第一篇：高三作文评讲课说课及教案
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高三作文评讲课说课及教案
课型：作文评讲课 年级：高三（4）班 教师：朱若秋 准备工作：
1、前两次作文及评讲的过渡。
由老师评讲为主到师生共同评讲，再到老师适当点拨学生多讲。
2、逐步养成作文的几个步骤。
抄作文题目及要求，自己思考作文，听记作文评讲，作文后记。
3、此次作文的具体布置。
一课时作文，老师批看，理出评讲思路及要点。
具体内容：
说课内容
一、说授课内容
1、根据大纲要求，高三学生应具有一般的文学鉴赏能力，应能熟练地运用描写表现手法。而此次作文就将两者结合在一起，力求提高学生形象思维和想象能力，掌握描写的表现手法。
2、本次作文是以训练片断描写为重点，难点是对诗、画、文联系的理解。
二、说教法
形象思维以及想象能力是一个人智力发展中很重要的一部分，能有助于逻辑思维的发展。学生在高中阶段应已有较成熟的形象思维和较强的想象能力了。描写的表现手法也是高三必须复习掌握的写作手法之一。
本课主要采取老师点拨，总结，学生自看自评为主的方法。让每位学生都做到自看、自审、自评和自己总结。在选读的作文及评讲中得出要掌握的知识。
三、说教过程
1、时间安排：一课时。
2、步骤：
（1）发作文本给学生自看，老师同时在黑板上写出这次作文题及要求；
（2）请学生讲此次作文的审题，讲对作文要求的理解，老师适当点拨，理出要注意的字词；
（3）让几位学生读自己的作文，其他学生注意听。然后大家评此作文，老师根据读与评，写出要点；
（4）老师点拨，同学们进一步理解诗句应描写的要点以及描写手法的运用。（5）同学们再看自己的作文，并写下本次作文后记；
（6）抽读后记。老师对后记及整堂课内容作简要归纳总结。
3、板书设计：（板书1）
此次作文训练及要求
（一）理解诗句含义，合理想象，进行描写；
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（二）任选两句写两个片断，字数不限；
A、野渡无人舟自横。
B、踏春归来马蹄香。
C、深山藏古寺。
（板书2）
作文评讲
（一）审作文要求
1、写作表现手法：描写；
2、写作篇幅：两则片断。
（二）对诗句的理解
1、景物描写，合理想象；
2、诗句要点：无人、香、藏；
3、隐而不露。诗、画、文的联系。
四、说学法
在教师指点下学习审作文要求，审作文材料的方法，训练自我评析作文的思路。
授课教案
教学目的：
理解掌握景物描写的表现手法；
进一步培养形象思维，提高想象能力。
教学重点：
景物片断描写的掌握。
教学难点：
古典写景诗的理解与画、文的联系。
课型设计：
作文评讲课，一课时。
授课方法：
教师简要点拨，学生自看自评，师生共同总结。
课前准备：
（见前文“准备工作”）
教学步骤：
一、进入学习（用3分钟）
1、分发已批看的作文，请同学们先自看一遍自己的作文；
2、老师同时在黑板上写出此次作文的要求。（见“板书1”）
二、审作文题（用5分钟）
1、同学们回想作文审题要注意的两点：（1分钟）① 全面理解抓要点； ② 勾画重要词语。
2、请学生讲自己对这次作文题的理解，老师适当点拨，师生同时圈画要点。（2分钟）
3、简要小结并板书：（2分钟）
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一、审作文要求：
① 写作表现手法：描写； ② 写作篇幅：两则片断。
三、选读学生作文，并随文评点（用15分钟）
1、学生自读选出的作文，同学们认真听并思考。
A句：黄梅桃（小舟如叶在水上飘浮，是不是“横”？）
洪 英（轻柔与粗犷）
B句：林春玉（骑马踏春）
吴洁贞（香气怎么来的，是花香，泥土香？）C句：李 萃（没写完，但抓到了诗句隐含之处）
2、学生们根据所读作文，讲自己的看法；（1、2两点共用13分钟）
3、老师根据读与评，简要点拨：（2分钟）
（板书）
二、对材料的理解
1、景物描写，合理想象。
四、教师点拨，同学们进一步理解材料应描写的要点。（用5分钟）
1、抓出材料的字眼，理解诗句含义；（1分钟）
2、理解诗情画意，理解诗、画文的联系。（4分钟）① 诗情画意耐人寻味。
讲究意境。绘画审美注入了诗的情趣，“画中有诗”成了社会认同的普 遍追求。
② 诗中隐藏的意境。
诗句要点字：无人、香、藏。A句原为：“野水无人渡，孤舟尽日横。”宋代画院比赛第一名作：一舟 子卧于舟尾，这是以舟人卧隐渡人无。
B 句一画是踏春归来的马蹄上沾有花瓣，意为以马归衬踏春，以花瓣意花香而含春天百花齐放，仍归到踏春上。
C 句画一小和尚在乱山丛中溪水汲水，以僧露显寺藏。这就体现了画中有诗，诗中有画的中国诗中某一方面特有的境界，也表现出了中国绘画自唐代以后的重要追求。
③ 板书：
2、诗句要点：无人、香、藏。
3、隐而不露：诗、画、文的联系。
五、作文后记（用5分钟）
1、同学们根据前面理解，再思考自己作文。（1分钟）
2、自审自查自思后写作文后记，写出认识最深刻之处。（4分钟）
3、老师随堂巡看，指点。
六、全堂小结（用5分钟）
1、抽读学生的作文后记；（4分钟）
2、就后记及整个评讲作简要总结。（1分钟）
（注：有2分钟用作机动时间）
第二篇：说课、讲课、评课活动总结
课内比教学说课、写说课稿活动总结
根据市、区教育局有关开展“课内比教学”活动文件精神，为切实转变教师教育观念，推进“三究四学”课堂教学模式改革，实施“双成教育，结合学校实际，我校于10月上旬开展了说课、写说课稿活动。
本次比赛着重于考查和培养教师独立处理教材、确立教学目标、确定教学重难点的能力，说课稿内容均为现场即时通知教师，参赛教师均在2个小时内在独立完成说课稿，说课时包括：【说教学内容分析】【说教学目标设计】【说教学重点和难点】【说教学理念】【说教学对象分析】【说教学策略及教法设计】【说教学准备】【说教学过程设计】【说教学预估情况与感想】等。写完之后，当场进行评分，活动总体效果不错。希望全体教师能以这次现场撰写说课稿活动为契机，多深入钻研教材，勤于思考，有效提升教学设计，促进课堂教学质量的提高。
一、主要优点
所有说课稿都很详细，字迹端正，格式规范，学科专业性强，板书设计较科学合理，教学方法行之有效，每一个环节设计意图较明确，预设的课堂活动中渗透了情感、态度、价值观三纬目标及自主探究学习等新课程理念，最大程度地体现了“学生为主体，教师作主导”的教育思想，尤其陈哲君老师的理论引用恰到好处，这些好的做法值得推广。
二、存在问题及改进
参赛教师的说课，突出了先进的教学理念，诠释了周全的教学思路，体现了扎实的教学能力，展示了丰富的演讲才华，展现了创新的教学境界。
思想决定行动，态度决定高度！只要是精心准备的参赛选手都有他们的闪光点，希望老师们继续努力，在以后其它工作中同样发挥这种竞争精神。
今后要注意撰写说课稿的每一个部分均应目的明确，并且设计意图分析要更深入一些，理论性支撑更强一些。本次比赛，根据教师的说课表现，评委从教材简析、教法学法、教学过程设计与展示、教师基本功与创新设计等五个方面现场打分，根据得分高低评奖。为鼓励教师继续努力加强自身学习，为体现比赛的严肃性，评出一等奖，二等奖、三等。并选送第一名教师参加片区比赛。
长汉路学校 教导室
2011年10月
课内比教学讲课活动总结
根据市、区教育局有关开展“课内比教学”活动文件精神，为切实转变教师教育观念，推进“三究四学”课堂教学模式改革，实施“双成教育，为了进一步促进教师的专业化成长，鼓励教师在教学活动中不断实践，不断反思，努力提升教师讲课的水平和业务能力，结合学校实际，我校于10月中下旬开展了讲课活动。许多教师参与了听、评课活动。为了体现活动的严肃性，我们制定了评分标准，并当场进行量化打分，然后以教研组为单位计算出每人的平均分，并通报优秀名单。今天，对此活动进行了认真总结。
本次活动全员参与，展示了自己的课堂教学，通过观摩各位教师的课堂教学，发现共有的三大亮点：一是激活了教师的潜能。这次听评课活动充分展现了教师的成长和进步，一些有潜质有能力的教师也在这次活动中崭露头角，教师由教学的“主体”变为“主导”，教师教学观点大为改观；二是注重双边互动，坚持“以人为本”的理念。教学过程是师生积极交往、互动、共同发展的过程，在这一过程中体现出尊重、热爱、理解、疏导学生的教学理念；三是注重学生个性发展，培养求异思维。通过多媒体投影，把学习的主动权交给学生，让他们透过现象看本质，感性认识上
升到理性认识，利用理论知识转化为解决实际问题，并让学生尝试中探索并掌握新知识的。
看到进步的同时，我们也发现了一些需要改进之处 ： 一是教学中问题的设计要更有针对性和深度；二是教师在利用多媒体和辅助教学的技巧方面还待有新的提高，不能只停留在一般课件的制作上；三是要进一步通过课堂研究教学过程与方法呈现方式的科学转变，以突出教学知识的有效生成。
长汉路学校 教导室 2011年11月2日
课内比教学写评课稿活动总结
根据市、区教育局有关开展“课内比教学”活动文件精神，为切实转变教师教育观念，推进“三究四学”课堂教学模式改革，实施“双成教育，为了进一步促进教师的专业化成长，鼓励教师在教学活动中不断实践，不断反思，努力提升教师讲课的水平和业务能力，结合学校实际，我校于10月底至11月初开展了评课活动。全体教师参与了活动。为了体现活动的严肃性，我们制定了评分标准，并当场进行量化打分，然后以教研组为单位计算出每人的平均分，并通报优秀名单。今天，对此活动进行了认真总结。
（一）精心组织，热情高涨
全体教师积极参与，没有一位教师放弃任何一次学习的机会。就连已经59岁的刘和新老师也积极听课、评课。自觉的学习，虚心的求教，已经成为了我校教师良好的习惯。争先恐后，已经成为教师的积极心态。
（二）各显其能，亮点纷呈
在本次“课内比教学”活动中，每一位老师都在努力提高自己的课堂教学效率和质量。备课时查阅各种资料，虚心请教，（三）人人参与，共同提高
1、教学态度的转变。
2、教学观念的转变。三究四学的教学模式进行尝试、双成教育达成共识。此次练兵对于促进教师教学基本功提升起到了十分重要的作用，为老师们互相学习、展示自我、共同提高提供了一个交流的平台。同时最大限度的发挥了教研团队的协作精神。
3、教学行为的转变。每节课下来，各个教研组组织老师们及时汇总情况，人人发言，个个评议，作出自己客观而善意的点评，肯定优点和亮点，也指出课堂上的不足，老师们在团结协作中增进了友谊，锻炼了业务能力。
四、继续深入，持续开展
（一）、按照进度在11月上旬完成校内全部活动，11月上旬汇总所有成绩，推荐上报参加中心片区比赛的选手。
（二）、认真准备，积极参加中心片区及樊城区的比赛。总之，通过这次活动，比的不仅仅是评课、讲课能力也得到了大大提高。我校教师对于高效课堂的研究正在走向深入，我们将以本次活动作为契机，扎实工作，努力提高教师的理论水平、教学能力，打造一支素质过硬的学习型、合作性教师团队。
长汉路学校 教导室 2011年11月2日
第三篇：说课及评课
“新目标”八年级上册Unit 11：Could you please clean your room? 第一课时说课稿
本节课教学内容是人教版“新目标”八年级上册第十一单元第一课时。课题为Could you please clean your room? 下面，我将从教材、教法、学法、教学流程等方面来说课。
一、教材分析
1、教学内容在本单元所处的位置
本单元有三个部分：Section A、Section 和Self Check。本课时的学习点为“研究探讨，初步领会”Could you please...?的用法，目的在于发挥学生的积极性、主动性，让学生主动学习，主动探究，主动获取知识，主动运用英语进行交流。这个学习点，是根据八年级学生求知欲望旺盛，思维活跃的心理特点，以及新课标的要求而确定的。通过学生学习有关家务劳动的短语，并且提出礼貌请求，不仅有利于学生学习相关英语语言知识，提高学生学习英语的兴趣，更有利于他们思想品质的提升，更有利于他们的终身发展。
2、教学目标
针对这些学习内容的特点以及本班学生特点，我确定本课时的教学目标为以下几点：
语言知识目标：能够理解并熟练运用所学有关家务劳动新词汇、短语，掌握并准确应用本课时目标语言：Could you please...来表达礼貌请求。
语言能力目标：通过本课时的学习，学生进行听、说、读、写等语言交际活动，提高学生全方位运用英语语言的能力，进而使不同层次的学生学习能力得到相应发展，实现学习最优化。
情感、价值目标：调查家中谁最能干，做的家务活最多，培养学生的感恩意识，潜移默化之中感恩父母、感恩亲人、感恩老师、感恩朋友、感恩社会、甚至感恩对手。
这三个目标的设置符合八年级学生的认知规律，也切合学生学习、生活实际。
3、教学重点、难点以及突破点
根据本单元的教学目标，学习重点并结合学生的学习、生活实际，研究教学的重点为学习有关家务劳动的词组以及目标语言Could you please...？的运用，难点为学生的听力、口语操练，以及目标语言有关礼貌请求的熟练运用。本节课，我力图通过幻灯片展示、播放音乐、开展游戏等学生喜好的形式，突破重难点。
二、教法分析
1、教学设计理念
注重培养学生自主运用英语语言的能力，自主学习与探究学习结合、合作学习与竞争学习并重的能力，注重师生互动，生生合作，在提供方法的基础上，充分发挥学生的主体作用，努力培养学生学习英语的兴趣，充分挖掘所有学生的潜质。
2、教学模式与方法
结合本课时以及学生的实际特点，确定本课时教法的指导思想是想方设法创设英语学习情境，引导他们积极思维，鼓励学生热情参与，独立并合作、探究并创新地学习运用英语语言，同时，教师应该适时、适度进行评价，让学生在第一时间得到应有的肯定与鼓励，体验成功，提高学习英语的兴趣。
视听法、3P教学法、任务型教学法是本课时最主要的教学方法。具体体现在创设情境、自主探究、交流讨论、合作体验、创造新知、升华情感等环节。语言学习需要鲜活的、富有时代意义的、适合学生学习生活实际的学习资源。所以在教学中，需要努力创设学习英语语言情境，调动学生学习英语的兴趣。自主探究是在教师恰到好处的启发引导下，让学生展开联想，拓展思路，把探究引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，自主探究是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决英语教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。英语教学中的讨论环节，就是在教师的指导下，就教学中的重点、难点、疑点进行操练性活动，以求明晰。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维努力，提高学生运用英语语言的能力。我个人认为，好的教学方法的最本质特点就是要促进所有学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑，勇于开口。因而，我的这节课讨论的方式较多，有小组讨论、师生对话、学生访谈等。随着社会发展、时代进步，需要学生具有合作意识、创新意识、感恩意识，我设置自由谈话秀以及访谈等环节，培养学生团队合作能力、创新能力，并心存感恩，以适应时代、社会需要。
三、学法分析
为了使学生的认知能向纵深发展，学习本课时就要围绕教学重点，并结合本课时学习内容以及学生实际，在课堂上经过教师创设真实语境，学生自主探究、交流讨论、合作体验等方式，帮助学生逐步突破重、难、疑点。同时，教给学生学法正是为了实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。在教学过程中，我注重让学生主动参与和互动学习，学习中尽量让学生自己动口、动手、动脑。
另外，通过教学过程中穿插歌曲《感恩的心》，让学生在潜移默化中情感得到升华，可谓“润物细无声”。
四、教学流程分析
（一）创设情境，导入新课：教师创设谈话情境，采用自由谈话秀形式，让学生谈论理想职业及实现方式，既复习旧知，又通过插入“We should do everything step by step”，自然而然回到当前学生生活，导入新课。
（二）展现感知，自主探究：通过展示有关家务劳动幻灯片，感知新知，学生完成听、说、读、写等多项语言能力训练，学习、探究重、难、疑点。
（三）合作体验，交流讨论：设置合作活动，使学生能熟练运用目标语言完成任务，培养合作意识，让他们用目标语言交流讨论。
（四）创造新知，升华情感：访谈环节自由开放，学生不仅学会使用本课时所学的相关短语，还创造性使用“再生性”短语以及相关知识；同时，经过情感渗透，学生学会感恩劳作的父母甚至更多需要感恩的人，情感得到升华。
（五）开放作业，延伸资源：设置一个开放性家庭作业，有效利用课外英语学习资源，进而提高学生学习英语的兴趣。
以上是我在教学设计中，在教材、教法、学法以及教学流程等方面的设想，定有不妥，值得商榷之处，望各位予以指导。
评 课
课后反思：
在教学过程中，我收获很大，但也有许多不足，例如：学生的参与度不均衡，一节课下来，大部分学生都能积极投入到课堂教学中来，并积极举手发言。课堂气氛比较活跃，调动了大部分学生听课的积极性，因此合作教学对提高学生实际的语言交流能力、以及与他人的合作能力有很大的促进作用。但很明显的，语言表达能力强的学生参与的机会相对要多，代表小组汇报的机会也多，二另有一些学生却习惯于当听众，被动地接受别人的观点。很少发表自己的个人意见，也就是说在小组合作学习中学生的参与度不均衡，而这部分学生主要是学习困难生。通过对本单元的教学反思，我从中领悟到了一种思想，一种理念，那就是优化课堂教学，提高课堂效果。我要一次作为我的教学思想，知道我下一步的教学工作。
初中英语评课稿
这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。于教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用多媒体图片导入新课，图文并茂，使学生的注意力在最短的时间里被激活，而且使学生学会了怎样制作“banana milk shake”。
2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。于老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。本堂课的主要任务就是让学生通过听力练习，获取新的语言知识，并通过讨论如何做水果沙拉将所学语言应用到对话
中。在讨论如何做水果沙拉时，教师让学生根据自己的生活经验，结合同学的意见，最终得到一份菜谱。设计这样的任务能让学生结合真实的生活体验，这样语言运用才能真实自如，也更能激发学生的学习兴趣；同时，这个任务需要学生充分合作，通过小组讨论、建议和教师的评价来给出最终的菜谱，充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念；此外，在小组讨论时学生需要用全英文以一问一答的形式逐步制订菜谱，这样可帮助学生练习之前所学的句型和词汇，巩固本课的教学重点，最大限度地突破难点。
3、教学活动的设计丰富多彩，有效。训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。本课最为精彩的是教师运用实物进行制作“banana milk shake”的演练，把英语课堂带进生活，学生兴趣高昂，学生当堂就能品尝到美味可口的香蕉奶昔。在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，于老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
本课中值得探讨的地方：
1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。
2、教师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有output（输入）。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读,丰富自己的课外知识。
初中英语评课稿
这堂英语课，清晰实在、扎实系统、动静结合，何教师以新课程理念为指导，充分考虑了学生年龄阶段的特点，在教学中，注重根据学生的基础，去挖掘他们原有的知识资源，能够使学生在认知领域中掌握英语；在情感领域中激励情意；在智育领域中发展智力，这是一堂成功精彩的英语课。
在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
一、教师有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，采用科学的途径，提高学习效率。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，在活动中学，取代了过去机械的操练，使学生的注意力在最短的时间里被激活，接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效，分散了本课的难点。老师教得容易，学生学的轻松，提高了实效性。
二、教师充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式。这节课教学流程自然，思维活跃，而且老师给了学生一些空间，让学生充分发挥想象。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用多媒体和实物，多媒体的利用，以及图片、卡片、身体语言、表情动作等教学资源的有效运用，创设讲解、操练和运用英语的情景，引发学生极大的兴趣。张老师
能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
三、教学活动的设计丰富多彩，效果显著。训练方式多样，有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲、谜语、游戏，内容非常丰富，不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，何老师很好的贯彻了“在用中学，学中用，学用结合，学以致用”的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在学习和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
四、教师注重评价，有益于学生认识自我、树立自信。何老师的多维评价方式，达到激励学生爱学、善学的目的，从表扬用语上：good, very good, clever, super,excellent, cool„.再有设置了很多奖品，鼓励学生踊跃参与，课堂气氛非常活跃，而何老师恰恰使用了不断发展的评价体系，更关注每个个体的进步和多方面的发展潜能，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，并培养学生间的合作意识。
本课中值得探讨的地方：
1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。
2、教师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有output（输出）。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读,丰富自己的课外知识。
公开课，给人以耳目一新的感觉，整堂课以任务型教学方式展开，在师生互动，生生互动中从课堂预设到动态形成。一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法，获得了听课老师的一致好评。
一，课堂教学设计理念新
以学生的发展为根本，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中实现师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，交流，合作，探究中实施教学。整个过程中教师的角色起了深刻的变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为名副其实的“以学为本”的教学设计，以课题为背景，任务型教学Learning by doing 的理念和思路清晣，课堂设计体现了一位优秀教师的先进理念与素质。
二，体现了新课程“三维目标” 陆老师在教学过程中处理好“知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观之间的关系。”①不是教书本，而是以书本教，以学生现有的知识经验导入，学生兴趣浓，由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过教师引导使学生运用语言知识，学会交际，学会做事情。例：Say something about my nice bedroom„„运用学到的语言知识学会做事，这就是能力。②从Warming——up→Pre——task→while task →post task整个教学过程中，以学生为主体，注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养，学习策略的渗透，情感的培养，真正朝着“学生发展”方向努力。③重视情感态度与价值观的培养。教学过程中培养学生的团队合作精神，积极调动不同层次学生积极学习，自主学习，积极评价，激发持续的学习热情，不断使学生体验成功，提高学生的自我价值，也注意了个性的培养。陆老师自己拍摄自家客厅的录像用多媒体展示出来，创设教学情境，拉近了师生的距离，激发了学生热情，活跃了课堂气氛。
三，教学内容处理手法新
以教材为基本，但又不拘泥于课本，利用多媒体创设情境，促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，培养学生语言技能和语言运用能力。教学重点突出（there be），教学难点注意（with sb，be up，like to play „）学生在活动中运用知识学会做事，教学内容注意开放性。
如：there be 句型应用贯穿全过程。①What′s in my purse ②What′s in the play house ③What′s in Miss Lu′s living-room ④Say something about your bedroom ⑤利用贴画，设计房间摆设（含听力训练）。在这几个环节，陆老师把听，说，读，写的训练巧妙地穿插其中，尤其是把自家的客厅的录像以多媒体展示出来；以贴画的新颖活动形式，吸引学生参与房间设计，是教学设计的二大亮点，体现了陆老师的教学智慧。
四，学生发展与教师成长
课堂上，老师真正把学生当作了主体，在任务型形式多样的活动中，学生参与度高，情绪饱满，探究欲望强烈。把自主探究与合作学习融为一体，从一堂课可以看到陆老师平时的教学中训练到位，学生口头表达能力，动手能力强。从而说明陆老师的专业素质是过硬的，对任务型教学由摸索到运用。老师的研究能力有了显著提高，研究的热情提升了教学设计能力和课堂应变能力。
五，课后反思
①在听与做的活动任务中，是否只听一遍，以培养学生专心听的良好习惯。
②Make dialogues between Lucy and Lily.但上台的却是一男生与一女生进行对话。
可以改为Suppose you are under the tree，please make dialagues.那么男女生都可上台进行对话。
总之，通过课后说课，评课，反思，使我们在这一过程中不断领悟新课程的新理念，促使我们不断成长。
第四篇：讲课、说课、评课的基本要求及教学思考
讲课、说课、评课的基本要求及教学思考
重庆市教育科学研究院 张晓斌
一、简单回顾 初中新课程实验：
2001年国家级实验区进入－2002年省级实验区进入－2005年除西藏外全部进入
高中新课程实验：
2004年4个国家级实验区进入－2005年有1个省进入－2006年东部4省进入－2007年东中部6个省市进入－2008年有4省进入（江西河南新疆安徽）－2009年有4个省市进入－2010年有6个省市进入
二、讲课、说课、评课的基本要求
（一）讲课的基本要求
1.教学目的.其中包括知识的深广度；技能训练，能力培养，思想品德及心理素质等侧重面的反映.2.教材选择.其中包括与教学目的一致性的反映；重视“基础与创新”、“知识与应用”、“教学和因材施教”的反映，以及在参照课本内容的基础上，结合学生实际，选择与处理教材（包括例题、习题）的反映.3.教学过程.其中包括正确处理教与学关系的反映.一方面恰当地提供知识的背景材料，创设教学情境，运用所提供的知识使学生认识知识本质；另一方面引导学生手脑并用积极进行思考，组织学生主动参与学习活动，注意培养学生创新精神和实践能力.另外，还包括在教学中处理反馈与调节、归纳与小结等教学环节的反映能力.4.教学手段.注重现代教学手段运用的必要性与有效性，其中包括图表、模型、投影、录像、计算机等使用的必要性的反映，以及运用这些手段，正确发挥教学作用的反映.5.教学方法.注重学生的认知能力和心理水平适应性发展性的反映.其中包括贯彻教学原则和学习理论的正确性与充分性的反映，以及在重视教学方法的针对性与灵活性的同时，重视学习方法指导的有效性的反映.6.教师基本素养.附1：讲课评价量表
（二）说课的基本要求
1.教材分析.正确说明教材的地位、作用、重点、难点，并参照课本与教学大纲（课程标准），进行取材的分析与处理.2.目的分析.说明在教材分析的基础上，根据学生的认知特点，如何恰当地确定教学目的要求的思考与分析.3.过程分析.说明教学活动与学习活动，如何有机结合地安排设计过程的构想.4.教法分析.说明教学方法的选择（包括必要的教学手段的使用）如何最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，以利于最优化地达到教学目的的思考与分析.5.板书设计分析.说明板书在教学过程中的展开程序，板书与教学内容的关系等等，从中展示说课者的教学思路及教学技巧.6.评价分析.说明教学评价、反馈与调节措施的构想与教学措施的设计.7.说课时间.一般不超过20分钟.说明：在一般情况下，说课是对一节课作出分析，可以利用录像带、计算机、投影等教学手段作为说课的辅助工具.附2：说课评价量表
（三）评课的基本要求
1.评教学目标.看制定教学目标是否准确合理.主要看依据大纲教材确定的教学目标，是否注重德智体美全面发展（如何实现三维目标），是否切合学生实际，促进学生学科能力与个性发展，促进学生整体素质的提高.2.评师生的主导作用和主体作用.看是否实现“主导”和“主体”的最佳结合，是否体现学生是课堂学习和个性发展的主体，体现师生协调一致，思维定向，心理同步，形成教与学的和谐共振、合力.3.评课堂教学结构.看是否形成多通道、多层面、多向性信息交流.看是否在教师主导作用下，在学生自主学习的基础上，课堂教学形成同桌互助、小组合作、全班共学的动态组合、主体交叉网络结构，呈现师生之间、学生之间多通道、多层面、多向性信息交流.4.评教学过程.看教学过程的有序性和波动性是否和谐统一.看教师是否能依据学科（课型）特长和学生认知规律，以知识为载体，以知识发生发展“过程”为中心来展开教学，合理设计教学过程的时空序列，使之生动活泼，富于变化.看教师是否能在教学过程中适时调整教学节奏、容量和心理气氛，使学生始终保持最佳的学习心态，课堂呈现最佳的教学情景.5.评课堂训练.看是否着重培养学生创新精神和实践能力.看课堂教学是否以思维训练为主线，在科学的训练中指导学法，逐步渗透基本的思想方法，引导学生独立思考.质疑问难，标新立异，学有创见，勇于实践，积极进取，养成创新思维的品质和习惯，培养创新精神与实践能力.6.评教学组织形式。看不同组织形式（全班学习、小组学习、独立学习）各占了多少时间；看是否符合教学内容的要求和学生已有的经验；看是否建立了小组学习的规范和评价机制；看是否考虑了学生个体间的差异。
7.评课堂管理。看是否有课堂规则；看如何表扬学生；看对违纪学生如何反应；看管理方式是否促进学生学习；看课堂的整体氛围。
8.评教学反馈.看是否适时反馈，有效调控.看教师是否及时掌握学生学习现状，注意调整学习内容，纠正学生的学习偏差，及时采取补救措施，以提高学习效率，达到预期目标.9.评教学效率.看是否大容量、快节奏、高效率.看教学高效率是否达到三个70%以上，即教学时间利用率70%以上，70%以上的学生获得输出的70%以上的信息.10.评教师（课堂）基本功.主要看是否做到教态自然，语言规范，板书工整，具有教学机智和应变能力，特别是注意学生创新精神的培养.（四）听课和评课的方式
听课的方式有：①知会式；②随堂式；③针对式；④集中式；⑤比较式；⑥跟踪式.评课的方式有：①从优点、缺点、建议三方面来评；②从有格、有序、有魂、有神、有效等方面来评；③从精心的教学设计、精彩的课堂表演、热烈的师生互动场面、良好的教学效果等方面来评；④从教师、学生、教法、学法、课程内容设计、培养学生能力、学生收获等方面来评.附3：课堂教学评价量表
三、每一节课应具有的基本要求
1.一节课要有一个主要的教学目的.围绕这一目的，应该有一个主要任务，其它任务都从属于这个主要任务.2.一节课要在完成智能教育任务的同时，还要完成一定的思想教育任务.3.一节课的教学材料的选择要有根据.一般来说，选择一节课的教学材料时，至少要满足如下要求：（1）材料的内容符合这一节课的基本教学目的.（2）材料的份量恰到好处――保证能完成这节课的教学目的而时间上又十分紧凑.（3）材料的安排符合学生的认识规律：从具体到抽象再到具体，理论和实践相结合.4.一节课的教学方法要应用恰当，确保学生积极、主动地学习.一节课的教学方法是多种多
样的，针对某一堂具体的课考虑采用何种教学方法时，一般应满足如下要求：
（1）要尽可能使所有学生都清楚地知道这堂课的教学目的和任务.（2）在本课的学习过程中，凡是学生自己通过努力能够达到的事情，都应尽可能让他们自己去做.（3）要体现教师的主导作用.5.一节课的教学过程要组织得周密.一节课里，师生进行双边活动通常是划分为若干环节的，各环节应衔接自然，联系紧凑，层层展开，脉络清楚.教学活动要安排得紧凑但不匆忙；要使学生的思维十分活跃但不混乱；要力争完成预定的教学计划，但又要及时“反馈”，根据实际情况进行必要的灵活调整.周密地组织教学过程，是为了使每节课的四十五分钟都得到充分合理的使用，使得全班学生的学习积极性、主动性得到最大限度发挥，这是教师主导作用的重要方面.四、课的类型和结构
依据每节课的主要教学目的和任务，可以将一节课分为以下几种结构不同的主要类型：新知课、练习课、复习课、讲评课、考查课以及导言课、测量实习课等.一节课也可以按学科内容的不同来划分，如数学学科，可分为概念课、定理课、法则课、公式课等.1.新知课（学习新知识课）
这类课的主要目的任务是学习新的基础知识.它的特征是以学生获取新知识、新技能为主，使学生积极活动，主动进取.因此，这类课的结构是由复习已有知识，讲解、认知新知识，巩固新知识和布置作业等环节组成.认知新知识是这种课的基本组成部分.认知新知识包括领会、建立两个阶段.领会阶段，指的是在教师的适当讲解和启发下尽可能做到让学生经历一下对新课主要内容的探索过程.建立阶段，指的是要让学生对本课要学习的主要新知识有一个清晰的鲜明的认识.巩固新学的知识也是这种课的必要组成部分.当学生认知新的知识以后，应当要求初步巩固这些知识，这就要求按所学内容的不同，采用不同的教学形式进行巩固：通过课堂练习、方法提炼、概括总结、布置家庭作业等.2.练习课
这种课的目的是巩固所学的知识，培养技能技巧，主要任务是解答习题.它的特征是教师对练习作专门的、有针对性的指导，所选练习题具有较强的层次性和针对性.它的结构一般是：复习、练习、小结、布置家庭作业.3.复习课
这种课的目的是巩固和加深学过的知识，使之系统化.复习课有阶段复习（单元复习）、期末复习和新学年开始的复习三种形式.阶段复习课的任务是对某一章或某一单元的教材作总结性的复习.其结构一般是：提出复习提纲；重点讲述或讨论；总结；布置作业.期末复习课，一般要连续进行若干课时.通常的结构是：先着重系统复习教材内容，牢固掌握基础知识；然后重点放在知识的综合运用上，通过系统练习，着重培养学生分析问题、解决问题的能力.新学年开始，有时也需要安排复习课，目的在于帮助学生解决一些在过去学习中所存在的问题，并为新学年的学习作好准备，使他们对今后的学习树立信心.这种课型一般是在教师的主导作用下，以指导学生解题的方式带动对已学重点内容的复习.4.讲评课
这种课的任务是对某一阶段的课外作业情况进行总结，或者是对某次考试的结果进行分析.它的目的在于介绍作业或考试中出现的最佳解法和纠正带普遍性的缺点和错误.发挥优秀
学生作业的榜样作用，总结经验教训，鼓励先进，启发后进，以利今后进一步学习.讲评课的结构大致如下：首先，说明完成作业的数量和质量概况或者考试的评分结果的整体情况，并就作业或试卷中出现的错误进行归类；将各类典型错误和正确答案公布给学生，让学生分辨；然后分析产生错误的原因和改正的方法，同时介绍学生作业或试卷中的最优解法；最后，总结经验教训，必要时，还可适当布置一些补充作业.讲评课的特点：
①选择性（针对性）；②变式性；③方法性；④概括性；⑤互动性。需要指出的是，以上介绍的几种主要课型的结构，并不意味着教这些类型的课时只能按所述的程序进行.事实上，在教学实践中由于教师所教班级的具体情况的差异、教师所采用的教学方法的多样性，因而每种课型的结构大体上有一定要求，但都可以有多种不同的组织形式和教学活动程序.只有根据具体情况，灵活掌握应用，才能收到良好的教学效果.五、我的教学观
1.我看一堂新课的大致环节：引入形成新知，解读深化新知，理解应用新知（例题、练习），回顾反思新知，巩固拓展新知。
创设情景－建构知识－解读知识－问题（举例、练习）解决－归纳总结－布置作业。每个环节又要看：教学技巧（临场发挥）。2.我对“无限循环小数化分数”的教学设计。3.抓好起始课和常态课的教学。4.不要干扰学生的数学思维
思维需要合适的问题情境——我不是三岁孩子，也不是数学家； 思维从问题开始——请给我提问的机会； 独立思考需要安静的环境——闭上你的嘴；
有深度的思维需要充分的时间——耐心点，别逼我；
让学生完成关键的概括活动——我也能，请把发现的机会让给我；
数学思维是以概念的发生发展过程为线索的，要体现前后一致的思想方法——请不要用“题型”限制我。
5.提高对抓“基础”的认识
强调知识的重要性——无知者无能；
不断回到概念去，从基本概念出发思考问题、解决问题； 加强概念的联系性，从概念的联系中寻找解决问题的新思路。
“题型”、与“题型”对应的技巧是雕虫小技，无法穷尽，“巧”是教不会的，要靠学生自己琢磨。应追求解决问题的“根本大法”——基本概念所蕴含的思想方法，强调思想指导下的操作。6.有效课堂教学所追求的一种境界：思维“动”起来，问题“活”起来，教师“静”下来。教学是一种艺术：体现在发现真理的导入美；水到渠成的衔接美；波澜起伏的流程美；抑扬顿挫的节奏美；融洽畅达的沟通美；回味无穷的结尾美。
第五篇：教案 说课 评课
加减法的估算说课稿
《加减法的估算》是人教版二年级上册的教学内容，教材在100以内的加、减法笔算教学中安排了“加减法的估算”一小节，这是估算正式教学的开始。我在设计教学时基于以下几点考虑：
1、了解学生作好必要的铺垫
低段学生年龄小，缺乏生活经验，对“估算”理解模糊。在加减法估算之前，刚学习了两位数的加减法笔算，一直强调计算要仔细认真，估算却与精确算形成了一个反差。学生在实际生活中缺乏估算的经验，学生不理解教师的意图，急着精确算。若单刀直入，就会导致学习开始阶段的目标不明、动力不足，从而影响了学习的积极性与思维的展开。因此我认为不妨先来一段前奏，为学生带带路，作好认知与心理上的铺垫，待水到渠成之时再展开教学。于是，课始，安排了一个环节，通过猜人数、猜体育用品的价格、让学生在游戏中体验关键词“接近”、“大约”，从而揭示估算的意义：不追求准确的结果，而只需一个数值范围。
2、创造性地使用教材
我根据《课程标准》的基本理念及培养目标，创造性的使用教材，创设与生活密切联系的活动情境，尽量将学习材料生活化，大胆地对教材内容进行适当的取舍与补充，使学生亲身体验富有趣味的学习过程，身临其境的去解决问题，体会数学的内在价值。本节课我设计了：估算教室的人数——估算老师买体育器材带的钱够不够——估算参加运动会的人数——估算啦啦队的人数——估算转呼啦圈的个数——估算水彩笔的枝数——估算买礼物的钱数等贴近学生生活实际，富于校园生活气息的情境，使学生轻松自然地进入生活中数学问题的探究，去积极发现、解决生活中的数学问题，同时使学生的身心得到了健康向上的发展。
3、体现估算方法的多样化，个性化。
由于学生的知识基础、生活经验和思维能力各不相同，不同的学生对数学知识的理解、体验和运用也各不相同，教师要营造一个自由、平等、开放的集体氛围，充分树立他们的自信心，尊重学生的个性化体验，鼓励学生的不同见解，只要符合科学性，教师都应尊重学生的选择，如在探究100元钱买三件运动器材够不够这一环节，引导学生提出很多方法：用连加的方法估算、用连减的方法、用加减混合的方法进行估算，老师都应一一加以肯定和鼓励。在教学中我们要相信学生、尊重学生，发掘和鼓励算法的多样化、个性化。体现新课标中以人为本的新理念，使不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。当出现多种方法后，再让学生选择自己比较喜欢的一种方法，同桌交流一下，充分体现人人学有用的数学，不同的人用不同的学法来理解数学、运用数学。
4、拓展时空，体验知识的生活背景和应用过程。
数学，源于生活，尤其是小学数学，几乎都能在生活中找到。课堂教学生活化是新课程提倡的一个突出的特点。而生活中的数学，更是激发学生学习数学兴趣的最佳途径。精选学生身边的生活问题，作为学习的素材，必能唤起学生对数学的亲切感，激发起学生的积极性和主动性。本节课围绕“校园运动会”这一主线展开，由估体育器材单价，到买体育器材，到估计运动员人数，再到运动员献爱心买礼品这些情景都是十分贴近学生的生活实际的，富于浓厚的生活气息，能使学生轻松自然地探究生活中的数学问题，去积极发现生活中的数学问题，争着解决生活中的数学问题。从而让学生体验到数学就在身边，数学知识来源于生活，对数学产生亲切感，提高学习兴趣。
数学又应用于生活。让学生在生动具体的情境中学习解决问题，将学数学和用数学有机联系起来，让他们利用自己掌握的知识，通过交流合作，发现问题并进行解决。在教学设计中，创设为孤儿院的孩子们买礼品的具体情境，“该怎样设计购物方案呢？请你们设计一个购物方案，大约需要多少钱？实际要多少钱？你们的钱正好够用吗？剩下的钱怎么办？多余 的钱怎么办？”这个实际问题，将教学内容更好的融入了学生熟悉的、新鲜的生活中，让学生利用已掌握的知识去解决生活中的实际问题，从而体验到数学在生活中的价值。
在小学数学中，我们应该精心设计教学情境，精心设置各种数学活动，提供学生体验的时间和空间，引导学生主动参与数学活动，积极体验知识形成过程、数学思想方法的应用过程及数学学习的情感和态度等内容，在再创造过程中获取对知识和意义的理解和建构，促进学生全面、持续、和谐地发展。
加、减法估算
教学内容： 课本P34例4 教学目标：
１、使学生能结合具体情境进行加、减法估算，并说明估算的思路。
2、培养学生的估算意识和能力，培养数感，体会算法多样化的思想。教学重点：
学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。教学难点：
探究加减法估算的方法，初步形成估算的技能。教学准备：
实物投影、主题图 教学过程：
一、创设情景引入新课
小朋友去过超市吗？我们在买东西时有时并不需要算的很精确，你只需要算出一个大概的数就可以了。
[设计意图]：让学生明确学习的目标。
二、合作探究
1、教学例4。想一想，在小组内说一说，在我们日常生活中有哪些情况不需要进行精确计算，只要计算出大致的结果就可以了。（1）、出示主题图。妈妈带了100元钱够不够，需要精确计算吗？（2）、学生运用自己的方法进行估算，并在小组内交流。学生汇报估算方法。观察、比较这些估算方法，在小组内交流发现。学生汇报，归纳。（3）、精确计算一下这三样东西一共要花多少钱，还剩多少钱，来检验一下自己的估算结果是否合理。教师巡视、指导。指名汇报。检验以后学生汇报想法。
2、完成P31页做一做。仔细看图，理解题意，然后在小组内交流估算方法。[设计意图]：
1、使学生体会到解决同一问题可有不同的方法。
2、提高估算意识和能力，增加数感，体会算法多样化的思想。
三、巩固练习，检验效果
1、完成P32练习六第1题学生分小组讨论完成。学生汇报，并说明是怎样进行判断。
2、完成练习六第2 题看图理解题意，思考解题方法。学生汇报，并说明估算方法。
3、完成练习六第3题教师指导学生交流汇报。
[设计意图]： 通过练习，帮助学生进一步提高加减法估算的能力。
四、课堂总结：
通过今天的学习，我们又学会了什么？学生汇报，教师引导梳理。
五、随堂练习
商不变的规律评课稿
今天听了金老师执教的《商不变的规律》一节课，给我的感觉是金老师这节课讲得很精彩，以前也曾多次听过她的课，感觉这一节是讲得最真实和最精彩的一节。记得有位专家说过：真正的课堂不一定很精彩，但精彩的课堂一定很真实。我想金老师这节课首先是做到了真实，其次也很精彩，优点总结如下：
1、结构清楚，层次分明，重点难点突出。金老师从学生爱听的故事引入——上课伊始就把学生的注意力牢牢吸引住了；留下悬念小组探究，分层突破重难点——先探讨出被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变——再探讨出被除数和除数缩小相同的倍数，商不变——最后总结出商不变的规律：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变。结构清楚明了，使人一目了然。
2、对于重点词语的强调非常有必要。例如“同时”“相同的数”以及为什么0除外等。
3、目标达成尤其是知识目标的达成非常成功，从课堂反馈的效果来看学生学得轻松，知识掌握的牢固。我想这也许就是她为什么总能让学生考出高分的缘故吧。（真诚向她学习）另外有几点值得商榷的地方是：
1、金老师在引导学生进行小组究时效性不大，形式大于内容，尤其在探讨被除数和除数同时缩小相同的倍数，商不变的规律时，几乎没什么探讨合作，大部分是老师问学生答。因为有了前面同时扩大的规律作基础，后面的问题更应该放手给学生让他们自主解决。（其实如何做到小组合作最有实效我也没有想出好办法）
2、关于所总结出来的规律的表达方式，金老师教给了学生两种方法（1）被除数和除数同时扩大和缩小相同的倍数（0除外）商不变；（2）被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外）商不变。我们书上所采用的是第二种表达方式。现在青岛版和新人教版都采用第二种表达方式，据我偶然从网上查得的资料得知，第一种表达方式存在缺陷，有语法错误。不光此处，还有积的变化规律，在语言叙述上也和以前存在较大差异，应引起我们老师的注意。再完美的课堂也有瑕疵，我们每个人都应通过这种不断的实践——反思——再实践的过程逐渐成长起来。
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