洪泽外国语中学2012-2013学年高一下学期物理《5.2曲线运动二》教学案

第一篇：洪泽外国语中学2012-2013学年高一下学期物理《5.2曲线运动二》教学案

延伸阅读加强对运动合成与分解的理解

1．运动的合成和分解：由已知的分运动来求合运动，叫做运动的合成；已知合运动求跟它等效的分运动，叫运动的分解．两者互为逆运算．

2．合运动分解的原则：与力的分解类似．若没有限制条件，一个实际运动可分解为无数对分运动，但在实际问题中往往分解成两个便于分析求解的简单运动．

3．合成和分解的方法：运动的合成和分解常包括位移、速度和加速度的合成和分解，由于它们都是矢量，所以遵循平行四边形定则．

4．对于在平面内运动的物体，常将其运动在某直角坐标系中进行正交分解，则有：

vx＝v·cos_θ，vy＝v·sin_θ(θ为速度方向与x轴的夹角)x＝s·cos_α，y＝s·sin_α(α为位移方向与x轴的夹角)． 探究、互成角度的两运动的合成

小船的实际运动(站在岸上的人看到的运动)为合运动，同时参与的两个分运动，一个是船相对于静止水的运动，它的方向与船身指向相同；另一个是船随水漂流的运动，它的方向与河岸平行．船在水中的合运动(实际看到的运动)是上述两个分运动的合成． 分情况讨论小船的渡河问题

船速大于水速，即v1＞v2．(设船在静水中的速度为v1，水流速度为v2，河宽为d)1．怎样才能使渡河的时间最短

2．怎样才能使渡河的位移最短

典型例题：一艘小船在100 m宽的河中横渡到对岸，已知水流的速度是3 m/s，小船在静水

中的速度是4 m/s．问：

(1)欲使船渡河的时间最短，船应该怎样渡河？最短时间是多少？船经过的位移为多大？(2)欲使船航行的距离最短，船应该怎样渡河？渡河时间为多长？

当堂巩固：

1.一人游泳渡河以垂直河岸不变的速度(相对水)向对岸游去，河水流动速度恒定.下列说法中正确的是()A.河水流动速度对人渡河无任何影响 B.人可以垂直到达对岸

C.由于河水的流动的影响，人到达对岸的时问与静水中不同 D.由于河水流动影响，人到达对岸的位置，向下游方向偏移

2.小船在静水中的速度已知，今小船要渡过一条河，渡河时小船船头垂直指向河岸，若船行到河中间时，水流速度突然增大，则()A.小船渡河时间不变 B.小船渡河时间增加

C.小船到达对岸地点在预定点下游某处

D.无法确定渡河时问及到达对岸地点如何变化

3.河宽420m，船在静水中的速度为4m／s，水流速度是3m／s，则过河的最短时间为________s，最小位移为________m.

第二篇：洪泽外国语中学2012-2013学年高一下学期语文《长江三峡2》教学案（本站推荐）

学习过程：

一、导入

词语积累检查

二、文本研读：

1、读第一部分并分析：

引用作者给朋友的信中片段，表达作者在此次航程中的新奇强烈的感受，对三峡的赞美，对祖国山河的热爱之情溢于言表。

提问：作者说：“我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”，这句话用了什么修辞方法？“飞翔”用得恰当吗？为什么？

明确：这句话是作品的神，起统摄全篇的作用，“雄伟而瑰丽”，概括了三峡景致的特点。通篇所写景物，全在这 “雄伟”“瑰丽”四个字上。

这句话运用了比喻和通感的修辞方法，把长江三峡比喻为一支交响乐，非常恰当，因为作为本体的三峡与作为喻体的交响乐之间有共同之处：二者都激越雄壮，声势浩大，催人警醒，令人振奋。

“飞翔”一词用得恰当，一方面，它写出了山陡流急的形势，使人不禁想到李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的诗情画意；另一方面，它更淋漓尽致地表达了作者在航行中寻兴奋、激动、神采飞扬的心情。

2、第二部分分析：

提问：作者采用什么手法来写瞿塘峡的雄奇？用了哪些词语？写了哪些方面？

明确：在这一部分中，作者主要采取绘形绘声绘色的手法来状写瞿塘峡的雄伟奇观，并引用诗谚为佐证。

形：“悬崖绝壁”“中间一条狭长的江面”“江随壁转”

声：“雷霆万钧”“激流澎湃，涛如雷鸣”

色：瞿塘峡口“蓝天”“金色浮云”“银片样发亮”的白云、“红雾”“绛紫色山峰”

这一段主要写了瞿塘峡的山陡、江狭、水流急。

这一段的描写，先总括其雄奇，继之引古诗古谚为佐证，后直接描写，有古有今，古今对比，有虚有实，有声有色，热爱祖国热爱大自然的感情浸透字里行间。

3、第三部分分析：

提问：作者是用什么手法写巫峡的秀美？引用了哪些神话传说？主要写了哪些景物？

明确：作者在这一段，主要用了丰富而贴切的比喻来描绘巫山的隽秀，如第５段中的山岩、草坡、山峰等。

作者在这一段引进了美女峰的传说，表达了作者对古代劳动人民的热爱，丰富了作品内容，并使作品富有浪漫气息。

作品这一部分，主要写了云雾、阳光、两岸的山岩、草坡、野草等，所有这些描绘，都体现出巫峡的“美”，你看那“山如斧削，隽秀婀娜”的峰峦，那与阳光交织“神妙莫测” 的白云，那“滚滚向上”“云蒸霞蔚”的浓雾，那神奇秀丽的美峰，那墨色的山岩，那幽然的绿草，那红艳艳的野草，那在江流中“像一个崇山峻岭中漫步前行的旅人”的航船，那盘旋在万山之上蓝天之下的苍鹰„„这一切美景，都使读者的心灵受到强烈的感染。

4、第四部分分析：

提问：这一部分是从哪些方面来写西陵峡的凶恶？引用屈原、王昭君的传说有什么作用？作者在这一部分揭示了怎样的哲理？

明确：这一部分首先交代“西陵峡比较宽阔，但是江流至此变得特别凶恶，处处是急流，处处是险滩”，然后重点写了三个著名的险滩：泄滩、青滩、崆岭滩。

泄滩：凶险在漩涡多。

青滩：凶险在江面落差大。

崆岭滩：凶险在暗礁密布。

作者在这一部分引述了屈原、王昭君的故事，不仅加深了文章的思想意义，也使文章在结构上和情调上有密有疏，有缓有急。

在这一部分，作者揭示了这样一条哲理：人类在一切斗争中，只要掌握住事物的客观规律，急流勇进，就一定能够排队万难，夺取一个又一个胜利。

三、课文总结：

1、课文的中心思想是什么？

2、本文写作特点是什么？

明确：

（1）诗情、画意、哲理完美统一：

作品是游记散文中的名篇佳作，作者对祖国山河的真挚情感，使作品充溢着诗一般火势的激情。他用满含情感的语句，摹山状水，绘云画雾，在我们面前展现出一条逼真的山水画廊，而在写景抒情的过程中，又蕴含着丰富而深刻的哲理，那就是自然是伟大的，而人更伟大。我们如果展开想象的翅膀，就会看到，作者所乘的“江津号”在滚滚的江水之上，巍巍群山之中，破浪前进，百折不回，长江是险恶的，但人类能够战而胜之，这不正是人类的伟大力量的明证么？

课文的第８自然段结尾，作者又用点睛之笔，揭示了革命就要冲破险阻，百折不挠的哲理。

（2）联想丰富自然，充满浪漫气息：

作品在写景过程中，信手拈来的引用了古诗、古谣、历史故事以及神话传说，联想自然，毫无生硬之感，可谓如行云流水，潇洒自然。这样写不仅使文章内容丰富，知识性强，而且对表达主题思想起到不可或缺的作用，又使作品富有浪漫气息，给读者以广泛的审美空间。

（3）运用多种修辞方法，写景抒情。

A比喻：比比皆是，丰富而有变化，贴切形象，生动自然。有明喻“前面天空上露出一金色阳光，像横着一条金带”，有暗喻“我们简直不像在浩荡的长江上，而是在苍莽的丛林中寻找小径跋涉前进了”，全文共用比喻十八处之多，手法随机变幻，增强了文章的感染力。

B拟人：“那个笔直的山峰，就站在巫峡口上”，“江流刚奔出巫峡，还没来得及喘息”等句子，运用拟人，使作品生动形象，渲染气氛，引发联想，耐人寻味。

C通感：通感是两种感觉的沟通，以视觉写听觉，以听觉写味觉等，它可以把景物描写

得更加生动形象，能更深刻细致地表现作者的主观感受，引起读者更多联想和想象，因而更有艺术感染力。

“我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”，是比喻、拟物、也是通感，把视觉形象三峡江流，写成听觉音响交响乐，而又用视觉词语“雄伟”“瑰丽”修饰听觉音乐交响乐，给人以丰富的联想余地。“绿茸茸的草坂，像一支充满幽情的乐曲”也同样是视听的沟通。

(4)语言优美精炼，生动形象。

四、课堂训练：

（一）阅读课文第2节，回答问题：

1、瞿塘峡“像一道闸门”，请从文中找出一个词语来勾勒这种特点。

2、第2节中写船进入瞿塘峡后的情景，作者先写“江随壁转”，再引述杜甫诗句和民谣，这样写有什么作用？“江随壁转”一词写出江流什么样的特点？

3、文中交代滟滪堆这黑色巨礁早已炸掉，既然如此，为什么“瞿塘峡中仍激流澎湃，涛如雷鸣”？

4、文中“雷霆万钧”与“涛如雷鸣”可以调换吗？请简述理由。

（二）阅读课文第8节，回答问题：

1、文中“原来这就是王昭君诞生地香溪，它一下就令人记起杜甫的诗”一句里“这”和“它”分别指代什么？

2、“兵书宝剑峡”有哪两个特点？文中暗示的句子分别是什么？

3、本段的线索清晰，写了五处三峡的处所地点，请一一写出来。

4、段末“船上的同志”说的一番话，暗含的意思是什么？

五、课堂总结：

刘白羽先生的《长江三峡》，它不像一般山水游记写景物的“各自特点”，而是用审美的

眼光，从美学的角度来写三峡的共同的美——雄伟而瑰丽，来写它的壮美与优美的映衬美，和谐美。从文中点出“壮观”、“壮美”看，作者突出三峡的壮美是明显的；从文中写“色彩”用墨如泼、写西陵峡以优美传说作替补看，作者强调三峡优美的意图也是显而易见的。有刚有柔，雄伟而瑰丽，这就是《长江三峡》的主旋律，只要把握住了这一主旋律，就能准确地欣赏这一曲歌颂祖国壮丽江山的交响乐章！

六、布置作业：

完成课后相关练习

第三篇：物理：5.1 《曲线运动》教学案(必修2).

§5.1 曲线运动

【教学目标】

1、知道曲线运动中速度的方向，理解曲线运动是一种变速运动。

2、知道物体做曲线运动的条件是所受合外力与它的速度方向不在一条直线上。【重点难点】

1、物体做曲线运动的方向的判定.2、物体做曲线运动的条件.3、理解曲线运动是变速运动。

4、会根据物体做曲线运动的条件分析具体问题。【课前预习】

1、叫做曲线运动。

2、曲线运动速度方向沿曲线在这一点的 方向。

3、曲线运动一定是 速运动。

【问题探究】 曲线运动速度的方向

(1)在砂轮上磨刀具时，刀具与砂轮接触处有火星沿砂轮的切线方向飞出；

(2)撑开的带有水的伞绕着伞柄旋转，伞面上的水滴沿伞边各点所划圆周的切线方向飞出。提出问题：曲线运动中速度的方向是时刻改变的，该怎样确定物体的速度方向呢？ 【典型例题】

例题

1、曲线滑梯如图所示，试标出人从滑梯上滑下时在A、B、C、D各点的速度方向.【跟踪训练】

1、关于质点做曲线运动的说法，正确的是（）A、速度大小一定在时刻变化 B、速度的方向一定在时刻变化 C、它一定在做变速运动 D、它可能是速率不变的运动

【问题探究】 做曲线运动速度的条件

给你一磁铁，如何使小钢球①加速仍做直线运动，②减速仍做直线运动，③做曲线运动？ 步骤：（1）

（2）

（3）结论：物体做曲线运动的条件 例题

2、如图所示，物体在恒力F作用下沿曲线从A运动到B，这时突然使它所受的力 反向而大小不变（即由F变为—F），在此力作用下，物体以后的运动情况将（）A．物体可能沿Ba曲线运动 B．物体可能沿Bb曲线运动 C．物体可能沿Bc曲线运动 D．物体可能沿原曲线由B返回A

【跟踪训练】

2、如图所示是标枪运动路线的示意图，请回答下面问题 ①画出它在各点的速度方向.②画出标枪在各点的受力方向(不计空气阻力).③说明标枪的运动轨迹为什么是曲线.④从作出的图中可看出，力的方向总是指向轨迹弯曲的内侧，这是否可作为一条规律.【巩固练习】

1、关于曲线运动，下列说法中正确的是： A、物体所受合外力是变力；

B、物体在恒力作用下不可能做曲线运动；

C、物体所受合外力方向与加速度方向不在一直线上； D、物体所受合外力方向与速度方向不在一条直线上。

2、一个做匀速直线运动的物体，突然受到一个与运动方向不在同一直线上的恒力作用时，物体运动为

（）A．继续做直线运动

B.一定做曲线运动

C．可能做直线运动，也可能做曲线运动 D．运动的形式不能确定

3、竖直下落的雨滴，突然遇到水平方向的一阵风，则关于雨滴运动的轨迹正确的是：（）

4、下面情况下物体做曲线运动时轨迹与所受的

合外力F的情况如图，我们将力F分解得与V共

线的力F1、与V垂直的力F2，讨论其中F1、F2的作用。(1)与速度同向的力F1只改变速度的______；

(2)与速度垂直的力F2只改变速度的______（填大小方向）。

第四篇：高一生物人教版必修二5.2染色体变异（学案）

人教版（2019）必修二

遗传与进化

第5章

基因突变及其他变异

第2节

染色体变异

一、教学目标的确定

课程标准与本节对应的“内容要求”是：“举例说明染色体结构和数量的变异都可能导致生物性状的改变甚至死亡。”根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下：

1.说出染色体结构变异的基本类型。

2.说出染色体数目的变异。

3.进行低温诱导植物染色体数目变化的实验。

二、教学重难点

教学重点

染色体数目的变异。

教学难点

染色体组和多倍体的概念。

低温诱导植物染色体数目变化的实验。

三、教学设计思路

本节课由“问题探讨”中的马铃薯和香蕉的染色体数目来引入，引出染色体变化的概念，引起学生的学习兴趣。接下来讲解染色体数目变化的类型展示马铃薯染色体、果蝇染色体等图片，讲解二倍体、多倍体以及单倍体。最后通过展示相关染色体变化以及实例图片，讲解染色体结构变化的类型，使学生对染色体变异形成完整的认知。

四、教学步骤

1.新课导入

教师活动：利用课件展示马铃薯、香蕉的图片以及课本问题讨论中的问题。

学生活动：讨论问题并回答。

教师活动：讲解要点为：

生物种类

体细胞染色体数/条

体细胞非同源染色体/套

配子染色体数/条

马铃薯

野生祖先种

栽培品种

香蕉

野生祖先种

栽培品种

无配子

2.体细胞含有3个染色体组，减数分裂过程中无法正常联会，无法形成配子。

教师活动：我们已经知道，减数分裂和受精作用，能够使生物体亲子代间的染色体数目保持稳定。那么，马铃薯和香蕉的染色体数目为什么与它们的野生祖先有很大差别呢？这就是我们接下来要学习的内容：染色体变异。染色体变异分为染色体数目的变异和染色体结构变异。

2.新课讲授

一、染色体数目的变化

教师活动：利用课件展示果蝇染色体组的图片，讲解染色体组的有关知识，教师活动：讲解染色体数目的变异分为个别染色体的增加或减少以一套完整的非同源染色体为基数成倍地增加或成套地减少。

教师活动：展示野生马铃薯的染色体组成图片，讲解二倍体的概念。

教师活动：首先讲解多倍体的含义，讲解香蕉是三倍体，马铃薯是四倍体，并展示相关图片。

教师活动：那么多倍体存在于动物中吗？其实多倍体在植物中广泛存在，但是在动物中却少见。展示染色体数目加倍后的草莓和野生状态下的草莓图片，讲解多倍体植物的特点。

教师活动：讲解多倍体育种主要是低温处理和秋水仙素处理萌发种子或幼苗。秋水仙素能够抑制纺锤体的形成，导致细胞中的染色体不能移向两极，从而引起细胞内的染色体数目加倍。

教师活动：展示蜜蜂的种类，讲解蜜蜂的蜂王和工蜂的体细胞中有32条染色体，而雄蜂的体细胞中只有16条染色体。由此讲解单倍体的概念。

教师活动：展示单倍体和正常植株的对比图，讲解单倍体的形成方式以及单倍体植株的特点。

教师活动：利用课件展示低温诱导植物染色体数目的变化的实验视频，如有条件带领学生进行实验。根据视频展示内容，着重讲解实验原理，实验步骤。

教师活动：总结实验过程中的相关试剂和作用，带领学生进行辨析。

二、染色体结构的变化

教师活动：人的许多遗传病都是由染色体结构改变而引起的。展示猫叫综合征患者图片以及症状，并引出染色体结构的变异。

教师活动：课件依次展示染色体结构变异的缺失、重复、易位、倒位的染色体结构示意图以及实例，并从染色体变化这一方面进行详细讲解。

教师活动：讲解染色体结构变异对生物性状的影响（多数不利）。

五、板书设计

第五章

第2节

染色体变异

一、染色体数目的变化

类型

二倍体、多倍体以及单倍体

低温诱导植物染色体数目变化的实验

二、染色体结构的变化

缺失、重复、易位、倒位

第五篇：高一生物人教版必修二5.2染色体变异学案

5.2染色体变异学案

班级

姓名

学号

学习目标：

课标要求

核心素养

举例说明染色体结构和数目的变异都导致生物性状的改变甚至死亡。

1.生命观念：根据结构和功能观说出染色体结构变异种类及其影响。

2.科学思维：(1)经过归纳与概括理解染色体组的概念；

(2)通过分类与比较，明确单倍体育种与多倍体育种流程。

3.实验探究：基于给定条件，探究低温诱导植物细胞的染色体数目变化。

课程学习：

生物变异可分为

和

。可遗传的变异有、、三种来源。（P97）

一、染色体变异

（一）染色体数目的变异

1、种类：一类是细胞内，例如；

另一类是细胞内染色体数目以

为基数成倍地增加或减少。

2、染色体组概念：

（1）据果蝇染色体组成图分析：

果蝇体细胞有几条染色体？几对常染色体？

体细胞中Ⅱ号和Ⅱ号染色体是什么关系?Ⅲ号和Ⅳ号呢?

雄果蝇精细胞中染色体组成是怎样的?

（2）

染色体组：

在大多数生物的体细胞中，染色体都是的，也就是含有，其中每套

称为一个染色体组。如雄果蝇的精子中只含有一个染色体组（或者）。

素养探究

染色体组数目判断方法

A、根据染色体形态判断

据图思考：右边细胞核内，有几个染色体组？

B、根据染色体形态和数量判断

据图思考：右边细胞核内，有几个染色体组？

C、根据基因型判断

基因型为AaaBbb，有几个染色体组？

3.二倍体和多倍体

（1）二倍体：由

发育而来的个体，体细胞中含有的个体叫作二倍体，如、、。

（2）多倍体：体细胞中含有的个体，统称为多倍体。其中体细胞中含有三个染色体组的称作，如

；体细胞中含有四个染色体组的称作，如。

（3）多倍体的优点？

（4）多倍体的获得途径？人工诱导多倍体的方法很多，如，用

等。目前最常用且最有效的方法是用

处理

或。

（5）根据课本p88内容思考

①秋水仙素处理获得多倍体的原理？

②秋水仙素作用时期？

（6）【探究∙实践】根据P89低温诱导植物细胞染色体数目的变化实验内容，思考以下问题：

①低温诱导获得植物多倍体的原理？

②该实验中，卡诺氏液、95%酒精的作用

③制片步骤？

④该实验与秋水仙素实验有什么相似之处？

⑤观察时，是否所有的细胞中染色体数目都加倍？

（7）

根据课本P91拓展应用中三倍体无籽西瓜的题目，思考下列问题：

①尝试概括出三倍体无籽西瓜的培育方法（用文字加箭头的形式表示）

②思考三倍体植株为什么不能形成种子？

4.单倍体：在生物的体细胞中，染色体数目不仅可以，也可以

。体细胞中含有本物种的个体，叫作，如雄蜂、雄蚁。

特点：与正常植株相比，单倍体植株长得，而且。

思考：①单倍体的体细胞中是否只含一个染色体组？

②据P89《与社会的联系》回答，单倍体育种的方法（画出概念图）？

③思考单倍体育种的原理是什么？它有哪些优点和缺点？

素养探究

“二看法”判断单倍体、二倍体和多倍体的方法

一看发育起点；二看体细胞中含有几个染色体组

二、染色体结构的变异

1、种类：

名称

图解

变化

举例

缺失

染色体b片段

重复

染色体b片段

易位

染色体断裂的片段

(d、g)

到另一条非同源染色体上

倒位

同一条染色体上某一片段(a、b)位置

①缺失：染色体中某一片段

引起的变异，如：猫叫综合征是人的第号染色体部分缺失引起的遗传病；果蝇的形成。

②重复：染色体中

某一片段引起变异，如。

③倒位：染色体的某一片段

到另一条

上引起的变异。

④易位：染色体中某一片段位置

引起的变异。

2、结果：染色体结构的改变，会使排列在染色体上的发生改变，而导

致的变异。

3．对生物体的影响：大多数染色体结构变异对生物体是的，有的甚至会导致生物体。

【课堂小结】

【随堂检测】

1、某生物正常体细胞的染色体数目为8条，下图中，表示含有一个染色体组的细胞是（）

A

B

C

D2、某生物的基因型为AAaaBbbbCCCc，那么它

有多少个染色体组？（）

A、2、B、3

C、4

D、8

3．下列有关单倍体的叙述，不正确的是()

①由未受精的卵细胞发育成的个体，一定是单倍体

②含有两个染色体组的生物体，一定不是单倍体

③生物的精子或卵细胞一定都是单倍体

④基因型为aaaBBBccc的植株一定是单倍体

⑤基因型为Abcd的生物体一般是单倍体

A．③④⑤

B．②③④

C．①③⑤

D．②④⑤

4、下列情况引起的变异属于染色体变异的是（）

A.非同源染色体上非等位基因的自由组合B.一条染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上

C.同源染色体的非姐妹染色单体之间发生局部交换

D.DNA分子中发生碱基的增添缺失或替换

5．导致遗传物质变化的原因有很多，下图字母代表不同基因，其中变异类型①和②依次是()

A．突变和倒位

B．重组和倒位

C．重组和易位

D．易位和倒位