健康文明的休闲生活 教学案例

第一篇：健康文明的休闲生活 教学案例

健康文明的休闲生活 教学案例

设计理念：

以教材内容为载体，注重调动学生参与的积极性，让他们参与调查，自主探究，整理报告，发表看法，重视课堂上师生情感的沟通，在提高学生辨别、分析能力的同时，结合学生的情况，切实可行地开展教学活动。教学目标：

1、知道社会中有各种各样的休闲娱乐活动，懂得休闲娱乐活动有健康和不健康之分。

2、懂得不文明、不健康的休闲娱乐活动，不仅影响个人的身心健康，还会影响到社会的安定和文明风尚的建立。

3、能够合理安排自己的闲暇生活，积极参加健康有益的休闲生活，并体验这些活动的乐趣，同时自觉抵制不健康活动的诱惑。教学策略：

以教材内容为载体，依托教材、超越教材、拓展教材，同时，发掘与教材有关的教学资源，合理地利用、开发课程资源。结合学生的生活实际和思想实际，设计生动有效的教学环节，同时，充分利用多媒体创设情境，激活学生真情，引导学生在情境中探究、思考，提高他们的认识能力，让他们获得真实的体验。活动形式：

课前，以不同内容，不同形式，组织学生做好调查，采访工作。课堂上，既有辩论赛，也有小组合作项目，还有独立参与的各种活动形式等。学生准备：

做好调查，填写调查表，以各种形式搜集资料，共读曹文轩的两本书籍。教师准备：

做好相关的课件，搜集有关的资料等。活动过程：

活动一：我们的休闲活动

1、谈话引入：

师：我们在工作、学习、家务劳动之余还有很多空闲的时间，在闲暇时间，人们做些什么呢？请同学们看大屏幕。（课件出示：各种各样的休闲活动画面）

2、交流情况：

课前，老师布置同学们在家人和周围人中做个小调查，看看大家的休闲活动都有哪些？

（1）请拿出调查表在四人小组中互相交流情况。

（2）利用实物投影让个别同学展示自己的调查表，并作简单的介绍。调查对象 休闲活动

爸爸 下棋、打球、看足球赛、喝茶 „„ ……

（3）从这些调查表中可以看出生活在我们周围的人们，他们的休闲生活是丰富多彩的，不同的人群对休闲活动的选择也是不一样的。

3、辨别是非：

（1）讨论：这些休闲活动哪些是健康的？哪些是不健康的？为什么？（2）在学生充分发表自己意见的基础上，选出观点不一样的话题进行深入的讨论。

如：围绕教材中的内容“麻将是非小辩论”进行辩论，把学生分为两拨人，组成辩论赛，要结合生活实际探讨打麻将的好坏，引导他们联系身边的人来说。小结：通过辩论，我们知道参加休闲活动时，应该坚持一个原则，把握好一个度，不要过分沉迷，也不要让那种休闲活动变味，必须让那项活动有益于我们的身心健康。

活动二：我们社区新风尚

1、课前，利用双休日到我们居住的小区走走，观察一下人们都有哪些活动，请同学们用相机拍下来，用画笔画下来，用手中的笔描述下来等。全体同学必须要参与，而且有记录。

2、课堂上，由老师组织全体同学一起汇总，一一展示： 拔河、跳舞、下棋、打乒乓球、唱粤剧、写生、健身、打扑克„„

在社区人们的休闲活动中，哪些是新风尚？这些新风尚带给我们什么变化？ 学生围绕自己的观察所知，自由谈，体会这种变化的好处。

3、议一议：

师：请大家评议一下，哪些休闲活动的品位不高或令人不满意？什么是高品质、高品位的休闲生活？（让学生辨一辨，说一说）

师：你们有什么好建议？

同学们畅所欲言，用各种形式表达自己的看法，一边交流，一边评价这些建议的可行性，可以给大家带来什么？

生1：文化广场的舞池应该配备音响，这样，整个广场的舞蹈气氛就很浓了，大家就跳得更起劲了。

生2：晚上，小区的灯光一定要充足，只有这样，才会让大家玩得开心。生3：阅读书屋的书籍要健康，范围要广泛，适合不同年龄段的居民阅读，让大家在那里获得阅读快乐。

生4：小区休闲区域内，最好不允许机动车行驶，让大家玩得舒心、安全。生5：小区可以根据自身的情况，开展各种各样的比赛活动，如：下棋比赛，打球比赛、书画展览等，以此调动大家参与高品位、高品质的休闲活动的积极性。„„

活动三：净化我们的流行文化

1、畅谈流行文化

师：每个时期，都会有属于我们自己的流行文化。想想，我们经历过哪些流行文化？

生：流行歌曲、童谣、电子游戏、动漫„„

交流讨论：让我们走进文化生活，看看我们的流行文化中，哪些有益于我们的身心健康，哪些不利于我们的身心健康？

2、找找身边的流行文化，学生列举自己常见的流行文化。（课件出示：打球、唱歌、跳绳、跳舞、玩游戏卡、打游戏机„„）

讨论：这些流行文化中，哪些是健康的，哪些是不健康的？

3、课件出示文中的报道

师：这篇报道反映了什么问题？这样的游戏对我们会产生哪些不良的影响？ 生1：不健康的流行文化对我们的成长带来不良的影响。生2：不良的游戏让我们的意志消沉，迷失前进的方向。生3：不良的流行文化使我们的辨别是非能力下降。„„

4、净化流行文化大行动

师：是的，我们流行的游戏、歌曲和童谣，看起来只是玩一玩，乐一乐，但一些不健康的东西就在我们玩乐中侵蚀着我们的心灵。我们来个净化流行文化大行动，用健康的游戏、童谣代替那些不健康的垃圾。

（1）设计游戏：以四人小组为单位，凝结集体的智慧，设计一个游戏，向全体同学推介，可以是现成的，也可以是自编的，并演示给大家看。（评选出最佳游戏设计奖）

（2）编写童谣、顺口溜：每人编写一个童谣，可自编、可改编，汇集成册，最后，评选最佳作品5份。

（3）小记者行动——听爸爸妈妈讲儿童时代的休闲活动：了解爸爸妈妈小时侯都玩过什么游戏；把这些游戏分类，哪些是现在不可能做的，哪些是现在还能继续做的；选出大家喜爱的，在课间做这些小游戏。

活动四：阅读，也是一种休闲

师：网络、电视、游戏，现在吸引大家的东西越来越多，从中我们能学到很多知识。但是，它们取代不了我们对书籍的阅读。

1、现在，我们都在读些什么书籍？（学生汇报）

生：看报纸，看少儿杂志，看儿童文学书籍，看历史书籍，看科幻小说，看侦探小说，看世界儿童经典著作等。

2、让学生结合自己的阅读实际，彼此交流阅读给我们带来了什么影响。生1：阅读能让人有益身心，陶冶性情。生2：阅读能丰富我们的知识，增广见闻。生3：阅读使我的课外生活更精彩。

生4：阅读让我懂得许多做人的道理，培养了我许多优秀的品质。生5：阅读让我的写作能力上了一个新台阶。„„

3、让我们共同赏析一下前段时间一起共读的曹文轩的作品《草房子》和《青铜葵花》。

引导学生分析这两部作品的主题，人物形象，故事情节，写作手法。感受作品的纯美，人性的魅力，情节的曲折感人，从而引领他们掌握阅读的方法，体会文学作品所蕴涵的内在魅力，熏陶学生的性情，激发他们阅读的兴趣，最终让学生明白，阅读确实是一种很好的休闲活动。

总结：同学们，健康文明的休闲生活有利于人们的身心健康，也有利于社会的安定和文明风尚的建立，希望大家共同追求高品位、高质量的休闲生活。教学反思：

1、通过多种形式的调查活动，培养了孩子们实践和探讨的能力，同时，对课程的内容有一定的拓展。

2、通过设计实践活动的环节，例如：让孩子们合作设计自己喜爱的，而且健康有益的游戏，起到引导他们的行为，让他们获得真正的体验。

3、结合语文阅读教学教学，引导孩子们该阅读什么，如何阅读，做到与其他学科纵向联系，也恰到好处，从而，深层次的明白，“阅读，也是一种休闲”。

第二篇：健康文明的休闲生活

健康文明的休闲生活

第一课时

教学目标：

（1）知识目标：知道社会中有各种各样的休闲娱乐活动，懂得休闲娱乐活动有健康和不健康之分。

（2）能力目标：能够分辨哪些是健康的休闲娱乐活动，哪些是不健康的、不文明的休闲娱乐活动。

（3）情感态度价值观目标：能够合理安排自己的闲暇生活，积极参加健康有益的休闲活动，并体验这些活动的乐趣；自觉抵制不健康活动的诱惑。

教学课时：一课时 教学准备：多媒体课件 教学过程：

（一）猜谜语导入： 师：电脑投影谜语：

“人木长相依，一树栽门里。牛立横木上，水挂舌头边。”（各句猜一字）生：休闲生活。

师：板书：休闲生活

学生在这个环节上表现出对字谜极为积极，并且通过开动脑筋思考，很快就得出了答案，老师也以此引出了课题：健康文明的休闲生活。

（二）活动一： 我们的休闲生活

1、休闲方式：老师以图片形式展示各种活动，分别展示了人们旅游、下棋、健身运动、骑单车等图片，向学生介绍各种休闲活动。

2、调查了解：以小组为单位进行调查学生平时休闲生活有哪些？并完成表格。

学生畅所欲言说说平时学习和生活中的休闲活动，说说自己最喜欢的休闲活动以及这些休闲活动带给他们的益处。

3、小讨论：打麻将是人们普遍喜欢的娱乐活动。然而，对这种休闲方式，人们有着不同的看法。于是针对这一问题，让学生自由讨论。

1、在学生自主学习过程中，教师充当指导、助手的作用，让学生在自主学习中感受到获取知识的快乐。学生畅所欲言说说平时学习和生活中的休闲活动或人们的休闲活动，并且在讨论的过程中，完成老师发下的表格。教师给予学生充分的时间，让学生结合生活思考了身边人的休闲活动，发散了思维。这样子，学生手脑并用，不但让学生完成布置的任务，还让学生进行了简单的口语交际，可谓一举两得！

2、学生在一些浅显易明的活动上很快就能做出正确的判断，而当对于打麻将的判断时，学生的意见开始不统一了，课堂上也开始了各种各样的争论声。教师巧妙的安排反映了教师对学生心理的一个预设性，从而顺利过渡到下一个环节，这样的过渡紧紧相扣、顺理成章。

3、教师给予学生充分的时间进行分组讨论，学生也各抒己见，纷纷进行辩驳。教师适时总结学生的答案，并且总结出：我们在选择休闲活动一定要坚持一个原则，把握好一个度，那就是任何活动要有益自己的身心健康，有利于社会的安定和文明风尚的建立。通过这个活动，让学生充分展示自己主体性的同时也让学生区分事物正确与否的界线，达到了一个引导的作用。

同时也增强了课堂的趣味性，提高了学生的学习兴趣。

（三）活动二： 休闲活动树新风

1、走进家乡，了解人们休闲生活。（1）说说家乡的休闲活动。（2）学生进行交流、谈感受。

2、说说对本地人们休闲活动的建议。

（1）老师结合学生的生活实际，贴近生活，让学生在学习了本课的基础上提建议：谈谈对本地人们休闲活动的建议，请写出来。

（2）学生经过讨论后用自己的形式畅所欲言，纷纷说出自己的所见所闻所感。学生在这个活动上充当了小主人的角色，纷纷为自己城镇的发展出主意、献计谋，积极性十分高。并且在他们的汇报中，我们可以看出学生别出心裁的主意让我们为这些可爱的小孩子感到自豪。

（四）课外拓展：父辈童年游戏猜猜猜。

（1）教师通过展示过去父辈们童年生活中的各种游戏，学生猜一猜各叫什么游戏。（2）学生猜猜各叫什么游戏。

通过这一活动，增长学生对父辈生活的了解。学生对此表现出极为浓厚的兴趣，他们在这些有趣的图片上寻找到长辈们的乐趣，也找到了他们幼儿时的快乐。

（五）作业设计：

学生选择一项父辈游戏并且和自己的父母一起玩游戏，体会游戏中的快乐和温馨。

（六）板书设计：

健康文明的休闲生活

有益于身心

有利于社会安定

有利于社会文明文明

第三篇：3健康文明的休闲生活

3健康文明的休闲生活

教学目标：

⒈知道人们在休闲时间里开展的各种各样活动有的是健康的，有的是不健康的。

⒉懂得不健康的休闲活动不仅影响个人的身心健康，还会影响到社会的安定和文明风尚的建立

⒊用行动抵制不健康活动的侵害，积极参加或开展健康的、有利于我们成长的活动。重点：

懂得不健康的休闲活动不仅影响个人的身心健康，还会影响到社会的安定和文明风尚的建立。

难点：用行动抵制不健康活动的侵害，积极参加或开展健康的、有利于我们成长的活动。

第一课时

活动一 我看休闲活动

⒈师： 课前，老师布置同学们调查休闲时候大家在做什么？现在清在小组里交流。" ⒉交流：多种多样的休闲活动。

⑴每个同学将自己了解到的情况在小组交流。

⑵在交流的基础上，进行小组汇总，把全小组同学的内容合在一张表上。（注意：相同的进行合并。）

⑶班级交流。各小组将自己了解的情况向全班交流，在此基础上，教师与学生一起汇总，从中可以看到生活在我们周围的人们休闲时候开展了哪些活动。

⒊讨论：这些休闲活动哪些是健康的？哪些是不健康的？为什么？

⑴学生广泛发表自己的意见。看看这些休闲活动哪些是健康的？哪些是不健康的？为什么？

⑵在学生充分发表自己意见的基础上，选出观点不一致的项目作为专题进行深入讨论。如：教材中提到的“麻将是非小辩论”。

⑶讨论小结。在讨论中你知道了什么？

师：参加休闲活动应坚持一个原则，把握好一个度，那就是任何活动要有益自己的身心健康，有利于社会的安定和文明。

活动二 休闲活动树新风

课件演示：

我们社区的新风尚

⑴师：各地人们追求高品质、高品位的休闲生活的信息，看看这些新风尚给大家带来了什么？

⑵利用课前调查自己社区的人们有关休闲活动的情况，组织交流：在社区人们的休闲活动中，哪些是新风尚？这些新风尚给我们带来了哪些变化？

⑶体验讨论。什么是高品质、高品位的的休闲活动？

⒉师：让我们为社区休闲活动提提建议。

⑴交流。在我们的社区休闲活动中，你认为还有哪些是品位不高或不满意的？

⑵小组讨论。选择大家认为好的的办法给社区提建议。用各种形式表达你的建议，可以是唱跳的；也可以是文字的等。

⑶交流建议。一边交流，一边评价，这些建议怎样？可以给大家带来什么？

第四篇：健康文明的休闲生活教案设计

教学目标：

⒈知道人们在休闲时间里开展的各种各样活动有的是健康的，有的是不健康的。

⒉懂得不健康的休闲活动不仅影响个人的身心健康，还会影响到社会的安定和文明风尚的建立

⒊用行动抵制不健康活动的侵害，积极参加或开展健康的、有利于我们成长的活动。

难点：重点：

懂得不健康的休闲活动不仅影响个人的身心健康，还会影响到社会的安定和文明风尚的建立。难点：用行动抵制不健康活动的侵害，积极参加或开展健康的、有利于我们成长的活动。

第一课时

活动一我看休闲活动

⒈师：课前，老师布置同学们调查休闲时候大家在做什么？现在清在小组里交流。"

⒉交流：多种多样的休闲活动。

⑴每个同学将自己了解到的情况在小组交流。

⑵在交流的基础上，进行小组汇总，把全小组同学的内容合在一张表上。（注意：相同的进行合并。）

⑶班级交流。各小组将自己了解的情况向全班交流，在此基础上，教师与学生一起汇总，从中可以看到生活在我们周围的人们休闲时候开展了哪些活动。

⒊讨论：这些休闲活动哪些是健康的？哪些是不健康的？为什么？

⑴学生广泛发表自己的意见。看看这些休闲活动哪些是健康的？哪些是不健康的？为什么？

⑵在学生充分发表自己意见的基础上，选出观点不一致的项目作为专题进行深入讨论。如：教材中提到的“麻将是非小辩论”。

⑶讨论小结。在讨论中你知道了什么？

师：参加休闲活动应坚持一个原则，把握好一个度，那就是任何活动要有益自己的身心健康，有利于社会的安定和文明。

活动二休闲活动树新风

课件演示：

我们社区的新风尚

⑴师：各地人们追求高品质、高品位的休闲生活的信息，看看这些新风尚给大家带来了什么？

⑵利用课前调查自己社区的人们有关休闲活动的情况，组织交流：在社区人们的休闲活动中，哪些是新风尚？这些新风尚给我们带来了哪些变化？

⑶体验讨论。什么是高品质、高品位的的休闲活动？

⒉师：让我们为社区休闲活动提提建议。

⑴交流。在我们的社区休闲活动中，你认为还有哪些是品位不高或不满意的？

⑵小组讨论。选择大家认为好的的办法给社区提建议。用各种形式表达你的建议，可以是唱跳的；也可以是文字的等。

⑶交流建议。一边交流，一边评价，这些建议怎样？可以给大家带来什么？

第二课时

活动三走进流行文化

⒈师：流行文化是我们休闲活动的一种方式，大家知道什么是流行文化吗？我们经历过哪些流行文化？

⒉班级交流。你喜欢流行文化中的哪些形式？有什么感受？

⒊读读教材中提供报道，说说我们的看法。

⒋师：在我们的身边有没有不健康的流行文化？对我们有什么影响？

⒌讨论。怎样抵制流行文化中的垃圾文化对我们的不利影响？

⒍学生寻找多种办法。如：不参加；寻找其他健康的休闲方式；创编健康的内容等。

⒎师：阅读，也是一种休闲方式。我们可以选择这健康的休闲方式。你喜欢读的书有哪些？谈谈你的感想？

⒏小组活动。用健康的内容抵制垃圾文化。各小组选择编童谣或做游戏等形式进行创编活动。引导学生就近期学生中流行的玩耍形式进行内容创编，不只拘泥于教材中提供的形式。

⒐交流创编成果。

第五篇：《健康文明的休闲生活》教案2

《健康文明的休闲生活》教案

教学目标：

⒈知道人们在休闲时间里开展的各种各样活动有的是健康的，有的是不健康的。⒉懂得不健康的休闲活动不仅影响个人的身心健康，还会影响到社会的安定和文明风尚的建立

⒊用行动抵制不健康活动的侵害，积极参加或开展健康的、有利于我们成长的活动。

难点重点：

懂得不健康的休闲活动不仅影响个人的身心健康，还会影响到社会的安定和文明风尚的建立。难点：用行动抵制不健康活动的侵害，积极参加或开展健康的、有利于我们成长的活动。

第1课时

活动一：我看休闲活动

⒈师： 课前，老师布置同学们调查休闲时候大家在做什么？现在清在小组里交流。" ⒉交流：多种多样的休闲活动。

⑴每个同学将自己了解到的情况在小组交流。

⑵在交流的基础上，进行小组汇总，把全小组同学的内容合在一张表上。（注意：相同的进行合并。）

⑶班级交流。各小组将自己了解的情况向全班交流，在此基础上，教师与学生一起汇总，从中可以看到生活在我们周围的人们休闲时候开展了哪些活动。

⒊讨论：这些休闲活动哪些是健康的？哪些是不健康的？为什么？

⑴学生广泛发表自己的意见。看看这些休闲活动哪些是健康的？哪些是不健康的？为什么？

⑵在学生充分发表自己意见的基础上，选出观点不一致的项目作为专题进行深入讨论。如：教材中提到的“麻将是非小辩论”。

⑶讨论小结。在讨论中你知道了什么？

师：参加休闲活动应坚持一个原则，把握好一个度，那就是任何活动要有益自己的身心健康，有利于社会的安定和文明。

活动二：休闲活动树新风 课件演示： 我们社区的新风尚

⑴师：各地人们追求高品质、高品位的休闲生活的信息，看看这些新风尚给大家带来了什么？

⑵利用课前调查自己社区的人们有关休闲活动的情况，组织交流：在社区人们的休闲活动中，哪些是新风尚？这些新风尚给我们带来了哪些变化？

⑶体验讨论。什么是高品质、高品位的的休闲活动？ ⒉师：让我们为社区休闲活动提提建议。

⑴交流。在我们的社区休闲活动中，你认为还有哪些是品位不高或不满意的？ ⑵小组讨论。选择大家认为好的的办法给社区提建议。用各种形式表达你的建议，可以是唱跳的；也可以是文字的等。

⑶交流建议。一边交流，一边评价，这些建议怎样？可以给大家带来什么？

第2课时

活动一：走进流行文化

⒈师：流行文化是我们休闲活动的一种方式，大家知道什么是流行文化吗？我们经历过哪些流行文化？

⒉班级交流。你喜欢流行文化中的哪些形式？有什么感受？ ⒊读读教材中提供报道，说说我们的看法。

⒋师：在我们的身边有没有不健康的流行文化？对我们有什么影响？ ⒌讨论。怎样抵制流行文化中的垃圾文化对我们的不利影响？

⒍学生寻找多种办法。如：不参加；寻找其他健康的休闲方式；创编健康的内容等。⒎师：阅读，也是一种休闲方式。我们可以选择这健康的休闲方式。你喜欢读的书有哪些？谈谈你的感想？

⒏小组活动。用健康的内容抵制垃圾文化。各小组选择编童谣或做游戏等形式进行创编活动。引导学生就近期学生中流行的玩耍形式进行内容创编，不只拘泥于教材中提供的形式。

⒐交流创编成果。