让法制教育渗透农村数学课堂

第一篇：让法制教育渗透农村数学课堂

让法制教育渗透农村数学课堂

—— 延津县僧固乡李庄学校

苏 辉

【摘要】：随着社会的发展，农村外出打工的成年人越来越多，留守儿童也日趋增多，少年儿童的健康成长也受到了一定影响。许多孩子因得不到父母的关爱，性格变得内向，不爱说话，不爱交流，逆反心理严重，有的甚至还会走上犯罪的道路。因此，我们农村教育工作者又面临着新的问题、新的挑战。要全面关注每个孩子（特别是农村的孩子）的健康成长，学校必须开展法制教育。

【关键词】：法制教育

数学教学

青少年犯罪

思想品德教育

全面教育

【正文】：

在学校教育中培养学生的法律意识要考虑到众多可能的因素。一方面初中生正处在身心迅速发展阶段，模仿性强，可塑性大，是形成法律意识、培养高尚道德情操和良好行为习惯的最佳时期。另一方面，他们的情绪易偏激、冲动，容易意气用事。且当前学校学生违纪现象突出，校园暴力事件时有发生。广播、电视等媒体资料表明，近年来青少年犯罪总体呈上升趋势，而且越来越趋近低龄化，这些充分说明提高初中生的法律意识迫在眉睫。

法制教育是学校教育的内容之一，传统的学校法制教育资源大多是利用主题班会，听专题报告以及板报、宣传栏等形式来进行；但是，在学科教学尤其是数学教学中开展法制教育，似乎是风马牛不相及的。其实不然，数学源于于生活，又应用于生活，在数学学科知识中同样蕴含着丰富的法制资源。关键是如何开发和利用这些法制教育资源与数学课堂教学相结合，以达到教育教学的目的。作为一名农村数学教师就应该充分利用数学课，根据学生的实际，多形式、多渠道、灵活多样地进行法制教育，以提高他们的法律意识。我就以下几个方面谈谈如何在农村数学教学中渗透法制教育。

一、数学课堂教学与法制教育的关系

在数学课堂中一定要明确数学知识与法制教育的关系，必须将教学内容与法制教育结合起来。教学时，不能为了法制教育而把数学课上成纯粹的法制课，也不能为了教学而漠视教学内容中蕴含的法制教育因素。所以在数学课堂中，数学知识的传授是主，其他如法制教育、习惯养成教育、安全教育等是辅助。根据教材内容恰当地把握分寸，潜移默化地渗透法制教育，如：“相似三角形”中“投球求高度”的问题，球被投向地面再反射出去到某距离时的高度，此时我提醒大家要想达到要求千万要计算准确了角度

和距离，要不然砸向其他同学、射到校外了、砸到别人家了等等，都需要负法律责任的。虽蜻蜓点水但让学生了解了什么是民事责任，什么是刑事责任。“你能追上小明吗？”这节课是讲追击问题，我让一个学生演小明，一个学生演小明的爸爸，在表演的过程中“小明的爸爸”由于跑得快，不小心把一名学生的书碰掉在地上。我抓住这一突发事件，对学生进行交通法规的教育，不可超速行驶（十次事故九次快），不得无证驾驶、疲劳驾驶等，并指出超速驾驶、疲劳驾驶、酒后驾驶所带来的危害，使学生认识到遵守交通法规的重要性。每讲到统计学时，可以联系情境图和统计表，给学生渗透动植物保护、水资源保护、热爱大自然的思想教育。进行“数学实际问题”时不免有储蓄利息的计算、市场经济中交易、股票的交易等的题型，我就向学生介绍《中华人民共和国个人所得税法》，让其懂得每个公民都有依法纳税的义务。讲授数学人物时，给学生们介绍这些伟人求知的精神，例如：在讲授无理数时，结合我国古代数学家对圆周率π的研究：我国魏晋数学家刘徽建立了计算圆周率π的两个近似值和，南北朝时数学家祖冲之推算出π在3.1415926和3.1415927之间，并提出π的两个分数近似值约率和密率；再如，在讲授直角三角形时结合我国古代数学家关于勾股定理的研究：我国古代数学家在《周髀算经》（公元前一世纪）就已经应用“勾三股四弦五”，在东汉初发展为《九章算术》，在讲授负数发展经历的漫长历程时，让学生知道真理发展曲折性，从而使学生坚定正确的世界观。再如在介绍“哥德巴赫猜想”的发展时，告诉学生陈景润证明了“1+2”，大大增强了学生们的民族自尊心，自信心和强烈的民族自豪感，激励学生爱科学，勇于探索科学真理，培养学生迎难而上的优秀品质。

在数学教学中渗透法制教育，要注意研究法制教育的渗透方法，使法制教育与数学教学自然融合，切不可喧宾夺主，明确二者之间的关系，以达到德育、智育的双重教育目的。

二、提高自身素养，做学生的榜样

学生在学校接受教育，与老师接触的时间最长，特别是小学生，可塑性非常强，受教师的影响也最大。只有我们教师具有良好的法律素养，才能培养出具有法制观念和法律意识的合格人才。每位教师都应把《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等法律法规列为必学内容，并深刻认识到不懂法律，不依法执教就是不合格的教师。此外，我们还应具有多元化的知识，不只是学习业务知识，还要不断加强教育心理学、社会学、法学等学科知识的培训与学习，注重自身良好素质的形成，从而真正担负起教书育人的神圣重任。尤其在实施新课程中，要提高学生的社会适应能力，加强对学生的法制教育，我们首先要加强自身的法制修养，提高教育学生的能力。我们的一言一行，对学生的思想意识都会产生决定性的影响。

我们要以身作则，做好表率，要有事业心和责任感，认真做好本职工作，努力学习新的教育理念，深入理解新的教育思想，切实提高教学水平和思想教育能力。例如，我讲授知识时，力求准确无误。可一旦出现错误，应及时加以纠正。这样，才能培养学生实事求是的科学态度和治学精神；更要严于律己，以身作则。只有这样才能教育学生，才有说服力。在教学中，要戒有粗俗的语言和散漫的工作作风，经常保持良好的仪表和教态。当学生有缺点错误时应采取说服教育的形式，做到实事求是，以理服人，循循善诱，启发自觉。对学生多表扬少批评，在表扬和鼓励的同时，指出他们的不足，肯定他们的成绩，以便激发他们的学习兴趣，调动学习的积极性，达到思想教育的目的。

教师的教育作用关键取决于对学生的态度。在教育学生时要做到：诚心、热心、关心、耐心和爱心。不简单粗暴地训斥学生，不体罚学生。教学中注意使用术语和文明语言，不使用土语、方言和大粗话。法制教育不是简单的说教，我们要提高法制教育的能力，注重调查研究，讲究方式方法，把法制教育寓于数学教学之中，在新课程中抓住一切有利时机对学生进行法制教育。

三、采用灵活多样的方法,对学生进行法制教育

在教学过程中，通过采用多种教学方法对学生进行法制教育。

1、利用教学内容的辩证关系对学生进行辩证唯物主义思想教育

数学是辩证的辅助工具和表现方式。这意味着数学最有利于培养学生的辩证观点。例如，在讲授数轴、函数等概念时，对它们的本质进行透彻的理解并能运用，会在一定程度上培养学生的辩证观点；从讨论整数运算产生了分数，而分数又包括全部整数作其特殊情况；从自然数到整数、经分数到有理数、又经无理数到实数、再经虚数到复数，以及运算、等式、方程、函数等一系列数学概念都是以一个概念发展成为另一个概念，让学生从概念的进程中掌握概念，大大有利于学生辩证观点的形成。在“直线与圆的位置关系”的教学过程中，让学生观察直线与圆的位置关系，对学生进行事物之间存在联系和运动变化的教育。

2、用数学知识，揭露非法骗局

我们学校距离县城较近，所以校外、城里经常有各种中奖游戏，比如说套圈儿（圈儿不会太大）、投球（球会弹出）、刮奖与刺球（有无设奖值得猜疑）„„各种手段都和学生们分析了“内幕”，就拿转盘摸奖来说吧，把圆形的转盘平均分成六个扇形，分别标上1-6个数字，每个区域都摆有所谓的奖品，六种奖品中总有三样是比较流行的昂贵的玩具，另外三件是极不值钱的小卡片，转盘收费是：两角钱转一次，五角钱转三次；获奖规则是：指针停在数字几，然后再往前数几格，此格里的奖品就属于你。看似非常公平的游戏规则，六个奖品中三个都是价值不菲的玩具，转一次才两角钱，而且五角钱可以转三次，所以经常吸引很多学生，有的学生甚至找各种理由骗取家

长的钱用于摸奖，更令人担心的是个别学生恐吓低年级的学生给他们拿钱，虽然我们老师在班上反复说摸奖大多都是骗人的，他不可能让你把大奖拿走，但是学生不信，它们就认为：六件奖品中一半都是价值近百元的玩具，就算花几十元能中一个都值得。所以学生摸奖的积极性一点不减，但却从来没有一个人中过大奖。

我和学生共同运用奇数和偶数及概率的知识，对转盘的中奖规则进行了分析，从而使学生明白了此规则是不公平的，是一个骗局，无论转多少次，获大奖的机率都是0，为不可能事件，同时发动全班同学向其他班的学生揭露这个骗局。

3、多讨论交流，增强法制意识

我曾经教过八年级数学，学生进入初中第二个学习阶段，心理和思想上都不太稳定，虽然有了独立意识，但是缺乏比较强的自律能力。所以在这个特殊的年龄阶段和特殊的时期，出现部分学生相约进网吧和歌厅，为了制止这种不良行为，曾经利用班会时间进行说服教育和思想教育，收效甚微。

我们在学习“数据与统计”时，让学生在生活中搜集数据用于课堂教学，有位学生搜集了这样一条信息：据统计，少年犯罪案件的60%与网吧、娱乐场所有关。借助学生提供的这条信息，设计了这样几个问题让学生展开讨论：

1、这里的“60%”表示什么意思？

2、你怎样理解这句话？

3、这条信息让你想到了什么？学生有几种答案：把青少年犯罪案件看作单位“1”，其中60%的案件与网吧、娱乐场所有关；100件少年犯罪案件中，有60件与网吧、娱乐场所有关；在网吧、歌厅等娱乐场所容易诱发犯罪，我们要远离这些场所；我国《预防未成年人犯罪法》明确指出：网吧、营业性歌舞厅不得允许未成年人进入，否则，就是违法经营。我们作为学生，更不能进入这些场所，如果我们进入了这些场所，就不是一个守法的好学生。

通过讨论交流，学生不仅理解了统计数据的含义，而且也深受教育，增强了法制意识。那几个爱进网吧的学生也向老师保证不再进网吧，并接受同学们的监督

4、挖掘知识的内涵，分享法育的美感

数学公理是人们在长期生产实践中总结出的经验，如怎样求两点间最短距离，蚂蚁缘槐走捷径，犬击目标径直奔。真理是客观存在的，公理自在人间，做人要守公德，教学生学知识也要同时教学生学会做人。数学要发展，有些早期的概念要拓广，就需要一些限制、规定，如a≠0时，我们规定a0=1，若无此规定，指数的运算就无法推广；人类要生存发展，也需要一些规定与限制，国有国法，家有家规，中学生就应该遵纪守法，明礼诚信，信守社会公德，做一个德智体美劳全面发展的好学生。通过数学的奇异美、和谐美、对称美来陶冶学生爱美的情操。在讲授黄金分割点时，通过讲授其与绘画，造型的结合提示数学中的和谐美；在讲授轴对称、中心对称图形时，通过介绍中心对称图形在建筑物与工艺品上的应用来揭示书数学中的对称

美；通过二次函数图像既可以描绘篮球运动的轨迹，又可以刻画天体运动后轨迹的教学，提示数学中的奇异美。在教学中，有意识地培养学生的数学美感直觉，引导他们去发现美、鉴赏美，从而陶冶学生爱美的思想情操。正四面体的顶点在底面的射影是底面中心，它的任何一个面都是正三角形，正三角形的四心合一(外心、内心、垂心、重心)，它的任何一个面都可作为底面，此时它仍然是一个三棱锥……我们在教学过程中，可以旁敲侧击，教育学生在学校、家庭、社会中，要安定团结，不要制造矛盾、闹分裂，不要扩大离心率，大家要一条心，学习正四面体的随意性与适应性，将来无论我们在哪里，都是一个堂堂正正的中国人，寓法制教育于谈笑间。

5、结合数学游戏对学生进行遵纪守法教育

新的教育理念、新的教育思想和学科课程标准中都提出了一个新的观点，这就是“课堂的开放”和对学生的“解放”。但是农村学校的初中生，要么害羞、要么爱面子，有的甚至不屑配合游戏，每次进行游戏都费老半天。纪律是顺利进行教学的重要保证之一，学校没有纪律，将来就会使无政府主义泛滥成灾；学生不遵守纪律，教学就无法进行。若任其自然下去，就会使学生目无法纪，甚至破坏社会治安，导致违法犯罪。所以，一定要利用数学学科的优越条件，加强对学生进行组织纪律和法制教育的教学。正确的做法是：深入理解新的教育理念，理解“开放”不是放手，“解放”不是自由的内涵。结合学科特点严格执行教学常规，要求学生自觉遵守新型的“放羊式”课堂纪律。例如合作性学习、研究性学习教学时，通过采用小组合作的学习方法，培养学生的团结合作的能力。通过活动让学生明白大家在一起讨论、思考，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，是利己利人的学习，在这种情境下，学生就会理解团结协作的重要性。

法制教育是当前思想教育工作的重要内容，我们在数学游戏教学时，借助情景教学，结合游戏规则对学生进行遵纪守法教育。使学生知道了为什么要守法，怎样守法，什么叫犯罪。从而懂得了有法必依，执法必严，违法必究的法律常识。

四、结合农村孩子的实际情况、对其进行思想教育 农村社会环境中存在着一些消极因素、家庭教育观念滞后和学校思想教育工作针对性不够强共同造成的。知识、心理、生理、道德、法制教育才是一个完整全面的思想教育体系。实际上许多学校为了提高成绩和升学率, 往往只注重知识教育, 而忽视甚至遗忘了其他几项教育, 这不能不说是教育工作的一种严重缺失。农村学生的父母大多出外打工，年迈的爷爷奶奶，由于隔辈“爱”而无法胜任家庭教育，家长又与子女时空相隔，子女宛如脱缰之马，在家中缺少管束力，自我意识膨胀，自然家庭教育几近空白，缺乏感恩家长、社会的公德心。目前随着科学技术的迅速发展, 大量的新事物涌入农村, 对学生的思想和行为产生了极大的影响。

农村学生法律意识淡薄, 加上出现心理问题之后没有适当的渠道可以疏解, 长期以来对学生的发展极其不利。所以我在数学教学中只要遇到适合思想教育的材料就会马上利用起来，比如：在学习“数据与统计”时，我让学生调查搜集了本村的外出务农的学生家长、大学毕业、高中毕业、初中毕业的数目，以及他们现在就业的基本情况，并对结果进行分析，从而加强学生的积极向上的态度。我们还定期举行家长会，让家长及时了解孩子的现状并与之沟通，家庭教育与学校教育紧密结合，农村学生定会像茁壮的小树一样，在阳光的照耀下健康、快乐、幸福成长。

总之，在丰富多彩的数学教学活动中，我们数学教师要重视对学生的法制教育，如果我们能把法制教育与数学教育有机的结合并灵活运用，对提高学生分辨是非的能力和培养学生的法律意识，定会收到事半功倍的效果。但是，法制教育不是一朝一夕和几堂课就能解决的事情，它需要家长的配合，良好的社会风气和我们教师能始终不渝地寓法制教育于课堂教学之中。只有这三者结合起来，才能真正培养出品学兼优的一代新人。

参考文献

程燎原:《从法制到法治》，法律出版社1999年版 叶 澜:《教育概论》,人民教育出版社1998年版

舒达,蒋长好:《素质教育全书》,经济日报出版社1997年版 陈本亮等：《法制在学校》，福建教育出版社2000年版 赵洪海:《中小学素质教育论纲》,山东教育出版社1996年版

杨安定等：《中小学生伤亡事故案例》，上海教育出版社1998年版

河南省教育厅等编《河南省青少年法制教育读本》河南人民出版社2005版

第二篇：数学课堂渗透法制教育

数学课堂渗透法制教育

课堂，是教学的主阵地。在传统的数学课堂教学中，很多教师普遍注重知识的传授，而忽略了对学生进行法制方面的引领。如何在数学课堂中有机地渗透法制教育，使数学课堂亮起知法、懂法、依法的亮色呢？在平时的教学中，我既备知识的传授，也备法制的渗透，把一些法制知识有机地深化到数学的知识点中去，活跃了数学课堂，达到了传授知识、增强学生法制意识的双重收获。由此可见，教师的精心组织，可以把一些法制知识灵活地渗透到教学中去，从而为枯燥的数学课堂增添一抹亮色。当然，教师自身的素质是教好学生的前提。教师只有自己认真学习一些法律法规，才能在课堂上驾轻就熟地运用。下面，我就结合自身实践，谈谈在数学课堂中如何穿插法制教育。

一、让数据说明问题，增强学生的法制意识

数字是表达数学教学最基本的方式。教师要善于把抽象的数字和一些生活中的事实相结合，小到我们身边，大到整个国家，乃至世界。例如，教学“数的认识”时，我先出示我国的耕地面积约为182万平方千米，对于我国13亿人口来说，人均耕地面积为0.0014平方千米。我国人口占世界总人中的22%，耕地面积只占世界耕地面积的7%。学生们通过阅读这组数据，清楚地了解到了中国的严峻国情。因此，我以此为契机，适时对学生进行了《土地法》等相关法律知识的教育：珍惜土地，合理利用土地，是每个公民的义务。又如，在教学“百分数的应用”时，我曾经安排学生到银行调查，让学生了解纳税是每个公民的义务。

二、情境中渗透，使法制教学潜移默化，水到渠成

在教学中，教师应注意创设法制教育的教学环境，引领学生在数学学习中走进法制教育的氛围中，在小学数学课堂教学中让法制教育进入学生的头脑，让学生在数学课堂中加深对法律的了解。例如，在教学五年级“折线统计图”一课时，我设计了“城区大气中二氧化硫和烟尘监测结果统计情况”的题目，对学生进行环境保护意识的渗透。在教完例题后，我说到“我市城区空气中的二氧化硫严重超标，气味让人头晕脑涨，黄河水越来越黄”等等。而导致这种现象的根本原因都是人为因素对自然环境的破坏，从而让学生树立自然的保护意识，从我做起，从身边的一点一滴做起，为环境保护贡献自己的微薄之力。这样既完成了数学教学目标，又把教学内容与法制教学进行了有机的整合，起到了事半功倍的作用。

三、法制教育与课外活动的有机结合 法制渗透不应局限在课堂上，也应与课外活动有机地结合起来。教师要根据学生的爱好，利用课外学习、课外活动适当开展一些数学活动和数学主题活动。例如，在学过简单的运算律之后，星期天，我带着我们班级六个组的学生到市儿童公园参加划船比赛，并出了一道运算题给学生：我们班所有同学参加划船比赛，每组平均有12人，每次比赛中每组只能有3人参加，那么，一共要举行多少次比赛呢？同时在学生划船比赛前，我首先对学生进行了水上安全和水上交通法规的教育。到达市公园后又对学生进行了溺水事件的反面教育，让学生明白在船上相互游戏时如果不遵守水上交通法规，将会出现哪些情景。学生通过深刻的思考后统一认识：参加划船比赛，首先要遵守水上交通法规，这是对家人、对自己负责的表现。因此，学生在参加划船比赛中既学习了数学知识，又在实际活动中认识到了遵守水上交通法规、注意水上安全的重要性。

四、在游戏中对学生进行全面的法制渗透

在低年级的教学过程中，我常常借助游戏对学生进行法制教育。如教学1-10的数字后，我就教给学生儿歌：“你拍一，我拍一，八荣八耻要牢记；你拍二，我拍二，为了祖国要出劲；你拍三，我拍三，铺张浪费要揭穿；你拍四，我拍四，做人不能自顾自；你拍五，我拍五，好逸恶劳是耻辱；你拍六，我拍六，我们尊老也爱幼；你拍七，我拍七，崇尚科学属第一；你拍八，我拍八，诚实守信人人夸；你拍九，我拍九，法律法规要遵守；你拍十，我拍十，争做文明小卫士！”通过拍手游戏的形式，不仅让学生牢记了八荣八耻，也加深了学生对基本数字的掌握。在新的教育理念和学科课程标准下，法制教育也是数学教学中的主要内容。因此，在数学课堂中，我们要借抽象的数字、活泼的场景、有趣的活动对学生进行法律教育，从小就培养学生遵纪守法的意识。

总之，在数学课堂中，教师应正确把握法律教育的时机和方法，并在课堂上加以灵活运用，力争培养出品学兼优的学生，培养出懂法、知法、用法的社会主义合格小公民。

第三篇：数学课堂渗透法制教育心得体会

数学课堂渗透法制教育心得体会

七星关区小吉场镇中心小学校 陈文东

课堂教学与法制教育看上去似风马牛不相及的两个领域，若经过教师的点拨和引领，这两个风马牛不相及的两个内容便会密切交融，浑然一体。这难道不是新课标中所倡导的学科之间的整合吗？作为一名数学教师，我们应在日常琐碎的数学教学中去开动脑筋，积极想办法选择恰当的时机，在课堂教学中适时渗透法制教育，提高学生的法制素质，使学生知法、守法、懂法，让学生在数学课堂教学中获得学科知识和法制知识的双丰收。

小学生年龄小，法制观念比较薄弱，有的甚至似乎一片空白，倘若在课堂上像成年人那样进行法制教育专题讲座必然会造成拔苗助长的结果。因此，在数学教学中，我们应当以学生的生活经验和已有知识背景出发，联系学生生活实际讲法制。这样才能收到应有之效，也才能体现“法制源于生活，寓于生活”的思想来培养学生的法制意识。比如我在上小学六年级教学统计这一节时，时逢正在进行人口普查，于是在讲完学科知识进行总结时，我就结合当时的情景给学生介绍了有关统计法的知识。这样一来，学生不仅了解了统计法的相关内容，也有利于当时的人口宣传和人口普查工作。

法制教育如何在数学学科中得以渗透。我认为应属“毫

无章法”之列，没有具体的时间和固定的地点，只要时机一现，随时随地可行，就像那武林大师一样做到心中无招却胜有招，随机应变。法制教育在教育教学活动中，同样没有固定的模式和规则，需要教师掐准时机，随机施行。记得我在开展一次数学课外活动时，本是以固定数学知识为主的活动，就在讨论一个数的取值时我灵机一动，自然而然地贯穿了《食品安全法》和《消费者权益保护法》的法律知识。事情是这样的，我带来了两片薯片，每袋大约是100克，给学生提出一个简单的数学问题，两片薯片一共是多少克？学生很快地回答：“一袋是100克，两袋就是200克。”“不对，不对，你们再看看，再想想”，我摇摇头说。于是大家又仔细地瞧了薯片包装袋上标记，叽叽喳喳地讨论起来，每袋薯片是100克，每袋薯片最少是95克，最多是105克，因此两袋薯片最少应是190克，最多是210克。我对学生们的表现给予表扬和鼓励，就在大家还沉浸在成功的喜悦之际，我趁机又抛给他们一个法制知识的问题。这两袋薯片的包装袋上有无生产日期吗？保质期吗？这两袋薯片能吃吗？学生们又把薯片翻来覆去的看后，还是不能准确的回答。于是我就给他们讲到购买食品时应注意不能购买三无产品。三无产品:即无生产日期、无保质期、无防伪标识的是不合格的产品。如果购买到三无产品，我们就可拨打《消费者权益保护法》的电话0857——315进行揭发和检举。这样学生在这次 ±

5活动中既巩固了所学的数学知识，又掌握了《食品安全法》和《消费者权益保护法》的法制知识。这对于学生来说无疑是为他们身体健康和生命安全增加了一道生命防线，真是一举多得的数学活动。

学科教学渗透法制教育，我们不能生搬硬套，牵强附会，流于形式，而是要选择时机，相机而动。当然，这就要我们老师精心备课，深思熟虑，让学生在不知不觉中学到相关的法制知识。所讲的法制知识必须顺其自然，水到渠成。

发生在我们身边的许多鲜活的事例告诉我们，法律与我们生活息息相关，密不可分。青少年学法、守法、懂法和用法是非常重要的。这就要求我们教师除了教会学生学科知识外，还得在恰当的时机适时渗透法制教育，使学生既掌握了学科知识，又理解了相应的法制知识。

学科教学渗透法制教育有利于青少年的健康成长，有利于和谐社会的创造。

(联系电话：***)

第四篇：课堂渗透法制教育数学

将法制教育渗透到数学教学中

——方召中心小学数学教研组：田腾

2011年4月10日

一、提高教师的综合素养，发挥教师在教学中体现的人格魅力。古语讲：经师易得、人师难求。就是说，不仅要从知识上、学问上做学生的老师，而且在人品上、道德上、人格上要成为学生楷模。为了全面推进素质教育的需要，作为教师，不仅要达到相应的学历层次，而且必须具备良好的法律素养，才能培养出具有法制观念和法律意识的合格人才，教师要在传授知识的过程中，教给学生做人的道理。每位教师，必须加强学习注重自身的良好素质，学习《教师法》、《教育法》中《小学教师职业道德规范》等法律法规，增强法制观念，树立良好的职业道德形象，成为名副其实的“人之楷模。”这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

二、在教材中挖掘德育素材。

在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。又如在讲授这样的数学题：“一个坏了的水龙头每分钟要白白流掉65克水，1小时要浪费掉多少水？”时，向学生提出这样的问题：

同学们，你知道3月22日是什么日子吗？“是世界水日。”水对我们来说，实在是太普通了，不过水是生命之源，普通而神奇，平常而珍贵。让学生明白：涓涓细流汇成河，我们千万不要忽视这一滴水，节约用水不仅是一种美德、责任，更是一个人社会公共道德的体现，水是生命之源，让我们行动起来，做一个节约用水的好孩子吧。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

三、在教学过程中渗透德育教育。

教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，在教学有余数的除法时，我利用涉及到乘车方面的内容，适时向对学生渗透《道路交通安全法》的知识，让学生明白不遵守交通规则也是违法行为，教育学生从小树立安全意识，增强法制观念，对自己负责、对家庭负责、对他人负责。在教学《统计》部分内容时，我让学生集中收集身边需要利用法律武器解决的问题，如：父母虐待孩子；不遵守交通规则；附近非法开办的网吧；商店出售三无食品等，编成统计资料，这样在学生掌握数学知识的同时，也渗透了法制教育。

四、在数学活动和其他形式中进行德育教育。

德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习以及生活有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，四年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用电的瓦数，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月，一年使用电的瓦数，然后结合节约资源的必要性，使学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了节约资源教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。

在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。但这不是一朝一夕和几堂课就能解决的事情，它需要家长的配合，更期待着社会风气的好转和

我们教师能始终不渝的寓法制教育于课堂教学之中。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。

第五篇：数学学科渗透法制教育

苏教版五年级数学上册《小数的加法和减法》学科渗透法制

教学设计

教学内容：

苏教版小学数学五年级上册48-49页例1及相应的试一试，练习八1-3题。教学内容分析：

教材利用学生熟悉的生活素材即购物问题，创设问题情境，引导学生从具体的情境中收集、整理信息，发现并提出有关小数加、减法计算的数学问题，产生新的计算要求。例题首先让学生探索两位小数加一位小数的笔算方法，让学生尝试计算两位小数减一位小数。“试一式”让学生继续解决例题创设的情境中的其他一些加、减法计算问题，并突出计算结果的化简。最后通过对小数加、减法与整数加、减法计算方法的比较，引导学生自主探索小数加、减的计算方法，使学生能够正确地进行小数加、减法的计算，逐步提高计算能力，为学生进一步的学习打下基础。“练一练”和练习八第1-3题主要用来巩固所学习的小数加、减计算方法，并用以解决一些相关的实际问题。渗透法制教育《中华人民共和国》 学习者分析：

学生已经掌握了整数加、减法的计算方法，理解整数加、减法的算理，并且在本册教材中学生已掌握小数的意义，另外学生在以往的学习中已积累了大量关于元、角、分的知识，这些都为学生理解小数加减法的算理垫定了扎实有效的知识基础，并为互助学习提供了可能。

教学目标：

1、通过“逛超市”，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径。

2、通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。

3、在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。

4、让学生经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法，并能用来解决一些简单的实际问题。

5让学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意思，不断体验成功的乐趣。

6在互动的学习活动中，让学生体会合作学习的意义和价值，激发学习的热情。

渗透法制教育《中华人民共和国货币法》第四条 人民币的单位为元，人民币辅币单位为角、分。1元等于10角，1角等于10分。人民币依其面额支付。

要求：让学生知道、了解、运用。方法：在实际生活中让学生亲身体验，并知道如何保护和爱惜。

教学重点和难点：

1、理解小数加减法的算理。

2、探求科学、合理的解决问题的方法。教学策略：

1、教师只是学习任务的提出者，学习活动的辅导者，学生才是学习活动的主人，给学生创造实现自我的平台。

2、利用信息技术，采用不同的内容呈现形式以满足学生多样化的学习需求。

3、自主探索、合作交流是本方案所要体现的学生学习数学的重要方式。

4、通过及时评价和总体评价激励和促进学生的学习。教学准备：

多媒体教学课件及相应的学习的平台。教学过程：

一、课前：“预习开路”

1、整数加法和减法的计算方法是怎样的？你能举例加以说明吗？

2、说一说4.75这个小数的意义，并说一说这个小数的组成。

3、通过预习，你还知道了什么，有疑问吗？

设计意图：美国教育心理学家奥苏贝尔说过：“影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”在这之前，学生已经掌握了整数加减法及一位小数加减法的计算方法，而且刚认识小数的意义，这些都为学生预习、自学提供了认知的基础，相信学生也有这个预习的能力。

二、课中：“研习筑路”

1、找准起点，导入新知。出示几件物品的标价

钢笔、笔记本、讲义夹、记号笔、书包、铅笔盒、美工刀„„„；

2、根据自己的需要挑其中两件商品然后想想自己要付多少元。先列出算式。

你会用竖式计算吗？先把竖式写下来，列举部分同学的竖式 你们觉得计算时要注意些什么？（把学生的想法板演出来）让学生试着计算一下

还是刚才的几位同学上去板演。

逐个点评，纠正计算中的一些问题。

师：同学们通过预习提出了这么多有价值的问题，但愿在结束这节课时，问题的主人都能收到满意的答案。

（二）展开活动，研创新知。

1、出示例1主题图，学生说一说从图中知道了哪些数学信息。

2、师：你可以根据这些信息提出一些用加法或减法计算的问题吗？（教师结合学生的回答，在课件中点击相对应的问题。）

3、要求学生根据问题先列式，教师有意识的板书列式：4.75+3.4 4.75-3.4 4.75+2.65 4.75-2.65 3.4+2.65 3.4-2.65

4、师：观察这些算式，它们的共同点是什么？（都是小数的加法和减法）揭题：小数加减法

（设计意图：问题从学生中来，体现了新课程的理念。学生根据主题图提问，由于问题来源于学生，就为学生对于接下来探讨问题的解决奠定了积极的情感因素。根据问题列出算式，学生完全有能力做到。）

5、研讨“4.75+3.4”的计算方法。（1）4.75+3.4，“你会用竖式计算吗？”

（2）学生独立列竖式计算，然后学习小组内交流组员的计算方法及为什么这样算得理由，教师巡视，看是否有竖式错误的，及时将错题收集，等会儿全班一起“诊断病因”。

（3）教师邀请某一小组派一名代表在黑板上展示竖式计算，并说一说他们组是如何列竖式计算的，及阐述列竖式计算的算理。然后其他组员补充，完善本小组的解题方案。（可以从小数的意义方面加以解释为什么数位对齐；或者还可以是用元角分的知识加以解释数位对齐）

（4）如果其他学习小组还有自己的想法，也可以做补充说明。（5）教师肯定学生的聪明才智。

（6）师：你们说了这么多，请允许我对你们提几个问题，能接受挑战吗？ 1，这样列竖式可以吗？说说你的高见（出示教师巡视时搜集到的错例，可能是小数点不对齐的，而是末尾对齐的；也可能是结果中没有点小数点的；还或者是竖式中没有写加号的等等）

2、和是8.15，百分位上的5是怎么得来的？（不是把4.75百分位上的5落下来的，而是4.75百分位上的5与3.4百分位上的0相加得来的。）追问：3.4百分位上添0的依据。（依据是小数的基本性质）

3、你认为小数加法应该怎么计算，能用简洁的话语总结一下吗？

4：你是计算方面的专家，你来给大家说一说，计算小数加法要注意些什么。再次强调：

1、小数点对齐，2、从低位加起。温馨提醒：别忘了在结果中点上小数点。

（7）教师规范的书写整个计算过程，边述说边板书。

（设计意图：即使学生的讲解都已经很到位了，但是教师的示范还是不能缺少的，规范的示范为学生提供正确的导向。）

（8）师：发挥大家的聪明才智，我们完成了一次挑战，有信心和能力接受接下来的挑战吗？

6、研讨“4.75-3.4”的计算方法。

（1）学生独立完成竖式计算，还有困难可寻求组内成员的帮助。

（2）教师邀请某一小组派一名代表说一说他们组解决方案，然后其他组员补充，完善本小组的意见。

（3）学生说一说小数减法的计算方法

（4）教师边说边板书规范的计算过程，让学生再次形成正确的认识。

7、探讨“试一试”

（1）学生根据刚才的学习经历和经验，独立计算。（2）交流，说一说是怎样算的，又是怎样想的。

（3）指出：计算结果要化简，并说说化简后的结果和化简的依据。

（设计意图：在4.75+3.4的学习交流活动中，学生对小数加法的计算方法及算理已经有了比较正确的认识。基于这点考虑，后面3个练习就放手让学生独立完成，并加以生生间的合作学习。）

8、总结和归纳

师：大家通过合作探索掌握了小数加、减法的计算方法，首先恭喜你们。在这段探索的历程中，你体会到了什么？计算小数加减法要注意什么？小数加减法与整数加减法在计算时有什么相同点？ 先小组交流，再整体交流。

（设计意图：不求算法一步到位，适当展开算法逐步完善的过程，加强与整数加、减法的有机联系，帮助学生形成更完整的认知结构。）

（三）设计练习，运用知识

把练习题设计成“砸金蛋”的游戏活动，每个金蛋藏着不同层次的练习。

层次一：教材第48练一练第1题

（练习目的：（1）整数与小数相加，特别注意数位对齐（2）注意连续进位；（3）明确小数末尾的0要去掉）

层次二：（1）精灵诊所（即错例分析）教材第48页练一练第1题或者学生练习中的典型错例。

练习要求：学生具体说明每一个竖式计算的错误原因，并改正。（2）温馨提醒（小数加减法的计算方法及注意点）

（设计意图：学生好多都在玩奥比岛或摩尔庄园，精灵就是他们的宠物，它们很熟悉，很亲切，这样为枯燥的计算添加活跃因子）层次三：口算，即练习八第1 题。

练习要求：当学生基本掌握小数加减法的计算方法后，要及时提出更高的要求，即口算简单的小数加减算式。同时请口算既对又快的学生介绍口算的经验。

层次四：解决实际问题，即练习八弟3题

练习要求：（1）请学生读图，了解图上信息（2）学生独立思考，然后交流解题策略，优化方法。

练习要求：学生先独立思考，有困难的可以寻求学习小组内成员的帮助，然后交流解题策略和方法。

（设计意图：计算是比较枯燥的，如果练习没有新的呈现方式，学生是难以有积极性的。基于这点考虑，我把所有的练习按练习的层次以砸金蛋的方式呈现。学生说要砸几号金蛋，教师有意识的按练习难易层次砸蛋，展开练习活动，给课堂掀起又一次教学活动的高潮）

三、课后总结

师：别忘了这两位孤独的使者：3.4+2.65 3.4-2.65 师：你会计算出正确的结果吗？，并简单写上你的解题感受，说说与课堂中的练习题的异同点。我对你们十分有信心。

（设计意图：利用课后对所学知识加以延伸性的实习活动，增智培能，开阔视野。又涉及学生体悟生活、复习旧知、自学新知等下一节新课前的活动，开始新一轮递进式的学习过程，对于学生的学习能力是大有帮助的。）

板书设计：

小数加法和减法

4.75+3.4 4.75-3.4 4.75+2.65 4.75-2.65 3.4+2.65

强调：

1、（列竖式计算）小数点对齐；

2、从低位算起，先小数部分，然后整数部分。