第一篇：数学教案-20以内的数
[数学教案－20以内的数]
课时1 20以内的数教学内容：教材P116第1、2题，P118练习二十三第1、2题，数学教案－20以内的数。教学目标：
1、引导学生回顾全册知识，建构知识结构的整体印象。
2、让学生在复习中进一步感受数学与生活的联系，会用数描述现实世界。
3、使学生能更熟练地数、读、写20以内的数，区分几个和第几个；进一步掌握20以内数的顺序、大小、组成。教学准备：教具：计数器、小棒、练习题课件。学具：小棒。教学过程：
一、回顾引入。
1、想一想：从开学到现在，你学会了哪些数学知识？
2、学生汇报，师总结五部分：20以内的数、20以内的加法和10以内的加减法、认识图形、认识钟表、用数学解决问题。
3、交待课题：复习20以内数的认识。
二、复习。
（一）、数数、读数、写数。
1、有10个基本的数，任何数都是由它们组成的，请猜一猜、写一写。
2、举例：它们是数字也是数，可以表示物体的数量。如教室里有几展灯，用数字几表示。
3、出示数字卡片10~20，读出卡片上的数。
4、分别拿出13、20根小棒，并说说是怎样拿的？
5、出示0~20（数轴形式），看这列数，你能提出哪些有关的问题？（复习数的大小比较、相邻数等，小学数学教案《数学教案－20以内的数》）
6、（课件出示）找规律填数： A（）9（）（）（）13 14 B 10 12（）（）18（）C 0 5（）（）（）D（）14（）（）（）10（）
7、P116第1题。独立完成。
（二）、基数、序数。
1、P116第2题。独立完成，集体讲评。
2、圈一圈：数出14颗连续的珠子，把它们圈起来。
3、比一比：“圈出的珠子”和“涂上色的第14颗珠子”有什么不同？（前者表示所圈珠子的全部数量；后者表示这一颗珠子按顺序排列的位置。）
（三）、数的组成。
1、说一说：谁能很快说出5的组成？有什么窍门吗？
2、出示计数器，提问：我们认识了计数器上的哪些数位？个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？
3、在计数器上分别表示6、10、17、20，请说出各数位上数字表示的意思。
4、说一说：20里面有几个十？几个一？ 3个一和1个十组成几？
三、课堂小结。这节课复习了什么？还有什么不明白的地方需要大家帮助？
四、课堂练习。
1、P118练习二十三第1题。独立完成。
2、P118练习二十三第2题。同桌做“打电话”游戏，巩固数的组成。数学教案－20以内的数
第二篇：20以内的数-教案
20以内的数（复习课）
一、复习读数、写数、数数、数序
1、教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。
2、教师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。
3、学生一个一个地数，从7数到15。
4、两个两个地数，从2数到20。
5、填数，练习学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。???
二、复习20以内数的组成
1、问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位?
2、出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗?为什么?
指2名学生回答。
3、问：谁会在计数器上表示“13"这个数? 指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。
4、学生做练习
5、师生对口令(11一20各数的组成)?
如1个十和5个一组成几?十二里有几个十和几个一等。
三、复习序数的含义??? ’
1、出示习题，先让学生口答，再在书上填写。
(1)从左边起，红珠子是第几个? ?(2)把第14个珠子涂上颜色。
2、数学游戏，猜猜我是几。?
?(1)我是10前面的一个数，我是几? ?(2)我比9少1，我是几? ?(3)我是12和14中间的一个数，我是几?? ?(4)我是19后面的一个数，我是几? ?(5)我比18少1，我是几? ?(6)我是由1个十和2个一组成的，我是几? ?(7)我是由2个十组成的，我是几?
四、复习加减法的含义?
1、让学生根据这幅图列出两个加法算式。○○○○?? ○○○??
(1)指名学生说算式，教师板书? 3+4=7? 4+3=7(2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系??
2、学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。??? 指名学生说两个算式表示的意义。
五、课堂练习
总复习的第1、2题。
?
1、先让学生在书上独立填写，教师巡视并针对情况讲解。
2、学生独立完成第2题。
第三篇：20以内数的排列教案
20以内数的排列
同泰路小学 杨洋
教学内容：
上海市九年制义务教育课本小学数学新教材第一册P41 教学目标： 知识与技能：
1、会进行20以内数的排序。
2、认识单数、双数，能一组一组地数数。过程与方法：
1、通过动手操作，培养学生的观察能力、分析能力及语言表达能力，从而找出数列中数与数的关系。
2、通过数形结合，感受数的排列规律。情感态度与价值观：
从数列的变化，感受到数学的美在不断变化中显现。教学重点：
知道20以内数的排序，自主探究20以内数的排列。教学难点：
认识单数、双数，能按照一定的规律数数 教具准备： 1-20数卡片 教学过程：
一、尝试20以内数的排序：
（落实知识目标1）1.揭示课题：
师：今天来了许多数宝宝要和我们一起学习20以内数的排列，在进行曲中1-10已经排好了，谁能学着他的样子，每5个一组，来排一排11-20。
2.交流反馈：
师：你能说说这样排有什么规律吗？ 3.做队列操：
师：比9大，比15小的数宝宝出列，从小到大排一排（还原）
师：比20小，比15大的数宝宝出列，从大到小排一排（还原）4.捉迷藏： 师：先请每一组的最后一个数转过去，然后从大到小依次转过去，现在数宝宝都转过去了，这个数宝宝是几？你是怎么知道的？（生讨论）5.对应练习
师：将9,11,16,20，这些数宝宝和他的位置对应连线。师：同桌两人互指互说。（一个人指数宝宝，一个人猜一猜）
6.20以内的数射线
师：20以内的数还可以在数射线上表示出来，可是这根数射线画的不完整，下面的数还没填完，有什么方法很快知道方框里应填几？
二、探究20以内数的排列：
（落实知识目标2）
师：黑板上的数宝宝也想分成2排站了，师拿出1,3,5，你知道接下来哪些数宝宝要站出来吗？ 学生独立操作： 交流反馈：
（1）单数：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19 双数：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20 师： 这些数宝宝有什么特点？（一个数比一个数大2）师：什么是单数？什么是双数？ 师：接口令说单双数。
（2）数射线上跳一跳（5、10、15、20）5个5个数（3）数射线上跳一跳（1、2、4、7、11，（））
师：象这样把一些数按照一定的顺序或者一定的规律排列起来，我们可以称之为数列。（板书：数列）
三、巩固练习：
1.例题：5,7，（），11,9，例题： 12，10，（），8,6 小巧摆了一些数，你知道他是怎么摆的吗？（一个比一个大2，一个比一个小2）
2.师：小朋友动作可快了，已经摆了4个数列，可是一阵风，数列吹乱了，你能知道他原来是怎么摆的吗？（1）20、19、18、16、17（2）4、12、8、16、20（3）2、4、6、8、11、（4）1、3、5、9、10
3.找一找，哪行数的规律和其它2行不一样
四、游戏：
1.抢答：看谁报出最快那个数！
师：20以内最大的单数。20以内最小的双数。比15大2的数
师：杨老师这儿有个数宝宝，但他只会回答是和不是，看谁能提出巧妙的问题，猜出他是几？
五、总结
今天我们学习了20以内数的排列,发现了许多20以内的数排在一起后的规律，小朋友都很聪明，也很爱动脑筋。
六、板书设计：
20以内数的排列
单数：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19、双数：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20
第四篇：20以内数的加法教案
教学简析：
本单元是在10以内数的加减法及20以内数的认识的基础上进行学习的。它是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他数学知识必备的基础，在整个小学数学学习阶段占有非常重要的地位。本单元内容即是全册教材的重点，也是难点。
本单元的教学内容是：20以内数的进位加法、20以内数的退位减法，解决简单的实际问题。教学目标：
1、结合具体情境进一步理解加、减法的含义，掌握20以内数的进位加法和退位减法的口算方法，并能正确的口算；能结合现实素材进行初步的估算。经历探索20以内数的进位加法和退位减法的过程，体会加减法的联系，在教师指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法；通过算法多样化，初步学会有个性的学习。
3、能力用所学知识，在教师指导下，提出并解决简单的实际问题，了解同一个问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。重点、难点：
1、20以内数的进位加、退位减法的口算。
2、用加减法知识解决简单的实际问题。课时安排
16课时
课题：运动会报名
课型：新授
课时：1课时
一、教材简析
本图呈现的是一个班运动会报名的场景。该图有两个意图：一是以学生熟悉的校园生活为题材，便于学生联系生活经验理解意图；二是创设现实有趣的情境，吸引学生主动参与学习。
二、教学目标：
4、基础目标：
学习20以内数的进位加法。能够进行口算
5、能力目标：
根据信息图列出加法算式并计算 6道德情感目标：
培养学生在生活中发现数学的观念 重点、难点：
20以内进位加法的口算
数的分与合
三、教具使用：
计数器
教学挂图
学具盒
四、教法、学法指导：
在小组讨论中解决20以内数的进位加法口算问题。列出加法算式，用不同的方法算出得数，体会算法多样化。
五、教学过程：
第一课时
一、激情导入：
同学们，大家都参加了咱们学校组织的运动会，你参加的是什么项目？
生：赛跑、跳远
师：你参加运动会是不是都有号码？
生：一个人一个号码
二、新授：
1、师：看看图中的小朋友，他们去参加运动会，老师要给他们写号码。需要写几个号码？
学生说出自己的想法
师：怎么样才能知道参加赛跑和投沙包这两个项目的运动员有多少人呢？
引导学生说出自己的想法
生：一个一个数一数
加一加：9+ ……
师：9+6等于几？你想怎么样来计算？
你可以用学具帮助计算，先自己算一算，再和小组里的同学
说一说你的想法。
（学生小组合作，教师巡视指导）
师：那一个小组来说一说你们的想法
生 ：9+6＝15
9+6＝15
10+6＝16
16-1＝15
师：你喜欢用哪种方法来计算？第一种方法把6分成1和5，再把9凑成10来计算，我们把它叫做“凑十法”，老师觉得这种方法比较好。
在教师引导下，学生选出自己喜欢的方法。
2、师：我们可以用9+6表示参加赛跑和投沙包得人数，还可以怎样表示？
生：6+9
师：6+9等于多少，你能不能根据刚才计算9+6的经验来计算一下？
生：交流算法
师：你是怎样来计算的？比较一下9+6和6+9，你发现了什么？
生：汇报
3、师：刚才同学们把参加赛跑的9人和参加投沙包的6人加起来，知道了参加两个项目的一共有15名运动员，还有什么方法可以算出参加这两个项目一共有多少运动员？
生：算一算男、女运动员一共有多少
师：谁来说一说你是怎样算的？
生：„„
师：你还能提出什么问题？
学生提问并解决
三、小结：
师：观察一下，今天学到的加法计算和前面有什么不同？
生：今天学的这些都比10要大
需要进位
师：两个数相加结果比10大就需要进位，像这样的加法就是进位加法，今天我们就一起来学习的20以内的进位加法。你都学会了吗？
六、板书设计： 20以内进位加法
9+6＝15
挂图
8+7＝15
七、课后思考：
教学时，我组织学生进行模拟表演，真切体会情境图中所包含的信息，也可以组织学生看图讲故事，培养学生从情境图中获取信息、提出问题的能力。组织小组合作，用学具摆一摆，让学生经历探索口算方法的过程。学生可以得出多种算法，如通过数学具得出15；可以把9看成10，10+6=16，16－1=15；可以用“凑十法”，把6分成1和5，9+1=10，10+5=15或把9分成4和5，6+4=10 10+5=15。只要学生提出的算法有道理，都应给予肯定。
第二课时
教学过程：
一、复习：
9+8
9+6
6+9
3+8
4+9
3+9
8+5
7+9
二、自主练习：
第一题：师：有两个小朋友参加劳动，看看他们在干什么？ 生：观察图
师：你知道他们一共摘了多少根黄瓜吗？请你用算式表示出来好吗？ 生：5+6＝11
6+5＝11 师：你是怎么算出来的？为什么要这么算？ 生：说出计算的方法和理由
第二题：师：我能说一道得数是11的算式：6+5＝11，你能吗？
我还能说4加几的算式：4+8＝12，你也想来说一说吗？ 生：学生说算式，其他学生进行判断
师：看来大家都很喜欢说，那就请你在小组里互相说一说。其他同学注意判断对错。
学生小组活动 第三题：师：我们来玩一个游戏：找朋友
看看有好多的小动物，他们怎么样就成为朋友了？ 生：他们身上的得数一样，就是朋友 师：请你给他们找一找各自的朋友
学生活动
第四题：教师计时，学生口算比赛 第五题：师：看一看小兔子在干什么？ 生：小兔子拔萝卜
师：你能算一算它一共拔了多少个萝卜吗？
生：7+4＝11
8+5＝13
都可以
第六题：学生观察图，提出问题，小组讨论解决
三、小结：
今天我们学到了什么？
六、板书设计：
6+5＝11
7+4＝11
8+5＝13 课题：领饮料
课型：新授
课时：2课时
一、教材简析：
这副图呈现了运动会操场一角“分发饮料”的情境。进一步学习运用20以内进位加法解决实际问题。该图的主要意图是借助“运动会分发饮料”这种现实情境，引导学生认识到生活中处处有数学。同时，在解决问题过程中，体验数学的价值，从而激发学生学好数学的兴趣。
二、教学目标：
1、基础目标：
进一步学习20以内数进位加法计算方法。能够进行熟练口算。
2、能力目标：
培养学生运用加法解决简单实际问题的能力。
3、道德情感目标：
激发学生学习数学的兴趣。在小组合作中，与其他同学合作。重点、难点：
20以内数进位加法口算
解决简单实际问题
三、教具使用：
教学挂图
小黑板
学具盒
四、教法、学法指导：
让学生在小组合作中进行讨论，从而解决问题
五、教学过程：
第一课时
一、复习：开火车口算
9+8
9+6
9+7
8+6
9+9
8+8
7+6
7+7
9+3
8+5
9+4
7+5
二、新授：
1、师： 同学们，上节课咱们看到了有许多小朋友报名参加运动会。他们进行比赛，到了休息的时间了，小组长来到服务组领饮料，看看有哪些饮料。
生：有矿泉水、雪碧、可
师：你能不能看懂他们在说些什么？
生：有能力的学生说一说图中的意思
师：我们现在来看图讲故事，在小组里面说一说。
生：小组活动。理清情境图中所包含的各种信息。
一组：8瓶矿泉水，7瓶可乐
二组：3瓶雪碧，4瓶可乐
三祖：9瓶雪碧，5瓶矿泉水
2、师：二组一共要多少瓶饮料？
生：7瓶
师：你是怎么想的？
生：3+4＝7
4+3＝7
师：大家真聪明，这么快就解决了问题。那么，你还能提出什么问题？
生：一组一共要多少瓶饮料？
师：哦，一组一共要多少瓶饮料？你能解决吗？
（学生进行小组讨论，解决问题）
生：8+7＝15
师：说一说你们是怎么样算出来的
生：7可以分成2和5，8+2＝10，10＋5＝15
8＋8＝16，16－1＝15
……
师：同学们的想法真多，还可以怎样列式？
生：7+8＝15
师：你是怎样算出来的？跟同位互相说一说
生：„„
3、师：你还能提出什么问题？ 生：三组一共需要领多少瓶饮料？
师：先自己想一想，然后小组里面互相说一说 生：小组讨论，汇报交流
4、师：我们知道了每个小组要去领多少饮料，那么你知不知道他们一共要多少瓶矿泉水？
生：我看到了1组领8瓶矿泉水，2组没要矿泉水3组要5瓶矿泉水。可以8+5＝13
师：你说的真好，其他同学明白吗？我们要 看好了那哪些组要什么样的饮料。不要分错了。
你还能提出什么问题？
生：一共要多少瓶雪碧？
一共要多少瓶可乐？„„
（小组讨论，汇报交流）
三、小结：
给小朋友分饮料，你都分对了吗？以后我们碰到这种问题你能解决吗？今天同学们有很多想法，积极动脑很好。以后我们继续努力。
六、板书设计：
分 饮 料
8+7＝15（瓶）
挂图
8+3＝13（瓶）
七、课后思考：
教学时，组织学生进行“看图讲故事”活动。通过这类活动，学生理清了情境图中所包含的种种信息。通过研究书中提出“一组一共要多少瓶饮料？”为引线，学生根据情境图中的其它信息提出自己感兴趣的问题。如“二组一共要多少瓶饮料？”“三组一共要多少瓶饮料？”等等，为系统解决问题做准备。学生经过独立思考列出算式，然后互相交流想法。放手让学生自己探索与交流，明确要解决“一共要多少瓶矿泉水？”要先弄清哪些组要矿泉水，各要多少，根据有关条件，再列出算式。学生学习效果好。
第二课时
教学过程： 自主练习
一、第一题
本题是引导学生写算式的练习。练习时，引导学生按从小到大的次序写算式。学生独立完成。大部分学生写完后，小组补充交流，尽量把算式写完全。
二、第二题。师：你看到了什么？ 生：小朋友要坐下。
师：她们可以坐到哪个椅子上？ 生：手中的算式得数跟椅子上的数一样 师：你来给她们找一找椅子。
学生独立完成。得数10是多余信息，没有对应的卡片。通过这样的练习，培养学生思维的灵活性。
三、第三题：
师：小商店里有许多东西，看看它们的价钱是多少？ 生：„„
师：现在用我们手中的“钱”来买这些东西，每个人买两样，我们来晚购物游戏。
生：小组合作，模拟购物
四、第四题：
师：课间休息到了，看看小朋友们在干什么？ 生：玩游戏。跳绳、捉迷藏 师：还有什么？
生：树、房子、小鸟、云„„ 师：大约有多少个小朋友？ 生：15、13、16„„ 师：你是怎么想的？
学生交流。提问。培养学生初步的估算意识。
五、第五题： 师：你看到图能讲一个数学故事吗？ 能提出什么问题？
学生根据信息独立解答，然后进行交流，互相学习。
六、板书设计：
7+4＝11
4+7＝11
7+5＝12
4+8＝12
7+6＝13
4+9＝13
7+7＝14
4+10＝14
7+8＝15
4+11＝15
……
……
七、课后思考：
通过练习，学生能够提出数学问题，并能自己解答。能够结合现实素材进行初步的估算。经历进位加法的学习巩固过程，进一步真切地体验学习数学的成就感。
课题：投沙包比赛
课型：新授
课时：2课时
一、教材简析：
本幅图表现小朋友正在进行投沙包比赛的情境图。该图有两个意图：一是引导教师组织参与式的学习活动，让学生在主动体验中学习知识；二是引导学生发现问题、提出问题，并通过探索交流解决问题，逐步提高学生独立学习的自觉性。
二、教学目标：
1、基础目标：
学生学习20以内数退位减法计算方法 能够熟练进行20以内数退位减法。
2、能力目标：
培养学生根据信息图用减法解决问题的能力。
3、道德情感目标：
培养学生的交流合作能力。重点、难点：
学生学习20以内数退位减法计算方法
培养学生根据信息图用减法解决问题的能力
三、教具使用：
教学挂图
学具盒
四、教法、学法指导：
学生讨论交流，理解信息图的图意，根据已有经验解决问题，在动手操作中突破难点，体会算法。
五、教学过程：
一、导入：
师：看看小朋友在干什么？ 生：投沙包
师：这个游戏怎么玩？ 生：小组讨论
生：一共玩2分钟。到了点看看谁投中的多，谁就赢了 为学生看图整理信息打下基础
二、新授：
1、师：小朋友说了些什么？ 生：„„ 师：那么谁赢了？ ：我可以算一算 师：怎么样来算？ 生：算一算每个小朋友投中几个就知道了
2、师：我们看看1号运动员投中了几个？
生：投了16个，9个没中
师：可以用什么方法计算？
生：减法
师：小组讨论，解决这个问题
（学生讨论，教师指导）
生：16－9＝7（个）
把9分成3和6，16－6＝10
10－3＝7 9+7＝16
16－9＝7
师：大家的想法很多，你更喜欢哪种算法？
3、师：那么其他运动员投中了多少个呢？
生：他们投了几个，减去掉在外面的就知道他们投中了多少
师：大家说得真好，我们小组把他们分出名次来，每个同学说一说自己是怎样想的，怎样算的。学生小组交流讨论 教师巡视
4、生：2号运动员11－3＝8（个）
10-3＝7，7+1＝8
8+3＝11
11-3＝8
3号运动员12-6＝6（个）师：谁赢了？ 生：2号运动员
师：你还能提出什么问题？ 学生提问并解决
三、小结：
今天我们解决的问题用的什么方法？（减法）。这次的减法跟以前有什么不一样？这叫作退位减。你学会了吗？
六、板书设计：
退 位 减
16-9＝7
挂图
11-3＝8
12-6＝6
七、课后思考：
我组织参与式学习活动，让学生在主动体验中学习知识；引导学生发现问题、提出问题，并通过探索交流解决问题，逐步提高学生独立学习的自觉性。通过分别计算三个运动员投中了几个沙包解决谁赢了的问题，探索20以内数退位减法的口算方法。教学时，以一个小朋友提出的“谁赢了”的问题进行讨论，得出解决问题的办法，从而引入对20以内数退位减法口算方法的系统学习。交流时，学生大胆发表意见，互相启发和借鉴，从而选择自己喜欢的算法。
第二课时
教学过程： 自主练习：
一、第一题 ：师：小组里面说一说这是什么意思
第一幅图有12块蛋糕，盒子外面有5块，求盒子里面有多少块？ 第二幅图一共有17个珠子，箱子外面有9个，求箱子里面有几个珠子。
生：明白题意后，独立完成，交流算法。
师：看看箱子外面珠子的排列情况，你能知道箱子里有几颗红珠子，几颗白珠子吗？
生：学生用学具、画图或推想的方法，解决问题。
二、第二题：
本题是20以内的退位减法的口算练习。
1、师：看看老师手中的卡片，我们来开火车口算，看看哪一组的火车开的最快 生：口算练习
2、师：看看老师黑板上的苹果，你能找到他们的卡片吗？ 生：通过口算，找到苹果。
3、计时口算比赛
学生把答案写在书上
三、第三题：
第三题是一幅生动有趣的小猪搬西瓜的情境图。通过连线的形式，进一步巩固20以内退位减法的口算。该题先让学生编成童话故事，激发学生的学习兴趣。对于其中多余的信息，让学生提出解决的办法。给学生创造想象的空间，引导学生展开想象的翅膀。
六、板书设计：
找 苹 果
苹果图
7 9
七、课后思考：
通过学习同学们在以下两方面得到提高。一是引导教师组织参与式学习活动，让学生在主动体验中学习知识；二是引导学生发现问题、提出问题，并通过探索交流解决问题，逐步提高学生独立学习的自觉性。课题：赛跑分组
课型：新授
课时：3课时
一、教材简析：
本图描绘了13名小朋友正准备参加赛跑比赛的情境。该图的设计意图，是突出素材的现实性和开放性，培养学生解决问题的能力。
二、教学目标：
1、基础目标：
巩固20以内数退位减法口算方法，解决简单实际问题
2、能力目标：
培养学生应用20以内数退位减法解决简单实际问题的能力。
3、道德情感目标：
激发学生学习数学的兴趣，感受生活中的数学。重点、难点：
20以内数退位减法口算
用所学知识解决实际问题
三、教具使用：
教学挂图
卡片
学具盒
四、教法、学法指导：
讨论法
操作法
五、教学过程：
一、导入：
同学们，我们上节课看了小朋友投沙包比赛，今天 我们来看看他们跑赛的情况。师：老师先来问问大家，你们在比赛跑步的时候是怎么样跑的？ 生：一个人在一个跑道里跑，跑到终点就停下
谁先到终点，谁就是第一名
二、新授：
1、师：看看图中的小朋友，你都发现了什么？
小组讨论 生：有13名运动员 8条跑道 3名裁判
每个小朋友身上都有号码 裁判让运动员分成2组比赛 „„
师：为什么要给他们分组？
生：因为只有8条跑道，每个都要有自己的跑道，不能一起跑，13个人跑不开。
2、师：裁判说分成2组，那具体怎么分呢？请你来给他们分一分，小组里面讨论一下，看看那个组想的方法多。
生：小组讨论，教师巡视
3、汇报结果：
①
如果第一组8个人，第二组就是5个人
13－8＝5（人）
②
如果第一组7个人，第二组就是6个人
13－7＝6（人）
③
如果第一组6个人，第二组就是7个人
13－6＝7（人）
④
如果第一组5个人，第二组就是8个人
13－5＝8（人）
由于第一组人数不同，分组的情况就不同，体现了现实生活中问题的开放性。在鼓励学生大胆提出假设的同时，引导学生对假设的各种情况进行分析。
在算法上，对有困难的学生，让他们借助学具摆一摆，模拟分组情况，让学生深刻体会分组的问题就是把13分成两部分。在学生正确分析问题的基础上，列出算式，解决问题
在整个探索过程中，注意鼓励学生大胆思考，积极发言，利用学生思维的碰撞激发学习热情，使其理解更深刻。
三、小结：
你提出的问题都解决了吗？今天回家把14分一分，看一看你能分出什么样的结果来。
六、板书设计： 赛跑分组 13－8＝5（人）13－7＝6（人）13－6＝7（人）13－5＝8（人）
七、课后思考：
通过模拟图中情境，学生体会情境图中所包含的信息，引导学生联系生活实际提出更多的问题。有的学生理解比较困难，可借助学具摆一摆，模拟分组情况，让学生深刻地体会了分组的情况合理地把13分成两部分。在学生正确分析问题的基础上，列出算式，解决问题。在整个探索的过程中，我鼓励学生大胆思考，积极发言，利用学生思维的碰撞激发学习热情，使其加深理解。
第二课时
教学过程： 自主练习：
一、第一题：
师：小组里面说一说这是什么意思
左图表示一共有12枝铅笔，铅笔盒外面有8枝，求铅笔盒里面放了几枝铅笔？
右图表示小猫一共有11条鱼，盘子里还剩3条，求小猫吃了多少条鱼？
生：明白题意后，独立完成，交流算法。
12－8＝4（枝）
11－3＝8（条）
对于计算有困难的学生让他们借助学具摆一摆，算出得数
二、第二题：
第二题是模拟计算器进行计算练习。计算器显示屏上分别显示的是被减数13、14、17，键上的红色数字和符号显示了操作过程，分别是“－8”、“－5”、“－9”
师：看一看，老师手里拿的什么？
生：计算器
师：我们来看一看计算器怎么样来算数。
教师演示）
计算器是一种重要的计算工具，可以利用计算器来计算。
师：我们来算几个数。
11－5
14—8
13－7
11－9
10－3
12－0
12－5
10－6
学生口算，教师用计算器验算
师：我们来看第一个计算器上的数，是减法，13－8
生：13－8＝5
说说自己的想法，完成练习
师：剩下的两个计算器请你填写完整。
生：全班交流
三、第三题：
本题是20以内数进位加和退位减法的口算练习。
1、师：看看老师手中的卡片，我们来开火车口算，看看哪一组的火车开的最快 生：口算练习
2、师：看看老师黑板上的苹果，你能找到他们的卡片吗？ 生：通过口算，找到苹果。
3、计时口算比赛
学生把答案写在书上
六、板书设计：
12－8＝4（枝）
11－3＝8（条）
七、课后思考： 通过练习使学生进一步理解减法的意义，并能熟练进行口算。根据已有信息，能够提出数学问题，并能自己解答。能够结合现实素材进行初步的估算。经历退位减法的学习巩固过程，进一步真切地体验学习数学的成就感。
领取奖品
一、教材简析：
这副图呈现了运动会结束领取奖品的情境。进一步学习运用20以内进位加法解决实际问题。该图的主要意图是借助领取奖品图画自主提出问题，引导学生认识到生活中处处有数学。同时，在解决问题过程中，体验数学的价值，从而激发学生学好数学的兴趣。
二、教学目标：
1、基础目标：
进一步学习20以内数进位加法计算方法。能够进行熟练口算。
2、能力目标：
培养学生运用加法、减法解决简单实际问题的能力。
3、道德情感目标：
激发学生学习数学的兴趣。在小组合作中，与其他同学合作。重点、难点：
20以内数进位加法口算。解决简单实际问题 教学构想：
以学生自主学习为主，使学生通过学具摆一摆，理解书中简单的应用题。让学生在小组合作中进行讨论，从而解决问题
三、教具使用：
教学挂图
小黑板
学具盒 课时安排：2课时 教学过程：
一、导课。运动会要结束了，同学们取得了不错的成绩。现在，我们一起去领奖处领自己的奖品吧！
二、学生自主观察图画，发现问题。教师相机引导。“原来有13本练习本，18支铅笔，11个笔袋”现在呢？ 桌子上还有多少？学生数一数。学生提出问题： 发出去了几支铅笔？ 几个笔袋？ 几本练习本？ 引导学生解决问题。
13-8=5
18-9=9
11-3=8 学生能用自己理解的方法正确解答问题。复习进位加法。教师：你还能提出什么问题？ 一年级三个班，每班总分是多少？ 7+6=13
8+4=12
5+9=14 学生复习巩固进位加法的计算方法。
在算法上，对有困难的学生，让他们借助学具摆一摆，模拟分组情况，让学生
理解简单应用题的计算方法。
在学生正确分析问题的基础上，列出算式，解决问题。
在整个探索过程中，注意鼓励学生大胆思考，积极发言，利用学生思维的碰撞激发学习热情，使其理解更深刻。
第二课时
教学过程：
教师带领学生进入自主练习。
第一题：通过离学生生活较近的色彩斑斓的贝壳引出问题。“一共有多少个贝壳？”学生可以通过数一数、加法计算。引导学生运用加法简单计算。拴在绳上的和没拴的相加，注意引导学生正确计算。第二题：复习巩固进位加法和退位减法，以及10以内加法的综合运算。学生先算出数，再连到相应的青蛙妈妈那里。
第三题：一图一式。关键引导学生会看图，会读图。能正确的列式计算。第四题：填空。引导学生通过计算填写正确的的书或加数、减数。达到熟练的计算程度。属于半开放题目，只要得数正确，不必要求统一答案。
第五题：一共有多少辆小汽车？属于看图计算题目。题目的开放性很大，可以引导学生把卡车数量相加，或者小汽车数量相加，但一定和学生说明白：相加要加相同的东西，不能把不相同的事物相加。第六题：把得数是11的式子涂上颜色，可以看出是一条金鱼，通过学生喜欢的涂颜色引起学生计算的兴趣。本节课是进位加法和退位减法的综合也练习。[板书设计]
小小运动会 回顾整理
一、教材简析：
回顾整理通过学生填空找加法、减法的计算规律，达到熟练计算、应用的目的。在回顾中通过小组互相说一说、连一连、写一写、填一填发现计算方法，总结计算规律。二 教学目标: 能够熟练进行20以内数退位减法、进位加法。培养学生根据信息图用减法解决问题的能力。培养学生的交流合作能力。
三、重点、难点：
寻找计算规律，达到熟练应用。
四、教学构想：
引导学生自主总结学习方法，寻找计算规律，能熟练进行口算 进行小组合作训练
五、教具准备： 小黑板、教学挂图
六、课时安排：
2课时
第一课时
七、教学过程：
一、大本营共分六个区，以不同颜色的小奇为营区的标志。导课：带领学生一起走进大本营，看看我们那个队表现得最出色。二、一起走进蓝旗区。让每位学生准备一套1-9的数字卡片，以教材提供的比赛形式，两人一组反复进行仅为加法的练习。然后教师和学生合作进行加法练习。
三、黄旗区。教师准备20以内书的进位加法的36个算式写成卡片。用来进行口算练习，也为下面按规律写书的进位加法表打下基础。找得数时，除完成的数是14的算式外，还可以灵活找出11.12.„„18的算式。
四、绿旗区。这是找算式规律的练习。教学时注意不要把算式局限于“13减几”或者“得数都是9”，还应该进行扩展练习，扩大练习量，增加灵活性。
五、粉旗区。这是减法算式案得数分组。同样可以灵用数学卡片，学生之间练习口算，寻找计算规律。
六、红旗区、紫气去。整理20以内进位加法、减法表。表中位学生留了许多空格，吸引学生主动参与整理。教师引导学生观察，横着看，竖着看，采取小组谈论形式进行，大家动手，分工协作。[板书设计]
回顾整理
教学挂图 [作业设计] 绘制一张加法、减法速算表，寻找规律 第二课时 教学过程：
一、导课。现在大家已经掌握了20以内加法和减法，进行一个比赛，看谁算的对、算的快！
二 综合练习仍是对本单元的回顾与整理。
第一题：20以内进位加法和退位减法的口算练习，教师根据学生计算弱点进行补充，应用计算卡片，进行大面积练习、检察。应该逐步提高练习要求，逐一学生计算的速度、正确率。
第二题：开放性的题目。以小组为单位，合作说一说，算一算，看谁说得最多，引导学生寻找规律。
第三题：教师先引导学生观察题目中数字卡片7.8.15与所列出的四个算式之间的关系，然后在理解的基础上再扩展到其他有练习的三个数字上写算式练习。注意学生独立思考。
第四题：这是一幅小猴子、小狗在动物园游玩的情景图。练习时，先让学生估一估，大约有几只小狗？进而扩展到估一估小猴的数目，山头的个数，培养估计的自觉性。引导学生利用“你还能提出什么问题？”来发现问题，解决问题。
第五题：给条件猜年龄的思考题。这道题的答案并不是唯一的，学生通过估计，启发思维的灵活性。训练初步的推理能力，教师注意以渗透的方式进行。在教材中没有作统一要求。
“我学会了吗？”是对学生学习情况的检测，要求学生自主完成，培养提出问题，解决问题的能力，教师针对个别学生进行指导，集体订正。[作业设计] 基础训练相关练习口算练习。
小组口算比赛
第五篇：小班数学教案--3以内的数
小班数学：小瓢虫（3以内的数）活动目标：
１、引导幼儿手口一致的数３以内的数
２、学习按数量分类
活动准备：
1、１个斑点、２个斑点、３个斑点的纸制瓢虫若干
2、树叶 活动过程：
一、利用图片练习手口一致的数３以内的数
1、观察瓢虫的外型特征，确立对斑点的认识
师“夏天要到了，小虫子越来越多，你们知道有哪些昆虫么”
（出示瓢虫纸）师：咦？一些瓢虫宝宝真顽皮，跑到这里来了，看看这些瓢虫宝宝它们一样吗？什么地方不一样？（斑点不一样）
2、通过数瓢虫身上的斑点，学习数数１、２、３
（1）老师指着１只瓢虫，提问：瓢虫宝宝的背上有几个斑点？（１个）
请个别幼儿上前来手口一致的点数１，并齐声说１。
（２）指有２个斑点的瓢虫让幼儿来手口一致数２，并齐声数1、2，那共有几个斑点？（2个）；
（3）指有３个斑点的瓢虫让幼儿来数一数，也齐声数1、2、3，那共有几个斑点？（3个）
二、利用游戏，培养幼儿按数量分类的能力
1、数斑点
（1）现在妈妈老师请宝宝们看看自己的瓢虫身上有几个斑点？拿下来，伸出手指数一数，数的时候，请你一边数一边说。
（2）幼儿数一数，教师巡回指导
（3）请个别幼儿拿着瓢虫上来数一数，说一说，学说一句话“我身上有几个斑点？”
２、送瓢虫宝宝回家
（1）让幼儿把不同斑点的瓢虫宝宝放到相应圆点的树叶上
师“宝宝们，天黑了，该回家了，那你们的家在哪里呢？（出示树叶）。噢！原来在这里，这些树叶是瓢虫宝宝的家。它们一样吗？哪里不一样？（圆点不一样），那１个斑点的瓢虫哪个是它的家呢？（一个点的树叶），老师示范（也可以有意摆错了，让幼儿来纠正）。２个斑点的家呢？（幼儿上前摆放）３个斑点的家呢？（幼儿上前摆放）好，现在哪些瓢虫可以到１个圆点的树叶家里？（请幼儿上来送）２个斑点的呢？３个斑点的呢？
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