关于现行人教版语文教材课后练习革新初探

第一篇：关于现行人教版语文教材课后练习革新初探

出的要求，更是给教师教书提供的一根指挥棒——培养语感。

而在这里，新教材提出“研读”的要求。其实“研读”是作为一种新的练习提法或称之为新的模式，在新教本中提出来的，像这样的“研讨练习”设计在新编语文教材中贯穿始终，它既在课文之中，又在课文之外（《读本》）；既是语文的，又可以说是人文的，把人文修养寓于语文能力的培养之中，语文能力的培养过程也便成了人文修养、教养的过程。

除了一些现代文的片段要求背诵以外，绝大多数的文言文、古诗词也要求背诵和默写，文言文中将背诵要求提前，置于第一题，引领学习阅读。如，《劝学》“用课文中的原文填写下表，然后以表中所列内容为线索，背诵全文”。

2．练习第一题中与诵读要求相结合的便是对全文大意、思想、情感的把握。

其中题型有：①直接引出对全文把握的思考。如，《河塘月色》的说出全文感情的发展变化

②以问答题形式出现几个小题，逐步引导直至能把握全文。如《拿来主义》

③以填空题形式出现几个小题，强调很简短的重点，逐步引导直至能把握全文。

④要求讨论全文主题或中心。如《琐忆》

⑤填写表格，理清思路。如《劝学》

由此可见，新教材的练习切入点是从增强预感入手，从整体感知、理清思路、提取精要等方面，强调阅读的重点在于思想内容的把握。而旧教材的第一题则多以文章主题表现处的一些具体内容为重点，且相对较杂，许多课文的第一道练习题是从主题思想入手，而有些则从课文具体内容的顺序开始，直接分析文本。《为了周总理的嘱托》。尤其在文言文单元中，旧教材绝大部分的重点、切入点是放在文字意思、具体内容之上，而不是从文路，从思想入手。

3．进入到以具体文字的情感、意境体味为重点的部分，在新教材中，此类题较以前有很大改善，尤其在答案处理上，此类问题都没有给出固定的答案，即使是教师用书，也强调，只要言之有理即可，不设任何框框，没有任何限制，充分发挥学生的积极性和创造性。留出足够的自由度给学生，让学生展开联想或进行讨论，答案尽可仁者见仁。

其中题型有：①给出内容，体会艺术效果，感受思想主题，强调整体感知。

②删去了旧教材中部分关于课文具体内容、线索步步分析的题型。4．新旧教材中类似的提问，置于不同位置的情况。

5．加强背诵部分的要求，尤其是文言文单元，将背诵要求提前至第一步。

6．联系发散类的题目。在新教材中大多以比较阅读的形式出现，此类题是最为灵活和重视能力培养的。新大纲在新教材课后练习中的体现

课后练习作为课文的训练系统，目的在于考察学生知识和能力实际掌握操作情况，对教材中的难点、重点给予同步辅导和练习，及时反映学生对各科知识点的掌握情况。尤其是新教材的练习，更是紧密结合教学大纲设计的。

根据新大纲的指导思想：

1．更全面深入地揭示语文素养的内涵，要求增加语感和与语文相关的知识素养的内容。

课后练习的第一题是最能体现在教学大纲指导下的各单元教学要求、目的的，它是教师在教学的过程中把握教学目标的的重点，也是学生在预习过程中影响预习方向的关键，它指导学生强化学习重点，养成良好的学习方法习惯。因而，在新教材中，第一题总是先提出诵读的要求，强调整体感知的重要性以及预感培养的重要性。

2．注重语文学科培养学生的创造精神和创造能力。

课后练习的安排，大都以较易读懂，答案多样的题目为主。学生回答问题可以直述个人看法，任凭思想飞跃、碰撞。

3．注重语文学科的特点和学习规律，改变按语言学知识体系构建语文教学系统的构架，和过分强调语言学知识教学与训练的倾向，注重语文学习中的积累、感悟和熏陶。

新教材的更新，淡化了过去较多的以分析文本具体内容和其它操作性技术性为主训练方向，转而重视个人阅读能力的培养。虽然，课后的练习题大部分还是集中在对具体文本的理解上，但是新教材当中该部分习题大多以强调体会作品行文脉络的层次，品味文本修辞的艺术效果，对作者用词表达的思想内涵可以有个人新的诠释，题眼落在阅读能力的综合性训练考查上，而非以往要求的局限在具体某个文本之上。4．强调学生在语文学习中的主动性、实践性，弱化对学生带有强制性的训练。鼓励专题性、探究性学习。新教材中，课后练习的题量有所减少，原教材题量大致为三至六题，新教材一般在二至四题间，保留或更新了，符合大纲要求，更为灵活的练习，不做那些重复无用和繁琐机械的习题。至于研究性教学，课后练习更是提出了诸如“研读”的概念，练习题给了学生多样选择、另辟蹊径、展示个性的空间，充分体现了这种教育理念。

5．针对语文考试命题，新大纲提出了几点倾向性意见：“着重考查学生理解和运用祖国语言文字的能力”，“注意引导学生加强积累”，“注意检查学生自学语文的能力”，“考试方式还要多样化。要以主观性试题为主，鼓励学生有创见，同时，要讲究主观性试题命题和阅卷的科学性。” 新教材课后练习的特点总结

高中语文新教材的练习特点主要包括： 一，紧扣单元教学重点出题。

第一册第二册现代文的要求是整体感知，揣摩语言整体把握，筛选信息把握文意，理清思路研究探讨，深入领会概括要点，提取精要分析评价，以及借鉴吸收。各个要点分布在各单元，要求在阅读过程中掌握这一系列阅读方法。例如，第一册第三单元学习重点为“概括要点，提取精要”，当中各课重点练习都有提出类似“试分别加以概括”的要求。有关文言文，第一册学习重点是：理解课文的思想内容，熟读或背诵课文，理解并积累文言实词、虚词、句式。第二册学习重点与第一册无大异，只是多了一项内容：理解掌握词类活用。因而，第一、二册的文言文练习主要包括类似“熟读课文，回答下列问题”，“辨析下列多义词的意思”，“解释下列句子中加点词的用法”（第二册）的要求。二，课后练习题量有所减少。教读课文一般四道题，自读课文一般两三道题，做到精练，引导学生掌握课文的精华部分。超过限额的题，一般标上Δ号，作为选作题，引导学生把主要精力放在阅读课文上，练习以能检查学生的学习效果为目的。三，紧密结合新大纲的学习要求。

注重启发性，重视学生在语文学习中的主动性、实践性，让学生主动学习、探究。题目本身范围宽泛，普通学生经过努力都能答得出来，优等生更是大有发挥的余地，每个人都可以对题作以个人见解，诠释不同的思想意境理解。

四，新教材课后练习的总体特点。

第一类，一般被安排在第一题的位置，是对课文的整体感知，要求诵读、背诵课文，梳理文路。与以往课后练习有所区别的是，新教材明显减少了理解课文具体内容的练习，反之，加强了全文整体感知的要求，有意识地安排了一些背诵、熟读练习

第二类是作者文笔精华、优美语言运用的体会。第三题是联系发散类。

五，课后思考与练习步入困境，大量课外练习题的冲击是一个不可否认的原因。但其自身存在的不足，则是走向困境的重要方面。

课本每课后都附有思考与练习。但不知从何时起，它已不再为广大师生所重视，教师不愿用，学生不愿做。课后思考与练习真的没有做的价值了吗？应当怎样正确对待它？就此，谈几点粗浅的认识。

首先，虽然在教材改革的同时，课后练习亦成为了一项改革重点，但是，目前的课后思考与练习还是略滞后于教材内容的改革,此次教材的文章选择较以往的一个明显改进是：文章更为贴近我们新时代的气息，将例如《为了六十二个阶级兄弟》等文章调整出了高中生的课本中，但是，对于课后练习与时代的结合性上还是明显得滞后于文章的改革，虽然对几十年一贯制的“是什么”、“为什么”、“怎么样”这样的呆板、机械题型已经作了较多的调整，但仅仅停留在表面，只是将题目更改了问法，缺乏新鲜感和吸引力，未免就有点流于形式了。再则，我认为，作为新世纪科技时代的青年人的教材，应更多地与时代背景、与科技、与网络结合，在新教材第二册P29中很惊喜地发现了一个网址，但旁边未作任何标识，便不觉有些莫名其妙了。其实相当一部分中学生都拥有了自己的电脑，另外或者通过上网都多多少少得与网络保持着亲密的联系，所以，讲课后练习与网络结合应当是吸引他们关注的不错途径。

以上是就课后练习的组织方式上提出的一些意见，其次，就新教本练习的具体内容而言，亦有一些瑕疵。

1.新教材为了紧密结合新的教学大纲，提出的为了摆托过分强调语言学知识教学与训练的倾向，注重语文学习中的积累、感悟和熏陶，这一点自然无可厚非，是语文教改的一项重要内容。但是，教改之处，我们的教本练习内容不免有些过于弱化对基础知识的偏向，教材中取消了大部分有关不同文体写作方式，手法等题目。虽然有关方面内容分开到写作部分，但对于中学生而言，讲它直接置于对应文章之后，更为直观，对于教师也更易把握教学。例如《改造我们的学习》第一题（在前已作介绍）

2.课本中中文语法和修辞是作为课后练习的一个重要内容出现的。然而，它是作为各项独立的知识体系出现的，我们的课后练习就是忽视了这项语文学科区别于其它语文学科区别于其他学科的一个重要特点——综合性特别强、“一篇文章、一段话、一个句子，甚至一个词，都往往要牵涉到文字知识、语法知识、修辞知识、逻辑知识以及思想内容，审美情感等等方面。语文能力的要求是对这些知识的综合体——－文章、语段、句子等作整体性的理解与表达，这样．语文能力自然也必然是一种综合性能力。”②这就给语文教学出了一道难题：它不可能象数学、物理等学科那样井然有序地进行知识教学与训练，以相应地提高其能力；语文学科只能通过知识的综合教学，从而提高学生综合性的语文能力。因而课后练习不仅要在单项语法修辞等知识上下功夫，更重要的还是要加强对语文的整体感知练习。

著名特级教师张庆说过：“学文如积沙，学理如堆塔。”其实，语言学习是一个不断积累、模仿、内化、感悟、运用的过程，如何积累，模仿什么，通过什么达到内化、产生感悟？很自然，与课文紧密贴合的课后练习不得不引起我们的关注——学生自觉预习积累，模仿文章的精髓，通过不断的练习达到内化，产生感悟。语文教学“出路在哪儿，新大纲提出的‘少作题，多读书’，为改革语文教学选择了一个极好的便于操作的‘切入口’。我以为这才是语文的学习，是语文的教学，如此坚持下去，就为学生找到了一位永远导引着他们发展的好老师，可使学生终身享用”③学生应当少做题，应当选择最精、最贴近教材的习题，课后练习更当成为关注的焦点。在新教本改革之际，对此作以总结、归纳，希望有一定借鉴意义；也许愿，我们的语文教学一路美丽而快乐。注释

①《高中语文新教材诵读教学之我见》 山西太原二中 李志红

②《湖南教育学院学报》 第14卷第1期 《要让学生形成良好的语文素养结构—论中学生语文能力的基础》 湖南教育学院中文系，410012 彭光宇

③《语文教学》 《把握语文学习的规律致力于学生语文素养的整体提高》 江苏省南通帅范第二实验学校 李吉林

④《语文教学》 1994年第2期 《紧扣课后练习教给学生学法》 姚红 参考书目

1． 王尚文 《语文教育学导论》湖北教育出版社 1994年9月 第一版 2． 崔文华,徐夕荣 《职教论坛》 1998年 第09 期

第二篇：行人、骑车人交通安全教育教材

学习《中华人民共和国道路交通安全法》 摒弃不文明交通行为是预防事故的好方法

一、遵守《道路交通安全法》的重要意义 市民朋友，您一旦出门就要参与交通，不是走路，就是乘车或是骑车。当您走在街上一定会发现我们的城市靓了，家乡美了，道路宽了，车辆多了。有人说：“现代社会是建立在汽车轮子上的”这话并不夸张。自汽车问世以来，它就广泛用于生产、生活之中，与现代社会文明、经济发展紧紧相连。人们在充分享用汽车带来的快捷、方便的同时，也在面对交通事故带来的困扰。交通堵塞不仅影响人们正常出行，而且制约社会经济的发展，尤其是车祸给人类带来的灾难，远远超过癌症、心血管疾病和其它事故致人死亡的总数，成为当今人类的第一杀手。学过世界史的人都知道，历史曾在地球上刻下两道深深伤痕：第一次世界大战，2000万人惨遭杀害；第二次世界大战，3600万人丧失生命。然而还有个更为残酷的事实，它就是自第一辆汽车问世至今，已有4000多万人惨死在那飞转的车轮下„„ 我们知道，汽车的发明与使用，促进了生产力的发展，给人类带来了高度的物质文明和精神享受，然而，飞转的车轮在造福人类的同时，也在不断制造伤亡与不幸，交通事故变为“永无休止的交通战争”。百余年来，全世界死于车祸的人数已达4000多万人，而且每年仍在以超过40万人的速度递增。建国以来，我国共发生道路交通事故百万余起，导致一百余万人死亡，直接经济损失也达一百多亿元。中国是世界人口大国，也是交通事故大国。全国每年因道路交通事故造成的伤亡人员，相当于20多个师的兵力，经济损失相当于每天坠毁一架波音747客机。一九九八年以来，全国平均每天发生道路交通事故948起，约每7分钟就有1人死于车祸，每10分钟有23人受伤。我省素有“九省通衢”之称，全省现有道路通车里程91755公里，机动车168万辆，机动车驾驶员196万余人，我省近5年发生交通事故高达5100多起，近2万人死于车祸，3800余人因车祸伤残，直接经济损失32亿元。就我们武汉市来说，2003年上半年就发生交通事故3158起，致220人死亡，1580人受伤。不说大家也许不会知道，说了大家肯定会吓一跳，但这绝不是耸人听闻的天方夜谭，而是我们身边的残酷事实。交通事故的发生是因为人、车、路和环境之间关系不协调、不融洽而引发的矛盾，它产生的因素固然有很多种，而“人”在其中的作用却是主要的。美国的车辆是中国的15倍，去年我国因交通事故死亡9.4万人，而美国只死亡4.18万人，我国机动车数量占世界的2%，事故却占9%，究其原因就是我国交通参与者的交通安全自我保护意识淡薄。在人、车、路矛盾突出的今天，学习遵守《中华人民共和国道路交通安全法》，提高人们文明、规范参与交通的自觉性，不仅是共同创造优良交通秩序，扮靓市容市貌，提高城市品位的要求，更是提高广大交通参与者增强通安全意识和预防交通事故，避免交通伤害的有效措施。

二、行人、自行车交通秩序的现状 市民朋友，为促进经济发展和精神文明建设，我市加大了对交通环境的整治，交通秩序比以往有了明显的改善，特别是机动车行车秩序，基本上都做到了各行其道，按线按信号灯行驶。但当您漫步街头，您又会看到一个又一个与城市文明极不和谐的场景，那就是：行人乱穿马路，随意翻越护栏或在护栏内行走，明明有天桥，就是不愿上，不远处就是斑马线，就是不去走，设有的非机动车专用道不走，偏要骑自行车与机动车争道抢行。仅2003年9月4日一天，交警们就在整顿工作中纠正行人、自行车违章4832起。行人、自行车秩序到了非整治不可的时候了。要知道行人、非机动车乱穿乱行是极易引发交通事故的危险行为，一旦发生交通事故就会给自己和他人带来直接的伤害，导致家庭悲剧，影响社会安定；武汉市去年就发生行人、非机动车负主责的交通事故417起，死亡54人。乱穿乱行更是一种漠视交通法规，严重影响城市形象的极不文明行为；同时，大量的乱穿乱行违章，人为地造成了武汉市道路网络通行能力的下降。与国外同类型路网状况相比，武汉路网通行能力下降２０％－３０％。其重要原因就是行人、非机动车违章穿行干道，造成“横堵直”，影响机动车通行速度；而机动车速度的下降，又会影响整个道路的通行能力，由此造成的恶性循环，经常给市民出行带来诸多不便。为提高城市道路交通管理水平，给全市人民创造一个安全便利的交通环境，武汉市公安局交管局在市委、市政府和市公安局的领导下，将采取各种有效手段，进一步完善标志、标线等道路交通设施，努力营造好的硬件环境时，开展了以规范行人、非机动车交通秩序为主的综合整治工作。

三、怎样行走才安全 当您步行上街的时候，请留意人行道。在有人行道的地方，请您在人行道内行走，没有人行道的地方靠路边行走；设有护栏的地方，不翻越、倚坐护栏； 学龄前儿童在街道或公路上行走时，一定要有成年人带领，千万不能让儿童单独在路上行走。学校或团体列队在道路通行时，每横列不准超过二人。儿童的队列须在人行道上行走，成年人的队列可以紧靠车行道右边行走。以上安全行走常识，您在参与交通时做到了生命财产就有保障。否则，危险就潜伏在您身边，随时可能发生不测。今年上半年的交通事故统计数据表明，伤亡人数行人最为突出，占全部伤亡人数的45.1%。例如：2001年3月10日2时许，杨某某驾驶鄂A/X6889号出租车沿新民主路由西向东行驶至葡萄园城堡门前路段时，一名学龄前男童突然跑到路中，杨虽紧急避让，但车还是将男童撞倒。男童经医院抢救无效于当日下午死亡。此事故中男童不仅因违章横过道路过早地夭折，而且因无成人带领独自上路行走而负此事故的同等责任。同日，19时50分，行人万某某在武珞路横过道路时，不走身后仅10米的人行横道，而在4股以上的机动车道上横穿，结果被正常行驶的一辆“女神”牌小客车撞伤。虽经广州军区武汉总医院抢救，但万某某还是于次日凌晨死亡。万某某不仅因一时的违章失去了宝贵的生命，而且还要在此事故中承担主要责任。2002年8月22日凌晨4时许，仙桃沙湖镇农民陈某在江汉一桥桥面的机动车道内行走，与一辆由汉阳往桥口方向行驶的“昌河”微型面包车相会时，面包车司机突然发现行人并采取紧急措施避险。避险过程中，面包车左前保险杠将陈某撞倒，经送医院抢救，陈某于当日不治身亡。大家知道：江汉一桥下两旁有专为行人、非机动车设计的通道。市民们，血淋淋的事故警醒我们，珍爱和善待生命，请从遵守交通法规做起。

四、怎样安全横过马路 《中华人民共和国道路交通安全法》规定：行人横过车行道，须走人行横道。通过有交通信号控制的人行横道，须遵守信号灯规定；通过没有交通信号控制的人行横道，须注意车辆，不准追逐、猛跑。没有人行横道的，须直行通过，不准在车辆临近时突然横穿；有人行过街天桥或地道的，须走人行过街天桥或地道；列队横过车行道时，须从人行横道迅速通过；没有人行横道的，须直行通过；长列队伍在必要时，可以暂时中断通过。以上规定实际上是用交通事故的血和泪写成，用以规范横穿道路者行为，警示交通参与者不重蹈复辙的法规。然而在现实生活中，仍有部分交通参与者对此规定漠然视之，因此诱发的交通事故也时常发生。2003年3月11日18时13分，行人丁某某在洪山区武珞路亚贸广场附近，不走身旁的人行横道，由南向北横穿武珞路机动车道时，被东向西方向驶来的鄂A/54856号大客车撞伤在地。丁某某在医院抢救的过程中死亡。在认定事故责任时，丁某某因违章横穿道路，被交警裁定负事故的同等责任。当年4月13日，行人刘某某也是在珞瑜路上违章横过道路被机动车撞死，并负事故同等责任的。世界上无任何人敢夸口说自己与车辆无关，即使威风如巴顿，聪慧如居里，高贵如戴安娜的人都无法摆脱车辆的暴虐。不管你是男人还是女人，老人还是儿童，富有还是贫穷，高尚还是低贱，只要你在路上不遵守交通法，就有遭遇车祸的可能，这绝不是危言耸听，而是无数生命和鲜血换来的沉重教训。

五、怎样安全候乘车辆 有人认为候车、乘车安全问题似乎并不重要。果真如此吗？让我们看看发生在身边的几起事故吧！某日，刘某某欲乘交公车外出办事，因早上交通高峰期，候车人较多。当一辆公交车驶向车站时，刘某某跳下站台迎着公交车跑去。站台上其他人见此也纷纷跳下来，朝车挤去。猝不及防的刘某某被挤倒在地，公交车径直朝其大腿、后背碾了过去„„瞬间他就离开了人世。还有次，某校组织学生春游，当兴高采烈的学生在车厢内落坐，司机发动车辆倒车时，一声惨叫令全车人不寒而栗。原来，一名学生好奇地将头伸出车窗外和其它车上的同学打招呼时，一根斜拉着的电杆绊线将其头部勒住。一瞬间，刚刚洋溢着幸福微笑的脸上，泛起了血点„„ 《中华人民共和国道路交通安全法》规定：乘坐公共汽车、电车和长途汽车须在站台或指定地点依次候车，待车停稳后，先下后上；不准在车行道上招呼出租汽车；不准携带

易燃、易爆等危险物品乘坐公共汽车、电车、出租汽车和长途汽车；机动车行驶中，不准将身体任何部分伸出车外，不准跳车；乘坐货运机动车时，不准站立，不准坐在车厢栏板上。乘客朋友们，为了您和家人的幸福，乘车时请记住这些规定。

六、怎样骑自行车才安全 方便、快捷、环保、经济的自行车，是深受我市市民青睐的一种交通工具，我市目前有自行车370万辆，它既能充当人们出行的交通工具，又可起到锻炼身体、活动筋骨的作用。可就在自行车给人们带来的以上益处的时候，也给违法骑车者带来了“灾难”。例如：2002年9月26日上午10时30分，家住青山区的周某，在冶金大道骑自行车时，绕过隔离护栏，横穿4股以上机动车道的过程中，被一辆正常行驶的出租车撞倒，周某右肩胛骨撕裂性创伤。经交警裁定，周某因骑自行车违章横穿马路，负事故的全部责任，1000余元的药费、修自行车费全由自己承担。又如：2003年3月27日11时45分，彭某某骑自行车在梅苑南路横穿道路时，遇鄂J/70989号大客车由南向北驶来，由于彭某某突然横穿致使客车将其撞倒，彭某某在医院抢救的过程中死亡。事后，交警在调解事故时，认定违章横穿道路的彭某某负事故的同等责任。2003年的9月4日上午，一辆720路专线车在汉阳大道由钟家村向王家湾方向行驶。当车行至汉阳长途客运站附近与一辆大货车并行时，一自行车突然从右侧减速的大货车前朝路中冲来了，司机张某虽紧急刹车，但专线车还是将自行车撞倒，骑车女子因伤势较重，经送医院抢救无效于当日死亡。孩子是祖国的未来，人类的希望，“交通安全从娃娃抓起”是我国乃至世界各因共同关注的问题。解决好这个问题，不仅关系到每个中小学生的人身安全，而且关系到千千万万个家庭的幸福。中小学生天真活泼，聪明好动，参与交通多，但他们生活常识少，安全保护意识差，行路、骑车很不稳定，所以《中华人民共和国道路交通安全法》规定：未满12周岁的儿童不准骑车上路，否则极易发生交通事故。今年的4月20日下午4点30分，10岁的小学生孙某骑自行车在四干道复兴路科技大厦门前，由西向东横过马路，他由于不到骑车年龄，横过四股以上机动车道又不下车推行，结果被一辆公汽大客车撞倒后，被大客车左侧后轮挤压受伤，送医院经抢救无效死亡。他在此次事故中负主要责任，多么惨痛的教训！为了保障您和他人的生命安全，请您在骑车时，自觉遵守《中华人民共和国道路交通安全法》中的有关规定，自觉做到转弯前须减速慢行，向后了望，伸手示意，不突然猛拐；超越前车时，不妨碍被超车的行驶；通过陡坡、横穿四条以上机动车道或途中车闸失效时，须下车推行；下车前须伸手上下摆动示意，不妨碍后面车辆行驶；不双手离把、攀扶其他车辆或手中的持物；；不牵引车辆或被其他车辆牵引；不扶身并行、互相追逐或曲折竞驶；市区内不骑自行车带人；驾驶三轮车不并行。2003年以来，我市加强了“电子警察”工作，有力规范了机动车驾驶员的行车秩序和行为，使我市交通事故连续下降。现在开始，我市公安交警的“电子警察”将毫不留情地摄下一些行人和骑自行车人的违章镜头在电视上曝光，请广大市民群众对此类现象进行监督和指责，共同维护好大家共同的交通环境。市民朋友们，车祸是可怕的，但也是可预防的，那就是我们严格遵守《中华人民共和国道路交通安全法》。在这里，我代表三千交通民警向每一位遵守《中华人民共和国道路交通安全法》的市民致敬！谢谢大家。武汉市公安局交通管理局宣传处编写

第三篇：(沪教版)语文三下_14军神(课后练习)

练习（14课）

班级姓名学号

一、组词。

寇（）艰（）拷（）据（）

冠（）坚（）烤（）剧（）

二、填上合适的词语。

艰苦的（）激烈的（）（）的口吻（）的大脑（）的双手（）的男子汉 残酷地（）深深地（）

由衷地（）紧紧地（）

勉强地（）平静地（）

三、解释词语。

赫赫有名——一声不哼——失声——

四、写出下列词语的近反义词。

近义词：

坚定（）安慰（）

反义词：坚定（）年轻（）

拒绝（）从容（）

崭新（）勉强（）

五、选词填空

突围包围围困1、11月的一天，部队被日军（）于珠河县的一座山间。

2、团长带领部队（）。

3、战士们冲出了敌人的（）。

六、根据课文内容填空。

1、至今学过的课文以成语作为题目的有（）、（）。

2、通过课文学习，我们又认识许多了不起的人，他们是——中国古代的“神医”扁鹊；（）的（）；（）的（）。

七、给句子加上合适的标点。

1、沃克惊呆了（）失声嚷道（）啊（）你是一个真正的男子汉（）一块会说话的钢板（）如果你是一位军人（）那么（）你就是一个（）军神（）（）

2、（）你过奖了（）病人轻声答道（）

八、理解。

1、《“军神”》课题中的引号的作用：（）、（）。

第四篇：现诗文教材编写说明

资料借鉴

《中国现代诗歌散文欣赏》编写说明和教学建议

一、教材概况

本册选修教材编写的指导思想是：引导学生阅读中国现代和当代诗歌散文的优秀篇章，吟诵涵泳，感悟深思，激发对现代诗文的浓厚兴趣，深化对文学作品和对现实生活的体验，提高文学素养和文化素养，培养审美情趣和审美能力。这一指导思想指明了教学的内容、教学的方法和教学的目标等内容。

本册教材包含诗歌和散文两大部分，每一部分有六个单元。诗歌每个单元五篇作品，散文每个单元三篇作品。每个单元有一篇精读作品，用△符号标示，置于单元之首；其余都是略读作品。作品后面有“作者简介”和“导读”。单元后面有几道“思考与探究”练习题和一篇欣赏指导文章。

在高中新课程理念指导下编写这一册选修教材是一个新的尝试，我们在教材的思路和构成方面作了认真的研讨、探究。

一、定位。这一册教材是必修教材现代诗文部分的进一步延伸和深化，意在引导学生集中地阅读和欣赏更多的现代诗歌散文作品，所以培养目标确定于文学素养，学习方法确定于感悟、探究；而不是编写传统的知识型读本，尽管我们也提供一些知识（如文体知识），但主要不是让学生接受知识教育，而是为他们的“读”和“想”提示方法、技巧。

二、结构。教材在框架结构上呈现序列化、整合化的特点，即条块分割、彼此勾连、头绪简明、重点突出。全书按人文专题组织单元，各篇作品基本上符合专题要求，意在引导学生挖掘作品的人文内涵，增强人文素养。这些专题尽量要求有代表性，所有专题组合在一起，成为一个新型的选修课教学序列。同时附加了欣赏指导文章，但这些文章只是作为单元的“后补”内容呈现，供学生自学，不要在课堂上专门讲授。

三、作品。入选作品的标准大致有：经典性、时代性、多样性、适合教学。首选的是名家名篇，精选一批经得起时间检验的经典作品；还酌情选进一些新人佳作，这批作者在当代文坛已经有一定的声望，这些作品也有比较厚重的分量和新颖独到之处；也注意作品的风格多样化，让学生多见识一些“有意味的形式”；在同一个单元里，尽量做到现代作品和当代作品兼备；同时考虑所选作品容易为学生所接受，避免过深或过浅；与必修教材的关系，既要避重，又有某些关联或呼应。

四、导读。把导读放在作品后面，意在突出作品的地位，让学生先读作品，再看导读，避免导读在前“先入为主”。导读的文字几经删削，务求通俗、简洁，有些难懂作品的导读稍详细一些；注意在“导”字上下功夫，解说时留有余地，注意启发思考；还附加一些与作者或作品相关的背景资料，帮助学生理解作品，并拓展探究的空间。

五、练习。以“思考与探究”的名目出现在单元末尾，题量三至五道不等；题目既紧扣单元里的作品，又避免只限于单篇作品内的思考探究，要求延伸拓展开来，或与其他作品勾连，或引向对文体特点的思考，或联系对欣赏指导文章的学习，或引导写作训练，总之，注重思路的开阔和题型的多样化。

六、短文。每个单元都有一篇，放在单元的末尾，供学生自己探究或与同学共同探究。既有文体知识解说，又有欣赏方法指导。意在让学生学过一个单元之后，再从理性认识上提高一步。短文的语言几经修改，力求通俗易懂，让学生轻松而切实有效地学习。

二、教学建议

关于本册教材的教学，提几点建议。

一、注意与必修课相衔接。《普通高中语文课程标准》说，“高中语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高”。因此本册选修课不是孤立的文学欣赏教学，而是课程改革形势下的高中语文教学的一个重要组成部分，根据教学安排，它是在必修课之后进行，教师应有意识地随时联系必修课所学内容。必修课里的现代诗文的学习可视为给选修课作铺垫、开个头，所习得的方法、能力、习惯、兴趣等应该保留并迁移至选修课中来，并更加有所发挥、发展。

二、注意与必修课相区别。

既然本选修课是“在必修课程基础上的拓展与提高”，那么，在一定程度上具有比必修课更高的要求，除了主要学习诗文作品外，还学习欣赏方法，甚至进行作家诗人的个案研究，或同类风格的作品研究，或不同风格作品的研究。注意各种“比较阅读”“比较探究”，注意知识和能力的整合、过程和方法的整合。老师应具备更加丰厚的专业知识和更加良好的文学感悟力，学生应有更加开阔的视野，有更加浓厚的学习兴趣。

三、注意工具性与人文性相结合。

工具性与人文性的统一，是高中新教材包括本册教材的显著特点，体现高中新课程的改革方向。本册教材在编写过程中非常注重二者的兼顾和融合，力求为老师们的教学提供一种规定、一种示范。涉及本册教材教学的工具性内容，包括知识性内容，如文体知识、文学史知识、作家简介等；还有运用性的技能和方法，如语言运用、修辞运用的技能和方法，朗读、默读的技能和方法，诗歌、散文鉴赏的技能和方法，诗歌、散文写作的技能和方法等。这些工具性内容尽管不是教材中的全部内容或唯一重要的内容，但也要高度重视，有教学操作中处处落到实处。涉及本册教材教学的人文性内容，如激发兴趣、增强热爱、心灵净化和感情升华等，如前所述“美化感情激发对现代诗文的浓厚兴趣，深化对文学作品和对现实生活的体验，提高文学素养和文化素养，培养审美情趣和审美能力”，这些内容也是新课程新教材和新评价的要求，同样要关注和落实。

四、注意基础性与发展性相结合。

基础性与发展性相结合的要义，一是在达到共同性目标的基础上，鼓励学生有个性的发展，探究他们各自感兴趣的方面；二是在达到基本的理解和操作实践的前提下，鼓励学生有个性有创意的表达，不求答案、结果的完全一致；三是每个学生都调动起来，都得到充分、良好的发展和表达的机会。当然，这是最理想的目标，也是我们的教学理应追求的方向。为此，老师们要适应新的教学形势，不再以自己或以教科书和参考书为唯一的权威，也不再以众口一词、齐声说好为“圆满”，在不违反大的原则的基础上，允许有学生“不同声音”，甚至鼓励学生之间有争议。还要鼓励学生用不同的方式方法进入文本的鉴赏，如有的用知人论世法，有的用唯文本法，有的用比较鉴赏法，有的关注内容，有的关注形式等。

五、发挥学生的主动性、创造性。

《普通高中语文课程标准》针对“诗歌与散文”系列的选修课说：“应重视作品阅读鉴赏的实践活动，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想像力和创造潜能，努力提高审美能力。”所以在本册教材的教学操作过程中，学生的主体性、创造性理应像必修课一样受到重视，甚至更加受到重视。首先，老师不能把课堂变成“讲堂”，不能以老师的教代替学生的学。应该留给学生更多的自主探究、合作探究的内容，给足够时间让学生发表见解。有些“导读”和练习没有提示学生“合作探究”，但教学时理应照此办理。其次，坚持以读作品为主的教学方法。选修课不是文学史课，不必讲过多的作家状况、作品产生的背景和文体知识等，要让学生更多地感受和赏析作品。其实读现有的作品还不够，教材只是一个引路的标志，学生应当读更多的作品，从一定意义上说，文学素养是靠广泛阅读积累而成的。第三，要注意朗读，要把必修课上养成的朗读习惯保留下来，本册的诗歌散文都是抒情作品，适合朗读。第四，要写欣赏笔记，鉴赏性写作可以多种多样，如写片段，写整篇文章，写作 品分析，写阅读的想像和体验，续写作品，改写作品„„力戒浮泛的“阅读”，光读不想、光读不写都不是提高文学素养的好办法。最后，精读作品、略读作品欣赏到什么程度，应依学生需要、教学实际情况而定，一般而言，精读务求深透，略读则借用精读所得的方法、技巧；精读作品必学，略读作品应当以自学为主，也可选学。

三、教材目录 诗歌部分

第一单元 生命的律动

精读：天狗（郭沫若）。略读：井（杜运燮）、春（穆旦）、无题（邹荻帆）、川江号子（蔡其矫）。思考与探究一。走进诗的世界。

第二单元 挚情的呼唤

精读：贺新郎（毛泽东）。略读：也许——葬歌（闻一多）、一个小农家的暮（刘半农）、秋歌——给暖暖（痖弦）、妈妈（江非）。思考与探究二。诗的发现。

第三单元 爱的心语

精读：蛇（冯至）。略读：预言（何其芳）、窗（陈敬容）、你的名字（纪弦）、神女峰（舒婷）。思考与探究三。诗的意象。

第四单元 大地的歌吟

精读：河床（昌耀）。略读：金黄的稻束（郑敏）、地之子（李广田）、半棵树（牛汉）、边界望乡（洛夫）。思考与探究四。诗的语言。

第五单元 苦难的琴音

精读：雪落在中国的土地上（艾青）。略读：老马（臧克家）、憎恨（绿原）、这是四点零八分的北京（食指）、雪白的墙（梁小斌）。思考与探究五。诗的鉴赏。

散文部分

第一单元 那一串记忆的珍珠

精读：动人的北平（林语堂）。略读：汉家寨（张承志）、特利尔的幽灵（梁衡）。思考与探究一。现代散文的形与神。

第二单元 心灵的独白

精读：新纪元（李大钊）。略读：捉不住的鼬鼠——时间片论（周涛）、美（曹明华）。思考与探究二。现代散文的情与理。

第三单元 一粒沙里见世界

精读：都江堰（余秋雨）。略读：Kissing the Fire（吻火）（梁遇春）、合欢树（史铁生）。思考与探究三。现代散文的小与大。

第四单元 如真似幻的梦境

精读：森林中的绅士（茅盾）。略读：云霓（丰子恺）、埃菲尔铁塔的沉思（张抗抗）。思考与探究四。现代散文的虚与实。

第五单元 自然的年轮

精读：葡萄月令（汪曾祺）。略读：光（杨必）、树（节选）（林燿德）。思考与探究五。现代散文的疏与密。

四、课程标准相关说明

本选修课属于高中语文选修课程“诗歌散文”系列。《普通高中语文课程标准（实验）》对选修课程中的“诗歌与散文”部分有几点重要的说明，值得老师们认真学习领会。

1．培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

2．阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。

3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文（与附录一所建议的古诗文程度相当），背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。

4．学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。

5．尝试进行诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。

第五篇：鄂教版小学语文教材

小学语文第一册

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第一单元拼音

科目：乐乐上学 a o e i u v b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w ai ei ui ao ou iu ie ue er an en in un ve ang eng ing ong 一去二三里

做自己喜欢的事

第二单元课文

好朋友 自立歌 影子 登鹳雀楼 语文乐园

（二）神奇的 连接电视学习语文

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手

第三单元

晨光 请星星 星夜 静夜思 语文乐园

（三）我给星星打电话

第四单元

明天要秋游 闹钟 捉迷藏 画 语文乐园

（四）帮助

第五单元

我很快乐 戴上眼睛的小老鼠 丁一小写字 夜宿山寺 语文乐园

（五）买书

第六单元

太阳的话 太阳的颜色 给奶奶送阳光 梅花 语文乐园(六)口语交际 综合性学习

小学语文一年级下册

第一单元

识字

（一）四季的歌 滑滑梯 有趣的作业 悯农 语文乐园

（一）第二单元

不懂就问 梅兰芳学艺 三只小板凳 春晓 语文乐园

（二）第三单元

识字

（二）明天再练吧 小画眉 找梦 咏柳 语文乐园(三)第四单元

风 我爱门前的小池塘 绿娃娃 绝句 语文乐园

（四）第五单元

识字

（三）鞋 献给妈妈的诗 今天我很忙 春游湖 语文乐园

（五）第六单元

科学家的问题 金色的草地 小花猫找汗 马诗 语文乐园(六)

第七单元

识字(四)李子核 九色鹿 迷路的小鸭 宿新市徐公店

语文乐园

（七）第八单元

白云飘 奇妙的桥 糖果雨 芙蓉桥送辛渐 语文乐园

（八）小学语文二年级上册

第一单元

美丽的愿望 长眼睛的小树 三个小伙伴 花园里的凳子

古诗诵读：游子吟

语文乐园

（一）综合性学习：我喜欢的电视节目

第二单元

识字

（一）升国旗 游长城 瀑布 水乡歌 古诗诵读：望庐山瀑布

语文乐园

（二）第三单元

数星星的孩子 徐悲鸿画马 爱问的霍金 古诗诵读：村晚

语文乐园(三)综合性学习

第四单元

识字

（二）会上树的鱼 篓里的青虫 自然里的时钟诗诵读：绝句

语文乐园

（四）口语交际：我爱听的故事

第五单元

刮脸 小草的生命 小青蛙 古诗诵读：宿甘露僧舍 乐园

（五）第六单元

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古

语文

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识字

（三）观察日记 我到了南极 画鸡蛋 古诗诵读

语文乐园(六)口语交际：怎样多认字

第七单元

失物招领 读:山行青蛙卖泥塘（上）语文乐园

（七）青蛙卖泥塘（下）

口语交际：动物过冬 综合性学习

第八单元

识字

（四）苏珊的帽子 小蝌蚪找妈妈 夸父追日 诵读：村夜 语文乐园

（八）口语交际:互相学习

小学语文二年级下册

第一单元

古诗诵

古诗

让我们荡起双桨 友谊桥 色彩的游戏 古诗诵读：黄鹤楼道孟浩然之广陵

语文乐园

（一）口语交际：春天好，还是夏天好？

第二单元

小作家 乐园

（二）米佳的愿望

变成什么好 古诗诵读：杂诗口语交际：他让我告诉你……

第三单元

吃水不忘挖井人 难忘的泼水节 朱德的扁担 竹石 乐园(三)口语交际：学会赞美

第四单元

江上渔者 听鱼说话 快乐的泉水 古诗诵读：赠花卿乐园

（四）口语交际：做错事以后

语文

语文

语文

第五单元

丑小鸭 最后的玉米 将军和蜘蛛 古诗诵读 ：小儿垂钓 语文乐园

（五）口语交际：我喜欢的卡通人物

第六单元

画满画儿的圆月亮 面包房里的猫(一)面包房里的猫(二)古诗诵读：花影

语文乐园(六)口语交际：我说你猜

第七单元

网上呼救 新式房屋 不怕丢失的钥匙 古诗诵读：采莲曲

语文乐园

（七）口语交际：查资料

第八单元

树真好 大树的孩子 画森林 古诗诵读：赋得古原草送别

语文乐园

（八）口语交际：说说你的建议

小学语文三年级上册

第一单元

信 泉水 这条小鱼在乎 古诗诵读：所见 语文乐园

（一）第二单元

日记一则 煮书 红马的故事 古诗诵读：鹿柴 语文乐园

（二）第三单元

大地巨人 大自然的声音 五彩池 古诗诵读：敕勒歌

语文乐园(三)第四单元

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齐白石的画 卢沟桥的狮子 罗马速写 古诗诵读：周夜书所见 语文乐园

（四）第五单元

守信 不瞒真相 信任 古诗诵读：乐游园 语文乐园

（五）第六单元

我喜欢昆虫 动物的远游 青蛙和蛇 古诗诵读：蜂 语文乐园(六)第七单元

山茶花 微笑面对一切 一次著名的冲刺 古诗诵读：望天门山 语文乐园

（七）第八单元

夏天和冬天 雷鸟太太的时装

（一）雷鸟太太的时装

（二）古诗诵读：赠刘景文

语文乐园

（八）小学语文三年级下册

第一单元

春的颂歌 风筝 美丽的槐乡 古诗诵读：村居 语文乐园

（一）第二单元

老师领进门 和时间赛跑 发奋立志 古诗诵读：江畔独步寻花 语文乐园

（二）第三单元

小孩与大海 海底世界 躺在波浪上看书 古诗诵读：春日

语文乐园(三)第四单元

这个规矩不能有 一条大鱼 诚实和信任 古诗诵读：大林寺桃花 语文乐园

（四）第五单元

杏儿熟了 给自己写信的人 朋友之间 古诗诵读：峨眉山月歌 语文乐园

（五）第六单元

第一朵杏花 科里亚的木匣 处处皆学问 古诗诵读：宿建德江 语文乐园(六)第七单元

点金术 七色花 黑眼睛的大红鱼 古诗诵读：牧童 语文乐园

（七）第八单元

聪明的徐文长 晏子使楚

（一）晏子使楚

（二）古诗诵读：晓出净慈寺松林子方

语文乐园

（八）小学语文四年级上册

第一单元

诗人 语言的魅力 书本里的蚂蚁 古诗诵读：四时田园杂兴

语文乐园

（一）第二单元

儿童和平条约 太阳，你好 检阅 古诗诵读：初秋行圃

语文乐园

（二）第三单元

自己的花是让别人看的 阳光洒下来 父爱深深 古诗诵读：九月九日忆山东兄弟

语文乐园(三)第四单元

蝉 看松树做巢 天鹅 古诗诵读：望洞庭 语文乐园

（四）第五单元

为中华之崛起而读书 小萝卜头的故事 童年读《水浒传》

古诗诵读：望洞庭

语文乐园

（五）第六单元

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伯牙断琴 爱因斯坦与小女孩 山和海的信 古诗诵读：别董大 语文乐园(六)第七单元

观潮 听泉 三潭印月 古诗诵读：饮湖上初晴雨后 语文乐园

（七）第八单元

女娲补天 木兰从军 军神 古诗诵读：元日 语文乐园

（八）小学语文四年级下册

第一单元

少年 小松树 小溪流的歌 古诗诵读：游园不值 语文乐园

（一）第二单元

给家乡孩子的信 万年牢 巨人的花园 古诗诵读：泊船瓜洲

语文乐园

（二）第三单元

寓言两则 熟能生巧 莫泊桑拜师 古诗诵读：清明 语文乐园(三)习作：我的观察日记 寓言两则：滥竽充数，画蛇添足

第四单元

我站在铁索桥上 倔强的小红军 小英雄雨来 古诗诵读：送元二使安西 语文乐园

（四）第五单元

神奇的机器人 秦兵马俑 荷兰的风车 古诗诵读：浪淘沙

语文乐园

（五）第六单元

看戏 吆喝 中国结 古诗诵读：墨梅 语文乐园(六)第七单元

变换多彩的地球 豆花庄的小家伙们 特殊的葬礼 古诗诵读：题西林壁 语文乐园

（七）第八单元

纪晓岚吟诗 印度王公的大米

（一）印度王公的大米

（二）古诗诵读：枫桥夜泊

语文乐园

（八）习作：一次特别的活动

小学语文五年级下册

第一单元

海上日出 暴风雨 青海湖，梦幻般的湖 古诗诵读：江南春

语文乐园

（一）口语交际：有意思的地方习作：我喜欢的季节

第二单元

背课文 钟楼读书 意外 古诗诵读：江畔独步寻花 语文乐园

（二）第三单元

祖国，我终于回来了 丰碑 我骄傲，我是中国人 古诗诵读：渔歌子 语文乐园(三)习作：饭桌上的故事

第四单元

盘古开天辟地 嫦娥奔月 月球之旅 古诗诵读：寒食 语文乐园

（四）第五单元

我的老师 傻二哥 童年的小花狗 古诗诵读：约客 语文乐园

（五）第六单元

有天然动物园 隔窗看雀 刺猬 古诗诵读：书湖阴先生壁

语文乐园(六)第七单元

皇帝的新装 智斗 小兵张嘎 古诗诵读：滁州西涧 语文乐园

（七）口语交际：请帮帮我习作：我的研究报告

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第八单元

歌词两首 写给异国弟弟的信 企盼世界和平的孩子 古诗诵读：四时田园杂兴

语文乐园

（八）歌词两首《让世界充满爱》，《手拉手》

小学语文六年级上册

第一单元

少年旅行队 跟祖父学诗 夏午 古诗诵读：周过安仁 语文乐园

（一）习作：我眼中的同学

第二单元

伟大的出征 北京欢迎你 我爱你，中国的字 古诗诵读：碛中作 语文乐园

（二）习作：心愿

第三单元

献给老师的花束 爷爷的芦笛 祝你生日快乐 古诗诵读：秋夜将晓出离门，迎凉有感

语文乐园(三)第四单元

海的颜色 囚蚁 童年的发现 古诗诵读：暮江吟 语文乐园

（四）第五单元

三峡游 松坊溪的冬天 壶口瀑布 古诗诵读：凉州词 语文乐园

（五）第六单元

想象 太阳请假的时候 生态金字塔 古诗诵读：江村即使

语文乐园(六)第七单元

匆匆 种下一片太阳花 浮冰上 古诗诵读：己亥杂诗 语文乐园

（七）第八单元

中国的花 养花 梅花魂 菊和莲 古诗诵读：题画兰 语文乐园

（八）争画

小学语文六年级下册

第一单元

花脸 我爱篮球 自行车 古诗诵读：题临安邸 语文乐园

（一）第二单元

延安，我把你追寻 井刚翠竹 沿着红军走过的路 古诗诵读：出塞 语文乐园

（二）第三单元 梦想与追求

在山的那边 我的小桃树 犟龟 古诗诵读：乡村四月 语文乐园(三)第四单元

河边的卵石说些什么话 奇妙的田螺 如果人类也有尾巴 古诗诵读：观猎 语文乐园

（四）第五单元

二泉印月 清明上河图 魅力 古诗诵读：《恵崇〈春江晚景〉》

语文乐园

（五）第六单元 美丽的家园

我的故乡在北京 美丽的晋祠 可爱的地球 闻官军收河南河北 语文乐园(六)第七单元

空城计 鲁智深行下桃花庄 “诺曼底”号遇难记 古诗诵读：西江月 语文乐园

（七）第八单元

少年闰土 雪 我的伯父鲁迅先生

许多的网上商店在经历了开业初的喧闹之后，纷纷由于这样或那样的原因露出萧条的迹象，渐渐被人冷落，这样的事实让人多少有些无奈。但是，正如同股市中熊市底部是进入市场的好时机一样，它也在低迷中默默地积蓄着力量。酝酿生气，等待着有一天奋力一振。重现辉煌。网上购物的成

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败如何，得失又在哪里？现在让我们来冷静地分析一下近况不佳的原因，看一看国外的发展史，然后再下结论：

1.同传统商店的比较

做为一个虚拟的商店，网上商店具有很多新的特性，以下这些是它的优势：

其营业成本完全有理由比传统意义上的商店低得多：不需支付昂贵的店铺租金，花费浩大的装修；

不需要将大笔的流动资金作为货物而沉泣在店里，可依靠“零库存”治理，缩速资金周转的周期，可以加速周转； 同时，网上商店更轻易开拓全场市场，国际互联网，古诗诵读：冬夜读书示子聿 语文乐园

（八）连接电视学习语文

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