用隐形分层指导学生快乐学习英语

第一篇：用隐形分层指导学生快乐学习英语

用隐形分层指导学生快乐学习英语

摘 要： 本文对初中英语因材施教原则的运用作探析，旨在阐述通过隐形分层的方法，帮助学生增强学习英语的主动性，让学生在各自的发展区域内快乐学习进步。关注学生学习心理需求和人格尊严，实行隐形分层方法能更好地活化教学过程，增强学生的认知体验。隐形分层施教原则体现了生本主义和人文化教学理念，能为学生营造轻松愉悦的学习氛围，强化课程教学效果。

关键词： 初中英语 主动性 隐形分层 快乐学习

学生的学习差异性是英语教学中值得关注的话题，也是提高课程整体教学质量的重要前提和基础。围绕学生的学习差异采取隐形分层施教策略，一方面，能让学生对英语学习产生一定的兴趣，在感受到尊重的基础上，大胆尝试和主动参与学习过程。另一方面，能给学生创设自由和谐的学习情境，让他们在自主、民主、平等的学习情境中体味英语学习的乐趣。隐形分层能使得学生在充分了解自己学习实情的基础上，带着信心和动力参与学习，快乐学习和使用英语。

1.鼓励学生自愿组团，尊重意愿选择

中学生对英语学习既好奇又有紧张畏难感。教师对不同层次的学生学习需求，需要区别对待，从学生最熟悉的学习同伴中合理划分团队，在强化他们认知感悟的基础上，体现生本主义和人文化教学理念，满足学生的学习发展需要。

将隐形分层交给学生，让学生在挑选自己喜欢的学习同伴中找到亲和感和互助感，激活他们自身学习的激情和潜能。教师要在学生自愿组团学习中，一方面，摸清学生学习潜质，从理解记忆、语言表达、语法运用等方面予以综合考虑，多给学生提出建议性的指导意见，让学生在既有同伴相助又有相互竞争的过程中主动学习和积极探究。另一方面，要求学生在自愿组团的过程中，多考虑自身的学习问题和不足，引导他们在强化认知感悟的过程中积累语言知识。发挥学生的团队学习资源优势，能在开发学生潜能的基础上体现人文化教学理念，帮助学生落实学习主体地位，发挥作用。

引导学生通过自愿组团的形式，扫除学习紧张心理，为营造和谐课堂教学氛围奠定坚实基础。例如，在译林版《英语》（下同）八年级上册Unit 8 “Natural disasters”Reading A“An earthquake”的阅读教学中，可建议学生根据阅读内容要求，引导学生根据自愿组合的原则，就记者、受害者、志愿者、科学家等角色各自组合团队，让他们在各自的角色中，围绕“What’re reasons about earthquake？”“What did you see in the earthquake？”“How do we protect ourselves？”等进行选择交流，以此强化认知。这样的自愿组合，不仅能调动学生的学习激情，更能使得学生在互动交流中深入理解阅读表达内涵。

2.设计多样灵活任务，引导主动尝试

依据学生的学习差异和课程学习要点设计灵活多样的任务，不仅能够让学生有更多自由选择的空间，还能够使得学生在灵活多样任务的指导下主动尝试和探索。多样任务的设计，不仅能够为帮助学生明确学习思维方向奠定基础，更能够使得学生在主动尝试的过程中不断将认知感悟转化为实践运用。

在设计多样任务的过程中，应该体现要点性和层次化，即按照课程知识的重点和难点设计相应的任务话题，帮助学生掌握有效的学习方法；按照学生的学习需要制定可选择的学习任务，让学生在接受语言基础知识和基本技能的基础上，享有更多提升的机会和载体。针对学习基础较弱的学生，可设计词汇短语识记、语法运用等基础知识任务话题，让他们在反复训练中理解感知；对学习中等的学生，则设计语言表达技能类的任务，引导学生在听说读写的基础上掌握语言表达规则；对学有余力的学生，则要求他们在掌握课程知识重点和难点的基础上，就学习中发现的精彩点或者疑难提出意见和建议。在任务设计中，可让学生灵活选择运用，帮助他们在自由选择的过程中实践运用，提高语言表达综合运用技能。

这些多样任务设计，能使得学生对课程知识有更深刻的认知感悟印象。例如，教学八年级上册Unit 5“Wild animals”Reading A “Giant pandas”时，可要求学生在自主阅读的基础上，找出各自的学习疑难，围绕课程教学要点设计“Do you know about giant panda？”“What’re characters about giant panda in growth？”“What do we should do for giant panda？”等学习任务，让学生根据自己的学习能力灵活选择。教师可根据学生的整体选择情况，运用问题“Why are giant pandas very important in our country？”鼓励学生思考探究，延伸学习深度和广度。

3.运用小组互助竞赛，激活内驱动力

隐形分层运用能使得学生在深入探究学习内容的基础上，更积极地主动参与和交流感知。将学生的参与转变为小组之间的竞赛，不仅能够激活学生合作竞争学习意识，更能够使得学生在相互竞争的过程中激发自身学习动力。

运用小组互助竞赛，能使得学生在相互竞争的学习氛围中感受到奋进向上的良好学习氛围，让学生在彼此合作探究的过程中发现更多的学习问题。在分层设计中，一方面，鼓励学生自行挑选学习竞争同伴，让他们在实力相当的竞赛中展示自己的学习才能。另一方面，运用形成激励方式肯定学生的学习进步，使他们在受到尊重和认可的过程中不断激活自身的学习动力，增强学习自信。

综上所述，隐形分层教学模式的运用能够使得学生在受到尊重和信任的前提下，主动学习和使用英语。让学生在不知不觉中快乐发展，能在满足他们不同学习发展需要的同时，更好地活化教学策略方法，帮助学生激活英语学习的激情，开发潜能，使得他们快乐学习，享受英语学习的成功喜悦。

参考文献：

[1]李基凤.扬长教育在初中英语分层教学中的应用[N].中教版英语周报，2011（23）.[2]陈菲.班内隐性分层模式在初中英语教学中的应用[D].山东师范大学，2012.[3]尹维政.初中英语班内隐性分层教学之我见[J].神州，2013（27）.

第二篇：用哲学指导学生健康快乐成长

用哲学指导学生健康快乐成长

在思想政治课教学中，常遇到这样一种现象：学生往往认为老师所传授的科学理论、正确方法，除了应付考试之外，没有任何实际意义。究其原因就是我们的思想政治教育在一定程度上脱离了学生的生活实际。

生活处处有哲学，哲学就在我们身边，哲学是指导人们生活得更好的艺术。在《生活与哲学》的教学中，我处处留心观察学生、了解学生、与学生谈心交朋友，全面掌握所教学生在学习、生活中遇到的现实问题以及他们的心理动态，选取恰当的哲学观点加以阐释，引导学生正确处理个人与他人、集体、社会、得与失、名与利的关系，正确看待人生的变化和发展，帮助学生树立科学的“三观”，使他们健康、快乐成长。

下面以“上网”为例，帮助学生剖析各种错误观点。

观点一：一部分学生认为，在网上发电子邮件、查询资料、下载软件、购物等，大大拓展了人们的视野，丰富了人们的工作方式和生活方式，对中学生上网不应横加干涉；

还有一部分同学认为，网上出现了一些虚假信息、黄色内容，对人们精神世界带来消极影响。更严重的是，有些学生沉迷于网吧中，严重影响了学业和健康，同学们应当远离网吧，永不上网。阐释：任何事物都包含着既对立又统一的两个方面，要坚持两点论，防止片面性。人们在享受着互联网给我们工作、学习、生活、交往带来种种便利的同时，也承受着迅速传播的电脑病毒、黄色内容等不良信息的危害和腐蚀，有利也有弊，不能片面地只言利，或只言弊。

事物的性质由矛盾的主要方面所规定，看问题要分清主流和支流。互联网出现的负面问题，是新生事物在发展中出现的支流问题，不能因噎废食；当然，也不能因为互联网的积极作用，而忽视它的弊端，对其放任自流。

同学们对互联网有了全面正确的认识后，才能做到趋利避害，文明上网，不浏览不良信息，不沉溺于虚拟空间。

观点二：老师、家长总是批评、教育、监督我们，不让我们上网。

阐释：矛盾双方的对立和统一是始终不可分割的，同一性以差别和对立为前提，斗争性寓于同一性之中。矛盾双方既对立又统一，由此推动事物运动、变化和发展。当你因上网影响学习和健康时，有两个人最为着急和担心，一个是你的父母，一个是你的老师，他们是生活中和你关系最密切的人，往往也是同你发生矛盾最多的人，所以，批评、教育、管理你的人是你的父母和老师，而不是网吧的老板。

观点三：上网不学习是我个人的事，与他人无关。

阐释：整体由部分组成，部分影响整体。你是一名中学生，是班集体的一员，你沉溺于网吧的不良行为给其他同学、班集体和学校造成很坏的影响。

个人与社会是统一的，社会发展离不开个人的发展。你是一名社会成员，在享受社会、国家提供的各种服务的同时，必须履行相应的义务，承担相应的责任。人的价值在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献。国家兴亡匹夫有责，不能有地球离了我照样转的想法，要树立为中华之崛起而读书的远大理想。

因此，学不学习不仅仅是你个人的事。

观点四：我学习成绩不好，对学习不感兴趣，学不学都一样，还不如上网玩玩。

阐释：辩证否定，是事物自身的否定，即自己否定自己，自己发展自己。要与学习成绩好的同学比，更重要的是和自己的过去比。要与昨日的自我告别，要战胜自我，超越自我，才能不断前进。矛盾双方的转化是有条件的，量变到一定程度才能引起质变，要注重量的积累；事物发展的前途是光明的，而道路是曲折的，即要对未来充满信心，又要做好充分的思想准备，顽强拼搏、自强不息，不断克服前进道路上的困难，勇敢地接受挫折与考验。

成才先成人，社会发展需要各个层次的人才，只要我们自己不自暴自弃，就能对社会有所贡献，那你就是一个有价值的人，一个幸福的人。

总之，教师在教学中要贴近学生、贴近生活，抓住学生的心理动态，着眼于学生发展的需要，站在哲学的高度指点迷津，就能使学生感到生活处处有哲学，学习哲学能使我们生活的更好、更快乐。

第三篇：快乐学习(英语)

课题 my birthday

一.教学重点：如何询问别人什么时候生日，向别人表示生日祝福

二.形式： 情景剧

三.操作模式

1.分组 把学生分成5组，每组6人歌曲导入——英文生日歌

① 轻听旋律

②理解歌词

③ 学唱歌曲

④ 小组比赛

3每个小组选一个代表演寿星公，其他同学分别饰演其亲人，朋友，同学，老师。（学生发挥想象，自己编制一场8分钟的关于生日派对的情景剧）老师作为评委，再由大众投票选出最佳主角奖，最佳台风奖，最佳口语奖

5对获奖以及表现突出的同学进行奖励

道具： 奖品（零食，文具，录音带…）表演用的生日礼物，VCD 6 课堂结束后，要求学生写这次活动的感受与收获，字数不限，要求，真情实感。

第四篇：快乐学习英语

快乐学习英语

现在有许多学生不喜欢学习英语的一个主要原因是英语语法很难掌握。

其实这并不是造成他们不喜欢学习的主要原因，最主要的原因是词汇量掌握不够，但是又不愿意承认自己的单词量少，怕别人说自己记忆力不好。其实记忆力好不好与记忆单词并没有多大关系，只要放下心里的不快，轻松去学习，就会发现英语其实很简单。

英语是一门语言，要用学习语言的方式学习就可以了。语言是说出来的，是听出来的，语言不是死记硬背的，它有着一种灵魂，就像我们的一样，每个人都有自己的风格，每个人的语言也有自己的风格，只要说出自己的风格就是好的。

英语就像一首歌，轻松欢快的去学习吧。

第五篇：让学生享受英语学习的快乐

让学生享受英语学习的快乐

尚屯镇段吉屯小学黄克兴在农村学校，大多数同学普遍对英语学习有一种恐惧感，厌烦感，原因是英语学习难，没有基础，所以慢慢地对英语失去了兴趣和信心，越学越泄气，越学越没劲。有些同学上课就像听天书，什么也不懂，最后只能听之任之。学习英语全在老师的逼迫之下，学习越来越被动，考不出成绩，也没了兴趣，便也失去了自信心。而倡导自主、合作、探索的学习方式，是英语课程标准的基本理念之一。在英语教学中，我们要努力构建自主、开放、快乐的英语学习环境，从而调动学生学习的积极性和主动性。在英语课堂教学实践中，我针对小学生活泼好动、竞争意识强的特点，努力营造愉快的教学氛围，让学生享受英语学习的快乐。

一、充分利用电教设备和教学媒体

录音机、挂图、投影片、卡片，甚至寥寥几笔的简笔画，都可

以迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与到学习活动中。例如我在教“Askingthe way’’这一课时，在学生能听会说的基础上，围绕问路这一主题播放动画，让学生为动画中的人物配音。台词是学生自己编写的，真可谓五花八门、丰富多彩。整个配音过程，学生笑声不断。

二、创设情景 在教学中要设法创设尽可能多的语言环境，使学生能够更加容

易地围绕所学知识进行交际实践。如教五年级上册[How much are these pants]时，课前让学生准备一些“商品’’如衣服、文具、水果等，并在商品上标出价格，围绕着“shopping’’这一话题分组展开对话，最后选出每组的最佳“演员组合’’到台上表演。记得有一个“售货员’’在收到“顾客’’的钱时，他先用手仔细地捻捻纸币，然后又对着光线认真地看着，辨认钱的真伪。这一细节特别真实，学生的表演惟妙惟肖，赢得一片喝彩声。

三、激发并培养学生的学习兴趣 学习要“学以致用’’，英语的学习便是如此，我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，我每天课前都会花3—5分钟时间让学生到讲台前做一个Freetalking。内用可依照刚学过的课文的话题，也可以自已挑选话题，要求通俗易懂，贴近生活并生动有趣。对于成绩差的学生更应鼓励他开口说，即使仅能说1—2句话，我们也要给他鼓励，告诉他下次会更精彩。这样做既能训练学生的英语口语、听力，也可以让学生发现英语不仅仅是为了应付测试，让他们感受到开口说英语的乐趣，激发他们的学习兴趣，同时也可以活跃课堂氛围，让学生参与进来，让学生来评价，从而调动学生的积极性。

四、要培养学生学习的自信心并养成良好的学习习惯 自信心是一个人对自身力量的认识，评价所形成的稳定的内心体验。自信是成功基石，是一种强大的内部动力，是一个人的潜能源源不断得以释放的精神源泉。能推动人在成功的道路上永往直前。若缺少了自信，影响的不仅仅是学业，更重要的是健全

人格的形式。那如何在英语教学中培养学生自信心？学生学英语自信心的树立绝不是一朝一夕的事，帮助学生树立英语学习的自信心，是我们英语教师的责任。我们应从以下几个方面入手。

1．老师要有耐心，善于表扬激励，帮助学生树立自信心。

无论是在平时的教学中，还是在生活中，我们都不要吝惜自己的表扬，成功的教育是爱的教育，爱能激发学生的热情，能给学生勇气和信心。一个人只有对自己充满信心，才会对成功充满希望，才能去拼搏，去奋斗。

2.正确对待学生的错误，进行方法的指导。学生犯错误在所难免，对学生的失误和错误，教师要采取宽容的态度，教师可以在必要时给予适当的指导，最好的方法是给学生创造自我修改的机会，让其自我反省。有时犯错误反而是好事，因为改正后会记得更牢。

3.创造机会与氛围，让学生感觉到成功。

在教育教学中，我充分挖掘学生的潜能，创造适合的条件让学

生在实践中认识自己，充分发挥自己的潜能，从而培养自信心。同学之间应互相取长补短，使自己在学习中进步的更快。所以在课堂上，老师要用亲切的话语，幽默的表现和随机应变的驾驭课堂的能力，使得课堂成为每个学生乐于学习和表现自己的乐园。

五、引入竞争机制

将带有竞争性质的练习贯穿于教学之中，可以采用各种各样的竞赛形式：个人赛、分组赛、口头赛、笔赛等。这不仅满足了学生的自我表现欲望，又激发了他们学习英语的兴趣，使学生情绪饱满地参与到学习的过程中。

六、让英语作业变得丰富多彩

英语作业应以丰富多彩的形式呈现给学生，调动学生的学习积极性，使学生的潜能得到充分的发挥。例如：对于一篇阅读课文的处理不再要求学生把它背下来，而是让学生发挥自己的想象，把课文内容生活化，以小品或短剧的形式把它表演出来。总之，丰富多彩的作业形式对学生有很强的吸引力，使作业不再成为心理负担，而是一件快乐的事情。

在教学过程中，我们每一位教师都要把学生看成是课堂的对话者、平等的参与者，让学生在民主、和谐、快乐的氛围中轻轻松松地学习，享受学习英语所带来的快乐。

让学生享受英语学习的快乐

黄克兴尚屯镇段吉屯小学