3.2 神奇的激素2 教案

第一篇：3.2 神奇的激素2 教案

3.2 神奇的激素

【教学目标】 1． 知识与技能

掌握胰岛素对血糖含量的调节，以及清楚人体内血糖含量的调节过程;知道人体内的主要内分泌腺的分布，以及掌握它们的功能 2．过程与方法

通过实验，培养学生观察分析能力。通过人体经过激素调节之后不同 的现象培养学生观察，探究和推断的能力 3．情感、态度与价值观

通过神奇的激素的学习，激发学生对科学的学习兴趣和热情，注重用科学的知识解决实际问题，培养科学与实际相结合的态度和习惯 【教学重难点】

重难点是掌握内分泌腺的概念和与之对应的激素对生物体生长的调节 【教学用具】 教学课件、图片、视频 【教学方法】

以讲授法为主 【课时安排】

2课时，本教案写第二课时 【教学过程】 1新课导入

师：在上节课的学习中我们知道了血糖以及人体内血糖含量的调节过程。现在同学们回忆一下关于血糖和血糖的调节你知道多少？ 生：„„

师：恩，看来大家都记得非常清楚。我们学习了血糖的概念，血糖是指血液中的葡萄糖。血糖在人体内的含量约为90毫克/100毫升。同学们要记清楚它的单位。接着我们学习了胰岛素与人体内血糖调节的关系：当血液中葡萄糖含量上升时，胰岛素分泌增加，以使血糖含量减少：反之当血液中葡萄糖含量下降时，胰岛素分泌减少，使血糖含量增多：从而使血糖维持正常水平。而且我们知道胰岛素是人体内唯一能降低血糖的物质，如果胰岛素的分泌减少会使人的什么病？ 生：糖尿病。

师：对，会得糖尿病。糖尿病的症状是“三多一少”三多是指多尿，多饮和多食。一少是指消瘦。胰岛素是蛋白质，缺少胰岛素的病人在治疗的时候除了控制饮食之外还会注射胰岛素，你们说这个糖尿病人可以口服胰岛素吗？ 生：不可以 师：为什么不可以？

生：因为胰岛素是蛋白质，如果是口服的话会被体内的酶类等消化掉，就没有用了。师：恩，看来同学们都非常聪明。老师这里有一道题目，同学们看看应该选什么

早饭前进行体育锻炼，人体内血糖和胰岛素分泌量的关系是什么？ 生：…….师：恩，对选择血糖浓度基本不变，胰岛素分泌量减少。这是因为血糖的含量在体内的含量基本上是稳定在90毫克/100毫升，这是因为我们人体对血糖的控制起到的作用的结果，因为人们在早饭前进行体育锻炼，锻炼时我们身体的骨骼肌会消耗葡萄糖，这样会导致体内的血糖含量会下降，当体内的血糖含量下降时体内的感受器就会告诉胰腺这个消息，这时胰腺会减少胰岛素的分泌量，来控制血糖平衡。

从这道题目中我们知道当身体发生某些变化时（如血糖含量降低），会引发体内其他的生理活动。这些活动（如胰岛素分泌减少），会产生相反的效应来抵消这些变化（使血糖含量升高），以使人体保持一种较为稳定的状态。2讲授新课

师：其实我们人体内有很多类似胰岛素的物质，它们共同参与动物体的生明调节。我们把这些物质称为激素。同学们能在课本中找出激素的定义吗？

生：激素是由内分泌腺分泌，在血液中含量极少，对生物的生长发育、新陈代谢、生殖等生命活动起重要调节作用的微量物质。

师：对，同学们都概括的很好，现在我们来共同看一下。这里说激素是由内分泌腺分泌的，那什么是内分泌腺呢？内分泌腺又称无管腺，没有导管的腺体。它们所分泌的物质（称为激素）直接进入腺体内的毛细血管，通过血液循环被运送到人体的某个部位和各个器官，与神经系统一起指挥或协调人体内的各种生理活动。其实我们人体内除了内分泌腺之外还有外分泌腺，外分泌腺，是一类有导管的腺体，其分泌物不进入血液，且由导管流出。我们熟悉的分泌腺有汗腺和唾液腺。也就是说我们出的汗和分泌的唾液都是外分泌液。好，言归正传我们再来看内分泌腺，内分泌腺分泌的激素在血液中的含量极少，但是对生物体的生长发育、新陈代谢、生殖、对外界刺激的反应等生命活动起着重要的调节作用，那到底有什么调节作用呢？

我们在七年级下册的第三章代代相传的生命的第三节走向成熟中知道进入青春期后，我们的身体会发生许多奇妙的变化。男孩开始长胡须，喉结突出，声音变粗；女孩的体形变得更加丰满，音调变高。我们平时也会有这样的体会，当你遇到特别令人激动或兴奋的事时，往往心跳呼吸加快，全身紧张。这些都是激素在起着作用，那都有哪些激素，各种激素的作用是什么，现在老师给同学们几分钟的时间在课本中找出答案。学生活动：看课本的图，找答案 师：同学们都找好了吗？ 生：找好了

师：那人体内共有几个主要的内分泌腺呢？它们各分泌哪些激素呢？

生：五大内分泌腺，分别是脑垂体，甲状腺，肾上腺，胰脏和性腺。性腺又可分为卵巢和睾丸。脑垂体分泌生长激素。甲状腺分泌甲状腺激素，肾上腺分泌肾上腺激素，胰脏分泌胰岛素，性腺中卵巢分泌雌性激素，睾丸分泌雄性激素。

师：对，脑垂体。最主要的内分泌腺。能分泌多种激素，如生长激素等，对于生长发育，尤其是对骨胳的生长，以及对新陈代谢和性功能等均有调节作用，并能影响其他内分泌腺的活动。同学们你们说我们这里说的生长激素和我们上节课学习的生长素是一个概念吗？ 生：不是一个概念，生长素是植物激素，而生长激素是人体内的激素。

师：甲状腺是人体最大的内分泌腺，他分泌的甲状腺激素促进新陈代谢促进生长发育，对长骨、脑和生殖器官的发育生长至关重要，尤其是婴儿期，同时甲状腺激素能提高中枢神经系统的兴奋性。胰腺和胰岛素我们都已经知道了，胰岛素能参与体内血糖的调节。由肾上腺分泌的肾上腺激素能加快心跳的的节奏，所以说当我们恐惧和兴奋时肾上腺素会分泌比较多。由性腺分泌的激素能促进生殖器官发育和生殖细胞的生成，激发和维持人的第二性征，所以我们现在知道了我们进入青春期出现的种种特征都是性腺分泌的激素导致的。好我们现在都大概的了解了各个性腺和激素的作用，那老师现在想问同学们人体内哪几种激素与人体的生长又关系？哪几种激素与生殖有关？ 生：生长素和甲状腺与生长有关。

师：对，生长素和甲状腺与生长有关，但是生长素侧重的是生长方面，生长主要是指细胞分裂，结果是人长高，而甲状腺是侧重于发育，发育指的是细胞分化，结果是人体出现各种不同类型的细胞等。甲状腺激素不仅能促进人的发育，还能加速蝌蚪完全变态为青蛙的速度。我们体内的内分泌腺分泌的各种激素之间相互协调相互作用来维持我们正常的生命活动，但是当激素分泌失调时，人体的功能会怎样？ 生：96页的表格讲解。

师：好，同学们说的非常正确。在我们周围有许多人患者各种疾病。这些疾病有些是因为激素分泌不正常引起的，那这些由激素分泌不正常引起的疾病的症状是怎样的？他会给日常生活造成什么影响呢？如果老师现在让同学们调查一下激素分泌不正常引起的症状及对日常生活的不利影响的调查你会怎么做呢？ 生：做调查表

师：那在做调查表前你会做什么？在调查表中你会问什么问题呢？你会向哪些人询问呢？ 生：在做调查表前我们要知道由激素分泌不正常引起的疾病有哪些。

师：对。我们在做完调查表时还要写一份调查报告的。调查报告应该包括7个部分，分别是…… 3 课堂小结

师：这节课我们学习可人体内几个主要的内分泌腺和他们分泌的激素的作用。4课内练习5布置作业 【板书设计】

3.2 神奇的激素（2）

一、内分泌腺和激素 激素：…… 内分泌腺：……

人体内的主要内分泌腺：……

第二篇：《通过激素的调节》教案2

《通过激素的调节》教案

一、教学目标

1、知识方面：描述动物和人体的激素调节

2、情感态度与价值观方面：讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用

3、能力方面：运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型（物理模型和图解式概念模型）

二、教学重点和难点

1、教学重点：（1）促胰液素的发现

（2）血糖平衡的调节

2、教学难点：血糖平衡的调节

三、教学过程

[导入]同学们，在生活中，只要我们留心观察，就能随时发现生命的美丽与神奇，欣赏到生命系统展现出那一幅幅协调稳态的画卷，倾听到生命系统谱写出的那一曲曲和谐优美的旋律。下面我们一起来赏析几个精彩瞬间。

【音像资料：风鸟、孔雀、角雉的求偶行为 】

提问：鸟儿们风趣、生动的行为是生命系统通过复杂精巧的调节，指令全身各个器官保持高度协调的结果。你们认为这复杂而精巧的调节包括哪些类型？

生答：通过神经系统的调节。

师：除此之外，还有没有别的调节方式？ 生答：通过激素的调节。（性激素的调节）

师：大家总结得很好。人和动物的生命活动与神经调节和激素调节都有关。这节课我们一起探究激素调节。

（板书）第2节 通过激素的调节

师提问1：关于激素调节的知识我们在初中已经初步学习过了。谁还记得什么是激素？

生：激素概念：由内分泌腺分泌产生的物质，直接进入腺体内的毛细血管，并随着血液

循环输送到全身各处。

师提问2:我们人体主要有哪些内分泌腺？能分泌哪些激素？请看图。谁能说出这些腺体的名称？

师：这些腺体能分泌各种激素，其中，……（生答）.当激素分泌异常时，人体就会出现相应的病症。

师展示CAI: 巨人症、侏儒症、呆小症、地方性甲状腺肿图片

生：借助图片回忆相关知识，理解激素对生命活动的调节作用。

巨人症：图中这个人因过分生长，导致身材过高，他患了什么病？病因是幼年时生长激素分泌过多。

侏儒症：这是沈阳市第51中的郝众同学和他校长的合影。他身高不足一米，却在今年高考中考了476分，快乐跃入龙门！他和普通人有什么不一样？患有侏儒症！病因是幼年时生长激素分泌不足。症状是生长迟缓，身材矮小，但智力正常。

呆小症：生长迟缓，身材矮小，智力低下；病因是幼年时甲状腺激素分泌不足。

甲亢：病因是甲状腺激素分泌过多。地方性甲状腺肿（大脖子病）：脖子肿大，呼吸困难，心跳快，气短；病因是山区和内陆地区的土壤、饮水、和食物中缺少碘，使甲状腺激素合成不足。

师总结过渡：通过这些病例，我们可感受到激素对生命活动的重要的调节作用。现在我们站在巨人的肩膀上，可很轻松的了解许多有关激素的信息。然而在人类认识激素的过程中却充满着许多波折。下面我们就沿着科学家的足迹简要回顾激素调节的发现历程。

（板书）激素调节的发现

师呈现资料：促胰液素的发现

19世纪学术大背景：在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。比如对“胰液的分泌是如何调节的？”这一问题19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。

在这种学术大背景下，探寻其他的调节方式就意味着向权威观点提出挑战，这是需要有勇于探索和创新的精神。下面这两则小故事可以给我们很多启迪。

沃泰默的实验：法国学者沃泰默做了这样一个实验：把稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内，发现会引起胰腺分泌胰液。若直接将稀盐酸注入狗的血液中则不会引起胰液的分泌。他还进一步作了更为关键的实验，他切除了通向该段小肠的神经，只留下血管，再向小肠内注入稀盐酸时，仍能促进胰液分泌。

师启发：同学们，按照19世纪的权威观点，他应该看到什么样的实验现象呢？

生：胰腺不分泌胰液。

师：但真实的实验结果是仍能促进胰液分泌。

（1）面对这种现象，你认为沃泰默应该怎样解释他的实验结果？

——说明盐酸刺激小肠引起胰液分泌的反应不是通过神经系统调节的。

——沃泰默对实验结果的解释：他认为，这是由于小肠上微小的神经难以剔除干净的 缘故所以是一个十分顽固的神经反射。

（2）他为什么会这样解释？

受19世纪的学术界权威观点的束缚，墨守陈规，囿于定论，不能从客观事实出发下结论，轻易地失去了一个近在眼前的发现真理的机会。真是太可惜了。

[过渡] 然而，受其启发，英国的两位科学家斯他林和贝利斯却另辟蹊径发现了真理。

CAI斯他林和贝利斯的肖像：故事发生在1902年1月。当时斯他林和贝利斯正在研究小肠的局部运动反射，他们看到了沃泰默新发表的的论文，知道了在小肠和胰腺之间存在着的顽固的局部反射。他们对此产生了很大的兴趣，立即用狗重复了实验，证实了沃泰默的实验结果。但面对同样的实验现象，斯他林和贝利斯是怎样做的呢？他们大胆地跳出“神经反射”这个传统概念的框框，大胆的作出另一种假设。他们认为这种实验现象不是神经调节的结果，而是化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰液的分泌。

（1）你赞同这一观点吗？

（2）如果要证明斯他林和贝利斯的观点，应该如何进一步设计实验？

斯他林和贝利斯的实验：1902年，剪下一段小肠，刮下粘膜，按照他们的假设，实验预期是胰腺分泌胰液。

实验结果：就是促进胰腺分泌胰液。结果和预期相吻合，这证明他们的假设是正确的。他们把小肠黏膜分泌的这种化学物质称为促胰液素。

实验结论：胰液的分泌是促胰液素化学调节的结果。师：自促胰液素被发现后，科学家又陆续发现了许多种激素。现在“激素”这一名词已广为人知，被广泛用于化妆品、营养品中，有些还作为特殊药物治疗疾病。谁能概括一下什么是激素调节？

生：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节。

师设问过渡：那么激素是怎样调节生命活动的呢？

[激素调节的实例]

我们就以血糖平衡的调节为例，进行探究。

实例一：血糖平衡的调节

要想知道血糖平衡是如何维持的，首先需要分析血糖的来源和去向。

（一）血糖的来源和去向

问题探讨1：饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常，这是为什么？

师：如果让你来研究这个问题，你准备用什么方法追踪血糖的去向呢？

生：同位素标记法（示踪法）

师：对，这样，用放射性同位素标记葡萄糖，然后用放射性探测仪器我们就可以追踪到

血糖的去向。

正常情况下，血糖含量在一个正常范围内波动。这个正常值有这样几种表示方法：0.8~1.2g/L，80-120mg/dl，0.1％左右，问题探讨2：马拉松长跑是赛程超过40km、历时2h以上的极限运动，运动员每小时至少要消耗300g糖类。

血糖（血液中的葡萄糖）可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。正常人的血糖含量大约为5L。

（1）根据材料计算，如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？

【0.8分钟—1.2分钟】

（2）长跑时消耗了大量的葡萄糖，你认为血糖的浓度会大幅下降吗？

（3）研究表明，在长跑过程中，尽管血糖在不断被消耗，但它的含量基本维持在0.9 g/L 左右。血糖可以通过哪些途径得到补充？

脂肪是细胞内良好的储能物质，当生命活动需要时可以分解利用。

糖原是人和动物细胞的储能物质，当血糖低于正常含量时，糖原可分解产生葡萄糖及时补充。

师：【CAI 血糖的来源】

师概述过渡：通过上述分析可以看出，肝脏和肌肉细胞中糖原分解或合成的快慢，细胞吸收和利用葡萄糖的速率等情况都可能影响血糖的含量。在正常情况下，我们的机体通过调节和控制血糖的来源和去向，维持了血糖的平衡。血糖浓度的相对稳定受到多种因素的影响，其中激素是最重要的调节因素。参与调节的激素有多种，其中，胰岛分泌的胰岛素和胰高血糖素发挥着主要作用。

（二）血糖平衡的调节

师展示CAI：胰岛A细胞和B细胞以及它们分泌的激素

请大家观看图。最左边图表示了胃、胰腺、十二指肠的位置关系。取一部分胰腺放大就是第二副图，从中可看到分布在胰腺中的一个个胰岛。将其中一个放大就是最右边图。

图中黄色细胞是胰岛B细胞，它能分泌胰岛素，胰岛素的作用是促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，从而使血糖水平降低。此外，胰岛素还能够抑制肝糖元的分解和非糖物质转化为葡萄糖。

图中绿色细胞是胰岛A细胞，它能分泌胰高血糖素。胰岛素的作用是降低血糖，你能否猜出胰高血糖素的作用是什么？

生：升高血糖。

师：大家能否再想想胰高血糖素是通过哪些途径升高血糖的？

生：促进糖原分解；促进一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平升高。

师概述：大家分析得很棒！

师引入活动：胰岛素和胰高血糖素究竟是怎样对血糖水平进行调节的呢？我们通过以下活动来进行探索。请同学们先阅读课本“建立血糖调节的模型”的活动介绍，然后4人一组进行模拟活动。每小组自行分配甲乙丙丁角色。甲乙丙的任务课本已作了明确的要求，丁同学负责全程监督。请大家分工合作带着问题一起探索。过一会咱们就交流一下活动成果。哪个小组的同学能自告奋勇上讲台作示范？

师：展示讨论问题CAI 生：分组活动，并根据活动讨论上述思考题。师：组织小组交流构建模型的过程和结果，展示小组绘制的血糖调节机制示意图，反馈对上述问题的认识。

【CAI展示血糖调节的图解式模型】

分析与结论

（1）乙代表什么器官？——胰岛

（2）饭后胰岛是怎样进行分泌调节的？结果怎样？

——饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，使血糖含量短暂升高，胰岛B细胞分泌的胰岛素增加，同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素减少。反应的结果是将血糖水平降低到正常水平。

（3）马拉松运动中，胰岛是怎样进行分泌调节的？结果怎样？

——马拉松长跑过程中消耗了大量的葡萄糖，使血糖水平暂时降低，胰岛B细胞分泌的胰岛素减少，同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素增加，从而使血糖水平升高。

（4）请结合模拟活动的体会,画出血糖调节的图解式模型用自己的语言说出胰岛素和胰高血糖素是怎样调节血糖含量的。

生归纳：当血糖水平升高时，胰岛素分泌增加，胰高血糖素分泌减少，两者诘抗作用的

结果促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，抑制糖原分解及一些非糖物质转化为

葡萄糖，从而使血糖水平降低。

当血糖水平降低时，胰岛素分泌减少，胰高血糖素分泌增加，结果是促进糖原分解，并

促进一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平升高。

师：胰岛素和胰高血糖素的相互拮抗共同维持血糖含量的稳定。此外，血糖浓度的相对 稳定与神经调节也有关。

师：我们再来分析一下，胰岛素的作用结果对胰岛素的分泌有没有影响呢？

生：在血糖调节的过程中，胰岛素的作用结果反过来影响胰岛素的分泌，它抑制了胰岛

素的进一步分泌。胰高血糖素也是如此。

师讲述：像这样，在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持稳态具有重要意义。

反馈调节有正反馈和负反馈之分。如果反馈的结果是抑制和减弱最初发生变化的那种成分所发生的变化，就是负反馈。如胰岛素的作用结果反过来抑制了胰岛素的进一步分泌。如果反馈的结果是加速最初发生变化的成分所发生的变化就是正反馈。其中负反馈在日常生活及人体的生理活动中都很常见。

师：你能举出日常生活中一两个反馈调节的例子吗？

在血压的调节中可看到，当某种原因引起血压上升时，对血压敏感的感受器的传入冲动就增多，信息经传入神经传向中枢，通过心血管中枢的分析综合活动，控制信息沿传出神经传至效应装置，结果导致血压下降，使血压上升受到限制；而血压下降的本身又会反过来减弱感受器所受的刺激，使传入冲动相对减少，这样血压就不会无限制地下降，从而使血压保持在一个相对稳定的水平上。这种反馈属于负反馈。负反馈调节的作用，是反射产生的效应反过来减弱引起该反射的动因，从而使该反射的活动保持相对稳定

我们日常生活中用到的电冰箱、空调等的调温系统都是根据负反馈原理来设计的。

人的正常生理活动也存在正反馈，如排尿反射。排尿反射进行时，当膀胱收缩时尿流刺激了尿道的感受器，传入冲动进入中枢进一步加强中枢的活动，并通过传出神经使膀胱收缩更为加强；膀胱收缩加强使尿流刺激也加强，再加强中枢的活动，使排尿过程越来越强烈，直至尿液排完为止。某位同学经过努力在学习上取得很大进步后，学习的兴致更高，更加刻苦。这是一例正反馈。

[分析应用]

生：应用模型进行分析

（1）当身体不能产生足够的胰岛素时，将会发生什么情况？当身体产生的胰岛素过多时，又会怎么样呢？

当身体不能产生足够的胰岛素时，就会使组织细胞在摄取、利用和储存葡萄糖等生理活动发生障碍，而此时肝脏释放的和由非糖物质转化来的葡萄糖则增多，因而出现高血糖，导致糖尿病。

当身体产生的胰岛素过多时，就会使组织细胞过分摄取、利用和储存葡萄糖导致低血糖。

师：可见当人体不能正常调节血糖的平衡时，就会出现低血糖或糖尿病等病症。

（2）尤其是糖尿病这种富贵病在现代社会中的发病率越来越高。想一想，这与人们的饮食状况和生活方式的变化有没有关系？为什么？怎样防治糖尿病？

生：糖尿病是由遗传和环境因素相互作用而引起的一种常见病，与人们的饮食状况和生活方式有直接的关系。饮食过多而不节制，营养过剩，体力活动过少，从而造成肥胖（脂肪堆积）等是糖尿病的诱因之一。

现代社会人们的压力越来越大，伴随着精神的紧张、情绪的激动等多种应激状态，体内升高血糖的激素会大量分泌，从而使血糖升高。糖尿病的治疗必须以饮食控制、运动治疗为前提。病人应控制进食糖类食物，减少高脂肪及高胆固醇食物的摄入量，适当增加高纤维及淀粉类食物。经常参加体育运动，尽可能做全身运动，包括散步和慢跑等。在此基础上，适当使用胰岛素增敏剂等药物。

师：关于激素调节的知识这节课我们先探究到这。

初夏早上六点，清亮透明的月儿还躲藏在云朵里，不忍离去，校园内行人稀少，我骑着单车，晃晃悠悠的耷拉着星松的睡眼。校园内景色如常，照样是绿意盈盈，枝繁叶茂，鸟儿歌唱。经过西区公园，看那碧绿的草地，飞翔中的亭子，便想起十七那年，在这里寻找春天的日子。本想就此停车再感受一遍，可惜心中记挂北区的荷塘。回想起冬日清理完荷塘的枯枝败叶，一片萧条的景色：湖水变成墨绿色，没有鱼儿游动，四处不见了鸟儿的踪影，只有莲藕躺在湖底沉沉睡去。清洁大叔撑着竹竿，乘一叶扁舟，把一片片黑色腐烂的枯叶残枝挑上船。几个小孩用长长的铁钩把莲蓬勾上岸，取下里头成熟的莲子。

第三篇：《神奇的地球》教案2

《神奇的地球》教案

教学目标

态度：通过了解有关地球的知识，培养学生热爱地球、保护环境的意识。使学生懂得热爱地球，就是热爱我们的家园的道理，体会人类只有一个地球的涵义。

能力：通过学生课前搜集资料，课上交流讨论，培养学生搜集资料的能力、语言表达的能力以及与同学沟通交流的能力。

知识：知道地球的伟大，地球孕育着全人类，是人类的母亲。了解地球为人类的生存与发展提供了便利的条件，没有地球就不会有人类的出现，也不会有人类现在的繁荣，更不会有人类的明天。

教学过程

一、激情导入

地球上有水、空气和茂盛的植被，她用博大的胸怀养育了人类，成为人类文明的摇篮。你知道地球有多大吗？（学生根据自己的知识回答）

二、指导探索

出示《世界大陆分布图》

要了解地球，首先要认识地球上的海洋和陆地。请你在《世界大陆分布图》上分别找出七大洲和四大洋，用不同的颜色在地图上将他们区分出来，然后分别填到表格中。

小游戏：根据课前各小组查阅的资料，给七大洲和四大洋排序，并说一说它们各自所在的半球。

拼地图，看世界

介绍你喜欢的国家，在哪个州，有什么特点。各大山川多姿多彩

把收集的各国图片在全班进行展示，交流

师小结：大自然美丽、神奇，赋予了人类生命的活力，热爱自然、保护环境是我们每个人义不容辞的责任和义务，让我们珍视人类共同的自然财富，让世界更加绚丽斑斓。

二、布置作业

三、世界上有许许多多的名山大川和景致独特的地形地貌，你喜欢哪些？收集资料做个世界风光画册吧！下节课交流展示。

第四篇：神奇的书教案2

《神奇的书》

【教学目标】

1、能正确读写“浩瀚、真谛、步履、装载、灵魂”等词语。

2、理解诗歌的意思，感受诗歌的韵律美。

3、理解诗句中对比和比喻的修辞方法的巧妙运用，体会书的作用与价值。

【教学重、难点】

理解诗句的含义。仿照前两个小节再写一段，抒发自己对书的感情。

【教学过程】

一、抓住兴趣导入，把握情感点

从很小的时候开始，我们就开始背诵诗歌，而且我还知道课余背诵诗歌的热潮一浪高过一浪。你能背诵你喜欢的诗歌吗？（学生自由背诵）

今天老师给大家也带来了一首诗：美国诗人 狄金森的《神奇的书》，我们学完诗还要写诗呢！

二、初读课文，理清诗的脉络

1．认字环节

点出 “履”“扉”这个字，并解释 学习：浩瀚、一贫如洗、朴质无华 指正读音：一匹、坐骑、车骑、装载 2．初读课文，回答问题

为什么说书是神奇的？（建议：由学生说出书的作用，然后教师可以伺机让学生通过各种形式的练读：齐读、指明读、比赛读、男女生读等形式，让学生感受书的神奇。激发读书的热情）

3．反复吟诵《神奇的书》。

轻轻朗读这首诗，把字音读准，把诗的节奏读出来。

指名读诗，适当评点（师生结合）出示阅读提示：(学生自学)1．画一画书神奇在哪里。2．说一说作者的表达方式。

3．谈一谈自己读后的感受。把自己的感受用几句话写下来。4．谈一谈你对每一小节诗的理解

三、练习背诵

四、教师小结：

书的神奇就在于它能把我们带到浩瀚的天地，它能带我们领略人世的真谛，它装载了人类灵魂中全部的美丽！让我们一起读读这《神奇的书》齐读全诗。

第五篇：神奇的书教案2

《神奇的书》

【教学目标】

1.自学生字，能发现自己不懂的词句，用自己喜欢的方式解决。

2.能借助工具书解决读音和字义的问题。能在反复诵读中理解诗句的含义。

3.能仿照前两个小节再写一段，抒发自己对书的感情。激发学生读书的热情，让每一个学生都喜欢读书。

4.有感情的朗读诗句，背诵全诗。

【教学重、难点】

理解诗句的含义。仿照前两个小节再写一段，抒发自己对书的感情。

【教学过程】

一、抓住兴趣导入，把握情感点

从很小的时候开始，我们就开始背诵诗歌，而且我还知道课余背诵诗歌的热潮一浪高过一浪。你能背诵你喜欢的诗歌吗？（学生自由背诵）

今天老师给大家也带来了一首诗：美国诗人 狄金森的《神奇的书》，我们学完诗还要写诗呢！

二、初读课文，理清诗的脉络

1．认字环节

点出 “履”“扉”这个字，并解释 学习：浩瀚、一贫如洗、朴质无华 指正读音：一匹、坐骑、车骑、装载 2．初读课文，回答问题

为什么说书是神奇的？（建议：由学生说出书的作用，然后教师可以伺机让学生通过各种形式的练读：齐读、指明读、比赛读、男女生读等形式，让学生感受书的神奇。激发读书的热情）

3．反复吟诵《神奇的书》。

轻轻朗读这首诗，把字音读准，把诗的节奏读出来。

指名读诗，适当评点（师生结合）出示阅读提示：(学生自学)1．画一画书神奇在哪里。2．说一说作者的表达方式。

3．谈一谈自己读后的感受。把自己的感受用几句话写下来。4．谈一谈你对每一小节诗的理解

（诗中之字贵如金，浓缩就是精华，每一小节短短的诗文都可以成为每一位学生发挥想象力的源泉，他们可以给每个人带来一个与书结伴的故事，从而升华自己的感性认识。重点对2、3、4小节加强理解）

三、重点学习二、三、四小结

1．作者说书是浩瀚的，那它带领作者去过哪些地方呢？那你们又在书的带领下去过哪些地方呢？ 2．指名读第二小节，理解诗扉、真谛的含义，说说人世的真谛有哪些？（板书：领略人世的真谛）3．自由练习朗诵，同位检查背诵。

4．全班齐读一、二小节，教师小结：因为书是这样神奇，所以——（引读第三小节）

5．当你穷困潦倒，一无所有——一贫如洗的时候，也许你不能穿漂亮的衣服，也许你不会吃一顿西餐，但是你可以看书，可以在书的王国遨游！再次引读第三小节。

6．自由背诵，说说家境贫寒依然坚持读书的故事：《童第周》、《山沟里的孩子》„„ 7．齐读第三小节。

8．教师导语：只要你喜欢，每个人都可以看书，没有钱买书可以借，借不到可以抄书，白纸黑字的书是多么质朴无华，它向每一个人张开双臂，只要你也张开双臂，你会感受到人类灵魂中全部的美丽！（板书：人类灵魂中全部的美丽）

9．自由读读第四小节，说说对这段诗句的理解。

四、练习背诵

五、教师小结：

书的神奇就在于它能把我们带到浩瀚的天地，它能带我们领略人世的真谛，它装载了人类灵魂中全部的美丽！让我们一起读读这《神奇的书》齐读全诗。