培智语文第二册看图读拼音识字2大全

第一篇：培智语文第二册看图读拼音识字2大全

教学内容：看图读拼音识字 坐 立 走

教材简析：

本课有三幅图和三个生字。三幅图是七个小朋友排排坐，开火车；四个小朋友排队立正；妈妈拉着孩子走路。三个字是：“坐 立 走”。一个新部首“土”字底。

教学目的及要求：

1、看懂图意，会区别“坐 立 走”三个不同的动作。

2、借助汉语拼音，学会本课三个生字，要读准字音，会默写。

3、认识部首“土”字底。

4、知道“坐 立 走”的正确姿势，进行团结友爱、遵守纪律、注意交通安全的教育。

教学重点难点：

重点：知道“坐 立 走”的正确姿势，会区别“坐 立 走”三个不同的动作。

难点：学会本课三个生字，要读准字音，会默写。

教学课时：

三课时

教具准备：自制生字卡片、小黑板

教学步骤：

1、第一课时：指导学生看图，认识““坐 立 走”三个字。

2、第二课时：教学生字。

3、第三课时:复习巩固。

教学过程：

第一课时

一、复习。

认读卡片上的字：人 头 口 手 土

二、讲授新知识。

1、指导学生看图（插图1）

老师提出问题：图上的小朋友在干什么？（小朋友坐成一排，在做“开火车”的游戏。）

2、出示生字“坐”

学习字音：z→u→ò→zuò.读准音，指名读，集体拼读。

3、认识字形

“坐”怎么记？（两个小小人，坐在土堆上。）

4、指导书写

“土”的一竖要比“人”高，“人”的第二笔是点不是捺。“坐”的笔顺：

新部首“土”字底。

三、巩固新知识。儿歌：小朋友，排排坐，我坐，你坐，他也坐，坐在一起开火车，火车开到北京去。

四、布置作业

课堂练习，抄写生字“坐”。

第二课时

一、复习。

“坐”（坐下）

二、教学新课

1、出示插图2指导学生看图。

提问：从图画上看，同学们正在上什么课？你们是怎么知道的？（同学们站好一排，有个同学好像在喊口令“稍息、立正”的样子。）

2、出示生字“立”。出示拼音拼读。

3、认识字形。

“立”就是站。是表示人的动作。

4、指导学生书写。立：`

三、课堂练习

学生书写“立”。

第三课时

一、复习。

坐、立字的读音、笔画顺序、动作。、二、教学新字“走”。

1、出示插图3，请学生观察后回答问题。

图上画着什么？他们在做什么？

2、出示拼音拼读。请学生跟读。

3、认识字形。走的笔画顺序：

4、指导学生书写。

三、说话练习

用“坐”、“立”、“走”，练习说话。如：上课时，我们坐得端端正正。

体育课上，同学们立正，向右看齐。在大街上走人行道。

四、拓展练习

默写“坐”、“立”、“走”。

第二篇：培智语文第二册看图读拼音识字1

教学内容：看图读拼音识字 1 人 头 口 手

教材简析：

本课是看图读拼音识字，有四福图和四个生字。四幅图分别是祖孙三代合家欢的照片、女孩的头部图像、女孩用手指口、男孩举起双手。

教学目的及要求：

1、能看懂图意，说出图上画了什么。

2、、学会“人”“头”“口” “手” 4个生字，读准字音，认清字形，理解字义，会正确书写。

3、培养孩子懂得要爱清洁、讲卫生，每天梳头、刷牙，经常洗手，保护视力和与人和睦相处的习惯。

教学重点难点：

重点：学会认识、理解并且知道“人”“头”“口” “手”四个生字。知道“口”和“手”的用途。

难点：记住“人”“头”“口” “手””四个字的字形、字义。

教学课时：

四课时 2 教具准备：自制生字卡片、小黑板 教学步骤：

1、第一课时：指导学生看图，认识“人”“头”“口” “手”四个字。

2、第二、三课时：教学生字。

3、第四课时:巩固新知识。

教学过程：

第一课时

教学目标：看懂图意，说出图上画了什么，知道 “口”和“手”的用途。学说一句完整的话。

一、复习拼音，出示插图、导入新课。

1、复习声母：r t k sh 复习韵母：en ou（重点复习翘舌音：r sh）

2、出示插图、导入新课。

二、指导看图

1、出示插图一：(图是综合图。让学生懂得家庭和睦、尊敬长辈是一件快乐的事。围绕“人”,提出问题，请学生回答。）

教师提问：图上有几个人？他们是些什么人？从哪里可以看出？他们在一起快乐吗？从哪里可以看出？ 3 让学生分辨一下“男人” “女人”“大人”“小孩”。

2、指导观察插图二、三、四。

插图二：“头”，突出女孩的头部。我们应该勤洗头，梳头，保持整洁。

插图三：“口”，用手指的嘴就是口。

插图四：“手”，想一想，男孩举着两只手想干什么？（洗手、拍手、让老师看他的小手很干净。）

第二课时

教学目标：学会“人”“头” 2个生字，读准字音，认清字形，理解字义，会正确书写。

一、看图说话，学习字词。

1、教学“人”。

①防止读len或yin.记字形时，可采用人体示意：站立、两腿分开。书写时，先撇后捺。

板书笔画顺序：丿、②与“八”、“大”进行比较。加深记忆。③让学生用“人”口头组词。

2、教学“头”。

①指名看图说话。可这样说：冬冬早上起来，自己梳头。②用“头”还可说什么？（人头、头脑、点头、摇头、石头、木头……）4 ③字形分析、识字。

谁能说说“头”怎么写，先写两点再写一个“大”，最后一画是“点不是“捺”。板书笔画顺序：

二、指导书写。

三、复习巩固。认读生字卡片。

第三课时

一、复习检查。

1、认读生字。说说生字的书写笔顺。（人、头）

2、读拼音写汉字，比比有什么不同。

tóu dà

kǒu rì

（）（）

（）

（）

二、教学新字。

1、教学“口”.①指名看图说话。可以这样说：早上，丁丁在刷牙。

②理解词义。

每人都有一张嘴，嘴就是“口”，喝水、吃饭、说话、唱歌都用口。要注意保持口腔卫生，早晚刷牙。

③字形分析、识记。

口”怎么写呢？日一口比较。

2、教学“手”。5

①看图说话，可以这样说：丁丁在洗手。我们要做到饭前便后洗手。

②理解词义。

通过扩词，理解词义。如：两只手、一双手、小手、手帕、手拉手等。

③分析字形。

指名边书空边说笔画笔顺。

四、指导书写。

五、复习巩固。

第四课时

一、复习巩固。

1、综合看4幅图。

梳头、刷牙、洗手、保护眼睛，小朋友要讲卫生。

2、区别音近字。tóu kǒ shǒu 头—— 口 —— 手

3、区别形近字。

头一大 口一日 月一目 子一手

二、拓展练习

1、听笔画猜字。教师说出字的笔画笔顺，让学生读出字音。

2、学儿歌

中国人，一家人，人人都要讲卫生。早晨晚上要漱口，饭前便后要洗手。头发干净黑又亮，身体健康喜洋洋。

第三篇：培智语文第二册

培智语文第二册

一、教学目标：

1、认识汉字“一 二 三”：

（1）根据图片提示认读词语“一 二三”，并记住三个汉字的字形；（B类生）（2）能记住“一 二 三”的三个字的字形，并能直接认读出三个汉字并学会书写。（A类生）

2、初步理解字义，并结合数学知识有数的感念；

3、能根据听到的内容找出对应的图片；

二、教学重难点

1、认识书写汉字：一 二 三

2、跟老师一起读儿歌。

三、教学资源准备：字卡、图片。

四、教学时间：3课时

五、教学过程：

第1课时

课前准备：上课礼仪、坐姿调整

一、导入：今天老师请来了一些小朋友，你们可要认真数，数对了他就跟你做好朋友。

二、新授

1、认识汉字：“一”

（1）出示1个小朋友图片，问：看，谁来了？有多少个小朋友？（2）学生尝试认读。

（3）对了，老师请来了一个小朋友。出示字卡“一”，这就是一。生尝试读，矫正——跟读——开火车读——举手认读（4）无提示认读词语：一

抽读——集体读（每次3遍）——找词语（P4第二题，听老师读找出词语）

2、出示图片找出单位一的图。

3、书写“一”

（1）你们读的很好，我们一起来写“一”。

（2）师范写，注意在写的方向和在田字格里的格式。写完讲解：一写在田字格的中间也是横中线上，平平的。（3）伸出小手和老师一起书空。

（4）指名到黑板前来写，边写边指导，写对的同学回到位子上，用小手在桌子上练习。

（5）在作业本上写，先把红字描完再写，师巡视指导。表扬写得好的学生。

三、课堂小结

1、字词回顾：我们今天学习了新的汉字宝宝，它是： 孩子们的记性真好啊！回家好要好好的练习。

2、下课礼仪

第2课时

课前准备：上课礼仪、坐姿调整、稳定情绪。

一、复习导入：

1、出示字卡“一”，学生认读。

2、读词语：一个小朋友、一朵花、一棵树。

二、新授

1、认识汉字：“二”

（1）、出示1个小朋友图片，问：看、来了多少个小朋友？ 生：

（2）、再出示1个小朋友，问：现在有多少个小朋友了？（3）对了，现在有二个小朋友了。出示字卡“二”，这就是二。生尝试读，矫正——跟读——开火车读——举手认读（4）无提示认读词语：二

抽读——集体读（每次3遍）——找词语（P4第二题，听老师读找出词语）

2、出示图片找出单位二的图。

3、书写“二”（1）你们读的很好，我们一起来写“二”。

（2）师范写，注意在写的方向和在田字格里的格式。写完讲解：二共有两笔，第一笔短的横写在横中线的上面，第二笔写在横中线的下面。两横平平的，要上短，下长。

（3）伸出小手和老师一起书空。

（4）指名到黑板前来写，边写边指导，写对的同学回到位子上，用小手在桌子上练习。

（5）在作业本上写，先把红字描完再写，师巡视指导。表扬写得好的学生。

三、课堂小结

1、根据学生书写情况进行小结。

2、下课礼仪。

第3课时

课前准备：上课礼仪、坐姿调整、稳定情绪。

一、复习导入：

1、出示字卡“一”，“二”学生认读。

二、新授

1、认识汉字：“三”

（1）、出示小朋友图片，一个一个出示，边出示边让学生数。（2）、出示3个小朋友，问：现在有多少个小朋友了？（3）对了，现在有三个小朋友了。出示字卡“三”，这就是三。生尝试读，矫正——跟读——开火车读——举手认读（4）无提示认读词语：三

抽读——集体读（每次3遍）——找词语（P4第二题，听老师读找出词语）2出示图片找出单位三的图。

3、跟老师读。

一二三，向前走，一二一二摆摆手。1）范读

2）领读，反复领读 3）师生齐读 4）指名读

4、书写“三”

（1）你们读的很好，我们一起来写“三”。

（2）师范写，注意在写的方向和在田字格里的格式。写完讲解：三共有三笔，第一笔短的横写在横中线的上面，第二笔写在横中线上，第三笔写在横中线的下面。三横平平的。

（3）伸出小手和老师一起书空。

（4）指名到黑板前来写，边写边指导，写对的同学回到位子上，用小手在桌子上练习。

（5）在作业本上写，先把红字描完再写，师巡视指导。表扬写得好的学生。

三、课堂小结

1、根据学生书写情况进行小结。

楼梯

一、教学目标：

1、能根据楼梯的图片进行命名；

2、认识汉字“楼、梯”：

（1）根据图片提示认读词语“楼梯”，并记住两个汉字的字形；（B类生）（2）能记住“楼梯”的两个字的字形，并能直接认读出两个汉字。（A类生）

3、初步理解“楼梯”的含义，知道通过楼梯可以上下楼；

4、会根据图片用“这是······”说句子：（1）独立说出完整的句子（A类生）

（2）在较少协助下说出完整的句子（B类生）（3）在较多协助下完成说句子（C类生）

5、能根据听到的内容找出对应的图片；

6、认识笔画：撇点ㄑ 竖折折钩横折钩

二、教学重难点

1、认识汉字：楼梯

2、理解楼梯的含义，并能用“这是······”的句式说句子

三、教学资源准备：字卡、PPT

四、教学时间：3课时

五、教学过程：

第1课时

课前准备：上课礼仪、坐姿调整

（一）导入：出示楼梯的图片，学生命名，引入主题

（二）新授

1、认识汉字：楼梯

（1）出示图片生尝试认读词语：楼梯（2）“楼”和“梯”分开认识

生尝试读，师矫正——跟读——开火车读——举手认读（3）无提示认读词语：楼梯

抽读——集体读（每次3遍）——找词语（P4第二题，听老师读找出词语）

2、楼梯的用途：问题讨论 T：楼梯是用来做什么的？

3、“这是······” “这是楼梯”“这是电梯”（1）师示范：当你想向别人介绍一个事物时可以这样说“这是·······”——举例：出示图片（喜羊羊），说“这是喜羊羊”

（2）生用“这是······”来介绍“电梯”“楼梯”（师根据学生情况适时引导）

五、课堂小结

1、字词回顾：

我们今天学习了两个新的汉字宝宝，它们是：楼梯（生看汉字认读出来）孩子们的记性真好啊！让我们再来一起把这两个字和他们组成的词都读三遍

2、安全提示：上下楼梯靠右慢行，教室内玩耍要小心桌椅

3、下课礼仪

第2课时

课前准备：上课礼仪、坐姿调整

一、复习导入：

1、“楼梯楼梯”分别集体读3遍

2、找字卡：听老师读拿出相应的字卡

二、新授

1、听一听，找一找（P4）（1）听老师读词语，找图片 窗 床 电梯

（2）听老师读，用“√”划出听到的词语 楼梯（√）门（）窗（）

2、说一说

看图跟老师说一说。

1）、出示楼梯图片学说：这是楼梯。

师领读---生跟读-----开火车读---指导读---齐读 2）、出示电梯图片学说：这是电梯。

师领读---生跟读-----开火车读---指导读---齐读 3）、练习

老师随意抽一张图片让学生说：“这是xxxx”

3、认识笔画：撇点ㄑ 竖折折钩横折钩

尝试认一认——矫正教读——集体、分组、个别认读——画一画：在桌子上画一画笔画的形状

三、课堂小结

1、笔画回顾：撇点ㄑ 竖折折钩横折钩

2、安全提示：上下楼梯靠右慢行，教室内玩耍要小心桌椅，不在楼道上奔跑。作业：预习儿歌《学好样》

第3课时

课前准备：上课礼仪、坐姿调整

一、复习导入：

1、认读词语“楼梯楼梯”

2、找字卡：听老师读拿出相应的字卡。

二、读儿歌《学好样》

（1）生试读（师根据情况进行引导和提示）

师：布置大家预习了这首儿歌，老师想看看哪些小朋友自学了的，请他来给大家先读一读。（2）领读，反复领读（3）指导读（4）齐读（5）表演读

三、写笔画。

1、认读笔画：撇点ㄑ 竖折折钩横折钩

2、在书上描一描。师巡视个别指导。

3、A类生独立在写字本上书写。

四、课堂小结。

上下楼梯

一、教学目标 ：、对于班中学习能力较强的A类生要求其认读并掌握“上”、“下”等生字，会说句子“谁在上楼下楼”。

2、对于班中学习能力一般的B类生要求其能认读并掌握“上”、“下”等生字能跟读句子“谁在上楼下楼”

3、对于班中学习能力较差的C类生要求其认读并会写“上”、“下”等生字基本跟读句子。

4、技能目标看图识别“上楼”、“下楼”。

5、情感态度目标学会安全地上、下楼梯养成好习惯。

二、教学重点、难点： 掌握生字“上”、“下”及词汇“上楼”、“下楼”。

三、教学资源准备：字卡、照片

四、教学时间：4课时

五、教学过程：

第1课时

一、复习导入。

1、提问：我们上节课学了什么？楼梯，那我们今天再来学习一篇关于楼梯的新课文

2、板书：第3课上下楼梯

3、范读1遍引导学生跟读3遍。

二、新授。

（一）、学习“上楼”。

1、出示照片，理解词语

师：【出示学生上楼梯的照片】大家看，照片上有谁啊？找一找，照片中有没有你自己？

生：照片上有xxx xxx„„，还有x老师，我们去上多媒体教室。师：你们站在什么地方？ 生：

师：你们是在上楼还是下楼啊？ 生：上楼。

师：【出示词语卡片：上楼】 生：个别读、开火车读

2、提问:图片1的中小朋友的腿是怎样的

3、小结图片中的楼梯一级比一级高所以小朋友在一级一级往上爬。延伸同学想一想我们什么时候要“上楼”啊 1去宿舍的时候要上4楼。2去多媒体教室看电影、开会的时候要上楼。3回家的时候要上楼等。

（二）、学习“下楼”。

1、出示照片，理解词语

师：【出示学生下楼梯的照片】大家看，照片上有谁啊？找一找，照片中有没有你自己？

生：照片上有xxx xxx„„。师：你们站在什么地方？ 生：

师：你们是在上楼还是下楼啊？ 生：下楼。

师：【出示词语卡片：下楼】 生：个别读、开火车读

2、引导：同学们中午在宿舍睡觉之后要到教室来上课要从四楼到一楼要怎么样啊？（下楼）

3、观察图片同学们来看看这幅图片上的小朋友在干什么啊？“下楼” 范读齐读。

4、延伸：同学们想一想我们什么时候要“下楼” ？1）从二楼到一楼。2）中午在宿舍睡醒觉来教室。

5、巩固读法“上楼”“下楼”。开火车个别纠正标拼音。

三、练习。

1、展开书本中图片并齐读。

2练一练分辨。思考生活中什么时候需要“上楼”、“下楼”。

第2课时

课前准备：上课礼仪、坐姿调整

一、复习导入。

1、提问：我们上节课学了什么内容？（上楼下楼）

2、出示字卡认读上楼、下楼。

二、新授。

（一）学习“上”。

1、出示字卡“上”

生尝试读，矫正——跟读——开火车读——举手认读

2、学习“上”的意思。

提问：“上”是什么意思？拿出两件相同的物体一件置于桌上一件置于地上。解释“上”的含义。

3、书写“上” 1)、画田字格。

2)、教笔顺并在田字格中演示出来。3)、引导学生拿出手指来仿写。4）、个别提问写法。5）、在黑板写出笔顺。6）学生描一描。

（二）学习“下”。

1、出示字卡“下”

生尝试读，矫正——跟读——开火车读——举手认读

2、学习“下”的意思。

提问：“下”是什么意思？拿出两件相同的物体一件置于桌上一件置于地上。解释“下”的含义。

3、书写“下” 1)、画田字格。

2)、教笔顺并在田字格中演示出来。3)、引导学生拿出手指来仿写。4）、个别提问写法。5）、在黑板写出笔顺。6）学生描一描。

三、巩固。巧编儿歌，劳逸结合

师：小朋友都认得了“上、下”，真能干，为了奖励大家，老师编了一首儿歌送给大家，名字叫《上上下下》。【出示儿歌】先听我来念一念：

咕噜咕噜往上爬，咕噜咕噜往下滑，太阳出来啦，花儿对我笑哈哈。伸伸懒腰，一上一下，一上一下，哇，天气真好啊！（师边念边配上动作。）

四、总结。

第3课时 课前准备：上课礼仪、坐姿调整

一、激趣导入。

引导：同学们之前已经学习了很多关于楼梯的知识我们今天来玩一个关于楼梯的游戏好不好啊？

二、情境读句。1介绍游戏规则。

一位同学在老师手中抽取一张卡片若卡片上写有“上”字样该同学则做出“上楼”的动作若写有“下”字样则做出“下楼”的动作。而其他同学则在该同学完成动作后举手抢答说出句子“谁在上下楼”。抽卡片的同学若做对动作则奖励一朵小红花而抢答的同学谁能又快又好地说出完整的句子也能得小红花一朵得最多小红花的前5位同学则奖励糖果一颗。

2、示范游戏。

学习句子“谁在上下楼”。

例句我在上/下楼。林星在上/下楼。王锦涛在上/下楼。

3、读句子，齐读个别读并纠正读音。

4、学生参与游戏。

三、总结。读句子“谁在上下楼”。2 强调上下楼梯的安全。3 总结出优胜者并进行奖励。

第4课时

课前准备：上课礼仪、坐姿调整

一、复习导入：

1、认读词语“上楼下楼上下”。

2、找字卡：听老师读拿出相应的字卡

二、新授

1、听一听，找一找（P7）

（1）听老师读词语，找出听到的笔画

ㄑ

（2）听老师读，用“√”划出听到的词语 上楼（√）下楼（）

3、练一练看图填空

（）楼（）楼

三、书写练习。

1、复习“上”“下”的笔顺笔画。

2、教师示范书写并讲解。

3、学生板演，教师指导。

4、学生分类练习，A类生在写字本上书写，B类生描一描。

四、课堂小结

1、安全提示：上下楼梯靠右慢行，教室内玩耍要小心桌椅，不在楼道上奔跑。

上厕所

教学目标：

1、让学生认识几种常见的上厕用具：便池、大便池、小便池，并学会使用。

2、认读汉字：“大、小”，掌握两个汉字的笔画笔顺，并会描写“大、小”两个字。

3、引导学生巩固“大、小”的本以，大小是相对比较而言的，让学生掌握这个概念。

教学重难点：认读汉字：“大、小”，掌握两个汉字的笔画笔顺，并会描写“大、小”两个字。

教学时间：3课时

第一课时

一、谈话导入

1、小朋友们，我们平时如果想想大小便了去哪儿啊？对，去厕所。厕所里有什么呢？老师带大家去看一看，好吗？

2、出示图片：便池 练习说词语

3、出示词语：多种形式读读词语

二、看图片，练习说话

1、课件出书图片，引导学生观察

师：小朋友们看一看，图上的小朋友正在干什么？（上厕所）

2、师：图上的小朋友是在大便还是小便？（大便）

3、师：你是怎么看出来的？ 因为他蹲着，手上拿着纸。师：观察得真仔细，这就是大便池。

三、初步认识生字“大”

1、出示生字“大”

2、教师范读，学生多种形式读一读

3、教师范写“大”，边写边引导学生说笔画名称，尤其是学过的笔画要重点说

4、学生练习描写生字，教师指导

5、学习词语“大便池“（1）出示词语“大便池“。（2）老师范读。（3）学生跟读。（4）指名读。（5）开火车读。

四、课间游戏

《小手拍拍，小脚踏踏》

五、巩固练习配对练习

六、布置作业 作业设计：

1、读词语。

2、写生字。

第二课时

教学过程：

一、复习导入

1、小朋友们，上节课带你们去看了厕所。知道厕所里有什么了吗？今天老师再带大家去看一看，好吗？

2、出示图片：便池大便池 练习说词语

3、出示词语：多种形式读读词语

二、看图片，练习说话

1、课件出书图片，引导学生观察

师：小朋友们看一看，图上的小朋友正在干什么？（上厕所）

2、师：图上的小朋友是在大便还是小便？（小便）

3、师：你是怎么看出来的？ 因为他站着。

师：观察得真仔细，这就是小便池。

三、初步认识生字“小”

1、出示生字“小”

2、教师范读，学生多种形式读一读

3、教师范写“小”，边写边引导学生说笔画名称，尤其是学过的笔画要重点说

4、学生练习描写生字，教师指导

5、学习词语“小便池“（1）出示词语“小便池“。（2）老师范读。（3）学生跟读。（4）指名读。（5）开火车读。

四、课间游戏

《小手拍拍，小脚踏踏》

五、巩固练习配对练习

六、布置作业 作业设计：

1、读词语。

第三课时

教学过程：

一、复习词语，练习说句子

1、出示图片：便池、大便池、小便池 请学生说说词语

2、多种形式读读词语（个别读、小组读、找朋友读、集体读）

二、复习生字“大、小”

1、出示生字“大、小”

2、教师读，学生多种形式读一读

三、听一听

1、老师读笔画，找笔画。

2、听老师读，用钩指出听到的词语。

四、读一读

1、看图跟老师说。（1）男同学在小便池小便。（2）女同学在便池大小便。

2、说一说

说出下列字的笔顺。

五、课间游戏

《小手拍拍，小脚踏踏》

六、巩固练习描生字

七、布置作业 1.说句子。

卫生用具

一、教学目标

A.中轻度智障学生目标：

1、认识“抽水马桶”、“垃圾桶”、“卫生纸”三个词，了解“抽水马桶”、“垃圾桶”、“卫生纸”的用途，在教师的引导下形成文字与实物的联系，理解词义。

2、在教师的引导下，说通顺、流利的话，发展言语表达能力和逻辑思维能力。

3、在教师的启发下，产生保护环境的意识，形成良好卫生习惯。B.中重度智障学生目标：

1、能跟读课上所学词语，基本做到发音正确。

2、感知“抽水马桶”、“垃圾桶”和“卫生纸”的用途，初步形成环保意识及良好的卫生习惯。

二、教学重点：认识三个词语，能流利地说句子。

三、教学难点：流利地说句子。

四、教学准备：制作词语句子卡片，绘制课上所需图片

五、教学过程： 第1课时

（一）复习旧知，导入新课

1、读卡片（便池、小便池、男厕所、女厕所、大便、小便）

2、导入：我们学校使用的是（图）这样的便池，你们家的厕所使用的是这样的便池吗？是什么样的？

（二）层层引导，感受新知

1、认识：抽水马桶

师示图（抽水马桶）：你家用的是这样的便器吗？它叫抽水马桶(贴纸)。

师领读——开火车读——齐读 师：你们家用的是冲水马桶吗？

引导学生说：我家用的是（不是）抽水马桶。

师：和便池一样，抽水马桶也是用来做什么的？（大小便）师：使用便池时，我们是蹲在便池上大小便的，抽水马桶是怎样使用的？

引导学生完整说出：我们坐在抽水马桶上大小便。

师：所以我们也常把抽水马桶叫做座便器。抽水马桶还叫什么？ 引导学生完整说出：抽水马桶还叫座便器。

师：我们可以坐在抽水马桶上大小便时间长了也不不会觉得很累，不像便池，蹲时间长了就累了。

2、认读抽水马桶。

师领读——开火车读——齐读

3、学习生字“马” 1）、认识“马”。

刚才我们认识了抽水马桶，抽水马桶里有个生字我们今天要学习的“马”。你们见过“马”吗？ 2）出示图片让学生认识马。3）认读“马”

师领读——个别指导正音——开火车读——齐读 4）、书写“马” 1)、说笔顺。

2)、教笔顺并在田字格中演示出来。3)、引导学生拿出手指来书空。4）、个别提问写法。5）、在黑板写出笔顺。6）学生描一描。

（三）、课堂小结

第2课时

（一）复习旧知，导入新课

1、读卡片（便池、小便池、男厕所、女厕所、大便、小便、抽水马桶、马）

2、导入：当我们拉完大便要干什么？擦屁股用什么？

（二）层层引导，感受新知

1、认识：卫生纸

上完厕所用卫生纸擦屁股。贴图：卫生纸。（这就是卫生纸）领读——开火车读——齐读

2、认读词语“卫生纸”。1）出示卡片“卫生纸”人读。2）领读——开火车读——齐读

3、常识

师：老师要再次提醒同学们在上大便之前要带什么？ 引导学生完整说出：上大便之前要带卫生纸。

师：同学们，你们谁带卫生纸了？（查看同学们卫生纸的携带情况，教育学生自己准备，好好摆放）师：我们应该把卫生纸好好的存放，然后在上大便之前呢，把卫生纸拿好，上完大便之后呢，要用卫生纸把脏处擦干净，这都是我们自己的事情，老师希望同学们都能自己去做。用卫生纸擦完脏处后你们是怎样做的，把脏了的卫生纸扔在哪了呢？如果直接扔在抽水马桶或者便池里，很容易堵住抽水马桶或者便池，所以一般在抽水马桶或者便池旁边都会摆放一个（图）垃圾桶。

4、认识：垃圾桶（贴纸：垃圾桶）领读——开火车读——齐读

引导学生说句子：我们学校的便池旁边有垃圾桶。

师：在上完大便之后应该把纸扔在旁边的垃圾桶里。（小心地扔进垃圾桶里）

师：你们家里的抽水马桶旁边有垃圾桶吗？上完大便之后应该把卫生纸扔在抽水马桶旁边的垃圾桶里，上完大小便之后还应该做什么？（冲水）

师：在学校怎样给便池冲水？我们家里一般都用抽水马桶，你们会给抽水马桶冲水吗？怎样冲？ 师：一般在抽水马桶的后面都有这样的水箱，水箱的上边会有按钮，我们只要按动按钮抽水马桶就会冲干净了，有的同学觉得按钮挺有趣，没事就按两下这样做好不好？浪费水是不对的。

师：我们在用抽水马桶的时候要注意，大小便之后要按按钮冲水，大便之后还要把卫生纸扔进抽水马桶旁边的垃圾桶。

5、知识延伸

师：同学们还有哪有垃圾桶？ 引导学生说:教室里有垃圾桶。

师：感冒了有的同学会流鼻涕，我们应该怎么做?然后把纸放进哪？（了解教室里垃圾桶的用途）

师：我们班谁负责倒垃圾桶？什么时间倒垃圾？

师：我们知道在教室里有废纸、果皮应该放进教室的垃圾桶，如果在走廊或者楼梯上看到纸屑果皮应该怎么做？ 引导学生说：捡起来放进走廊尽头的垃圾桶里。师：如果在校园看到垃圾我们应该怎么做呢？ 引导学生说：捡起来放进走教学楼旁的垃圾袋里。

师：我们每天在学校学习，学校就像我们的家一样，希望同学们都能够爱护我们的家园，无论在教室里、走廊里还是校园里，看到果皮、纸屑这些垃圾都捡起来，放进垃圾桶里，让我们的家园更加的整洁美丽。

6、小结：刚才我们共同了解了（抽水马桶、卫生纸、垃圾桶）三样物品，这就是我们第5课（板书）的学习内容，抽水马桶、卫生纸和垃圾桶都是卫生用品（板书），领读课题：5.卫生用品。

7、引导学生说句子：抽水马桶是卫生用品。卫生纸是卫生用品。垃圾桶是卫生用品。

（三）巩固练习

1、找朋友

2、句子练习。

女厕所里有抽水马桶和垃圾箱。男厕所里有小便池和洗手盆。

（四）小结

把这节课学到的知识讲给爸爸妈妈听。

第3课时

（一）复习导入

1、出示图片：（学生认读）抽水马桶、卫生纸、垃圾桶、大便池、小便池。

2、认读词语：抽水马桶、卫生纸、垃圾桶、大便池、小便池。

（二）层层引导，感受新知

1、认识：痰盂

师示图（痰盂）：你家用的是这样的物品吗？它叫痰盂(贴纸)。师领读——开火车读——齐读

师：痰盂用来做什么的？（装痰等赃物）

师：使用痰盂时，我们把头低下，轻轻的望痰盂里吐口水、痰。不能把其他物品乱扔到痰盂里。

2、认读“痰盂。”

师领读——个别指导读——开火车读——齐读

3、小结：痰盂和抽水马桶、卫生纸、垃圾桶都是卫生用具。

（三）、巩固练习

1、图文配对练习抽水马桶痰盂卫生纸

2、认读生字“马”

书写“马”教师逐个指导。

第4课时

一、听一听

1、听老师读词语，找图片。

2、听老师读，用“”指出听到的词语。

二、读一读

1、指名学生认读。

2、指导正音。

3、齐读。

三、连一练。连线

四、说一说

五、说出下列字的笔顺。

六、描一描

第四篇：培智语文第二册看图学词 7

课题：看图学词 8 门 开 关

课型：新授

教材简析：

本课是看图学词的第一课。由四幅图、三个生字、一个词语组成。还有三个生字的音节和词语中的两个二类字。

三个生字是“门 开 关”。单独出现的词语“学校大门”和“学校”是二类字。

教学目的及要求: 1 学会本课三个生字。能结合看图理解本课字词的意思，认识两个二类字。能用“门 开 关”三个字练习说话。3 懂得热爱学校，知道节约用电。

教学重点：

掌握三个生字。教学难点：

能用“门 开 关”三个字练习说话。

教具准备：

画有田字格的小黑板、“门”和“开”、“关”字卡、课本插图。

教学课时： 三课时。

教学步骤：

1第一课时指导学生看图，认识“门”和“开”、“关”、学习拼读。

2第二课时：讲读“门”和“开”、“关”。3第三课时：练习，指导书写。

教学过程：

第一课时

一 复习 字：人 口 头 手 坐 立 走 山 石 水 田 日 月 云 电 风 雨

部首：乚（竖弯钩）（横 折 钩）ㄥ（撇折）（横撇）

二 新课导入。

今天我们要学习三个新字。这三个新字是我们生活中最常见的一件东西和我们每天都要做的一件事情的动作。三 教学新课，指导看图。出示插图一，提问：图上画的是什么？（门）

教师指着教室的门提问：这是什么？（门）用来做什么？（进出【教师补充：一些建筑物出入口安装的建筑部件，通常可开关。门(建筑物)，一类中间可供人穿过的建筑物 】）出示字卡：“门”（并将字卡贴在门上）出示插图二，提问：图上的小同学在哪里？（学校大门外）你们怎么知道是学校的大门？（大门口的墙上挂门牌）门牌上写着什么？(培智学校)教师板书：学校大门 出示插图三，提问：图上的小朋友在做什么？（开灯）下面看看老师在做什么？[教师动作演示开灯。]（开灯）出示字卡“开”，贴在黑板上。出示插图四，提问：下面的小朋友在做什么呢？(关灯)请同学们看老师在做什么？[教师动作演示关灯。]（关灯）出示字卡“关”，贴在黑板上。二 认读新字。

教师范读新字“门 开 关”。2 教师领读。

出示二类字“学校”。提问：哪一个同学知道这两个字怎么念？（待学生读出后，全班给予鼓掌作鼓励。）4 学生练习读新字。

教师抽读，检查学生认识情况。6 请已经掌握读音的学生领读新字。三 说话练习。

用“门”字组词，说话。（门口，我家门口种了一棵果树。门牌，你家门牌是几号？ 大门，小强家的大门口栓着一条狗。车门，上下车关好车门。）

用“开”字组词，说话。（开门，李琳同学每天负责开门。开灯，天黑了要开灯。开水，老师不让小同学去接开水。开车，邓老师会开车。开，学校每年都要开运动会。开除，那个男孩因打架而被开除。开饭，学校5点准时开饭。）

用“关”字组词，说话。（关灯，为了节约用电，天亮了应该关灯。睡觉的时候要关灯。关门，放学了教室要关门了。学校商店下午2点关门。外出要关门。关闭，关闭门窗。关节，每个人都有关节。）

第二课时

一 复习

抽学生读新字。二 讲授新字。1 教学“门”。

象形。甲骨文字形,象门形。人用来进出的。

“门”的写法：“丨”和“ ”不能连起来。“丨”要竖得直，“ ”要平稳。

教师在田字格上演示。要求学生书空。2 教学“开”。意思是：把关闭的东西打开。

“开”的写法。第一横要不第二横写得短一些，第三笔是一撇，不是一竖。

教师在田字格上演示。要求学生书空。3教学“关”。

形声。从门,丱(guān)声。象门里有门闩形,本象形字。“关”的写法：要注意上面是两点，中间是一个人字，不出头。教师在田字格上演示。要求学生书空。二 课堂练习。

请学生板演。集体订正。三 作业。

抄写新字，教师巡视指导。个别辅导学生。

第三课时

一 复习

拼读新字和二类字。

口头组词和说话。二 抄写生字。

教师巡视指导。

第五篇：看图读拼音识字3

《看图读拼音识字3》说课设计

一、说教材

1、说课内容：

九年义务教育教材六年制小学语文第一册看图读拼音识字3。

2、教材简析：

本册教材在2000年出版的试用修订本的基础上增加了5课“看图读拼音识字”，这样编排更加符合儿童识字的规律，符合由浅入深、由易到难、由简单到复杂的儿童认识事物的规律。本课是看图读拼音识字的第三课，主要借助图画、象形字和短文识字。课文分三部分：第一部分包括四幅图、对应的象形字，一篇短文；第二部分包括4个生字、一种笔画、田字格中的范字；第三部分是课后练习，主要是巩固所学内容，进行写字训练。因此，在这一课的学习中不但要带领学生在课文提供的语言环境中复习巩固汉语拼音，学好生字，同时又要注意培养学生正确的执笔方法和写字姿势，为养成良好的书写习惯打下基础。

3、教学要求：

依据新大纲，结合教材特点以及学生认知水平，我制定了以下教学要求：

（1）复习巩固汉语拼音。会拼读音节，复习鼻韵母音节，读准翘舌音和轻声；

（2）学会4个生字，认识一种笔画，还要培养学生良好的书写习惯；

（3）通过观察、对比，发现图中象形字与实物的相似之处，并用口头语言表达出来；

（4）正确朗读短文，图文对照了解大意。

4、教学重难点：

新大纲指出，汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具，由于学生刚学完，需要及时加以巩固，因此，我把教学要求1作为教学重点。

“看图读拼音识字”是学习汉字的开始，要学习的字又都是笔画简单、构字率很强的独体字，再加上从小学生心理发展水平看，初入学儿童对客观事物的大体轮廓的感知占优势，精细的辨别能力不高，掌握字形的难度较大，所以教学目的2既是本课教学重点之一，又是本课的教学难点。

5、教具准备

汉字在形式上是一种抽象符号。因此，对于有一定语言能力但缺乏抽象思维的小学生来说，记忆字形是个难点。而恰当地运用教具则可以降低学生难度，变抽象为具体，有助于突出重点，突破难点。因此，我采用的教具有象形字卡片若干张、CAI课件一套等。下面我具体介绍课件的设计：

（1）课文

出示全文，根据学生回答依次热字响应整体认读音节、三拼音节、鼻韵母音节和轻声音节。（2）汉字演变 ①出现书上图1“山”；

②山的轮廓发光闪动抽象出象形字山； ③汉字“山”飞入。

其余“石”、“田”、“土”演示方法同“山”（3）练习书写

①出现田字格，规范书写“山”； ②分解“山”的书写，显示笔顺。其余三字同“山”（4）课堂练习

演示在田字格中书写“山”的过程，学生数笔画；其余各字同“山’。

二、说教法学法

从单纯的老师教学生学，到教给学生识字方法，培养识字能力，提高了识字教学的质量，是识字教学上的一次成功改革。结合本课看图读拼音识字的特点，我将充分发挥教师主导作用，采用图文结合法、情境教学法组织教学，以导代讲，让学生这一学习的主体通过观察、思考、对比、联想、表达等实践活动，在看图读文中学习生字，从而做到见形而知音、义，闻声而知义、形，表义而知形、音。

三、说教学程序

整个教学过程我讲安排五步，分两课时来完成。

（一）创设情境，诱导识字

儿童天生是一个充满好奇的主体，对于入学不久的一年级小学生更是如此。如果把孩子的这种好奇心巧妙地和识字相联系，进行科学的诱导，就能激起学生的学习兴趣。为此，我创设了这样的情境：

上课了，我拿出几幅特意准备的象形字卡片对孩子们说：“今天这节课老师先请小朋友们欣赏几幅奇妙的‘画’，看谁能猜出图上画的图形像什么？”相貌奇特的象形字一下子吸引了孩子的注意力，通过观察联想他们不难猜出是：鱼、雨、龟、人等字。

接着，我会微笑着告诉他们，“小朋友猜得可真准呀！这些‘画’就是表示这些东西的象形字，是我国古代劳动人民创造出来的。其实呀，汉语是妈妈叫你吃饭，你和小朋友玩时说的话，那么汉字就是记这些话时画下来的有规则的‘图画’。说过的话过几天都忘了，而画下来即使过很多天也还能知道当时说了什么。同学们，说话要学，画字也要学。这跟你捉迷藏、扑蝴蝶、吃‘喜之郎’一样好玩，你们想学吗？下面我们就一起学习《看图读拼音识字3》，再来认识几个有趣的象形字。”

如此亲切而富有生活化的语言定使课堂变得情趣盎然，孩子们意识到汉字的重要性，则会积极投入到学习之中。

（二）充分朗读，巩固拼音

人对事物的认知，都要经历一个反复感知、螺旋式上升的过程。学生识字同样如此。生字唯有在具体的语言环境中与之反复见面，才能真正变成熟字，进而才有可能对其举一反三的运用。课文是一篇朗朗上口的韵文，学生熟读了课文，不仅巩固了汉语拼音，还有助于学生对生字见形而知音。

1、指导看图，自由描述

我先打开课件相应窗口，出示书上的四幅画，让学生畅所欲言，说说图上画的是什么？学生可能会说：

我看到了一座座的山，两块大石头，一块块田，还有一把铁锨插在土里……

此时，要给学生提供一个自由、宽松的民主氛围，建立“无错原则”，无论学生如何描述老师都要加以鼓励肯定，并借机引导进一步观察，联系生活想象出它们在实际生活中的样子：山是一座连着一座，用一个词表示就是“连绵起伏”；石头一块靠着另一块；田是水田，用田埂隔开能蓄水，告诉学生多用来种植水稻；还有经常看到的一堆堆土……这样，脑中的具体事物和书中的图画对比有利于孩子们抓住事物的特征，锻炼了口头表达能力和想象能力，又为下一步自读课文降低了难度。

2、独立拼读，读准字音

汉字不是拼音文字，字形的构造不能把读音直接表示出来，而读不出字音或发音不准，也会影响对字义的理解，字形的掌握。所以，我们需要依靠汉语拼音作为学习字义和字形的重要辅助手段。此时要敢于放手，让学生利用刚学过的汉语拼音独立拼读短文，给学生一个巩固拼音的机会，从而体验出自己经过努力学会朗读带来的成功喜悦。这时，我会做学习的指导者，安排这样的环节来减缓坡度：先画出文中的整体认读音节、三拼音节、鼻韵母音节和轻声音节，同时打开课件“课文”菜单，根据学生回答在文中依次热字响应，并依次练读这些音节；再自由拼读每一个音节；最后连读句群，自由朗读。教学中，采用同桌互读、开火车读等多种读的形式，力争让每个孩子都能参与课堂学习。根据儿童学习“最近发展区”的理论，任何教育或教学必须有一定的难度，这种难度必须高于他们心理发展的原有水平，经过他们的主观努力又能达到这个难度。也就是说，为了促进学生的心理发展，我们要不断地向他们提出有一定难度但又合适的要求，使他们有努力的方向，能促使他们新的需要的产生，从而推动他们心理的发展。而这种循序渐进的设计使孩子“跳一跳，摘得到”，能取得最佳的教学效果。

3、师生赛读，检查朗读

在学生充分朗读的基础上，我还将举行一场别开生面的读书汇报会，通过自由练读，分组开火车读等形式选出全班的朗读冠军，力求让每个孩子都不同程度地参与到学习活动中，并有所收获。教师及时正音、范读，并兴致勃勃地参与到读书比赛中。因为，教师不只是学习的指导者，组织者和监督者，还是学习的参与者。教师的参与学习，体现了师生之间的民主、平等，有利于形成生动活泼的课堂气氛。学生从教师的“精神”中受到激励，感到振奋，从而使课堂保持生机和活力。至此，完成教学要求1。

（三）发挥联想，了解字义

古人云，书读百遍，其义自见。在熟读课文的基础上，我准备再一次给学生提供了一个展示自我，参与学习的机会。我会用真诚的语言表达着对学生学习效果的赏识和肯定，并激励他们继续积极投入到下一阶段的学习。“孩子们，从你们琅琅的读书声中，老师知道你们学得很认真，也很出色。那么，你们知道这几句话写的是什么意思吗？请仔细观察图画，结合课文联系生活实际把自己的理解说出来，你就是一个敢于发表自己见解，会独立思考的好孩子，老师会认真倾听你们每个人的精彩发言，看看谁是最勇敢的孩子。”

有了前面的描述图意和熟读课文作基础，这里学生肯定会在老师刻意创设的宽松、愉悦的气氛中各抒己见，议论纷纷，充分表达出自己对课文的理解。如果学生对理解“靠”和“方”这两个词有困难，我则请两名同学到前面来表演“x x靠着x x”，很直观地看出“靠就是挨着的意思。”接着再让学生一边用“靠”说一句话，一边相互合作表演出来，以加深对词的理解。为帮助理解“方”的意思，我将再次出示第三幅图，让学生观察描述田的形状，明白“方”指田的形状，“一方方田”就是一块块田。从而完成教学目的4。

学生汇报讨论过后，我还准备借机让学生在文中画出本课要求学会的四个生字：山、石、田、土。由于课文出现的不是过去的那种纯拼音句群，学生在朗读课文的同时，视觉也接受了来自拼音以及字形的信息，熟能生巧，此时，教师打开课件相应窗口出示生字，学生必能轻松地见形而知音。根据小学生思维的形象性特点，以直接的具体的刺激物作为理解词义的中介，通过看图把词和词所代表的事物联系起来，这几个字的意思也不难理解。

接下来，我会让学生口头组词，要求他们边组词造句，边在脑中想象所说的实际事物。如山，可让学生想象春天郁郁葱葱的青山，秋天枫叶似火的香山；还可让学生描述自己看到过的不同姿态的山……从不同角度丰富学生对山的认识。记忆的规律表明，记忆时调动的感官越多，记忆的效果就越好。这一环节的设计就符合这一规律，既加深了学生对字义的理解，又发展了学生的想象思维。

（四）图文结合，识记字形

1、对比观察，明确联系

从汉字本身的特征看，小学生掌握汉字字形难度较大，与汉字的形体、笔画数目、笔画种类和结构有关。但本课生字笔画简单，联系具体事物，借助象形字记忆字形是个行之有效的好办法。这时，我会打开课件“汉字演变”菜单，一边按具体事物——象形字——现代汉字的顺序演示，一边说：“小朋友们，我们的汉字就是按照这样的顺序演变过来的，看一看，比一比，这三者之间有哪些相似之处？并用自己的话说一说。”这里，象形字是从具体事物的基本轮廓中抽象出来的，学生不难看出相似之处，这样通过对比分析达到了帮助孩子记忆字形的目的，同时完成了教学目的3。

2、发挥想象，加深记忆

除了上述方法外，我还将进行拓展思维。“你还有什么办法能记住这些字？”学生可能会联系到另外的事物，如由“山”想到字母E,由“田”想到一扇关着的窗户等，也可能借助学过的字帮助记忆，如“田”是方框里加个“十”字，“土”是“十”字下面加个“一”等。无论何种方法，只要学生能表达清楚，描述的过程其实就是加深记忆的过程。

（五）规范书写，达到会用 写字是一种相当复杂的身心活动，是在高级神经系统调控下，躯体、五指、腕肘、双眼等相互配合和协调的活动。有关专家实验研究表明，从具体字形看，多数小学生能做到横平竖直，关键是结构掌握不好，尤其是初学写字的一年级学生，依据此特点，我将这样指导学生书写。

1、强调正确的书写习惯，基本要求是“身正、肩平、背直、臂张、足稳”。在掌握正确写字、执笔姿势和运笔活动的过程中，获得每个动作在空间上的正确视觉表象是十分必要的。如写“山”脑中要浮现连绵起伏的群山形象等。

2、打开课件“指导书写”菜单，让学生观察规范的书写方法。然后在黑板上画好田字格，老师一边写，一边讲解注意事项，讲一个字，学生在练习本上写一个字，还要带上拼音，以巩固字音。如：“山”字注意是翘舌音，第一笔在竖中线上，第二笔是竖折；“石”字第二笔不透头；“田”字笔顺是先里头后封口；“土”是上横短，下横长。然后重点说说每一笔在田字格中的位置，学生先观察后口头描述，在此基础上才动笔去写。这一指导写字的过程其实是观察—表达—实践的过程，有利于学生掌握书写方法，养成良好的书写习惯。

3、完成课后第二、三两题。打开课件“课堂练习”菜单，完成第二题，教学生用书空字形的方法数笔画；第三题，要求学生按照笔顺、结构一笔一划地规范书写。

4、拓展练习。（1）给每个生字口头组词，并自由选择用词造句；（2）扩词，每个生字至少扩3个，不会写的字用拼音代替；（3）朗读短文。前两题检查了生字的运用情况，第三题的目的是字不离句，遵循了在语言环境中识字的原则。

至此，完成教学要求2。

（六）开拓途径，激励认字

语文学习的是我们的母语，它无所不及，无所不在，我们的识字教学完全可以，也应该利用这一有利条件，把它置身于这个大环境中。然而，课本所容纳的东西实在是太有限了，教师必须引导学生由课内向课外延伸，使教材走入生活。如把课外书以及学生接触较多的广告招牌、物品包装物当作教材，引导学生从生活中识字，在实践中识字。因此，我设计了这样的结束语：

这一课，我们用看图读拼音的方法学会了四个汉字，老师真为你们感到骄傲！小朋友们，一个一个的汉字就是一块块砖、一片片瓦，就靠这砖和瓦才能砌起这宏伟的汉语大厦。一节课所学，和我们伟大祖国光辉灿烂的汉语文化相比是微不足道的，就像滴水对于大海，就像飞鸟对于天空。因此，我们要抓紧一切机会多认字，学好语文这门重要学科，才能更好地和爸爸妈妈，老师同学相互交流、沟通思想。那么，把你在生活中见到的汉字都认下来，比比谁认得多，记得牢！老师等着你们的好消息！

这样激起了学生强烈的学习欲望，孩子们个个跃跃欲试，迫不及待地投入到了课外识字中。而老师则要把这种欲望和认字联系起来，并进行科学的诱导。首先应在教室布置一个认字环境，可把黑板、课桌、墙壁卫生工具等的名称贴在相应位置，让学生去猜、去认，从而使学生到街上，到家中，到任何一个有汉字的地方都能去发现，爱观察，会学习。

教育大师第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒……”作为教师，在教学中时时处处渗透这种思想，最终把学生引入汉语这一博大精深的文化之中。

至此，教学任务全部完成。