第一篇：早期阅读的必要性与重要性
1.早期阅读的必要性与重要性
苏霍姆林斯基说“孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益。七岁前学会阅读，就会练就很重要的一种技能，边读边思考边领会。” 在中国，“赢在起跑线上”这个道理越来越深入人心，家长们醉心于此也不是不无道理。随着人们教育理念的改变早期阅读也越来越受到广大家长的重视。不过由于经济与文化水平的差异，各地对早期阅读的理解与重视参差不齐。殊不知，早期阅读对儿童语言的发展具有重要意义。笔者认为，早期阅读的必要性与重要性主要表现在以下几个方面。
1.1早期阅读的必要性
早期阅读与孩子未来成长发展是有密切的关系的。
从幼儿生理角度分析，大脑在人体各种器官中发育最早、最快，是人类生存和发展的最重要的器官。新生婴儿9 个月脑重量为 600 克，相当于成年人大脑的一半；3 岁时脑重量为 900 多克，相当于成年人的 2/3；7 岁时脑重量达到了 1280 克，相当于成年人的 9/10，已经基本发育成熟，接近成年人的水平。由此研究可给我们一些启示：开展早期阅读，刺激学龄前儿童的大脑，对其一生有着重要的积极影响。（冯海霞.有关早期阅读的重要性分析 2009（10））另外，张明红在其《关于早期阅读的几点思索》中谈到，从大脑皮层言语中枢的成熟和机能定位来看,阅读中枢位于大脑皮层中央回后部,即顶叶———枕叶———颞叶交界处的角回,从脑皮层的发育顺序看应在说话中枢之前基本发育成熟。新近的有关研究也证明,儿童掌握字形与实体的联系比掌握语音和实体的联系更为容易。此时的婴幼儿虽然还不能分析、理解和领会,但却能够把一切事物及相关因素都作为一个完整的模式接受下来并印在神经网络里。所以，根据以往科学研究分析，开展早期阅读，是刺激幼儿大脑发展与神经中枢发展的必要途径。
从幼儿语言发展角度分析，学前儿童是具备开展早期阅读学习的能力的。5 岁以前是幼儿语言发展的关键期。如果一个幼儿在关键时期缺乏最基本语言接触和语言训练，这个幼儿将很难学会语言，对其一生的语言发展将起到消极影响。美国阅读专家乔治·史蒂文斯认为抓住幼儿智能开发的“关键期”会起到事半功倍的效果，如果错过了“关键期”将会造成终身的遗憾。（冯海霞.有关早期阅读的重要性分析 2009（10））心理学中有一个“模式识别”的概念，即幼儿可在反复观察过程中将图案形状原封不动作为模板印入大脑。三四岁以前是发展的“模式”时期,此阶段婴幼儿模式识别的能力远远超过了成人的想象。这对幼儿今后语言能力的发展大有裨益。正如Christina Marie Schelling.在其论文中提到过的一句话“Children who have difficulty with reading experience repeated failure throughout their school careers an,as a result,poor readers often hold negative perceptions of themselves as readers,as students,or as members o their social group(Elabaum&Vaughn,2003）除此以外，他还提到”children who have difficulty learning to read struggle with the primary skills necessary for decoding development.They may have trouble learning the names of letters of the alphabet.They approach the reading of words in a laborious manner,experiencing difficulties linking sounds to letters.（Christina Marie Schelling.THE DEVELOPMENT OF EARLY READING SKILLS IN A SAMPLE OF KINDERGARTEN STUDENTS.2009，）如果错过了幼儿阶段展语言能力的黄金时期，对儿童今后的读写能力、学业和人际交往沟通都会有很大的影响。也可以及早发现“语障”问题，并在先天不足的情况下加强后天的培养。大家都听过“狼孩”的故事。生活在狼群中的小孩是是不会说人类的语言的，教育，才是让孩子习得语言能力的途径。
1.2 早期阅读的重要性
根据当下研究的结果，学者认为早期阅读的重要性主要体现有：早期阅读有助于语言能力的发展；早期教育能够促进身心发展与协调；早期阅读有助于智力发展；早期阅读可以预防阅读障碍。（罗永梅.关于我国早期阅读的文献综述
2010（5））。冯海霞在其《有关早期阅读的重要性分析》中则更详细地对此进行阐述，她认为早期阅读重要性主要体现在（一）早期阅读能够有效刺激大脑，促进大脑神经组织的发展。
（二）早期阅读能促进婴幼儿思维水平的提高。
（三）早期阅读能够促进口语的发展。
（四）早期阅读有利于培养婴幼儿主动学习的习惯。
（五）早期阅读是发展良好个性的条件。
（六）早期阅读是学习成功的重要条件。
（七）早期阅读可减少阅读障碍的发生率。笔者认为，她对重要性的讨论不太明晰，与必要性的观点区分不太明显，不过其详细的划分倒是有可取之处。
梁魏则从效应的角度去分析早期阅读带来的影响。他对效应的定义是：所谓早期阅读效应，就是指早期阅读活动对儿童阅读能力的发展价值。他从概念、内容、结果和环境三方面来分析了早期阅读的效应。他认为早期阅读的价值表现在三个方面：①“接近”书面语言，建立初步的“读”和“写”的兴趣和信心(蒂尔，1981；塔朴尔等，1982)。②了解书面语言知识。在有关的研究中，人们发现经过早期阅读培养的儿童有良好的阅读习惯与能力，并且证明早期阅读与儿童后来的读写水平有很高的相关关系(罗宾逊，1973；毛森，1980)。③早期阅读能提高儿童自我调适能力。（梁魏.早期阅读的效应 2005）国外学者也认为“research demonstrates that the more children know about language and literacy before they arrive at school the better equipped they are to succeed in reading, succeed in school and later in life.”（SEN.BOND STRESSES IMPORTANCE OF READING, EARLY CHILDHOOD EDUCATION AT MEXICO LITERACY CELEBRATION
US Fed News Service, Including US State News [Washington, D.C] 30 Mar 2005.）早期阅读的重要性与开展的必要性，还有其功能上的作用在学界意见是大体统一的。
2.早期阅读教育的实施途径
2.1早期阅读的目标
“A love of reading is simply the greatest gift that we can give our children.It is the golden key that opens the door to a lifetime of opportunity for children,” said Bond.（SEN.BOND STRESSES IMPORTANCE OF READING, EARLY CHILDHOOD EDUCATION AT MEXICO LITERACY CELEBRATION
US Fed News Service, Including US State News [Washington, D.C] 30 Mar 2005.）
早期阅读教学的目标和其它领域的活动目标一样，包括知识与技能、情感与态度、过程与方法、价值观等三个方面。
理想的早期阅读教育，在于父母或教师与孩子之间拥有轻松、和谐的阅读氛围。在针对同一个故事的反复阅读中，孩子能对故事产生正确的心理预期，建立可控感和安全感；在与孩子共同阅读的过程中，成人能及时给予儿童积极的反馈，发展其自信。（陈晓艳.学前儿童早期阅读内涵解析
2011（12））
培养幼儿浓厚的阅读兴趣；培养幼儿良好的阅读习惯；提高幼儿的阅读能力；让幼儿掌握阅读方法；增加幼儿的阅读经验；让幼儿习得良好的汉语语感这六个目标是张池容在其硕士论文《幼儿园早期教学现状研究》中所阐述的早期阅读的六个目标。当下国内幼儿园较重视儿童口头语言的发展，而对孩子的书面阅读能力的培养比较忽视，孩子的阅读能力得不到锻炼。
简言之，早期阅读的目的不在于阅读的结果，而在于阅读的过程。我们让年幼的孩子进行与阅读有关的活动，目的在于让他掌握一些与阅读活动有关的准备技能，培养阅读兴趣，养成进行阅读的良好习惯，从而促进以后的正式阅读。所以有观点认为：尽早阅读就是一切。因为阅读是孩子一切学习和发展的基础，阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯对孩子成长至关重要。（陈晓艳.学前儿童早期阅读内涵解析
2011（12））。笔者认为，在人们千百年以来认定的师德规范里还应该加上一条： 教师的教态———教师在上课、辅导、以及其他与学生共同交流的场合中，通过内心情感的作用，以面部表情或体态语言等方式，表现出来的一切可视的表情、动作等。2.2 开展早期阅读要选择合适的阅读材料，注重培养幼儿的阅读兴趣
尊重孩子的兴趣和意愿，由幼儿来选择喜欢的内容阅读，一方面能调动其阅读的主动性和积极性，另一方面可以培养幼儿的自主性、能动性。教师如想推荐阅读内容，应注意引导，激发幼儿的兴趣，强迫幼儿接受阅读内容，将不利于早期阅读教学效果的提高，也不利于早期阅读教学促进幼儿发展的正向功能的发挥。（张池容.幼儿园早期教学现状研究
2009（4））如果孩子喜欢，他将十分投入地阅读，而如果内容毫无生趣则会有相反的效果。例如，要选择故事内容简单适合幼儿理解的故事，同时，故事的结局最好是明确、有条理的，当故事结局是模糊或者模棱两可时，则较适合年纪稍长的孩子。其次，故事的情节也是吸引孩子阅读的关键。
周兢老师在其《幼儿园早期阅读怎样提高质量
2012（4）》中认为，培养幼儿阅读兴趣应该从三方面开展。其一是在活动中学习阅读。幼儿园早期阅读教育活动的核心概念是，创造一个和谐融洽的师幼互动环境，组织儿童在轻松、愉快的学习氛围中学习阅读；采用灵活多变的教学方法，激发幼儿阅读的兴趣，让幼儿带着乐意的、愉快的心境在活动中学习，在学习中活动，从而达成积极主动、卓有效率的学习效果。其二是在游戏中学习阅读。第三是在操作中学习阅读。（周兢.幼儿园早期阅读怎样提高质量
2012（4））
2.3 开展早期阅读要注重教学方法，培养幼儿阅读的相关技能
早期阅读的目标旨在提高幼儿的阅读能力。而更高的阅读能力也更能帮助孩子从阅读中收获乐趣。张池容在其硕士论文中关于重庆地区调查显示：通过调查发现，重庆市主城区幼儿园教师在进行早期阅读教学时，所运用的教学方法按选择人数多少排序为:讲述法、提问法、角色扮演法、游戏法、表演法、朗读法、讨论法、练习法、图书制作法。通过访谈和观察也证明，大多数教师在进行早期阅读教学时，把讲述法、提问法放在了首位，把角色扮演法、游戏法、表演法、图书制作法放在了后面。然而，幼儿园的教学实践证明，后面几种方法更适合幼儿，更能吸引幼儿的注意力和兴趣，也更能促进幼儿发展，但这正是当前幼儿教师所忽略的。（张池容.幼儿园早期教学现状研究
2009（4））
如在图画书作为阅读对象时，我们就要注重以下三个方面。教师阅读优先。我们的教师需要分析每一本图画书的内容和形式特征。如果教师自己没有优先阅读，特别是没有理解图画书深层内容，就不可能很好地帮助幼儿通过阅读认识理解一本图画书。教师欣赏优先。教师要体悟每一本图画书的美术语言特色。每一本图画书都是用图画的方式呈现的，图画书的用色、构图、画家想传达的美术语言都承载了深层的意义，教师首先要能够欣赏图画书，找到每本书中美术语言的特色。教师理解优先。教师要把握每一本图画书阅读教育的切入点。每一本图画书都有独特的构思和呈现结构，教师需要琢磨如何寻找到符合本班幼儿阅读学习的点。（周兢.幼儿园早期阅读怎样提高质量
2012（4））
家长和老师在对幼儿进行早期阅读培养时，根据孙鸿媛在《幼儿园早期阅读教育存在的问题及建议》中提到的可从以下几个方面加以培养。（1）讲解。幼儿早期阅读不同于已初具文字阅读能力的小学生的阅读活动，教师往往要直接介入阅读过程，因此讲解是影响儿童理解阅读内容的重要因素。讲解中可采用“点画讲解”、“点读文字”等方式帮助儿童逐渐理解图书内容。（2）反复阅读。反复阅读可加强幼儿对阅读材料的感知与记忆，是幼儿对阅读材料的初步加工。在反复阅读过程中，材料的语言和内容被幼儿逐渐熟悉，最后无需成人指导就能独立阅读材料，自信心获得满足。（3）复述。复述是对阅读材料的保持和再现。对于年龄较小的儿童，成人可首先帮助其建构起复述提纲，目的是让儿童对阅读材料进行回忆；年龄较大的儿童，成人可让儿童自己建构复述提纲进行复述。（4）提问。提问是以多疑善思为主要标志的阅读指导策略。在早期阅读教学中，教师可根据阅读材料、儿童已有的知识经验及应答反应，设计并恰当搭用不同类型的问题，使阅读更符合儿童的认知水平，促进儿童阅读能力的提高。
2.4 开展早期阅读要创造良好的阅读环境
根据笔者阅读的文献，学者们普遍强调良好的阅读环境对幼儿阅读能力提高的影响。“让孩子成为读书人，让社会充满书香。”这无疑是一种良好的愿望。但是，目前大多数社区、家庭还没有形成利于读书的环境和习惯，对幼儿的阅读获得缺乏科学的指导，幼儿缺乏良好的阅读氛围的熏陶，缺乏适宜的阅读环境。
这里所指的环境。分为硬环境和软环境。硬环境的设置应使孩子愿意主动接触阅读材料，让幼儿真正喜欢阅读，并从中获益。这种环境应该丰富而温馨，光线适宜，图书应数量充足、品种多样、放置合理且适合幼儿阅读。软环境包括创设宽松互动的阅读氛围，让幼儿在学习中感受到开放而平等，还包括教师以积极的态度关注儿童的早期阅读行为，对儿童的阅读行为表示兴趣和赞赏，鼓励幼儿阅读，和幼儿共同分享快乐阅读的过程。（孙鸿媛.幼儿园早期阅读教育存在的问题及建议
2012（5））
2.5 开展早期阅读要注重教师与幼儿间的互动
教学是师幼互动的交往过程，是教师引导幼儿一起分享信息的过程。在这个过程中，幼儿是否参与、参与的程度等方面是决定早期阅读教学效果的关键。（张池容.幼儿园早期教学现状研究
2009（4））缺少互动会造成对幼儿情绪情感等关注不足，这时孩子的注意力就会分散，早期阅读的效果也难以达到。对K教师的阅读教学活动进行观察，也发现在教学中主要是教师发起的、以提问为主要方式的师幼互动这一共同现象。积极、有效的师幼互动不仅可以增进师幼之间的情感，更能提高早期阅读教学的效果，促进幼儿身心和谐的发展。教师可以通过活动法、游戏法、角色扮演法等各种活动形式，让幼儿主动、积极地建构活动、参与活动、评议活动，同时，教师应与幼儿进行积极、充分的情感交流，以促进良好师幼互动关系的真正建立。
在互动时，还有一点值得注意。这一点罗永梅在《关于我国早期阅读的文献综述
2010（5）》中谈到：教师的教态———教师在上课、辅导、以及其他与学生共同交流的场合中，通过内心情感的作用，以面部表情或体态语言等方式，表现出来的一切可视的表情、动作等。教师作为学生的引路人和指南针，需要在很多时候面对面与学生交流和沟通，除了用心灵可以感受到的教师高尚的师德和教师无私博大的师爱，以及用耳朵可以倾听的那富有哲理和亲切的语言，更重要的还有教师的教态。因为这一切通过表情和体态来表现，可以看在眼里，记在心里，印象深刻，产生影响巨大的教育作用。
除了教师的教态，父母应该也注意这一点。在互动中加以肯定的眼神与鼓励的话语，对孩子阅读能力的提升是有显著帮助的。亲子共读也可以带来良好的成效。
3.早期阅读的材料
早期阅读是以学前儿童为接受、理解主体，以低幼绘本为主要阅读对象的理解性学习活动。让幼儿有机会接触各种类型的书面材料，不同体裁的文学作品，扩大他们的阅读面，有利于丰富他们的早期阅读经验。
3.1 孩子的兴趣是关键
在阅读材料的选择上，作品的生动性的第一位的。给孩子选择阅读教材，一定要符合孩子的年龄特点和知识程度，选择他们感到新奇而较易理解的内容，更重要的是内容要富有童趣。书中的内容应该情节生动，篇幅短小，角色数量少，时空转换不多的。书中的画面应该是色彩鲜艳，形象生动、逼真，新颖有趣，而且幅面较大的。书中的语言要工整押韵，读起来琅琅上口，这样的图书易于激发孩子看书的愿望，培养阅读兴趣。（程丹琳.幼儿早期阅读的指导策略 2008）
3.2选择适宜的图画书
选择适合的阅读内容图画书是幼儿阅读学习最为合适的内容，选择高质量的图画书并将其构建成为幼儿园早期阅读教育的主要资源，是每一位教师开展早期阅读教育工作的重要内容。（周兢.幼儿园早期阅读怎样提高质量
2012（4））当前，图画书是幼儿早期阅读教育最主要的教学材料，如何才能发挥图画书的最大功效呢。周兢老师认为，一本优秀的图画书，应当是文学语言、美术语言和教育语言的有效结合，可以多维度地帮助幼儿在学习阅读中获得多方面的思考。从多元阅读的角度看，幼儿园提供给幼儿阅读的图画书，还应当包含儿童故事图画书、儿童诗歌图画书、儿童散文图画书和儿童科学知识图画书。图画故事书的情节与情节之间存在着一定的逻辑关系，画面与画面之间前后有联系，便于幼儿运用已有的知识和经验来理解图画故事的含义。
3.3 采用新媒体技术手段
除了采用书本的形式，也可以利用当下的多媒体技术手段。程丹琳在其《幼儿早期阅读的指导策略》中倡导通过电视、VCD 等手段，提高幼儿的阅读理解能力动画片、电视节目深受幼儿的喜欢，教师平时可让幼儿观看一些有教育意义的、知识含量较多的作品、节目。在阅读前后还可观看一些与阅读内容相关的动画片、电视节目，以提高阅读理解力。不过，过多采用电子产品对孩子的身体、阅读状况也是有很多负面效应的。适当引用增添课堂的乐趣，丰富图书画面的生动性，如配乐，动画片等，可以相对提高孩子的学习兴趣。
3.4 根据孩子的认知水平选择适宜的阅读内容
1.呈现有价值的阅读材料所谓学习价值主要体现在适合幼儿年龄和认知特点，能引起幼儿自觉模仿、记忆和运用，能帮助其联系口头语言，引发联想，同时有助于幼儿养成倾听和专注阅读的习惯。（孙鸿媛.幼儿园早期阅读教育存在的问题及建议
2012（5））在学前儿童早期阅读材料的选择上，我们要注意遵守儿童心理发展规律，贴合儿童认知发展特点。对１－３岁的儿童而言，其阅读材料主要是图画故事书或者无字绘本，但却有很多人认为这不是阅读；还有的认为阅读材料应该是以文字为主，配合以少量插图的故事书。事实上，阅读图画故事书是一个复杂的心理过程，需要阅读者具备大量的知识、经验和策略，它对学前儿童的语言、想象、思维、情感、社会化及审美能力发展都具有重要价值。如对于３岁以下的儿童，其思维方式主要为直观行动思维，感知和动作是其与外界交流并产生认知的重要途径，因此在阅读材料的选择上，应尽量选择一些有动感的、能发出各种声响的图画书；从幼儿园中班开始，儿童的具体形象思维得到一定程度的发展，头脑中已经储存了与日常生活相关物品及动作的丰富表象，此时给儿童提供的阅读材料应贴近他们熟悉的日常生活，才能引起儿童内心的共鸣，激发强烈的阅读兴趣。（陈晓艳.学前儿童早期阅读内涵解析
2011（12））
【参考文献】
张明红.关于早期阅读的几点思索
2006（3)罗永梅.关于我国早期阅读的文献综述
2010（5）冯海霞.有关早期阅读的重要性分析 2009（10）
Christina Marie Schelling.THE DEVELOPMENT OF EARLY READING SKILLS IN A SAMPLE OF KINDERGARTEN STUDENTS.UMI Number: 3383169 2009, 梁魏.早期阅读的效应 2005 SEN.BOND STRESSES IMPORTANCE OF READING, EARLY CHILDHOOD EDUCATION AT MEXICO LITERACY CELEBRATION
US Fed News Service, Including US State News [Washington, D.C] 30 Mar 2005.张池容.幼儿园早期教学现状研究
2009（4）陈晓艳.学前儿童早期阅读内涵解析
2011（12）
周兢.幼儿园早期阅读怎样提高质量
2012（4）
孙鸿媛.幼儿园早期阅读教育存在的问题及建议
2012（5）程丹琳.幼儿早期阅读的指导策略 2008
第二篇：招聘的重要性与必要性
招聘的重要性与必要性
在人力资源管理工作中，人们对于招聘在人力资源系统中的重要性问题感触不深。但是，就事实而言，这种观念是错误的。招聘工作除了能够解决企业的人员补充问题之外，还具有下列重要作用：
1、树立企业形象。招聘过程是企业代表与应聘者直接接触的过程，在这一过程中，负责招聘的人的工作能力、招聘过程中对企业的介绍、散发的材料、面试小组的性别组成、面试的程序以及招聘、拒绝什么样的人等都会成为应聘者评价企业的依据。招聘过程既可能帮助企业树立良好形象、吸引更多的应聘者，也可能损害企业形象、使应聘者失望。例如在招聘过程中，我部需要和应聘者介绍公司的背景（包括公司成立的时间，公司的主要业务，公司的组织的架构等等）无形中就为企业做了次免费的广告。那么，招聘人员的素质高低，也直接决定了这次广告做的成功与否。成功的招聘是即使应聘者并没有被录取，也会对公司留下良好的印象，那么这种良好的印象相当有利于企业未来的发展及树立企业的正面形象。
2、促进企业发展。“人才可以带来资本，人才可以发现、创造机遇，人才可以使小企业发展壮大，人才可以使濒临破产的企业起死回生”由此可见二十一世纪是人才的竞争，是知识的竞争。谁能拥有人才谁就掌握了现代企业制胜的武器，所以才有了美国钢铁大王卡耐基的那句豪言壮语。如何寻找到适合企业发展的千里马成了人力资源管理中有效招聘的重要工作内容。就我们公司而言，找到一个合适的人才确实有利于公司的发展壮大。前两个月，我部曾为某项目组招聘到一个技术过硬，工作经验丰富的人才，到项目组工作两月后，该员工解决了项目组之前累积下来的疑难问题，使项目的负担大大减轻，完善了该项目组所负责的软件的功能，受到了华为接口人的好评。这样的人才，就有利于项目的稳定，项目质量的提高，而项目质量的提高则使客户对我们更加信任，以后有可能会把更多的项目交与我们公司来做。所以说，招聘到的这样的人才越多，越能够促进企业的发展。
3、降低员工在短期内离开公司的可能性。企业不仅要能把人招来，更要能把人留住。能否留住员工，既要有招聘后对人员的有效培养和管理，也要有招聘过程中有效的选拔。如何在招聘过程中能够有效的选拔出那些稳定性较高的人员呢？我部就要在介绍过公司以后有技巧的给面试者提出一些问题，例如：“请问如果您以后在我们公司工作，希望有怎样的发展，可以和我说说今后一年工作的规划吗？”那些认可公司的价值观、在企业中能找到适合自己兴趣、能力的岗位的人，会详细有条理的说出自己今后对工作的一种规划，在短期内离开公司的可能性就比较小一些。有些人则会吞吞吐吐不知所云或一味的追问面试者今后有关于福利方面的问题，这就意味着这些面试者稳定性并不是很好，他们可能只是急需一份工作或者只是为了金钱，一旦有别的公司能够给出更高的薪资，那么他们马上就会选择离开。所以降低员工在短期内离开公司的可能性，就有赖于企业在招聘过程中人力资源部对应聘者的准确评价。
第三篇：师德建设的重要性与必要性
师德、师风建设的重要性
新建小学：程良志
首先，中国社会和教育的新发展决定了进一步加强和改进师德建设的紧迫性。当前，中国社会、经济发展又进入了一个新的发展关键期。政治、经济的发展给教育的对象、目标、内容、手段、形态带来了根本性的转变，教育正面临着前所未有的挑战，对教师职业道德提出了新的要求，对教师的形象有了新的期待。
其次，教师的职业特点和角色价值决定了师德建设的重要性。教师的劳动就其本质而言是完善和优化人的素质的劳动，教师劳动的一个重要特点就是通过教师本人的理想信念、人生态度、价值取向、道德品质、治学方法乃至为人处事的态度等对学生产生积极影响。青少年时期可塑性很强，在这一时期教育影响至关重要;青少年模仿性很强，他们往往把教师当作学习的楷模，这就必然使教师的道德具有特定的社会价值，即对学生人格成长的启蒙意义。教师对学生的教育，不只体现在思想教育和谆谆的道德教化上，还通过教师为人师表的作用，把道德教育渗透到学校教育的各个环节。教师应认识到师德的重要性，以高尚的师德引导学生选择正确的人生之路。
第三，教师队伍中尚存的问题决定了师德建设的必要性。近年来，师德建设在教育行政部门的领导下，工作卓有成效。广大教师围绕“打造公信教育，办人民满意教育”的目标指引，爱岗敬业、教书育人、为人师表、无私奉献、勤勤恳恳、勇于探索，为培养社会主义事业的建设者和接班人作出了积极的贡献，涌现出了一批师德先进个人和集体，教师队伍的整体形象受到社会广泛赞誉。但必须看到，当前教师职业道德建设中还存在一些不容忽视的问题，体罚或变相体罚学生、有偿家教或以教谋私等现象一定程度上依然存在，这势必影响我国教育系统的形象和声誉，影响教育事业的改革与发展。
因此，各基层学校、广大教师，要从实践“三个代表"重要思想，推动教育改革与发展，培养社会主义事业建设者和接班人的高度，充分认识加强和改进师德建设的重要性和必要性，采取切实有效的措施，抓好师德师风建设，塑造良好的教育形象，为打造中国公信教育品牌奠定坚实的基础。
第四篇：师德建设的重要性与必要性
首先，中国社会和教育的新发展决定了进一步加强和改进师德建设的紧迫性。当前，中国社会、经济发展又进入了一个新的发展关键期。政治、经济的发展给教育的对象、目标、内容、手段、形态带来了根本性的转变，教育正面临着前所未有的挑战，对教师职业道德提出了新的要求，对教师的形象有了新的期待。
其次，教师的职业特点和角色价值决定了师德建设的重要性。教师的劳动就其本质而言是完善和优化人的素质的劳动，教师劳动的一个重要特点就是通过教师本人的理想信念、人生态度、价值取向、道德品质、治学方法乃至为人处事的态度等对学生产生积极影响。青少年时期可塑性很强，在这一时期教育影响至关重要;青少年模仿性很强，他们往往把教师当作学习的楷模，这就必然使教师的道德具有特定的社会价值，即对学生人格成长的启蒙意义。教师对学生的教育，不只体现在思想教育和谆谆的道德教化上，还通过教师为人师表的作用，把道德教育渗透到学校教育的各个环节。教师应认识到师德的重要性，以高尚的师德引导学生选择正确的人生之路。
第三，教师队伍中尚存的问题决定了师德建设的必要性。近年来，师德建设在教育行政部门的领导下，工作卓有成效。广大教师围绕“打造公信教育，办人民满意教育”的目标指引，爱岗敬业、教书育人、为人师表、无私奉献、勤勤恳恳、勇于探索，为培养社会主义事业的建设者和接班人作出了积极的贡献，涌现出了一批师德先进个人和集体，教师队伍的整体形象受到社会广泛赞誉。但必须看到，当前教师职业道德建设中还存在一些不容忽视的问题，体罚或变相体罚学生、有偿家教或以教谋私等现象一定程度上依然存在，这势必影响我国教育系统的形象和声誉，影响教育事业的改革与发展。
因此，各基层学校、广大教师，要从实践“三个代表"重要思想，推动教育改革与发展，培养社会主义事业建设者和接班人的高度，充分认识加强和改进师德建设的重要性和必要性，采取切实有效的措施，抓好师德师风建设，塑造良好的教育形象，为打造中国公信教育品牌奠定坚实的基础。
第五篇：廉政建设、管理制度的重要性与必要性。
廉政——百年的不二途径
“夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”这是唐太宗李世民的话。中国古代还有一句话叫“苛政猛于虎”。纵观中国历史，历朝历代的兴替，其实都与不良的政治有关。无论是国家，还是企业，廉政建设都是至关重要的，把好廉政问题，是国家发展，企业长远的不二途径。那么什么是廉政文化呢？
廉政文化，是人们关于廉洁从政的思想、信仰、知识、行为规范和与之相适应的生活方式和社会评价，从根本上反映着一个阶级、一个政党的执政理念、执政目的和执政方式，是廉洁从政行为在文化和观念上的客观反映。主要内涵是从政的思想和道德、从政的社会文化氛围、从政人员的职业道德和社会公德。廉政文化建设，是社会主义先进文化建设理论和思想的新发展、新探索，它的核心价值是清廉为民做事。
这是官方的解释，那么对于企业来说，清廉同样重要，四年半的**路，见证了公司内部种种腐败事件，在见证了这些事件的同时，自己对廉政建设的认识也有了改变，起初，我认为反腐倡廉只存在于国家事业单位，因为他们占据着社会上一些权利资源，如果抵不住各种诱惑，那腐败事件必定发生，而且定会愈演愈烈。从我经过了新员工总部培训，了解了公司的企业文化之后，我认识到，我们营业员也掌握着很多权利资源，厂家的赠品，厂家的政策，公司的公共财产，公司的有价值信息，这些都是营业员的权利资源，也是腐败资源。但我深知，没有公司，就没有我赚钱以及成长的平台，我严格律己，努力学习，提高自己的业务能力，终于当上了部门经理。当我当上了部门经理后，我拥有了更多的权利资源，这点不必多说。**公司有规定，不能收员工的礼，收厂家的礼要上交，这些不仅仅是表面上的廉政建设。这些规定，这些管理制度是只有**有的，别人眼中看似简单的小事，顺理成章的小事，在**是明令禁止的。殊不知，千里之堤，溃于蚁穴。我非常认同**的企业文化，只有廉政建设做好，才会更有效的工作，没有“礼尚往来”工作起来才“无欲则刚”。对于**的管理制度我也是非常赞同，可以说是“天子犯法与庶民同罪”，功与过**都会记得，绝不会因为功高而对高级犯错者“睁一只眼，闭一只眼”。这样做全都是按照管理手册执行，多少犯错者犯的错与受到的惩罚都在情理让让人可惜，但制度就是制度，谁触犯了都不能宽恕。
这样的企业才是健康的，公平的，公开的，充满着机遇，也充满着考验，**百年，廉政是不二途径。
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