语文模块三作业主题单元如何学小说

第一篇：语文模块三作业主题单元如何学小说

主题单元标题 怎样学习小说

作者姓名

学科领域(在学科名称后打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）

思想品德√语文√数学 体育

音乐美术 外语 物理

化学生物 历史 地理

信息技术科学 社区服务 社会实践

劳动与技术

其他（请列出）：

适用年级 初三

所需时间 7课时（说明：课内共用4课时，课外共用3课时）

主题单元学习概述

本单元共有五篇小说：《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》《心声》《白色鸟》。既有国内的，也有国外的；既有现代的更多当代的。学习这个单元，我们会看到不同时代、不同国度少年儿童的形象，感受他们的独特生活和思想，了解发生在他们身上的故事。学习本单元后，要学会感受生活，热爱生活。

本单元的学习重点是小说的主题和情节的把握。把握主题，首先要认真通读作品，通过小说中的人物、情节、环境三要素来把握；把握人物的性格特征，以及人物的性格特征所折射出来的社会历史的内涵；透过故事情节探寻蕴含其中的时代气息、社会发展、思想意识以及生命形态。其次要注意培养学生的想象能力和创造能力，阅读小说，既是一个接受的过程，也是一个再创造的过程。理解作者的写作意图和作品本身是重要的。其三是注意揣摩小说的语言，从中得到启发，并不断积累，提高实际的语言运用能力。

主题单元规划思维导图 思维导图链接

主题单元学习目标 知识与技能：

1．了解鲁迅与《呐喊》、莫泊桑与曹文轩的主要作品。2．了解小说三要素在小说构成中的作用及其关系。

过程与方法：

1．通过使用网络、多媒体技术、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。2．精读和略读相结合，提高文学作品阅读和鉴赏能力。

情感态度与价值观：

1．理解小说的社会意义，学会用历史的眼光来看问题。

2．鉴赏自然环境和社会环境描写，以自己的情感体验走进小说世界，熏陶真、善、美的人生观。

对应课标

《初中语文新课程标准》

1．能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。2．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

3．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

1、如何确定小说的情节划分，即开端——发展——高潮——结局。

主题单元问题设计

2、学习分析小说情节中的矛盾冲突对于表现小说主题的作用。

3、学会运用小说各要素来理解小说的主题。

专题一：确定小说情节的划分切入点，准确划分小说情节结构。（课内2课时课外2课时）

专题划分 专题二：分析小说情节的矛盾冲突对于表现主题的作用。（课内1课时）专题三：学习运用小说要素来理解小说主题，如情节和人物等。（课内1课时课外1课时）

其中，专题三 作为研究性学习

确定小说情节的划分切入点，准确划分小说情节结构。

所需课时 4课时（说明：课内共用2课时；课外共用2课时）

专题学习目标

1、阅读小说能够注重人物的变化及原因追溯，能够理清小说的情节结构，确定小说情节划分的技巧。

2、能较快速地划分出情节结构，准确地找到小说情节的高潮和结局，从而更准确更深入地理解小说主题。

专题问题设1．小说三要素中，情节包括哪几个环节？ 计 2．小说情节环节中，哪几个是必不可少的？ 3．哪一个环节最容易确定？

4．哪一个环节最能指向小说的主题？

所需教学环境和教学资源

教学支撑环境：多媒体教室 信息化资源：班班通设备

常规资源：鲁教版初中语文第六册第三单元

学习活动设计

课前布置学生预习，要求学生用至少2课时的时间熟读本单元5篇小说。然后课内2课时安排如下： 第一课时

一、通过集体回顾，建构小说文体的知识体系。1．小说三要素小结与回顾。

2.小说人物形象的刻画方法有哪些。

3.情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些还包括序幕和尾声。4.环境描写包括自然环境描写和社会环境描写，作用主要有：交待故事发生的时间、地点；为人物活动提供具体的背景；渲染气氛、烘托人物；有时候环境描写还起着推动情节发展的作用。

5.小说的主题思想是由主要人物的思想性格及其变化发展来体现的。

二、通过小组讨论，对小说情节和人物要素进一步地深化理解。

1.课文内容梳理。将本单元5篇小说分别划分出开端——发展——高潮——结局四个环节。

2．小组讨论：确定好哪一个环节是最容易确定的。3．为什么通过高潮和结局最能确定情节的划分？ 第二课时：

阅读课外小说《猎手》《精神损害》，学生练习迁移运用，能够准确划分小说情节结构。

1.能准确划分本单元5篇小说的情节结构。

评价要点

2.能迁移划分一般短篇小说的情节结构。

分析小说情节的矛盾冲突对于表现主题的作用。

所需课时 1课时（课内）专题学习目标

1．理解小说情节中矛盾冲突对于小说人物性格的影响。

2.结合小说三要素探讨作品主题，细化情节的展开和矛盾的解决线索。

1．小说的高潮和矛盾冲突的关系怎样？

2．杜小康的孤独具体有哪些内涵？为什么说孤独之旅其实就是成长之旅？

专题问题设计 3．李京京举手，真情朗读课文，是小说的高潮还是结局？

4.《我的叔叔于勒》最后两个自然段，属于情节发展的哪一个环节？起了什么作用？

所需教学环境和教学资源

教学支撑环境：多媒体教室 信息化资源：班班通设备

常规资源：鲁教版初中语文第六册第三单元

学习活动设计

一、研究探讨：

1．杜小康的孤独具体有哪些内涵？为什么说孤独之旅其实就是成长之旅？ 2．李京京举手，真情朗读课文，是小说的高潮还是结局？

3.《我的叔叔于勒》最后两个自然段，属于情节发展的哪一个环节？起了什么作用？

二、小组讨论：

1．高潮和结局怎样更加鲜明地刻画出人物形象？ 2．高潮和结局怎样通过人物形象指向小说的主题？

三、小练笔：（二选一）

1、假如菲利普夫妇在回来的船上发现发财归来的于勒，他们会怎样？请根据人物性格合理想象。

2、请谈谈《孤独之旅》中如何通过哪些环境描写来表现人物。

1、准确理解情节对人物性格的表现作用。

评价要点

2、通过小练笔考察对小说内容的理解和阅读方法的掌握。

学习运用小说要素来理解小说主题，如情节和人物等。所需课时 2课时（课内1课时，课外1课时）

专题学习目标

1．理解小说每一个要素，是如何指向小说主题的。2．理解本单元的社会意义，学会用历史的眼光来看问题。

3．鉴赏自然环境和社会环境描写，以自己的情感体验走进小说世界，熏陶真、善、美的人生观。

1.小说主题是通过哪几个要素体现的？

专题问题设计 2.你是如何看到闰土和杨二嫂的？ 3.你是如何对待自己的孤独的？

4.你从李京京身上学到了什么？

所需教学环境和教学资源

教学支撑环境：多媒体教室 信息化资源：班班通设备

常规资源：鲁教版初中语文第六册第三单元

学习活动设计

一、快速回顾5篇小说内容。

二、选择自己认为最精彩的部分朗读赏析。

三、讨论交流：

1.小说主题是通过哪几个要素体现的？ 2.你是如何看到闰土和杨二嫂的？ 3.你是如何对待自己的孤独的？ 4.你从李京京身上学到了什么？

四、融会贯通、学以致用

你有什么心声吗？如果你要些一篇小说来表现自己的心声，那么你将如何安排小说的三要素，具体情节结构如何安排？

五、作业（二选一）：课后完成

《我想对闰土（或杨二嫂）说》或《我的孤独》

1.以《我想对闰土（或杨二嫂）说》为题发表对小说人物的认识和看法。

评价要点

2.能够以《我的孤独》为题写作，学会正确对待孤独，在孤独中成长。

第二篇：模块三关于主题单元教案作业

一、主题单元教案的主要设计要素：

1、确定主题：所属的学科领域、适用年级、所需时间、主题学习概述。

2、主题学习目标：主要描述该学习所要达到的主要目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

3、主题单元问题设计：分析清楚主题单元的内容以及对应的课程标准；

4、专题划分（学习活动过程）设计主题单元可包含的学习成果以及学习任务；

5、教学材料和资源：包括信息化资源、常规资源。

6、专题学习的成果：根据学习成果及学习任务设计相应的学习过程；

7、教学评价：设计不用的学习活动过程所适合的评价方式。

二、主题单元的教案与传统的教案有哪些相似和不同之处？

主题单元的教案与传统的教案相似处：

注重教学目标的设计。

注重教学过程的设计。

注重教学问题的设计。

注重教学评价。

注重利用各种资源。

主题单元的教案与传统的教案不同处：

1、主题单元教案设计从整体出发，教学的各个方面合理搭配，教学方式、教学方法、教学内容最大优化和组合。传统的教案从单一的知识点为出点。

2、主题单元教案注重培养学生的多维思维能力，培养学生的求同思维能力和求异思维能力。传统的教育只注重培养学生的思维能力。

3、主题单元教案设计注重体现教师主导和学生主体的作用。给学生一个自由的空间，启发法、讨论法、探讨法、综合实践法等使教师从繁重的填灌式讲解中解脱出来。传统的教案设计偏重于教师的讲授忽视“学法”的指导，忽视学生的自主学习能力。

4、主题单元教案问题设计注重全面性、全局性、统筹性。传统教案只是围绕一个问题展开设计。

第三篇：社会工作学作业三

社会工作学作业三

一、单项选择题（共20题，每题2分，共40分）

1．矫正对象可以分为（A）。

A．监禁场所矫正人员和社区矫正人员B．监禁场所矫正人员和社会矫正人员

C．监禁场所矫正人员和家庭矫正人员D．监禁场所矫正人员和机构矫正人员

2．矫正社会工作中最主要的工作领域是（D）。

A．司法审判前的社会工作B．监禁场所内的社会工作

C．刑满释放后的社会工作D．社区矫正中的社会工作

3．（A）是矫正社会工作区别于其他矫正工作的重要理念。

A．平等B．尊重

C．理解D．保密

4．根据（B）的规定，我国人民和人民解放军指战员，在革命斗争、保卫祖国和社会主义现代化事业中壮烈牺牲，批准为烈士。

A．中华人民共和国兵役法B．革命烈士褒扬条例

C．军人抚恤优待条例D．伤残抚恤管理办法

5．理性情绪行业疗法（REBT）的核心是（A）。

A．认知干预B．引导服务

C．与非理性信念辩论D．通过认识改变情绪

6．在（A）中，社会工作者既要扮演支持者角色，又要扮演指导者角色。

A．现实辨识小组B．动机激发小组

C．社交与娱乐性小组D．治疗性小组

7．（A）是社会救助的核心内容，主要解决陷入绝对贫困个人与家庭的基本生存问题。

A．基本生活救助B．教育救助

C．医疗救助D．住房救助

8．下面哪一项不是社会救助的基本特征（C）。

A．救助对象的有限性B.权利与义务的不对等性

C．救助水平的高层次性D．救助手段的多样性

9．社会救助工作的核心内容是（A）。

A．贫困B．疾病

C．住房D．思想问题

10．（B）年颁布的《城市居民最低生活保障条例》规定了低保的对象。

A．1998B．1999

C．2000D．200

111．在（C），社会工作者要善于把小组活动中表现出来的焦点变成问题，鼓励成员正视问题，讨论解决问题的方法。

A．小组初期B．小组聚集区

C．小组形成期D．小组冲突期

12．（A）是一群通过血缘、婚姻或法律联结起来，并且拥有共同历史和未来以及深厚感情联系的人。

A．家庭B．社区

C．同事D．村落

13．改善夫妻关系的服务是针对夫妻的婚姻状况而开展的服务活动，常见的有（C）。

A．心理健康教育和婚姻辅导B．改善亲子关系和婚姻辅导

C．婚姻辅导和家庭暴力的干预D．改善亲子关系和家庭暴力的干预

14．（B）重点是认清需要改善的行为单位，筹划具体的改善方法，运用学习的原则给予嘉奖或处罚，以促进改善。

A．支持性家庭治疗B．认识行为性家庭治疗

C．结构性家庭治疗D．策略性家庭治疗

15．收养年满（A）周岁以上未成年人的，应当征得被收养人的同意。

A．10B．1

2C．14D．16

16．遗嘱人处分财产的意思表示中最有力，最可靠的遗嘱形式是（D）。

A．自书遗嘱B．录音遗嘱

C．口头遗嘱D．公正遗嘱

17．（D）是指社会工作者帮助受助家庭成员从更积极的角度界定问题，改变受助家庭成员以往消极的态度和认识，促进受助家庭成员产生新的积极的行为。

A．观察技巧B．聚焦技巧

C．例子使用技巧D．再标签技巧

18．系统理论认为，（D）是指那些与社会工作者一起工作，实现改变目标的人。

A．改变媒介系统B．案主系统

C．目标系统D．行动系统

19．下列关于社区社会工作特点表述不正确的是（B）。

A．以社区为对象B．重点解决社区居民所面临的个性化问题

C．强调社区参与，关注人的发展D．重视社区资源的挖掘和应用

20．以下哪一项不是精神健康社会工作对象的需要(D)

A.获得包容理解和关爱的需要B.获得及时治疗的需要

C.康复环境的需要D.解决由疾病带来的经济问题的需要

二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分）

1．《关于开展社区矫正试点工作的通知》规定社区矫正的适用范围主要包括（ABCD）。

A．被判处管制的B．被宣告缓刑的C．被暂予监外执行的D．被裁定假释的2．社区矫正的任务包括（ABC）。

A．对社区服刑人员的教育矫正B．对社区服刑人员的监督管理

C．对社区服刑人员的帮困扶助D．对社区服刑人员的经济支持

3．优抚安置社会工作的共性方法包括（ABCD）。

A．认知和情绪问题的处理B．精神问题的解决方法

C．危机干预的方法D．对工作人员的减压方法

4．社会救助社会工作的特点（ABCD）。

A．工作对象及救助类型的复杂性

B．工作过程的持续性

C．工作方法的融合性

D．工作方法的政策性

5．在对经济困难公民法律援助的范围上，《法律援助条例》对（ABC）情况做出了规定。

A．代理B．刑事辩护

C．公诉D．判决执行

6．社区社会工作的主要模式有（ABC）。

A．地区发展B．社会策划

C．社区照顾模式D．反贫困工作

7．我国开展的家庭社会工作服务类型有（ACD）。

A．家庭的救助和帮扶B．家庭财务发展规划

C．改善亲子关系的服务D．改善夫妻关系的服务

8．以下属于第一顺序法定继承人的有（ABC）。

A．配偶B．子女

C．父母D．兄弟姐妹

9．开展家庭社会工作需要依据的基本原则有（ABCD）。

A．家庭处境化原则B．帮助家庭成员增能原则

C．家庭个别化原则D．满足家庭成员需要的原则

10.学校社会工作的特点有(ABCD)。

A.专业性B.科学性

C.艺术性D.实践性

三、判断题（共15题，每题2分，共30分）

1.目前，我国矫正社会工作主要集中在刑罚阶段，其他刑事司法过程不需要社会工作介入。（×）

2.环境的改善是矫正社会公做的重要内容之一，采用的是社区工作方法、社会工作行政及社会工作研究等宏观社会工作方法。（√）

3.优抚安置包括优待与抚恤、退役安置。（√）

4.《军人抚恤优待条例》规定，现役军人死亡被批准为烈士、被确认为因公牺牲或者病故的，其遗属依照规定享受抚恤。（√）

5.我国政府对于流浪儿童的定义是：年龄在18周岁以下，脱离家庭或者其他监护人，在外游荡超过24小时且无可靠生存保障并最终陷入困境的人。（√）

6.贫困产生的产生完全是因为社会成员的自身素质和能力的不足。（×）

7.2003年颁布实施的《法律援助条例》，对法律援助的有关事项做出了规定。（√）

8.《城市居民最低生活保障条例》规定，城市低保实行地方各级人民政府负责制。（√）

9.对于家庭成员来说，危机既是妨碍家庭日常顺利进行的障碍，又是家庭生活改善的重要契机。（√）

10.家庭社会工作与家庭治疗的联系主要体现在服务领域、服务模式、专业关系的一致性。（×）

11.父母与子女间的关系因父母离婚而解除。（×）

12.送养人包括孤儿监护人、社会福利机构、有特殊困难无力抚养子女的生父母。（√）

13.从构成要素上，抗逆力有外部支持因素、内在优势因素以及效能因素。（√）

14.社区社会工作是指在中国城市的区、街、居等社区范围内，在社会工作价值观和理论指导下，运用社会工作的方法和技巧，为全体社区成员尤其是特殊困难群体提供专业服务的总称。（√）

15.医务社会工作又称医院社会工作，主要目的是解决与病人及其家属有关的经济、社会及情绪方面的困难。（√）

作业答案:

第四篇：模块三关于主题单元教案的作业

1.结合学习案例《网络我作主》，思考：主题单元教案的主要设计要素？

答：主题单元教案的主要设计要素：学习目标、内容、学习活动组织形式、教学评价、学习资源。具体为：

确定主题：确定主题及核心概念；

描述目标：对主题单元的多样目标进行描述； 单元划分：将主题划分为若干个单元；

对应标准：分析清楚主题单元的内容以及对应的课程标准；

设计成果、规划任务：设计主题单元可包含的学习成果以及学习任务； 设计过程：根据学习成果及学习任务设计相应的学习过程； 创建资源：为主题单元设计和创建资源；

设计评价：设计不用的学习活动过程所适合的评价方式

2．结合自己的工作实际，思考这则主题单元的教案与传统的教案有哪些相似和不同之处？ 答：

相似之处：都包含三维目标，教学设计等元素。在每一个主题之下，包括专题学习目标，专题问题、专题教学过程。不同之处： 1．教材内容和学习活动的关系：传统的教学方式是一课一课的按照教材内容组织学习活动，在主题单元的设计中，则可以将相关的多个教材内容作为一个有机的整体来看，从而在设计活动时可以打破教材内容的束缚，设计若干专题来组织学习活动，这样既源于教材，又不拘泥于教材，而是用主题活动的形式展开。

2．传授知识与培养能力的关系：把教材课文转变成专题后，可以采用问题情境来引领学生开展活动，一方面学生的自主活动掌握相关的知识，另一方面更重要的是培养学生的能力。

3．课堂教学和课外延伸的关系：主题单元的设计还要注意学习内容的开放性和综合性。围绕知识拓展的内容在教材中是无法穷尽的，只有通过组织开放的主题活动，将教材内容延伸到课外才能有更大的收获，当然这样的延伸必须基于本课教学的基础，有目的，有针对性，符合学生的年龄特点。

4．常规手段与技术整合的关系：在设计主题单元的时候还要考虑活动的多样性和技术的应用。除保留传统的一些教学形式，如实验法，讲授法等等，同样还可以合理有效的运用信息技术手段组织活动，比如以让学生在上网了解相关的知识，这比仅靠阅读教材要丰富的多，还可以让学生把家庭用电情况的数据输入电脑，绘制成统计图表进行计算和分析，也可以用PPT的形式汇报调查结果，用WORD或画图软件制作宣传海报等。这些活动形式都是传统学习活动中很难替代的，也是培养学生多元智能的有效途径。

5.教案制作方面：传统教案和主题单元教案的制作在信息整合下，无论从教学任务及对象设计，教学目标设计，教学策略设计，教学过程设计及教学评价方面都提升了许多。传统教案的制作一般都是为了完成教学任务根据教学重点设计的。但是主题单元的设计需要以素材积累为基础，精心制作为重点，以教和学为核心。设计出来一般有以下优点：整体风格统一，画面简洁，云翔流畅。两者之间重要的一点联系是主题单元的设计是以设计好的传统教案为基础的。制作一个优秀的主题单元教案必须从好的传统教案入手。

综上所述，进行主题单元设计，就是把传统的“教教材”转变为“用教材教”，通过设计一组以学习目标为核心的开放性问题，引领学生开展自主实践活动，使学生既能掌握本学科的核心知识体系，又能促进多元智能的发展。

第五篇：模块三关于主题单元教案的作业(作业)

模块三（1）关于主题单元教案的作业

学员：XXX

一、主题单元教案的主要设计要素？

1、主题学习概述

2、主题学习目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

3、主题单元问题设计

4、专题划分（学习活动过程）：活动专题概述、本专题学习成果、对应课标（本专题所达到的课程标准）、本专题的问题设计、所需教学材料和资源、学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）、教学评价。

二、结合自己的工作实际，思考这则主题单元的教案与传统的教案有哪些相似和不同之处？

相同点：两者都有教学概述，教学目标，教学过程，教学评价

不同点：

1、传统的教学方式紧跟教材走，按部就班，一课一课的组织学生教学，在主题单元的设计中，充分体现了教学的灵活性，有机的整合了教学内容，即源于教材又灵活的使用教材。

2、传统教案和主题单元教案在设计上都有了明显的变化，传统教案主要通过教学重点和难点来设计的，而主题单元的设计以教学资源为基点，以教和学为重点，精心设计，突出主题单元的特点，注重了学习的内容的开放性和综合性。

3、除保留传统的一些教学形式，如实验法，讲授法等等，主题单元教案在教学形式上尽量采用贴近学生生活、形象生动、张弛有度的典型案例，以教师引导定位为起点，以案例分析为主线，以学生思考、交流、表达、总结及小组分工合作探究“网络安全漫画”为主要活动形式，力争达到学生面临网络安全问题时能思想重视、态度从容、认识客观和应对有方的教学效果。

由此可见，主题单元的设计，以大胆开放的问题设计，引领学生自主实践活动，自主探究，大大促进了教学多元化与智能化的发展。