说说我自己(习作)教案

第一篇：说说我自己(习作)教案

“说说我自己”习作课

教学目标：

1.在老师的指导下，让学生们学会抓住自己的特点通过一件具体的事，把自己的特点描述清楚。向大家展示一个真实的自我。

2.让学生们根据习作要求，习得习作方法。3.调动学生们习作的兴趣。教学重、难点：

重点：让学生们学会抓住自己的特点通过一件具体的事，把自己的特点描述清楚。向大家展示一个真实的自我。

难点:让学生习得习作方法。教学方法:引导习作法，提纲法。教学准备:多媒体课件 教学过程：

一、引入新课（4分钟）

1.师：同学们，你们喜欢交朋友吗？ 生：喜欢。

师：这节课呀，来了两个朋友，你们想知道他们是谁吗？ 生：想。

多媒体课件出示（我长得很丑，人们都说我尖嘴猴腮的。我会驾筋斗云。我有一支降妖伏 魔的金箍棒。三打白骨精的人就是我。）

师：根据这个自我介绍，有谁知道他是谁呀？（指名学生回答）有猴哥的地方一定少不了谁啊？ 生：猪八戒、唐僧，沙和尚......（多媒体出示猪八戒的图片）。

师：想不想看看八戒是怎么进行自我介绍的？

多媒体课件再次出示（我长得很丑，人们都说我尖嘴猴腮的。我会驾筋斗云。我有一支降妖伏 魔的金箍棒。三打白骨精的人就是我。）

质疑：咦，同学们，你们发现了什么？ 生：跟猴哥介绍的一样......师：猪八戒应该是什么样子的？

师：同学们，每个人都是不一样的，哪怕是双胞胎，所以我们不要学习猪八戒的懒惰，我们在进行自我介绍的时候，要向别人展现一个真实的自我。那么这节课就让我们一起来说说我自己。（板书课题：习作 说说我自己）

二、新课（34分钟）

（一）讲人物特点（2分钟）

1.师：同学们，要想让别人了解我们，我们应该抓住什么来向别人介绍呢？（生自由汇报。）

2.师根据学生汇报进行总结（板书：特点）

师多媒体出示：什么叫人物特点？（板书:外貌，性格，爱好，优、缺点......）

（二）列提纲（2分钟）

1.师：要想完成一篇习作，首先我们要做到心中有数，那就需要我们先来做什么呢？（提纲）

2.多媒体课件出示提纲，师根据提纲进行板书。

（三）习作题目（5分钟）

1.师：题目是文章的眼睛，要想写好一篇习作，首先我们应拟定一个好的题目，再根据自 己的题目重点写这一部分。

2.多媒体课件出示相关的题目。（指名学生说一说这些题目。）

3.师:同学们，接下来你们来根据自己的特点来拟定一个题目吧。（指名学生汇报）

过渡:俗话说的好“题好半篇文”，题目拟好了，接下来我们再给文章开个好头，好的开头可以激发读者的兴趣，给我们的习作加分呦！

（四）习作开头（5分钟）

1.多媒体课件出示习作开头的方法及相应的例子进行展示、讲解。（设疑激趣式开头，自我介绍法，描述外貌特点法。）

2.接下来同学们你们选择一种你们喜欢的方法来说一说吧。（设计小组合作学习，同桌说一说；指名4-5名学生汇报，师点评）

（五）习作的中间部分（20分钟）

过渡：开头使别人简单的知道了我们的一些概况，那么怎样才能使别人更了解我们呢？（指名学生汇报，师小结并板书----人物特点+具体事例）

多媒体课件出示一些人物特点+具体事例的相关片段。2.指名学生读相关片段，并说一说该片段通过什么事来表现了人物的什么特点。

3.小练笔：围绕自己经历的某件事写一段话，要求突出自己的特点。

4.游戏（猜猜我是谁？）：选3--4篇学生的小练笔，让学生猜猜习作的小作者是谁。

过渡：同学们表现得非常棒，接下来让我们来欣赏两篇完整的习作，让我们一起来评一评吧。

5.向学生介绍结尾的方法，让学生课下自己写个好的结尾。6.多媒体课件出示两篇习作让学生说说自己的看法。

三、总结（2分钟）

这节课我们一起学习了习作说说我自己，在习作过程中我们通过具体事例把自己的特点展现出来，课下同学们要认真完成本次习作，希望同学们在今后的学习生活中能够多读书，积累丰富的知识，勤练笔，相信你们一定能够成为小作家的，同学们你们有信心吗？

最后把唐代著名诗人杜甫的一句诗送给大家：读书破万卷，下笔如有神。---杜甫

板书： 说说我自己（习作）

题目

开头

提纲 中间部分：人物特点（外貌，性格，爱好，优、缺点......）

+具体事例

结尾？

第二篇：说说我自己习作指导

《说说我自己》习作指导

经八路小学 孙瑜

教学目标：

能从性格、爱好、优缺点等方面真实地写出自我，完成介绍自我的习作，培养说真话、写真情的作文习惯。

教学过程：

一、回忆口语交际,，完成习作初稿

1、说说口语交际要求：

内容：介绍自己的性格、爱好、优点、缺点。

方法：自己介绍自己

要求：抓住自己的热点，说真话。

“特点”是指一个人所具有的独特的地方，如：贪玩、调皮、倔强、爱提问题、喜欢读书等等。

2、学生回忆口语交际的情景，想一想是怎么抓住特点介绍自己的，再想一想自己哪些特点，按照一定的顺序写下来。

二、阅读他人习作，学习作文方法

1、出示学习习作A。（片断）

“倔强”已成为我的专利，这是家人给我的评价。我总为一些小事跟他们争吵，而且坚持自己的观点，认为别人都是错的，自己才是正确的。这不，今天又跟老爸闹矛盾了：爸爸帮我检查作业时，硬说第三题的答案是B，我坚持是A。客厅里，一个叉着腰说：“是B！”一个毫不示弱：“就是A！”吵翻了天。我一口气跑到学校问了英语老师，唉！不用说，回来时像个泄了气的皮球，让占了理的爸爸奚落了一顿。可我不服，脖子一梗，眼睛一瞪说：“英语老师最近糊涂了，我的答案一定是对的。”

（1）学生自读，说说抓住了什么特点。

（2）小作者是怎样把“倔强”这个特点表现出来的？（通过具体的例子）

（3）读过以后有什么感受？（语言生动有趣）

2、出示学生自作B。

这就是我圆圆的脑袋，圆圆的眼睛，小小的鼻子，小小的嘴，矮矮的个子，一个小学三年级3班的男生---冯雷。

我今年9岁了，由于身体弱，三天两头生病，我长得和七岁的小朋友一般大小，因此老师总把我放在第一位。我人小志气可不小，虽然经常因病耽误课，但我的成绩一直都不差，在班里算是中上游。每当我生病输液时，我都把书包背着，一边输液，一边让妈妈给我讲当天要上的内容，医生和护士都夸我爱学习。这样我越学越有劲，所以我的功课从未落下。到了学校，老师夸我是好孩子。

我现在有个愿望，就是把身体练得棒棒的，那样我就不用耽误上课，我的成绩将会更好，并且能天天跟同学们在一起玩耍。

（1）你觉得这位同学抓住了自己的什么特点？

（2）你想对这位同学说些什么？（事例真实，但叙述不是很具体，语言上

还需斟酌）

（3）谈谈你的收获。（写自己要抓住特点；想别人展示一个真实的自我；语

言要生动有趣。）

三、听听他人意见，运用所学方法

1、个人自改。把自己的作文读一读，按照要求自我修改。这时写不好的字、词可以问同学、老师，查字典；不清楚的地方可以和同学讨论。

2、集体评改。将学生的习作在屏幕上展示出来，请小作者大声宣读自己的作品，然后师生共同评一评、改一改。在评改的过程中要按照本次习作要求，强调说真话，既要写自己的优点，也要写出自己的缺点。

3、同桌互改。同桌互读自作，帮助对方修改，可以指出不足，也可以指出写得精彩的地方。

四、誊写作文

教学反思：

这一篇习作的指导相对简单些，这个话题是学生十分感兴趣的。认真的观察自己，仔细回想自己做事的风格，就可以写出一篇较完整的习作。

本次习作的训练依然从口语交际开始。我感觉口语交际中，对培养学生倾听、表达能力应放于重要位置。通过较为活泼的游戏形式，比如“猜猜我是谁”的活动，实现听与说双方的互动。并且，学生在口语交际中不时迸发的好词好句，在这个平台中展示出来，一些细心的同学，会倾听的同学能会有不小的收获。

习作的指导注重方法的传授。我出示了一个片段和一篇不算优秀的作文，指导学生读、说、评，领悟写作方法，并指导学生积极运用所学方法修改自己的习作，养成良好的作文习惯。

这样降低的习作难度，也充分调动起学生写作兴趣。写作中，我反复强调说真话，说心里话，并且，给予孩子充分的时间构思习作，确定自己要写的内容。能够真正沉下心来写，就一定能够写出一篇优秀的习作！

第三篇：《说说我自己》习作教学纪实

《说说我自己》习作教学纪实

从精致回到烂漫《说说我自己》绘本辅写（三年级）福州教育学院何捷

一、简单的介绍自己，激趣学生问好时，都坐着。师：你们的老师为什么要这么做？班长：老师这么要求，我们就这么做了。您需要我们怎样，我们可以按您的来。师：答非所问。我只是想知道老师们让你们坐着问好的原因。副班长，你告诉我？副班长：教室里空间小，站起来凳子会响，所以就坐着。师：你们的老师是正确的，看来任何一件事存在都有一个道理。你们用的是人教版吗？生：我们用的是北师大版的。师：看来，今天要学的内容，你们是没有学过的。转过来，看屏幕。读题目。生：《从精致到烂漫》师：从精致到烂漫，这是给老师看的，读了你也不懂，读你自己懂的。生：《说说我自己》绘本辅写。师：学习的题目是:说说我自己。我先来个自我介绍（屏幕出示）：大家好，我叫何捷。/其中“捷”字，代表爸爸、妈妈希望做事不拖拉。第一句说的是什么？（名字）第二句说的是什么？生：第二句话，代表了老师名字中“捷”字的涵义。师：我一看就知道你语文学得很好。因为你长得就是语文学得很好的样子。以后大家有问题时，看着他就知道答案了。（生笑）师：来，说说你的名字。生：大家好，我叫陈若琳。生：大家好，我叫朱……师：谁知道自己名字中一个字的含义的，请起立。（生举手，找上来两男两女）生：我的名字叫李轩屹。师：不好，连问好也没有。生：大家好，我的名字叫李轩屹。我爷爷想让我屹立在东方，为了国家富强。师：你爷爷到底想让你干什么？生：屹立在东方。生：大家好，我的名字叫……。予，是“给予”的意思，希望别人有困难的时候，要帮助他。师：你把东西都给了别人了，你还剩下什么？生：没有了，我再打拼。师：很乐观。（面向听课教师）老师们，看到困难的同学实际没什么困难，乐观的同学也要小心点。生：段可欣。我的名字里边的“可欣”，我奶奶希望我很可爱，还很聪明。师：很奇怪，明明有父母，为什么奶奶起名字？生：因为爷爷奶奶是长辈。师：真的是这样，这就是伦理。生：大家好，我是……，其中 “哲”字代表哲学。师：其他不用听了，什么叫“哲学”？生：就是哲理。师：你下去找找看，肯定没有一个同学知道答案。（生走向全班学生，请教什么是“哲学”）其中一生：这个问题我真不知道。师：了不起！哲学就是什么也不知道。大哲学家苏格拉底说过“哲学就是什么也不知道。”我走后，这个学生一定很得意。

二、明确写作要求师：请读一读人教版三年级下第三单元的写作要求，请特别关注蓝色部分（课件出示要求）要求：这次习作，根据自己说的和同学的评价，写一写自己，写最真实的自己。师：要求里最核心的词是什么？生：真实。师：（出示）“真实”的简单写法我的名字；名字的含义；爱好特长，优点缺点；长相……师：对这些有不知道的吗？（几生举手）师：你是来捣乱的吗？生：我不知道名字的含义。师：不知道有妙招，回去自己猜。生：我不知道自己长相。师：你是真懂，最难的就是“认识自己”。你来描述一下自己的长相？生：我的眼睛比较大。师：乱讲。你的眼睛比较大，那我的眼睛呢？（师生比眼睛）生：对小孩子来讲，我的眼睛大。师：（又找一生上台，站一块看）就算你眼睛大，那鼻子呢？（生答不出来了）师：掌声欢送。师：长相难写。老这么写有意思吗？今天前面说的这些我们就不写了，空下一段，回去自己写。我们从第二段开始写，把第一段空几行。（指起一名女生）师：请你面向老师，像这个女生长相就特别难写，你知道为什么吗？因为你太标致。（走向学生中）师：而你、你、你，特别好写外貌。比如，我写你，一句话就行：此人开着天眼，二郎神投胎。有这么说你的吗？生：他们说我是……师：一定记住，这是老天给你的记号。

三、“真实”的创意写法，给第一个支架出示：继续写，让自己与众不同。1.“我”知道而“你”不知道的一个秘密。2.“我”能做到而“你”做不到的一件事情。3.“我”拥有而“你”却没有的一个特色。要求：从第二段开始，从三点中选择其中一点写出一个特色。（学生写作时，何老师穿插报告。一般教写作，都是我刚才让学生跳过的部分，长相、喜好、优缺点，不同的是四年级可能举一到两个例子，五六年级再加润色，再加上他人的评判，认识，体现他的成长。但最核心的，属于学科核心素养的，言语表达力没有增长。一个写作样本出台之后，学生套用，看上去内容增加了，看起来语句变美了，而影响写作实质的思维没有变化。这就是为什么一直教到毕业写作也就如此的问题。今天我做了一个大胆的处理，运用惯性思维写作的内容一律不写，因为我们在上课，课堂的教写时间，不是浪费在我能写、我会写、我擅长写的内容上。从今后，你不要这么做了，因为即便在家里，这些东西也能写成。因此，把课堂时间放在“陌生化”。能撞击思维的，一定出现在陌生领域，也就是“最近发展区”的理念。到了中国有一个特别形象的说法“跳一跳摘果子。”怎么跳呢？我给他搭建“问题支架”。当学生不能到达目标时，给学生一个梯子，来源于建筑学。其中一种叫“问题支架”，还有“例子支架”。我今天是一次涉险，因为来到陌生的学校、学生，都不知道学情。学情，对于我来说，目前是空白的。目前，我仰仗的是原老师过往的积累。这个班的老师是谁？台下的许老师站了起来。）师：（面向学生）停！许老师，我对你的敬仰，就是学生习惯的培养。谁来读你刚才写的？生：我有一个小秘密，因为原来我家有一只小狗，不久爸爸给我买了一只小鸟。……小鸟会把小狗的鼻子一叨，像叨瓜子一样。有一天，小狗被惹急了……师：狗一急，猜猜结局怎样了？生：狗追着鸟跑……生：小鸟飞了……师：他写的你给几分？生：十分生：五分师：给高了。因为让你写人，你写得是“狗”和“鸟”。如果换个要求也能给十分。学霸，你说为什么？生：换个角度：他知道的秘密。另一生：我有一个特长，这是许多人都坚持不下来的。师：你闺蜜来了吗？看友谊的小船是不是翻了？闺蜜：练钢琴师：接下去读。生：我练钢琴。有的人说：练钢琴有什么用呢、不就是高考时加个分吗？我一生气的时候……师：生气的时候，你谈什么曲子？生：……师：高兴的时候，谈哪首曲子？生：……师：看来，你是真懂钢琴。

四、我给你们一篇文章，《“我”能做的一个事》。给例子，给第二个支架出示例文：是什么，为什么，怎么做？师：修改自己段落，让自己的习作更生动。（师穿插报告：开始走进专业化的训练。三年级最重要的是夯实段落教学。这就是我和两位班主任最重要的本领。这种能力，我们用可视的色彩，关注思维过程。当学生知道段落的构成，加上自己的生活，就有了一定的言语表达框架。中小学写作的当务之急，不是文从字顺，不是修辞手法，不是写作方法，而是给予具体的、有真实情境的言语表达框架。任何一个老师，不要试图去教语言，即使你能够口吐莲花，妙语联珠。语言不是教得的，而是习得的。）

五、“真实”还有一种写法，一种写都写不完的写法。一种烂漫又轻松的写法。给第三个支架师：读绘本《我不知道我是谁》，学习烂漫写法。出示： 继续写，看谁写得有意思。1.几句“可以吗”是对“不知道”的追问，是有联系的。2.希望去探索的“不知道”，应该有趣，而且充满正能量。记住：写“不知道”，为的是让大家喜爱或钦佩自己。例：我不知道作文怎么写好。可以写很少吗？可以自由写吗？可以一个字都不写吗？（学生创作）生：我不知道数学怎么学好。可以只学数学吗？可以只做算术题吗？可以不学数学吗？生：我不知道怎么弹钢琴，可以用锤子敲吗？（就砸碎了）

可以边走边弹吗？（站起来，手够不着琴键）

可以一个音都不弹吗？（那你弹啥咧）师：马上就解决。弹钢琴的同学请你过来。马上解答。生：我不知道自己有没有超能力。

我可以飞吗？

我是超人吗？

我是外星人吗？师：我今天一走，很多人会发生变化。尤其是你，有超能力。生：我也不确定。师：你怎么看？（指向另一生）生：他认准了能行，就会付出努力；他觉得不行，就失去信心了。师：平时怎么学的，都这么厉害？生：在一年级学习不好，妈妈批评我，我就去看心理学的书，自己调节。师：你爸爸干什么去了？生：爸爸忙。（穿插报告：课堂教学的核心秘密：教思维。“素养中的核心”——思维。未来的10年，关注核心素养背景下的变革。因为上层建筑没有建设好，下面做的事情跟时代没法接轨。认定范围：我可以做什么？做前指导：开启写作的闸门。如何与众不同？共享氛围，写作是安全的。我们有些老师喜欢给孩子上死亡课，喜欢悲情，但早了些。不知生，怎么去谈死呢。刻意续习理论：目标、高频、反馈、陌生。思维像肌肉，练才会强壮。小孩子的写作就是当堂反馈。不用担心有没有跟所有的学生谈，跟一个人谈所有的人都会共享。比如狗和鸟的事，一个学生跑题，其他同学都知道了，又一同学换角度思考，可以得满分。这就是角度。语句不通。读一读，能通就帮忙疏通。要是还不通呢？算了，下次再说，时间长着呢。)

第四篇：《说说我自己》教案

《说说我自己》教案

教学目标

情感态度价值观：感受到长辈对自己的关爱和期望，了解自己的特长，增强自信，悦纳自己，超越自我，欣赏自我。

能力：学会收集信息，整理相关资料；学会全方位地认识自己，乐于向别人介绍自己。知识：知道自己姓氏的来历和名字的含义，学会制作个性小档案。

教学重点

知道自己姓氏的来历和名字的含义，感受长辈们的关爱和期望；全面了解自己，为独特的我感到自豪。

教学难点

填写个性小档案，乐于向别人介绍自己，并能接纳别人眼中的自己。

教学过程

第一课时

活动一：猜谜导入

1、师：今天老师想请大家来猜个谜语：什么属于自己，但自己每天用得很少，别人却叫得很多。（名字）快猜一猜吧！

2、指名交流，适时引导。

3、师：那我们今天的话题就说说《名字的来历》吧！活动二：探究姓氏的来历

1、师背诵《百家姓》中的一段，请学生们说说老师刚才背诵的一段是什么？

2、师：同学们，你们都姓什么呀？（板书“姓”）老师听说大家课前不仅收集了资料，还做了一个姓氏头冠，快戴上吧！这样我就知道你们每个人姓什么了！（生戴姓氏头冠）

3、师：愿意把你们每个人姓氏的来历和我们分享一下吗？（适时归纳学生姓氏特点）师：是呀！我们的姓氏来历还有好多了，不仅仅是这些，你们搜集的资料很丰富，是通过什么方法获得自己姓氏来历的呢？

小结：是啊，中国的姓氏文化真是博大精深，源远流长啊！活动三：感受名字的含义

1、师：我们的祖先都有了自己的姓，可同姓的人越来越多，怎么办？于是人们想到在姓的后面加字，这样不同的名字代表不同的人，你的名字叫什么呢？快在头饰上写下来让我们瞧瞧。（板书：“名字”，生在头饰卡上写下名字。）

2、师：（随机念两个名字）嗯，真好听的名字！真特别的名字！看来呀，你们的名字都不是随随便便取的，不仅仅是为了区别于人，一定是长辈们费了心思取的，肯定有特殊含义吧！（板书：“含义”）下面，我们做个游戏：猜一猜，看谁猜别人名字的含义猜得又快又准。

随机交流，师生点评。

3、师介绍自己的名字含义。

师：你能向同学大声介绍自己名字的含义吗？从刚才大家对名字的讲述中，你们体会到了什么？（学生自由交流）

小结：是啊！从你们呱呱坠地，甚至还在妈妈肚子里时，你们的亲人对你们寄予了无限的期望和爱，他们在给你们取名时反复斟酌，煞费苦心啊！从同学们的讲述中，老师感受到每个人的名字承载的都是长辈对我们深深的爱、浓浓的情！每个人的名字都有特殊的意义，每个名字都值得珍惜。下面请同学们自豪地大声地说出你的名字是（）。（生齐答自己名字）

第二课时

活动一：游戏导入

1、分组：学生选择自己喜欢的带有不同边框的图画纸进教室，在相应的桌子旁坐好，进行分组。

2、游戏“我手画我手”。

师：请大家伸出手，和同桌的手比一比，看看能发现什么？（发现手的大小，手的掌纹，手的关节和皮肤等都是不同的„„）

3、师：看来我们每个人都是和别人不一样的，即使是最好的朋友，大家也会有不一样的地方，这些都是我们自己所独有的。这就是我们今天要讨论的话题“我和别人不同”。

4、每个人将自己的手型在图画纸上画下来。

小结：这只手就好像是我们自己，它代表着每个不同的我。活动二：独特的我

1、师：我们要认识自己的不同还要乐于向别人介绍自己，这样就需要把自己的优点、特长和兴趣爱好告诉别人，向别人展示；就像这双手，（出示教师手印）它记录了我的性格特点，想不想听听老师的自我介绍呀？

教师示范自我介绍。

2、师：阅读教科书第21页的内容，想一想自己最大的特点是什么。学生自我介绍，师生点评。

3、师：（出示个性档案，老师现场填写。）你们猜，这个档案里的人是谁？ 师：你们也填写一个档案，让大家来猜猜吧。（生填写个性档案）

（例如：档案一：身高、体重、属相、我喜欢的影视节目、外貌特征、我喜欢的科目、我的爱好、我最大的愿望等）

师抽读个性档案，学生猜伙伴。

小结：大家太棒了！人与人有所不同，才组成多姿多彩的世界；人与人有所不同，每个人才显得那样独特，那样可爱。所以，我们大家都要为自己是独特的我而感到自豪。（板书：自豪）

活动三：别人眼中的我

1、师：每个人都有自己与众不同的地方，只是我们对自己的认识、了解总有不全面的地方。多听听别人的意见，你对自己会有新的认识，会有新的发现。

2、“小记者直面自我”。

（1）请你来做一回小记者，采访你的同桌和其他任意两位同学对你的看法，并把采访的结果简单地写成如下约100字的小报道：同学眼中的我

今天，我分别采访了（）、（）、（），他们认为我（）。我的感受是（），今后我应该（）。小记者：____________（2）交流汇报

3、师：当你听到别人对不同的评价时，特别是不好的评价时，你会怎样呢？

4、师：那么你在父母和老师的眼中又是个怎样的孩子呢？让咱们拿出你收集的来自大人们对你的评语吧！

学生在小组内交流，指名谈谈感受。

小结：其实你们平时的每一个动作，做的每一件事，身边的人都会看在眼里，记在心里。如果你想得到别人更好的评价，就得用实际行动去做给大家看，不是靠说出来的呀！

第五篇：说说我自己-教案

口语交际-说说我自己

教学目标：

1、通过本次活动,在进一步提高学生口语表达能力的基础上,增进同学之间的相互了解。

2、介绍自己时,要抓住自己的特点来说,要说真话。

3、听别人介绍时,要注意听,看看有什么补充。在听、说、评中进行生生之间、师生之间的交流对话活动。

教学重点

1、通过介绍自己,归纳出介绍自己的一些方法,如,抓住人物的外貌、穿着、性格、爱好、优缺点等,还可以通过

一、两件事例来说明。

2、在具体介绍自己时,注意突出一两方面的特点。

教学难点：

1、如何为学生创设出一种口语交际的对话情景和交流平台。

2、介绍自己的同学如何把话说完整、说通顺、说具体、说生动,听同学发言时如何听清楚、抓要点、找问题,并提出恰当的改进和补充意见。

教学方法：

通过创设课堂情景为学生的口语交际提供帮助。即,情景教学法。

一课时。

教学准备 ：多媒体课件;

教学过程：

一、猜一猜,激发口语交际兴趣。

二、学生自由读本次口语交际要求

思考:本次口语交际对我们有哪些要求?然后广泛讨论。在此基础上,得 出本次口语交际的基本要求:

1、抓住自己的特点:如,外貌、穿着、性格、爱好、优缺点等。

2、说真话。

3、当别人介绍自己时,要注意听,看有哪些补充。

4、评一评,看谁最像他本人。

5、注意把话说完整、说通顺、说具体、说生动。

三、说外貌（抓住人物的外貌特点）

1、说图中人物

2、说自己（同桌互说）

四、指导说性格、兴趣、爱好、优点、缺点。

五、小组比赛交流

一个小组推举一个同学上讲台介绍,其他小组同学评价，六、教师小结

【板书设计】

口语交际

说说我自己

抓特点:外貌、穿着、性格、爱好、优缺点……

明要领:说真话、注意听,会评价,会补充……