一年级语文下册 小燕子进步了教案 西师大版[五篇模版]

第一篇：一年级语文下册 小燕子进步了教案 西师大版

设计理念

本设计让孩子们通过自读，同老师一起分角色朗读，与老师分角色表演，小组、集体交流等活动，从中感悟小燕子的进步，感悟妈妈为什么满意地笑了。通过第一段和教学最后的拓展练习，让孩子们从中学到观察的本领，并乐意将自己学到的知识说给大家听。教学目标

1.用自己喜欢的方法学习本课生字，选择课后第二题中的词语造句。

2.看图理解“躺”、“挂”、“屋檐”、“柄”的意思。

3.有感情地朗读课文，并练习分角色朗读课文。能够从学习中体会到小燕子认真观察的态度，懂得只有认真观察才能了解事物的特征。能够展示自己的学习成果。教学重点

学习本课的生字，能够理解妈妈为什么满意地笑了。教学难点

在学习的过程中启发学生感悟小燕子的进步。教学准备

教师：生字卡片和相关的课件。

学生：课前观察冬瓜和茄子以及自己比较喜欢的其他事物。教学时间

2课时。教学过程

一、进入教学情景

1.配乐讲述：夏天悄悄地来到了我们的身边，池塘里，青蛙在呱呱地唱歌，荷花张开了笑脸，菜园里的蔬菜也愉快地享受着阳光，连小燕子也凑热闹来了（引出课题）。

2.课件出示小燕子，打出课题，齐读课题。读了这个课题你有什么疑问吗？设想：孩子问：进步是什么意思？师答：咱们一会儿就在课文中去找答案。孩子问：小燕子有什么进步？小燕子是怎样进步的？师答：孩子们，问题的答案就藏在我们的课文里，让我们用自己的眼睛到课文中去发现吧！

二、学习课文

1.请小朋友自由地读一读课文，碰到不认识的字就找拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。

2.同桌一起读读戴红色小帽的生字，要读准字音。

3.咱们一起来和汉字娃娃交交朋友吧。开火车读生字，齐读生字，去掉帽子读读，自由练习，进行生字抢读。让我们把字宝宝送回课文中，再来认认它们吧。齐读课文。

4.师：读了课文，我想问问小朋友，小燕子飞来飞去在干什么？（生答：它在看冬瓜和茄子有什么不一样。）师：小朋友真聪明，其实这是燕子妈妈给小燕子的任务（出示课件：屋檐下的情景和妈妈的话）。指名读（老师指导朗读：孩子们，请根据妈妈的要求和句子后的这个问号自己想想，这句话应该怎么读），齐读问句。

5.师：于是，小燕子带着这个任务来到了菜园里。孩子们，你们现在就是小燕子，快到菜园里去观察观察，冬瓜和茄子有什么不一样？

6.师：小燕子们，你们能回答吗？（学生说冬瓜和茄子有什么不一样。）老师简笔画，板书，并随机解决“柄”的意思,让孩子帮老师画出柄上的小刺。

7.师：孩子们，老师还发现冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上，你们来读读。菜园里的蔬菜可多了，括号里可以填上什么词。黄瓜（）在枝上，青菜（）在地里。（小拓展）

8.师：刚才孩子们提到许多问题，请带着这些问题自主读读课文的3~8段，去找找答案吧，看看从哪些地方可以看出小燕子进步了。

9.师：在四人小组里交流交流你找到的答案。

10.师：咱们一起来交流交流，从哪些地方可以看出小燕子进步了。

（1）孩子答：小燕子观察到冬瓜是大的，茄子是小的„„师：你是从小燕子观察的结果中找到的答案，咱们一起来看看（课件出示小燕子的三段话），齐读。小燕子最后一次飞回来时是你们这样说的吗？看看第七段，想想应该怎么说（高兴地说），自由练习，齐读。师问：小燕子为什么这样高兴呀？（生答。）完整地读读小燕子的三段话。

（2）引导学生观察妈妈的话。课文中除了小燕子的话，还有哪些地方表现出小燕子进步了？（生答。）请和你的同桌分角色读读妈妈和小燕子的对话（课件出示）。咱们一起来读读妈妈的话（老师引读），来点评刚才你们读得怎么样。咱们再来分角色朗读，老师扮演小燕子，小朋友扮演妈妈„„师问：妈妈你为什么满意地笑了？（生答。）师小结：是妈妈一次又一次的引导，使小燕子观察得一次比一次仔细。谢谢妈妈。分角色朗读全文，老师读叙述的语言，孩子们同桌讨论分配角色。

11.师：孩子们，小燕子是从冬瓜和茄子的哪些方面来进行观察的？（生答：小燕子是从冬瓜和茄子的大小、颜色来进行观察的。）师：是呀，观察植物我们可以从植物的颜色和外形等方面来进行。

12.老师表扬小朋友：你们学得棒极了！小燕子通过自己认真仔细的观察取得了进步，你想用什么方式夸夸它呢？小燕子在妈妈一次又一次的耐心引导下终于取得了进步，让我们由衷地祝贺小燕子吧！（齐读课题。）

三、拓展练习

出示梨和葡萄，进行观察，说说它们有什么区别（根据时间采用两种方法）。

1.四人小组合作，可按书中的方式来回答。

2.拿出苹果和葡萄让学生直接观察，找出它们的不一样。

四、教师小结

孩子们，事物和事物之间有许多的不一样，只要我们认真、仔细地进行观察，就一定能够找到它们不同的特征。下课以后，同学们可以对自己感兴趣的事物进行观察，找出它们各自的特征，找出它们的不一样。

五、复习生字，语文实践

1.用生字卡片开火车读生字，齐读生字。

2.完成课后第二题。

3.在学习小组里用自己喜欢的方法对生字进行学习（老师参与小组的讨论）。

4.进行集体交流（学生互相补充记字的方法，提醒容易错的字，老师重点进行示范写）。

5.老师指导示范写“步”、“能”。

6.学生练习书写。

附板书设计：

小燕子进步了

皮：细毛

青

大认真〖〗仔细柄：小刺

紫

小

（简笔画冬瓜）（简笔画茄子）

第二篇：西师大版小学一年级语文《小燕子进步了》教案（范文）

小燕子进步了

教材分析

《小燕子进步了》是西南师大版小学语文第二册第六单元的一篇课文。这是一篇生动的童话故事，讲的是燕子妈妈让小燕子到菜园里去观察冬瓜和茄子有什么不一样，小燕子片面观察，收获较小。在妈妈一次次鼓励下，一连去了三次，终于细致观察到了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大、茄子小；冬瓜是青的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。全文共有八段，以小燕子与燕子妈妈的对话为主线，语言简洁明了，生动有趣,并配了图画，学生易读易懂。学习目标：

会认本课的生字，知道冬瓜和茄子的不同；

1、正确流利有感情的朗读课文，知道小燕子妈妈为什么笑了？

2、能够从学习中体会到小燕子认真观察的态度。教学重点：

读准确字音，理解燕子妈妈为什么满意的笑了。教学难点：

启发学生善于观察周围的一切事物，并愿意把自己的观察到的与人交流。教学准备：

课件，生字卡片，头饰。教学过程：

课前播放《小燕子》这首儿歌，组织学生拍节奏轻唱。

一、设疑自探：

（一）激趣导入：

师：听了这首歌，让我们都情不自禁的想起了那活泼可爱的小燕子，听（播放鸟叫声）。这是谁在说话呀？

噢！原来是燕子妈妈在夸奖小燕子进步了，今天老师给小朋友们带来了一个好听的故事，让我们一起从故事中听一听妈妈是怎样夸奖小燕子的。（播放录音动画）这个故事的名字就叫《小燕子进步了》。（板书课题）设计意图：作为一年级学生，他们喜欢幻想，常常会把

自己天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟。根据学生这一心理特点，我依据课文内容课前组织欣赏儿歌《小燕子》。故事的引入把全班学生的注意力凝聚在一起，使学生在轻松、愉快、有趣的情境中进入本课的学习。

（二）设疑自探：

1、让我们一起读一遍这好听的课题。

2、师：听了刚才的故事，读了这个课题，你那聪明的小脑袋里产生了哪些问题？ 预设：

（1）小燕子住在哪儿？

（2）小燕子有妈妈吗？

（3）妈妈让小燕子去干什么？（4）小燕子去了几次？ „„

3、小朋友们真爱动脑筋！老师将大家的问题整理到了一块。

课件出示：

大声朗读课文，注意读准备字音，并结合插图认真的想一想，找一找

（1）妈妈让小燕子干什么去了？（2）小燕子去了几次？（3）每一次有什么发现+？

（4）小燕子进步了，妈妈有什么表现？

师：孩子们，这些问题的答案就藏在课文中，让我们用自己的眼睛到课文中发现吧！注意读读课文时要看准准字音，并结合插图认真的想一想，找一找。

4、学生自学： 设计意图：鉴于学生已有知识储备即平时对他们问题意识的培养使用激励的语气，同时以适当的动作或语言暗示，鼓励学生发现问题、提出问题并鼓励他们尝试自己解决问题，进一步激发学生学习的积极性。这样在老师激励夸奖的语言下，学生带着明确的任务，恰当的自学方法进行探究，使自学扎实有效。

二．解疑合探：

1、检查学生的认字情况。（通过分节朗读课文，开火车读生字等形式进行）。

设计意图：新课程标准特别强调要培养学生自主识字的能力，我调动学生的多种感官：动手画一画生字新词、再读一读、记一记，让学生在读书中自学本课生字词，培养学生良好的读书习惯。遵循一年级学生活泼好动，喜欢比赛，爱玩游戏的心理特点，我设计了“开火车”读生字，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，让学生在游戏的乐趣中巩固生字。

2、逐一交流自探提示中的各个问题，对小燕子的每一次发现学生回答时老师适当板书，并让学生动手比划，涂色，教师并注意鼓励学生。

3、师小结：小燕子从冬瓜和茄子的大小颜色进行观察，有了很多的发现，正是妈妈一次又一次耐心的引导，使小燕子有了很大的进步，让我们谢谢燕子妈妈！

设计意图：在这一环节处理中我充分尊重学生的主体地位每个问题的答案都找多位同学来回答，并坚持差生回答，中等生补充，优等生评价的原则，让学生自己对问题的答案产生共识，根据低年级学生的特点我组织学生动手比划、化简笔画、涂色、同桌互相欣赏、夸小燕子、谢谢妈妈等互动环节，最大限度的调动了学生全员参与的热情。

4、情感升华，指导朗读

师：多么有耐心的燕子妈妈，多么爱学习善于观察的小燕子，孩子们，你们想不想来演一演它们？（课件出示妈妈和小燕子的三组对话）（1）先请你和你的同桌分角色朗读妈妈和小燕子的对话，比一比谁读的语气更像小燕子和妈妈。

（2）老师扮演小燕子，小朋友们扮演妈妈，我们来读一遍。（带头饰）

（3）老师找几组小朋友戴上头饰来分角色读一下。（指名评价再读）

设计意图：书读百遍、其义自见，朗读是学生对课文

语言及课文内容最直接、真切的感知，在理解课文的基础上我组织学生分角色朗读课文，戴上头饰演读课文，并请小评论员评论，比比谁读的语气最像小燕子和燕子妈妈，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，通过以上的朗读、交流，结合课题及板书让学生说说：燕子妈妈为什么满意的笑了？这时学生的理解就更深刻，本课的重点就迎刃而解了。

二、质疑再探：

课件出示 师：小朋友们，刚才我们提出的问题，大家都明白了吗？你还有什么问题吗？（充分鼓励学生说）

师：孩子们通过本节课的学习，你有哪些收获？（学生自由谈）

设计意图：本环节是对学生问题意识和创新精神的再度培养，也是对本节知识的进一步深化。

五、运用拓展： 师：小朋友们的收获可真不小！敢不敢和小燕子比一比？ 课件出示

和小燕子比一比：你能发现下面的两种水果有什么不一样吗？

（鼓励学生大胆说）

设计意图：在这一环节中，我整合了课内外和网络资源，进行有效的拓展学习，把课堂教学拓展到学生的生活中去，让课堂走进了生活，充分发挥了学生的思维能力和想象潜力，锻炼学生口语表达能力，从而使学生学会仔细观察。

全课结语：小朋友们真是了不起，通过这节课的学习，大家和小燕子一样有了这么多的收获，收获就是进步。看小燕子妈妈也有话送给小朋友们。

课件音乐播放：小朋友们，大自然是美丽的，希望你们也像小燕子一样到大自然中去，用心去观察，用眼睛去观察，你会收获到很多知识，也一定会进步的。

设计意图：根据低年级学生的特点，以孩子们易于接受的形

式——燕子妈妈的话结束全文，即是对课文思想内容的总结升华，又是对学生的要求。

小一语文教案

小燕子进步了

回车镇屈原岗小学 曹梅 2009年4月

第三篇：《小燕子进步了》教学反思

《小燕子进步了》教学反思

金剑小学：张云兰

这是西师版教材一年级下册六单元的一篇课文。根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的实际情况进行指导，让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。多种方法练读，以读带讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到小燕子的进步，学习通过仔细观察去自主合作探究的机会，培养学生主动积极的参与精神和合作交流的能力。整个设计重视语言的实际运用，由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。这节课我有以下几点体会：

一、教师是学习活动的组织者、引导者，我在教学时，重视学生主动积极的参与过程，给学生创设主动探究、合作学习的机会，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性，让学生当老师，师生合作分角朗读激发学习的兴趣。写字时，鼓励学生自主评价，相互评议，逐步培养学生书写的良好习惯，从而喜欢写字，认真书写，感受中国汉字的魅力。

二、语文学习不仅要理解，还要会运用。在教学中我让学生模仿课文进行口语训练，在不知不觉中帮助学生构建语言模式。

三、学写生字时，我让学生自己去发现，去探究，不仅动口动手，更动脑，才能真正做到“字字入心”。

四、以读为主，通过自由读，同桌合作读，指名读，分角色读等多种朗读方式，让学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中领悟，培养学生喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读的习惯。

五、语文课程应该是开放的，课内外相结合的，教学中我通过实践活动，能进一步加深对课文的理解，扩大知识面，学生的各种能力会不断的提高。

不足之处：

一、语言文字的训练方法单一，没有落到实处。比如，学习“进步、满意”的生字、词语时，可让学生组词、造句，口头练习说话等，通过多种方式训练孩子的语言文字。

二、教学小燕子飞到菜园三次时，老师的提问显得唐突，学生没有时间在读中思考，读中勾画，没有帮助学生更好地理解课文。

三、最后环节“写字”，应该展示学生的书写，让学生评价，反复让学生从字的整体结构、关键笔画等方面去评价，指导自己的书写。

在以后的教学中，还要认真揣摩教材，钻研大纲，不断学习，让自己的每一节课堂带给学生收获，交给学生方法。

第四篇：一年级语文下册 达尔文浇花教案 西师大版

设计理念

《语文课程标准》指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得知识，获得思想启迪。教学应注重读书指导，让学生在阅读过程中实现与文本对话，受到人物思想、情怀的感染，激发学生的好奇心，培养善于思考与探究的精神。教学目标

1认识本课生字，会写课后的字。

2能联系上下文理解或感悟“好奇心”、“议论”、“探索”、“珍藏”、“胸有成竹”等词语。

3有感情地朗读课文，并能表达独特的感受。

4培养学生的好奇心和发现问题、探索问题的精神。教学重点

认写生字，有感情地朗读课文。教学难点

从达尔文的言行中去感悟他的好奇心、自信心和探究问题的精神。教学准备

1师生共同查阅有关达尔文的资料或阅读有关的故事。

2教师准备生字卡片或制作课件。教学时间

2课时。教学过程

一、创设情景，激发兴趣

（出示达尔文画像）师：孩子们，世界上有许多著名的科学家，他们为人类做出了巨大的贡献，请看他是谁？（达尔文。）

板书：达尔文。

师：请一位小朋友上台大声读画像下的文字，我们共同了解他。

师板书课题：达尔文浇花。

二、初读课文，整体感知

1自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2把字音读正确，句子读通顺。

3标出段落序号。

4讲讲课文的大概意思。

三、学习生字词语，练习说话

1课文中的生字认读情况和同桌的小伙伴相互检查。

2各种形式认读（或在游戏中认读）。

出示生字词，带拼音读。

（1）试读—抽读—开火车读。

（2）读词语“改变”、“失败”、“探索”、“世界”，并选其中的一个练习说话。

（3）读成语“七嘴八舌”、“胸有成竹”。

（4）在课文中给下面的生字找朋友。

完（）肯（）败（）

玩（）便（）报（）

（5）选其中的词语练习说话。

3指导书写。

（1）出示要求写的字认读。

（2）观察怎样记住这些字。

（3）观察这些字在田字格中的关键笔画。

（4）老师特别示范：世、报、玩、便。

（5）学生书写，老师巡视、指导。

四、熟读课文，理解感悟

方法一：

1读第一段，思考：达尔文小时候是一个怎样的孩子？

（喜欢动植物，喜爱大自然，有爱心，有好奇心。）

2理解“好奇心”。自主读2~3段，思考：达尔文对什么产生了好奇心？他是怎么做的？

方法二：

1朗读小伙伴七嘴八舌议论的句子，你体会到了什么？（提示：句子带着小问号表达好奇。）

2引导用“七嘴八舌”说话。

方法三：

1朗读写达尔文的动作、神情、语言的句子。

试读—同桌相互练习读—思考感悟。（从达尔文的动作、神情中你知道了什么？从说话中你知道了什么？从做法中你又感受到了什么？）

（达尔文好奇—观察—思考—自信自己能改变花的颜色—实践探索很快乐。）

2分组练习读（感悟达尔文的自信）。

3练习用“胸有成竹”说话。

4想象补充达尔文的话“瞧我的，我给它浇上红水，就会开红花；浇上蓝水，就会开蓝花„„”

方法四：

1读最后一段，你知道了什么？哪些地方不明白？

2理解“珍藏”、“探索”。

3共同探究解决大家不明白的问题。

五、拓展延伸，升华主题

1《达尔文浇花》这个故事给了我们什么启发？

2小组交流自己知道的达尔文的其他故事或成就。

3谈谈自己对周围的什么有好奇心，能提出什么问题。

六、带着生成性问题，走向课外，走向生活

1请孩子们带着提出的问题去探索。

2带着好奇心，再去发现更多的问题。附板书设计：

达尔文浇花

好奇探索学习解答

第五篇：一年级语文下册 森林你好教案 西师大版

森林，你好

教学目标：

1.认识本课生字，会工整地书写课后的字。

2.有感情地朗读课文，根据课文内容想象说话，培养口头表达能力。

3.知道森林对于维护生态平衡所起的重要作用，增长环保知识，增强环保意识。

教学重难点：朗读课文、想象说话、识字写字是本课教学的重点。理解森林对于维护生态平衡所起的巨大作用是教学的难点。教学准备：

1.情境设置：在黑板上用简笔画绘制或用吹塑纸粘贴森林图，有条件的还可在教室四周布置森林图画，营造森林情境。

2.教师：本课所需的课件或简笔画、插图、生字卡片，有关帐篷的图片。3.学生：准备一些动物头饰或图片，向周围的人了解森林的作用。教学时间：2课时。教学过程

一、复习旧知，情境引入

1.师生共同表演读儿歌《山爷爷》。

2.引入山爷爷的绿长袍是用什么做的话题。

师：山爷爷的绿长袍是什么？有一个地方，树木可多了！那个地方叫什么？

生：山爷爷的绿长袍是一棵一棵的树木。树木很多的地方叫森林。

3.你见过大森林吗？森林是什么样的呢？

方法一：播放多媒体森林实景录像，让学生感受森林的美。

方法二：让学生描述自己见到的森林是什么样的，师用简笔画描画森林的大致景色。

4.老师在黑板上板书“森林”两字，学生跟着书空练习，引导学生自主发现“三木为森，二木为林”的构字规律。

师：边述边板书：一棵树、两棵树、三棵树合成一个“森”，好多好多的树“林”就组成了

“森林”。生齐读“森林”。

5.（引导学生发挥想象，进入情境）来，让我们一起走进大森林，向它问好吧！（学生有感情地读课题。）

二、初读课文，自主识字

1.师：想自己走进大森林去看看吗？自由读课文。

第一次读课文，你想要提醒大家注意什么？老师提醒小朋友注意带有红色音节的生字，读完课文以后把带红帽子的字多读几遍。

2.学生借助拼音读课文，勾画生字，借助自制的生字卡片用自己喜欢的方式读字、连词、记字形。同桌互查互评，学习别人好的记字方法。

3.（出示生字卡片）请学生当小老师，提示容易读错的字音并教读生字。

抽读、小老师教读容易读错的字。后鼻韵母：并、洋、撑、让；前鼻韵母：肩、伞、乱；边

音：乱、留、啦。

4.集体交流难点，让学生说说自己能用最聪明的办法记哪些字。

5.（播放课件：森林里的小动物展示不带音节的生字、新词卡片或直接用小黑板展示新词。）男女同学比赛读、开火车读、去拼音认读等多种形式认读。

三、再读课文，引导理解，指导朗读

1.自己读读课文，说说是否记得刚认识的汉字娃娃。

2.抽生分段读，其余的边听边想。他读得怎样？评一评。

3.小组自读，交流你读懂了什么，还有什么不明白。

4.全班交流，讨论，重点指导。如：

（1）出示图片理解“帐篷”。

（2）展示课件或联系图画做动作表演理解“手挽手，肩并肩，一片绿色的海洋”一句。

（3）师生共同交流课前收集的资料，重点理解课文最后一段，点明森林对于防风沙、固水土的作用。

5.学生选自己最喜欢的内容，有感情地朗读。

6.展示你读得最好的一段，师相机指导读好重点词“好多好多”、“手挽手”、“肩并肩”和重点句“你好，绿色大森林”。

7.分角色读，教师指导。分出课文的角色，可让学生戴上头饰指导，小鸟声调可高一点，清晰一点，小鹿应读得活泼可爱。自己试着读读，体会怎样才能把不同角色的特点表现出来。

四、创设情境，想象说话

1.读一读，说一说：“好好的”。

（1）课件展示森林美景或再次联系图画，引导学生有感情地读短语“好多好多的树”、“好大好大的森林”、“好美好美的家”。

（2）发挥想象，联系生活情境用“好好的”的形式进行说话练习，体会这种结构对于表达感情的作用（程度加深）。

2.演一演，说一说：“森林是我的家”。

（1）学生由课文中的小动物自由扩展到其他自己喜爱的小动物或植物，仿照课文编几句与森林有关的话，在小组内演一演。

（2）请各组推荐学生将自己准备的动物或植物图片贴在黑板上的森林图画中并练习说，也可戴上头饰表演。

五、自悟自得，升华认识

1.让学生谈谈学习这课后懂得了什么。

2.再读课文，加深感受。

六、识记字形，指导书写

1.“看一看”：观察课文“描描写写”中的字在田字格中的位置。“找一找”：找出你认为最难写的字，给大家提个醒。

2.怎样才能写好这些字，也可提出自己觉得最难写的字，请小伙伴或老师教一教。在学生观察并交流时，老师在黑板上示范书写，引导学生感受汉字的形体美。重点指导书写“片”字。学生练习书写，教师巡视指导。

3.教师范写“片”、“森”，学生描写。

4.“比一比，评一评”：展示学生作业，全班评价，再找出自己写得不够好的字和喜欢的字练习。

七、课外拓展

1.画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。

2.开展“保护环境，从我做起”活动，为社区和校园里的花草树木做点事。

3.全班参与，排练课本剧。