们有权对心理咨询提出要求

C.应由咨询教师来确定咨询目标，因为作为旁观者，咨询教师对来访学生问题的把握更客观，而且作为专业人员咨询教师提出的目标当然更为准确、科学。

D.心理咨询的过程是咨询双方积极合作的过程,由双方共同制定。

满分：3 分

7.如果在会谈之初，来访学生出现沉默，思考如何谈话，这是咨询时应该 A.允许对方暂作保留

B.主动表示关心，给予必要的开导和保证

C.避免过量发言，鼓励来访学生谈论其关心和感兴趣的话题，也可以保持沉默，耐心地等待

D.耐心等待并以非言语方式表达自己的耐心和鼓励

满分：3 分

8.下面对真诚的理解错误的是

A.真诚要讲表达的方式、时机和程度

B.真诚要服从这样一条基本原则，即对来访学生负责、对来访学生有助益 C.真诚不是坦率、开诚布公、直截了当

D.真诚等于咨询教师毫无顾忌地直来直去

满分：3 分

9.咨询教师与来访学生需建立（）关系 A.信任、真诚、接纳的咨询关系

B.朋友关系

C.教育者与被教育者关系

D.医患关系

满分：3 分

10.三栏目技术属于.A.精神分析疗法

B.行为主义疗法

C.人本主义疗法

D.认知疗法

满分：3 分

二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）1.建立咨询关系要求咨询教师

A.在初次会谈时，可向来寻求指导和帮助的学生进行简明扼要的自我介绍，也可以用微笑或一个引导学生坐下的手势等形式开始咨询。

B.在初次会谈时，咨询教师可以就咨询的性质、限度、角色、目标以及特殊关系等向对方做出解释。

C.对来访学生要热情有礼、耐心慎重，装束整洁得体，行为举止落落大方。

D.咨询教师掌握一些有效的方法，如询问、影响技巧。

满分：3 分

2.适应性咨询与发展性原则的 关系是

A.都作为小学生心理咨询的两大重要组成部分

B.适应性咨询主要解决学生与环境的协调问题（这里的环境包括主观环境和客观环境），而发展性咨询则致力于把学生的发展水平带到一个新的高度

C.在面对具体的咨询对象时，或是在选择咨询方式时，视情形有所侧重，二者彼此衔接、相互渗透，但在实际的咨询工作中，几乎是融合在一起的。

D.在实际操作中，单一的适应性咨询和发展性咨询是完整的

满分：3 分

3.系统脱敏法可分为 A.想象系统脱敏

B.直接系统脱敏

C.现实系统脱敏

D.间接系统脱敏

满分：3 分

4.影响的技巧包括.A.指导

B.解释

C.自我开放

D.影响性摘要

满分：3 分

5.认知疗法中运用较多的咨询技术有: A.三栏目技术

B.与不合理信念辩论技术

C.合理情绪想象技术

D.自我指导训练

满分：3 分 6.关于真诚的描述正确的是 A.真诚就是要坦率、开诚布公

B.无条件的积极尊重甚或精确共情都只能建立在真诚的态度上

C.真诚具有不同的层次

D.真诚就是将真正的自我表现出来，让学生了解你也是一个人，并非只是扮演某一个角色

满分：3 分

7.建立咨询关系要求咨询 教师

A.在初次会谈时，可向来寻求指导和帮助的学生进行简明扼要的自我介绍，也可以用微笑或一个引导学生坐下的手势等形式开始咨询。

B.在初次会谈时，咨询教师可以就咨询的性质、限度、角色、目标以及特殊关系等向对方做出解释。

C.对来访学生要热情有礼、耐心慎重，装束整洁得体，行为举止落落大方。

D.咨询教师掌握一些有效的方法，如询问、影响技巧。

满分：3 分

8.交朋友小组咨询方法的原理是.A.利用集体的形式和氛围来帮助人们改变其适应不良行为或解决心理问题

B.试图创造适当的人际环境，使小组的每个成员能最大限度地利用个人的潜能，消除心理障碍，以达到自我实现的目的

C.是罗杰斯在个人生活经历中总结出来的

D.通过交朋友小组的活动，消融心理障碍，增进心理健康

满分：3 分

9.精神分析疗法的具体咨询技术包括 : A.自由联想

B.疏导宣泄

C.认知与领悟

D.暗示疗法

满分：3 分

10.心理咨询的形式就咨询者与求助者的交流方式不同可分为.A.直接咨询

B.间接咨询

C.书信咨询

D.电话咨询

E.现场咨询

满分：3 分

三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）

1.常用的厌恶刺激有电击、橡皮圈弹痛、呕吐剂、图像刺激。A.错误

B.正确

满分：2 分

2.面部表情是非言语交流的技巧。.A.错误

B.正确

满分：2 分

3.不断地重复做某一件事，就可以对这事产生习惯化的反应，从而降低人的反应性。同样，如果让人反复接受恐惧刺激物的刺激，使其逐渐适应这种刺激物，习惯成自然了，便不再害怕这种刺激物。A.错误

B.正确

满分：2 分

4.三栏目技术是认知重建的一种常用技术。.A.错误

B.正确

满分：2 分

5.咨询教师与来访学生必须建立起信任、真诚、接纳的咨询关系。A.错误

B.正确

满分：2 分

6.精神分析疗法就是通过各种技巧和方法，把来访者所不知晓的症状产生的真正原因和意义，通过挖掘潜意识的心理过程将其招回到意识范围内，使来访者真正了解症状的真实意义，以使症状消失。A.错误

B.正确

满分：2 分

7.心理辅导课是适应性心理咨询的运作模式。A.错误

B.正确

满分：2 分

8.影响性摘要往往暗示着一个会谈阶段或一个主题的结束。.A.错误

B.正确

满分：2 分

9.封闭式提问是咨询教师用“是不是”、“对不对”、“为什么 ”等词提问。A.错误

B.正确

满分：2 分

10.心理咨询解决的是来询者心理或精神方面存在的问题，而不是帮助他们处理生活中的具体问题，也不是治疗精神类病症。A.错误 B.正确

满分：2 分

11.常用的厌恶刺激有电击、橡皮圈弹痛、呕吐剂、图像刺激。.A.错误

B.正确

满分：2 分

12.来访者说了一句话或听了你的解述后停顿时，不要急于插入进一步的言语活动。A.错误

B.正确

满分：2 分

13.封闭式提问是咨询教师用“是不是”、“对不对”、“为什么”等词提问。A.错误

B.正确

满分：2 分

14.小学生心理咨询是以适应性咨询为主要内容。A.错误

B.正确

满分：2 分

15.不断地重复做某一件事，就可以对这事产生习惯化的反应，从而降低人的反应性。同样，如果让人反复接受恐惧刺激物的刺激，使其逐渐适应这种刺激物，习惯成自然了，便不再害怕这种刺激物。A.错误

B.正确

满分：2 分

16.解释应能够与来访学生的思想方式相符合。A.错误 B.正确

满分：2 分

17.广义的学校心理咨询是指在各级各类学校中开展的面向学校中各类成员的心理咨询。A.错误

B.正确

满分：2 分

18.自我开放是指咨询教师说出自己的情感、思想、经验及生活等与来访学生共同分担或分享。.A.错误

B.正确

满分：2 分

19.行为疗法认为异常行为习惯同正常行为一样，都是模仿的结果。.A.错误

B.正确

满分：2 分

20.小学生心理咨询的程序一般分为开始阶段、指导与帮助阶段，巩固与结束阶段。A.错误

B.正确

满分：2 分

一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.《中国比内测验》是 : A.智力测验 B.能力测验 C.心理健康测验 D.人格测验

满分：3 分

2.控制小学生的愤怒时不能使用 : A.情境转移法 B.评价推迟法 C.身体放松法 D.情感宣泄法

满分：3 分

3.小学生的不良品德在道德情感方面的表现是 A.形成一定的错误的处世哲学 B.重感情，讲义气 C.意志薄弱

D.犯有较严重的道德过错或犯罪行为

满分：3 分

4.在增强小学生耐受挫折的能力时可以.A.采用讲故事法

B.开展实践活动进行耐挫折教育 C.制定自我锻炼计划

D.对挫折形成正确的认识

满分：3 分

5.内疚感训练可以用于 : A.道德心理训练 B.学习心理训练 C.认知心理训练 D.意志心理训练

满分：3 分

6.瑞文标准推理测验是 A.智力测验 B.文字测验 C.非文字测验

D.非文字智力测验

满分：3 分 7.个案法是.A.在自然条件下，有目的、有计划地对来访者的言语、动作、行为及日常生活等进行记录 B.以一个人或几个人，或一个群体为样本，系统搜集有关资料，系统整理，综合分析，逐步形成诊断印象的一种方法

C.把直接观察到的认为有价值的、反映被观察者行为或心理的各种表现记录下来

D.根据心理诊断的目的和任务，通过与来访者面对面的交谈方式，直接收集诊断资料

满分：3 分 8.组织策略是.A.对相关信息进行归类和整理的过程

B.通过形成新旧信息间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解与记忆的策略

C.帮助学习者针对具体的学习任务，对有意注意的分配进行调节和控制 D.监控、指导认知过程进行的策略

满分：3 分

9.控制小学生的愤怒时不能使用.A.情境转移法 B.评价推迟法 C.身体放松法 D.情感宣泄法

满分：3 分 10.事件取样法是.A.在一定的时间内，按一定的时段观察预先设定好的行为或表现

B.在一段时间内，连续的、尽可能详尽的纪录被观察对象所有的表现或活动 C.根据一定的目的观察某些特定行为或事件的完整过程

D.通过观察者把直接观察到的认为有价值的、反映被观察者行为或心理的各种表现记录下来，重点纪录被观察者显著的、典型的、新出现的行为.满分：3 分

二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.问卷可分为 : A.开放型 B.封闭型 C.文字型 D.图画型

满分：3 分 2.学习疲劳分.A.身体疲劳 B.生理疲劳 C.脑力疲劳 D.心理疲劳

满分：3 分

3.小学儿童的同伴交往的特点是: A.与同伴交往的时间更多，交往形式更复杂 B.儿童在同伴交往中传递信息的技能增强

C.儿童更善于利用各种信息来决定自己对他人所采取的行动 D.儿童更善于协调与其他儿童的活动，开始形成同伴团体

满分：3 分

4.根据观察时观察者是否参与被观察者的活动，将观察分为 A.参与观察 B.结构观察 C.非参与观察 D.非结构观察

满分：3 分

5.小学生的愤怒情绪的特点有.A.由于情绪的自我调控能力较差，冲动性较为明显，因此常常在不该发脾气的时候发脾气，因为一点儿小事就会相互打起来 B.儿童不能正确面对现实 C.生活过于单调

D.小学生愤怒来得急，去得快

满分：3 分

6.造成心理疲劳的原因有

A.长时间学习，大脑未得到充分休息而产生保护性抑制 B.学生在学习之后产生的疲劳主要是心理疲劳

C.学习压力过重造成学生在学习过程中的过分紧张和焦虑

D.要从根本上消除学习之后的心理疲劳，必须进行心理的自我调节

满分：3 分

7.主题统觉测验的原理是 : A.个体面对图画情境所陈述的内容与其生活经验有着密切的关系

B.有一部分内容固然受当时知觉的影响，但其想象部分却包含着个人意识以及潜意识中的反应

C.个体在陈述内容时，常常不自觉地将隐藏在内心的冲突和欲望融入故事情节中，借助于故事中人物的行为宣泄出来，即把个人的内心世界投射于故事中 D.主题统觉测验一般采用个别施测，有时也可以采用团体施测。

满分：3 分

8.按照测验的材料，可以把心理测验分为 : A.文字式测验 B.个别测验 C.非文字式测验 D.教育测验

满分：3 分

9.小学生亲子关系的特点是.A.亲子关系开始疏远

B.交往时间明显减少，父母关注儿童的时间也在减少 C.交往中要处理一系列新的问题

D.孩子开始独立思考问题，开始有自己的想法，想寻求父母的指导，而不是替自己做决定

满分：3 分

10.小组同伴互动训练的理论依据有

A.社会心理学认为个人有从属于某群体的本能倾向，一旦个人加入了某一群体，他就会受到这一群体信念、行为方式、价值判断的影响。这个原理反映在小组个性训练中，可以利用团体的榜样作用来变不良个性为优良个性 B.小组同伴式的活动可以培养合作的品质

C.小组式的活动还可以提供优良个性的实践机会

D.社会心理学中关于竞争和合作的研究也是个理论根据

满分：3 分

三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1.通过晕轮效应可以激发小学生的学习动机。A.错误 B.正确

满分：2 分

2.处于焦虑情绪状态下的人常表现为：灰心丧气，长吁短叹，慨叹命运的不公和时运的不济。A.错误 B.正确

满分：2 分

3.孤独是由消极的情绪感受或对生活的不满意，或是经常受挫折引起的 A.错误 B.正确

满分：2 分

4.组织策略就是对相关信息进行归类和整理的过程。A.错误 B.正确

满分：2 分

5.小学生愤怒来得慢，去得快。A.错误 B.正确

满分：2 分

6.谈话过程中，咨询者的提问要适合儿童的言语特点，通俗易懂。A.错误 B.正确

满分：2 分

7.实况记录法是通过观察者把直接观察到的认为有价值的、反映被观察者行为或心理的各种表现记录下来。.A.错误 B.正确

满分：2 分

8.通过晕轮效应可以激发小学生的学习动机。A.错误 B.正确

满分：2 分

9.在儿童社会化的过程中，同龄的伙伴交往对儿童影响很大。A.错误 B.正确

满分：2 分

10.培养学生想象能力时可以让孩子对自己最感兴趣的事物进行比较。.A.错误 B.正确

满分：2 分

11.小学生的个性结构正处于初步发展的阶段，个性特征还不够丰富。A.错误 B.正确

满分：2 分

12.谈话法中，当来访者在回答问题的过程中出现停顿时，咨询者要保持沉默。A.错误 B.正确

满分：2 分

13.在儿童社会化的过程中，同龄的伙伴交往对儿童影响很大。.A.错误 B.正确

满分：2 分

14.可以用过电影法训练观察力。.A.错误 B.正确

满分：2 分

15.在整个小学时段，儿童的自我意识不断向更高层次发展，但不是直线上升、匀速前进的。A.错误 B.正确

满分：2 分

16.积极的心理暗示可以用来调节考试焦虑。A.错误 B.正确

满分：2 分

17.小学低年级学生不宜使用非文字式测验。A.错误 B.正确

满分：2 分

18.小学生的情绪表现比较外露、易激动。A.错误 B.正确

满分：2 分 19.谈话过程中，咨询者的提问要适合儿童的言语特点，通俗易懂,这样可以提高谈话效果。A.错误 B.正确

满分：2 分

20.开放式问卷不受回答范围限制。A.错误 B.正确

满分：2 分

一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）1.瑞文标准推理测验是.A.智力测验

B.文字测验

C.非文字测验

D.非文字智力测验

满分：3 分

2.以下属于封闭式提问的词语有 : A.有没有

B.为什么

C.是什么

D.怎么样

满分：3 分

3.心理咨询目标是 A.由学生建立

B.由咨询师建立

C.必须由咨询双方共同制定

D.由咨询师指导学生建立

满分：3 分

4.咨询教师对来访学生所表达内容中认为重要的字或词以强调性语气进行重复指的是.A.复述

B.重复

C.指导

D.重读

满分：3 分

5.咨询教师直截了当地指示来访学生做什么和说什么，或者如何做和如何说指的是 A.影响

B.倾听

C.指导

D.解释

满分：3 分

6.小学生心理咨询从其目标和内容上，可分为 A.适应性咨询和发展性咨询

B.适应性咨询和间接咨询

C.发展性咨询和团体咨询

D.直接咨询和间接咨询

满分：3 分

7.在指导帮助阶段需要完成的任务是 A.追踪调查

B.建立起积极的咨询关系

C.了解对方的基本情况及存在的心理问题

D.制定咨询目标、选择咨询方案和实施指导帮助

满分：3 分

8.三栏目技术属于 A.精神分析疗法

B.行为主义疗法

C.人本主义疗法

D.认知疗法

满分：3 分

9.在增强小学生耐受挫折的能力时可以.A.采用讲故事法

B.开展实践活动进行耐挫折教育

C.制定自我锻炼计划

D.对挫折形成正确的认识

满分：3 分

10.事件取样法是 : A.在一定的时间内，按一定的时段观察预先设定好的行为或表现

B.在一段时间内，连续的、尽可能详尽的纪录被观察对象所有的表现或活动

C.根据一定的目的观察某些特定行为或事件的完整过程

D.通过观察者把直接观察到的认为有价值的、反映被观察者行为或心理的各种表现记录下来，重点纪录被观察者显著的、典型的、新出现的行为.满分：3 分

二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）1.追踪调查的方式有 A.信件调查

B.填写信息反馈表

C.约请来访学生定期前来面谈

D.访问他人

满分：3 分

2.按照测验的应用，可以把心理测验分为.A.教育测验

B.职业测验

C.临床测验

D.能力测验

满分：3 分

3.适应性咨询与发展性咨询的异同在于 A.内涵不同、目标不同

B.对象不同、所着重解决的问题不同

C.遵循的原则不同

D.在学校咨询中的地位相同

满分：3 分

4.下面陈述正确的 是

A.小学生心理咨询有广义和狭义之分。

B.广义的学校心理咨询是指在各级各类学校中开展的面向学校中各类成员的心理咨询。

C.广义的学校心理咨询对象只包括学校中的教师和学生

D.在实践过程中小学生心理咨询主要面向学生。

满分：3 分

5.合理情绪想象技术的基本步骤包括 : A.选择安静、优雅的环境

B.让学生生动地想象引起其情绪困扰的情景，体验这种情景下不适的情绪反应，并报告此时的感受

C.保持想象这一情景，但帮助他把消极的情绪改变为适度的情绪

D.停止想象，要求学生讲述他是怎样想才使发生变化的

满分：3 分

6.常用的心理诊断方法有 A.观察法

B.谈话法

C.问卷法 D.测验法

满分：3 分

7.小学生亲子关系的特点是.A.亲子关系开始疏远

B.交往时间明显减少，父母关注儿童的时间也在减少

C.交往中要处理一系列新的问题

D.孩子开始独立思考问题，开始有自己的想法，想寻求父母的指导，而不是替自己做决定

满分：3 分

8.克服沮丧应采取 A.转化失败，保持自信

B.热爱生活，思想乐观

C.建立良好的人际关系

D.自我暗示

满分：3 分

9.问卷可分为 A.开放型

B.封闭型

C.文字型

D.图画型

满分：3 分

10.追踪调查可采用的方式有 : A.填写信息反馈表

B.约请来访学生定期前来面谈

C.访问他人 D.信件反馈

满分：3 分

三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）

1.分析、鉴别、诊断是在收集资料的基础上，进一步明确心理问题的实质、程度及原因，并对其做出正确的应对。A.错误

B.正确

满分：2 分

2.小学生心理咨询没有广义和狭义之分。A.错误

B.正确

满分：2 分

3.指导语是为测验主试编写的测验实施说明，包括说明测验的做题要求和答题方法。A.错误

B.正确

满分：2 分

4.不断地重复做某一件事，就可以对这事产生习惯化的反应，从而降低人的反应性。同样，如果让人反复接受恐惧刺激物的刺激，使其逐渐适应这种刺激物，习惯成自然了，便不再害怕这种刺激物。A.错误

B.正确

满分：2 分

5.适应性咨询伴随学生学校生涯的整个过程。A.错误

B.正确

满分：2 分

6.认知疗法的主要目标在于纠正某些不合理信念。A.错误

B.正确

满分：2 分

7.解释就是为来访学生提供关于现实世界的某种看法.A.错误

B.正确

满分：2 分

8.某一来访者向咨询则透露学校最近丢失的V8摄影机是他偷的，咨询者应该为其保密。A.错误

B.正确

满分：2 分

9.根据观察时观察者是否参与被观察者的活动可将观察分为参与观察和非参于观察。.A.错误

B.正确

满分：2 分

10.事件取样法是根据一定的目的观察某些特定行为或事件的完整过程的方法。A.错误

B.正确

满分：2 分

11.解释的方式有固定的模式。.A.错误

B.正确

满分：2 分

12.指导语是为测验主试编写的测验实施说明，包括说明测验的做题要求和答题方法。A.错误 B.正确

满分：2 分

13.孤独是由消极的情绪感受或对生活的不满意，或是经常受挫折引起的 A.错误

B.正确

满分：2 分

14.心理咨询强调一种特殊的人际关系。A.错误

B.正确

满分：2 分

15.某一来访者向咨询则透露学校最近丢失的V8摄影机是他偷的，咨询者应该为其保密。A.错误

B.正确

满分：2 分

16.影响性摘要往往暗示着一个会谈阶段或一个主题的结束。.A.错误

B.正确

满分：2 分

17.咨询教师与来访学生必须建立起信任、真诚、接纳的咨询关系。A.错误

B.正确

满分：2 分

18.心理咨询解决的是来询者心理或精神方面存在的问题，而不是帮助他们处理生活中的具体问题，也不是治疗精神类病症。.A.错误

B.正确

满分：2 分

19.在整个小学时段，儿童的自我意识不断向更高层次发展，但不是直线上升、匀速前进的。A.错误

B.正确

满分：2 分

20.沮丧是个体在从事有目的的活动过程中遇到障碍或干扰，个人行动目标不能达到，需要不能满足时的情绪状态。A.错误

B.正确

满分：2 分

一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.小学生心理咨询从其目标和内容上，可分为 A.适应性咨询和发展性咨询 B.适应性咨询和间接咨询 C.发展性咨询和团体咨询 D.直接咨询和间接咨询

满分：3 分

2.代币是一种（）强化物。A.间接 B.直接 C.等价

D.既是直接也是间接

满分：3 分

3.以下属于封闭式提问的词语有 A.有没有 B.为什么 C.是什么 D.怎么样

满分：3 分 4.心理咨询解决的是.A.来询者心理或精神方面存在的问题 B.来访者心理方面的问题 C.来访者生活中的具体问题 D.来访者精神类病症

满分：3 分

5.咨询教师对来访学生所表达的内容再向其作全部或部分的复述指的是 A.复述 B.重复 C.指导 D.重读

满分：3 分

6.行为主义疗法的目标是.A.异常行为习惯同正常行为一样，都是学习的结果 B.消除不良行为，并代之以更有效能的行为 C.一种状态对抗另一种状态 D.研究、分析行为的内在动机

满分：3 分 7.下面陈述错误的是.A.心理咨询强调一种特殊的人际关系。

B.狭义的小学生心理咨询是指学校内的心理咨询人员对于前来求助的学生从心理上进行指导和帮助的活动。

C.广义的小学生心理咨询有其实践的模式。

D.广义的学校心理咨询是指在各级各类学校中开展的面向学校中各类成员的心理咨询。

满分：3 分 8.三栏目技术属于.A.精神分析疗法 B.行为主义疗法 C.人本主义疗法 D.认知疗法

满分：3 分

9.发展性咨询强调的原则是 A.教育的原则 B.发展的原则

C.预防与发展相结合的原则 D.教育与发展相结合的原则

满分：3 分

10.如果来访学生在谈话时突然停顿下来，目光凝视着某个地方，表现出若有所思的神情，咨询教师应该.A.允许对方暂作保留

B.主动表示关心，给予必要的开导和保证

C.避免过量发言，鼓励来访学生谈论其关心和感兴趣的话题，也可以保持沉默，耐心地等待

D.耐心等待并以非言语方式表达自己的耐心和鼓励

二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.询问的两种方式为.A.当面询问 B.开放式询问 C.电话询问 D.封闭式询问

满分：3 分

2.行为疗法的基本假设是

A.既然人的行为习惯可以通过学习获得，同样也可以通过学习而改变或消除。B.心理问题是不适应的条件反射造成的，是错误学习的证据 C.异常行为习惯同正常行为一样，都是学习的结果；

D.直接消除或纠正适应不良或异常行为，不研究、分析行为的内在动机

满分：3 分

3.建立心理咨询关系要求 A.无条件的积极尊重 B.共情 C.真诚 D.平等

满分：3 分

4.非言语交流的技巧包括.A.目光注视 B.面部表情 C.空间距离 D.沉默

满分：3 分 5.小学生心理咨询从其目标和内容上，可分为 A.适应性咨询 B.直接咨询 C.发展性咨询 D.团体咨询

满分：3 分

6.关于解释技巧陈述正确的是

A.解释就是为来访学生提供关于现实世界的某种看法 B.解释的本质在于直接地传达要求

C.解释是从来访学生自身的参考体系出发

D.咨询教师要设法把自己心目中的解释，转变成来访学生“自我发现”的解释

满分：3 分

7.主题统觉测验的原理是

A.个体面对图画情境所陈述的内容与其生活经验有着密切的关系

B.有一部分内容固然受当时知觉的影响，但其想象部分却包含着个人意识以及潜意识中的反应

C.个体在陈述内容时，常常不自觉地将隐藏在内心的冲突和欲望融入故事情节中，借助于故事中人物的行为宣泄出来，即把个人的内心世界投射于故事中 D.主题统觉测验一般采用个别施测，有时也可以采用团体施测。

满分：3 分 8.影响的技巧包括 A.指导 B.解释 C.自我开放 D.影响性摘要

满分：3 分

9.常用的行为主义咨询方法有 A.疏导宣泄

B.系统脱敏法、满灌疗法 C.厌恶疗法、代币法 D.放松疗法

满分：3 分

10.小学生心理咨询的运作原则:

A.面向全体学生，以发展性咨询为主，防治结合 B.以了解学生和促进学生的自我了解为基础 C.以学生人格健康发展为重点 D.以促进学生的全面发展为目的 满分：3 分

三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1.解释依据的是来访学生的参照体系。A.错误 B.正确

满分：2 分

2.在实践过程中小学生心理咨询主要面向学生。.A.错误 B.正确

满分：2 分

3.面部表情是非言语交流的技巧。A.错误 B.正确

满分：2 分

4.厌恶疗法适用于戒除不良习惯，如儿童不良习惯、行为矫正、强迫观念等。A.错误 B.正确

满分：2 分

5.精神分析疗法就是通过各种技巧和方法，把来访者所不知晓的症状产生的真正原因和意义，通过挖掘潜意识的心理过程将其招回到意识范围内，使来访者真正了解症状的真实意义，以使症状消失。.A.错误 B.正确

满分：2 分

6.解释的方式有固定的模式。.A.错误 B.正确

满分：2 分

7.心理辅导课是适应性心理咨询的运作模式。A.错误 B.正确

满分：2 分

8.运用三栏目技术时，首先要找到学生的不合理信念。.A.错误 B.正确

满分：2 分

9.结束咨询可采取采用逐渐结束的方式。A.错误 B.正确

满分：2 分

10.所谓无条件积极的尊重，就是指要把每个学生都看成是独特而有价值的人 A.错误 B.正确

满分：2 分

11.厌恶疗法是精神分析疗法常用的技术。A.错误 B.正确

满分：2 分

12.人本主义疗法不仅要帮助来访者消除已有的症状，同时也帮助他尽可能地减少产生情绪及行为问题的倾向性。A.错误 B.正确

满分：2 分

13.心理咨询解决的是来询者心理或精神方面存在的问题，而不是帮助他们处理生活中的具体问题，也不是治疗精神类病症。.A.错误 B.正确

满分：2 分

14.逐渐结束的方式有两种 ：拉长两次会谈的时间，减少每次会谈的时间。A.错误 B.正确

满分：2 分

15.咨询双方的咨询目标常常是一致的.A.错误 B.正确

满分：2 分

16.真诚就是有什么说什么，想到什么说什么，想怎么说就怎么说。.A.错误 B.正确

满分：2 分

17.分析、鉴别、诊断是在收集资料的基础上，进一步明确心理问题的实质、程度及原因，并对其做出正确的应对。A.错误 B.正确

满分：2 分

18.解释的方式有固定的模式。.A.错误 B.正确

满分：2 分

19.平等尊重原则是心理诊断的重要原则。A.错误 B.正确

满分：2 分

20.心理咨询强调一种特殊的人际关系。A.错误 B.正确

满分：2 分

第五篇：小学生心理咨询

期末作业考核

《小学生心理咨询》

满分100分

一、名词解释（每题5分，共20分）

1、小学生心理咨询

答：小学生心理咨询即专指面向学生的心理咨询。狭义的小学生心理咨询是指学校内的心理咨询人员对于前来求助的学生从心理上进行指导和帮助的活动。

2、自我开放

答：又称自我暴露或自我揭示,是指咨询教师说出自己的情感、思想、经验及生活等与来访学生共同分担或分享。

3、精神分析疗法

答：就是通过各种技巧和方法把来访者所不知晓的症状产生的真正原因和意义,通过挖掘潜意识的心理过程将其招回到意识范围内使来访者真正了解症状的真实意义以便使症状消失。

4、被观察者效应

答：即观察者的期望被观察者得知后,做出投合观察者的意图或故意违背观察者的希望的行为。

二、简答题（每题10分，共40分）

1、简述一下小学生道德心理训练方法。

答

1、道德法庭。此方法着眼于道德评价能力的培养。道德评价能力是根据道德标准对某个行为做出是非善恶评价的能力。它是道德行为的基础可以通过练习得到提高。



2、同情感练习。同情感是指由别人的情感而引起的共鸣体验。道德水平较高的人具有较强的同情感。因此经常做出助人为乐的行为。



3、内疚感训练。内疚感是指由于自己的不恰当行为引起的惭愧不安的情感体验。每个人都可能犯错误如果犯了错误后能够产生内疚感就会进行自我反省从而保证今后再犯类似的错误

2、简述主题统觉测验的原理。

答：主题统觉测验认为个体面对图画情境所陈述的内容与其生活经验有着密切的关系。内容当中有一部分内容固然受当时知觉的影响但其想象部分却包含着个人意识以及潜意识中的反应。也就是说个体在陈述内容时常常不自觉地将隐藏在内心的冲突和欲望融入故事情节中借助于故事中人物的行为宣泄出来即把个人的内心世界投射于故事中。主试通过对被试陈述内容的分析从而了解其需求。

3、什么是指导技术？

答：就是咨询教师直截了当地指示来访学生做什么和说什么,或者如何做和如何说。

三、论述题（共40分）

1、某一来访者向咨询则透露学校最近丢失的V8摄影机是他偷的，你认为这位咨询者应该保密呢，还是向学校报告？说明理由。(13分)答我认为这位咨询者应该是保密，采用当事人中心疗法对其治疗。来访者感受到咨询者对自己的真诚态度就能使其接受咨询者、真实地表露自己无条件的关怀是创造一种有利于来访者转变自我体验的非常重要的一环共情的理解开始于全神贯注地倾听。这对来访者的转变有重要作用。来访者体会到自己在咨询过程中的主体地位能够积极主动地讲述自己的心理问题并在咨询者的。引导下寻求解决问题的方法以促使来访者向健康的方向转变。教师应通过自身的潜心修养和不断实践进一步表现出高层次的真诚促进学生更了解自己。积极的尊重是为了创造一个安全、温暖的环境让学生能够更大程度地表达自己，承认自己的过错并勇敢地说出来。学生找你是想得到你的帮助，为了得到帮助，他们需要知道你是不是能够理解他们的想法及感受想知道你怎样看待他们包括他们的现状及过去。他们会根据对方接纳、了解的程度透露自己的情感及要求如果学生感到你要改造他们很可能因感到压力而拒绝你的帮助，如果学生感到自己是有价值的，双方的交谈就会变得更加深入、更加自由。

良好的咨询气氛给学生以真诚、无条件的尊重和准确的共情这样就能够调动起学生自身的潜力，开放迈向自我实现的境地人可以独立自主、自我引导自己的生活无须凭借

心理分析和行为指导即可有效地解决自己的问题咨询的中心应是最大限度地发掘学生自身的潜能和积极能动作用依靠自己的努力来解决心理问题。咨询的最主要目的就是帮助学生改变其不正确的自我概念改变其对待自己的方式。

2、小学生的愤怒情绪有什么特点，如何帮助学生控制这一不良情绪？（13分）

答小学生情绪的自我调控能力较差冲动性较为明显愤怒来得急去得快。情境转移法：日常生活中有许多事会使人产生愤怒的情绪。如果遇到这种情况，我们要尽量避开暂时躲一躲以免刺激我们发怒。可以出去走一走，听听音乐或者和谈得来的朋友在一起聊聊天，玩一玩，干点自己喜欢的事心情就会好起来。

理智制怒法当你动怒时最好先想想以下问题中的任何一个我为什么生气这事或这人值不值得我生气能解决问题吗生气对我有什么好处然后再考虑该不该发火。也可以在即将发火的时候对自己下命令不要发火坚持一分钟一分钟坚持住了好样的再坚持一分钟再坚持一分钟，二分钟都过去了为什么不再坚持下去呢用理智来控制发怒的情绪反应。

评价推迟法：我们通常都有这样的经验一件当时使你感到“怒不可遏”的事过了一段时间后就会感觉到已经不那么值得生气了。因此当我们因为某件事情生气后不妨先把它放下等过一个小时、一个星期甚至一个月之后再去想它。

情感宣泄法：如果有的事情或人有充足的理由使我们发怒，这种情况下不妨坦率地把心中的不满讲出来你就会发现“心里会爽快一点”。也可转移目标发泄出来比如生气后去打沙袋或去跳健美操，都能减少愤怒对自身的伤害。但要注意情感的宣泄要以不损害他人的利益为前提，不可在情绪的支配下做出过激的行为。曾有人问西藏高僧应该如何处理愤怒他的回答是“不要压抑但也不要冲动行事。”相信大家会从这句话中得到启示。

目标升华法：愤怒是一种强大的心理能量如将之升华它能带给人力量甚至是激昂的生命力，如用之不当则可能伤人害己。因此要注意培养学生远大的人生理想更多地从大局、从长远去考虑事情，要有远大的目标有较大的度量当前进中遇到挫折产生愤怒情绪时应将其转变为成就事业的强大动力，切不可以眼前的区区小事计较得失到头来“丢了西瓜捡芝麻”妨碍自己对理想、事业的追求。

3、引发学习疲劳的因素有哪些，怎样辅导学生消除学习疲劳？（14分）

答：学生在学习之后产生的疲劳主要是心理疲劳。造成心理疲劳的原因，一是长时间学习，大脑未得到充分休息而产生保护性抑制；另一个重要原因是学习压力过重造成学生在学习过程中的过分紧张和焦虑。于紧张和焦虑，消耗了许多不应用在学习上的心理能量；由于紧张和焦虑，许多学生学习起来眉头紧锁，双肩耸立，坐姿僵硬，把全身抽有的肌肉都动员起来去帮助“用力”，它又在无形中耗掉了许多身体能量。身体能量的消耗在一定程度上也妨碍了对大脑所消耗能量的及时补充，会进一步加速脑的疲劳。

要从根本上消除学习之后的心理疲劳，必须进行心理的自我调节，消除紧张和压力，达到充分的自我放松。具体方法如下：

1）．减少学习时间。

2）．预防疲劳，感到疲劳之前先休息。

3）．经常休息，为了避免在课堂上因困倦而睡觉，可以在其它时间睡上一觉。4）．自我想象，放松身心。5）．学会精神愉快地去学习。