关于教学工作的基本规范与指导建议

第一篇：关于教学工作的基本规范与指导建议

关于教学工作的建议与规范

（试行）201709 教学工作是一种连续性、系统性很强的工作，过程优化不了，结果一定好不了；教学工作是师生共同完成的工作，任何一方面努力不够，用心不够，都不会有好的结果；教学工作是一种创造性工作，需要遵循教育规律，植根师生心灵，释放智慧潜能；教学过程更是师生共度、科学获知与精神成长交融相生的生命历程。提倡以“学案导学”为主导，实施“课内外一体化教学”，是课堂教学文化建设的重要抓手，需要创造性，也需要必要的规范性。为此，学校就教学过程中的几个重要环节，提出规范性要求如下：

一、关于集体备课与学案编制

1.集体备课是整合大家智慧、发挥骨干作用、以老带新的重要形式。备课组长为组织者和把关人。集体备课就每个章节或单元的教学来说，一般体现在三个时段，一是展开备课之前，主要由组长进行分析和引领，解读课标，确立目标，分析教材的地位、内容重点与文化价值追求，准确把握需要突出的核心素养，依据不同学情对深广度把握提出建议，为学案编制统一思想和共识。二是学案编制完成后，就是否精准体现课标与教学目标、是否贴近当年高考的命题方向与价值追求、对学案思路、内容和生情进行具体研讨和完善。三是每天上课前，就当日教学内容进行简要集体备课，主要由组长牵头就学习目标、内容重点、教学方法与策略以及难点突破统一思想。

2.集体备课是整合智慧、集思广益、资源共享的学科重要教学研究活动，备课组长要发挥核心作用，全组教师要全程参加，包组领导尽量参加。集体备课要固定时间，时间服从效果，务求实效，不走过场，一般审定章节单元学案的集体备课要保证两节课或以上。

3.并行班多的级部，在首次集体备课后，各学科可分工分头研制学案。备课组长要统筹合理安排学案研制作业组的划分与内容分工，每个作业组语数外一般不少于3—4人，其他不少于2—3人，每个学案还要指定业务骨干教师负责把关审核。备课组长为质量把关第一责任人。

4.学案研制前，首先要备课标、备全国卷高考、备教材、备学情（基础与最近发展区）、备前置补偿、备重点难点、备教学思路、流程。

5.学案是国家课程的校本化。学案高质量是教学有效高效的前提和基础。学案不是教学内容的简单堆砌，更不是题目的滥竽充数，而是引导学生自主合作探究学习、实现三维目标的行动方案，是国家课程的校本化与生本化，要紧扣教材、课标和使用班级学情编排学习内容，要根据布鲁姆教学理论按知识建构规律和能力生成规律设计学习环节流程，要科学准确体现课标、学习目标及考纲要求。一句话，要精心设计，要明确“学什么”、“怎么学”、“学到什么程度”。学校将建立教师备课平台，将自己学案及时上传资源库以保存和共享。

6.学案要体现规范化、分层化和针对性。每份学案包括“三案”，即课前预习自学案、课中探究拓展案、课后巩固强化案；课后巩固强化案可与下节的预习自学案印在同一张上。“课标要求”与“学习目标”在预习案或课上案呈现皆可。区别不同层次要分别编制不同学案。要从班级层次实际出发确定学案容量、台阶与难度。不同学案并非内容完全不同，内容容量与难度以符合学生实际为根本原则，防止啃不动、吃不了和吃不饱现象同时发生。由于我们的学情特别，任何学科不得以现成资料代替学案。

二、关于个人备课与教学设计

7.集体备课不能代替个人备课，学案不能代替个人实施教学的具体教学设计。学案如同建筑的规划方案，而教学设计是具体的建筑结构与施工设计图。

8.教学设计是国家课程的师本化和生本化。既是结果，更是过程。是教师个人在学案基础上，依据课标和学情对教与学的过程、方法与策略进行的具体设计，是在集体备课基础上，从本人任教班级学情出发进行“预设备课”与“二次备课”的成果。一般三年以下教师的教学设计要形成具体文本，经验丰富能力强的教师可以在学案的右侧呈现。提倡制作和使用教学课件，运用多种教学资源，提高教学的效益与形象直观性。教学设计完成后制作成课件（课件可以互相借鉴但不能照搬）。没有具体的教学设计不能上课，否则视为教学事故或工作失职。

9.教学设计要坚持以学定教，力避以考定教，死教知识，将知识教死；要坚持用教材教而非教教材，但一般不能脱离教材而施教，尤其理科要利用好教材中的经典例题；要活化课程资源，以课标为指南灵活处理教材、联系生活实际开发和拓展教材（国家课程校本化、生本化），反对只做学案脱离教材。要从教学内容、课标要求和学生实际出发，设计如何引导、组织、帮助、促进、参与学生学。关键环节要具体设计学生如何学，用多少时间，采用什么形式，可能会遇到什么问题，怎么解决，如何消化巩固，如何反馈评价，从而理出条理顺序，搭起引领学生到达目的高地的梯子。教学中，教师是向导，是教练，是导演，是路标，不是保姆、运动员、演员与代驾者。10.要面向全体，注重基础，突出重点。要高度重视概念教学的过程与方法设计，充分利用学生已有知识和生活经验，遵循由整体到部分、由已知到未知、由特殊到一般的认知规律，创设教学情境，引导学生探究，让每个学生能理解和建构概念，实现知识掌握，真正把概念内涵与外延理解通透；切忌以找概念、读概念、背概念代替概念教学。要让学生在应用中熟练准确掌握知识，让每个学生都能会做做对低档题目，让绝大多数学生在知识的迁移、拓展和适度综合性应用中历练能力，涵养素养。

11.教学设计要凸显学科特点，展现教师个性魅力，引发学生学习兴趣，强化学习动机。文科要在反复地阅读、思考与“推敲”中品位学科味道与价值，提高阅读力与表达力；理科要加强实验教学，特别是要开好分组实验，积极开发和设计实验，放手让学生做；努力争取变演示实验为分组实验，变验证性实验为探究性实验，鼓励学生大胆应用实验原理设计实验；要让学生在思考、探究与拓展性、迁移性解题中体味科学奥妙与魅力，提高综合运用知识解决问题的能力。要基于规律，源于心灵，重视学科思想、学科能力与学科精神等素养的培养，鼓励教学个性和教学风格多样化。要善于激励赏识学生，让学生感受到学习的乐趣和成功的快乐。

12．思维能力尤其是逻辑思维能力、批判性思维能力、创新思维能力等，是学科关键能力和素养。要立足学科内容实际，加强问题意识、质疑精神、创新与批判思维能力培养的教学设计，鼓励学生主动发问，鼓励学生争论、辩论、发表独立见解和有不同见解，允许异想天开，和而不同，对开放性问题不求统一答案，积极建设民主开放创新型课堂文化——这是高水平教学的重要标志。

三、关于预习自学与前置补偿

13.预习是极其重要、而且是首要的教学环节。对于让学生明了下节课学什么、需要哪些已知知识、与哪些生活经验相联系、重点是什么、难点在哪里，对于课前学会自己能独立学会的东西、减轻课上压力与负担，以便集中力量突出重点、突破难点，对于学生带着问题去上课学习、实现主动学习，具有多元意义和价值。因此，自习课上要坚持预习自学第一，复习和完成作业第二。但自习内容顺序一般应先复习、再作业、再预习新课。为引领预习、提高效益，一般要有预学案。

14.预习时间、内容与深度，依不同学科、不同内容而有所不同。难度大的内容可作浅层预习，教学内容难度小、大部分学生能自学的可作深度预习自学。15.加强预习自学的引领指导、督查与管理。一个人最终要由教师指导学习走向个人自主学习。预习是培养自学习惯与能力的重要环节与途径。要加强引领，让学生明确意义，积极主动；要加强指导，把握预习自学的方法和要领；要加强督察，及时总结调度点评预习自学情况，促进形成预习自学的行动自觉与良好习惯；要加强管理，确保预习自学的秩序、效果与能力提升。

16.要高度重视前置补偿环节，对协和双语学生十分必要。前置补偿的内容是学习新课用着的过去学过的知识。这些知识虽学过，但或时间过久遗忘，或当初学时就没理解没掌握，都会造成学习新课的严重障碍。所以，前置补偿的方法，不仅要重温旧知识内容，而且对理解难度大的要设一二道题目检测一下理解和掌握情况。

四、关于上课

17．要重视积极的学习氛围和良好的课堂学习文化的创设。力求导入引人有趣，有故事有生活，引发学生兴趣与好奇，让学生在不自觉中进入学习与思考状态。通过设问、提问，把学生带入思维的境地；通过搭设适宜的学习台阶，把握好最近发展区，让每个学生听得懂，跟得上，学有所得，享受学习的获得感；通过及时肯定、鼓励和来自同学的掌声，感受学习的幸福与快乐。通过科学的教学设计、相机灵活的组织教学，让每个学生整堂课处在积极的学习参与中。

18.要充分实现学生主体地位。自主、合作与探究，应是当下学生常态学习模式。教师要通过预设及相机采取的各种策略与措施，让每个学生全程积极参与到整个教学过程之中。学习积极参与度，是学习效益高低的重要标志。要坚持面向全体学生，突出重点学生和边缘生，让各类学生都得到发展。

19.要特别重视知识的建构教学，为理解而教。概念性知识，对初学者而言，是未知的带有一定抽象性的新事物，内涵难以理解，外延不好把握。所以，靠找出来，划出来，读一读，背一背，是无法掌握的。需要靠已有知识和已有生活经验支撑；教学中，宜通过典型的、学生熟知的事物，来引申、提炼和总结生成，相当于知识当初发现时的智慧复演过程。通过此，不仅要让学生理解了知识是什么，也清楚了知识从哪里来。

20.要重视“学习金字塔理论”的应用，减少“授受式”，多采用讨论合作、动手做、小先生包教助学等主动学习方法实施教学，并采取捆绑评价、风采展示等激励手段，着力提高教学的长效高效性。

21.小组合作学习十分重要，各级部、各班集体要加强和规范学习小组的建设、指导与调度，小组合作要突出“讨论、探究、互助、共享、共进”的功能与作用。合作小组一般4—6人组成，人员构成采取异质编组，各小组人员构成基本均衡。为便于小组活动，可对小组成员进行编号，可设一二三号组长，并进行助学结对。要重视小组捆绑性评价手段的自觉运用，建议每学科都使用，并形成较为规范的评分标准；班级每天将每节课各个小组得分进行统计，在教室内设立小组竞赛龙虎榜，一周进行一次汇总评比；最好能逐步将作业完成、考试成绩、日常管理等奖扣分纳入，以小组评价推动小组优化和班级风气的优化。

22.提倡问题解决式教学，既要将重点内容问题化，鼓励学生生疑发问，又要积极发现和帮助不会做和做错题的学生。要直面学生的问题，关心有问题的学生，鼓励学生展示思维过程，暴露思维障碍，追寻到问题原点（往往是原始概念的理解），求得彻底解决，不留夹生饭。

23.要把能力培养落实到课堂。能力是从无到有、从低到高生成与提升的。能力的培养需要指导，需要训练，能力训练要落实在课堂，课下只能是补充。尤其是解答文科阅读（文、图、表等）、论述、作文等主观题目所需要的阅读力（含审题能力）、概括力与表达力，需要通过强化引领，使学生高度用心、聚精会神、绞尽脑汁的反复阅读与思考，通过多次循环往复、不断拔高、步步登高的训练习得而成，“一二一”低水平简单浅层重复无法成就高水平；八面出击、一口吃个胖子更不现实，需要一项一项来，一步一步来，逐个台阶往上走。要激励学生不能怕费时、费力、费脑，允许学生有从爬、到走、再到跑的漫长过程。文科能力提升尤其需要耐心、恒心和不满足之心。

24.将培养尖子生、抓边缘生、分类推进落实在课堂，课外只能是补充。要在学生问题的发现和解决中，在课堂板演与展示中，在作业批改与讲评中，在谈话谈心中突出尖子生与边缘生；要把点燃激情、强化自信、纠正不良习惯、纠补弱科弱项作为重点。

25.要强化落实意识，坚持题题清、段段清、堂堂清、人人清。要丢掉“课下整理、课下补上”等口头禅，课堂上抓落实，真正落实在课堂上；并且要落实到理解上，落实到默写上，落实整理到学案上，落实到会做、做对、做规范、答出高水平上。除集体统一的内容落实的外，课上也要拿出一定时间让学生自主消化纠补各自的知识与问题。

26.重视建构知识树，让知识活起来，使之成为学科生命肌体上的有机组成部分。新课导入时，建议从专题或章节整体到部分进而引出新学内容，使其“来之有源”，“生之有根”；课末小结时，不仅形成本节“知识枝”，而且让其“认祖归宗”，纳入“族谱”—学科知识树，打通知识间“社会关系”。这样不仅便于掌握，记忆牢固，而且利于提取和应用。任何知识的真正掌握，必须有两大支撑，一是知识基础，二是生活经验。

五、作业与批改

27.作业要必要、适量和适度。“必要”是指要符合学习目标要求和课堂教学巩固与强化的实际需要，禁止设立“搬家似”的抄写作业，多设计训练思维、提升能力与素养的作业；“适量”是作业数量符合学生的时间与能力；“适度”是难度（拓展迁移综合度）符合绝大多数学生能力实际。严禁作业过量与过度，学生每天应有一定的自主复习、纠错、补弱、顿悟与适当活动的时间。建议作业分必作与选作题目，并针对不同学生实际提出具体明确要求，以适应不同学生实际。力戒把学生变成为教师仆从、作业俘虏与分数的奴隶，失却了作为学习主人的“自我”。

28．作业要坚持“五必”，即有设必收，有收必阅，有阅必批，有批必评（评语或讲评），有错必改。“课内外一体化教学”的作业，包括预习自学案和课后巩固案两部分，要及时批改，及时讲评，尤其预习学案要抓紧阅批后进行“二次备课”。错题改错要认真在学案（或错题本）上完成并予以检查。批阅要有对错符号、出错位置标注、必要评语、批改时间等，建议教师设批改作业记录簿。包括假期作业在内，只顾布置不收不批不评，视为工作失职和教学事故。

29.无论寒暑假，还是平时小长假，包括大休时间，各科均要布置适量作业。假期作业的内容与形式要尽可能符合假期特点，控制数量保证质量。要指导学生制定作业完成进度表，为学生提供合作与解决问题渠道、形式与平台。要给学生留有自我学习、补弱扬强的时间，指导学生制定自我学习、阅读、特长培训和社会实践的计划。要加强与家长合作，督促和指导学生科学安排假期活动，完成好作业，搞好自主学习。寒暑假后，均组织以检查假期学习为主的开学考试。

六、自习辅导

30.自习是以学生自主学习、复习为主的重要时间，是学生预习、复习和做题训练的时间，教师要发挥学习指导与秩序掌控作用，但不可霸占课堂或统得过死。

31.教师要提前到达教室，以便迅速安静秩序，进入学习状态。若同时辅导两三个班，要迅速转完几个班，并提出简洁明确要求，待全部进入积极学习状态后，再合理划分时间逐班进行必要的辅导或个别指导。每节自习，辅导教师要几次到各班巡查，确保整节课各班秩序良好。要发挥班长干部、小组长或课代表掌控秩序的作用，可让班长到讲台学习并值班。32.自习时间一般不得讲新课或长时间讲课，但有共性的问题需要强调或讲解，也可以适当讲解。允许学生同桌或前后桌低声讨论问题或小先生助学；提倡和鼓励学生主动发现和提出问题，主动求助同学或教师解决问题。

33.明确到学科的自习时间，一般不允许学生学习其他学科内容或看小说等，更不得玩游戏或做其它与学习无关事情。不得下位子，出教室或大声喧哗，影响自习秩序。

34.辅导学生是教师不可忽视的教学任务，而且是十分重要的教学措施。辅导并非仅局限在自习，课上、课下、周末、假期都可以进行。要针对教学与学生中存在的问题，通过及时的集中或个别辅导，及时破解学生思维障碍，消解薄弱环节，解决学习问题。对尖子生的培养，对边缘生的帮助，个别辅导、课外辅导则是很有效和重要的措施。但辅导要把握生情，增强针对性，学生要有备而问，教师要有备而导。提倡预约制，生约师，师约生。

六、考试与讲评

35.明确考试性质与目的，指导学生树立正确的考试观，真正发挥好教学诊断和问题解决的作用。从学习进程而言，考试一般分形成性考试与终结性考试两类，相对于高中考和省市学业水平考试来说，高初中平时的每一次考试，都是形成性考试；其目的不为排队与选拔，而是为了诊断和改进教与学（当然考试是对应考能力、考试心理的最好磨练）。形成性考试包括模块考试、期中期末考试、单元检测、高三模考、三轮综合性训练、考错题、作业抽测、小检测等等。

36.平时的自我命题考试要立足课标，着眼考纲，突出学科素养，注重理解与迁移，坚持学什么考什么，学到、练到什么程度就考到什么程度，增强教学与测试的对应性，从而诊断教与学中存在什么问题，以便分析问题和解决问题（从这点来说，考得不好，看起来是坏事；但通过考试暴露出了自己存在的许多真实问题，为问题解决指明了方向，就是大好事；而考了满分或高分，对于诊断问题来说，则等于白考了）。要加强难度控制，题目呈现出梯度性、层次性，一般平均分要达到及格线以上，让多数学生有获得感。学生严重参差不齐的，不同层次，试题适当有别，可以以中间层次班为参照，给A层次班增设附加题、给C层次班去高增低层题的形式，贴近学生和教学实际；要教育学生面对试卷和成绩，需要的是理性找问题，主观找原因，认真解决问题，而非患得患失。

37.要严格命题、制卷、阅卷、统分、质量分析的原则和流程，切实做好试卷保密和阅卷赋分标准的把握，严防泄题、赋分随意阅卷放水、统分有误（此为重大事故）；每学期第一第三次月考，可采用流水作业式阅卷；期中、期末考试，采用同场异班混合编场，以保证测试的客观真实性，真正发挥诊断教学、改进教学的作用。一般月考，低中高档题目比例可控制在7:2:1,，可适当将教材典型例题编入考题；期中和期末难度适当加大，控制在5:3:2，尽量参加区县统考。为促进规范习惯的养成，月考可扣3—5分的卷面分。

38.要认真阅卷、分析（诊断）、讲评，改进教与学，切实提高教与学的质量和效益。阅卷要认真，标准要明确，问题要标明，赋分要科学，要重视卷面赋分；试卷分析要多角度，要用统计数字说话，要透过现象看本质，总结出成功经验，找出本质性问题，找到问题原点；讲评要讲主要问题出现原因，讲问题解决的思路与办法，讲下步努力的方向，提倡编制讲评学案，以再射一箭。要教育引导学生不仅要弄懂弄会并改正好出错和未做出的题目，做好讲评学案，答好满分卷，更要从源头解决出错的问题，并从中总结经验，感悟规律，改进学习（态度、方法、习惯等）。

39.不对班级学生考试成绩及排名进行张贴或公告，更不得印发学生家长。为便于学生把握自我情况，可出示各分段人数。教师若进行学生成绩排名，要加密保存，只可作为比较学生进退情况的参考。

七、谈话谈心

40．学生都会有学习的困难和成长的烦恼，需要通过及时谈话谈心予以帮助、鼓励和关怀。班主任与任课教师，都要对学生的家庭背景、成长经历有必要的了解。要随时关注学生的学习态度、情绪变化，发现消极、乃至反常的表现，要及时与班主任沟通信息，看是各门课都这样还是只有自己课上这样，以及时了解情况，做好及时耐心的思想工作，帮助学生尽快消除障碍，走出情绪低潮。班主任每学期至少要与每个学生谈心2次以上，个别学生要通过多次谈话，解决思想、态度、心理等问题。任课教师要利用面批作业等形式，与学生谈话谈心。

41.实施全员导师制，既是效果很好的学生教育形式，更是新高考选课走班后必须的教育管理方式。要通过教育引领、谈话谈心、励志宣誓、每日自我反思反省、教师批改学生反思总结等形式，引导和确保学生每日处在积极学习、进取向上、追求进步的良好状态之中。

42.要与家长密切合作，共同做好学生的教育管理、呵护成长的工作。要通过家长会、家访、约请家长来校、电话等形式，不仅深入了解学生及家庭，而且弄清学生个性、心理、习惯、问题形成的家庭背景。要尊重家长，引领和指导家长，共同研究制定帮教学生的思路、方法和策略。不要与家长联系就是说毛病和告状，要多向家长报告孩子的进步、变化和提高，重视赏识教育，善于发现学生的闪光点；即使有问题，也先报喜，再报忧。孩子从家长口中知道老师的表扬，非常有助于拉近师生情感，赢得学生对老师的好感，尤其是对有问题、成绩差的学生。

八、计划与总结

43.学期开始前，要制定教学工作计划。教学工作计划要包括学期教学内容分析、学情分析、上学期教学主要经验与问题、本学期改进教学工作的设想及教学进度安排。教学工作计划，要从教学内容和学生实际出发，要具有可行性和可操作性和实效性。

教学计划是用来指导一学期教学工作的总体方案，不是应付检查的形式。每个月要对照计划进行检查，看计划的落实情况，是否需要进行必要的调整，是否存在前紧后松或前松后紧，或游离计划的情况。

44.学期结束，也对教学工作进行总结，形成总结报告。总结可就主要的改革探索和创新形成报告，也可是全面工作总结。要总结经验和成果，也要总结问题和不足。

提倡阶段性反思和总结，每月借助月考，进行诊断与检查，反思与总结，推动探索的不断深入，工作的不断改进与提高。

2017、9．

第二篇：湖北大学本科教学工作基本规范

湖北大学本科教学工作基本规范

第一章 总则

第一条 高等学校的根本任务是培养人才，教学工作始终是学校的中心工作。本科教育是高等教育的主体和基础，是提高整个高等教育质量的重点和关键。

第二条 教学工作人员应以育人为天职，具有高尚师德、优良教风和敬业精神，具有严谨的科学态度和高度的责任心；教师要把主要精力投入到教学工作中；教学工作的好坏是衡量教师工作的主要标准。

第三条 本规范所称的教学工作人员是指从事教学工作的教师、实验室工作人员和学校、学院各级教学管理人员。

第二章 培养方案和教学文件

第四条 认真实施专业人才培养方案（以下简称培养方案）是保证学校教学工作正常运行的关键。各学院应根据培养方案的要求，编制专业人才培养的执行计划，分解教学任务，落实教学人员。

第五条 培养方案应保持相对稳定，对正在执行的培养方案，不得随意更改。

第六条 在不改变课程体系、结构和周学时基本平衡的条件下，各学院可根据具体情况调整本学院课程的开设学期，并报教务处批准。

第七条 各学院要遵循教学时数基本平衡的原则编排每学期的教学短计划，每周学时不得超过30学时。除实验、实习等特殊教学环节外，同门课程讲授不得4节连排，且相邻两次课程的讲授至少间隔一天。

第八条 各专业必须对列入培养方案中的课程制订教学大纲。教学大纲包括：课程目标、教材、参考书目、阅读材料、教学内容、教学进度、课后答疑、课程作业、考核方式等。教学大纲由主讲教师和课程负责人制订，报学院教学指导委员会审批；学科大类基础课程（平台课程）教学大纲由教务处组织专家审批。

第九条 所有课程的主讲教师授课前均应填写授课计划。授课计划包括课程教学进度、作业、测验、课堂讨论、实验等教学环节的具体安排。授课计划要在授课前交教师和学生所在学院存档备查。

第十条 培养方案、教学大纲、授课计划等均属基本教学文件，各学院均应存档。教学文件是否齐备是考核学院教学工作的重要内容。

第三章 教材选用

第十一条 教材的选用原则和标准应严格按照《湖北大学教材选用管理办法》执行。任何课程的任课教师不得随意征订，更不得在课堂上强行向学生出售教材。

第十二条 教材一经选用，必须按计划执行。教师更换时，在原教材未用完之前不得另换教材，杜绝人变书变、增加学生经济负担的现象发生。教材征订和销售的主管部门应树立服务意识，及时上网公布教材信息，并确保开课前教材到位。

第四章 课堂教学

第十三条 课堂教学的基本要求是：理论阐述准确、概念清晰、条理分明、逻辑性强、重点突出；不断更新授课内容，及时传递科学技术新发展的信息；语言准确精炼，板书工整、图表正确；采用启发式教学，引导学生积极思维；随时注意教学效果的信息反馈并及时在授课中进行调整。

第十四条 教师应认真备课，备课中既要突出三基内容（基本概念、基本理论、基本技能），抓好重点、难点，又要处理好经典理论与科学文化知识和现代技术的关系，并注意把传授知识和开发学生智能、培养能力有机结合起来。

第十五条 教师上课时均应有讲稿（含多媒体课件）和讲授提纲，并注重仪表、文明示范，使用普通话；关闭一切通讯工具。

第十六条 任课教师必须了解学生的学习基础，合理安排教学进度，不断改进授课方法和手段，注意对学生学习方法的指导，处理好本课程与先修课程和后继课程之间的衔接。

第十七条 任课教师在执教期间应坚守岗位，认真履行职责，做到不迟到、不提前下课，不自行更改上课时间或地点。因特殊原因须请人代课或调课时，必须事先向学院申报，经学校教务处批准后才能实行，严禁擅自请人代课或调课。

第十八条 任课教师必须确保课堂教育的严肃性、科学性，杜绝庸俗、不健康的内容进入课堂；在保证完成教学大纲所规定内容的前提下，可结合自己的研究领域和学科前沿问题，拓展教学内容。

第十九条 课程教学中，主讲教师应根据课程的性质和学生学习的需要，安排相应的习题课和讨论课。教师讲授习题课应选择能开阔学生解题思路、加深学生理解解题方法的综合性题目，训练学生分析问题、解决问题的能力；教师在组织开展讨论课前应拟出具有思考性、综合性和理论联系实际的讨论题发给学生，以便学生在有准备的情况下进行讨论学习。

第二十条 多媒体课件是教师用来辅助教学的工具。任课教师采用或制作的课件，要有利于学生对教学内容的学习、理解、吸收和掌握，有利于培养学生的创新意识和能力，有利于教师和学生之间的互动。

第二十一条 多媒体课件的内容要科学准确、逻辑严密，符合学生的认知规律，繁简应与教学目的和教学内容相适应，视觉效果良好，文字简练规范，字号适当，宜动态显示的尽量动态显示，不得仅简单地列示标题、定义、提纲或讲稿文字和简单地将板书内容放到电子屏幕上。

第二十二条 使用多媒体课件教学前，教师要精心准备好与多媒体显示配合的纸质教案，在出现停电、设备故障等情况时，应坚持使用粉笔板书，照常上课。

第二十三条 使用多媒体课件授课时，教师应站立讲课，用教鞭指点屏幕上的内容，增强教学效果。教师不能坐在操作台前，面对电脑显示器，“照屏宣科”。对某些逻辑推导复杂的课程，应通过屏幕显示与适当板书结合讲授。

第二十四条 在保护知识产权的前提下，任课教师使用的课件应及时在学院或学校教学资源网上发布，供学生课后学习。

第五章 作业布置与批改

第二十五条 任课教师必须按照课程教学大纲的要求向学生布置课外作业，理工科类课程作业要以习题练习为主，作业布置量应不低于教材章节习题量的60%；文科与管理类课程的作业要以阅读名著、分析案例、撰写课程论文、读书报告及其它研究型问题为主，每次课后教师都应给学生布置一定的作业。

第二十六条 教师批改作业要认真、细致、及时，对作业中的错误要督促学生自行修正；对作业中的共性问题，要采取适当的机会和方式及时指正。作业批改量：自教自辅的课程作业批改量应达到50%，其余部分应以习题课的形式集中向学生解答或点评；配有辅导教师的课程作业批改量应达到100%，其中主讲教师应批改20%。

第二十七条 教师要严格要求学生认真完成作业，对作业潦草、马虎等情况应退回令其重做；对抄袭作业者，除严肃批评外，还应给予每抄袭一次作业视作缺交一次作业的处理，并加以记载。学生缺交作业、实验报告达本课程作业总量的1/3不得允许其参加该课程的考试，该门课程以零分计，任课教师登记成绩时注明“缺交作业未考”字样。

第二十八条 作业成绩是评定学生平时成绩的重要依据，主讲教师和教辅人员应做好每次作业成绩登记，并妥善保管。

第六章 课外辅导答疑

第二十九条 课程主讲教师每2周至少应安排1个单元的辅导答疑时间，并提前通知学生辅导答疑的时间和地点。

第三十条 辅导答疑不仅要解答学生学习课程的疑难问题，而且要帮助学生明确学习目的，端正学习态度，改进学习方法，培养学生正确的思维方法和分析问题、解决问题的能力。

第三十一条 辅导答疑应注意因材施教。对基础较好的学生要鼓励他们钻研与本学科有关的较深广的问题，并介绍有关参考资料；对基础较薄弱的学生要循循善诱，耐心辅导，启发其掌握好基本内容。

第三十二条 在辅导答疑时间内，教师必要时应安排质疑以帮助学习困难的学生和了解平时疑问较少的学生的学习情况。注意记载辅导答疑过程中学生普遍存在的问题，以利于积累资料、总结经验、进行教学研究和教学改革。

第七章 课程考试与试卷保密

第三十三条 课程考试是教学过程的重要环节，其目的是根据教学大纲的基本要求，客观地检查与评价学生对有关概念、原理、方法等主要教学内容的掌握程度及应用与创新能力。考试方式分为闭卷、开卷、笔试、口试等。每门课程的考试应编制A、B两套试卷及参考答案、评分标准，试卷的最终采用应在两套试卷中随机抽取。

第三十四条 考试试题难度恰当适中，命题措词严谨明确，图表正确、避免引起多义、歧义或误解。开卷考试的试题不应含有可以从教材或其它允许携带的资料上直接抄录的内容；同一份试卷中不出现有重复的内容；不论开卷或闭卷考试，均不得有不加任何改动直接选用近三年已在同类考试中用过的试题。

第三十五条 课程命题完成后，学院负责教学工作的院长或授权教研室（课程组）负责人根据命题要求审查签字。未经审查签字的试卷不得付印。凡参与命题的教师与接触试卷印刷、保管等工作人员都有保守试卷秘密的义务和责任。

第三十六条 命题工作结束后，考试原始试题载体由命题负责人保管，命题过程中的草稿等文字材料，要即刻销毁；在电脑上进行命题时，应采取断网操作；对于考前所出试题的存储载体（包括计算机硬盘、软盘、移动硬盘、U盘、光盘）采取加密存储，严禁将所出试题与其它课件混存，确保试题的安全保密。

第三十七条 试卷如需试做，试做的工作应由在该学期不承担本课程教学任务的教师 4 完成，严禁请各类学生代做。

第三十八条 试卷印制的程序按学校有关保密规定进行。任课教师不得以任何名义到学校非指定印刷单位印制试卷。

第三十九条 课程考试安排一旦确定并上网公布后，任课教师不得以任何理由改变考试时间或考试方式。课程主考及监考教师应严格考试纪律，开考前向学生宣讲考试要求；开考后不擅自离开考场，不做与监考无关的事，不与学生交谈或对学生进行暗示，以保证良好的考风和严肃的考纪。发现学生违纪应立即制止，并在考试后立即报学生所在学院，不得隐瞒或自行处理。

第八章 试卷评阅与成绩评定

第四十条 凡统一考试的课程，必须统一阅卷，统一登录成绩。

第四十一条 任课教师必须在考试后7日或放假后3日内（特殊情况可适当放宽）完成试卷评阅及在教务管理信息系统中登录成绩的工作，并将包括课程成绩记分册在内的课程档案报送课程所在学院。

第四十二条 课程综合成绩由平时成绩和结束性考试成绩折算而成。平时成绩一般占课程综合成绩的30%～40%，其具体比例由开课学院根据课程性质确定。平时成绩应以各次作业、课程论文、阅读报告、测验等记录为准，教师不应以任意改动平时成绩的做法降低或提高学生的课程综合成绩。

第四十三条 对课程综合成绩如有异议，学生有权申请查阅试卷或平时成绩记载表，查阅程序按学校有关规定办理，任课教师和教学管理人员均不得将试卷给学生或学生家长直接查阅；如果成绩评定或登录有误，应即时予以纠正。任何人不得借查询之名擅自更改学生成绩。成绩查询的结果应以书面形式交学生所在学院。

第四十四条 开课学院收到试卷和课程成绩记分册后，应立即完成对任课教师在教务管理信息系统中所登录成绩的审核工作。开课学院统一保管试卷及课程档案至学生毕业后两年。

第九章 实验教学与实习教学

第四十五条 各学院必须加强实验教学的管理，保证教学的设备、仪器正常运行。担任实验课的教师和实验室工作人员应当对学生进行实验室规章制度的教育，确保学生的人身安全和学校财产不受损害。

第四十六条 担任实验教学的教师，应严格按照课程教学大纲或实验教材的要求组织 5 实验教学，开课前要拟定实验教学方案和实验教学计划，不得擅自减少实验项目、学时和内容。实验课前教师要预做准备实验，全面把握实验中可能遇到或出现的问题。

第四十七条 教师应提前一周告知学生下次所进行的实验项目，并严格要求学生认真预习实验项目、写出实验预习报告。在学生开始实验前，认真检查学生实验预习报告，对未做预习的学生应停止其进行本次实验。

第四十八条 实验进行时，教师必须在场巡视指导，及时解决学生在实验中所遇到的问题，了解学生的实验操作技能。实验完成后，教师应督促学生写出科学规范的实验报告，并根据学生的实验操作技能和实验报告等综合评定成绩。

第四十九条 实习教学包括认识实习（社会调查）、生产实习（专业、教学）、毕业实习、金工和电工实习等。各学院应认真制订实习计划，落实实习单位，选派实习领队和指导教师并加以严格考核。

第五十条 实习教学可以根据专业特点和实习场所的实际，采取多种形式进行。既可以班为单位集中安排，也可将学生班分为若干小组分散进行。无论采取何种形式实习，都应当满足实习教学大纲的要求，保证实习质量，不得放任自流。

第五十一条 实习领队必须由教学经验丰富，对生产实践熟悉、工作责任心强、有一定组织和管理能力的教师担任。对于初次承担指导实习任务的教师，学院应指定专人进行帮助，以保证实习指导的质量。

第五十二条 学院必须提前一个学期确定实习指导教师。指导教师一经确定，不得随意更换。指导教师应提前深入实习单位了解和熟悉情况，制订实习实施计划。实习出发前，指导教师应组织学生学习实习大纲，介绍实习计划，并做好思想动员工作。指导教师在实习期间，不得随意离开实习场所。

第五十三条 实习过程中，指导教师要加强指导、严格要求、以身作则、教书育人，全面关心学生的思想、学习、生活、健康和安全；定期向实习单位的负责人汇报学生实习情况，争取实习单位的帮助和指导，保证实习任务的完成；认真指导学生写好实习报告，组织实习考核和成绩评定工作；实习结束后，认真撰写实习工作总结，并向学院负责人汇报。

第十章 毕业设计（论文）

第五十四条 各学院相关负责人应精心布置毕业设计（论文）工作任务，审查毕业设计（论文）的选题和课题任务书，安排指导教师，协调处理毕业设计（论文）中的有关 6 问题，组织答辩和成绩评定工作，向学校推荐参加“优秀毕业设计（论文）奖”评选的毕业设计（论文）。

第五十五条 指导教师应指导学生选题，拟定任务书，明确主要参考资料或社会调查内容，规定应完成的资料查询、文献综述、实验数据获取等。

第五十六条 指导教师应负责指导学生做开题报告，开展调研、实验等各项工作。在整个毕业设计（论文）各环节中，必须按培养计划的规定保证指导答疑的学时数，采取多种方式检查学生的工作进度和质量；在学生答辩前，对毕业设计（论文），包括设计说明书、计算统计资料、实验（社会调查）报告、图纸等进行严格审查，认真填写考核评语。

第五十七条 毕业设计（论文）完成后必须进行答辩。各专业应成立答辩小组，具体负责本专业学生的毕业设计（论文）的答辩和成绩评定。

第五十八条 毕业设计（论文）工作结束后两周内，各学院要认真做好毕业设计（论文）工作总结，填写工作总结报告表。所有的资料由各学院负责收回作为教学资料妥善保存，整理归档。

第十一章 附则

第五十九条 本规范由各学院院长和分管教学工作的副院长负责督促执行，学校教学管理部门负责组织检查执行情况。

第六十条 所有违背本规范规定的行为，均属教学事故，其具体认定标准和处理办法按《湖北大学教学事故认定及处理办法》执行。

第六十一条 本规范从印发之日起施行。

第六十二条 本规范由教务处负责解释。

二Ｏ一Ｏ年三月十日

第三篇：华中科技大学本科教学工作基本规范

华中科技大学本科教学工作基本规范

校教„2006‟24号

第一章 总则

第一条 高等学校的根本任务是培养人才，教学工作始终是学校的中心工作。本科教育是高等教育的主体和基础，是提高整个高等教育质量的重点和关键。

第二条 教学工作人员应以育人为天职，具有高尚师德、优良教风和敬业精神，具有严谨的科学态度和高度的责任心；教师要把主要精力投入到教学工作中；教学工作的好坏是衡量教师工作的主要标准。

第三条 本规范所称的教学工作人员是指从事教学工作的教师、实验室工作人员和学校、各院（系、部）各级教学管理人员。

第二章 培养计划和教学文件

第四条 认真执行专业人才培养计划是保证学校教学工作正常运行的核心。学校职能部门应严格按照国家的有关规定和我校具体情况编制各专业的指导性计划；各院（系）应根据本专业的特点编制本专业人才培养的长计划和短计划，分解教学任务，落实教学人员。

第五条 各专业的培养计划应具有相对的稳定性，对正在执行的培养计划，不得随意更改。

第六条 在不改变课程体系、结构和周学时基本平衡的条件下，各院（系）可根据具体情况调整本院（系）课程的开设学期，并报教务处批准。

第七条 各院（系）要遵循教学时数基本平衡的原则编排每学期的教学短计划，每周学时不得超过30学时。除实验、实习等特殊教学环节外，同门课程讲授不得4节连排，且相邻两次课程的讲授至少间隔一天。

第八条 各专业必须对列入培养计划中的课程（含任选课）和教学环节制订教学大纲。教学大纲包括：课程目标、教材、参考书目、阅读材料、教学内容、教学进度、课后答疑、课程作业、考核方式等。教学大纲由主讲教师和课程负责人制订，报院（系）教学指导委员会审批；学科大类基础课程（大平台课程）教学大纲由教务处组织专家审批。

第九条 所有课程的主讲教师授课前均应填写教学日历。教学日历应有课程进度、作业、测验、课堂讨论、实验等教学环节的具体安排。教学日历要在授课前交教师和学生所在院（系）存档备查。

第十条 培养计划、教学大纲、教学日历均属基本教学文件，各院（系）均应存档。教学文件是否齐备是考核院（系）教学工作的重要内容。

第三章 教材选用

第十一条 教材的质量直接体现高等学校教育和科学研究的水平。各院（系）负责人和教学工作人员应保证高水平的教材进入课堂，杜绝选用低劣教材。

第十二条 教材的选用原则和标准应严格按照《华中科技大学本科教学教材选用管理办法》执行。选用教材的决定权属开课院（系）教学委员会。未经院（系）教学委员会批准，任何课程的任课教师不得随意征订，更不得在课堂上强行向学生出售教材。

第十三条 学校教材征订和销售的主管部门应规范管理，严禁征订和销售盗版教材。第十四条 教材一经选用，必须按计划执行。教师更换时，在原书未用完之前不得另换教材，杜绝人变书变、增加学生经济负担的现象发生。各相关部门应树立服务意识，及时上网公布教材信息，并确保开课前教材到位。

第四章 课堂教学

第十五条 所有承担教学任务的教学人员，应当服从学校和院（系）的工作安排，积极承担教学任务，并按照各教学环节的要求履行其职责。教师应积极参与教学改革，重视教学研究，不断提高学术水平和业务水平。

第十六条 课堂教学的基本要求是：理论阐述准确、概念清晰、条理分明、逻辑性强、重点突出；不断更新授课内容，及时传递科学技术新发展的信息；语言准确精炼，板书工整、图表正确；采用启发式教学，引导学生积极思维。

第十七条 教师上课时应仪表端庄、文明示范，使用普通话；关闭一切通讯工具。

第十八条 教师应认真备课，上课时均应有讲稿（含多媒体课件）和讲授提纲。

第十九条 新开课的教师必须经过该课程要求的教学辅助工作的锻炼，并通过院（系）教学委员会组织的试讲。试讲未通过者，不得承担课堂教学任务。试讲情况应有记录存档。

第二十条 教学人员在执教期间应坚守岗位，认真履行职责，做到不迟到、不提前下课，不自行更改上课时间或地点。因特殊原因须请人代课或调课时，应当事先向院（系）申报，经学校教务处批准后才能实行，严禁让没有取得大学教师资格的人员代课。

第二十一条 多媒体课件是体现教师的教学风格、教学经验和教学艺术的一种手段，是教师精心组织教学和展示教学内容的一个方面。多媒体课件的内容要科学准确、逻辑严密，符合学生的认知规律，有利于培养学生的创新意识和能力。

第二十二条 多媒体课件页面帧数要恰当，每帧所用颜色不宜过多，保证视觉效果；文字应简炼规范，字号适当。图像清晰，宜动态显示的尽量动态显示。

第二十三条 使用多媒体课件教学前，教师要精心设计好讲授内容和与多媒体显示配合的教案；熟悉多媒体教室的设备、软件性质、操作方法；课前要调试设备，保证多媒体课件正常运行；在出现停电、设备故障等情况时，应坚持使用粉笔板书，照常上课。

第二十四条 使用多媒体课件授课时，教师应站立讲课，用教鞭指点屏幕上的内容，增强教学效果。教师不能坐在操作台前，面对电脑显示器，“照屏宣科”。对某些逻辑推导复杂的课程，应通过屏幕显示与适当板书结合讲授。

第二十五条 为保证学生在课堂上集中注意力听课，在保护知识产权的前提下，教师应允许让学生下载、拷贝本课程的多媒体课件。

第五章 作业批改

第二十六条 教师必须根据教学要求布臵作业，并应全部批改。如系教学辅助人员批改作业，辅助人员应向主讲教师报告学生作业情况；主讲教师应随时抽查作业的批改情况。

第二十七条 教师批改作业要认真、细致、及时，并指出作业中的优缺点。对作业潦草、马虎等情况应退回令其重做；对抄袭作业者，除严肃批评外，还应给予每抄袭一次作业视作缺交一次作业的处理，并加以记载。学生缺交作业、实验报告达本课程作业总量的1/3不得允许其参加该课程的考试，该门课程以零分计，任课教师登记成绩时注明“缺交作业未考”字样。

第二十八条 作业成绩是评定学生平时成绩的重要依据，主讲教师和教辅人员应做好每次作业成绩登记，并妥善保管。

第二十九条 课程考试阅卷完毕后，教师须将平时成绩和考试成绩登录在“华中科技大学学生成绩记载单（教师专用）”的相应栏目，并根据平时成绩、考试成绩所占的比例计算课程综合成绩。学生成绩记载单应及时送交学生所在院（系）归档备查。

第六章 课程考试与试卷保密

第三十条 课程考试是教学过程的重要环节，其目的是根据教学大纲的基本要求，客观地检查与评价学生对有关概念、原理、方法等主要教学内容的掌握程度及应用与创新能力。考试方式分为闭卷、开卷、笔试、口试等。各门课程的考试方式由开课院（系）根据课程的特点确定；全校公共选修课程的考试方式由任课教师确定。

第三十一条 全校基础课和专业基础课实行分类统考，教考分离。凡实行统考的课程，开课院（系）均应成立3人以上的命题小组，负责命题工作。每门课程的试题应有A、B两套试卷，试卷的最终采用应在两套试卷中随机抽取。

第三十二条 考试试题的难度应恰当适中，命题措词严谨明确，图表正确、避免引起多义、歧义或误解。开卷考试的试题不应含有可以从教材或其它允许携带的资料上直接抄录的内容；同一份试卷中不应当出现有重复的内容；不论开卷或闭卷考试，均不得有不加任何改动直接选用近3年已在同类考试中用过的试题。

第三十三条 课程命题完成后，院（系）负责人或授权教研室（课程组）负责人根据命题要求审查签字。未经审查签字的试卷不得付印。凡参与命题的教师与接触试卷印刷、保管等工作人员都有保守试卷秘密的义务和责任。

第三十四条 命题工作结束后，考试原始试题载体由命题负责人保管，命题过程中的草稿等文字材料，要即刻销毁；在电脑上进行命题时，应采取断网操作；对于考前所出试题的存储载体（包括计算机硬盘、软盘、移动硬盘、U盘、光盘）采取加密存储，严禁将所出试题与其它课件混存，确保试题的安全保密。

第三十五条 试卷如需试做，试做的工作应由在该学期不承担本课程教学任务的教师完成，严禁请各类学生代做。

第三十六条 试卷印制的程序按学校有关保密规定进行。各院（系）的任课教师不得以任何名义到学校非指定印刷单位印制试卷。

第三十七条 课程考试安排一旦确定并上网公布后，主考教师必须按考试安排履行主考职责。确系因故不能履行主考职责的教师应书面申请并经所在院（系）批准同意后，方可请相同学科的教师代为主考。

第七章 试卷评阅与成绩评定

第三十八条 凡统一考试的课程，必须统一阅卷，统一登录成绩。

第三十九条 各阅卷单位或主考教师必须在考试后7日内完成试卷评阅，10日内将包括平时成绩在内的课程综合成绩报送学生所在院（系），并将综合成绩登录在教学管理信息系统（MIS）中。

第四十条 课程综合成绩由平时成绩和结束性考试成绩折算而成。平时成绩一般占课程综合成绩的20%～30%，其具体比例由开课院（系）根据课程性质确定。平时成绩应以各次作业、课程论文、阅读报告、测验等记录为准，教师不应以任意改动平时成绩的做法降低或提高学生的课程综合成绩。

第四十一条 对课程综合成绩如有异议，学生有权申请查阅试卷或平时成绩记载表，查阅程序按学校有关规定办理，任课教师和教学管理人员均不得将试卷给学生或学生家长直接查阅；如果成绩评定或登录有误，应即时予以纠正。任何人不得借查询之名擅自更改学生成绩。成绩查询的结果应以书面形式交学生所在院（系）。

第四十二条 综合考试成绩评定完毕后，开课院（系）应统一保管试卷（最少3年）。学生所在院（系）收到成绩通知单后应立即通过MIS系统上传至学校教务处，纸质成绩单由各院（系）负责存档，学生毕业后送学校档案馆存档。

第八章 实验教学与实习教学

第四十三条 各院（系）必须加强实验教学的管理，保证教学的设备、仪器正常运行。指导教师和实验室工作人员应当对学生进行实验室规章制度的教育，确保学生的人身安全和学校财产不受损害。

第四十四条 所有实验教学必须严格按照教学大纲的要求实施，不得擅自减少实验项目、学时和内容。指导教师应认真批阅学生的实验报告，并据实评定成绩。

第四十五条 实习教学包括认识实习（社会调查）、生产实习（专业、教学、临床）、毕业实习、金工和电工实习等。各院（系）应认真制订实习计划，落实实习单位，选派实习领队和指导教师并加以严格考核。

第四十六条 实习教学可以根据专业特点和实习场所的实际，采取多种形式进行。既可以班为单位集中安排，也可将学生班分为若干小组分散进行。无论采取何种形式实习，都应当满足实习教学大纲的要求，保证实习质量，不得放任自流。

第四十七条 实习领队必须由教学经验丰富，对生产实践熟悉、工作责任心强、有一定组织和管理能力的教师担任。对于初次承担指导实习任务的教师，院（系）应指定专人进行帮助，以保证实习指导的质量。

第四十八条 院（系）必须提前一个学期确定实习指导教师。指导教师一经确定，不得随意更换。指导教师在实习期间，不得随意离开实习场所。

第四十九条 指导教师应提前深入实习单位了解和熟悉情况，制订实习实施计划。实习出发前，指导教师应组织学生学习实习大纲，介绍实习计划，并做好思想动员工作。

第五十条 实习过程中，指导教师要加强指导、严格要求、以身作则、教书育人，全面关心学生的思想、学习、生活、健康和安全；定期向实习单位的负责人汇报学生实习情况，争取实习单位的帮助和指导，保证实习任务的完成；认真指导学生写好实习报告，组织实习考核和成绩评定工作；实习结束后，认真撰写实习工作总结，并向院（系）负责人汇报。

第九章 毕业设计（论文）

第五十一条 毕业设计（论文）是人才培养的综合性教学环节。除医科临床医学、护理学、法医学、中西医结合等专业外，其余专业的学生都要在毕业前完成毕业设计（论文）工作。

第五十二条 各院（系）相关负责人应精心布臵毕业设计（论文）工作任务，审查毕业设计（论文）的选题和课题任务书，安排指导教师，协调处理毕业设计（论文）中的有关问题，组织答辩和成绩评定工作，向学校推荐参加“优秀毕业设计（论文）奖”评选的毕业设计（论文）。

第五十三条 指导教师应亲自或帮助学生选题，拟定任务书，编写指导方案，制订指导计划和工作程序。指定主要参考资料和社会调查内容，规定应完成的资料查询、文献综述、实验数据获取等。

第五十四条 指导教师应当负责指导学生做开题报告，组织调研、实验等各项工作。在整个毕业设计（论文）各环节中，应按培养计划的规定保证指导答疑的学时数，采取多种方式检查学生的工作进度和质量；在学生答辩前，对毕业设计（论文），包括设计说明书、计算统计资料、实验（社会调查）报告、图纸等进行严格审查，认真填写考核评语。

第五十五条 毕业设计（论文）完成后必须进行答辩。各专业应成立答辩小组，具体负责本专业学生的毕业设计（论文）的答辩和成绩评定。

第五十六条 毕业设计（论文）工作结束后两周内，各院（系）要认真做好毕业设计（论文）工作总结，填写工作总结报告表。所有的资料由各院（系）负责收回作为教学资料妥善保存，整理归档。

第十章 教学法研究

第五十七条 教学方法是教学过程中各种具体的教育教学思想、传授方法和学习方法的总体。承担教学任务的教师都应该重视教学法的研究，积极推行研究性教学，努力提高教学质量。

第五十八条 各院（系）、课程组和实验室都应当制订教学法研究活动的计划和具体实施方案，积极申报国家级、省级、校级教学研究课题，认真做好青年教师传帮带工作。教学法研究活动原则上每两周开展一次，并应做好记录。

第十一章 教学事故

第五十九条 教学事故是指在教学活动中由于当事人故意或过失，给学校的教学工作造成不良后果的事件或行为。所有违背本规范规定的行为均属教学事故。

第六十条 依据教学事故给学校的教学工作带来不良后果的程度和影响，分为严重教学事故和一般教学事故，具体认定标准和处理办法按《华中科技大学教学事故认定及处理规定》执行。

第十二章 附则

第六十一条 本规范从公布之日起施行。第六十二条 本规范由教务处负责解释。

华中科技大学

二ＯＯ六年四月二十六日

第四篇：教学工作基本规范

河北传媒学院 教学工作基本规范

第一章 总则

第一条

为了确保人才培养质量，加强教学管理，规范教学工作，严肃教学纪律，保证正常教学秩序，特制定本规范。

第二条

教学工作是学校的中心工作，全校师生员工应共同关心和支持教学工作。

第三条

教学工作应遵守国家法律法规，贯彻国家的教育方针，遵循教育规律，围绕高等教育的任务进行。

第四条

本规范适用于我校全日制本专科的教育教学工作。

第二章 人才培养方案与教学大纲

第五条

人才培养方案是专业人才培养目标的总体规划，是学校保证教学质量和人才培养规格的重要文件，是指导学校人才培养工作的基本依据。它一般包括：培养目标、学制与学位、时间分配、课程设置、教学环节、考核方式等。

第六条

人才培养方案一般在每完成一个循环教学任务时（四年）制定一次，根据实际情况每个年级可制定具体执行方案。其制定或修订工作由各院系组织，教务处审核，主管院长签批。

第七条

教学大纲是落实人才培养方案，实现培养目标，组织教学工作，开展课程建设的重要依据，是以纲要形式编写的每一门课程（环节）的指导性文件。教学大纲一般包括课程的基本信息、课程的性质、地位与任务、教学内容体系及深度和广度，并规定了教学进度和教学法的基本要求等。每门课程（环节）首次开课前必须有教学大纲。

第八条

教学大纲需要定期（一般以四年为一个周期）制订或修订，其制定和修订工作由教研室组织，各教学院（系）部审批，教务处备案。

第三章 教学运行管理

第九条

教学任务书是学校依据人才培养方案、落实教学任务的基本文件。每学期末，各教学单位要根据教务处下达的下学期教学任务，选聘教师，审核教师资格，安排教师教学任务；要组织相关人员认真填写教学任务书，并经审核后，报教务处备案。对于外聘教师要严格按照《河北传媒学院外聘教师管理规定（试行）》执行。

第十条

教材是进行教学活动、实现培养目标的主要载体。各门课程要严格执行《河北传媒学院教材管理规定》，按照人才培养方案和教学大纲要求选用高质量教材（专业课要选用近期出版的教材）；教研室负责组织教材选用，院（系）部负责审批，教务处负责监督、核定、备案，并组织征订和发放。

第十一条 授课进度表是依据人才培养方案和教学大纲要求设计的教学日程表。各教学单位要组织教师根据确定的教学任务，科学地编制授课进度表，并由各院系主管领导审批，教务处备案。第十二条

教案是根据教学大纲要求、参照教材、结合学生的实际情况设计的教学方案，是教师授课的依据，它不仅阐述了每次课的教学目的、教学内容、教学重点和难点，而且制定了明确的教学方法和相应的教学手段、板书安排、课外作业计划等。各教学单位要组织教师撰写教案，教务处将定期抽查。

第十三条

教师的教学日历是教师开展教学活动的过程性记录，是反映教学活动中教与学情况的具体记载。各教学单位须组织教师履行职责，认真完整及时地填写教学日历。

第十四条

课程的考核。各院系具体负责本单位学生专业课程的考试组织，教务处具体负责全校公共基础课程的考试工作。

第十五条

全校学生成绩实行一级管理、两级备案。由教务处统一管理，教务处及学生所在院系分别备案。各课程（环节）成绩由任课教师负责考核、登录，教研室主任核准，院系主管领导审查，教务处审批。

第十六条

学校学籍管理包括入学资格审查、注册、在校学习情况、学籍异动和毕业资格审查等管理，教务处是我校学籍管理的职能部门，负责建立学籍档案，管好学生学习成绩和学籍。

第十七条

教学档案是学校办学过程的记载和反映，是学校教学工作积累的标志和宝贵财富，是学校档案的重要组成部分。它一般包括教学规章、教学文件、教务档案、教师业务档案、学生学习档案、教学建设档案等。我校教学档案管理实行校、教学单位、教研室（实验室）三级管理。

第四章 课堂教学

第十八条

课前，教师应认真备课，相关部门应做好各项准备工作。

第十九条

课堂教学应坚持“教师为主导，学生为主体”的原则。

第二十条

根据教学大纲规定安排教学内容，及时传授新技术、新工艺等新知识、新信息；积极、科学、有效地使用现代教育技术；积极采取先进的教学方法和教学手段，努力提高课堂教学效果。

第二十一条

我校课堂教学的基本要求是：知识阐述准确，概念清楚，重点、难点突出；条理清晰，启发性强；表达简练，方法科学，手段得当，注意课堂师生互动；注重应用，培养学生创新意识；仪表端庄，教态得体；使用普通话、规范字。

第五章 辅导答疑

第二十二条

辅导答疑是帮助学生理解和全面掌握所学内容，指导学生学习和思维方法的课堂教学的补充环节。

第二十三条

辅导答疑可采取个别答疑、集体辅导；辅导答疑应做好纪录，作为备课和教学检查的依据。

第六章 作业

第二十四条

作业是巩固学习知识、督促学生学习、了解学生学习状况的重要环节，教师要依据课程性质和大纲要求布置作业。

第二十五条

作业批改须认真、细致，要确保质量并做好记录。

第七章 课程考核

第二十六条

课程考核分为考试和考查两种方式，任课教师应按照人才培养方案确定的考核方式，选择科学有效的考核方法组织课程的考核工作。

第三十一条

主要课程可安排期中考试，其成绩可记入课程的期末总成绩。

第三十二条

期末考试应坚持考教分离的原则。

第三十三条

命题及评分标准由教研室或教学单位组织制定，教学单位审核，教务处备案。教务处负责印制试卷，教务处及考试组织单位负责试卷的保密工作。

第三十四条

教师应认真负责，公正评定成绩，严禁徇私舞弊。

第三十五条

要严肃考风考纪，加强考务管理。

第八章 实践教学与实习

第三十六条

确定实践教学任务后，教学单位要组织制定实践教学执行计划，编制实践教学指导书。

第三十七条

教研室、实训室必须加强实践课管理，保证实践教学按时开展。

第三十八条

实践教学指导教师应对学生进行实践教学规章制度的教育；学生必须遵守实践教学的操作规程。

第三十九条

实践教学指导教师须严格遵守实训室的工作规则。

第四十条

实践教学指导教师须根据学生独立完成实训的情况、态度、报告质量，客观、公正地评定学生实践教学成绩，并做好记载，作为课程总评成绩考核和教学检查的依据。

第四十一条

教学单位应依据人才培养方案和实习大纲提前制定实习计划，编制实习任务书和实习指导书。

第四十二条

实习指导教师应做好实习各项准备工作，保证实习教学按时实施。

第四十三条

实习指导教师应按照实习教学大纲规定，根据学生实习态度、实习表现、实习报告等，认真评定实习成绩。

第四十四条

教务处应加强对实验、实习的监督和管理。

第九章 课程设计和毕业设计（论文）

第四十五条

课程设计和毕业设计（论文）选题以及任务书和指导书的编写由教学单位系负责组织，毕业设计（论文）题目须经所在院系审批，报教务处备案。

第四十六条

教研室安排教师对课程设计和毕业设计（论文）进行指导；各教学单位须对指导毕业设计教师的资格进行审核确定，并报教务处备案。

第四十七条

教师指导学生的数量不应过多，指导时间要充分保证，要认真履行指导工作职责，确保课程设计和毕业设计（论文）质量。

第四十八条

课程设计和毕业设计（论文）成果要规范，成绩考核严肃认真。第四十九条

各院系成立答辩委员会对毕业设计（论文）进行评定。

第十章 教学管理及教育研究

第五十条

学校教学管理工作实行校、教学单位两级管理。

第五十一条

教务处在教学主管院长领导下负责全校本专科教学管理工作；教学单位实行教学工作行政一把手负责制，分管教学负责人主持日常教学工作。

第五十二条

教育研究包括教学研究和教学管理研究，即对教学规律、教学内容、教学方法、教学手段、考核方式以及教学管理理论、管理模式、管理制度、管理方法、管理途径等的研究。教育研究是做好教学管理和教学工作的基础，是全校教师、实践教学人员、教学管理干部和教育研究者的共同任务。

第五十三条

学校教育研究部门、教学单位、教研室应积极组织开展教育研究，教学管理部门要重视并开展教学管理研究。

第五十四条

学校鼓励广大教学人员从事教育研究。

第十一章 教学事故处理

第五十五条 教学事故是指在教学准备、实施及教学管理过程中，有关教师或工作人员违规违纪或失误，影响正常教学或产生不良影响，甚至造成一定程度的人身伤害或公私财产损失的行为。教学事故按其性质和所造成的影响程度分为三个级别：重大教学事故为Ⅰ级，较大教学事故为Ⅱ级，一般教学事故为Ⅲ级。第五十六条

在教学中，一旦出现教学事故将严格按照《河北传媒学院教学事故认定及处理办法》执行。

第十二章 附则

第五十七条

本规范自公布之日起施行。第五十八条

本规范由教务处负责解释。

第五篇：教学工作工作建议

教学工作工作建议

一、领导干部的管理理念要提升

一要树立课程改革的意识。进一步落实国家课程，开齐开全，不断优化教学内容和要求，积极探索课程整合；认真研究国家课程、地方课程的校本化，积极开发富有特色的校本课程；支持学生“选课走班”，给学生提供充足的自主学习的时间和空间；开展丰富多彩的校内外实践活动；提高教材和课程资源建设能力，加强教辅材料的管理，减轻学生课业负担。重视微课程的生成与利用，重视艺体教学和实验教学，提高功能室使用效率，使学校教育走上健康发展的良性轨道，实现学校教育的可持续发展、健康发展、科学发展。

二要树立课堂教学改革的意识。引导教师科学有效地实施教学活动，先入模，再出模，逐步形成“一师一格、一科一模、一校一品”的课堂教学格局；尊重学生差异，实施分层教学。

三要树立教育现代化意识。提高计算机教室和信息化设备的使用效率，推进教育课程与教育技术的整合。在此基础上，积极加强“三通”“两平台”建设。三通：一是 “宽带网络校校通”； 二是 “教学资源班班通”，要基本形成丰富的优质教学资源，逐步将优质教学资源送到每一个班级；三是 “网络学习空间人人通”，逐步创造条件，为学生和教师建立网上学习空间环境，大力开展跨区域网络协作教研，促进技术与教学实践的融合落实到每个教师和学生的日常教学、学习活动之中；两平台：一是数字教育资源公共服务平台，二是教育管理信息系统平台，努力做到家家用。

二、教师的教学观念要更新 一是要树立“以学为主”课堂教学理念，真正发挥小组合作学习的潜能，充分调动学生自主、合作、探究的积极性，实现教师乐教、学生乐学，教学相长、因材施教，注重学法、研究教法，切实打造实效课堂，努力追求高效课堂。

二是要抓好分层教学。引导广大教师在教学过程中认真落实“从最后一名抓起”这一策略，各学校在教学管理中要重视“低重心运行”的质量控制策略，尽最大努力让更多的学生取得理想的学习成绩。三要强化信息技术在教学中的应用研究，充分利用好电子白板等现代化教学设备，有效利用生成的课堂资源，建立和丰富各学科的教学资源库，积极探索信息网络背景下慕课及翻转课堂教学本土化的基本规律和范式。

三、学生的德育教育要加强

要加强学科德育工作。把传授知识同陶冶情操、习惯养成、道德素养与民族精神培育等有机结合起来。挖掘各类课程的德育资源，把德育渗透到学生学习的各个环节，使学生在学习知识、增强能力的过程中受到思想道德教育。

要建立全员育人导师制、班教导会制度和教书育人、“一岗双责”考核等德育工作制度。明确全员育人的要求，把德育落实到教学、管理、服务的各个方面。

要把德育活动有机结合在一个学期的教学安排之中。重视家校共育，积极引导家长参与学校德育教育，发挥家委会等组织的作用，让学生通过参与各项德育活动，迸发学习的活力，积极营造浓厚的学习氛围，千方百计凝聚德育教育的正能量。

四、教学常规管理要扎实

对教师的业务检查，要实现从重视数量到重视质量转变，从重视形式到重视内容转变，从重视书面到重视学生的深层次需求转变。一是切实把好集体备课关、二次备课关，把落实备课质量作为工作的重中之重来抓。充分做好课堂预设，要求做到教案、学案、课件三统一。进一步加大对备课组捆绑考核力度，建议平行班之间平均分不能超过一定域限值，否则视为教学质量事故。要对集体备课做出更详细的要求，将备课的主要精力放在明确教学目标、理清教材思路、规划教学流程、创设问题情境、化解教学疑问、促进学生心智发展上。

二是加强对课堂教学的质量监控。教导处、教研组、年级组等部门落实听课责任，充分利用观摩课、公开课、循环听评课、推门听课、同课异构、异课同构、优质课赛奖等多种形式，加强对教师课堂教学轨迹的摸底、检查、指导、追踪、评价、激励，建立教师课堂教学质量评估体系，确实提高教师课堂教学水平的不断提高。

三是进一步加强对常规听评课的管理与调度。采用问题式常规听评课，围绕一个专题，紧抓一段时期，加大检查指导力度，力争问题有效解决，促进课堂教学提升。

要重视教学反思，加强教师专业化发展。反思的重点是通过教学学生学到什么？得到什么？获得哪些具体进步或发展？假如再教这个内容，教学设计方案还可以作怎样的更改？等等。

四是加强作业的设计与布置。布置实效性作业、探究性作业、创新性作业，使学生把完成作业看作是一件乐事、一件幸福的事，努力挑战自我，把追求知识与学法当成自己的事。

五是及时组织好阶段检测工作。充分把好命题质量关，及时分析指导，做好矫正补偿，贵在一个“快”字，突出一个“实”字。学校做好把关调控工作，认真落实好以班为主的增值评价，班主任、任课教师及家校之间积极畅通交流管道。

五、进一步抓实教研。牢固树立教科研为教学提供技术支撑思想，教学即研究。降低重心，深入课堂，深入学生，多思考多提炼多总结，立足于教学实际，积极推动以校本研究为载体的“草根课题”和“微型课题”研究，着力解决在教学工作中遇到的小问题，重实效，重应用。

六、做好教师培养工作

建立教师职业道德考核制度，把师德表现作为评估教师的重要指标。建设促进教师终身学习的有效机制。

建立本校的名师团队，定期开展名师论坛，建立名师工作室，充分发挥名师带动辐射作用；积极创造条件为他们提供外出学习培训机会，开阔视野，提升素养。以名师为核心建立教师自主专业发展团队。

进一步加大对青年教师培养力度，定期检查反馈，将导师对青年教师培养提升情况纳入评估。给青年教师外出培训、学习提供机会，学校要通过开展青年教师优质课、教师论坛、青年教师展示课等形式，促进青年教师专业发展。大胆启用新手，压担子，多历练，多指导，促提升。