第一篇：高二语文孔雀东南飞7
《孔雀东南飞》课堂教学实录
一、教学理念：
中学课本里有许多传统名篇。它们的魅力就在于能让你百读不厌，常教常新。我正是力图从这点出发来教《孔雀东南飞》的。本篇是一首著名的乐府诗。所以，让学生了解诗歌的特征及多种表现手法，从“诗言志”的角度出发，了解刘、焦婚姻爱情悲剧及其原因，借助人物对话体察人物性格特征及人性美是教学目标；本篇文言词语不少，特别是偏义复词、一词多义等语言现象也必须掌握。从教学方法上，让学生读、感悟是重要手段，而发挥学生的学习主体意识是关键。
二、课堂实录 第二课时
师：上节课我们熟悉了课文结构，了解了课文情节，特别学习了“相”的用法和偏义复词想象。请同学公布课后作业的答案。
生1完成“相”的用法练习，生2完成其他练习。师生共同评点。
师：今天这节课我们来重点分析人物。我们知道刘兰芝是本文的主人公，我们就来看看她是怎样的一般面孔，透国她我们能得到怎样的启示。
评：我在这里交代本课的目标，有助于学生学习有明确的方向。学习诗歌不能离开“读”。只有通过读，我们才能体察到诗人的情感，感受诗歌的魅力。本节课我就请同学读，读有关刘兰芝言行的语段，来感悟刘兰芝。
评：交代学习方法。生读“十三能织素”段
师：本段用了什么手法，写出了刘的什么？ 生讨论。回答：生 2 ： 本段用了排比的手法。生3 ： 本段用了互文的手法，写出了刘的聪明颖慧
生4 ： 本段还写出了刘的果敢刚强，这从“妾不堪驱使，„„及时相遣归”可知道。
师：你能具体解释一下吗？
生4 ： 我是从资料上得知的。（课堂有笑声）真正的原因我也不太清楚。师：很好，知之为知之，不知为不知，是知也。你能实事求是，很好。这
个问题我来讲。
中国古代的女子地位很低。在娘家听父母的，到婆家听丈夫的，自己无真正的自由。出嫁后没有婆家的许可，是不得擅自回娘家的。其二，她们更看重自己的贞洁。所以“休”对一个女子意味着什么，大家应当清楚了，而自请“休”，更需要多大的勇气啊。所以刘兰芝的这个举动着实可以表现她的刚强、果敢。生4的回答是对的，资料是告诉我们答案，但我们更要以严谨的态度对待，凡事多问几个为什么，就会有收获。
评：教给学生书本知识，只是最低级的，关键要教给学生学习的方法，让学生终身收益。
师：如果从诗歌表现手法上，本段用了 生：赋
师：对，这里是赋，是纵的铺陈。生5读“新妇谓府吏„„久久莫相忘”段 师：本段可看出刘的什么？
生讨论，回答。生6 ： 可看出刘对焦仲卿的依恋之情，她要求焦“久久莫相忘”，其实她首先不可能忘记这段情。
生2 ： 可看出刘兰芝的痛苦之情、愤激之情。“人贱物亦鄙”就可看出。师 ： 两位同学回答的很好。我们就应这样从诗句中品出人物的内心。生7：读“鸡鸣外欲曙„„精妙世无双”段 师 ：请用本段中的一个词概括本段的内容。生1： 严妆
师 ：此时此刻的刘为何要“严妆”？严妆时又为何“事事四五通”？请同学们思考，可以讨论。
学生讨论。回答。
生5： 严妆 是刘兰芝一贯的习惯，爱美的表现。生3：我认为正说明刘兰芝知书识理，有涵养。生6：我认为这里正说明她沉着、镇静，临阵不乱。
生7：这里也可看出刘兰芝内心的不平静，甚至是痛苦，正因为如此，才会有“事事四五通”的表现。
师： 同学们的讨论发言很成功。我把你们的讨论综合一下，这段描写不但写出人物的外在美，更写出人物的人格美。美就美在她能沉着、镇静，临阵不乱，美就美在她那特别的涵养。
下面请同学齐读该段。学生读书。
师：一个那个时代的女子能做到这样很不容易。我们能从中得到怎样的启示？请大家思考，同样可以讨论，用简短的文字表达出来。
学生议论，发言。
生5： 刘兰芝这里的严妆打扮可说明她做事能有始有终，因为她进焦家时一定也是经过精心打扮的，从这里我们可以学习她的这种一丝不苟的遇事态度。
生9 ：刘兰芝这里的严妆也可以说是为焦仲卿。她的打扮体现了她的自尊，是为了知己而扮。
生10：刘兰芝的举动可以告诉我们，人生难免遇到坎坷，在遇到挫折时应有清醒的头脑，失意但不能失志。
生11：刘兰芝的举动告诉我们，涵养对一个人很重要。
师：同学们的讨论可谓见仁见智，悟性很不错。课后可进行练笔。评：既能让学生走进文本，又要能引导他们走出文本，这就是语文教学的艺术体现。该步骤正是想体现这种艺术境界。实施中基本达到了目的。
生读“新妇谓府吏„„二情同依依”
师：本段中的磐石、蒲苇用了怎样的修辞手法？有怎样的作用？ 生12 ：用了比喻的修辞手法，体现了刘对爱情的坚贞。学生读“媒人下床去„„郁郁登郡门” 师 ：难道该段对刘兰芝的描写也有作用？ 生12 ： 是的。师 ：如何理解？
生12 ： 我想，如果没有作用，那就应当删去。师 你回答得很对。能否具体解释一下吗？（生12 沉默）
师： 那位同学能解答这一问题？
看来这个问题不容易回答。郡守家富有吗？ 生 ：当然富有。
师 ：那么刘兰芝对这富有的郡守感兴趣吗？ 生3 ：不感兴趣。她嫁给郡守完全是兄长的逼迫。师 ：那她想干什么呢？
生6 ： 她的心思依然在焦仲卿身上。因为临别前他们曾有誓言。师： 所以这段铺张的场面——
生7： 反衬，反衬刘兰芝的对爱情坚贞不移的品格。
师 ：对，她没有丝毫的贪慕虚荣之意，有的是对仲卿的爱和忠贞，这种爱和忠贞能经得起任何严峻的考验。
评：这步骤实施时有同学被卡了，于是通过引导的方式让学生自然接受知识，接受感悟。这在语文教学中也是常事。
师： 本节课我们共同评析了刘兰芝。从她的身上，我们多少有感悟，有启发。希望同学们课后写一篇随笔。这是第一。第二，《孔雀东南飞》早已搬上了戏剧舞台。能否请同学们根据本课，结合自己的理解，用话剧的形式改编这篇诗篇。希望同学们尝试一下。
评：之所以布置这样的练习，是想培养学生的创新意识及综合能力。
三、教后记：
本篇诗作发表距今已遥远了。对于21世纪的学生，对那个时代发生的许多事自然会不可理喻。婚姻爱情悲剧一直是文学描写的一大主题。通过教学，让学生走进作品，能真正体会人物性格的独特之处。因为学生是有灵气的，他们对作品的人性美、人格美有着相当敏锐细微的感受力。在“重点鉴赏”中，让学生从“新妇起严妆”那段精美的文字中感悟人生的哲理。这样做，比单纯欣赏主人公的美更有意义。学生是有悟性的，他们说，兰芝的美是深有内涵的，不仅令人愉悦，也能促使人们更加热爱生活、珍视人生。综合能力训练，锻炼了学生的实际运用能力，更能发挥学生的才智和创造力。
常想，语文教学要走出低谷，必须进行改革创新。而改革创新的一大途径就在于提高学生的学习兴趣，让学生真正收益，要达到这个目的，改变教学方法，改变观念势在必行。或许我的这节课就是一个尝试。
第二篇：高二语文孔雀东南飞达标测试题
孔雀东南飞（并序）
基础巩固·站起来，拿得到！
1.下列加点字的注音全都正确的一项是（）A.自缢（ｙì）箜篌（ｋōｎɡ ｈóｕ）．．． 公姥（ｌǎｏ）鸿鹄（ｈú）．．B.槌床（ｃｈｕí）伶俜（ｌíｎɡ ｐīｎɡ）．．． 踟蹰（ｚｈí ｚｈú）箱奁（ｌｉáｎ）．．．C.葳蕤（ｗēｉ ｒｕí）奄奄（ｙāｎ ｙāｎ）．．．． 磐石（ｐáｎ）鲑珍（ｘｉã）．．D.否泰（ｐǐ）遗施（ｗâｉ）．． 赍发（ｌàｉ）钱帛（ｂó）．．答案：B 解析：A项“姥”应读“ｍǔ”；C项“奄”应读“ｙǎｎ”；D项“赍”应读“ｊī”。2.下列句中没有通假字的一项是（）
A.今若遣此妇，终老不复取 B.箱帘六七十，绿碧青丝绳 C.蒲苇纫如丝，磐石无转移 D.人贱物亦鄙，不足迎后人 答案：D 解析：A项，“取”应写为“娶”；B项，“帘”应写为“奁”；C项，“纫”应写为“韧”。3.下列加点词意义相同的一项是（）
五里一徘徊好自相扶将大人故嫌迟何乃太区区A. B. C. D.
感君区区怀故作不良计出郭相扶将徘徊庭树下答案：D 解析：A项，愚拙，固执/忠诚相爱，诚挚；B项，仍然/故意；D项，服侍/扶持。4.下列与例句加点词的用法、意义完全相同的一项是（）例句：及时相遣归 ．A.还必相迎取 B.嬉戏莫相忘 C.登即相许和 D.叶叶相交通 ．．．．答案：B 解析：A项，你；C项，它，指婚事；D项，交互、互相。B项和例句的“相”都是指代兰芝，可译作“我”。
5.下列加点词不是偏义复词的一项是（）A.昼夜勤作息 B.勤心养公姥 C.否泰如天地 D.其日牛马嘶 ．．．．．．．．答案：C 解析：A项“作息”，原意是工作和休息，这里专指劳作；B项“公姥”，原意指公公婆婆，这里专指婆婆；D项 “牛马”，牛和马，这里与“嘶”搭配，专指马；C项“否泰”，这里指坏运气，好运气。
6.选出艺术手法不同类的一项（）
A.腰若流纨素，耳著明月珰 B.君当作磐石，妾当作蒲苇 C.却与小姑别，泪落连珠子 D.举手长劳劳，二情同依依 答案：D 解析：D项不是比喻句，其他都是比喻句。
7.填空。（1）《孔雀东南飞》原题为____________，选自__________朝____________编的____________，它与____________被誉为南北朝民歌的“乐府双璧”。
（2）这首诗的开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”采用了民歌常用的____________手法，它在诗中的作用是__________________________________________________________________ 答案：（1）《古诗为焦仲卿妻作》 南 徐陵 《玉台新咏》 《木兰辞》（2）起兴 统摄全篇，营造哀怨缠绵的气氛，引起下文 能力提升·踮起脚，抓得住！
阅读《孔雀东南飞》的两个片段，完成8—12题。
①十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲。君既为府吏，守节情不移，贱妾留空房，相见常日稀。鸡鸣入机织，夜夜不得息。三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为！
②鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。____________，____________。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。____________，____________。8.对第①段画线句的含意理解正确的一项是（）A.向焦仲卿倾诉悲苦之情，略含埋怨。B.称赞仲卿，忠于职守。
C.带着悲苦之情，回忆坚贞的爱情。D.说明夫妻分离的潜在原因。答案：C 9.刘兰芝既然决计要走，为什么还要精心打扮，而且一遍两遍不行，还是“事事四五通”呢？对此，理解最恰切的一项是（）
A.爱美之心使然。B.以平抑自己烦乱的心情。
C.要体面地离开焦家，以免被人嘲笑。D.既有自尊自强的显示，也有不忍离去的拖延。答案：D 10.第②段运用的手法主要是（）
A.描写动作细节 B.环境衬托 C.夸张渲染 D.刻画心理活动 答案：C 11.在文中横线处，补出相应的诗句。
答案：著我绣夹裙 事事四五通 纤纤作细步 精妙世无双 12.第②段着重写的是她的____________和____________。答案：装束 姿容
拓展应用·跳一跳，够得着！
（一）阅读乐府民歌《陌上桑》，完成13—16题。
日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。罗敷善蚕桑，采桑城南隅。青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫绮为上襦。行者见罗敷，①下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。
使君从南来，五马立踟蹰。使君遣吏往，问是谁家姝？“秦氏有好女，自名为罗敷。”“罗敷年几何？”“二十尚不足，十五颇有余。”使君谢罗敷：“宁可共载不？”
罗敷前置词：“使君一何愚！使君自有妇，罗敷自有夫。”“东方千余骑，夫婿居上头。何用识夫婿？白马从骊驹，青丝系马尾，黄金络马头；腰中鹿卢剑，可值千万余。十五府小
②吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十专城居。为人洁白皙，鬑鬑颇有须。盈盈公府步，冉
冉府中趋。坐中数千人，皆言夫婿殊。”
注：①帩头：包头发的纱巾。②鬑鬑：形容须发长。
13.“使君谢罗敷”中“谢”的意思与下列句中意思相同的一项是（）A.谢家来贵门 B.多谢后世人 C.阿母谢媒人 D.谢家事夫婿 答案：B 解析：B项与例句中的“谢”为“告诉”义。A、D两项中的“谢”均为“辞别”；C项中的“谢”为“感谢”。
14.对上文画横线的句子解释正确的一项是（）A.回来后抱怨妻子，但仍坐在那里看罗敷。
B.来来回回地抱怨着，只是因为贪看罗敷的缘故。C.回来后彼此抱怨，只是由于贪看罗敷的缘故。D.来来回回地抱怨着家人，但仍坐在那里看罗敷。答案：C 解析：注意“坐”是“由于”“因为”的意思。
15.下面是对这首诗的简要分析，其中不正确的一项是（）A.诗人运用烘云托月的手法着意刻画了罗敷之美。
B.本诗第一段写罗敷的美丽，第二段是她痛斥无礼的使君，第三段是她竭力夸赞丈夫。C.这是一首写罗敷的叙事诗。
D.作者运用了铺陈和对比手法刻画出罗敷的完美人格。答案：D 解析：D项诗中无“对比”手法。
16.罗敷的性格特点可概括为____________________________________ 答案：勤劳、美丽、机智、勇敢、坚贞。
（二）阅读汉乐府《双白鹄》一诗，完成17—18题。
飞来双白鹄，乃从西北来。十十将五五，罗列行不齐。
注
妻卒染疲病，不能飞相随。五里一返顾，六里一徘徊。吾欲衔汝去，口噤不能开。吾欲负汝去，毛羽何摧颓。乐者新相知，忧来生别离。踌躇顾群侣，泪落纵横随。
注：“卒”通“猝”，突然。
17.写出《孔雀东南飞》中与《双白鹄》相应的诗句。
（1）与“乃从西北来”相应的是____________________________________。（2）与“五里一返顾”相应的是____________________________________。答案：（1）“孔雀东南飞”（2）“五里一徘徊” 18.下列分析不正确的一项是（）
A.本诗采用了拟人的手法和对话的形式，反映了封建社会中夫妻别离的悲剧。B.本诗与《孔雀东南飞》都采用了以美禽起兴的艺术手法。
C.通过本诗与《孔雀东南飞》的对比，使我们认识到《孔雀东南飞》的起兴不是与下文情节全无关系，而是有一定的暗示的。
D.“十十将五五”一句是以白鹄们结伴而飞，反衬出一对白鹄因雌鸟疲病而不得不分离的悲剧画面。
答案：B 解析：B项《孔雀东南飞（并序）》记叙了刘兰芝与焦仲卿的爱情故事，开头用“孔雀东南飞，五里一徘徊”起兴；《双白鹄》所叙就是两只白鹄的生离死别的场景，并未用起兴手法。
第三篇：高二语文孔雀东南飞说课稿（定稿）
一、说教材
（一）教材分析
《孔雀东南飞》是人教版高中语文第三册第一单元第三课。这一单元主要学习《诗经》、《楚辞》和汉魏晋诗歌，教学重点是在熟读、背诵的过程中领悟诗人抒发的思想感情，了解四言诗、骚体诗、五言诗的语言特点。《孔雀东南飞》是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，与《木兰诗》并称为“乐府双璧”有着十分重要的地位和意义，是本单元的重点学习篇目。本文以刘兰芝和焦仲卿二人的爱情悲剧为线索，成功塑造了一对具有鲜明性格特征、功能与反抗封建礼教的年轻夫妇形象，以他们的死对封建礼教进行了血淋淋的控诉。学习这篇课文最主要的任务是掌握诗的艺术特征和通过语言判断人物性格特征的能力、以及对当时社会与现实社会的种种不平等现象做出深层的思考。
（二）教学目标和重点难点
因为本单元的教学重点是领悟诗人抒发的思想感情、了解四言诗、骚体诗、五言诗的语言特点，所以我将指示目标设定为：学习诗中赋、比、兴手法的运用掌握式的艺术特色和主要人物性格特征；情感目标设定为：体会人物在当时社会背景下所做出选择的艰难和男女主人公之间真挚的情感。另外因为新课标对学生的主动学习能力和口语交际能力作了强调，所以我将能力目标设定为：人能够学生用自己的语言描述人物性格特征，针对问题进行辩论，锻炼学生口语表达能力。在以上的教学目标中对人物性格的分析是重中之重，再加上性格分析比一般知识性学习具有灵活性和多样性的特点，比较难以掌握，所以我把对此的分析作为教学难点
二、说教法与学法
（一）教法学法分析
本文虽然是古诗文且篇幅较长，但是故事性很强，容易读懂，所以我会让学生带问题自读课文，待学生读完后用提问法检验学生自读效果。根据以往的教学经验可以知道在学习古文时，学生的主动性较差，往往被动的接受老师所讲授的知识。为了调动学生的学习兴趣，激发其学习积极性和主动性，我将采取提问式和探究式结合的方法，对文章结构内容字词等进行大量的提问，由简到难一步步启发学生，对人物分析时出现的问题进行全班性讨论，让所有学生参与到学习中，这样教学增加了课堂的活跃性。在讲解古文言常识的时候我会采取多媒体辅助教学，将知识呈现给学生。
三、说教学过程
（一）导入：因为《孔雀东南飞》与《木兰诗》并誉为“乐府双璧”而在初中的时候就学习过《
木兰诗》，为了让学生在温故的同时了解两首诗的重要地位我决定从《木兰诗》导入。我准备采用一个互动性强的导入，与学生一起做一个诗句接龙游戏，所接诗句就用木兰诗里面的句子开始，游戏结束后由《木兰诗》导出“乐府双璧”和《孔雀东南飞》。这样的导入方式能充分调动学生的学习积极性，使课堂气氛轻松活跃，让学生在这样的一个气氛下开始古文学习。
（二）整体把握：本诗故事性强，又是五言诗，读起来琅琅上口，所以我让学生自读课文，在读的时候思考本诗讲述了一个什么故事，在读完后抽学生用自己的语言描述这个故事，检验其自读效果的同时也锻炼了他们的语言表达和组织能力。然后再让学生再一个快速浏览全文提示他们按故事情节的四要素给全文划分段落层次，在这一环节学生容易给出两种答案，一种是把第一句单独列成一层，这样就分成五部分，针对这种情况我会给学生肯定的评价，同时提示故事的四要素第一是开端，开端应该包括时间地点人物情节等，而第一句没有交代任何内容，所以如果分为四层就应该把第一段放在后文一起，但是如果划分五部分就可以单独列出来，然后板书文章的层次和大意。
（三）具体分析课文：这一部分相对来说是比较枯燥的，所以为了使学生的注意力保持高度的集中，我会设计大量的问题，从小序部分就开始让学生自己分析小序交代了些什么内容，明确小序的作用，再针对孔雀只出现一次导入“起兴”知识。在分析每一段落的时候穿插进一词多义、古今异义、偏义复词等文言知识，我会把对人物的分析放在对段落的梳理中，这样能让学生理解的更到位，在梳理结束后再将学生所分析的人物性格特征板书在黑板做总结，使学生对全文有一个总体性把握。
（四）总结全课：将全诗的艺术特色在多媒体上呈现给学生并对本节课的内容进行归纳，对学生的表现给以积极正面的肯定，让学生对课文有更深刻印象的同时对自己的表现产生自信。
（五）布置作业：为了让学生课下能对本诗有更深的体会，理解作者的写作意图和要表达的情感，我将给学生布置：以“假如我是……”为题写一篇1000字以下的和课文有关的作文，即锻炼了学生的写作能力也能启发学生对本文有更深层次的思考。
四、板书设计（下图）
孔雀东南飞
《玉台新咏》
乐府：汉代朝廷设置的开端：兰芝请辞刘兰芝：才貌美
音乐机构发展：兰芝归家个性美
起兴：先言他物高潮：夫妻殉情悲剧美
以引所言之物结局：两家合葬
我将板书设计为三部分，左边板书文言知识，中间板书文章层次，右边板书刘兰芝的美，这样设计使得整块黑板条理清晰重点突出，学生通过板书就可以知道本节课的学习重点。
第四篇：《孔雀东南飞》
《孔雀东南飞》教案
山东曲阜王敏
【教学目标】
1．疏通文意，积累文言实虚词。
2．分析人物性格，探讨文学价值。
【教学方法】
疑难讲解法、自学探究法、话剧表演法
【教学过程】
一、导入新课：
播放屠洪纲演唱的歌曲《孔雀东南飞》，让学生随着优美悦耳音乐声尽快入
戏，对其产生兴趣。“愿天下有情人共饮一江水”“有情人终成眷属”，美好的爱
情我们渴求拥有，然而现实却往往是残酷的，令人不解的，多少有情人却因为种
种原因而上演了一幕幕悲剧：“梁祝化蝶”“宝黛之爱”《罗密欧与朱丽叶》„„
让多少人为之倾洒泪水，心碎不已。今天我们一起走进中国的“罗密欧与朱丽叶”，去解读他们的经典爱情，感受爱的伟大与痴迷。
二、文学常识简介：
《孔雀东南飞》选自南朝陈徐陵编的《玉台新咏》，原题为《古诗为焦仲卿
妻作》，是保存下来的我国古代最早的长篇叙事诗，古乐府民歌的代表作之一，与北朝《木兰辞》并称“乐府双璧”。
“乐府”，古代音乐官署。其名始于秦，至汉武帝时乐府规模较大，掌管
朝会宴飨、道路游行时所用的音乐，兼采民间诗歌以和乐曲。后来，这些采集来的民歌就称为乐府，其后，文人仿照这种民歌形式创作的诗歌也叫乐府。乐府就
是民歌体的诗歌。
三、听录音，整体感知。
1.矫正字音，准确识记。
自缢（yì）徘徊（páihuái)公姥（mǔ）华山傍（páng）
槌（chuí）床鲑（xiã）珍遗（wâi）施葳蕤(wēiruí)磐(pán)石窈窕(yǎo tiǎo)否(pǐ)泰踯躅(zhí zhú)
络绎(yì)青骢(cōng)马赍(jī)钱仕宦(huàn)伶俜（língpīng）箜篌（kōng hóu）
2.把握情节，理清思路。
托物起兴（1）（引子）
兰芝被遣（2）（开端）
夫妻誓别（3-12）（发展）
兰芝抗婚（13-21）（再发展）
双双殉情（22-31）（高潮）
告诫后人（32）（尾声）
四、疏通文意，实虚词积累
1．通假字
终老不复取通“娶” ．
箱帘六七十通“奁”，匣盒．
蒲苇纫如丝通“韧”，柔软而结实 ．
谓言无誓违“愆”，愆违，过失．
府吏见丁宁“叮咛”，嘱咐．．
摧藏马悲哀“脏”，脏腑 ．
2．古今异义词
3．指出下列各句中划线词“相”的指代作用 相见常日稀你，指焦仲卿 誓天不相负你，指刘兰芝 好自相扶将她，指婆婆 君既若见录我，指刘兰芝 不得便相许他，指媒人
五、疏通课文字词后，分析人物形象
人是作品的灵魂，一篇作品能否在文坛上经久不衰，关键是看它能否塑造出典型丰满独具魅力的人物形象。
（展示刘兰芝图像，通过文章内容分析其性格特点）
刘兰芝：美丽、聪明、善良、能干、重感情，忠于爱情的青年女子。坚强、持重，不为威逼所屈，也不为荣华所动。面对封建家长制的专横和凶残，她无所畏惧，敢于反抗。（外柔内刚）
焦母：反面形象。是封建家长制的代言人，是封建礼教摧残青年的典型；蛮横无理，又一味的独断专行；强行拆散焦刘的婚姻，对儿子软硬兼施。
焦仲卿：封建社会里受压迫而具有反抗精神的典型形象。为了保全与兰芝的爱情，他做了很大的努力，进行了积极的抗争。当强大的封建势力粉碎了他的希望时，以悲壮的自杀对封建制度进行控诉反抗。忠于爱情，忍辱负重，胆小怕事。
六、合作探究
1.焦母为何把兰芝遣走？
◆无子说：《礼记·本命》“妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。”
◆俄狄浦斯情节：《礼记》“子甚宜其妻，父母不悦，出。”
◆“性格冲突”说等等，言之成理即可。
2.如何理解刘、焦之死？
刘、焦之死在当时有必然性。因为他们面临的选择只有两种可能：或违背爱情誓约，向焦母、刘兄屈服；或以死来维护忠贞爱情。刘、焦不可能随心所欲地有第三个选择，因为他们所处的社会条件不是由他们选定的，而是既定的、从过去承继下来的。刘、焦之死，有外来的压力，但也有其内在的原因：他们自身的思想不能摆脱当时占统治地位的封建意识形态。焦母压制焦仲卿用的就是孝顺这一条。刘兰芝回娘家后，也遭到家长制的威压。那么刘、焦是不是从根本上反对这些封建教条呢？没有。刘、焦两人所反复辩解的是他们并没有违反这些封建规范。他们的认识不能不受时代的局限。刘、焦不愧是封建礼教的早期叛逆者，因为他们没有逆来顺受地屈从。死与屈从，都是封建礼教对他俩的毁灭。但这是两
种性质不同的毁灭。如果屈从了，那么虽然他们的肉体还活着，但灵魂、爱情理想却不复存在了。而死，却表现了为坚持爱情理想而作的抗争，符合历史发展的必然性，赢得后世人对他俩的同情与尊敬，成为后代粉碎封建枷锁的精神鼓舞。
七、拓展延伸
《孔雀东南飞》新传
江苏高考优秀作文
当刘兰芝第五次回首的时候，泪还是忍不住落了下来，黑漆漆的门紧闭着，一如仲卿般冷漠，左邻右舍还在对她指指点点，议论着这个因不守妇道而被休的女子。可是，谁能知道她的苦衷？
当她还未出嫁的时候，不知有多少的好小伙儿到她家提亲：模样儿俊的，有钱的，有势的，为何选了焦仲卿？他又黑又瘦，没钱没势，他凭什么娶到美丽贤淑的兰芝？兰芝一遍遍地问自己。泪水渐渐模糊了她的视线，朦胧中焦仲卿那老实敦厚的脸又出现在她的眼前。只因为当初看中了他如山般的朴实沉稳！
“妾为水，君为山；水灵动，山沉稳；水绕山流永不移；妾身与君永不离。”“上邪！我欲与芝相知，江水为竭，冬雷阵阵夏雨雪，山无陵，天地合，乃敢与芝绝！”海誓山盟犹在耳畔，但已物是人非，欲语泪先流！
为了仲卿的工作，兰芝跑东家，找西家，甚至出席一些非正式的聚会，在觥筹交错中强颜欢笑，为仲卿在领导面前说尽好话。老实巴交的焦仲卿啊！你怎么让你妻子做这些事情呢？你可知道席间哪个人不觊觎你妻子的美貌？你可知道你妻子独自一人承担了多少的风言风语吗？
当刘兰芝看到丈夫遗落在地上的香囊时，泪刷地下来了，那是秦罗敷的香囊，那是秦罗敷的香囊！焦仲卿没有说什么，走到书案前写下了休书。兰芝仿佛听到胸腔中有什么碎了，一片片裂开的钝响„„
到家了，兰芝默默地进房，悄无声息。第二天，县官的儿子便来提亲，兰芝含着泪默然答应。良辰吉日选在后天。“后天？”媒人自顾自地说，“那可是个好日子，秦罗敷姑娘也要出嫁哩！嫁的是焦仲卿。”
焦仲卿！！
天高气爽，惠风和畅。焦仲卿坐在高头大马上气宇轩昂。这时，他看到了兰芝，熟睡着的兰芝。
“妾为水，君为山；水灵动，湛不变；山沉稳，色不坚。”焦仲卿看到刘兰芝最后留给他的话时，茫然若失„„
孔雀东南飞，五里一徘徊。
八、结语：（以碧娜的歌曲《孔雀东南飞》做结，再次感受其带给我们的那份永恒伤感。）
秋月化成诗成玫瑰
酒若不醉人人自醉
冷暖或是非是白还是灰
今夜飘雪早已轮回
曾经的孔雀东南飞
相传是五里一徘徊
然而我与你竟也要分飞
消融积雪随风尽消退
孔雀东南飞五里一徘徊
缠缠绵绵漠漠依依的相对 孔雀东南飞五里一徘徊 寻寻觅觅淡淡忧愁的回味
秋月化成诗成玫瑰 酒若不醉人人自醉 冷暖或是非是白还是灰 今夜飘雪早已轮回 曾经的孔雀东南飞 相传是五里一徘徊 然而我与你竟也要分飞 消融积雪随风尽消退 孔雀东南飞五里一徘徊 缠缠绵绵漠漠依依的相对 孔雀东南飞五里一徘徊 寻寻觅觅淡淡忧愁的回味 孔雀东南飞五里一徘徊 缠缠绵绵漠漠依依的相对 孔雀东南飞五里一徘徊 寻寻觅觅淡淡忧愁的回味
第五篇：高二语文孔雀东南飞(并序)和《汉魏晋五言诗三首》培优教案
江西省乐安一中高二语文 孔雀东南飞（并序）和《汉魏晋五言诗三首》
培优教案
一．网上课堂
（一）本讲主要内容 1．重点字词
（1）生字及易读写错误的字
①缢（yì）②箜篌（kōng hóu）③公姥．（mǔ）
④怀忿．
（fèn）⑤槌（chuí）⑥伶俜．（pīng）⑦葳蕤（wēi ruí）⑧玳瑁（dài mào）⑨珰（dāng）⑩拊（fǔ）愆（piān）否．泰（pǐ）鹄（hú）踯躅（zhí zhú）骢（cōng）镂（lòu）
赍（jī）鲑（xié）（yǎn）窈窕（yǎo tiǎo）戌（xū）傍（bàng）勰（xié）嵘（róng）擢（zhuó）机杼．（zhù）
泣涕．（tì）
脉脉（mò mò）
羁（jī）楛（hù）飞猱．（náo）剽(piāo)螭（chī）檄（xí）鲜卑（xiān bēi）逯（lù）
（2）通假字
①终老不复取．：取，通“娶”。②箱帘．六七十：帘，通“奁”（lián），古代妇女梳妆用的镜匣。③扬声沙漠垂．：垂，通“陲”，边境。④狡．捷过猴猿：狡，通“矫”，强健。⑤不得中．顾私：中，通“衷”，心里。
（3）词语解释 ①缢：吊死。
②驱使：使唤。③启．阿母：告诉，禀告。④何乃太区区．．：愚拙，凡庸。⑤伶俜：孤单的样子。
⑥葳蕤：繁盛的样子。这里形容刺绣的花叶繁多而美丽。⑦遗施：赠送，施与。⑧扶将：服侍。⑨感君区区．．怀：这里是真情挚意的意思。⑩逆．以煎我怀：逆料，想到将来。
举手长劳劳．．：忧愁伤感的样子。
愆违：过失。
便言：很会说话。
断．来信．：断，回绝。信，使者，指媒人。
娇逸：娇美文雅。
否泰：否，坏运气。泰，好运气。
踯躅：原意是缓慢不进，此指缓缓地走。
本诗是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗。它成功地塑造了几个典型的人物形象。刘兰芝，是诗人着力赞美的正面人物。她的能织布，与小姑友爱，对丈夫体贴谅解，离开焦家时的装束等细节，表现了她的聪明、善良、爱劳动、重感情等优秀品质。面对封建家长制的专横和凶残，兰芝无所畏惧。她坚强、持重，不为威迫所屈，也不为荣华所动，不惜以生命作最后的反抗，是我国古典文学作品中光辉妇女的形象之一。
焦仲卿是另一个正面形象。他深爱妻子，忠于爱情，有叛逆精神。但他不如刘兰芝坚强，不敢直接抗争，只能消极反抗，忍辱负重。最终以自缢表达了对爱情的忠诚和对封建礼教的反抗。
焦母是一个突出的反面形象。她极端蛮横、独断专行，无视儿媳的勤劳善良的美德和儿子、儿媳的深厚情爱，是爱情悲剧的制造者，封建家长制度的代表人物。
刘兄是另一个反面形象。性行暴戾，趋炎附势，见利忘义，自私冷酷，是制造刘、焦爱情悲剧的又一代表人物。
2．《孔雀东南飞》中两位主人公双双自杀的悲剧意义
焦仲卿、刘兰芝双双自杀的悲剧说明：在封建礼教的束缚下，人们不可能获得自由幸福的婚姻，因为子女的婚姻大事只能由家长作主。这是这首诗典型意义之所在。从这个高度上才能看出作者的意图：一方面是，揭露封建礼教家长制的罪恶，指出它是婚姻悲剧的根源；另一方面是，歌颂仲卿、兰芝忠于爱情的崇高品质，以及以死抗争的精神。
3．《孔雀东南飞》中人物的个性化语言
本诗除了两位主人公外，还塑造了焦母、刘兄、媒人等十几个人物，他们身份、地位各不相同，而所有这些人物的语言都各有各的特色。这种个性化的语言对表现人物性格起了极其重要的作用。
例如，刘兰芝对婆婆说“受母线帛多，不堪母驱使”，表现了她的不卑不亢，很有教养。其兄逼婚，她说“处分适兄意，那得自任专”，表现了她外柔内刚、自有主意。她对焦仲卿说“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移”，表现了她对爱情的忠贞。
焦母恶语威胁儿子说“吾意久怀忿，汝岂得自由！”“小子无所畏，何敢助妇语！”表现了她的蛮横无理，独断专行。
因此前人曾评论本诗道：“历述十许人口中语，各各有其声情，真神化之笔也。” 4．《孔雀东南飞》开头和结尾的特色 本诗开头道“孔雀东南飞，五里一徘徊”，以孔雀失偶的诗句起兴，给全诗笼上悲剧气氛。诗的结尾又以鸳鸯“仰头相向鸣，夜夜达五更”作结，这种使人由美禽恋偶联想到夫妻生离死别的“兴”的艺术手法，具有民歌气息和抒情意味，极富表现力。
5．《迢迢牵牛星》的鉴赏要点
本诗虽然篇幅不长，但在中国古代文学史上占有重要的地位，被誉为“五言之冠冕”“天衣无缝，一字千金”。它借牵牛、织女二诗不得团聚的神话，来抒写人间夫妇生死离别的哀怨。诗中充满了浓厚的浪漫主义色彩，它将天上的星星赋予了生命，使他们具有细腻丰富的感情，读来真切动人。作者以浅近自然的语言，朴素平易的风格，把思妇、游子浓烈的思念之情，不能相聚之无奈，形象地展示于读者面前。
同时本诗叠音词的运用，也很好地帮助表达了这种思念的情感，如：“纤纤”描述了纤细柔美的织女之手，“扎扎”传递的不停的织机之声，让读者似乎看到织女与牛郎团聚，正在织机上忙碌的身影。全诗五句十行，连用了六个这样的叠音形容词，加上句句押韵，随韵成趣，既完美地表达了内容，又增强了诗的音乐节奏感。
6．《白马篇》中游侠儿的英雄形象
诗的开头就生动地描绘了一位少年英雄骑着饰有金羁的白马，轻快地向西北边疆驰去。接着介绍了他的来历——原来他是幽并一带的游侠儿，又以“少小去乡邑，扬声沙漠垂”说明了他不平凡的经历，下面以“勇武”“爱国”两个方面展开描写：
勇武：先写他平时练武的情形。因为沙漠作战以骑射，诗中着重写他的骑射本领，无论左射、右射，仰射、俯射，简直是百发百中，矫健胜过了猴猿，勇猛如同豹螭。后写他在战场上的表现，从“长驱蹈匈奴，左顾凌鲜卑”中可以看出他锐不可当，在战斗中有压倒敌人的气势。
爱国：“羽檄从北来，厉马登高堤”，写他在接到紧急军令后立即奔赴前线，表现他急国难的精神。“弃身锋刃端，性命安可怀”，表现了他在战斗中置生死于度外而一往无前的精神，而且他不仅不顾自己生死，连父母、妻子、儿女都不顾，这是何等广阔的胸襟！诗的最后，以“捐躯赴国难，视死忽如归”高度赞美了少年英雄的爱国思想感情。
7．《饮酒》一诗所表现的思想内容
本诗写的是田园景物的美好和作者对归隐生活的热爱，反映作者的清高思想和恬静愉快的心情。作者的思想感情是复杂的，仕途生活使他憎恨达官贵人的腐朽和官场的险恶，参加劳动使他感到农民的淳朴可亲和田园生活的闲适自得。他实践了儒家“穷则独善其身”的原则，也接受了道家朴素唯物主义的世界观和蔑视权贵的思想。
8．《饮酒》一诗的艺术特点
本诗的特点是语言简洁自然，委婉含蓄。诗所描绘的就是平淡的田园风光，农村的日常生活，以及处于这种生活中的恬静心境，诗人又是通过朴素的语言，白描的手法，真率自然地抒写出来，使人感到真好象是从作者胸中自然流出，没有一点斧凿痕迹，读来毫不吃力，十分亲切。而诗人对自己要表现的和追求的，只是作些启示，并不完全道破，而是让读者去思考、去想象。例如诗人所追求的“真意”就没有直接说出，只说它存在于“采菊东篱下”和“山气日夕佳”这两组景色之中。“采菊”两句，关键在“悠然”二字，它形象地体现了诗人的主观情感与外界客观景物自然融合的过程，如果不是“悠然”，而是有意“望南山”，人为地去寻“真意”，则失自然之趣了，这恰好表现了作者安贫乐道的生活态度和忘怀得失的思想境界。“山气”二句以太阳落山时，倦鸟也知还家，启示人们不要奔波于黑暗的官场之中，要应返回优美宁静的大自然怀抱。
（三）例题精讲 1．例题：下面是一首对仗工整的古代诗歌，它写的是闲适恬静、清幽自然的夏夜情景。分别选出最能表现该诗意境的词。
溪涨清风 ① 面，月 ② 繁星满天。数只船 ③ 浦口，④ 声笛起山前。
①A.吹 B.掠 C.袭 D.拂 ②A.落 B.圆 C.明 D.上 ③A.傍 B.依 C.横 D.到 ④A.声 B.有 C.几 D.一 2．分析与解:
要解答这个问题，首先根据题干所提供的信息“闲适恬静，清幽自然的夏夜情景”，可推知①处应为D，即“拂”字。其次根据生活常识“月明星稀”，可推知“繁星满天”应是月落之时，即②处应为A，是“落”字。第③句并非言船只停泊何处，而是形容其停放之状态，故而当为“横”字，即C项。第④句并非言明有无笛声，而是说笛声忽然传来，划破恬静的夏夜空，因此④处选D，即用“一”字为好。
二．网上能力训练题
（一）能力训练部分
警句的安排上又有创新和发展。
D．“白马饰金羁，连翩西北驰”一句，写白马带头金黄色的笼头，一白一黄，色彩鲜明，轻捷地奔驰在西北地区，何等有气势，表面写马，实则写人。
⑧以古代诗歌的两大传统的角度看，下列诗句中与其它三句不同类的一项是（）A．采菊东篱下，悠然见南山。B．长驱蹈匈奴，左顾凌鲜卑。
C．君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇韧如丝，磐石无转移。D．中有双飞鸟，自名为鸳鸯，仰头相向鸣，夜夜达五更。
（2）填空题
①汉朝时，把乐府官署所采集、创作的歌辞称为________或________。汉乐府在创作风格上既继承发展了《诗经》的_____________，也继承发展了《楚辞》的_______________。
②《孔雀东南飞》选自南朝________代_________编的《________》，原题为《_________》，是我国古代文学史上最早的一首___________诗，与北朝的《_________》并称“_____________”。
③曹植字_______，《白马篇》又名《________》，是他_____期的代表作品。④《古诗十九首》是______末年无名氏所作，最早见于萧统的《________》；刘勰在《__________》中称之为“五言诗之冠冕”，钟嵘在《_________》中赞颂它“天衣无缝，一字千金”。
⑤陶渊明，一名_______，字_______，东晋田园诗人，《饮酒》是其名篇，诗中的“_________，________”成为千古名句。这两句诗，既刻画了一个______的诗人形象，又表现出诗人____________的情趣。
2．提高性训练题
（1）阅读下列诗段，回答问题
甲、孔雀东南飞，五里一徘徊。
乙、a.“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲。君既为府吏，守节情不移，贱妾留空房，相见常日稀。鸡鸣入机织，夜夜不得息。三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为！b.妾不堪驱使，待留无所施，便可白公姥，及时相遣归。”
①甲段诗句采用了什么艺术手法，对表达全诗的内容有何作用？ 答：___________________________________________________ ②乙段a处诗句，主要采用了哪种艺术手法，突出了女主人公的什么性格特点？ 答：___________________________________________________ ③乙段b处诗句，表现的女主人公的性格特征是（）A．勤劳 B.温柔 C.外柔内刚 D.坚强持重
（2）阅读陶渊明《归园田居》，回答问题
少年适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋[甲]，池鱼想[乙]。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗[丙]深巷中，鸡[丁]桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。
①为下列句子加点词的解释选出适当的一项（）（a）少无适俗韵（）． A．韵味 B.音乐 C.情趣 D.风俗（b）桃李罗堂前（）．
③子建，《游侠篇》，前 ④东汉，《文选》，《文心雕龙》，《诗品》 ⑤潜，元亮，“采菊东篱下，悠然见南山”，归隐田园，清静无为 2．提高性训练题
（1）
①采用了首句“起兴”的艺术手法，以美禽失偶起兴，为男女主人公的最终分离，渲染了悲剧的气氛。
②采用了铺陈排比的手法，按照时间顺序，突出了女主人公多才多艺、有教养的特点。③ D（所列四项均属刘兰芝的性格特点，但要结合具体诗句侧重的角度加以分析）
（2）
①（a）C（b）A（c）C ② B（本诗表现了诗人回归故园的怡悦心情，所以“甲”“乙”两处应是“旧林”、“故渊”，“丙”“丁”两处都应是描绘鸡狗鸣叫的动词才可对应，因此选取“吠”“鸣”）
③ C（本项说陶渊明“安分守己”用词不当，而且“守拙”的意思应是“清贫自守”）3．研究性习题
（要分析解答这类问题，除了认真体味诗歌自身的内容，还须对两位诗人所处时代、身份地位以及写作风格有一定了解。）
陶渊明，东晋人，是文学史上颇有影响的田园诗人。他寄情山水，歌咏田园生活。苏轼，北宋著名文学家，开创了豪放词派，对后世影响很大。其诗词题材广泛，表现手法以铺叙、直接抒情为主，风格宏阔，苍凉沉郁，慷慨悲放。正因如此，陶诗与苏诗风格绝不相同，据此可确定答案为“C”。
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