农村幼儿园“野趣”活动的丢失与重拾

第一篇：农村幼儿园“野趣”活动的丢失与重拾

农村幼儿园“野趣”活动的丢失与重拾

许金玲

【摘要】随着农村城镇化建设的快速推进，农村幼儿园周边的农田逐渐被居民集中区所代替，幼儿与大自然的亲密接触受到了一定的影响。文章从幼儿成长的角度出发，呼唤“野趣”活动的回归，并就如何在幼儿园开展“野趣”活动进行了探索，提出了在园内外组织幼儿开展“野趣”活动的具有操作性的建议。

【关键词】农村幼儿园

幼儿

野趣

大自然

自然环境

一、“野趣”活动的内涵

上海市二期课改积极倡导在幼儿园开展富有野趣的体育活动，强调让幼儿在运动中成长，激发不同年龄阶段幼儿对体育运动的兴趣和满足他们的需要，使他们在基本运动能力、体质、心理素质和适应环境等方面得到发展。他们通过实践研究，对“野趣”活动的内涵进行了界定：“野趣”活动是指利用周围环境中可锻炼身体的因素，进行挑战自我、回归自然的身体活动。“野”强调要充分利用大自然中的原始材料，让幼儿尽情地玩、充分地玩。“趣”是指在活动中体验童趣、兴趣和乐趣。[1]

二、呼唤“野趣”活动的回归

（一）“野趣”活动的丢失

目前，越来越多的幼儿园和教师都忽视了幼儿体能的锻炼。幼儿的一切活动皆在成人的视线之内，幼儿的人身安全得到了前所未有的高度重视，教师因为担心幼儿在活动中受到伤害，就尽量不让幼儿进行户外活动，“消极保护”行为盛行。这种“因噎废食”的做法，严重影响了幼儿的身体健康。一方面，人们越来越意识到回归大自然的必要性乃至紧迫性；另一方面，幼儿越来越远离大自然，看电视、玩电脑游戏已成为他们童年生活中不可或缺的一部分。[2]家长们更多地在为孩子“不要输在起跑线上”而做着这样或那样的知识及技能的准备，但恰恰忽视了最为重要的“根本”的培育。

（二）“野趣”活动不可或缺

纵观国内外的相关资料，我们不难发现，许多国家都非常重视让幼儿在大自然中健康成长，强调幼儿健康体魄的培养。如，日本幼儿园的口号就是“野蛮其体魄”；美国提出的教育目标的第一条就是“心胸宽广，体魄强健，富有创造力”。我国的《幼儿园教育指导纲要（试行）》也将健康置于幼儿园教育五大领域之首，并且强调：开展多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适 应能力。[3]幼儿不是被动的“被保护者”，教师要尊重幼儿不断增长的独立需要，在保护幼儿的同时，帮助他们学习生活自理技能，锻炼自我保护能力。

陶行知曾经说过：“什么是活书？活书是活的知识之宝库。花草是活书,森林是活书，飞禽走兽是活书，山川湖海、风云雨雪、天体运行都是活书。”我们不仅要读这本书，而且要在读这本书的同时，强健我们的体魄，尽情享受一份大自然赐予我们的“野趣”。

三、重拾“野趣”活动，尽情享受快乐

每个幼儿都有属于自己的童年生活，而这份生活是与社会的发展、周围的环境紧密相联的。现在的幼儿因为多数是独生子女，在家庭中已经缺少了玩伴，再加上人们集中居住，每家每户一扇大门，更是阻隔了幼儿自然游戏群体的形成。[4]为此，肩负早期教育大任的幼儿园不得不担当起让幼儿重拾“野趣”活动的责任。我园是一所农村乡镇幼儿园，近几年在这方面进行了探索。

（一）园内开辟“野趣园”

我国有一部关于幼儿园教育的纪录片《小人国》，它的教育理念就是巴学园班车上面印着的几个大字“幼儿是脚，教育是鞋”，每个幼儿都有适合他（她）自己的鞋子，而不是千篇一律。巴学园为幼儿提供的生活环境，是以幼儿的需要为前提的，其中有一段是关于幼儿在土沟里玩军事游戏时而产生的矛盾冲突，让人们从中领略到，幼儿在充满“野趣”的活动中，那种从内而外散发出来的人性的本真。而现在很多幼儿园，看上去非常漂亮，但却是以成人的审美标准来设计的，忽略了幼儿的主体地位和真正所需．那种环境只能用眼睛看，却不适合幼儿身在其中去探究。以下是我园在园内组织幼儿开展的一些具有“野趣”的活动。

1．充满“野趣”的具有规则性的传统民间游戏。

“炒蚕豆，炒豌豆，咯嘣咯嘣翻跟头”这样的童谣可能对于农村幼儿来说不陌生，这种边念儿歌边做动作的运动富有情趣，还有“丢手绢”、“老鹰捉小鸡”、“老狼老狼几点钟”等游戏也是如此。另外，驱铁环、抽陀螺特别受男幼儿的钟爱，而跳橡皮筋、跳格子、踢键子、跳绳等游戏男女幼儿都喜欢。这类游戏需要幼儿共同遵守游戏规则，在活动中体验运动的乐趣及与同伴的友情。

2．以锻炼胆量为主的富有挑战性的“野趣”活动。为了培养出一批敢于尝试、挑战自我且具有领导才能的幼儿，我园特别开辟了一块“野味十足”的游戏园。那里面堆了一座两个峰的小土坡，幼儿可以从下面冲上去，再从上面冲下来，像解放军叔叔攻山头一样。游戏园的周围设置了长短不一的木头棍，幼儿可以把它当成“梅花桩”练平衡。很多男幼儿非常喜欢游戏园里的旧汽车轮胎，幼儿将较重的轮胎驱上土坡，然后再把轮胎从土坡顶上滚下来，乐此不疲。游戏园里的旧石磨幼儿也喜欢，高兴时就来推几下，体验原地打转的乐趣。另外，我们将一些破损的玩具、大纸箱、地板零料等也放在游戏园，幼儿可以根据自己的想象进行一些创造性的游戏。当然，最原始的活动还是爬树。游戏园里有三棵高大的银杏树，我们为幼儿准备了绳子扣，谁有勇气都可以选择一个适合自己的绳子扣来爬树，体验那种“欲穷千里目，更上一层楼”的境界。

3．利用园内现有资源设计具有创造性的“野趣”活动。除了特别创设的“游戏园”之外，我园的大草坪上有三组大型活动器械，另外还有爬网、秋千等中小型器械，沙地和玩水池也在活动区内。教师会根据幼儿的年龄特点，设计一些具有创造性的“野趣”活动，如“寻宝藏”、“军事游戏”等，设计一定的路线或设计一个个关卡，让幼儿在游戏的过程中，共同去克服困难，解决问题，最后夺取胜利，体验成功后的喜悦。

可见，在园内创设方便幼儿开展“野趣”活动的环境，必须具有三个特性：一是自然性，即活动在自然环境中进行，活动材料简单有效：二是充分性，指活动的开展要尽情尽性：活动的时间相对较长，活动的空间可以扩展，活动的方式有趣且开放，幼儿活动的欲望得到充分满足，情绪得到尽情地宣泄，体能得到最大的释放，体质得到增强；三是安全性，一方面运动能使幼儿机体得到发展，同时运动也潜伏着危险，教师必须给予幼儿必要的指导与提醒，幼儿也必须从中学会保护自己的知识和经验。[5]我们不仅要为幼儿提供安全的环境，而且要让幼儿在活动时对危险的事情能及时作出反应，控制自己的行为和动作，有一定的安全意识。如：在爬树时，脚要蹬牢，手臂要箍好，手要抓牢；荡秋千时，屁股要坐稳，手一定要抓好绳子等。

（二）园外组织“四季行”

陶行知说过，活的乡村教育要用活的环境，大自然是一部真实丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，为幼儿认识世界、体验野趣、强健体魄提供了天然场所。为此，我们利用农村幼儿园得天独厚的自然资源，结合四季农作物生长的特征和动物生长的规律，组织幼儿开展丰富多彩的富有野趣的活动。

1．与春天相约。春天到了，我园设计了“青文化”主题系列活动。幼儿在“踏青”的活动中，观桃红柳绿，嗅油菜花香，放风筝，唱古诗，其乐融融：在“采青”的活动中，挖荠菜，采艾蒿，摘草莓：在“嬉青”的活动中，幼儿用小葱苗、菜叶、竹叶、竹芯、苇叶、苇芯、麦叶、柳条枝等材料，练习吹奏，探索哨音的高低与材料及材料长短、粗细的关系：还可以到小河边盛一些小蝌蚪回来饲养。这样的活动激发了幼儿热爱春天、热爱大自然的美好情感。

2．与夏天邂逅。夏天到了，天气炎热，幼儿在园的时间较短，为了减少幼儿中暑的可能，幼儿园可以在上午带幼儿到水田边听蛙鸣，观荷塘，闻稻花香，也可以针对一些体质较好的幼儿开展一些充满野趣的活动，如粘知了，捉蜻蜓，玩泥巴等。

3．与秋天共舞。秋天是收获的季节，幼儿可以参与的活动也特别多，如：闻果香，拾稻穗，在稻草堆里捉迷藏，还可以挖红薯，捡落叶，饲养蚕。在这些充满了“野趣”的活动中，幼儿与大自然亲密无间，头顶一片蓝天，闻着泥土的芳香，从心底发出来的笑声是最欢快的。秋天的系列活动更为幼儿园主题活动“拜访大树”提供了诸多资源，幼儿给大树写信，用落叶贴画等，趣味盎然。

4．与冬天拥抱。冬天来了，寒风呼啸，但幼儿不怕，他们还特别喜欢和风做游戏。每个小朋友都手拿塑料袋，在风里奔跑，风将袋子吹得鼓鼓的，真有趣：而那些手里拿着风车的，就更是带劲儿了，风儿吹着风车，滴溜溜地转。还可以开展“挤油”、“打铜板”等活动。如果碰上下雪天，那更要让幼儿尽情地玩了，堆雪人，打雪仗，在锻炼幼儿体魄的同时，还培养了幼儿坚强的意志。

在春夏秋冬四季与大自然的亲密接触中，幼儿感受到了春的气息、夏的乐趣、秋的韵味、冬的诗意，收集到了许多“野味十足”的自然材料，扩充了教育内容，玩出了幼儿的天性。

实践证明，大自然是幼儿欢乐的源泉。[6]农村幼儿园应立足本土，带领幼儿走进自然，走进田园，挖掘身边的自然资源和乡土文化，让幼儿在与大自然的亲密接触中，充分体验那份“野趣”，在“野趣”活动中享受那份富有童真的“乐趣”。注释：

[1] [5]郑艺，大班幼儿开展体育野趣活动的实践研究[OL]．上海教育学会教育科学研究项目中期汇报．百度文库．

[2]孙云晓，大自然我们生命的根——读卢勤的《做人与做事》[0L]．孙云晓网站．

[3]教育部基础教育司组织编写，《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M]．南京：江苏教育出版社，2001: 88.[4]苗雪红．儿童自然游戏群体：传统的失落与当代的重建[J]．学前教育研究，2004(11)．

[6]郑亚男．野趣、农趣、童趣——谈农村幼儿园乡土化教育资源的开发和利用[J]．引进与咨询，2005(7)．

（许金玲：江苏省如皋市东陈镇幼儿园

江苏南通226500责任编辑：赵阳）

第二篇：“重拾梦想”校园活动策划书

“重拾梦想”校园活动策划书

活动前言：

每个人至少拥有一个梦想，从儿时到现在。可是，有多少被遗落在时光中，因为有句话这样说的：理想很丰满，现实很骨感。由于种种原因，他们被现实打败了，渐渐淡忘了曾经的梦想，随波逐流。为了帮助这些人重拾和稳固心中的梦想，我们励志者协会决定开展“重拾梦想”校园活动，提醒大家不要忘记梦想，不要忘了初衷！

活动的目的和意义：

（1）在习主席倡导的“梦”下，努力追寻自己的梦想。

（2）让最初的那些梦想，通过此活动重新燃起追逐它的信念。

（3）提醒大家不要总为了生活而生活，而要为了梦想而生活，提醒大家重拾梦想！

让梦想长留心中，让梦想的动力激励大家更美好的生活！

主办单位： 励志者协会

活动时间： XX 年11 月12 日

活动地点： 食堂门口

活动对象： 盐卫全体师生及工作人员

主题：重拾心中梦想，现在开始

活动内容策划：

1.前期准备工作

（1）制作海报（海报可以以漫画等创新创意形式，主题明确，真正达到宣传目的。并贴在食堂门口的宣传栏上）

（2）活动前没课的同学提前到现场布置

2.活动进行流程

（1）鼓动同学们参加签名活动，在大海报上写下自己的梦想和名字。（这个海报要大一点）

或：淡忘了初衷，想重拾梦想的同学请在梦想之树上印上手印并写下自己想 重拾的梦想(这样的话，就要提前画一个大树，是七彩颜色的）

（2）我们现场有准备纸笔，让同学写给10 年、20 年之后的自己，这部分参与的同学还要将写好的纸片装进小瓶子里，然后将它埋在盐卫的土地上。（）

（3）拍照同学进行跟踪，力求拍下最美的画面。

（4）活动结束后，请相关人员负责打扫本次活动的区域。

活动总结：

活动主办人写活动总结，附上活动照片，发给部长邮箱。

活动经费：

海报（23 张，梦想之树）

照片拍摄

笔彩笔提供手印的颜料便利贴多个

（共预计50 —80 元）

活动注意事项：

1.活动前要和其他部门说好，一起参加活动，每个部长做好签到工作。

2.作为励志社一员，在参加活动时，要有组织，有纪律，礼貌待人，谦虚热情，展示我们的良好形象。

3.物资必须提前准备好

4.在向同学宣传活动理念时，要时刻保持微笑，态度良好，积极乐观，将梦想这一主题活动努力办好。

5.活动过程中拍摄照片时，要将有关此活动主题的海报等拍进去，不可漏掉。

6.天气不好，若下雨则活动相应推迟。

第三篇：幼儿园“两学一做 重拾自信”征文

我是党员我自豪

“争做一名合格的共产党员”这句话长期在我身边、在我耳边回响，而作为一个非党人士，我对这句话的无法理解，而且对于歌曲里“没有共产党就没有新中国”只是停留在表面的教学，每次都是只是教学生学唱，而没有给孩子们讲解党史和歌曲的背景。对于党员所要求学习的《党章党规》《系列讲话》，并不在意和关注，甚至心想只要自己做好自己的事情，干好自己的工作，那与自己是否是党员一点关系也没有，而又何必要入党呢？这一想法一直从我参加工作以来到2017年6月份。

真正使我产生入党的念头是在今年6月份乡党委政府组织的干部培训会中，当时是因学校党支部书记需要入党积极分子参加会议，本人以“入党积极分子”身份和抱着凑人头的想法参加了本次会议。但是在会议中我被乡党委政府孙权文书记所讲党史与王浪委员所讲党情深深所吸引与折服，从党的第一大党代表会议召开到党的十七大，这是中国共产党诞生与领导中国人民当家做主的一个心路旅程。中国共产党以最初的几十人，坚信信念，本着追求真理解放大众，坚持全心全意为人民服务，短短几十年的时间，让中国跻身于世界强国之林，我们不再是东亚病夫，我们高声吼一吼世界都要抖一抖，这是一群共产党员的党性与信念，才让饱受创伤的中国，受苦难的人民在中国共产党的带领下走向发展走向幸福生活。

会议过后自己激情澎湃热血沸腾，翻阅了《中国共产党章程》《中国共产党员廉洁自律准则》《中国共产党纪律处分条例》和《总书记系列重要讲话》等学习资料，通过学习和了解，要做一名合格的共产党员是如此的难，要随时保持高度的党性，无论是在生活还是工作学习中，都要以自己是一名光荣的共产党员来自律自己，带好头做好榜样，要将集体的利益放在首位，将全心全意为人民服务作为自己终身的奋斗目标。当我庄严的进行入党宣誓时，当我用洪亮的声音坚定的信念宣誓时，我的内心在颤动，眼前似乎浮现出，千千万万抗战的英雄，千千万万共产党员不计个人得失，为党和人民的利益而献出自己宝贵的生命。再次为自己即将成为一名党员而激动而热泪盈眶而感到自豪，并为自己以前肤浅的想法而惭愧，也许这是介于党员与非党员之间的微妙变化，或许这是一种信念的升华，也或许是一种思想理念的高度认识。能够加入中国共产党，成为一名光荣的共产党员，这是我最为骄傲和自豪的事，我将严格遵守党章党规，全心全意为人民服务。以前当有人问起我的从事职业时，我总会说“我是一名教师”，而现在如果有人再如此问的话，我会自豪的对他说“我是一名党员教师”。

作者姓名：何青

工作单位：金沙县桂花乡幼儿园 通讯地址：金沙县桂花乡幼儿园 联系方式：*** 身份证号：***825

第四篇：农村幼儿园的区域活动

农村幼儿园的区域活动

姓名：李玉萍 性别：女

单位：山西省晋中市太谷县侯城乡南沙河幼儿园 邮编：030800 电话：*** 内容摘要：素质教育只有在幼儿的主体活动中才能实现，而区域角活动教学作为近年来在我国幼儿教育中得到广泛实践的一种以强调幼儿的主体性活动为主要特征的教育形式，正在成为我成为我国幼儿园素质教育的重要途径。在农村幼儿园实施区域角活动的同时，如何立足本园实际，又体现浓郁的乡土气息及民间文化特色，形成富有鲜明农村文化特色的区域角活动……

关键词： 农村 区域角活动 正

文：

《幼儿园工作规程》中指出“幼儿园的教育活动是有目的、有计划引导幼儿主动活动的，多种形式的教育过程。”幼儿园课程的实施有别于中小学以课堂教育学为主要的教育、教学形式，而是通过多种形式、多种途径开展的，而区域角活动则突出体现幼儿自由主动参与的一种教学形式，所谓的区域角活动就是在幼儿的一日活动中必须安排一定的个人自由活动时间，创设自由活动的条件，满足幼儿的各种需要，给予他们游戏的自由、活动的自由、交往的自由，让他们按照自己的意愿去想、去做、去玩，培养他们的自信心、独立性、创造性，使幼儿的各种良好习惯得到培养，不同兴趣得到满足，不同个性得以弘扬和发展。

农村幼儿园开展区角活动有一定困难，但是我们在实践中，变不利条件为有利条件，并充分利用农村得天独厚的自然资源和自然环境，开展有农村特色的幼儿园区角活动，取得了良好的效果。

一、在农村幼儿园活动面积小，幼儿人数多的情况下，我们综合利用，巧妙结合。比如：在开设美工区、操作区、图书区时，把集体教学用的桌椅，分组摆放，便可就地利用；窗台上挂毛线练习编辫子；门后挂图书袋，幼儿拿到图书到自己座位看，不利用空间且不占地盘。

二、农村幼儿园室内、室外操作材料少，但是我们却拥有丰富的自然资源。我们选择了安全、卫生、无污染的自然材料用于幼儿在区角活动中的操作和游戏。比如：石块、沙、土、树叶、草、蛋壳、各种盒子、毛线、植物种子等，这些材料的数量就足够幼儿使用。这样便解决了室内、室外操作材料少的问题。

三、根据农村条件，开设有农村特色的区角活动。比如：角色区——集市。在农村镇上商品交易最热闹的地方，莫过于五天一次的集市了，幼儿对集市很熟悉，印象很深。开展集市，能满足农村幼儿参与成人交易活动的欲望，发展幼儿的社会性交往能力。还可和幼儿一起用废旧物品在活动中自制“商品”；蛋、粮食、瓜果等。开设运动区更适合户外活动场地较大的农村幼儿园。以前集体活动时幼儿的活动形式只是乱跑乱跳，不利于幼儿身心发展。现在在运动区投放锻炼幼儿基本动作的自制简单器械，幼儿在活动时不仅能开心尽兴地玩，还锻炼了大肌肉动作，促进幼儿身心健康发展。

四、把区角开设到大自然中去。农村自然资源丰富，大自然中有取之不尽的材料，同时也是天然的活动区。农村中多的是土，用土做成泥，用泥做糖葫芦，做窝窝头，做汽车，还可以捡树叶，做标本，贴画，拼画……在大自然中，幼儿的想象力尽情放飞，创造力尽情地发挥，同时尽情感受大自然的美。这是在幼儿园那狭小的空间中所不能代替的。

五、将活动区扩展到家庭之中。现在普遍存在一种现象：幼儿在幼儿园是“乖宝宝”，在家却是“小皇帝”、“小公主”。家长无奈，教师力不从心。自从开展了区角活动，我们不仅把活动区开设到大自然中去，还扩展到幼儿家中。首先请家长为孩子开拓一片属于孩子自己的天地，并提供丰富材料，让幼儿自由画、捏、剪、折。还可请家长为孩子提供劳动机会，比如帮家长摘拣蔬菜，帮家长做饺子或饺子皮。只要家长肯放手，孩子就会很乐意而为。同时还增强了劳动意识，养成爱劳动的好习惯。这样，幼儿有事可做哪还有心情做“小皇帝”、“小公主”。

我园遵循陈鹤琴先生提出的“大自然大社会都是我们的活教材”的教学原则，经过全园教师的不断探索我们将自然的，富有农村特色的活动内容、素材融入区域角中，探索出了一条适合农村幼儿园实际并可操作的区域角活动方案。

一、挖掘发扬农村资源，拓展区域角内容

《纲要》中指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活与活动环境，满足他们多方面的需要，是他们在快乐的童年生活中得到有益于

身心发展的经验。”我园立足《纲要》，结合本地、本园实际，丰富、拓展区域角内容的来源：

1、主题活动的延伸、补充

根据《纲要》精神幼儿园课程的组织是以“主题”的形式整合儿童的学习经验。虽然每个主题有多种形式的活动，能使每位幼儿都有不止一次用多种方法接触同一内容的机会，但还可以根据儿童对事物所表现出的兴趣和理解程度的差异，对主题内容加以扩充、调整或创造。如中班上册“可爱的小乌龟”主题中，通过一系列的主题教育之后，幼儿对乌龟的背壳仍有很大的兴趣，因此在美工角中，我们提供多种自然物或废弃物，供幼儿设计粘贴，如菜籽、米粒、树叶、蛋壳、瓜子等。同类材料就选择那些形状、颜色、大小不一的品种，如蛋壳就可选择鸡蛋壳、鸭蛋壳、鹅蛋壳、鹌鹑蛋壳、茶叶蛋壳等。并鼓励幼儿使用多种不同的材料设计粘贴在同一背壳上，在一位幼儿的作品中：乌龟背壳上的每一朵花纹都是用不同的材料拼贴的，花心用多粒菜籽粘贴，花瓣则一层瓜子一层米粒交替使用。此类区域角活动有很强的“季节性”，要根据主题的转换而更换相应的内容，这样不仅可以加深幼儿对主题内容的理解，还能丰富、活跃区域角的活动内容，给予幼儿新鲜感的同时激发其操作欲望。

2、民间游戏及民间工艺

《纲要》中曾指出教育活动内容的选择应体现“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”本园的幼儿大部分来自农村，因此我们选择了一些典型的民间

游戏放在“民间阁”中，如“抓石子”、“跳房子”等。以跳房子为例，这个游戏最主要锻炼的是幼儿的小腿，虽然是大班幼儿，但其动作单

一、活动强度大，容易造成幼儿因长时间局部肢体运动过量而疲劳。因此在环节设计上我将原来的单脚跳去跳回改成现在单脚跟石子跳到房顶，再照格子上所示动物形象，学动物走路的样子回来，这样既可避免幼儿因运动过量造成局部肢体的疲劳，又能活跃活动气氛提高幼儿活动的兴趣。

总之区域角内容的来源可以是多途径、多渠道的，可以从本地、本园、本时节的实际出发，师幼共同生成、预成各类区域角。

二、全方位投入，确保区域角活动的全面展开与实施

根据认知发展理论，儿童的知识构建必须通过自己的操作活动去完成。而材料是幼儿操作的物质基础，是调控幼儿操作行为的杠杆，而区域角活动的一大特点就是将教育目标隐性体现与材料之中，因此教师对材料的选择与投放将直接影响到区域角目标的达成。经过探索我们认为在材料的选择与投放时必须考虑以下几方面因素：

1、材料提供的目的性

区域角中，材料的投放是有的放矢的，也就是说教师在选择操作材料时，必须考虑到本年龄阶段幼儿的基本特点，考虑材料对本年龄阶段幼儿的

基本适宜性，并以本班幼儿的阶段培养目标为主要依据，力求使材料能够满足幼儿现阶段实际发展的需要。例如同样一个竹圈，在小班幼儿可用它作为锻炼手部小肌肉的材料将皱纹纸揉成小球粘贴在

竹圈上；中班幼儿可用它练习数数，用各色皱纹纸揉成小球粘贴数的顺序；而根据大班的教学目标，它又可成为练习排序的工具，由教师在竹圈上粘贴出一定的规律，再由幼儿找出规律并粘贴。同时三个年龄段粘贴出的竹圈又可成为头饰，作为表演的道具。因此在材料投放时，教师在了解幼儿年龄特点的基础上，必须要对本班幼儿的当前的培养目标，有清晰的理解和把握，并以此有针对地选择、投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料。

2、材料提供的层次性

材料投放的层次性，是指教师在选择投放操作材料时，能够预先作思考：将所要投放的材料，逐一与孩子通过操作该材料可能达到的目标之间，按照由浅入深的、从易到难的要求，分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料“细化”并在幼儿活动时，给予他必要提示和引导，使幼儿在选择材料、进行操作摆弄时，能够按自己的能力，选择适宜自己的材料，用自己的方法，较快地进入探索，向目标迈进。如：大班有一个“做鸟窝”的活动，教师为幼儿准备的材料也是精心考虑并细化分解的，在幼儿操作之处，教师先提供半成品的鸟窝，幼儿在此基础上继续编织鸟窝，最后我们只提供编织的材料，供幼儿自行创造设计编织鸟窝。

以上述说可以说明，材料投放的层次性，还体现在我们为幼儿准备的材料，应能够随着幼儿的操作、探索过程的发展而发展变化，材料能够适应孩子不断提出的新要求、新挑战，具有可发展性。能够起到帮助幼儿经过不断的摸索和尝试，不断的积累各种经验，提高各种

能力，不断地构建新的认识结果，在自身的发展上不断有所提高的作用。

3、材料提供的丰富性

所谓丰富性，可以认为首先是教师为幼儿提供的选择材料的多样性，能够从我们的教育目标和幼儿发展所涉及的各个方面的需要出发，为实现教育目标，促进幼儿发展服务。如为了让幼儿通过体验发现不同材料在“等分”时是有不同的具体方法时，我准备了可供幼儿使用计数、丈量、秤量、折叠、切割等不同方法进行操作的不同材料，让幼儿在玩中发现、分析、思考、理解和尝试归纳自己以及同伴所运用的各种方法，让幼儿在与众多材料的相互作用过程中，充分运用自身的各种器官，看看，做做，试试，比比，想想，提升思维能力，理解事物的多样性，是幼儿在活动中不断那有所发现，有所进步，有所提高和发展。

其次，丰富性还体现在材料数量比较充足，能够满足幼儿自由选择的需要，能够让幼儿在操作中，按照自己的意愿添加和改变等方面。幼儿好模仿，他们有时会因为同伴操作材料的新奇有趣而产生对该材料的操作欲望，这就需要有一定数量的材料可供幼儿活动操作，以保证幼儿的操作活动顺利进行下去。

最后丰富性还体现在同一材料的多种玩法及用途。以竹圈为例，既可放在科探区作为操作练习计算内容的载体，也可放在健康区用做提高幼儿手眼协调能力的套圈，还可成为美工区中头饰制作的摸型。因此教师必须充分挖掘材料所内隐的多种教育功能，将幼儿

发展目标与这些材料的教育功能较确切的对应起来并有目的的引导幼儿进入区域角活动中，进一步提高材料的利用效率。

在农村幼儿园，由于资金相对较贫乏，因此我们采用的都是相对原始基本的材料、半成品，经过探索，发现这些材料具有更大的教育价值和功能，更有利于幼儿的活动、学习与发展。如何在农村幼儿园中搞好区域角，需要更多的实践积累和理论指导，相信通过广大农村幼教工作者的实践、探索，一定会有更多更好的符合农村幼儿园实际并可操作的区域角活动方案。

第五篇：农村幼儿园现状分析与建议

农村幼儿园现状分析与建议

自2001年，新的《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布实施以来，全国上下掀起了幼儿教育改革的新一轮高潮，农村幼儿园也被卷入了这样的一个热潮之中。为了适应教育改革的需求，加快农村教育发展的步伐，我们也在广泛吸取经验，寻求和探索自身发展之路。几年来，在不断的探索与实践中，农村幼儿园的整体办园水平有了明显的提高，但审视当前农村幼儿教育的发展，还依然存在着许多困惑和问题：比如：首先面临的问题是体制不顺，它不属于公办幼儿园也不属于名办幼儿园，而是村办幼儿园，村办幼儿园经费的来源依托村委支持，由于体制不清，关系不明，很难得到政策上的扶持，所以发展依村委的重视程度不同而造成了园所间的不均衡性。

其次教师工资待遇低造成师资队伍不稳定，师资力量欠缺。

再次家庭教育因素。农村家长对孩子成长不予重视、家长对幼儿教育视角的偏差、家长的素质、家庭环境、家庭经济状况等诸多因素都制约着农村幼儿园发展的步伐。但不同的幼儿园由于地域、经济条件、思想观念等方面存在着差异，也造成了发展的不均衡性。所以，作为管理者，首先要正视现状，寻求幼儿园发展之路，既不能盲目跟风、也不能执照客观因素，必须立足本园实际，针对园所现状，找准切入点，才能有效地促进幼儿园发展。

我于今年九月刚调入义井幼儿园，义井幼儿园地处城乡结合地区，近几年随着农村新建高标准幼儿园的兴起和私立幼儿园的不断增多，人口自然增长率的降低等原因，家长选择的空间增大，而义井幼儿园的园所设施滞后，收费又低又没有公办园财政拨款的优势，又没有私立幼儿园的机制灵活，加之村委的投入力度不够，致使幼儿园的处境十分尴尬。近几年生源呈现逐年下降的趋势。（2005年上学期145人下学期155人3006年上学期84人下学期121人20007年上学期74人下学期88人2008年上学期104人）因此，我们首先面临的一个问题是园所环境的改善，而经费的严重不足，致使发展举步维艰。

其次，师资力量薄弱、教师队伍不稳定，是影响幼儿园发展的又一大因素。当前我园共设大、中、小年龄班共5-6个，教职工共9名，每班配备一个教师，后勤、食堂、会计、保健等岗均需兼职，也没有专门的保育员。教师的工作量大，工资待遇低（村委每月付教师工资每人330-340元），造成了教师队伍的不稳定，从9月份我到义井幼儿园工作先后有2名教师辞职，招聘教师成了我很棘手的问题，通过网上报名、登报招聘的方式吸引了几位年轻、学历、专业对口教师，但由于工资待遇太低，很难保证不流失。

再次，生源素质问题。也是我们需要面临和解决的一个问题。义井地区的外来人口居多，本地及条件相对好的外地人口基本选择环境相对优越的幼儿园，而入本园的幼儿多数为家长对孩子的教育不予关注，为了孩子顺利入小学，将孩子直接送人中班或小班，孩子的行为习惯及素质相对较差，从而成为影响保教质量提升的一个因素。

第四，家长的观念。

综合分析以上因素，我园发展还存在诸多问题，但幼儿园要发展，管理师关键，只有立足园所实际，激活内部管理机制，构建一套适宜自己发展的办园模式，才能有效推进农村园所发展的步伐，针对我园的现状及园所实际，我们将努力从以下几个方面着手做工作：

1、树立服务意识，用自己良好的服务赢得社会及家长的信赖、支持。

针对多数家长对幼儿园教育不够重视及认识偏差的现状，首先做好宣传工作，我们通过开放日活动、家长会、宣传橱窗、调查问卷、设立家长信箱等多种形式与家长互动，组织、吸引家长主动参与到幼儿园的活动中，通过活动让家长了解幼儿园教育的重要性、价值，引导家长逐步的转变教育观念。其次，从家长关注的问题入手、细节问题入手、提高幼儿园保教服务质量，让家长满意、放心。如：入园中午就餐问题，为了给家长提供便利，我们开设了午餐服务。为了方便家长工作我们适当调整离园的时间（推迟20分钟）。在幼儿教育方面，我们不放松每个细节，从“规范”两字入手。真正把幼儿园生活活动的每一个环节作为教育的内容。如:幼儿的礼貌教育、卫生习惯的养成、生活方面的护理等，让家长真切地感受到孩子入园的变

化。再次，从教师入手，塑造良好的服务形象。教师的态度、言行、工作方式是一种无形的宣传。因此，我们注重强化教师的服务意识、行为，在园营造出一种健康、规范、有序的园所环境。赢得了家长的信赖与支持。

2、加强课程的管理，提高保教质量。

当前，许多农村家长对幼儿园的课程理解还存在误区，认为幼儿园教学主要以“读、写、算”为主。而往往忽略了幼儿综合素质和能力的培养的重要性。针对这一现状，我们结合《纲要》新《课程指南》精神，开展幼儿园教学活动研究，通过开放日活动让家长了解幼儿园课程的特点。同时通过活动也帮助教师要进一步领会《纲要》的精神实质，理解《纲要》的目标、内容和教育价值。其次，积极探索研究开发本土课程资源，形成自身特色。针对农村幼儿园的现状，我们坚持从“农”字入手，充分挖掘周边农村资源，提出四项开发策略：一是利用农村幼儿熟悉的、与幼儿生活实际紧密联系的农作物为资源；二是利用农村家庭生活的废旧物品为资源；三是利用大自然资源；四是利用民间传统文化资源。我们将确立具体课题研究方案，在实践中开展研究，逐步形成具有自身特色的课程体系。

3、加强培训，促进教师专业发展。

从需要出发，灵活培训：根据园所实际从教师的需要出发制定培训内容。尽可能在较短的时间内，把最基本、最实用的内容传授给教师。坚持学用结合，根据教师最困惑和最急需解决的问题入手开展培训工作。如：新教师入园最棘手的就是如何组织幼儿的一日活动，我们采用帮、带、亲自示范的方法让年轻教师尽快成长，为青年教师制定近期的发展目标及规划，让教师找到自身努力的方向，减少工作的盲目性。其次，围绕教师在实践教学中困惑的问题开展研究，培训，突出培训的时效性。

其次，发挥教师本身的资源优势，在园内开展自培。如：青年教师在英语方面有独特的有事，为了充分发挥教师的特长，在园开展英语教学，我们提供平台在园内开展自培活动，逐步引导教师形成相互学习、共同促进的良好氛围。

再次，针对教师整体薄弱的方面进行培训。如：通过教学我发现我园在音乐教学方面比较薄弱。针对问题我一方面亲自深入教学做示范，另一方面聘请专业教师进行音乐知识的培养。只有针对园所实际，把最需要、最直接有效的方法提供给教师，才能不断促进教师的专业化发展。