实验课教学规范[模版]

第一篇：实验课教学规范[模版]

实验课教学规范

l、科学教师每学期初要根据课程标准要求和各年级教学进度，制定出本学期的科学教学工作计划，并以表格的形式进行整理，一式两份，教师本人一份，学校统一存放一份。

2、科学教师要按照教学课程标准规定，完成全部教师演示实验和学生分组实验的教学任务，努力做到使每个学生都有动手实验的机会。

3、科学教师要认真备好科学实验课，明确实验要求、所需仪器、药品、实验过程、方法、注意事项。

4、各任课教师根据实验教学计划，提前准备好实验器材等，一般要提前一天。

5、对一些复杂的实验，教师应先试做一遍，确保实验顺利进行。

6、在做学生实验前，教师应要求学生做好实验预习，明确实验目的、原理、步骤和方法。实验时，教师应要求学生按照课本规定的实验步骤进行操作，注意安全，防止发生意外事故。仔细观察实验现象，如实地填好科学实验记录单。教师要及时批阅实验记录单，并统一保存。

7、对易损、易耗品及有腐蚀性、燃爆性和有毒物品要有明显标记，并嘱咐学生未经允许不得擅自动手，做好防患工作。对实验后的残液应叮嘱学生倒入污水池或指定地点，不得随意乱倒。

8、实验完毕，应让学生整理仪器并清点实验用品，按要求摆列整齐，做好仪器与环境的清洁工作，经同意后方可离开实验室。室内物品未经教师许可不得带出室外，丢失和损坏仪器应及时报告教师。

9、在完成课程标准规定实验教学任务的基础上，要积极创造条件，结合课外活动的开展，对学生开放实验室。

10、每学年结束，学校要根据实验教学计划的完成情况，对任课教师和实验教师的工作进行考核。

第二篇：小学实验课教学规范

小学实验课教学规范

为了更好地开展好实验课，特制订新世纪小学实验课教学规范。实验课教学规范包括：备课、课堂教学、作业批改和辅导、组织和开展课外科技活动、成绩考核与评定等五个基本环节。现就这五个基本环节提出一些操作要点，供广大教师在实验教学实践中不断探索、总结、完善。

一、备课

备课是教学的前期工程，是完成教学任务的基础，备课的质量直接影响教学质量。实验教学的备课包括：备课标、备教材、备教法、备学生和实验教学前的准备，最后编写成教案。

1．备课标。国家教委颁布的教学课标是教学的依据，也是教学评估和编写教材的指导性文件。认真学习课标，全面领会课标的精神，并自觉贯彻执行教学课标中对实验部分的明确规定，是搞好实验教学的重要前提。备课标时要明确：（1）教学课标对实验教学提出的任务；（2）教学课标对实验教学提出的目的；（3）教学课标对实验教学提出的要求；（4）教学课标对实验教学规定的内容。

2．备教材。教材（即教科书）具体详细地体现了课标规定的教学内容，是教和学的主要依据。备教材应从以下两方面入手。（1）熟悉教材中实验的分布体系，正确领会编写意图。通过通读和精读教材，把握住教材中各部分实验的编排，全书的重点实验是哪些，分清实验类型，这些实验为什么要这样编写、安排等，对教材中实验有一个整体的认识，以达到熟悉教材的目的。（2）在全面钻研教材的基础上，结合教材中的实验内容，有选择地阅读一些教学参考资料和有关实验史料，这样可以帮助更好的熟悉教材，充分掌握教材中的实验和丰富实验教学内容。

3．备教法。教有法而无定法，实验教学的教法应牢固树立准确、示范、讲解与操作协调一致的原则。

4。备学生。学生是教学的主体，对学生年龄特征、心理特点、认识和思维水平以及对不同年级、不同阶段的实验进行分析、研究，对实验教学将起着积极的促进作用。

5．实验教学前的准备。实验教学的成败，主要取决于准备工作的好坏。一般来说，实验教学主要以演示实验和学生实验两种类型的形式进行，因而准备工作有不同之处，现分述如下：

（1）演示实验的准备。演示实验是在课堂特定的环境中，创造一些特定的条件，重视某些自然现象的实验。演示实验的准备工作包括：a、实验原理的掌握。掌握实验原理，是设计、进行和改进实验的根据，掌握了原理，才能准确地抓住关键，正确地操作，成功地演示。b、实验条件的准备。本节课所需的仪器、试剂、所需其它用品，必须考虑周全。对仪器的性能必须熟悉，对仪器的使用必须熟练，对仪器的装备必须完整。然后有序地放入演示实验提篮或者演示实验室。c、实验方法的选择。同一实验一般可用不同方法、不同仪器去做、教师应根据教学课标、教材内容、学校条件和学生的实际情况选择最佳的实验方法。

d、实验技术的处理。即实验程序的设计、实验步骤的安排、仪器器材的选用、故障隐患的排除等，甚至仪器先放在那里，什么时候上讲台，先放什么后放什么，什么时候收藏，都要通盘考虑好。e、实验效果的试做。即使是有经验的老教师或做得十分熟悉的实验，都应在课前进行试做，通过试做能取得最佳数据、最优组合、最好配方、最佳效果的操作程序和物质准备。通过试做能排除课堂上可能发生的不利因素，不致因缺某件小物品如火柴等而延误时间和影响实验。（2）学生实验的准备。学生实验是学生在教师的指导下，根据教学的目的要求，自己动手做实验，能起到掌握知识、学到实验方法、培养实验技能的作用。学生实验的准备工作包括：

a、制定学生实验计划。学生实验计划是根据教学课标和教材对实验的要求，预先提出学生实验计划，做好统筹安排，排好实验课程表，落实仪器设备，准备好实验器材等。制定实验计划要明确实验的目的要求，通过实验要学哪些知识，掌握什么技能，培养什么能力，都应根据学生知识水平和年龄特征，提出不同阶段教学的目的要求，把培养目标分解到不同年级，落实到每个实验。

b、实验环境的准备。实验室是学生进行实验的场所，实验前，保持各项设施如水、电等就位，保持室内清洁、肃静，保持一种科学的氛围。

c、实验器材的准备，实验器材是开展学生实验的物质条件，通常的准备工作包括确定实验使用的仪器设备、检验仪器设备是否完好齐全、将完好的仪器成套，按组配置在实验台上。仪器的检验必须认真进行，哪些应作修理，哪些可以自制，都要在准备过程中及时完成，逐项落实。有的仪器，教师一定要试用，如果仪器有故障，应及时排除，否则会导致学生实验失败，甚至造成事故。d、指导学生准备。学生在实验之前，应在教师指导下，认真复习有关知识，预习实验内容，初步明确实验的目的、要求和任务，掌握实验原理，了解实验方法、步骤、注意事项以及了解仪器的构造、原理和使用方法等。只有学生有了这些准备知识之后，才能动手做实验。6．编写教案。教案是备课的结晶，是指导教学的方案，编写实验教学的教案应包括：班级；实验内容；实验目的；实验要求；实验重、难点；教学方法；教学类型；实验仪器及材料、用品；教学过程；实验小结；板书设计；作业布置；课后信息反馈及今后实验教学的改进意见。

二、课堂教学

教学就是按课前设计好的方案施教。实验教学通常分为演示和学生实验两类课进行，因而教学操作程序有些差异。

（一）演示实验课的教学 演示实验是以教师操作为主，用以配合讲解、建立概念、总结规律为目的实验；演示实验以全体学生集体观察为特点，因而应力求明显、直观、简单、可靠，富有启发性。演示实验课的教学程序是：组织教学、实验演示、检查总结、作业布置。

1．组织教学。一节课的成功与否，课堂调控是关键的一个环节。因此，教学的开始强化课堂纪律很有必要，其次是引入新课题，让学生明确实验的目的和要求、原理、方法步骤，使学生了解观察的重点。2．实验演示。这部分是整节课的中心环节，要求实验演示的整个过程使全班学生看得清楚，配合实验演示讲解的内容使全体学生听得明白，这就给教师提出操作要严格认真地按操作程序进行，不能随随便便，粗心大意，更不能违反操作规程、出错，对培养学生良好的习惯起着潜移默化的作用。所以教学中要注意以下几点：

（1）讲台上一般不要堆放仪器，更不要堆得好象杂货摊，凡是没有用到或已经用过的仪器（包括附件）应放在演示桌下，给学生一个观察主体，不致于注意力分散。

（2）仪器放在讲台上要面对学生，矮小的仪器在前，高大的仪器在后，必要时，后排的仪器要用台架或木块垫起来，不要相互遮蔽，影响学生的观察。

（3）仪器放置的角度要有利于学生观察，演示时，教师不要让自己的身体和手遮住学生的视线，仪器的可动部分要左右移动，而不要对着学生前后移动。

（4）教师在引导指点学生观察时，讲解要与演示恰当配合，讲解要抓住重点、难点和关键，语言要精辟、简要、准确，操作要熟练、规范。

（5）出现偶然情况，如演示不成功，要沉着冷静，分析原因，排除故障，不要理怨客观原因，甚至弄虚作假，不按科学规律办事，这对学生是一种误导，必须坚决克制。

（6）注意随时调控课堂的方方面面，保持课堂充满教与学协调和谐的运转机制。（7）板画、板书与实物相对应，以免造成学生思维混乱。

3．检查总结。这是强化学生在课堂上所获得的知识和技能，及时巩固新课的重要环节。通过提问、课堂小测验等形式检查学生是否理解并记住当堂所学的主要内容，通过课堂练习、课堂讨论、师生共同归纳等形式总结本节课所学的知识，使之系统，逐步转化成能力。

4．作业布置。布置作业目的是巩固所学知识和消化重点、难点以及为下节课作准备的预习作业。要求作业题精选，份量要适当，保证学科间作业的横向协调，防止加重学生的课外作业负担。

（二）学生实验课的教学 学生实验是以学生自己动手操作为主，在教师的指导下学生自己完成的实验。学生实验课的教学程序是：实验前的指导、实验中的巡回指导、实验总结和作业布置。1．实验前的指导 实验前的指导是保证一节课良性运行的预备状态。要求学生严格遵守实验纪律和操作规程的同时，还要做好：（1）检查学生预习情况（2）说明或示范实验要点，并用事先设计好的实验原理、步骤和注意事项向学生展示。（3）指导要精炼，突出重点，抓住难点，时间不要太长，以保证学生有充足的时间动手操作。

2．实验中的巡回指导 巡回指导是整个实验课的中心环节，巡回中引导学生注意操作的顺序、要领，观察产生的现象，记录显示的数据等，具体还要做好：（1）适时质疑，及时发现问题，调控实验进程，坚持个别指导与面上指导相结合。（2）对个别组或少数学生遇到的困难，给予必要的指导，发现多数组或大部分学生对某一问题都感到困难时，及时让全班学生暂停实验，对问题作补充说明后，再进行实验。

3．实验总结 实验总结是一个容易被忽视的教学环节，没有实验总结，则是一堂不完整的实验课。这一环节应注意做好以下几点。（1）报告实验结果。教师应指定学生向全班报告实验的进行情况和实验结果。（2）实验情况简评。表扬实验按规程、守纪律、效果明显、观察仔细等方面的组或某些学生，指出实验方法不对的情况和克服的办法。（3）指导学生整理实验报告。（4）指导学生整理好仪器、试剂。

4．作业布置。实验作业的布置主要包括：课后作业和下节实验课的预习作业，整理完成实验报告等。

三、作业批改和辅导

作业批改和辅导是课堂教学的延续，是捕捉教学信息反馈的良好途径，因此，要做到： 1．及时批改作业，以便检查教学效果，发现教学中存在的问题，以利于改进教学。

2．批改作业时，对学生作业中做错的关键地方，如实验报告中的数据、现象、原理等，要给予启发性指点，让学生自己改正。

3．教师要有计划地批阅部分作业，做好记录。对普遍性错误，必须在课堂上讲评、纠正，个别错误，个别纠正，有创见的要鼓励。

4．学生间可相互批改作业，以达到交流的目的。

5．辅导可采用个别与集体辅导的方式进行，目的是深入了解学生，师生交流感情，帮助学生消化所学知识，为后进生补食，为尖子生提高。

四、组织和开展课外科技活动

组织和开展课外科技活动是实验教学的延伸，能促进师生动手动脑，发挥学生特长，又能开阔学生视野、丰富学生课余生活。组织和开展课外科技活动可以从这几方面入手。

1．组织学生改进、制作教具，既可弥补教具不足，解决教学中的困难，又培养了学生的动手能力。2．组织学生进行模型、标本等科技作品的制作活动。

3．举办科普知识技法介绍或讲座，鼓励学生进行科技创作、发明及小论文的撰写活动等。4．充分利用实验室仪器、器材，组织学生为当地科技致富开辟门路，发展经济。

五、成绩考核与评定

1．成绩考核分考查和考试两类（1）考查是平时教学中为了及时了解和掌握学生学习情况而采用的。通常采取定性评价的方式进行。如提问、检查作业、抽测、观察学生实验的行为规范、实验态度、遵守实验室制度等。（2）考试多属于总结性测验。主要采取笔试和实际操作考核的方式进行，是量化的一种客观方法。

2．关于考试命题和成绩评定的基本要求。（1）命题应依据教学课标和教材，立足于技能技巧的考核。难易和份量要适度，内容要有较大的覆盖面。（2）操作技能的考核要把内容和要求归纳成评分细则，考核时违反操作要求者，按评分细则进行客观、公正的评判打分。（3）对实验能力的考核，可采用分组抽签进行考核评估，内容根据实验进度和课标、教材而定，考核评估可参考下表的形式进行。实验能力评估表

3．评分要客观公正，学生成绩要记入记分册，以备查和存档全面评价学生。

4．考试结束后，对教学质量要进行全面的分析总结，为改进教学提供依据。中小学整个实验教学常规，备课是基础，演示实验或学生实验的准备工作是关键，进行演示实验或学生实验的整个实施过程是中心，作业批改与辅导是信息反馈的捕捉，组织课外科技活动是实验教学理论的具体实践，考查与考核是对学生的评价。

总之，通过这些常规工作，才能全程履行实验教学的整体工作，优化整过实验教学。

第三篇：商务谈判实验课实验报告填写规范

第一次 实验课实验报告填写 实验名称：商务谈判准备

实验目的：了解商务谈判中的前期准备工作，并拟定相应的谈判方案。实验原理：商务谈判方案 实验设备及器材：计算机 实验过程及数据记录

一、前言（谈判背景）

二、确定商务谈判的主题

三、确定谈判目标

（一）最高期望目标

（二）可接受目标

（三）最低限度目标

四、谈判各阶段策略

五、商务谈判的议程和进度（通则议程和细则议程）

六、谈判的地点和时间（主场谈判、客场谈判、第三地谈判）

七、谈判小组分工

八、可替代方案或应急方案 实验数据处理与分析 见商务谈判方案书

实验结论：对方案的得与失总结，以及个人心得

第二次 实验课实验报告填写 实验名称：商务谈判过程及策略

实验目的：了解商务谈判的过程，掌握商务谈判中的策略。实验原理：商务谈判程序；商务谈判各阶段策略 实验设备及器材：桌、椅、纸 实验过程及数据记录：

一、老师给定商务谈判模拟材料

二、全班进行小组分工，每个组选定好各自的角色

三、两两小组之间进行谈判模拟（开局、报价、讨价还价、让步妥协、成交）（具体过程见模拟谈判记录文本）

四、教师和观摩同学点评（将教师和同学点评内容记录下来）实验数据处理与分析

见模拟谈判记录文本+总结小组模拟谈判的得与失 实验结论：

本次实验的心得

第三次 商务谈判实验（每人提交一份实验报告书）实验名称：商务谈判沟通

实验目的：掌握商务谈判中的表达、提问、倾听技巧 实验原理：语言沟通、行为沟通和书面沟通的原则和技巧 实验设备及器材：实验情景 实验过程及数据记录：

（1）根据教师提供的场景进行语言沟通模拟。商务沟通的过程示意图：（见PPT）

信息发送者：将信息以接收者听懂的语言完整清晰地发送出去； 信息接收者（倾听者）：接受信息并理解明白信息，并且给予信息反馈 有效口头表达的基本技巧：

1、养成良好的说话神态（注重外表形象；良好的姿势；礼貌和友好的态度；自然的态度；机敏和愉快的情绪；保持激情；保持目光接触）

2、提高声音的素质（音调、音量、语速、语调）

3、确保信息的清晰、准确

倾听障碍：懒惰；封闭思维；固执己见；缺乏诚意；厌烦情绪；用心不专；思维狭窄

倾听技能：找合适的地方倾听；倾听内容而非看重外表；倾听主要事实；不带个人好恶倾听；在评论别人观点前认真思考；及时纠正别人的错误；集中精力倾听；给别人回应（口头和肢体上）

（2）根据教师提供的场景进行行为沟通模拟。在沟通中，55%的信息是通过面部表情、形体姿态和手势传递的不同的面部表情、形体姿态和手势传递传递不同的信息

（3）根据教师提供的场景进行书面沟通模拟。写作的四大基本原则：

正确（correct）:真实可靠、观点正确无误、语言要恰如其分 清晰（clear）：注意格式

完整(complete)：完整表达想要表达的思想，观点，完整地描述事实 简洁(concise)：列举主要观点（4）形成个人沟通模拟总结报告。

实验数据处理及分析（主要写这三个方面的内容，个人根据自己实际撰写。如果在实验数据处理及分析一栏写不下这么多内容的时候，注意在这一栏写上见附页。备注：在实验报告后的装订附页要求与实验报告纸张大小一样）书面沟通的内容（给王玉的回信）

实验结论：本次商务沟通模拟的心得体会，包括语言沟通、行为沟通和书面沟通三个方面（也可以写在附页上，但要在这一栏写上见附页字样）

第四次 实验报告撰写规范（每个小组提交一份实验报告）

实验名称：商务谈判心理

实验目的：掌握商务谈判人员的心理、根据不同谈判人员的心理活动采取不同的谈判策略。

实验原理：商务谈判人员的心理

实验设备及器材：多媒体、笔、纸、案例材料 实验过程及数据记录

（1）全班同学分成8个组，每个组5-6人（2）教师分发案例材料

（3）教师讲解商务谈判心理的知识点 商务谈判中的需要：

马斯洛的需要层次理论（生理的需要、安全的需要、爱和归属的需要；尊重的需要；自我实现的需要，求知和理解的需要；美感的需要）商务谈判中的动机

商务谈判人员的气质（胆汁型、多血质、粘液质、抑郁质）商务谈判人员的性格

权力型（为了获取最大利益，不惜一切代价）

说服性（具有良好的人际关系、处理问题不草率盲从）执行性（喜欢照章办事）

疑虑性（犹豫不决，拿不定注意，担心吃亏上当）商务谈判中的情绪和情感

兴奋型、稳定型和中间型 热情型、冷淡型和中间型 外倾型、内倾倾和中间型（3）学生分组进行案例分析、讨论（4）案例分析结果全班分享

（5）教师和同学点评（点评的内容）（6）形成实验报告 实验数据处理与分析

（本部分要撰写PPT中所给出的商务谈判心理三个案例分析的讨论的结果）： 实验结论：

心得体会

第五次 商务谈判实验报告填写规范（每个小组提交一份实验报告）实验名称：商务谈判礼仪 实验目的：掌握商务谈判礼仪

实验原理：商务谈判准备阶段礼仪；商务谈判中礼仪；商务谈判成交阶段的签约礼仪

实验设备及器材：桌子、椅子、笔、纸 实验过程及数据记录

（1）全班学生分成若干小组，每个组5-6人（2）教师讲解商务谈判阶段的礼仪并示范

一、接待的准备工作

1、接待工作的原则

2、接待人员的形象

3、拟定接待计划

4、接待室布置

5、座次安排：迎门为上；右高左低；近高远低；右侧为尊

二、接待来宾的礼仪

（一）接站礼仪：

（二）介绍礼仪

（三）握手礼仪

（四）乘车礼仪

（五）引领礼仪

（五）待客礼仪

（六）送行礼仪

三、谈判之中礼仪

（一）准时到达会场

（二）坐姿礼仪

（三）饮料礼仪

（四）交谈礼仪

四、谈判结束后签约礼仪

（3）教师分发模拟情景材料（关于接待礼仪、谈判中礼仪和签约礼仪）（4）小组演示商务礼仪

（5）其他小组观摩并点评（点评的内容）；（6）每个组共同完成一份实验报告； 实验数据与分析

本小组的接待计划（接待计划要非常地详细，包括接待之前的准备工作如安排哪些人接待，接待的规格，接待室的安排等以及接待中的程序和每个程序中详细的做法，我希望看到你们的接待计划就能很清楚地知道你们准备怎么接待你们的客人，譬如说介绍礼仪，就要写明谁负责介绍，介绍的内容）实验结论：心得体会 备注：如果地方不够，大家可以写在A4纸张，然后作为附页粘贴在实验报告后面，所有的报告必须在下个星期五之前交给学习委员）

第四篇：初中生物实验课教学初探

.初中生物实验课教学初探

初中生物新教材学生课堂实验共37个,这充分体现了生物教学大纲指出的“生物学是一门实验科学,观察和实验是学习生物科学的基本方法。”努力创造条件,结合学生心理、生理特点,克服困难,完成大纲、教材规定的课堂实验教学,培养学生的能力,发展智力,提高学生素质,提高生物教学质量,是我们生物教师的责任。自己经过三年的初中生物实验课教学实践,谈几点体会。明确实验目的,激发学生学习动机。

心理学告诉我们,目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动,对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生认为升学不考,学习目的不明确,这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时,提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生学习动机,树立科学态度,提高学习兴趣,这样有利于克服组织教学难的问题。

指导学生掌握实验步骤的方法,规范操作。

实验步骤是学生动手规范操作的要领,只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功。因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。如显微镜使用过程中的“三个一”:

一、安放距桌边一掌(5-7ｃｍ);

二、对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)一直线,光强用平面镜,光弱用凹面镜;

三、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米,视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位,微调粗旋镜升降,细旋校象清晰,找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师规范操作一步,边讲该步的注意事项,边让学生模仿操作一步,教师巡视,及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作,如用左眼观察时,纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯,转动转换器时,纠正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光,观察到标本在视野中的图象。用完显微镜擦干净外表。转动转换器,把物镜偏两旁,放回镜箱原处。制作临时装片的实验,先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上,让学生看书了解每一步的涵义,圈上关键的词语,教师再讲每一步的涵义及注意的问题,边操作边叫学生模仿操作。然后强调注意事项。滴一滴清水,太多易外溢,太少易出现气泡。取材薄而透明透光易观察,展平防重叠,轻盖防气泡。气泡与细胞的区别,气泡圆边厚黑,中间亮白,轻压变形。这样学生很快掌握步骤、要领,在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞,认识细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞壁,在光镜下看不见),然后绘出细胞结构图。这样学生就达到了实验的目的要求,兴奋不已,终生难忘。初08级一班59名学生中有12名学生在初一下期末统考作文《我最难忘的一节课》题目中写了《我最难忘的一节生物实验课》。生动地说明了生物实验课对学生产生了很好的教学效果。

指导学生观察实验现象。

学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础,而对实验现象的认真观察,是达到实验的目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作,忽视观察、分析。如在解剖鲫鱼的实验过程中,学生认为解剖完了,实验就做完了。针对这一问题,我在实验前编好实验指导,要求学生预习实验时准备好硬纸板,在一定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼实验时,先让学生观察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。然后,按步骤规范操作解剖,将观察后的器官,系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上,并在实验指导的空白处填上相应的结构及功能,教师检查评分。我在下一节课前5分钟小测验,结果181名学生有160名均在90分以上,其余在80分以上。这样通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析思维,培养了学生认真的科学态度,掌握了知识,提高了能力。对教材要求掌握、难度大的实验进行考查。

我们在初04级4-6班,初05级1-3班进行了实验考查,如用显微镜观察植物细胞,探究种子成分,鲫鱼的解剖等。在上完植物的基本结构后,对用显微镜观察植物细胞的实验进行考查,这个实验既考查了显微镜的使用,又考查了临时装片的制作,也考查了对细胞结构的认识,为后面的生物实验打下基础。我参照了高中毕业生物实验考查《显微镜使用和临时装片制作》的方式及评分标准,三分之一的学生在5分钟内完成,评90分以上;多数在8分钟内完成,评80分以上;极个别的学生在教师指导下完成的,评60分。这样通过实验考查,促使学生认真预习、复习、动手操作。对实验操作差的学生及时发现,加强个别辅导,做到人人过关。这样克服实验仪器少、学生多、难于动手的矛盾,提高了学生对学习生物课的兴趣。综上所述,通过实验教学,培养了学生学习生物科学的基本方法,认真的科学态度,发展智力,提高了学习生物的兴趣,从而提高了生物教学的质量。如初九六级3-6班171人参加市毕业会考,平均成绩88.8分,优生率90

2%。其中四班人平94.2分,优生率95%;满分有八人,占全市的三分之一。初05级5-6班116人,参加市毕业会考及格率100%,平均92.1分,优生率91.5,其中五班人平96分,优生率95%,满分6人。

通过几年的生物实验课教学实践,我体会到生物实验课对提高生物学科的教学质量能起到很大的促进作用。自己决心将实验课的改革,继续深入进行下去,全面提高学生素质,提高生物教学质量

第五篇：高中生物实验课教学反思

高中生物实验课教学反思

石河子第一中学 魏思燕

【摘 要】要想上好一堂高中生物实验课，教师必须要进行精心设计，并事先使学生在小组操作实验之前就能对问题有一定的独立思考。实验课上教师作为实验的直接组织者，既要对实验进行必要和有效的组织和调控，还要让学生能够积极主动的投入到实验中，实验后教师还必须对实验课进行反思，这样有助于不断提高自己的教学水平。本文通过对高中生物实验课中如何落实教师的主导作用，学生的主体作用以及如何上好一堂实验课，展开了自己的一点想法。

【关键词】高中；生物；实验课；教学；反思

我国生物课程改革实施到今天，在教学中教师的主导作用，学生的主体作用，已经是每一位教育者耳熟能详的，但在真正的课堂中是否能体现呢？下面我以在实验课堂中如何体现学生的主体，如何上好实验课浅谈几点教学反思。

一、分好实验小组

实验小组是实验课中的活动单位和评价单位，因此，科学划分这小组是成功的生物实验课的关键。分组前应向班主任充分了解每一个学生的学习水平、智能情况、性格特点、操作能力等因素，然后再进行划分。本校实验室一共有28张实验桌，分为四大组，一般前后桌4人构成1小组。每个小组中有小组长（主要负责督促小组成员预习，组织成员对教师提出的问题进行共同研究拿出具体方案并监控整个实验进程）、监督员2人（监督实验过程中的纪律、动手、合作情况，并负责对成员的活动作出评价）、记录员1人（记录共同研究方案过程中的奇思妙想并最后形成方案以便交流）。每个实验中要明确各个成员的责任，轮流担任各种不同的角色。这样，学生不再只是面视教师，也可以面视同伴，保证了小组成员的多样性，从而使小组活动中有更多、更丰富的信息输入和输出，既有师——生交流、生——师交流也有生——生交流。可以激发出更多的观点，使全组形成更深入、更全面的认识。

二、以学生的兴趣来做动力

俗话说“兴趣是最好的老师”，没错，没有兴趣，学生是被动的参与，或是不愿意参与，而如果有了兴趣，他将能主动参与其中。所以，实验课前的一项重要任务就是激发学生对生物实验课的兴趣。

正巧高中学生学习生物的第一个实验是必修1中——使用高倍物镜观察几种细胞，我就利用此实验去调动他们的学习兴趣。在实验前的一个星期，我就告诉学生可以自带生物材料来做实验，想观察什么就带什么来，学生高兴极了，都在积极的准备着。终于到了上实验课的时间，只见学生手中拿的时应有尽有，有的是蔬菜类的，有的是水果类的，有的是家里鱼缸里捞来的水草，有的是外面的树叶、野花、小草，有的是发面的酵母粉，甚至还有的是自己的头发等等。我用了简短的15分钟对实验做了要求和解析，并告知学生桌面上还有老师准备的永久装片，可以对比观察各类细胞。学生开始动手操作，他们都在争先恐后的制作临时装片，积极的在显微镜下观察，明白了不透光的物体无法直接利用显微镜观察，掌握了不同生物细胞的相似和不同。

三、加强实验课前的理论和实践的指导

每节实验课的前一周我便布置学生进行预习，此时我会及时提出该实验的特点及往届学生在完成实验时可能出现困难的地方，使学生明确实验的原理、步骤的同时，提出本小组的相应的探究点。学生以小组为单位进行探究后写出相应的方案，并相互进行评价，力图有所创新，提高学生进行实验的兴趣，唤醒学生的创新意识。

四、实验过程中真正让学生独立操作

在学生独立操作阶段，我认为教师应注意五个方面：一要充分了解学生已有的操作能力；二是要给学生充分的独立操作机会，例如可以课后开放实验室让操作未熟练的同学能有机会单独操作；三是实验中，学生遇到问题时，教师不要代替学生解决，而是要注意启发点拨，让学生自己处理解决。四是要对学生某些错误的操作动及时指出，保证练习动作的准确性；五是评价学生的操作水平不单针对某个学生而且也要对整个小组的水平进行评价，促进小组成员间的相互合作。

五、引导学生善于分析实验程序和实验现象

学生实验，不单是通过实验结果来证实课堂知识，也不单单是为了学会某种仪器、器具的使用方法，还有一个重要的目的，就是要了解和掌握研究生物学的方法、培养研究生物学的能力。一个较复杂的实验程序是设计人员长期辛勤劳动的结晶，它往往要经过几十次以至上百次的反复探索。所以，学生实验中，不能单纯用实验指导进行“按方抓药”，出现结果就完事大吉。而要指导学生去分析实验中每一步骤的作用，每个处理的意义，以及各步骤之间的联系，从中学习解决问题、研究事物的方法。因此，在实验中，应根据学生程度和涉及原理的难易不同，由教师讲清，或提出问题让学生去思考，使学生既知道实验方法怎么做，也知道为什么这样做。

例如：在观察植物细胞有丝分裂的实验中，我引导学生思考：①在洋葱根尖培养时为什么要把装置放在温暖的地方并注意经常换水？②解离的目的是什么？③为什么漂洗后才染色？④染色时间为什么不能过长？⑤用显微镜观察根尖分生区时能否看到动态分裂，为什么？⑥所看到的装片中是分裂期的细胞多还是分裂间期的细胞多，为什么？让学生边动脑边动手，做到手脑结合，培养学生的实验能力。

总之，要想上好一堂高中生物实验课教师必须要进行精心设计，并事先使学生在小组操作实验之前就能对问题有一定的独立思考。实验课上教师作为实验的直接组织者，既要对实验进行必要和有效的组织和调控，还要让学生能够积极主动的投入到实验中，实验后教师还必须对实验课进行反思有助于不断提高自己的教学水平。