5年级关爱与管教,积极的教养方式教案[全文5篇]

第一篇：5年级关爱与管教,积极的教养方式教案

《关爱与管教，积极的教养方式》 五年级组家长学校教案

各位家长：

早上好，非常感谢家长朋友们能拿出宝贵的时间来参加孩子的家长会，我代表五三班全体孩子谢谢你们！今天我要讲的家长学校的主题是：关爱与管教，积极的教养方式。

一、指出孩子身上存在的问题

首先，我想说一说，现在学校里个别孩子身上存在的问题：1.部分同学不重视听，读，背诵的作业。2.对作业或错题订正应付了事，一知半解，问同学只问答案，不问“为什么”。3.部分同学平时课堂效率不高，上课走神，早读课纪律也不好，导致学习“事倍功半”。4.不喜欢主动阅读和写作，懒散思想严重！5.同学之间喜欢打闹，对上课铃声充耳不闻。

家长朋友们，5 + 2 =（）在校的5天交给我们，在家的2天怎么办？在学校学到的知识和做人的道理由于家长的要求和学校的要求不一致，学校教育的成果丧失殆尽！（5+2=0）周末接受的家长教育，回到学校抛到脑后，家庭教育的效果等于零！（2+5=0）

二、要以积极的心态教育孩子

1、文化教育程度不高的家长总担心和自卑，觉得自己帮不上孩子。即使我们的家长是教授，也不能把孩子的功课都教好了，因为你只是熟知一门功课，并不能对孩子的各门功课都有能力来辅导，所以家长的主要责任不是在于帮助孩子补习知识，所以你们不要担心和自卑，家长在对孩子的学习方面更多是要孩子树立职业的理想和兴趣，能够主动学习，学会学习。将来出社会能有一技之长。能靠自己的 技术吃饭，能更好的立足社会。

2、有的家长总是说，工作太忙，我说，家长再忙，又是为了什么？现在有许多的家长把精力用在为孩子攒钱，为孩子攒这个，为孩子攒哪个，那你有没有想过用你现在的精力去为孩子攒个大学文凭，攒个孩子将来吃饭的好饭碗。再说你一生又能有多少时间用来陪子女呢?

一个学校最重大的事是教育孩子，一个家庭最重要的事同样也是教育孩子。而往往我们当中有很多家长会认为，孩子上了学，吃穿问题由家长解决，而教育问题全部由教师去管。这种观点是不对的，你想，同样一个教师在同样一个班级上课，为什么有的学生学习成绩好，而有的学生学习成绩差一些呢？这其中关键在于家庭教育。

三、讲真实故事《妈妈的家长会》

如果一个孩子没有良好的家庭教育，那么不管老师付出多大的努力，都收不到完美的效果，学校里的一切问题都会在家庭里折射出来，而学校复杂的教育过程产生困难的根源也都可以追溯到家庭。

四、关爱与管教是对等的

家庭教育应该是耐心的,而不是急躁的；应该是说理的，而不是责骂的；应该是锲而不舍的，而不是追求速战速决的。当然，在关心孩子的同时，也不要过分的溺爱。孩子自己能做的事情让他独立完成，不要过分的包办。对孩子的学习更应该严加管教。关爱与管教是对等的。

家长朋友们正确的教养方式，会让我们辛苦十几年；然而错误的教养方式，却会让我们辛苦一辈子！让我们掌握正确的教养方式，共同托起明天的太阳！

第二篇：心理专家谈强迫症与教养方式

儿童强迫症的发生多与不当的家庭教养方式有关

在长期临床实践的基础上心理咨询专家们一致认为强迫症的发生多与早年的成长经历有关，特别是在强迫症儿童身上表现得最为明显，特别是在儿童时期常常受到过于严厉的管家而又不懂得适时表达个人情绪的孩子身上，强迫症状会表现得更为明显。

如果儿童在其成长过程中受到父母过于严厉的管教，而被剥夺了自身成长的权利，那么就可能导致心理上的压抑，在这种情形下如果还没有朋友可以倾诉的话则会因此而变得焦虑、沮丧和失落，为了把内心的这种负面情绪发泄出来，有些儿童可能就会通过不停地整理房间、打扫卫生等方法来宣泄自己的这些不良情绪，一旦就成习惯后，每当遭遇不良情绪的时候儿童都会表现出类似的行为，一些不知情的家长可能只是觉得这只是孩子的某些洁癖，其实不然有些可能已经是比较典型的强迫症状了，需要说明的是并不能因此而武断地将其界定为“强迫症”，关于强迫症在临床上也是严格的诊断标准的，只是作为家长，需要特别留意孩子的某些异常行为，特别是当发现孩子在遇到困难和挫折时，总会作出类似的这些行为时，那么这就是在提醒家长儿童强迫症状的发生，如果任其发展则可能形成强迫症。所以，上海神光心理咨询中心专家小组建议各位家长在日常的家庭教育中一定要主动改善教养方式，多从孩子身心发展的角度对孩子进行因材施教，尤其不能无视孩子的人格与尊严，简单粗暴地方式对待儿童成长过程中的各种问题，尽量尊重孩子的个性和兴趣爱好，采用平和的心态与孩子相处，这样才能最大限度地避免因为教育方法的不当对孩子心理上的造成了伤害，如果由于家长的某些不良行为已经导致了儿童强迫症状的发生，则需要及时寻求心理咨询专家的帮助，尽快接受心理咨询与治疗，心理干预越及时，效果也越好！

第三篇：父母的教养方式与子女的心理健康

父母的教养方式与子女的心理健康

黄河清，华东师范大学教育系讲师

本文综合了近年来大量的有关调查和研究，在此基础上，分析论证了不同类型父母的教养方式与子女心理 健康的关系，并提出了如何改善父母教养方式的构想。

溺爱型的父母导致孩子情绪不稳、意志薄弱、交往困难、软弱无能，容易形成骄横、任性、执拗的性格，或者容易形成依赖、懦弱、自卑的性格。

这类家长对子女过于宠爱，过于关心，其特征是对孩子的过分监护和关注，对孩子的任何要求都有求必应，一味满足，一味迁就，百依百顺。溺爱型的父母把孩子放到特殊的地位，一切服从、服务于孩子，不适当地 满足子女生活上的要求和欲望，处处迁就，事事代劳。

研究者曾将上海父母与日本父母的教养方式作比较，他们发现上海母亲强调父母要爱孩子、关心孩子，而 不重视要理解孩子、尊重孩子；日本母亲则把理解孩子、尊重孩子作为好父母的首要条件。这说明，上海的家 长以为自己的责任就是关心孩子、爱护孩子，而爱孩子就是尽量满足他们的要求。（注：缪小春：《从中日幼 儿性格差异看独生子女教养》，《当代青年研究》1995年第4期。）

这种娇生惯养的家庭首先会导致孩子以自我为中心，具有自私、任性、放纵的坏习惯；“骄娇”二气严重，表现为依赖、懒惰的品行。另外，还可能形成蛮不讲理、霸道的坏脾气。在这样的家庭氛围中，孩子的心理 健康受到侵蚀，情绪不稳定，狭隘、过度自傲或自卑，意志薄弱，缺乏自信，交际困难以及软弱无能。容易形 成骄横、任性、执拗的性格或者依赖、懦弱、自卑的性格。当孩子长大成人面临与其家庭提供给他的环境迥然 不同的社会竞争时，则会无力承受任何心理上的挫折而缺乏信心，灰心、失望而导致失败。

溺爱型是一种需要否定的教养模式，爱孩子是人类的天性，孩子需要爱，但这类父母首先应当认识爱与溺 爱之间的区别。爱与溺爱很难从行为的表面去分别，要用发展的观点来判断。如果可以使他将来发展成身心健 全的人，即使这种行为看来是冷淡甚至是“残酷”的，实际上也是爱。反过来，如果行为足以妨碍健全人格的 发展和知识技能的获得，那么，即使看上去是爱，实际上就是溺爱了。持这种教养态度的父母要注意：对孩子 应当严格要求，要把孩子放在恰当的位置上。不要太关心孩子，随时问他这样那样；不要太亲近孩子，让孩子 充分自由地活动；不要给孩子一切他想要的东西，孩子从小应知道权利与义务的关系，不尽义务，不能享受权 利；不要过于夸奖孩子。

专断型的父母导致孩子情感冷漠、自悲、孤僻、不合群，容易形成粗暴、敌意和冷淡的性格，或者形成执 拗、逃避和神经质的性格，也可能形成依赖、情绪不安和自卑的性格。

持这种教养态度的父母往往强迫孩子按父母的意愿办事，而且用惩罚来强制执行。不许孩子有差错或失误，否则就遭到打、骂、恐吓或其他惩罚。一次家长咨询活动后的统计结果表明，明显暴露出家长错误教养观及 教养方法的个例约占教育、心理健康类咨询人数的20％。有的家长不许孩子玩，有的家长规定不许孩子犯任何 小错误。专家们指出，时下仍有为数不少的家长以为：“训骂就是疼”，“不管多严总是爱”。（注：陈建强 ：《呼唤理智的爱》，《文汇报》1997年8月25日。）在另一次调查中，有31.4 ％的家长承认如果孩子考试达 不到要求，自己首先会采取的行动是“痛打一顿”或“严厉批评”。44.9％的学生则认为在考试成绩达不到父 母要求时，自己最会遭到父母的打骂。不仅在教育上，家长权利和威严的强盛在整个养育过程中都表现得十分 明显。在问卷调查中，家长愿意“不论自己说什么，孩子都听”的占65.5％，表示“不愿意”和“无所谓”的 分别只有26％和4.1％（注：王金玲：《家庭成长环境与少儿心理现状》，《浙江社会科学》1995年第2期。）

这种教育的后果，首先会使孩子时时处于紧张的状态，失去安全感；使孩子同父母的关系对立，失去归属 感；使孩子学会粗鲁待人，产生不容忍、不团结的行为。一个调查结果说明，218 例青少年心理障碍者家庭管 教方式以严厉、独断、高目标、各方面加以限制为主，显著高于对照组，表明家庭教育对青少年的心理健康至 关重要。家庭缺少温暖和情感交流与青少年心理障碍的关系密切。调查者甚至断言：“这比父母离异或死亡的 影响还要严重。”（注：李荫华等：《218例青少年心理障碍者的家庭教育方式调查》，《中国心理卫生》199 5年第4期。）

在这种教养方式下，孩子表现为情绪很不稳定，恐惧、胆怯，情感冷漠；因惧怕失败而退缩、消极，意志 力差；因逃避惩罚养成说谎话、表里不一的不良品质，孤癖、不合群，自悲感强。自尊、自信、自爱和首创精 神等许多宝贵的性格特征便随之而被毁掉，并逐渐形成粗暴、敌意和冷淡的性格，或者形成执拗、逃避和神经 质的性格，也可形成依赖、情绪不安和自卑的性格。由于家长带给孩子的不仅是肉体上的痛苦，更是精神上的 压抑和侮辱，在得不到温情，又面临暴力的情况下，孩子极可能离家出走，严重时则可能轻生。

专断型的教养方式塑造了孩子逆反心理极强的反社会品格，是完全不可取的，加强民主意识是这类父母提 高教养质量的当务之急。只有在民主的氛围中，家长的教育才能得到子女心悦诚服的接受；只有在平等的交流 中，子女的心理才能健康地发展。实行民主教养的基本要求是，父母要在思想上尊重孩子的人格；教养的核心 作用在于强化孩子的自尊心，鼓励他们自己管理自己；教养的原则是引导启发，而不是强迫命令。持这种教养 态度的父母要保持自身的心理健康，调整对孩子的期望，不要勉强孩子做他所不能胜任的事。不要对孩子过于 严厉，要理解孩子，善于发展孩子的特长。批评孩子时，应该镇静，要注意态度与效果。

纵容型的父母导致孩子固执、散漫，社会适应性差，容易形成冷酷的、攻击的、情绪不安的性格，或者消 极的和玩世不恭的性格。

采取放任教养态度的父母以不干涉原则为建立家庭关系的基础，彼此“和平共处”。有些父母只考虑自己 的工作，有些父母天天只想赚到更多的钱，有些父母把下班后的大部分时间用于看电视或打麻将上。这些家庭 对孩子来说缺乏情感的交流和吸引。父母对子女采取不闻不问、放任自流的态度。对孩子的言行没有严格的要 求和必要的约束，对孩子的缺点错误不管不问，任其自由发展。孩子做了错事，不是及时进行批评教育和正确 引导。同时，不鼓励儿童去探索、求得成就以及尝试新的事情，不指导儿童去确定他们的行为是否恰当。

由于缺乏父母的关心和教育，使孩子认为自己在家庭中是不重要的而失去归属感。此外，父母没有给予必 要的行为准则和强化，使孩子缺乏社会责任心；父母对冲动的行为缺乏约束，孩子缺乏自我控制能力；父母对 于孩子的成就没有鼓励，孩子缺乏探索行为和完成任务的行为；而且因为孩子实际上没有什么成就，所以缺乏 自尊感和胜任感。在这种家庭中成长起来的孩子自然容易形成冷酷的、攻击的、情绪不安的性格，从小不懂得 爱和关心，情感冷漠、自控力差、意志薄弱，自以为是、任性、固执、自由散漫、社会适应性差。

纵容型是一种应当否定的教养方式，持这种教养方式的父母对孩子是冷漠的、忽视的、不负责任的。这类 家长应该明确，教育子女是每位父母的天职，父母没有任何理由可以推脱这个责任。每个孩子都需要家长的关 心和爱护，都需要家长尊重他的人格，都希望家长支持他的上进心，都需要家长满足他的合理要求。父母应该 负起教育孩子的责任，给孩子更多的关心和爱护。要对孩子严格要求，时时关注孩子的成长，对孩子运用适当 的奖惩手段，通过鼓励强化孩子正当的行为，也要帮助孩子解决面临的困难。

民主型的父母使孩子情绪稳定、情感丰富、意志坚强，独立、合群、自信，容易使孩子形成积极的、向上 的、热诚的、友善的性格。

这类家长多采用民主的方式对子女进行教育。父母是温和的、关心的，他们鼓励儿童独立探索，承认孩子 有一个独立活动的范围，孩子可以无拘无束地同家长讨论自己的问题并作出一些决定，但须在征得家长同意之 后确定最终方案。父母提出的规则虽然有时也用轻微的惩罚来贯彻执行，但是加以说明，而且随儿童的反应而 加以调整。属于这种类型的还有些父母更加开放，他们甚至认为孩子可以选择自己的一切活动方案，大人的意 见仅供参考，最终决定由孩子来作。民主型的父母对孩子精心培养，爱而不惯，严而不苛，信任尊重，民主平等，循循善诱，启发开导，以发挥孩子行动和学习的主动性和积极性。这类父母与子女之间有着积极的情感交 流，既尊重、理解孩子，又对孩子事事处处提出严格要求；既高度关注孩子的一举一动，又积极鼓励孩子独立 自主，激励孩子去做其喜欢而又力所能及的事情；既让孩子直言不讳，敢于发表意见，又对孩子的幼稚和错误 循循善诱，而不是无端训斥。

研究表明：持这种教养方式的家庭首先能给孩子以安全感，孩子置身其中感到可靠。其次是满足了孩子的 归属感，在家庭中孩子能感受到被爱和被尊重，也学习到怎样爱他人并尊重他人，从而增强了自尊和自信。另 外，温馨的家庭能使孩子获得支持感，当孩子犹豫、彷徨，或遇到困难、挫折时，可以从家庭的关怀中吸取力 量，得到指引。因此，在民主和睦的家庭中成长起来的孩子，情绪稳定，情感丰富、细腻，性格开朗，意志坚 强，有自信心，能与人和睦相处。他们具有积极的、向上的、热诚的、友善的性格，并具有较强的独立性和创 造性。

从家长行为看孩子心理发展的后果，无疑，这是最佳的教育模式，也是唯一值得推崇的模式。民主型的教 育方式，要求父母自身心理健康，只有自身的素质提高了，才有可能对孩子施以民主的教育方式；要通过学习科学的育儿知识来形成现代教育观念。此外，了解家庭教育的方法也是提高教育效果所必需的手段。

应当指出的是，由于每个孩子的个性差异不同，无论是溺爱型、专断型还是纵容型的教养方式，它们对孩 子心理发展所造成的不良后果不一定是定因定果的关系。也就是说，同一种管教类型对不同个性的孩子引起的 反应，可能是各式各样的。比如，面对专断型的家长，有的孩子可能表现出倔强的、怀有敌意的“对抗”；有 的孩子也可能以顺从作为家长权威的“补充”；有的可能把经久的压制“融化”为极度的自卑；也有的可能表 现为满不在乎以求“解脱”，或者装出讨人喜欢的、受宠的样子来自我“保护”……。因此，我们不能仅仅依 据孩子的表面行为来评价某种管教类型的实际效果。但有一点是可以肯定的，即民主型的教育模式对所有孩子 的心理发展都是有益的。

良好的心理品质是人成功的必要条件，也是新世纪对一代新人素质的必然要求。人的健康既包括身体健康 也包括心理的健康，这已经成为越来越多人的共识。但是，从大量的调查和研究的结论中，我们遗憾地看到，当今我国家庭教育的状况，特别是父母教养方式存在很多的问题。许多家长在家庭教养过程中，往往只看到子 女有形的身体的生长和智力的开发，而忽视无形的心理的健康成长。从以上的分析中，我们可以清楚地看到，父母的教养方式无论是溺爱型、专断型还是纵容型，对子女良好的心理品质的形成与发展都是极为不利的，既 不利于子女的成长，也有悖于社会对人的要求，说到底与父母的初衷也是相违的。这一现状尽管已经引起有关 研究者的注意，但还远远没有引起家长、学校及社会的广泛注意与重视。我们认为，作为青少年成长大环境的 社会，应当通过报纸、刊物、电视等传播媒体，宣传科学的家庭教养方式和民主的教养模式，使之成为创建精 神文明、争建文明家庭的有机组成部分。作为青少年接受正规教育场所的学校，应当通过家长委员会、家长学 校等，指导家长了解父母教养方式与子女心理健康的关系，帮助家长掌握科学的育儿方法，使之成为学校家庭 教育指导的重要内容。作为青少年成长最直接教育者的父母，应当转变旧的传统观念，不仅将子女看成是自己 的后代，子女的成长是自己的希望，更要将子女看成是国家未来的栋梁，他们的成材是国家的希望。只有这样，才会更自觉地学会做一名合格的家长。

第四篇：5年级卫生与健康教案上册

武功县5702小学

卫生与健康教案

五年级第一学期

五年级第一学期《卫生与健康》教学计划

一、指导思想：

健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想。我们要把卫生与健康带入学校，使学生掌握有关卫生与健康的知识，树立健康的意识，培养健康的行为，主动选择健康的生活方式，达到提高学生素质的目的。

二、教学目的：

1、健康教育是以传授健康知识，培养卫生行为，改善环境为核心内容的教育，也是贯彻教育方针，实施九年义务教育教学计划的一个组成部分。

2、健康教育是培养学生德、智、体全面发展的重要措施之一，使受教育者具有自我保健的意识和能力。

三、教学用具： 挂图、模具、模型

四、教学内容及课时安排：

第一课：为成长加油

（1课时）第二课：让你的牙齿排好队

（1课时）第三课：勇敢面对挫折

（1课时）第四课: 人为什么会生病

（1课时）第五课：时刻警惕传染病来袭

（1课时）第六课：预防食物中毒

（1课时）

第一课：为成长加油

教学目的：让学生了解奇妙的生长发育变化过程。教学重点、难点：

重点：怎样才能让自己生长发育得更高、更壮。难点：影响生长发育的因素。教学准备：挂图、模具、模型 教学过程：

（一）导入新课

打个谜语你猜：小时候四条腿，大了两条腿，老了三条腿，是什么？

对了，是人。人的一生从呱呱落地的婴儿到青年要经历一个漫长而奇妙的生长发育过程。

（二）介绍什么是生长发育？

（三）游戏园地：猜猜他是谁? 分享精彩的成长故事，说一说在成长过程中，身高、体重、模样、胖瘦、体能、技能等方面都有哪些变化，并从中找找有什么规律？(四)小贴士：生长发育有规律吗？

（五）知识链接：身高体重的测量与评价 关键词：青少年、身高、体重、测量、标准 网络查询的收获：

（六）专家支招：身高、体重标准。

（七）影响生长发育的因素。

运动；睡眠；饮食；遗传；季节；环境；情绪……

（八）警示台。（不能听信广告）

（九）我能行。

想一想：怎样才能让自己生长发育得更高、更壮呢？

第二课：让你的牙齿排好队

教学目的：让学生了解牙齿的作用，牙齿对健康的影响。教学重点、难点：

重点：牙齿的功能，牙齿对健康的重要性。难点：从小养成良好的口腔卫生习惯。教学准备：挂图、模具、模型 教学过程：

（一）导入新课

打个谜语你猜：上下两对兵，守在大门口，谁要跑进来，必定碎成粉。对了，是牙齿。

（二）我的牙齿为什么会发生牙列畸形？ 遗传；不良口腔习惯；身体不好；营养不良……

（三）小贴士：长期的不良口腔习惯很容易引起牙列畸形。

（四）牙列畸形究竟会造成什么后患？ 如“地包天”。

（五）什么情况要矫正？什么时候矫正最好? 3-7岁，我们只有乳牙； 7-12岁是换牙的时间； 12-17岁，恒牙基本长齐了。

（六）游戏园地：看看谁的牙齿最好？

（七）知识链接：牙列畸形的危害与治疗 关键词：畸形、危害、矫治 网络查询的收获：

（八）矫正牙齿的时候，我们要注意什么？

（九）我能行。

想一想：要想牙齿排列得又整齐又美观，要注意什么？

第三课：勇敢面对挫折

教学目的、要求：让学生面对困难时要迎难而上。教学重点、难点：

重点：让学生勇敢面对困难。难点：在困难面前迎难而上。教学准备：挂图、模具、模型 教学过程：

（一）导入新课

在生活中，在学习中，当你碰到困难时，你是怎样面对的？是退缩，还是迎难而上？我们今天来看看，什么叫“不服气”。

（二）游戏园地：夹玻璃球(三)动画园：

我们开看看，别人遇到困难，碰到挫折是怎样做的。

1、请看《苏秦苦读》。

2、提问并讨论。

（四）活动

1、活动一：吹气球

2、活动二：智力题

（五）真心话

（六）名人名言

患难困苦，是磨练人格之最高学校。（梁启超）

第四课:人为什么会生病

教学目的：让学生懂得怎样才能少生病。教学重点、难点：

重点：了解人为什么会生病。难点：怎样预防生病。教学准备：挂图、模具、模型 教学过程：

（一）导入新课

我为什么会生病？问题听起来很简单，可实际上连大人也很难说明白，不信你试试，他们可能会含糊地回答你：人吃五谷杂粮，哪有不生病的！

（二）我会做：课前小调查“人为什么会生病？” 身体外部原因；身体内部原因。

（三）小贴士(四)专家之招

自然和社会原因：季节、气候等。生病了该怎么办？

（五）模拟剧场：小明生病了

场景一：小明生病了，同学甲和乙来探望。

场景二：爸爸妈妈带小明去看医生，医生会要求他怎么做？听一听医生是怎么说的。

（六）怎样才能少生病？

（七）我能行

1、在日常生活中，除课文中列举的，你还能说出哪些让人少生病的“Yes”和“No”？

2、收集关于轻信游医或药品广告而受骗上当，使身心受害、经济遭受损失的故事。与同学说一说。

第五课：时刻警惕传染病来袭

教学目的：让学生懂得在传染病流行时，要怎样避免被传染。教学重点、难点：

重点：我们要如何避免传染病的侵袭。难点：传染病有什么特别之处。教学准备：挂图、模具、模型 教学过程：

（一）导入新课

传染病是发病率最高的疾病，其中，有的病种在短时间内有很多人发病，人们易恐慌，会扰乱学习、生活和工作秩序，造成很大的经济损失和社会不安定。

（二）知识链接

关键词：传染病、大流行、危害

（三）传染病有什么特别之处？它有哪些成员？

消化道传染病；体表传染病；呼吸道传染病；血液传染病等。

它们都有特定的病原体，会传给别人；有的有季节性和地方性，有特殊表现，绝大多数有发烧、皮疹；多数人痊愈后，对这种病有抵抗力。

（四）我会做：学测体温。

第六课：预防食物中毒

教学目的：让学生懂得怎样预防食物中毒。教学重点、难点：

重点：预防食物中毒的关键是什么。难点：食物中毒是什么引起的。教学准备：挂图、模具、模型 教学过程：

一、导入新课

吃了被有毒化学物或细菌和它的毒素污染的食物，或本身含有天然毒素的食物，引起的急性病叫食物中毒。

小贴士：食物中毒不会传染，一般是多个人吃同样的东西后，在吃后几十分钟到几个小时集中发作，也有单个生病的，表现相似。

二、发生食物中毒怎么办？

1、停吃可疑食物！设法把有毒食物尽快呕出，立即去医院就诊。

2、向当地卫生防疫部门报告，并收集剩余食物和呕吐物等，以备查明中毒原因。

三、模拟剧场

场景：阿俊和另外几位同学在一家餐馆聚会，为小明庆祝生日，大家都吃得很高兴。可是一个小时后，小明开始不舒服了，其他同学也……

四、怎样预防食物中毒？

勤洗手，讲卫生。餐具清洁要消毒。药品或农药容器不能装食物。不买无照商贩的食品。专家支招：预防食物中毒的关键是注意饮食卫生！

五、我能行

1、将所学的预防食物中毒的知识要点讲给妈妈听，检查家里是否有食品卫生不安全的隐患，帮助妈妈记录下来并建议解决办法。

2、以下说法是否正确？并说明理由。

有害物质的慢性毒害及致癌、致畸作用等均属于食物中毒。食物中毒是因吃了有毒食品引起的。食物中毒是因为暴饮暴食有毒食品引起的。

有毒食品是指吃了未成熟的水果、生的鱼和肉等不可食状态的食品。食物中毒是寄生虫病、传染病等引起的胃肠病。

第五篇：5年级卫生与健康教案下册

武功县5702小学

卫生与健康教案

五年级第二学期 五年级第二学期《卫生与健康》教学计划

一、指导思想：

健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想。我们要把卫生与健康带入学校，使学生掌握有关卫生与健康的知识，树立健康的意识，培养健康的行为，主动选择健康的生活方式，达到提高学生素质的目的。

二、教学目的：

1、健康教育是以传授健康知识，培养卫生行为，改善环境为核心内容的教育，也是贯彻教育方针，实施九年义务教育教学计划的一个组成部分。

2、健康教育是培养学生德、智、体全面发展的重要措施之一，使受教育者具有自我保健的意识和能力。

三、教学用具： 挂图、模具、模型

四、教学内容及课时安排： 第一课 迎接青春期的到来 第二课 保持良好的情绪 第三课 预防脊柱弯曲异常 第四课 软组织损伤的预防和处理 第五课 什么叫健康？ 第六课 生长发育的一般规律

1课时 1课时 1课时 1课时 1课时 1课时

第1课、迎接青春期的到来

教学目标：

1、认识什么是起青春期。

2、认识青春期的身体发生的变化及如何正确迎接青春期的到来。教学重点：认识青春期的身体发生的变化，正确迎接青春期的到来。教学难点：正确迎接青春期的到来。

课前准备：找一找自己身体的各个部位有没有变化，或开始有了什么变化。教学过程：

一、导入新课

1上节课我们学习了什么？ 2板书课题：《迎接青春期的到来》

二、新授

1、讨论：

你们知道什么是青春期吗？ 你身体的各个部位发生了什么变化？

2、师针对学生的发言小结

3、课堂总结：（1）、迅速长高。（2）、心肺功能明显增强。（3）、肌肉的发育十分迅速（4）、体重增加。（5）、神经兴奋性加强。

4、为了今后的强健的身体，我们现在该怎么做？

归纳：

（1）、养成良好的习惯。（2）、加强营养、合理安排饮食。（3）、不吸烟，不喝酒。

（4）、保持正确的坐、立、走姿势。（5）、加强体育锻炼。

（6）、保护好嗓子，不大声喊叫。

课后小结 第2课、保持良好的情绪

教学目标：

1、教育学生知道什么是“情绪”及它与我们工作学习的关系。

2、认识到不管在任何情况下都要能控制自己，不然就会自己给自己背上思想包袱，影响学习和工作。

教学重点：认识到“良好的情绪”与我们工作、学习的关系。

教学难点：要学生学会控制住自己的情绪，不过度高兴，也不过度悲伤。课前准备：想一想自己过去在遇到成功和失败的时候，是怎样控制自己的。教学过程

师：同学们？什么叫做“情绪”？ 生：简单的说，情绪就是心情。

师：当你心情好或者说情绪好的时候，你的表现什么样？(生交流)师:是啊,不少同学都有这样的体会,当一个人情绪好的时候,干什么事都特别有劲.可见良好的情绪不仅对工作、学习有利，对人的健康也有利，不是吗？相反，当一个人情绪不好的时候，整天无精打采，好象在生一场大病似的，对健康当然也十分不利了。你在情绪不好的时候是怎样的？（生交流）、师：我觉得你不该这样对自己，这不是明摆着要影响自己的健康吗？我们要学会控制自己的情绪。不论遇到高兴的或不高兴的事，都不要影响自己的情绪，这就是控制住自己。（教师讲范进中举的故事）、总结 课 后 小 结

第3课、预防脊柱弯曲异常

教学目标：

1、教育学生认识什么是脊柱弯曲异常

2、使学生懂得怎样预防脊柱弯曲异常 教学重点：认识什么是脊柱弯曲异常 教学难点：始终不渝地做到六个预防

课前准备：几幅有脊柱弯曲异常的人体照片或挂图 教学过程：

一、导入新课

1上节课我们学习了什么？ 2揭示课题：预防脊柱弯曲异常

二、新授

1、出示挂图，讨论：美不美？什么是脊柱弯曲异常？

2、师针对学生的发言小结

3、课堂总结：

4、为了今后我们现在该怎么预防？

归纳：

（1）、保持正确的坐立走姿势；

（2）、桌椅高度要适中，做作业光线要足；（3）、养成用双手、双肩扛提重物的习惯；（4）、不要连续看书、做作业，要适时休息；（5）、积极参加体育锻炼；

（6）、如有脊柱异常弯曲的，要及早矫治。课 后 小 结

第4课、软组织损伤的预防和处理

教学目标：

1、了解什么是软组织损伤。

2、懂得软组织损伤的预防和处理。教学重点：懂得软组织损伤的预防和处理 教学难点：懂得软组织损伤的预防和处理 课前准备：投影片 教学内容及过程

一、组织是构成人体各种器官的基本成份

1、上皮组织

2、结缔组织

3、皮肤组织

4、神经组织

二、损伤分成1、开放性

2、闭合性

三、处理

24——28小时内，冷敷非常重要

四、预防

五、总结 课 后 小 结

第5课、什么叫健康？

教学目标：

1、要求学生了解人体健康的定义。

2、学生了解人体健康的内容。教学重点：健康的定义

教学难点：为什么说心理健康是身体健康的保证 课前准备：多媒体演示 教学过程：

一、激趣导入新课

二、学生带着问题自主阅读课文

1、理解健康的含义

2、身体健康:指人体各器官功能正常,没有疾病,体格健壮,精力充沛。

3、心理健康：要有充沛的精力，能从容地担负日常工作和生活，不会感到疲劳和紧张，并且善于休息。有较强的自我控制能力和排除干扰的能力。

4、对社会实践能力：人的能力首要的是对社会的适应能力。

三、质疑

有不懂的问题，请提出。

四、讨论：我们怎样才能拥有健康？ 课 后 小 结

第6课、生长发育的一般规律

教学目标：

1、让学生了解生长发育过程的基础知识。

2、，掌握其特点和规律。

教学重点：生长发育是有阶段性和有程序性的连续过程 教学难点：身体各个系统的发育是不均衡的但又是协调的 课前准备：挂图 教学过程：

1、生长发育是有阶段性和有程序性的连续过程。

（1）、少年儿童的生长发育过程划分为以下几个年龄期：

婴儿期：从出生到1岁 幼儿前期：1至3岁

幼儿期:3至7岁 童年期:7至12岁

青春发育期:12至18岁 青年期:约18至25岁

（2）、各个年龄期按顺序接，不能跳越；前一年龄期的发育为后一年龄期的发育奠定基础。

（3）、器官和功能的发育都有决定性的时期，如该期的正常发育受到干扰，常可残存为永久性缺陷或功能障碍。

（4）、身体各部的生长发育有一定程度。

2、生长发育速度程波浪式，身体各部的速度亦不均等。

3、各系统的生长发育不平衡，但统一协调。

（1）、一般型；（2）、神经系统型；（3）、淋巴系统型；（4）、生殖系统型。

4、生长发育有个体差异，一般符号正态分布。课 后 小 结