第一篇：幼儿园歌唱教学中存在的问题及解决对策分析
幼儿园歌唱教学中存在的问题及解决对策分析
摘
要：歌唱教学作为幼儿音乐教育的重要组成部分，对于激发幼儿学习兴趣，增强幼儿审美情趣，丰富幼儿情感体验，提升幼儿音乐素养，促进幼儿身心发展有着十分深远的意义。本文主要分析了幼儿园歌唱教学中存在的问题，并探讨了相应的解决对策。
关键词：幼儿园;歌唱教学;问题;解决对策
随着素质教育的不断推进，新的教育观念已深入每个幼师的心灵，然而，当前在幼儿园歌唱教学中，仍存在许多问题亟待解决，如作品选取随意性大，忽略了幼儿的情感体验;过多关注歌唱氛围营造，忽视了幼儿心理氛围;教学方法和手段单一，僵化了幼儿智力思维等。因此，在幼儿园歌唱教学过程中，教师要结合幼儿的心理特点和认知发展规律，不断探索新的教学方法和策略，激发幼儿学习动机，引导幼儿去发现、去接纳、去欣赏、去表演、去创造，从而提高幼儿的学习积极性、主动性、探索性、创造性，丰富幼儿的音乐生活，增强教学有效性。
一、幼儿园歌唱教学中存在的主要问题
当前在幼儿园歌唱教学中，仍存在许多问题亟待解决，具体表现在以下方面：
第一，作品选取随意性大，忽略了幼儿情感体验。某些教师在选取歌唱作品时随意性较大，不考虑幼儿的情感需求和体验，不利于促进学生全面发展。比如，有的教师为小班幼儿选择的歌曲内容过于深奥复杂，超出了幼儿理解范围，歌曲节奏繁杂，幼儿难以跟上;有些教师甚至直接选用流行歌曲来代替儿童歌曲，长此以往，容易影响幼儿的学习兴趣，不利于幼儿学习积极性和主动性的调动。
第二，过多关注环境营造，忽视了幼儿心理氛围。幼儿情绪的好坏，影响着幼儿积极性、主动性以及创造性的发挥。在当前的幼儿园歌唱教学中，许多教师过多关注物质环境的营造，忽视了幼儿心理氛围的营造，影响了幼儿的学习情绪，不利于幼儿身心的健康发展。
第三，教学方法古板单一，僵化了幼儿智力思维。在当前幼儿园歌唱教学中，多数教师教学方法单一枯燥，往往以机械的方式教导幼儿唱歌，教师一遍遍的讲解和示范，幼儿一遍遍的模仿、一遍遍的练习，这种集体机械的反复练习方式，将歌唱活动演变成被动的学习活动，僵化了幼儿的智力思维，束缚了幼儿自主感受情感的能力，忽视了幼儿的主体性，久而久之，会降低幼儿的唱歌兴趣，导致幼儿缺乏主动性、积极性、创造性。
二、对策分析
1.结合幼儿年龄特点，合理选择歌唱作品
在幼儿园歌唱教学中，歌曲的选择是歌唱活动至关重要的环节。幼儿歌唱作品的选择，应从幼儿角度出发，结合幼儿年龄特点，选择一些贴近幼儿生活，富有趣味性的歌曲，以唤起幼儿歌唱兴趣，调动幼儿的参与热情。
歌曲主要由歌词和曲调两方面组成，因而从歌词方面来看，应选取幼儿能理解和熟悉，形象鲜明、充满童稚的、孩子气的、游戏式的歌曲。比如，小班可选《吹泡泡》《母鸡下蛋》《铃儿响叮当》《两个小娃娃打电话》等歌曲，既简单易懂、新颖有趣，又贴近幼儿生活，往往能够激发幼儿的参与热情，给幼儿带来充足的快乐和满足。在曲调方面，速度以适中和稍慢为主，不可过快;旋律平稳，跨度不可过大;音域窄，顿逗多;结构短小简练，不可过长，以便于幼儿理解和掌握。大班可选《卖报歌》《小猫钓鱼》《劳动最光荣》等歌曲，句幅短小、节奏生动、轻松活泼、通俗上口，既可以调动幼儿参与积极性，又可以稳定幼儿情绪，激活课堂氛围。
2.营造良好的歌唱氛围，激发幼儿的歌唱动机
良好的学习氛围，往往可以集中幼儿的注意力，激发幼儿的学习激情。在幼儿园歌唱教学过程中，教师要注意营造良好的歌唱氛围，让幼儿身临其境，引发幼儿情感共鸣，从而激发幼儿歌唱动机。例如，在进行小班歌唱活动《小青蛙捉迷藏》时，笔者可以扮演“青蛙妈妈”，要求幼儿扮演“小青蛙”，随音乐模仿青蛙蹦跳、游水、捉虫等动作，一起玩捉迷藏的游戏，这样既可让幼儿陶醉在欢乐有趣的音乐情境中，又可增加幼儿的情感体验，激发幼儿的歌唱兴趣。又如，在教学大班幼儿歌唱《吉祥三宝》时，笔者借助多媒体课件向幼儿展示了蒙古草原风景图和载歌载舞的场景，让他们仿佛置身于茫茫草原之中，然后再播放歌曲《吉祥三宝》，在视觉和听觉的冲击中引发幼儿对歌曲的学习兴趣。
3.注重多种教学方法，提高课堂教学效果
幼儿活泼好动，好学好问，爱玩爱模仿，因此，在幼儿歌唱教学中，教师要注重多种教学方法，引导幼儿在玩中学，在学中玩，鼓励幼儿自主实践、探究、创造，充分调动幼儿的主体性，增强幼儿自主学习的能力。
（1）游戏教学，寓教于乐。在学习歌曲过程中，通过游戏让幼儿边玩边理解歌词，进而掌握歌曲。比如教学大班歌曲《小老鼠打电话》前，笔者先组织幼儿玩猫捉老鼠的游戏，这样氛围浓烈，幼儿学习兴趣将大大增加，为接下来的歌曲学习做了良好的铺垫。
（2）填词创编，放飞想象。在熟悉歌曲旋律、明确中心词的基础上，让学生自由创编歌词生成歌曲，激发幼儿想象力，培养幼儿创造力。如歌曲《小动物叫》，笔者引导并鼓励幼儿大胆想象和联想，填词创编歌曲：“小牛怎么叫？牟牟牟;青蛙怎么叫？呱呱呱;小猫怎么叫？喵喵喵„„”这样，在填词创编过程中，幼儿想象力得到发挥，体验到创造和成功的乐趣，有助于增加幼儿的学习自信心。
（3）情景互动，以情激情。借助歌曲表达的大意设置情境，吸引幼儿注意力，引导幼儿参与到情境中来，激发幼儿学习激情。譬如，教学小班歌曲《做客》时，笔者创设了“做客”情境：事先将教室布置成一个温馨的家，让幼儿带小朋友们去自己的好朋友家做客，边玩边说歌词内容，让幼儿熟悉歌曲旋律，体会歌词。
总之，在幼儿园歌唱教学过程中，教师要注意结合幼儿年龄特点，合理选择歌唱作品;注重营造良好的歌唱氛围，激发幼儿的歌唱动机;注重多种教学方法，优化教学过程，提高教学效率。
参考文献：
1.高芳梅.幼儿园歌唱教学浅说.文教资料，2007（30）.2.龙凌冰.论幼儿歌唱教学中的情感体验.艺术教育，2012（02）.3.朱欣颖.提高幼儿园歌唱教学效率的方法.安徽教育，2004（11）.（作者单位：江西省赣州市南康区幼儿园）
第二篇：教学反思中存在的问题及解决对策
教学反思中存在的问题及解决对策
独店中学王 博
教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，教学反思中存在的问题及解决对策。没有反思的经验，就只能是狭隘、片面、肤浅的经验；不会反思的教师，他的教学能力和水平至多只能停留在经验的积累上。只有经常不断地反思，教师的教育智慧才会随着岁月不断增长。教学反思可以帮助教师从日常的教学方式、教学行为中发现自身存在的问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业水平，促进教师不断学会教学，从而教会学生学习。
一、撰写教学反思过程中的问题
最近几年来，教学反思的撰写已逐渐成为各个学校评价、考核教师的一个重要内容。教师写教学反思是迫于学校的压力，所以对教学反思在认识上和操作上还有一些问题，主要表现在以下几个方面：
问题一：认识上尚有偏差，坚持开展教学反思的教师比率偏低。农村学校教师的课业负担较重，没有时间写教学反思，即使部分教师写了教学反思，也是为了应付检查而写。有些教师的思想认识不到位，导致了反思行为的缺失。
问题二：教师缺少相关方法，反思能力较差。部分教师想写教学反思，但不知怎样去写。有些教师虽然写了，但教学反思的质量偏低。一位教师的教案本上有10节课后的教学反思都是同一句话：“进展顺利，完成了教学任务”。有些教师的教学反思仅仅是对课堂教学的简单“回顾”，只是教学过程的重现，而没有思想冲突，没有产生新的感悟。可见，多数教师的反思方法不足，反思能力比较欠缺。
问题三：优势方面写得多，不足之处挖掘得少。一些教师写教学反思时，尽量少写或不写不足之处，担心反思写出来后，被同事或领导看到后会影响自己的形象，或被领导作为考核与评价的依据。
问题四：写作形式单一，千人一面。大多数教师的教学反思仅限于写教后记，写作形式千篇一律，一般都由两个部分组成：一是成功之处；二是不足之处，且同一个问题在不同的反思中多次出现。由于缺少深度挖掘，空话、套话较多，反思不仅没有任何价值，反而还浪费了时间。
问题五：重现象描述，缺乏深入思考。大量的反思都停留在对一些教育、教学现象的描述上，而对现象背后的教育理念、对学生发展水平的影响、课程目标的落实情况、教材的运用、学生综合能力的变化、今后教学的影响等方面的思考却相对缺乏，教学反思《教学反思中存在的问题及解决对策》。
问题六：重教学方法，轻教育观念。教师的根本素质在育人，教学过程也是教育的过程。因此，教师的反思是否全面深刻，不能单看对教学问题的反思，还要从根本上反思自己的教学是否体现了以人为本的理念，是否体现了新课改的要求，是否致力于改变学生的学习方式。
二、教师优化教学反思的对策
要解决教学反思中存在的问题，首先要明确教学反思的内涵。所谓教学反思，就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象，并在此基础上进行全面深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。教学反思，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动。
第一、要提高思想认识，勤于反思。
新课程本身的发展需要教学反思。教师是改革活动的具体实施者，新课程要求教师积极参与到课程开发、实施、评价等过程中来，这就需要教师不断反思，以提升自己的理论素养。现代教育所面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教育者的观念。教育观念正确与否是教师是否成熟的标志。农村教师的课业负担普遍偏重，这是不争的事实。在农村，一名教师同时任教几个学科的情况还比较普遍，但这不是回避教学反思的借口，只要想在业务上有所进取，想提升自己的能力，就一定能抽出反思的时间。同时，教师不仅要有反思意识，还要经常性地认真总结经验，把自己在课堂中的一些想法、做法、体会、感受等用反思日记或问题单等形式及时记录下来，以便于今后对比、分析、总结。
第二，横向反思和比较法，教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我，就是经常性地开展听课交流，研究别人的教学长处，通过学习比较，找出理念上的差距，并解析手段、方法上的差异，从而提升自我。当然，无论是运用行动研究法还是比较法，教师都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，以达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。
第三，个体反思和总结反思。①“课后思”：一堂课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要；②“周后思” 或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后进行反思，以发现问题，并及时纠正；③“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；④“期中思”：即通过期中质量分析进行反思，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会、家长座谈会，听取意见，从而进行完整的整合思考；也可以针对一个学期，一个学年或一届教学的效果进行宏观反思。
第四，集体反思和对话法，集体反思是指几个同事一起观察自己、对方的教学实践，并与他们就实践问题进行对话、讨论。这是一种互动式的活动，它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。
第五、征求学生的意见，以学生为主体进行反思。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到见解。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓展教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。所以潜心于提高自己教学水平的教师，往往会让学生征询对自己教学的反馈意见，以进一步提高自身的教学水平。
第三篇：教学反思中存在的问题及解决对策
[教学反思中存在的问题及解决对策] 教学反思中存在的问题及解决对策 独店中学 王 博
教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，教学反思中存在的问题及解决对策。没有反思的经验，就只能是狭隘、片面、肤浅的经验；不会反思的教师，他的教学能力和水平至多只能停留在经验的积累上。只有经常不断地反思，教师的教育智慧才会随着岁月不断增长。教学反思可以帮助教师从日常的教学方式、教学行为中发现自身存在的问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业水平，促进教师不断学会教学，从而教会学生学习。
一、撰写教学反思过程中的问题
最近几年来，教学反思的撰写已逐渐成为各个学校评价、考核教师的一个重要内容。教师写教学反思是迫于学校的压力，所以对教学反思在认识上和操作上还有一些问题，主要表现在以下几个方面：
问题一：认识上尚有偏差，坚持开展教学反思的教师比率偏低。农村学校教师的课业负担较重，没有时间写教学反思，即使部分教师写了教学反思，也是为了应付检查而写。有些教师的思想认识不到位，导致了反思行为的缺失。
问题二：教师缺少相关方法，反思能力较差。部分教师想写教学反思，但不知怎样去写。有些教师虽然写了，但教学反思的质量偏低。一位教师的教案本上有10节课后的教学反思都是同一句话：“进展顺利，完成了教学任务”。有些教师的教学反思仅仅是对课堂教学的简单“回顾”，只是教学过程的重现，而没有思想冲突，没有产生新的感悟。可见，多数教师的反思方法不足，反思能力比较欠缺。
问题三：优势方面写得多，不足之处挖掘得少。一些教师写教学反思时，尽量少写或不写不足之处，担心反思写出来后，被同事或领导看到后会影响自己的形象，或被领导作为考核与评价的依据。
问题四：写作形式单一，千人一面。大多数教师的教学反思仅限于写教后记，写作形式千篇一律，一般都由两个部分组成：一是成功之处；二是不足之处，且同一个问题在不同的反思中多次出现。由于缺少深度挖掘，空话、套话较多，反思不仅没有任何价值，反而还浪费了时间。
问题五：重现象描述，缺乏深入思考。大量的反思都停留在对一些教育、教学现象的描述上，而对现象背后的教育理念、对学生发展水平的影响、课程目标的落实情况、教材的运用、学生综合能力的变化、今后教学的影响等方面的思考却相对缺乏，教学反思《教学反思中存在的问题及解决对策》。
问题六：重教学方法，轻教育观念。教师的根本素质在育人，教学过程也是教育的过程。因此，教师的反思是否全面深刻，不能单看对教学问题的反思，还要从根本上反思自己的教学是否体现了以人为本的理念，是否体现了新课改的要求，是否致力于改变学生的学习方式。
二、教师优化教学反思的对策
要解决教学反思中存在的问题，首先要明确教学反思的内涵。所谓教学反思，就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象，并在此基础上进行全面深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。教学反思，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动。
第一、要提高思想认识，勤于反思。
新课程本身的发展需要教学反思。教师是改革活动的具体实施者，新课程要求教师积极参与到课程开发、实施、评价等过程中来，这就需要教师不断反思，以提升自己的理论素养。现代教育所面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教育者的观念。教育观念正确与否是教师是否成熟的标志。
农村教师的课业负担普遍偏重，这是不争的事实。在农村，一名教师同时任教几个学科的情况还比较普遍，但这不是回避教学反思的借口，只要想在业务上有所进取，想提升自己的能力，就一定能抽出反思的时间。同时，教师不仅要有反思意识，还要经常性地认真总结经验，把自己在课堂中的一些想法、做法、体会、感受等用反思日记或问题单等形式及时记录下来，以便于今后对比、分析、总结。
第二，横向反思和比较法，教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我，就是经常性地开展听课交流，研究别人的教学长处，通过学习比较，找出理念上的差距，并解析手段、方法上的差异，从而提升自我。当然，无论是运用行动研究法还是比较法，教师都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，以达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。
第三，个体反思和总结反思。①“课后思”：一堂课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要；②“周后思” 或“单元思”：
也就是说，一周课下来或一个单元讲完后进行反思，以发现问题，并及时纠正；③“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；④“期中思”：即通过期中质量分析进行反思，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会、家长座谈会，听取意见，从而进行完整的整合思考；也可以针对一个学期，一个学年或一届教学的效果进行宏观反思。
第四，集体反思和对话法，集体反思是指几个同事一起观察自己、对方的教学实践，并与他们就实践问题进行对话、讨论。这是一种互动式的活动，它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。
第五、征求学生的意见，以学生为主体进行反思。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”
在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到见解。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓展教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。所以潜心于提高自己教学水平的教师，往往会让学生征询对自己教学的反馈意见，以进一步提高自身的教学水平。
第四篇：歌唱教学中存在的问题及对策
小学歌唱教学中存在的问题及对策
近年来，美育作为教育重要的一个环节，正受到越来越多的关注，音乐教育事业承受之迅速发展，新的音乐教育理念和方法，正日益冲击着传统的音乐教学模式，当然，在改革的过程中，我们也遇到了许多的问题与困惑。
按照新课程标准的要求，音乐教学内容包含感受与鉴赏、表现、创造，单薄与相关文化等四个领域，其中，表现领域中的唱歌教学是音乐教育的重要组成部分，是增减学生感受音乐，表现音乐的有效手段。
课标准根据不同学生的年龄特点，对各学段的唱歌教学提出了不同的要求。
低年级段(1-2年级)自我控制能力较之幼儿阶段有了发展，但仍比较差，特别容易受难队的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为。缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性。所以，此阶段的歌唱教学重在歌唱习惯的培养，不强调唱歌知识技能的学习。此外，在唱歌教学中，主要是要求学生能按照节奏和曲调进行独唱与齐唱，且能采用不同的力度、速度表现歌曲的情绪。
中年级学生（3-6年级）学生逐步理性，所要掌握的知识由感性到了理性，如呼吸方法、发声技巧、读谱等知识的学习与运用等，从三年级开始进入合唱教学，且要求学生在节奏和单调等方面有比较
准确的把握。
但在日常的教学中，有些老师由于对新课的理解不够透彻，往往忽略了这些要求，教学中便出现了一些问题与困惑。
一、过分依赖多媒体，忽视师生之间的情感与交流
有些教师上唱歌课时，以播放多媒体为主，让学生反复地聆听VCD，跟着VCD或录音唱歌曲。而自己却很少甚至根本不进行范唱，诚然多媒体能为课堂教学节省出更多的时间，增长课堂教学的容量，也能使难以理解、抽象的知识变得更直观、形象，使音乐课变得更有活力与吸引力。但过分依赖多媒体使老师在无形中逐渐丢掉了基本功，严重影响了师生之间的交流与互动。
现代化的教学设备给课堂教学带来的显著作用是不能抹杀的。但它却不能完全代替教师的行为。因为现代化的教学设备毕竟只是人为的机械的操作，它无法与学生进行直接的情感交流，它与学生之间的距离是抹不掉的，而师生面对面的表演，唱歌缩短了师生—演唱者与欣赏者的距离。使学生能直接感受演唱者的声情并茂，更能提高学生对作品的理解能力。
刻我曾看过一篇文章叫《老师来一首》，讲述的是一位音乐教师上的一堂音乐欣赏课。按照常规的教学，欣赏课以听录音为主。正当老师准备放录音带让学生进行时，有一个学生提出了他的希望：“老师，你来唱一首好吗？”一石击起千层浪，一个人的希望变成了全班学生共同的愿望。毫无准备的这位老师一时怔住了。但她很快反应过
来，打开歌喉痛痛快快地唱起了歌。伴随着她美妙的歌声。全班的学生竟然十分融洽，每一个学生都陶醉在音乐的海洋里。课后这位老师感慨万千；一堂欣赏课竟然收到了如此的效果，这是她上课之前所不曾想到的。其实原因很简单，就是因为她的表演缩短了师生之间的距离，使学生感觉作品带给他们的感染力。
一堂欣赏课尚且如此，那么一堂唱歌课呢？我想这个耐人思索的故事能给我们带来更多的启示。
二、过分强调律动，而忽视对声音的要求
根据小学生低年龄的年龄特点，我们经常结合律动进行唱歌教学。但目前的教学中，有些老师由于没有得更好动与唱的关系，而使得学生在边唱边动时把唱的要求全丢掉了。其实，律动是为唱歌服务的，律动的目的是为了更好的演唱。那么，处理动与唱的关系呢？我认为应把握以下几点：
1、在律动中，培养学生的音乐节奏感
如在表演唱《为车开了》的教学过程中，老师在律动中要起到“引领”作用。积极参与到学生的表演中，“领”着学生边唱边律动。在此过程中，老师用自己的律动“引导”、“提示”学生合着音乐，踏关音乐的节拍表演。
2、启发学生适当律动
有些歌曲并不从头到尾，而应根据歌曲的结构有选择地行动。如《什么动物出来玩》这类歌曲，就比较适合在间奏处动，在动的
过程中，可让学生自己去创新。老师对学生的表现有不理解的地方，应让学生说一说，再进行评价，指导学生更好的表现。
3、老师应通过律动，引导学生进行演唱。
如：在教唱《洋娃娃和小熊跳舞》这首歌同时，老师可用“吸跳步”来引导学生轻巧地演唱。在演唱《小青蛙找家》中的“呱”字时，老师也可用提肩等动作来引导学生声音的高位置，表现快乐的情绪。
三、过分注重相关文化的拓展，只强调学会歌曲，没有真正的情感处理。
在唱歌教学中，适当的进行相关文化的拓展，可以开阔加深学生视野，加深学生对歌曲的理解。但如果在教学中，唱歌内容与拓展内容处理不当的话，全适得其反。
如在教授《我是草原小骑手》时，有些教师花大量时间让学生欣赏蒙古大草原的美丽风光，介绍蒙古族人的生活习惯及蒙古族的风土人情等。歌曲教学却草草收场。在教完歌曲之后，也不对歌曲进行声音、情感上的处理。结果学生对歌曲的理解只停留在表面。歌曲演唱中学生并未从心里流露出一种自豪的情感，从而使歌曲情感表现非常粗糙。
这一问题的出现，主要是由于老师没有处理好唱歌教学中唱歌内容与拓展。内容的主次关系，教学重点偏离，喧宾夺主。我想，既然是唱歌课，就应该教学重点放在“唱”上，将歌曲唱好是唱歌
课的最终目的。那么一首歌唱得好不好，降了音准，节奏要准确外，声音和情感也是非常重要的一个因素。下面就如何引导学生唱好一首歌谈谈我的看法。
其一，发挥歌曲相关文化的服务作用，通过歌曲相关文化的拓展，为歌唱教学创设一个好的意境与氛围，从而让学生产生学习歌曲的欲望。
其二，老师用声情并茂的范唱，引导学生初步体会歌曲的基本情绪、情感。
其三，引导学生通过对歌曲的反复演唱、感受、表现歌曲的情感、体会音乐的美。
仍以上例，在教授《我是草原小骑手》时，我们可通过看幻灯片用师生谈话的方式对蒙古族的风土人情进行简单的介绍。之后，教师用“下面我们一起到草原上去看看吧”等话语，以及充满激情的范唱，导入歌曲的学习。在歌曲教授完成之后，老师便开始引导学生对歌曲进行反复演唱。演唱过程中老师用语言或动作对学生进行歌唱声音及情感的指导。
在每一遍的演唱中，老师可用“你们骑术高明、技术精湛、武术一流，你们是草原的小英雄”等话语，来激发学生自豪的演唱情绪；用骑马等动作来指导学生富有弹性的演唱。
在第二遍演唱中，老师可用丰富的面部表情及相应的肢体语言帮助学生咬字、吐字。如歌曲中的“拿”、“飞”、“吼”、“推”、“扳”等动词就可用相应的动作来引导学生将它们唱强些，让它们更富有
表现力；而衬词部分则可用蒙古舞中的摆臂或转肩动作来指导学生握住附点，音符用下滑音的正确唱法。
第三遍，老师可进行音乐材料的补充，用打击乐或口技模仿马蹄的声音，创设情境，让学生伴着欢乐的马蹄声充满激情的边动边唱。
四、忽视歌唱知识技能的传授
中年级段是小学歌唱教学的重要阶段，此阶段的唱歌教学不但要与读谱知识相结合，而且要求学生在歌唱中对呼吸方法、发声技巧等知识进行逐步的掌握和运用。
但由于对新教学理论的误解，有些老师在唱歌教学中只注重兴趣的提高，而忽略学生知识的积累及技能的掌握，这是非常不胺的，我认为在新的教学理念下，我们决不能放弃“双基”教学，而应正确处理“双基”与“新课程理念”之间的关系，从学生的感性入手，将“双基”教学隐藏在活动中，让学生通过感性认识去获得理性的理解，从而降低学生的学习难度。胚体做法如下：
1、呼吸训练形象化
（1）用划线条来表示呼吸的强、弱、长、短。
老师在黑板上画出各种线条，在画线条的同时让学生发“SI”的声音，并引导学生根据线条的粗、细、长、短用线条的走向进行呼吸练习。
（2）用“拧水龙头”等动作来指挥学生的呼吸
首先老师可引导学生说出“拧水龙头”时，会发出“SI”的声
音。然后，老师时快时慢的做“拧水龙头”的动作，并让学生随着老师动作的变化进行气息控制训练。
2、读谱与音准训练生动化
（1）根据学生实际生活经验，进行基本唱名“韵母”的归韵。a.“1-5” “o”韵，发声时带“e”音口型。着力点在上鄂。b.“3-7” “i”韵，提示学生用＂ü＂的口型发“i”的声音，发声是找“奶声奶气”的感觉。
c.“4-6” 用“a“韵口型自然张开，有一种惊喜的神态。d.“2” 发“ei”音时声音位置尽量靠后。
3、合唱训练科学化、系统化
（1）合唱训练应浅入深，即由齐唱—歌曲支声补充—轮唱—合唱。
如在教授歌曲《只怕不抵抗》是，我们可将“一刀斩汉奸，一枪打东洋，不怕年纪小，只怕不抵抗……”这一句设计为轮唱的形式，将对日本鬼子的憎恨之情表现得更加强烈。歌曲轮唱既可加强学生的歌唱兴趣，丰富歌曲的表现力，更为合唱的学习起到了一个很好的过渡作用。（2）适度进行听音练习
听音多以“三度”进行，“五度”太空，和声效果不太理想。老师在弹奏完和声之后，不要让学生马上唱，而应提醒学生将此音记在心中，先分声部唱三遍再合唱，听音时，我们可提出学生听上方音时，听音头。听下方音时听音尾，这样可 让学生在听音
中有依托。
听音练习能有效训练学生的听觉能力用音准，为后面的合唱学习做铺垫，但我们的日常教学中，听音练习几乎看不到了，我们应该充分的注意。
4、在中年级段的合唱教学中，关注学生的歌唱要求，力求和谐的演唱声音。
随着学生年龄的增长，中年级救灾班中学生之间的单色差距越来越明显。作为教师，我们要关注此阶段学生的歌唱要求，掌握教学不同的嗓音条件，将不协调音色逐步向协调音色转化，使合唱中的声音更和谐统一。
（1）、针对尖细、紧压的声音，要帮助其纠正不良的发声方法，可向圆润的声音轻化。
（2）、针对嘶哑的声音，根据嘶哑进行声音竟是的控制可向浑厚的声音转化。
（3）、针对白声的现象，要引导学生把情感融入演唱之中，使白声逐渐变得越来越轻。
也许在教学当中许多老师还有许多其它的困惑，但不管怎样，我想，只要我们在教学当中具有钻研精神，不断的研究音乐教学中的教法志学法，这些困惑都会迎刃而解。最终，让我们的小学唱歌教学走上一个新的台阶。
第五篇：中小企业财务管理中存在问题及解决对策
中小企业财务管理中存在问题及解决对策
中小企业是国民经济的重要组成部分，对经济发展和社会的稳定起着举足轻重的促进作用，但由于其自身的规模小，资本和技术落后等因素的影响，使得中小企业的财务管理存在着与自身及市场经济发展均不适应的情况。
一、中小企业财务管理存在的问题
（一）管理模式僵化，管理观念落后
一方面，中小企业典型的管理模式是所有权与经营权的统一，企业的所有者同时也是经营者，这种管理模式会给中小企业的财务管理带来很大的负面影响，使企业的所有权与经营权不清晰。另一方面，这些中小企业的集权现象比较严重，相对而言管理者的能力和素质比较低，思想观念落后，造成企业的管理混乱，就使企业的财务管理在企业中很难发挥其应有的作用。
（二）财务分析能力差，投资缺乏科学性
由于财务管理的水平低，缺乏优秀的财务管理人才，不能进行科学的投资分析和市场论证，造成技术改造、设备更新和新产品的开发等投资浪费，使企业背上沉重的包袱甚至陷入破产的境地。
投资缺乏科学性。一是投资缺乏整体的战略意识，一些中小企业在市场中发展速度过快，根本没有进行很好的战略规划，所进行的固定资产的重大投资只是为了追求短期利益，而没有跟企业的整体战略规划联系起来，造成投资浪费。二是中小企业的经营者为了避免单一的经营风险，试图通过多元化的投资来分散风险，然而分散投资很容易导致原有经营项目上的运营资金周转困难，从而导致企业资金周转困难。
（三）融资困难，资金严重不足
虽然我国建立起较为独立，渠道多元化的融资体系，但融资难问题在很大程度上制约着中小企业的发展。一是由企业自身的原因造成的，即企业负债过多，融资成本高，风险大，使企业的信用等级降低，资信相对较差。二是国家政策在很大程度上使中小企业处于不利的地位，即国家政策未向中小企业倾斜，没有专设中小企业管理扶持机构。三是大多数的中小企业是非国有企业，在社会中的信誉比较低，使用资金不能按期归还，所以银行对其贷款不够热心。
（四）管理基础薄弱，内部控制不严格
由于中小企业管理模式的特殊性，集所有权与经营权于一身，这就使得企业在决策和经营管理方面带有很大的主观随意性，缺乏一套比较规范的具有可操作性的财务控制方法。第一对现金的管理要求不够严格，形成企业资金闲置或不足，有些企业甚至误认为持有的现金越多越好，这就造成了资金闲置，增加了持有现金的机会成本。第二重钱不重物，资产流失浪费严重，不少中小企业对原材料、半成品、固定资产等的管理不到位，以致出现问题时无人追究。第三是应收账款的管理不严格，造成企业资金周转困难。当企业对外销售产品或办理其他业务时，没有对客户进行资信调查和对客户的信用进行评估，使企业的应收账款在期末很难收回，给企业造成很大的资金浪费。
二、中小企业财务管理问题的解决对策
（一）更新企业外部环境
1.政府应尽快完善有利于中小企业发展的法律法规及相关的政策。目前，我国已经出台了《关于鼓励和促进中小企业发展的若干政策意见》，《中小企业促进法》也即将出台，可见我国在这方面的工作取得了一定的成果，希望政府能加快进程，不断完善政策法规，给中小企业更多平等竞争的机会。中小企业可以成立带有金融性质的机构，如成立中小企业基金，这样就拓宽了企业的融资渠道，一定程度上能解决融资难的困境。
2.树立良好的信用意识。中小企业融资难问题在很大程度上就是因为中小企业在社会上的资信比较差，因此银行不愿意对其提供贷款，面对此种不利的局面，企业应争取在社会上树立良好的形象，企业要积极和银行建立联系，加强双方对彼此的了解，在贷款到期时要按期归还贷款的本金和利息，遵守信用，为以后开展的工作奠定基础。中小企业可以同它们增进交往，共同商定企业的发展规划，以获得银行对企业的信任和支持。
3.建立中小企业的信用担保体系。中小企业的信用担保是以服务为宗旨的中介组织，而不是以盈利为主要目的，担保费的收取不能以增加中小企业的融资成本为代价，在建立信用担保体系的过程中要把信用担保制度和其它形式结合起来为企业的融资担保提供多样的化的服务，这会给它们提供更多的融资机会，这一定程度上能解决企业融资难的问题。
4.金融部门要成为民营经济发展的推动器。为了更好的发挥金融部门的作用，金融机构要切实转变观念，突破传统观念和制度的障碍，加快信贷管理体制的改革步伐，适应民营经济发展需求，市场经济的健康发展，为民营经济的注入极大的活力，金融部门要突破观念，吸纳推出国际国内先进的金融产品，如专利贷款，品牌质押贷款等业务，更好的促进民营经济健康快速发展，要改进贷款决策程序，建立适合中小企业民营企业的信贷审批机制。要建立激励和约束相结合的信贷管理机制，提高信贷人员的信贷营销积极。
（二）加强内部财务管理
1.更新财务管理理念，重视财务管理在企业管理中的作用。企业的经营管理人员要摆脱原有传统的模式化的财务管理观念，树立企业财务管理是企业管理核心的管理理念。现代企业财务管理战略要渗透到企业法人的治理结构和组织管理的各个层面，建立起事前事中和事后全方位的财务监控体系。
2.正确的进行投资决策。中小企业进行投资时要正确的处理好短期利益和长期利益的关系，进行整体的战略规划。要根据财务部门提供的各项指标为依据分析企业自身的状况，树立正确的投资方向。应对投资项目进行可行性分析，看各项投资是否与企业的资金、技术操作、管理能力相适应，同时也要规范项目的投资秩序。
3.强化资金和应收账款的管理，加强财务控制。一是提高资金的营运效率，要形成合理的资金结构，确定合理的负债比例，使资金应用得到最佳的效果。在改善资金结构的同时要维持一定的付现能力，以保证日常资金运用的周转灵活，预防市场波动和贷款困难的制约，确定最佳的现金持有量。一般来说，流动性强的资产收益低，这就意味着企业应尽可能的减少闲置资金，即使不将其投资于本企业的资产也要将其投资于能产生收益的其他资产，避免资金闲置带来的损失。当企业实际的现金余额大于最佳的现金持有量时，可采用偿还债务、投资有价证券等策略来调节实际现金余额；反之当实际现金余额小于最佳现金持有量时，用短期筹款来调节实际现金余额。二是加强应收账款的管理，应收账款发生后，企业要采取各种措施，尽量的按期收回款项，否则会因拖欠时间过长而发生坏账，使企业蒙受损失。对应收账款进行账龄分析，编制账龄分析表，看有多少欠款在信用期内，有多少欠款超过了信用期。对不同时间的欠款，企业应采取不同的收账方法，制定出经济、可行的收账政策，对可能发生的坏账损失，则应提前作出坏账准备，充分估计这一因素对损益的影响。
4.加强财会队伍建设，提高全员的素质。由于我国中小企业的财会人员的知识层次低，知识结构不合理，这就很大程度上导致企业的会计帐目不清，信息失真，财务管理混乱，并且企业领导营私舞弊、行贿受贿的现象也时有发生。针对此种状况，一是从企业的财会人员做起，加强培训和进行思想政治教育，增强财会人员的监督管理，要求会计人员持证上岗。二是对企业的领导来说，要不断提高自身的法律意识，增强法制观念。只有通过企业财务人员和领导人员甚至全员的共同努力，才能改善企业管理状况，提高财务管理，提高企业的竞争实力。
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