长春版《和平颂》教学设计

第一篇：长春版《和平颂》教学设计

长春版《和平颂》教学设计

教学目标

1．学会3个生字。

2．能有感情的朗读并背诵课文，能够理解诗歌的内容。

3．激发学生对和平的热爱和追求，使学生明白“理解、给予、付出”的重要性。教学重难点

1．能够理解诗歌的内容。

2．感悟内容，明白“理解、给予、付出”的重要性。教学准备

和平鸽的图片。教学安排

1课时 教学过程

一、复习导入：

在颂歌这一板块中，我们已经学过课文《欢乐颂》，这篇课文赞颂了什么？

今天我们继续学习这个板块里的第二篇课文《和平颂》。

二、自由读文，初步感知。

1．学生自由读课文，教师指导朗读，要读出节奏感读到排比句时，要读得稍慢一点，给人思考的时间。

2．小组学习生字，学习诗中的生字，讨论解决诗中不容易理解的词语：梦寐以求。

三、再读课文，深入理解。

1．提问，诗歌一共有几句话？（3句话）

2．你对哪句话有深入的理解，把你的感受讲给大家听。

3．指导朗读，学生讲到哪句，指导朗读哪句话。

4．自古以来，人类都向往和平，憎恶战争。你还能说一说哪些表达人类对和平向往的句子。

四、防写练习：

读下面的诗句，仿写诗句的形式续写诗句。

哪里有伤害，让我传达宽恕；哪里有仇恨，让我播种爱心；

哪里有疑惑，让我提供希望；哪里有绝境，让我提供喜乐。

五、作业：

1．背诵全篇课文。

2．预习下一篇课文。

第二篇：《和平颂(片段)》教案

《和平颂（片段）》

一、教学目标：

1、能大胆的参与鉴赏音乐与综合性音乐表演、创作等活动中，养成良好的音乐欣赏习惯，体验音乐表演的乐趣。

2、在欣赏图片及音乐作品的活动中，能用简单的语言描述自己的感受。

3、懂得珍惜和平美好的生活，懂得关爱他人。

二、教学过程：

1、首先请学生欣赏两幅图片，一起来感受所不曾接触的世界。

师问：首先，请大家欣赏一幅名为《这个男孩将属于死亡》的照片，看着这个标题，也许觉得很不可思议，我给大家讲个和照片中的男孩有关的故事。这个非常可爱的小男孩名叫乔治，刚刚两岁，照片中的他正在滑稽的模仿打仗，这是男孩子都喜欢玩的游戏，但是他不知道，他的父亲已经战死疆场。当他的父亲查理爵士在法国阵亡后，英国的玛丽王后将其坟墓的照片寄给了查理的父亲兰斯顿爵士，对战争的心灰意冷和无比痛恨的祖父不失幽默的将这张照片回敬给王后，他想告诉王后的是，只要有战争，这个男孩总有一天要属于死亡。那么这幅照片让我们想到什么呢？

生答：战争是残酷的。经历战争就相当一步步接近死亡。

生答：其实很多人都从内心里拒绝战争，经历了战争的人都很无奈，也很无助。

师答：我们了解战争的残酷，都强烈的反对战争，期盼世界和平。接下来，我们再欣赏一幅名为《手——乌干达旱灾的恶果》的照片，看看又能给我们什么启示？ 生答：我觉得有些不可思议，非常恐怖，对比太鲜明了，让人难以自信。生答：画面感觉很刺激，很震撼。生答：看了以后心理很难平静，很不舒服。生答：这不是一只手吧，这应该是一只鸟的爪子。

师答：同学们看了照片都有了很深的感触，照片中那只黑色的手不是一只鸟的爪子，而是实实在在的一只乌干达儿童的手，那只孩子的手仿佛象一只瘦弱的小鸟的爪子或是从考古地带挖掘的化石之类的东西，而和他对比鲜明的那只白皙的手则是属于一个修养极好的、奉献于人类事业的西方传教士。这幅画展现出饥饿和富足的并置，表现了社会的不平等。并且强烈呼吁人们伸出援助之手，多奉献爱心的深远意义。这幅照片告诉我们这个世界除了需要和平以为还需要什么？ 生答：还需要爱。

师答：同学们说的很好——是爱。我和同学们一样，在欣赏了这两幅图片以后是受到了强烈的震撼，多么干瘦的一双小手，多么可爱的一个男孩，在我们的脑海中应该久久难以抹去，他们最终的命运如何，我们无从所知。但这些图片可以让我们看到，战争、自然灾害带给这些天真可爱的儿童多少灾难和不幸，我们现在应该有一个共同的心愿，就是让世界奏响和平的音符和爱的乐章，这两幅照片揭示了我们今天音乐课的主题，是什么呢？ 生答：爱 生答：和平

师答：我把同学们说的答案综合一下，我们现在不需要战争和自然灾害，我们需要的是和平与爱。所以今天我们音乐课的主题就是“和平与爱”。

2、欣赏过程：完整欣赏，教师不加任何讲解，纯粹的欣赏。

师问：我们在欣赏这首歌的时候，要好好的感受这首歌的旋律的特点，我们再欣赏一遍，一起来分析一下，看创作者在节奏、旋律方面运用了怎样的手法，使作品的内涵更好的表达出来。

3、演唱《世上只有妈妈好》《米兰》等歌曲，欣赏“大眼睛”的图片。（过程略）生答：这些歌曲表达了对妈妈、老师、朋友、及对贫苦儿童的关注。

师答：同学演唱的很好，很有感情，很投入，看来你们对妈妈、老师、朋友都倾注了很多的感情，对身边的贫苦儿童也奉献了自己的爱心。同学们也都说的很好，我们要爱这个世界，就要从身边的人爱起。我们唯一能做的就是用自己的爱心来改变这个社会

师：我有个最朴实的愿望，就向图片中展示的那样，希望每个人都有一个幸福美满的家。我们最后一起来唱一首《明天会更好》来结束今天的音乐课，让这个世界没有战争、只有和平，没有仇恨、只有爱。

4、小结下课

第三篇：豆腐颂教学设计

《豆腐颂》教学设计

前进中心校 安会玲

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文时从哪几个方面赞颂豆腐的，体会本课所表达的对豆腐的赞美之意。

3、认识课文在说明事物特点的同时，表达赞美之意的写法。教学重点：了解课文是从哪几个方面赞颂豆腐的，体会本课所表达的对豆腐的赞美之意。

教学难点：认识课文在说明事物特点的同时，表达赞美之意的写法。体会作者以小见大，托物言志的写法。 教学课时：第二课时 教学准备：课件 教学过程:

一、复习导入，感知“颂”。

同学们,上节课我们共同学习了第9板块《饮食文化》中的第一篇文章《豆腐颂》，初步了解了林海音笔下的中国豆腐。而且对文章的层次进行了梳理，还详细学习了第一部分和结尾部分。谁还记得这篇文章分几大部分？每部分的主要内容是什么？（指名回答）在第一部分里作者从三方面写了豆腐的美。（板书：美）谁能说说第二部分是从哪几方面来赞颂豆腐的？（生答，师板书：搭配、营养、历史、文化、烹调）第三部分那句话集中表达了作者对豆腐的赞美？（指生回答）后出示课件：课件出示：豆腐是平民的，但并不平凡，我们的“中国豆腐”！师板书：平民 不平凡

二、自主学习，探究“颂”。

1．为什么豆腐是平民的，但并不平凡呢？下面就让我们走进文本，共同来探究。

2.出示自学提示，引导学生自主学习。

课件出示：为什么豆腐是平民的，但并不平凡呢？默读课文第二自然段，抓住具体的语句读一读、画一画，体会作者对豆腐的喜爱和赞美之情。

3.下面请同学们在小组里交流自己的体会。4.全班汇报交流 搭配方面

课件出示：“豆腐可和各种鲜艳的颜色、奇异的香味相配合，能使樱桃更红，木耳更黑，菠菜更绿。”

1.体会：这是本段的中心句，概括写了豆腐能和各种菜相搭配。从三个“更”字体会到豆腐易于搭配而且能使配菜的色彩更加鲜明。表达了作者对豆腐的喜爱和赞美之情。2.指导读：指名读、师生合作读、齐读。

课件出示：时间允许，做一味麻辣烫三者兼备的好麻婆豆腐，或煎得两面焦黄的家常豆腐，或毛豆烧豆腐，绿的碧绿，白的洁白，光颜色就令人醉倒了。1.学生抓住“焦黄、碧绿、洁白”、“醉倒了”体会作者对豆腐的赞美之情。2.指名读。

3.豆腐做的菜肴颜色让人如此陶醉，仿佛闻到了它的香味，吃起来是什么感觉呢？

课件出示：假如就一碗蒸得松松软软的白米饭，只此一味，不令人百尝不厌吗？

1.理解： “百尝不厌”。

2.拓展填空：百尝不厌 百（）不厌 百（）不厌„„ 3.你能选择其中的一个词语说句话吗？

课件出示“它像孙大圣，七十二变，却傲然保持本体。” 1.体会：作者的形象比喻，把豆腐比作七十二变的孙悟空，虽然善变，但本体不变，一方面突出了豆腐可以做成许多菜肴的“善变”的特点，一方面保持着傲然的本体的特点。

2.同学们，除了文中列举的这些菜肴外，生活中你还吃过、看过哪些用豆腐制作的菜肴哇？

3.齐读：通过大家的汇报我想此时我们也会说：“它像孙大圣，七十二变，却傲然保持本体。”

4.老师：课文学到这里，我想说豆腐是百搭食品，不挑剔配菜。我又联想到为人处世，做人要有豆腐修养：平和、宽厚、不计较

所以作者会慨叹：

课件出示：豆腐是平民的，但并不平凡，我们的“中国豆腐”！课件出示：第二自然段

师：细观察第二自然段，你发现这段在表达内容与写法上有什么特点？

1.体会：先概括出豆腐的特点然后用实例具体说明。这是总分构段方式。

2.小结段落写法特点：同学们这种运用具体的实例来说明事物特点的方法不但使表达自然、真实，而且源于生活的实例更具有说服力。

3.师过度：同学们通过对豆腐与各种食材易于搭配的特点，探究出了豆腐是平民的，但并不平凡。下面请同学用学习第二自然段的方法学习其他几个方面。体会豆腐的平民但不平凡。4.全班交流.营养方面

课件出示：江苏有句谚语“吃肉不如吃豆腐，又省钱又滋养”。1.体会：中心句，先用谚语概括了豆腐的营养价值，接着从豆腐含有植物性脂肪、及少量的碳水化合物、钙质三方面具体写出了他的食用价值。

师：这段话也运用先概括出豆腐的特点，然后用实例具体说明。而且引用谚语概括豆腐的特点，更增强文章的说服力。2.指导读：齐读

3.生活中关于饮食的谚语还有很多呢？你能说出几个吗？ 课件出示：齐读：“冬吃萝卜夏吃姜，不劳医生开药方”;“大蒜是个宝，常吃身体好”;“一天吃个枣，一生不知老”;历史方面 1.生体会

2.师：豆腐由汉的发明，宋的普及，清的发展，历经了２１００年的历史，突出了豆腐的悠久历史。自然生发出对豆腐的赞美之情。

课件出示：豆腐是平民的，但并不平凡，我们的“中国豆腐”！烹调方面

1．生体会：不平凡：理解“名传遐迩”“想方设法”等词语的意思，通过“凡是、总是、仅”等词语体会百姓的技艺高超及豆腐的不平凡。麻婆豆腐的发明者是普通百姓体会到豆腐是平民的。

2.一道普通的食材却叫四川人发挥到了极致，麻婆豆腐成为四川有名的一道菜，已是家喻户晓。

怎能不让人称赞呢？齐读：

课件出示：它是平民的，但并不平凡，我们的“中国豆腐”！文化方面

课件出示：“豆腐在中国社会中，是贫苦、老实和勤劳的象征。” 1.生体会是平民的。这是对豆腐象征意义的揭示。(当我们刚睁开惺忪睡眼的时候，大街小巷早已响起豆腐的叫卖声)2.齐读。（它不仅仅是一种食品，已然用他的朴素，演绎出中国独有的豆腐文化。）

3.这段中你还从哪些语句看出豆腐与我国的文化生活密切相关。

豆腐西施——美貌的贫家女。豆腐官——廉洁的官。

4.师:在当今社会人们崇尚金钱崇尚权利，你长大想要当什么样的官？（生回答）

小结：希望我们将来当一个为人民服务的好官。

三、升华认识，揭示“颂”。

豆腐具有丰富文化的内涵,它不仅是贫苦、老实和勤劳的象征，同时还蕴含着平易、朴素、宽厚的品格，像这样写的是豆腐，但却托豆腐言志，赞美中国传统文化的一个特质——它是平民的，但并不平凡。以小见大，即以豆腐见中国文化。这种写法叫托物言志。（板书：托物言志）

这种表达方式委婉含蓄，深沉感人。字里行间透出的都是作者对豆腐的喜爱和赞美之情。

课件示：齐读：“它是平民的，但并不平凡，我们的“中国豆腐”！

四、拓展延伸，激发“颂”。

看到豆腐想到我们中国的饮食文化，还有哪些事物，也能代表中国的文化。使我们想到中国。（饺子、月饼、粽子、筷子、扇子等等。）中国饮食文化博大精深、源远流长，在世界上享有很高的声誉。课上时间是有限，要想认识和了解更多的知识，有待于我们利用课余时间去学习、去实践、去探索了。同学们，此时你的心中一定有很多计划吧。这节课后，你想做些什么？

五、延学单：（学生自己设计）课件出示

1.课后搜集相关的资料，进一步的了解中国的饮食文化。2.读一读麻婆豆腐的传说。3.动手做一做有关豆腐的菜肴。板书设计： 总 美

搭配 营养

豆腐颂 分 历史 赞美 托物言志文化

烹调

总平民 不平凡

第四篇：《豆腐颂》教学设计

《豆腐颂》教学设计

双阳区第一实验小学 李海燕

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文时从哪几个方面赞颂豆腐的，体会本课所表达的对豆腐的赞美之意。

3、认识课文在说明事物特点的同时，表达赞美之意的写法。教学重点：了解课文时从哪几个方面赞颂豆腐的，体会本课所表达的对豆腐的赞美之意。

教学难点：认识课文在说明事物特点的同时，表达赞美之意的写法。教学准备：课件 教学过程:

一、复习导入，感知“颂”。

同学们,上节课我们共同学习了第9板块《饮食文化》中的第一篇文章《豆腐颂》，初步了解了林海音笔下的中国豆腐。谁能说一说这篇课文是从哪几方面来赞颂豆腐的？（生答，师板书：搭配、营养、历史、文化、烹调）

这节课我们将继续学习这篇课文，深入体会本课所表达的对豆腐的赞美之意，感受豆腐的文化内涵。

二、自主学习，探究“颂”。1.指名分段读课文，其他同学边听边画，文中哪段话写了林海音对豆腐的总体印象？那句话集中表达了林海音对豆腐的赞美？

文中哪段话写了林海音对豆腐的总体印象？

课件出示1：它洁白，是视觉上的美；它柔软，是触觉上的美；它香淡，是味觉上的美。

生体会：这句话运用了排比句，从视觉、触觉、味觉三方面具体写了豆腐的美的特点。

师板书：美。

指导读：男生读、女生读、齐读，体会作者对豆腐的喜爱赞美之情。课件出示2：有中国人的地方就有豆腐。

生体会：这句话说明了豆腐在中国很普遍。

师引导：你能结合生活实际说说嘛？情境创设：师叫卖“豆腐、大豆腐！” 小结过渡语：街头小巷的豆腐的叫卖声，每家每户餐桌上时常出现与豆腐有关的菜肴都能让我们体会到有中国人的地方就有豆腐，表达了作者对豆腐的喜爱和赞美之情。

文中哪句话集中表达了林海音对豆腐的赞美？（生汇报）

课件出示3：豆腐是平民的，但并不平凡，我们的“中国豆腐”！（生汇报）师板书：平民 不平凡

为什么豆腐是平民的，但并不平凡呢？下面就让我们走进文本，共同来探究。2.出示自学提示，引导学生自主学习。

课件出示4：为什么豆腐是平民的，但并不平凡呢？默读课文，抓住具体的语句读一读、画一画，体会作者对豆腐的喜爱和赞美之情？ 3.下面请同学们以前后桌四名同学为一小组，任意选择其中的一个方面围绕自学提示先进行自主学习，然后小组内交流、共同探究。

4.全班汇报交流

搭配

课件出示5：“豆腐可和各种鲜艳的颜色、奇异的香味相配合，能使樱桃更红，木耳更黑，菠菜更绿。”

1.体会：这是本段的中心句，概括写了豆腐能和各种菜相搭配。从三个“更”字体会到豆腐易于搭配而且能使配菜的色彩更加鲜明。表达了作者对豆腐的喜爱和赞美之情。

2.指导读：指名读、师生合作读、齐读。

课件出示6：时间允许，做一味麻辣烫三者兼备的好麻婆豆腐，或煎得两面焦黄的家常豆腐，或毛豆烧豆腐，绿的碧绿，白的洁白，光颜色就令人醉倒了。1.学生抓住“焦黄、碧绿、洁白”、“醉倒了”体会作者对豆腐的赞美之情。2.指名读。

3.豆腐做的菜肴颜色让人如此陶醉，仿佛闻到了它的香味，大家是不是很想欣赏一下。

课件出示7：图片 1.瞧，这就是课文中列举的与豆腐有关的菜肴，你能用书上积累的语言为大家介绍介绍吗？

看到这些色、香、味俱全的菜肴，你想做什么？什么感觉？ 课件出示8：假如就一碗蒸得松松软软的白米饭，只此一味，不令人百尝不厌吗？ 1.理解： 结合看图的感受理解“百尝不厌”。

2.拓展填空：百尝不厌 百（）不厌 百（）不厌„„

再出示：百尝不厌 百听不厌 百看不厌 百穿不厌 百玩不厌 百吃不厌 3.齐读

4.你能选择其中的一个词语说句话吗？

课件出示9“它像孙大圣，七十二变，却傲然保持本体。”

1.体会：作者的形象比喻，把豆腐比作七十二变的孙悟空，虽然善变，但本体不变，一方面突出了豆腐可以做成许多菜肴的“善变”的特点，一方面保持着傲然的本体的特点。

2.同学们，除了文中列举的这些菜肴外，生活中你还吃过、看过哪些用豆腐制作的菜肴哇？

3.齐读：通过大家的汇报我想此时我们也会说：“它像孙大圣，七十二变，却傲然保持本体。”

所以作者会慨叹：

课件出示10：豆腐是平民的，但并不平凡，我们的“中国豆腐”！课件出示11：第二自然段

1．细观察第二自然段，你发现这段在表达内容与写法上有什么特点？ 1.体会：先概括出豆腐的特点然后用实例具体说明。这是总分构段方式。2.小结段落写法特点：同学们这种运用具体的实例来说明事物特点的方法不但使表达自然、真实，而且源于生活的实例更具有说服力。

3.仿写片段：你能仿照这段的写法写一写你最喜欢的食物吗？（胡萝卜、鸡蛋、肉等）

师过度：同学们通过对豆腐与各种食材易于搭配的特点，探究出了豆腐是平民的，但并不平凡，你还从哪些方面探究出了豆腐是平民的，但并不平凡。

营养

课件出示12：江苏有句谚语“吃肉不如吃豆腐，又省钱又滋养”。1.体会：中心句，先用谚语概括了豆腐的营养价值，接着从豆腐含有植物性脂肪、及少量的碳水化合物、钙质三方面具体写出了他的食用价值。

师：这段话也运用先概括出豆腐的特点，然后用实例具体说明。而且引用谚语概括豆腐的特点，更增强文章的说服力。2.指导读：齐读

3.生活中关于饮食的谚语还有很多呢？你能说出几个吗？ 课件示13：齐读：“冬吃萝卜夏吃姜，不劳医生开药方”;

“宁可食无肉，不可食无豆”;

“朝食三片姜，胜过人参汤”;

“大蒜是个宝，常吃身体好”;

“一天吃个枣，一生不知老”;

历史

1.生体会

2.师：豆腐由汉的发明，宋的普及，清的发展，历经了２１００年的历史，突出了豆腐的悠久历史。自然生发出对豆腐的赞美之情。

课件出示14：豆腐是平民的，但并不平凡，我们的“中国豆腐”！

烹调：

1．生体会：不平凡：理解“名传遐迩”“想方设法”等词语的意思，通过“凡是、总是、仅”等词语体会百姓的技艺高超及豆腐的不平凡。麻婆豆腐的发明者是普通百姓体会到豆腐是平民的。

2.一道普通的食材却叫四川人发挥到了极致，麻婆豆腐成为四川有名的一道菜，已是家喻户晓。

怎能不让人称赞呢？齐读：

课件示15：它是平民的，但并不平凡，我们的“中国豆腐”！

文化

课件出示16：“豆腐在中国社会中，是贫苦、老实和勤劳的象征。” 1.生体会是平民的。这是对豆腐象征意义的揭示。2.齐读。（它不仅仅是一种食品，已然用他的朴素，演绎出中国独有的豆腐文化。）3.这段中你还从哪些语句看出豆腐与我国的文化生活密切相关。

豆腐西施——美貌的贫家女。豆腐官——廉洁的官。

4.你还搜集到了哪些有关豆腐的谚语、歇后语或者名人与豆腐的语句。5.课件示17：子敏的《豆腐修养》。A、指名读，B、说说你对豆腐又有了怎样的体会。

三、升华认识，揭示“颂”。

豆腐具有丰富文化的内涵,它不仅是贫苦、老实和勤劳的象征，同时还蕴含着平易、朴素、宽厚的品格，像这样写的是豆腐，但却托豆腐言志，赞美中国传统文化的一个特质——它是平民的，但并不平凡。以小见大，即以豆腐见中国文化。这种写法叫托物言志。（板书：托物言志）

这种表达方式委婉含蓄，深沉感人。字里行间透出的都是作者对豆腐的喜爱和赞美之情。

课件示18：齐读：“它是平民的，但并不平凡，我们的“中国豆腐”！

四、拓展延伸，激发“颂”。

看到豆腐想到我们中国的饮食文化，还有哪些食物，也能代表中国的文化。使我们想到中国。

课件19：（饺子、月饼、粽子等等。）

中国饮食文化博大精深、源远流长，在世界上享有很高的声誉。课上时间是有限，要想认识和了解更多的知识，有待于我们利用课余时间去学习、去实践、去探索了。同学们，此时你的心中一定有很多计划吧。这节课后，你想做些什么？

五、延学单：（学生自己设计）课件20 1.课后搜集相关的资料，进一步的了解中国的饮食文化。2.读一读麻婆豆腐的传说。

3.仿照本文写一篇《××颂》。4.动手做一做有关豆腐的菜肴。板书设计：

总 美

搭配

营养

豆腐颂 分 历史 赞美 文化

烹调

总平民 不平凡

第五篇：《雷电颂》教学设计

《雷电颂》教学设计

一、教学目标

1、朗读课文，体味文章气势，感受情感律动。

2、理解作品的思想内容，初步了解戏剧文学的特点——剧本主要靠语言、动作表现人物性格。

3、品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。

二、教学重点

1、人物的情感及人物的性格。

2、作品的思想内容。

3、作品中人物情感的表达方式。

三、教法设计

1．听一读一赏一读：让学生在回环往复的读书中，体悟、理解。2．课堂讨论：培养学生阅读欣赏能力，形成朗读、思维、说话多维交流。3．多媒体创设情境：调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。

四、课前准备

提供参考书籍及相关网站，让学生走近戏剧，走近郭沫若，走近屈原。

五、教学步骤

（一）导入新课

学生用多媒体展示相关资料，交流有关感受。

教师播放《橘颂》的背景画面(电影《屈原》插曲)，学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的沅水岸边的仰天长问，情境导入新课，教师板书课题。

屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期出国人。用楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透秦国吞并六国的野心，力劝楚王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。

郭沫若：现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。

《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。

（二）检查预习

预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文（下）该课“课前热身”部分内容。

（三）整体感知

多媒体课件展现情境及课文录音，学生欣赏体验，品味文章语言，体悟文章气势，并谈整体感受。

1、你觉得本文在语言上有何特点？ 激情澎湃，气势雄浑。

2、模仿朗读：根据刚刚所听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。

3、与以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？

是屈原的内心独白。是人物直抒胸臆，直接流露内心深处最强烈的思想感情的一种戏剧艺术表现手法。可以直接展示人物内心深刻而复杂的矛盾。本文充分展开艺术联想，达到物我同化的境界。

郭沫若十分注意在戏剧冲突中激化人物的内心情感，逐渐推向高潮，最后以长篇抒情独白的方式喷泻二处，以达到最大限度的戏剧和抒情效果。

4、结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。

两层：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的神力，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。

借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。

（四）问题探究

《雷电颂》是屈原的内心独白，我们能够从中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家庭，并说说这里写出了屈原怎样的内心感情。

1、学生诵读，以读带品，体会文章内容和形式的高度统一。

2、小组交流、讨论品读感受。

3、学生就文章的内容和形式谈有所感的句段，并读出其中所包孕的情感。

4、你认为屈原是一个怎样的人？

爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。

5、在朗读中不难发现作者将很多事物赋予了其它的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特别的含义？这是一种什么手法？

风雷电：象征变革现实的伟大力量

洞庭湖、东海、长江：象征人民群众

无形的长剑：坚定的信念

“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团

象征：根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大增强作品的艺术表现力和感染力。

6、讨论：《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点？

从句式、修辞等角度。

运用拟人、呼告，最直接最有力地表达爱憎。

运用排比、反复，使句式整齐，铿锵有力。

多用短句，表达激烈的情感，急促的语气。

7、全体学生配乐朗读课文，从局部理解回到整体感知。理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。

（五）练习巩固

完成励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文（下）该课“课内深化”部分内容，并评讲。

六、布置作业

1、完成励耘精品系列丛书《课时导航》人教版七年级语文（下）该课“课外拓展”部分内容。

2、拓展延伸

举办班级朗诵会。同学们自行选取《雷电颂》片段朗诵，由教师和学生代表组成评委，评出一、二、三等奖，给予奖励。