冰花获奖教案（范文模版）

第一篇：冰花获奖教案（范文模版）

《冰花》教案设计

教学设想：

《冰花》是课文共有三个自然段，语言优美，生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮洁白，课文的插图形象地反映了课文内容。因此，本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇，从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。

对于刚刚入学的孩子，如何上好起步阶段的阅读课呢？我想要体现新课程标准的思想，就必须打破以往语文教学的旧模式，彻底摒弃繁琐的分析，空洞的说教，代之以引导学生多读感悟。语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，必须引导学生入其境、感其情。如教学“惊奇地喊”，教师可引导学生：“小朋友，你们以前感到惊奇时是怎么做的？文中的小童感到惊奇时的口气和动作和我们平时一样吗？请边读边表演给大家看。”正如我国著名的思维科学家张光鉴教授所说的：必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中贮存的相关性模块（“相似块”），作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙语的“打火石”。正是通过结合学生实际来指导朗读，达到了情自心中来，情自口中出。由于一年级的小朋友活泼好动，自制力差，注意力容易分散，因此老师还应采用不同形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，以达到新大纲提出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”

新课程标准的基本思想是：“以人为本，促进个体的和谐发展。”学生是认知活动的主体，但儿童有儿童的特点，特别是一年级小学生，并不会自然而然地成为具有主体意识、主体能力和主体人格的个体，教师必须培养引导他们，创设发挥学生主体性的情境，激励和发现学生的积极性和创造性。课文写的是北国特有的景致——冰花，对于生长在南方的小朋友来说，见到的机会不多，而教师在上课伊始贴出了一朵朵“冰花”，使孩子们对冰花的形态有了大致了解，在学习课文后，教师又创设情境，让学生做做说说，充分发挥想象力。孩子们都沉浸在北国风光的意境中，朗读起课文来，感情自然很投入。教师这样培养、引导他们“主动进行探究性学习”，正是体现了新课程标准“注重学生兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累及创设新意识和精神的培养”这样一种基本理念。教学过程：

一、创设情境，导入课文

1、小朋友，你们看这是什么？（出示用雪白的纸剪出的朵朵“冰花”，贴在黑板上）你们喜欢它吗？

2导入课文：有一位和你们差不多大的小朋友在一个冬天的早晨也发现了冰花，你们想知道他是怎样发现的吗？

【课文的导入应能充分激起学生们的兴趣。一朵朵美丽多姿、洁白的纸“冰花”出现在孩子们的眼前，把他们引入了课文的意境，激发起孩子们强烈的阅读欲望。】

二、初读课文，整体感知

1、学生自读课文，要求：

（1）读准字音，读通课文，遇到不认识的字把拼音多读几遍。（2）注意保持正确的读书姿势，读书声音要响亮。

2、检查交流：

（1）生字会读吗？组词。

（2）检查读文情况，指导读正确。

【一年级的学生经过一阶段的课文学习，已经初步具备了一定的读书能力，此时教师可以有

意识地引导学生开展一些自读活动，但在学生自读前，教师要把要求说清楚，让学生知道该做什么，该怎么做。另外，一年级的学生刚学读书，培养他们养成正确的读书习惯非常重要，在学生自读的过程中，教师要巡回检查，及时纠正。】

三、细读课文，用心领会：

1、学习第1自然段

（1）谁愿意读第一自然段？你为什么喜欢这一自然段？（2）交流，理解“一朵朵”、“晶亮”，指导读好第一自然段。

2、学习第2自然段

（1）最喜欢第2自然段的同学站起来齐读。指导读好“惊奇地喊”的语气。（2）冰花有哪些形状呢？找一找，指导读好。

看着这些冰花，你们想说什么？指导读好“啊，真漂亮！”

【新课程标准特别重视体现学生的主体性，因此应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。通过指导学生读好词句，来体味文中人物说话时的语气，体会冰花的美丽多姿和晶莹透亮，使学生在朗读中加深了理解和体验，并受到了美的熏陶。】（3）发挥想象，做做说说，发展语言。

① 你觉得冰花还会像什么？想做一做吗？拿出纸、剪刀剪自己想到的形状，贴在窗玻璃上。

② 交流自己的作品，教师小结。

③ 练习说话，及时评价：“啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮洁白。”

【新课程标准指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。让学生做做说说，意在让学生通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。】

3、学习第3自然段

（1）美丽晶莹的冰花是哪儿来的呢？引读第3自然段。（2）结合插图交流，指导朗读。

四、回归整体，拓展延伸。

1、进一步指导有感情地朗读，练习背诵。

2、让学生回去每天早上都观察一下自家窗户，哪天看到了冰花就告诉老师，看看有你想到的那种吗？还看到了哪些？及时记录下来。

【语文课堂体现开放性，应注意与自然等其他学科的综合。这样就不仅仅局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，有效地保护了学生的热情。】

五、学习生字，认真书写。

1、练读生字并组词。

2、看笔顺图，描红课本上的生字。

3、指导学生写规范：“这”的第四笔是点，“从”的第二笔是点。都不要写成“捺”。“见”、“他”、“它”、“说”几个字都有“竖弯钩”这个笔画，要写规范。

4、在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。

【指导学生写字是本学期的一项重要教学任务，对于生字的笔顺、结构、位置安排等都要通过教师范写来一一落实。学生书写时，教师应加强巡回指导，要求学生保持正确的书写姿势，养成良好的习惯。】

教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过读课文，激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣。

教学重难点：

指导学生正确、流利地朗读课文，激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣。

教具准备：

生字卡片、实物投影仪、录音机。

第二课时

教学过程：

一、复习导入：

1、师：今天这节课，我们继续学习第10课„„（学生齐读课题）

2、过渡：我先请小朋友们闭上你们的小眼睛听一段动听的音乐。

二、讲授新课：

㈠设置情境，导入新课：

1、出示：音乐、图画。

2、师：大雪下了整整一夜。清晨太阳慢慢地升起来了，人们渐渐地从睡梦中醒来了。伸个懒腰，向窗外望去„„赶快睁开小眼睛，看见了什么？

1、学生自由回答

2、导入：对呀。小童也和我们一样，他„„（教师范读课文）。㈡第一自然段：

1、打开课本学习第一自然段。师：学生自由朗读第一自然段

2、师：谁觉得自己读得很美？读给我们听一听。（指名学生朗读第一自然段课文）

3、随机指导朗读：（师：读得美吗？哪个词读得特别美？）

4、我们一起来读这一自然段。（齐读第一自然段课文。）㈢学习第二自然段：

1、引读：这是小童第一次看到这么美丽的冰花。

他一边喊，一边走近了玻璃窗，仔细地看冰花，嘴里说道„„

2、出示第二句话，指导学生读好第二句话。

3、玻璃窗上开出了什么样的冰花呢？

2、请小朋友们自读课文边读边找一找。⑵提问：你最喜欢什么样子的冰花？ 根据学生的回答，随机出示，指导朗读。① “宽大的树叶”

师：想不想欣赏一下。

出示冰花1

出示词组：宽大的树叶

师：这样的冰花你喜欢吗？

指导学生朗读

②“柔嫩的小草”

师：我们也来欣赏一下。

出示冰花2

出示词组：柔嫩的小草

师：这些小草„„（柔柔的、嫩嫩的）

这样的冰花谁喜欢？ 指导学生朗读 ③“丰满的牡丹”

出示冰花3

牡丹1 师：喜欢这个样子的冰花的同学来读一读。（指名学生朗读）

指导体会、朗读“丰满”。

师：多美的冰花呀！我们忍不住赞叹道：„„ 指导读好“啊，真漂亮！”

⑹师：读得真美呀！能把这一句话连起来读一读吗？（学生自由练习朗读）

⑻推荐读得好的学生个别进行配乐朗读。其他同学闭上眼睛进行想像。⑼师：我看每个同学都想试一试，那么我们就一起来配乐朗读。（齐读第二自然段）

7、师：老师听出来了。小朋友口中的冰花很美，心中的冰花更美。愿意让后面那么多的听课老师一起欣赏吗？ 齐读第二自然段课文。

师：多么美丽、神奇的冰花呀，真是惹人喜爱！（学生齐读：它像„„的牡丹）⑶师：除了这几种，你还能想像出什么样的冰花来？ 练习说话，及时评价：“啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮洁白。” ㈣第三自然段课文：

1、导入：这么美丽的冰花究竟是从哪儿来的呢？来看第三自然段课文。2（学生齐读第三自然段课文）

3、小童是问，妈妈是„„（答）

4、师：同桌合作，一问一答。（学生练习朗读小童的问话和妈妈的回答）

5、分角色朗读课文。请一个学生来安排角色。

⑴学生扮演小童问，教师扮演妈妈回答。

⑵男生扮演小童问，女生扮演妈妈回答，教师朗读旁白。

三、复习巩固：

1、过渡：冬爷爷为我们送来了最漂亮的礼物。打开书本，我们一起来读课文。

2、齐读课文。（配乐）

3、师：接受了这么美的礼物，你有什么话想对冬爷爷说吗？（学生自由发言）

4、师：今天这节课，我们和小童一起欣赏了美丽、神奇的„„（学生再读课题

五、布置作业：

冬爷爷给我们送来了这么美的礼物，想一想，春姑娘、秋姑娘他们又会给我们送什么礼物呢？

解码：148

第二篇：冰花_教案

《冰花》教学设计

教学目标：

1、通过学习课文,了解和认识冰花的一些特征。

2、理解课文中的重点词语和段落。

3、指导学生正确美观地书写本课生字。

4、通过有感情地朗读课文,培养学生热爱大自然的情感。教学重点：

1、通过语言文字,去了解冰花的美。

2、培养学生热爱大自然的情感。教学难点：

1、冰花的成因。

2、引导学生想象说一说冰花的其他形态。教学过程：

一、复习导入

1、师：今天这节课，老师带着小朋友们继续去欣赏-----（出示课

题 冰花）（齐读课题）

2.师：瞧，老师给大家带来了这么多好看的冰花（课件：冰花），老师告诉大家哦，冰花会变魔术哦！看！（课件 冰花上出现词语）

冰花变出来的词语你能正确的响亮的读出来吗？（复习生字词）（提醒生字读音）二 感知全文 师：下面我们来看看课文中的冰花是什么样的？现在请大家打开课文，请三个小朋友分别来朗读课文的三个自然段。

请其他小朋友，眼睛看着书，耳朵仔细听，听了课文，你看到了什么样的冰花？

（指名学生分段朗读课文）（指名学生回答）（学生自由说）三 学习课文第一段

1.师：课文读得真棒！大家说的也很好！现在啊，老师要奖励你们听一段优美的音乐，先闭上小眼睛，一会呀，老师会有惊喜的礼物要送给你们哟~（老师放音乐 先描述：大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了，清晨，太阳公公从东方升起来了，人们渐渐地从睡梦中醒来，伸了个懒腰，从玻璃窗上向外望去，（老师贴画），快睁开你们的小眼睛！你看到了什么？）

（指名学生说 看到了玻璃窗上结了…….）

（设计意图：通过创设情境，帮助学生理解冰花只有在夜晚才能凝结而成，有效激发学生读文的兴趣）师:小童和我们一样,他看到了-----(出示第一段)师:他看到了什么呢?(看到了玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花)3 师:读着读着,哪个词引起了你的注意?(一朵朵 晶亮 相机课件变红)一朵朵 师(课件出示一朵)小朋友们,这是一朵朵吗?(出示两朵)这是一朵朵吗?(出示很多朵)看!这下出现了那么多冰花，这就叫----（一朵朵）

哦，小朋友，现在我们知道了，一朵朵就是---（很多很多 一朵一朵又一朵 数也数不清）

对！我们就可以用这样一什么什么这样的词语来表示事物的数量很多，例如，很多很多条鱼我们可以说----（一条条鱼），你还能说出一些像这样的词语吗？

（指名学生说）

还有哪个词语引起了你的注意？（晶亮）

联系生活 理解词语

师：生活中，你见过什么东西是晶亮的吗？（钻石 项链 玻璃 水晶 露珠…）(指导学生把话说完整)

你能用晶亮说完整的话吗?钻石是晶亮的…..)（老师出示 钻石 露珠 …）

师:小朋友们.你们看,这些东西看上去都---(非常闪亮)师:闪闪发光,美丽极了,你能把晶亮读出来吗?(指名学生读晶亮)4.师:谁再来读课文的第一段,把这样又多又晶亮的冰花读出来? 评价: A 有点亮了,但是还不够亮，谁能读的再闪亮一些？ B 晶莹透亮 非常好看！C 你读的冰花不但多而且亮

d 老师的眼前好像看到了这样的冰花，你读书的时候抓住了一些关键的词语 你很会读书（齐读）

四 学习课文第二段

1.师：小童第一次看到了这样漂亮的冰花，于是他------读！出示（惊奇的喊着------学生读）

师:哎呀!你觉得他是小童吗？你觉得他把小童第一次看到冰花时的心情读出来了吗？（指名生评议）

2.师：哦~你听的很仔细!对呀!惊奇就是----（惊讶和奇怪）师：谁再来做一做惊奇的小童?（指名学生再读）

师:他读的怎么样?我觉得他不够惊奇,因为第一次看到冰花的小童是喊了起来(喊变成红色)3.小朋友们，喊和我们平时说话一样吗?有什么不一样?---（声音是很大的！）

师:那小童为什么要喊呢?(很惊奇,他很想让妈妈知道看见冰花)师：那现在老师就是妈妈,你就是小童, 那就请你当一当小童，惊奇的喊一喊（指名学生读）

老师引读：他惊奇的喊着----（学生读）4.过渡：那玻璃窗上冰花到底是什么样子的呢？能让小童感到这样惊奇呢?接下来就请大家自己读一读课文的第二段，把描写冰花样子的句子画下来，（出示自读要求）

（学生自由读 老师巡视指导）（指名读）

（出示它像。。。）

在这些冰花中，你最喜欢什么样子的冰花呢？

根据学生的回答，随机出示，指导朗读。学生自由汇报：

（1）.小朋友们,老师这里有几片叶子,今天给你们带来了，瞧！(出示芭蕉树 香樟 绿萝 椰子树等叶子)师:你们觉得这些叶子看上去怎么样?(很大很宽)对!这就叫宽大~ 有的冰花的模样就很像这样宽大的树叶，瞧！老师把这样的冰花送给你们！师：喜欢吗？喜欢你能读好吗？ 出示句子：像宽大的树叶

（2）我喜欢像“柔嫩的小草那样的冰花”(出示读)师:还有的像什么样的小草?(柔嫩的小草)师：什么季节的小草是最柔嫩的？(春天)

师(出示小草图)那么春天的小草给你什么样的感觉?（软软的，细细的 嫩嫩的,还可以在草地上睡大觉呢。）师:对呀,这样的小草多想让人去摸一摸呀!师：像小草一样的冰花老师也拍了下来！看！

出示冰花图 你瞧，这些冰花多像—（生：像柔嫩的小草）出示句子： 这样的冰花谁喜欢？指名读。

A：老师感觉到了，柔柔的嫩嫩的，读的真美呀！（3）我喜欢像”丰满的牡丹那样的冰花 “牡丹”，小朋友看见过吗？（学生讲述牡丹）想看吗?(出示图片)师:每年春天的时候,牡丹花就开了,中国洛阳的牡丹是世界闻名的,看,这就是一朵在洛阳盛开的牡丹花,.它长的怎么样？

（很漂亮 开的很大。。。）

师:你们看她这么大的花瓣,一层层,一片片.花瓣开的又多又密,开的非常的旺盛,这就叫”丰满”

有的冰花就像丰满的牡丹!(出示冰花图)出示图：瞧，这冰花多像--丰满的牡丹呀 谁喜欢上这冰花了？你读读这一句。

.3师：读的真好！这些冰花各式各样，千姿百态，它们结在玻璃窗上—读！（像宽大的。。。。洁白）（老师引读）师：是啊！一束束一朵朵,好多呀!(板书:一束束 一朵朵 多)还非常的------晶亮 洁白（点击板书：晶亮洁白）是那么的----（生：美）啊！（板书美）

师:又多又美的冰花真是惹人喜爱,现在让我们再来欣赏一下这些美丽的冰花,边看边用你最好听的声音读一读这句话,好吗?(边放动画 边一齐读”它像-----洁白”)4 练习说话

(1)在小童眼里，冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹.小朋友，在你们眼里冰花又会像什么?现在就请你们睁大眼睛,仔细的看,大胆的想象吧!（一张张的出示图片）(学生自由说)师:冰花真是各种各样,千姿百态呀!那么小童家的玻璃窗上还会印出什么样子的冰花呢? 现在就请你用课文中这样的句子说一说!(出示 千姿百态的冰花有的像宽大的树叶,有的像柔嫩的小草,有的像丰满的牡丹,有的像()的())(指名学生说)5 升华主题

激情诵文

1.师：小朋友们说的真好！看到些美丽动人 千姿百态的冰花 难怪小童会情不自禁地说—谁来读一读?(指名读)评价a 你读出了对它的喜爱 B你读出了对它的惊讶 C你读出了对它的赞叹

D哎呀你的眼睛里有美丽的冰花,你是发自内心的赞叹呀!多么神奇多么漂亮的冰花呀---男生读 多么晶亮多么洁白的冰花呀，----女生读！

让我们和小童一起，再次欣赏这玻璃窗上的冰花吧！一起美美地读一读课文的第二段（一起读第二段）五 学习第三段

过渡——这么美丽的冰花是从哪儿来的呢？读一读课文的第三段,找找答案!（1）冰花是怎么来的？（生答）

齐读：（课件）是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。是谁告诉小童的？（小童的妈妈）

师：哦！原来善于思考，敢于提问题的小童也和我们一样产生了疑问。请男同学读小童的话 女同学来读一读妈妈的话

出示：这花是从哪儿来的？

是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。分角色来读课文。

那冰花到底是不是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的礼物呢？ 冬爷爷有个小秘密想告诉大家！（放冬爷爷的话）

小结：哦，听了冬爷爷的话，大家明白了冰花到底是怎么来的了！（出示：冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水气凝结成冰，这些冰就形成冰花了.）

（跟老师读一读冰花形成的原因）

师：那么妈妈是怎么告诉小童的呢？（在出示妈妈的话）妈妈说：----（生：是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的）

师：这两句话的意思是一样的，但是妈妈说的话让我们听起来呢。就更有趣更有意思，小朋友们，我们在平时说话的时候，也可以像妈妈这样，把相同意思的句子说的更有趣一些。

比如：（出示：蜜蜂在花丛中采蜜。那么我们可以说：蜜蜂在花丛中跳舞。）

老师这里还有一个句子，你能把这个句子改的有趣一些吗？（出示：小花开放了。）（小花展开了笑脸）六 有感情诵读全文

师：小朋友们说的真好！呀！（课件出示）多好的冬爷爷啊，送给我们这么多、这么美得冰花，让我们捧起书，一起读一读课文吧.七 学习生字

教学生字：小朋友，刚上课时，冰花变出的词语你读的很棒了，那么冰花变出来的两个生字你能写好吗？（课件：冰花变生字）1.齐读 2.怎么记住

评价：哦 你按照字的笔顺来记这个字的，你的方法很好 原来你是用偏旁的方法来记忆字形的，这个方法很好。打开书 先仔细的看每一笔在田字格里的位置，想想怎么能把字写漂亮。

（学生读贴）5 老师范写 学生看

（1）丰：写这个字要注意什么？（先写三横，再写一竖。二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。）

教师范写，教口诀：一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。学生书空。在书上描红。

（2）他：要写好“他”这个字，两笔很关键，竖弯钩和横折钩，横折钩要斜一点，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好处。竖弯钩竖要短，弯要有弧度，顿笔再勾。笔画写的舒展 注意左窄右宽，写得略为紧凑 七 总结

小朋友们通过今天这节课的学习,我们欣赏了晶亮洁白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙.现在呀 已经是冬天了，如果你用心去观察,也许你会像小童那样幸运的欣赏到冰花的,也会享受到冬天的乐趣.到时候,你可以把冰花画下来,拍下来,或者用美丽的文字写下来,把大自然的美丽永远留在你的身边.

第三篇：冻冰花 教案

冻冰花

活动目标：

1.培养幼儿观察、感知气温情况变化的兴趣。

2.引导幼儿感受冬天气温的变化，探索水的形态变化与气温的关系。

3.引导幼儿学习动手制作冰花、欣赏冰花，培养幼儿的审美能力。

活动准备：

1.矿泉水瓶、清水、细绳、花瓣、树叶、小石头等。

2.温度计若干。

活动过程：

1.在天气不是很冷的时候布置幼儿回家制作冰花后，请带来冰花的幼儿

讲讲怎样做的冰花，请没带冰花的幼儿讲讲为什么没带。让幼儿知道天气不太冷的时候室外是冻不出冰花的。

“你的冰花在哪里做成的？”（冰箱里）

“你为什么不放在院子里或房间里冻冰花”？

“为什么院子里、房间里冻不成冰花”？

（注：第一步先让幼儿感知气温是否适合冻冰花，不急于关注冰花的造型

欣赏。）

2.请幼儿带温度计到幼儿园，认识温度计后分别放在室内和室外，每天

观察、记录气温的变化。

3.在天气寒冷时再布置幼儿冻一次冰花，要求幼儿在室外冻。请幼儿观

察室外温度到多少度时水会结冰。

4.观看冰灯、冰雕的录像、图片，向幼儿介绍哈尔滨冰灯，为下一活动

《不同地方的冬季》做知识铺垫。

大班科学活动：拆装圆珠笔

活动目标:

1认识各种圆珠笔，知道圆珠笔的用处。

2、通过观察、拆装圆珠笔、绘制安装说明书等形式，感知圆珠笔的构造，掌握安装的步骤。

3、养成良好的操作习惯，将拆下来的原件、放在筐子里，对拆装活动有兴趣。活动准备:

1、师生提供收集各种圆珠笔

2、幼儿人手一张白纸，一支圆珠笔，人手一个小筐子。

3、在黑板上画一张《圆珠笔统计表》（附统计表）。

活动过程:

一、玩一玩——感知圆珠笔的多样性。

——教师：你带来的圆珠笔是什么样子的？有什么不同？（比较圆珠笔的粗细、长短。）

——鼓励幼儿用笔在纸上写一写、画一画、玩一玩、说一说：你有什么新发现？

——与同伴交换玩一玩圆珠笔，说一说：你们的圆珠笔哪些地方一样？哪些地方不一样？

——教师小结：圆珠笔是我们日常生活中常见的一种文具，它是笔杆、笔芯等部件在材质、形状和色彩上都具有多样性的特点。

二、拆一拆——感知圆珠笔的结构。

——教师：你知道圆珠笔的里面是什么吗？

——幼儿拆开圆珠笔，与同伴交流自己的发现。

——教师出示黑板上的《圆珠笔统计表》，讲述圆珠笔的名称（笔帽、笔杆、弹簧、笔芯等0，请个别幼儿在集体面前介绍自己的发现，教师在统计表上记录圆珠笔部件的数量。

三、装一装——感知组装圆珠笔的过程。

——鼓励幼儿将零散的圆珠笔部件组装起来。

——教师：你是怎样组装圆珠笔的？鼓励幼儿大胆地讲述安装圆珠笔的过程。

四、画一画——安装说明书。

——鼓励幼儿用画图的方式，记录自己安装圆珠笔的操作过程。

——请个别幼儿在集体面前交流。

五、说一说——圆珠笔的用途。

——教师：圆珠笔有什么用？圆珠笔为什么能写字？圆珠笔一直能用吗？

六、游戏活动——拆一拆、装一装。

——引导幼儿与同伴交换圆珠笔，重新进行拆装圆珠笔的活动，感知不同构造的圆珠笔进一步巩固对圆珠笔的认识。

——组织幼儿分组开展拆装各种圆珠笔的“擂台赛”，比一比，看谁拆得快、装得快，训练幼儿手部的精细动作。

第四篇：课文《冰花》教案

第一课时

一、揭题激趣

教师谈话。

二、初读指导

1、自学课文。

（1）一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。

（2）二读课文，要求给自然段标好节号。

2、检查自学效果。

（1）检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。

（2）出示字词：（略）

点名读，相机正音。

开火车读，去掉拼音读。

指名3人分自然段朗读课文。

三、精读训练

1、学习第一自然段。

（1）自由读，思考：冰花是谁看见的？是在什么时候看见的？它是什么样子的？

（2）提问，相机板书：晶亮。

（3）冰花多不多？你是从哪儿看出来的？

（4）指导学生朗读第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

（5）过渡。

2、学习第二自然段。

（1）点名读第二自然段。

（2）出示第一句：他惊奇地喊：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”

小童为什么觉得惊奇？

你能像小童一样惊奇地喊一喊吗？

指名读，评价。

再指名读。

指导边说边做动作。

齐读。

（3）用“因为……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句话连起来说一说。

四、指导写字

1、出示并认读生字。

2、记忆字形，注意区分同音字“他”和“它”。

3、范写“见”、“丰”、“这”，提醒注意。

4、学生在《习字册》上练习描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。

第二课时

一、复习检查

选字填空。（略）

二、继续精读训练

1、朗读课文第一自然段。

2、继续学习第二自然段。

（1）自由读第二人自然段。

（2）小童觉得冰花怎么样？为什么？

点名读。

比较：（略）

（3）指导学生用惊叹的语气读前一句，用喜爱、赞美的语气读后一句。

（4）尝试背诵。

3、学习第三自然段。

过渡：玻璃上开了这么多漂亮的冰花，真是奇了！如果你是小童，你心里会有什么疑惑？小童问妈妈什么？

（1）点名读第三自然段。

（2）“这花”指什么花？

（3）指导学生用疑问的语气读好小童的话。

（4）妈妈是怎么说的？

（5）分角色朗读。

（6）指导看图，说说冬爷爷除了给我们带来了漂亮的冰花，还给田野、树木、房屋带来了什么？

三、指导写字

1、出示字卡读。

2、说说在写这些字的时候，你准备提醒小朋友注意什么。

3、范写“说”、“时”。

4、学生在《习字册》上描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。

四、作业

细心观察冰花，看能不能帮小童找到更新的发现。

第五篇：苏教版一年级《冰花》教案

冰花

教材简析：

本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。课文共有三个自然段。第一自然段，写小童清晨醒来看见了一夺夺“冰花”。第二自然段，写小童告诉妈妈他看见冰花了以及冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。课文充满了童真童趣，语言生动形象，富有想象力，本课训练的重点是朗读和识字写字。教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。教学重点、难点：

识字、写字、朗读、背诵 教学准备：

课件，三线田字格等。

前置作业：1.读准生字词，读熟课文。

2.观察书上的图片，想一想，冰花是什么样子的？ 课时安排：

二课时

第二课时

课时目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会生字新词，会写“从、说、时”几个字；

3．理解课文，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。教学过程：

一、谈话揭题

揭题：今天这节课我们继续来学习：10 冰花

看看课文中描写的冰花是怎样的。齐读课题。

二、品读课文

（一）学习第一自然段。

1．多媒体演示：音乐、图画。

2．师叙述：转眼，冬天到了。北风呼呼得吹着，雪花纷纷落下，冬天真冷啊！可是冬天也有冬天的乐趣。喜欢观察的小朋友就能发现。瞧！小童清晨醒来，他朝窗外望去，看见了什么？（出示课文第一自然段）

3．细读。

（1）圈点“一朵朵”。读读这个词，你从这个词中读到了什么？（冰花很多）不是一朵，也不是两朵，而是一朵朵，你能来读一读吗？指导朗读（个别读、评价后再读，齐读）

（2）圈点“晶亮”。师：读读这个词，你从这个词中读到了什么？（冰花很亮）演示图片。

这是怎样的冰花？出示填空：（晶亮）的冰花

指名读，齐读。

出示填空：冰花象（）一样晶亮

生感受后指导朗读（个别读，齐读）

4．原来玻璃窗上的冰花很多也很亮，让我们再一起来感受一下吧。齐读第一自然段。

（二）学习第二自然段

1．当你清晨起来，拉开窗帘，看到这么晶亮的冰花，你的心情怎么样啊？为什么？

2．我听出来了，你们不光高兴，还很惊奇呢。（点击：惊奇）齐读。小童的心情和你们一样，他惊奇地喊着：（引读）

（1）现在你就是小童，你的心情怎样？请你来读一读。那老师做妈妈，你惊奇地告诉妈妈吧！（评价：妈妈觉得冰花很美，看到这么美的冰花，你高兴吗？妈妈没感觉到，请你再来读。）

（2）读得真好，让我们一起来读一读吧。（齐读）3．玻璃窗上开花了，多神奇啊！让我们一起来仔细欣赏这美丽的冰花。（出示课件：图）

你觉得窗户上的冰花怎么样？出示：“啊！真漂亮！”请你把它读出来。个别读、齐读。

4．冰花有多漂亮？我们一起来看看课文。（出示课文）

（1）引读：“它像„„像„„像„„”冰花真是又多又美又神奇啊！真美啊！你喜欢哪一种？你来读。

（2）交流，指导朗读： A“它像宽大的树叶”

·它像什么？（它像树叶）

·它像怎样的树叶？（它像宽大的树叶）请你读出来。

·指名读

·谁也喜欢这种形状的冰花的？你再来读。

·齐读。让我们一起来读一读。

B“像柔嫩的小草”

·它像什么？（它像小草）

·它像怎样的小草？（它想柔嫩的小草）

·什么时候的小草最柔嫩？（春天）你见过吗？那你的感觉读出来。

·齐读。

C“像丰满的牡丹”

·它像什么？（牡丹）

·怎样的牡丹？（丰满的牡丹）

·看，这里的两幅图，哪一幅图是丰满的牡丹？（出示图）

·是啊！冰花像（丰满的牡丹）指名读。齐读。

（3）是啊！冰花的形状可真多，（引读）像„„像„„像„„真是（板书：千姿百态）其实冰花的形状远不止这些。看，它们还像什么？（出示图拓展）

·出示：“它像”让学生说话填空。

·让我们学着课文的样子，来说说冰花是什么样的？出示：“它像……像……像……”练习说话。（4）你现在觉得冰花怎么样啊？出示句子“啊！真漂亮！”指名读，齐读。（5）冰花不仅样子特别美，聚在一起还很多呢！你从课文中看出来了吗？出示句子“一束束，一朵朵”你能读好吗？指名读出“多”，齐读。

（6）这一束束，一朵朵的冰花是那么的（引读）晶亮洁白（7）让我们再来赞美它吧！（齐读：啊！„„洁白）

三、学习第三自然段

1．有人说：冬天是银色的，你看，屋檐上挂了一根根小冰柱，小河结成了一条条冰玉带，还有小朋友的窗前结了一朵朵晶亮的冰花。它像艺术家用白玉精雕细刻的一幅幅晶莹的画。每一幅都是那样的漂亮，每一幅都是那样的千姿百态。你知道这么漂亮的冰花是哪来的？（出示第三小节）谁来读？

2．个别读。谁来说说冰花是怎么来的？是什么时候送给我们的？（晚上）难怪到了第二天清晨，小童会惊喜地发现窗户上开出了朵朵冰花。这么漂亮的冰花是谁送的？（冬爷爷）请你再来读读妈妈的话吧！（多好的冬爷爷啊！）我们一起再来读读妈妈的话吧！

3．冰花这么美，这么多，小童真想知道冰花是怎么来的？让我们一起读读这个小节告诉小童吧。齐读第三小节。

4．冬爷爷送给我们这么漂亮的冰花，让我们再一起来欣赏欣赏吧！齐读全文。

四、拓展

1．大自然真神奇，她让春姐姐给我们带来了鸟语花香，让秋姑娘给我们送来了累累硕果，又让冬爷爷给我们带来了晶莹洁白的冰花。其实冬爷爷还给我们送来了很多礼物，只要我们仔细观察，我们就会发现。

2．看！冬爷爷还送给我们什么？（学生观赏图片）冬爷爷送给我们的礼物多吗？他送给我们什么呀？

——（雪）对，冬爷爷将雪花撒向田野，就给麦苗盖上了被子；将雪花撒向树木，就给树木穿上了冬衣

——（冰）厚厚的冰像给小河盖了盖子，还给屋檐增加了漂亮的冰凌。——（梅）咦，一阵香味飘来，原来是爷爷给我们送来了梅花，梅花在冰雪中傲然开放，给我们送来了阵阵清香。3.冬爷爷送给我们这多礼物，你想对冬爷爷说什么？请你来谢谢他。

五、教学生字

1．其实冬爷爷送给我们的礼物都是大自然神奇的现象，课后，小朋友可以看看书，找找资料，向别人请教请教，看看他们是怎么形成的？下次课上，我们来交流一下。

2．今天，老师带来了两个生字，我们来比比谁最会观察，谁看得最仔细，记住这三个字哦。教学“从”“时”“说”

（1）指名读准字音。

（2）说说你是怎么记住这个字的？（3）书空、范写。（4）描红、临写。

六、布置作业

1．完成习字册。2．《完成补充习题》。3．熟读课文。[板书] 冰花

美

多

《冰花》教学反思

》。《冰花》生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。课文共有三个自然段。第一自然段，写小童清晨醒来看见了一夺夺“冰花”。第二自然段，写小童告诉妈妈他看见冰花了以及冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。课文充满了童真童趣，语言生动形象，富有想象力。

上课伊始，我这样导入：小朋友们，我们刚刚送走了美丽的秋姑娘，冬爷爷又悄悄地来到了我们的身边。它扛着一个大口袋，给我们带来了许多礼物，那么，这一次，它给我们带来的是什么礼物呢？并播放冬天里的各种场景，有人们滑雪的样子、有雪人、有雾凇，最后定格在一张冰花的图片上，并让孩子读好“冰花”这个词。接着我又出示了“（）的冰花”这样一句话，让孩子们来说一说“什么样的冰花”，班里的孩子都说“美丽的冰花”“好看的冰花”“漂亮的冰花”，我出示“（）的冰花”其实是局限了孩子的思维，所以孩子的答案只能是“美丽的冰花”“好看的冰花”“漂亮的冰花”，如果我这样问“你觉得冰花怎么样啊？”或者“你看到了什么样的冰花？”，孩子就会发挥想象力，说出各种各样的答案。课文应该注重孩子的朗读，尤其是朗读是注意一些轻声，在让孩子自己朗读前，可以让他们把轻声圈画出来，读的时候加以注意，也可教师先范读，让学生仔细听，听老师读的时候你注意到了什么，让学生来挑战老师。还有就是朗读时有些地方应该注意停顿，除了逗号和句号之外，还有些比较长的句子也需要停顿的。老师可不必直接说出哪里哪里需要停顿，而是自己范读，让学生听听老师在哪里读停顿了，听出来的孩子举手，并让孩子在停顿的地方划上停顿符号，接着再读。

课文第一自然段，虽然只有短短的一句话，可是给我们提供了非常丰富的信息量，而我却是很直白的一个一个提出问题，这样一来，学生会觉得很乏味。一年级的语文课堂一定要体现出趣味性，让学生学的有意思，觉得学语文有意思，那么怎么将枯燥的课堂变得生动有趣呢？在教学课文第一自然段时，我可以找一个班里声音最响亮的孩子起来读，让其他孩子把书合上，等这个孩子读完了，我问：“你听到了什么？”在孩子回答的基础上，我适时的进行教学并做好点评。例如，有的孩子会说：“我听到玻璃窗上结了一朵朵冰花”，我会这样评价：“你的小耳朵可真厉害，听了这么多，请你读一读好么？”学生读后，我这样说道：“可是老师从你读的句子里只听到了有一朵冰花，你能读得再好点吗？”这时，孩子就会明白，读的时候要把“一朵朵”读的重一点。这样比直接说出：“你能读出冰花的多吗？”更显得有趣并且不枯燥。

语文教学就是要把话说得不那看直白，并且能让学生真正的理解，如果把话说得很直白就显得没有层次了，不直白又能让学生理解才是真正的语文教学。