幼儿园实习指导教案

第一篇：幼儿园实习指导教案

幼儿园实习指导教案

一、提问导入：

1、经过半年的理论学习，我们马上要进入幼儿园实习了，那么为什么要到幼儿园实习？怎么实习呢？实习什么呢？

二、新授内容：

（一）、实习的意义：幼儿园实习是幼师保育专业教学中的重要环节。学生通过在幼儿园实习，了解幼儿园概况，掌握幼儿园保育工作的内容与方法，树立热爱幼儿、热爱幼教事业、培养良好的道德修养，为今后学习、工作等方面，都有着及其重要的意义。

（二）、实习的任务：幼儿园实习的主要任务有：初步了解幼儿园一日活动中各种环节的内容；了解保育员主要岗位职责；在保育工作中学习和体会如何培养良好卫生习惯和优良的品德行为，为今后踏上保育员岗位工作打下扎实的基础。

（三）、实习的内容： 来 园

1、热情接待幼儿和家长，与家长沟通，了解幼儿在家情况。

2、督促、指导幼儿换好运动鞋。

3、关注乘车的幼儿的书包内是否有家园联系册。

4、根据气候情况留意、照顾幼儿所穿衣服是否适宜。

5、留意幼儿刷卡情况、提醒幼儿刷卡。

6、关心服药幼儿的身体状况及服药情况。

情景创设：请部分同学上台来模拟来园时如何从家长手中接过孩子并怎样与家长沟通。全班同学一起讨论、评价。盥 洗

1.及时冲洗、消毒幼儿使用后的厕所，清洁地面、台盆、镜面，清洗洗手液瓶外部，保持地面、台面、镜面洁净干燥，盥洗室定时消毒。

1、将已消费的擦手毛巾整理好，放入固定安放点备用，对使用后的毛巾设置安放点，并有显示标记。

2、提醒幼儿洗手后正确擦用毛巾。

3、帮助指导小年龄幼儿，教会他们洗手过程，即；手心手背来回搓，指缝也要来回搓，然后用清水冲洗干净，随后甩手，最后用毛巾擦干双手。点 心

1、幼儿进点前，按时对餐车和桌面进行消毒。

2、先更衣洗手（更衣包括餐衣、口罩、头巾）, 再按卫生要求提供餐具点心。

3、幼儿进点时，向幼儿介绍当日的食品名称，帮助指导幼儿合理搭配食品。

4、留意幼儿进点习惯，留意体弱幼儿，提醒幼儿一口水和一口干的交替饮用，并提醒幼儿咽下干点后，喝完左后一口水再离开桌子。

5、带幼儿全部饮用完毕开始整理、清洁桌面、地面，然后清洗水杯、点心盘等已用工具。

6、清洗后的物品放入规定的橱柜内。饮 水

1、帮助幼儿认识水杯标记。

2、指导幼儿正确使用水杯喝水，避免水杯被污染，3、观察幼儿饮水量，指导幼儿喝多少水放多少水；帮助幼儿养成口渴就学要喝水的习惯。

4、重点关照体弱儿，提醒幼儿随时补充水分。午 餐

1、开饭前20分钟对幼儿餐桌及操作区进行清洁和消毒

2、按操作要求领取幼儿午餐食物和所需器皿。

3、在规定操作区内备餐，轻声摆放餐具，均匀、有序分发饭菜（先分菜、后分饭、再上汤）。

4、为幼儿午餐提供一人一巾，桌面上要放置空碗，帮助幼儿养成将食物残渣放入碗内的习惯。

5、对幼儿进行餐前教育，引导幼儿注意观察当天菜肴，了解营养价值，提醒幼儿注意事项。如：遇到鱼刺、碎骨等怎么办？

6、提醒大龄幼儿自己盛饭。

7、幼儿午餐时成人不使用催促快吃的语言，而应提醒幼儿一口饭一口菜交替用餐，提醒幼儿细嚼慢咽。

8、让幼儿吃完自己的饭菜，咽下最后一口食物后离开餐桌，提醒并指导幼儿漱口。

9、带幼儿用餐完毕，餐区内无幼儿时，方可清理、擦洗、清洁桌面和店面，收拾好碗筷送营养室。

情景创设：请部分同学上台来模拟如何教育挑食的孩子愉快的午餐。全班同学一起讨论、评价。

午 睡

1、每天早上对卧室开窗通风。

2、幼儿午睡前拉上窗帘，冬季要注意两开两关的操作要求。

3、开启空调时，一要注意室温，风向不能对着幼儿床铺吹，二要打开气窗，注意保持室内空气流通。

4、午睡前，根据季节和当日天气情况，关注幼儿脱衣顺序，幼儿上床前要督促其排空小便，以免尿床。

5、幼儿起床时，先将被子从里到外翻开透气，然后帮助幼儿穿衣。（先穿上衣，再穿袜子。小年龄幼儿需要帮助，的年龄幼儿需要提醒。）

6、幼儿离开卧室或教室后，先打开窗户进行空气流通，再折被子。被子叠放要整齐，床单要铺平整，给人整洁、整齐的感觉。

7、协助梳理，检查幼儿衣裤是否穿戴整齐。

情景创设：请部分同学上台来模拟午睡巡视时发现尿床的孩子后如何处理。全班同学一起讨论、评价。离 园

1、提醒幼儿带好书包和水壶

2、做好与家长交接工作。

3、晚班人员做好班级结束工作，关闭门窗和电器开关，清扫厕所，倾倒垃圾，打开储藏室门（让床位通风）。环境安全与保洁

1、保证热源不进班（如：烫开水、微波炉等）。

2、保证教室内一律使用安全图钉。

3、教师水杯、剪刀、接线板等要放在幼儿接触不到的地方。

4、户外活动开始前，先对场地（大型玩具、操场）进行安全检查。协助教师安放运动器具进行安全检查。准备好水壶、毛巾、餐巾纸、垃圾盒。

5、物品安放分类有序，摆放定点、定位、形成点成线，线成面得整体视觉效果。

6、窗帘保持洁净，挂钩完好。除午睡时间外，其余时间窗帘用束带系好。

7、整理幼儿衣帽柜，保持幼儿书包摆放整齐，鞋头方向一致摆放。

8、毛巾、衣服等叠放整齐，有序安放。

9、卧室被褥、枕头叠放整齐有序，床单平铺整。

11.每日清洁地面和四周环境，地面保持无油腻，无污垢，无水印，四边四角无尘挨，墙角墙面无积灰。

11.活动室门窗和负责区域门窗玻璃明亮，窗框和窗槽无积灰，门面和橱柜无油腻，无积垢。与幼儿交流言行举止

1、衣着整洁大方，微笑恭候每一位幼儿，主动向幼儿问早问好。

2、尊重幼儿，多运用微笑、点头、抚摸、搂抱、蹲下等肢体语言以及表扬、鼓励的方式与幼儿交流。

3、与幼儿交谈时要热情、耐心、平视、倾听，并给予鼓励，用轻柔的声调与幼儿说话。

4、交流语言符合幼儿接受水平，尽量使用提示性教育语言。

5、当幼儿出现行为问题时，以正面引导为主，少指责，少批评。告诉幼儿应该做什么，怎么做。

与家长交流言行举止

1、主动招呼，热情、微笑接待家长。

2、与家长交谈言辞得当，态度谦逊，语气语调不要过激。

3、对待幼儿及其家长一视同仁，互相尊重，不因幼儿表现优劣、家长职位高低而有区别。

4、维护职业形象，避免与家长谈论与工作无关的事，避免参与家长议论，避免在家长面前流露对幼儿、对家长、对同学以及工作的不满态度。

5、交流中避免独自占用说话的时间，要给家长表达的机会。

6、避免随意打断家长说话，尽量耐心倾听，在表达自己观点。

7、遇到幼儿有特殊情况发生（如：摔伤、与同伴发生摩擦等），要主动如实向家长说明情况，体现主动关爱，避免推诿言语，体现责任意识。

8、杜绝向家长谋取个人利益，婉言拒绝家长礼品。与同事交流言行举止

1、同事之间见面要主动热情招呼；得到同时帮助要感谢；给她人增添麻烦要致歉。

2、同事工作有积极创意，取得业绩，应真诚表达祝贺，分享喜悦。避免在公众面前嫉妒、贬低她人。

3、工作相互配合、相互尊重、相互照应、相互宽容、处事以大局为重。

4、对新同事主动关心，帮助熟悉环境，熟悉工作，对工作上的误差要指点。

5、同事之间若发生工作上矛盾，要换位思考，尊重对方，平和表达自己想法，避免主观臆断。

6、同时遇到困难、挫折时要真心关心，提供可能的帮助。避免袖手旁观，落井下石，言语讥讽。

7、避免同事之间随意议论他人的长短和隐私；避免挑弄是非。

二、情景模拟：

情景创设：

1、请部分同学上台来模拟早上如何在教室门口迎接入园的幼儿，应该说一些什么话。全班同学一起讨论、评价。

情景创设：

2、请部分同学上台来模拟傍晚幼儿离园时如何与接送孩子的家长沟通交流。全班同学一起讨论、评价。

情景创设：

3、请部分同学上台来模拟在办公室里如何向带教老师请教实习中遇到的问题。全班同学一起讨论、评价。

三、教师总结、布置作业。

第二篇：幼儿园论文实习指导论文

幼儿园论文实习指导论文：实习指导教师角

色定位及指导策略调查

【摘要】对幼儿园实习指导教师的角色定位和指导策略的调查发现，实习指导教师在指导实习教师时扮演多重角色，多采用提供教学示范、现场指导等方式指导实习教师。要提高实习指导效果，一方面建议实习指导教师营造宽松的实习氛围，建立与实习教师平等互助的合作关系，探索行之有效的指导方法，丰富指导内容；另一方面建议师范院校与实习幼儿园共同建立教育实习导师制度，为实习指导教师提供相关培训，同时构建多渠道的交流平台。

【关键词】幼儿园；实习指导教师；实习教师；角色定位；指导策略 学前教育专业学生到幼儿园进行教育实习，这是师范教育中极其重要的一环。在实习教师到幼儿园实习时，幼儿园一般会为其指定一位教师作为实习指导教师。实习指导教师会为实习教师提供适当的指导和协助。实习指导教师的专业知识、技能和态度会对实习教师的专业发展产生重要影响。与此同时，实习指导教师的内省与反思也有利于促进其自身的专业成长。实习指导教师在指导实习教师实习的过程中扮演着什么角色？如何运用适当策略促进实习教师的专业发展？为解决这些问题，笔者对杭州市部分幼儿园的实习指导教师进行了相关调查。

一、研究对象及方法

本研究采用问卷调查和访谈相结合的方式进行。共向杭州市29所浙江省一级幼儿园中近6年内担任过实习指导教师的幼儿园教师发放自编问卷350份，收回有效问卷336份，回收率为96%。问卷调查的样本构成见下表。为了更深入地了解实习指导教师的指导策略，研究者根据问卷调查的结果，选择48位实习指导教师进行深度访谈。研究者对问卷调查结果和访谈结果进行了深入分析。

二、研究结果与分析

1．实习指导教师的角色定位

调查结果显示，实习指导教师在指导实习教师的过程中扮演着多重角色，激励着自身与实习教师的专业成长。按提到的频次排序，分别是教学合作者（289次）、教学示范者（267次）、教学督导者与评价者（198次）、教学资源提供者（163次）等。

说到实习指导教师与实习教师之间的关系，72.92%的教师选择亦师亦友的关系，15.18%的教师选择轻松的朋友关系，11.9%的教师选择正式的指导关系，没有教师选择矛盾冲突关系。可见，大部分实习指导教师认为自己和实习教师之间是双重关系，既给予实习教师专业指导，又能以朋友的身份关心实习教师，以便帮助实习教师缓解紧张情绪。许多教师在访谈中提到，“自己也当过实习生，非常理解实习生的心态。以朋友的身份来提出建议，不会给实习生带来太大的压力，有利于缓解实习生在实习中的紧张情绪”。

在具体指导实习教师时，38.99%的教师认为应对实习教师进行有目的有计划的积极引导，30.65%的教师认为可以潜移默化地影响实习教师，25.6%的教师选择配合师范院校的要求指导实习教师，3.87%的教师选择一切顺其自然，0.89%的教师选择消极应对。可见，大部分教师比较清楚自己的职责，重视自身的言传

身教，坚持对实习教师进行积极引导，而不是消极应付。

对实习指导教师来说，了解自己在实习指导过程中欠缺哪些能力，有利于其更客观地看待自身的专业发展，从而弥补不足，促进自身更快成长。实习指导教师的内省与反思正是促进其自身专业成长的有效途径之一。调查中，46.43%的教师认为自己在指导实习教师时欠缺创新能力，18.75%的教师认为自己欠缺专业理论与技能，13.1%的教师认为自己欠缺内省能力。调查还发现，个别教师认为自己在对实习教师的职业规划、心理健康教育等方面缺乏指导经验。访谈中许多教师提到，在现行的实习制度下，虽然想打破传统的幼儿园实习指导方式，但对于如何创新才能更有效地指导实习教师，他们深感困惑。

2．实习指导教师的指导策略

实习指导教师在指导实习教师的过程中应关注实习教师对儿童发展和自我专业成长的理解，着眼于培养实习教师探索、反思以及创新的能力。〔1〕

本次调查结果显示，实习指导教师在指导实习教师时主要是提供教学示范（占29.71%）和随机指导（占28.48%），也有一些教师是为实习教师提供教学反馈意见（占19.52%）和教学参考资料（占18.48%），指导实习教师进行科学研究的很少（占3.81%）。究其原因，主要是因为实习指导教师在幼儿园一日活动中很少有大段的空余时间对实习教师进行专门指导，所以会以在教学活动中提供教学示范和随机指导等方式为主。对于实习教师开展科学研究的指导很少，一方面是因为时间少的关系，另一方面是因为虽然大多数教师承认开展科学研究很重要，但碍于自身在科研方面的能力存在一定不足，所以在指导实习教师的过程中很少涉及这方面内容。如果实习教师在实习时必须完成师范院校教师布置的相关科研作业，少数教师会尽力为其提供一定指导。

当实习教师在实习中遇到问题时，51.98%的教师选择为实习生提供信息与方法，供其参考选择，因为多为实习教师提供历练的机会，能在一定程度上提高实习教师独立解决问题的能力。当然，在遇到突发的紧急情况时，24.32%的教师会直接告诉实习教师该怎么处理或者直接代为处理。

在具体的指导内容上，44.12%的教师强调具体教学技能的指导。这些教师比较重视为实习教师提供活动设计及试教的机会，会在实习教师试教之后向其提出有针对性的建议，从而帮助实习教师有效提高教学技能。很多教师会在实习结束时感受到实习教师教学技能的明显提升。由于实习教师所在师范院校大多会为实习教师布置家园合作方面的实习任务，所以有37.57%的教师注重指导实习教师开展家园合作工作。因为大部分实习教师在实习时很少涉及幼儿园的行政管理工作，所以实习指导教师更重视对实习教师具体教学技能和学前教育理论知识等与具体教学活动相关的内容的指导。

三、建议

要提高实习指导效果，笔者提出如下建议。

1．对实习指导教师的建议

（1）营造宽松的实习氛围

因为实习教师对幼儿园的具体教学情境缺少足够的了解，加上实践经验的缺乏，所以他们虽然对实习充满期待，但也常常会为自己的实习表现感到焦虑和不安。实习指导教师与实习教师之间亦师亦友的关系可以在一定程度上缓解实习教师的紧张情绪。例如，实习指导教师可以积极与实习教师沟通，帮助实习教师制订完善的个人实习计划；引导实习教师了解本班幼儿的具体情况，帮助实习教师树立威信；循序渐进地为实习教师提供更多的锻炼机会；经常以朋友的身份关心

实习教师的学习和生活，注意表达与沟通的方式，等等。和谐融洽的宽松氛围会为实习教师尽快适应新角色提供心理支持。

（2）建立平等互助的合作关系

在指导实习教师的过程中，实习指导教师与实习教师应是教学相长的合作关系。一方面，对实习指导教师来说，这是专业发展的新起点。担任实习指导教师能提高自己的专业认同感。为了更有效地指导实习教师，实习指导教师大多对教学活动更加投入，能不断反省自己的教学方法与态度，并在与实习教师的沟通合作中因受实习教师的启发而重新审视自己的专业表现，从而不断改进教学内容及方法，促进自身的专业成长。另一方面，对实习教师来说，实习指导教师的有效指导能促使其更快成长。实习指导教师应将实习教师视为合作伙伴，给予实习教师一定的教学自主权，鼓励实习教师大胆尝试新的教学方法，而不是拘泥于传统的教学思路对实习教师作过多限制。当实习教师遇到难题时，实习指导教师可以为其提供建设性意见，供其参考和选择。实习指导教师还应鼓励实习教师参与幼儿园的教科研活动，为实习教师提供更广阔的专业发展空间，从而促进实习教师的专业成长。

（3）探索行之有效的指导方法

与在职教师不同，实习教师的专业成长需要培养者（包括师范院校教师和实习指导教师）给予更多的关心、支持和帮助，通过精心安排的一系列实习活动，帮助实习教师顺利完成实习任务，获得成为合格教师所必需的各种知识和技能，养成专业态度。〔2〕在指导过程中，实习指导教师可以亲自为实习教师提供教学示范，可以在实习教师开展教学活动时给予即时指导，也可以在实习教师组织的教学活动结束后一对一地给予评价与指导，还可以开展小组评价，将实习教师组织起来，通过实习教师自评、实习教师间互评和实习指导教师评价相结合的方式，为实习教师提供教学反馈，促使其提高教学技能。实习指导教师要尽可能记录实习教师的主要实习历程，可以运用文字记录、录音和录像等方式，对相关资料进行分析，以帮助实习教师更深入地了解自己的长处与不足，同时为在实习结束时评价实习教师的实习成绩提供客观依据。〔3〕

（4）丰富指导内容

在指导内容上，实习指导教师应改变以往只重视实习教师教学设计与组织情况的做法，转而兼顾实习教师各方面的成长。一要根据师范院校布置的实习任务，注重实习教师对幼儿园教学活动的设计与组织，如指导实习教师提前制订教学活动计划，撰写教案，准备活动材料等；二要指导实习教师做好保育工作和幼儿园班级常规管理工作；三要指导实习教师做好家园合作工作，指导实习教师改善与家长沟通的方法；四要帮助实习教师深入观察了解幼儿，并结合师范院校布置的实习任务，指导实习教师进行相关科学研究。

2．对师范院校的建议

（1）与实习幼儿园共同建立教育实习导师制度

为了使实习教师的综合素质得到锻炼和提高，在幼儿园选择优秀的实习指导教师并使他们成为师范院校的固定合作伙伴，对提高师范院校的师资培养质量具有重要意义。师范院校可以考虑与实习幼儿园共同建立教育实习导师制度，综合考虑教师的教龄、文化程度、职称、指导实习的经验以及教学实践经验等条件，确定实习指导教师的选拔标准，同时尽快建立并完善实习指导教师的聘任制度和评价制度。

（2）为实习指导教师提供相关培训

实习指导教师不但需要凭借丰富的幼儿园教学经验指导实习教师，而且需要不断学习，以更好地促进自身的专业成长。为促进实习指导教师的专业成长，以更有效地指导实习教师，师范院校可以针对实习指导教师的需要为其提供相关培训。例如，许多实习教师来幼儿园实习时需要完成相关的科研作业，这就需要实习指导教师能结合自身经验对其进行科研方面的指导。这也是促进实习指导教师自身专业成长的好机会。因此，师范院校可以利用自身丰富的教师资源和科研资源，定期为实习指导教师开办相关科研讲座，帮助实习指导教师提高自身的科研能力和实习指导能力。

（3）构建多渠道交流平台

构建多渠道的交流平台，有助于实习共同体（师范院校教师、实习教师、实习指导教师）的多方交流，共同成长。例如，在指导实习教师的过程中，实习指导教师会面临诸多挑战，如怎样处理与实习教师教学理念上的冲突，如何为实习教师提供更科学合理的建议等。师范院校教师与实习指导教师之间、实习指导教师之间以及实习指导教师与实习教师之间的多方交流有利于各方齐心协力，更好地解决这些问题，既有利于师范院校落实师资培养任务，也有利于促进实习教师的专业成长，还有利于推动实习指导教师的专业发展。在交流方式上，可以是开讲座、小组讨论等，也可以构建网络交流平台，以便分享资源，交流经验，共同解决问题。

第三篇：车工实习指导教案

车工实习指导教案

【一】车工实习概述讲话

一、目的要求

使学生明确车工实习的教学基本要求、教学环节、车工实习的特点及注意事项。

二、教学文件

实习轮换表、学生分组名单、实习操作成绩单，实习操作评分标准，教材、实习报告，工件图纸，实习的有关规定、金工实习考试大纲等。

三、时间和进行方式

30分钟。在车工实习现场由实习带班师傅对车工实习的全体学生讲解。

四、讲解内容

1.明确车工实习教学基本要求

①熟悉卧式车床的型号、组成、运动和用途，掌握车床的操作方法并加工零件。

②了解车床的传动系统、典型传动方式。

③了解车床常用附件的大致结构和用途。会选择零件的装夹方法。

④了解常用的刀具材料、车刀角度的作用。

⑤掌握回转表面的加工方法及所用刀具；了解车外圆、车孔所能达到的尺寸精度等级和表面粗糙度Ra值的范围。

⑥熟悉轴杆类零件加工的基本工艺过程，会初步制定一般轴杆零件的加工工艺。⑦了解盘套类零件加工的基本工艺过程。2.介绍车工实习主要教学环节

①学生独立操作。

②指导师傅操作表演及现场讲解。3.讲解车工实习特点

①操作内容较多，有装卸刀具、装卸工件、调整转速及进给量、手动切削、自动切削、测量工件等。

②一个工件上的加工项目较多（有车外圆、车端面和台阶面、车锥面、钻孔、车孔、倒角等），加工质量与操作技术、操作方法有密切的关系。

③加工过程中，工件高速旋转，车刀需进行纵向走刀或横向走刀。往往走刀长度超过一定的限度或退刀方向弄错，即会发生质量事故甚至安全事故。

4.讲解车工实习注意事项

①要认真练好基本操作。

②独立操作时要精力集中，一丝不苟，胆大心细，先想后动。

③要严格遵守各项安全操作规程（由各组师傅具体讲解）。

④有问题要及时请教师傅，不要自行其事。5.明确其他要求

①每天实习要准时到达现场，不迟到，不早退。

②每天实习要带笔记本和实习教材。

③按时完成实习报告，要自己完成，不准抄别人的，准时上交给教研室教师。④现场表演课要仔细观察，认真听讲，及时提问。

⑤认真听好专题课，要记笔记。⑥要及时复习和预习实习教材。

【二】卧式车床介绍及空载练习

一、目的要求

1.熟悉车床的型号、车削运动、应用。2.熟悉卧式车床主要部分的名称、作用。

3.初步掌握卧式车床的启动、停车,转速、进给量的调整，手动进给、机动进给等操作技术。

二、教学物质条件

1.卧式车床一台，外圆车刀一把。2.φ40╳60mm圆钢一段

三、时间和进行方式

40分钟。在车工实习现场由指导师傅现场讲解，之后学生在自己的车床上进行练习。

四、教学内容、方法和步骤

1.讲解目的要求。

2.示范讲解车床的型号、车削运动、应用。

①车床的型号：CDZ6140（CDZ6150）

②车削运动：开动车床车削一段外圆及端面，让学生看清工件旋转与车刀的移动。说明切削加工的切削运动由主运动和进给运动。车削加工的主运动—主轴带动工件旋转；进给运动—车刀的直线移动。

③车削应用：适合加工回转体及回转表面，应用广泛。3.示范讲解车床的组成

⑴主轴箱 内装主轴及变速齿轮，可使主轴获得多种转速。主轴通过另一些齿轮，又将运动传入进给箱。

⑵进给箱 内装进给运动的变速齿轮，可调整进给量和螺距，并将运动传至光杠和丝杠。⑶光杠和丝杠 通过光杠和丝杠将进给箱的运动传给溜板箱。自动走刀用光杠，车螺纹用丝杠。⑷溜板箱 与刀架相连，是车床进给运动的操纵箱，装有各种操纵手柄和按钮。可将光杠传来的旋转运动变为车刀的纵向或横向的直线运动；可将丝杠传来的旋转运动通过“对开螺母”直接变为车刀的纵向移动，用于车螺纹。

⑸刀架 刀架用来夹持车刀，可作纵向、横向或斜向进给运动。刀架由床鞍、中滑板、转盘、小滑板和方刀架组成。

①床鞍 与溜板箱相连，可带动车刀沿床身导轨作纵向移动，实现纵向进给。②中滑板 可带动车刀沿床鞍上的导轨作横向移动，实现横向进给。

③转盘 与中滑板相连，用螺栓固定。松开螺母，转盘可在水平面内扳转任意角度 ④小滑板 可沿转盘上的导轨作短距离移动。当转盘扳转一定角度后，小滑板 即可带动车刀作相应的斜向进给。

⑤方刀架 用来安装车刀，最多可同时装四把。松开锁紧手柄即可转位，选用所需的车刀。⑹尾座 安装在床身导轨上，可沿导轨移至所需位置。尾座套筒内安装顶尖可支撑轴类工件，安装钻头、扩孔钻或铰刀，可在工件上钻孔、扩孔或铰孔。

⑺床身 是车床的基础零件，用于连接各主要部件，并保证各部件之间有正确的相对位置。⑻床腿 支撑床身，并与地基相连。床腿内安装电机或电器。4．示范讲解车床调整与空载练习

⑴主轴转速的调整 可通过调整主轴箱前侧各变速手柄的位置来实现。一般有指示转速的标记或主轴转速表来显示主轴转速与手柄的位置关系，只需按标记或转速表的指示，将手柄调到所需位置即可。若手柄扳不到位，可用手轻轻扳动主轴上的卡盘。

⑵进给量的调整 靠调整进给箱上的手柄位置或调整挂轮箱内的齿轮来实现。一般根据进给箱上的进给量表中的进给量与手柄位置的对应关系进行调整。即先从进给量表中查出所选的进给量数值，然后对应查出各手柄的位置，将各手柄扳到所需位置。

⑶光杠、丝杠传动的调整 一般车削用光杠传动，车螺纹用丝杠传动，一般机床用手柄控制。可按符号或汉字指示扳动手柄调整。

⑷手动手柄的使用 在溜板箱的前面，有纵向进给手轮和横向进给手柄。顺时针摇动纵向手动手轮向左进给，逆时针摇动时，刀架右移。顺时针摇动横向手柄，刀架前移，逆时针摇动则相反。同样摇动小滑板手柄也是如此。

⑸自动手柄的使用 在溜板箱的前面有自动进给手柄，手柄两侧标着自动进给方向，可按进给要求按标记方向进行操作。

⑹主轴启闭和变向手柄的使用 在光杠的下方有一操纵杆式开关可控制主轴的启闭和变向。在接通电源的条件下，上提操纵杆主轴正转，下压主轴反转，中间位置为停止。

5.指导学生练习并强调注意事项

①先不开动车床，重点进行纵向（床鞍）、横向（中滑板）、和少量进给（小滑板）的摇动练系。要求分清进刀、退刀方向，反应灵活，准确自如，且要做到缓慢、均匀、连续，双手交替，动作自如。注意进、退方向不能摇错，若把退刀摇成进刀，会使工件报废。

②按标牌上手柄位置进行主轴转速和进给量的调整练习。注意开车不能变速。

③检查各手柄位置是否正常，都正常后，将主轴转速调到低速档，接通电源开关，按下车床启动按钮，使电机起动，然后操纵离合器手柄，使主轴正传、反转。要求动作迅速、准确。

【三】工件安装示范讲解

一、目的要求

1.了解工件安装的要求。2.掌握工件安装和找正的方法。

二、教学物质条件 1.盘套类零件一个。

2.安装三爪卡盘的车床一台及卡盘扳手各一个。

三、时间和进行方式

10分钟。以实习小组为单位在实习现场进行。

四、教学内容、方法和步骤

1.讲解工件安装的要求（放稳、找正、卡牢）。2.示范讲解工件的安装和找正的方法

①松开三爪，使之处于适当的位置。②将工件放置在三爪卡盘上，并轻轻夹紧。

③找正工件：扳转卡盘观察端面跳动的情况，用三爪扳手轻敲突出部分„„一直到端面跳动符合要求为止。

3.找正后卡紧工件。强调：

①卡紧时的正确姿势和用力方式。

②工件卡紧后必须立即取下卡盘扳手。

【四】车刀安装示范讲解

一、目的要求

1.了解车刀安装的要求。

2.掌握车刀安装的步骤和方法。3.熟悉车刀安装的安全注意事项。

二、教学物质条件

1.右偏刀或尖刀一把，垫刀片若干。2.车床尾座上安装好顶尖。

三、时间和进行方式

10分钟。以实习小组为单位在实习现场进行。

四、教学内容、方法和步骤 1.讲解并示范车刀安放的要求

①车刀放在方刀架左侧。

②车刀前面朝上。

③刀头伸出长度约等于刀体厚度的1.5倍。

④右偏刀主切削刃应与横向进给方向成3°～5°；尖刀的刀杆与工件旋转轴线垂直。

⑤刀尖应与车床旋转轴线等高，一般用尾顶尖校对高低。

⑥调整刀尖高度用垫刀片。2.安放好车刀，用螺钉轻轻拧住。3.示范并讲解校对刀尖高低

①把刀架摇向尾座。

②扳转方刀架和摇动尾座套筒，使刀尖接近顶尖。

③观察刀尖高低。

④示范：加垫刀片—－对顶尖—－调整垫刀片—－对顶尖„„一直到刀尖与顶尖等高为止。

⑤强调注意事项：

a.扳转方刀架不能用力过猛，防止车刀甩出； b.移动刀架和顶尖时，要防止刀尖撞及顶尖而损坏； c.垫刀片要平整对齐。4.示范压紧车刀

①锁紧方刀架。②压紧车刀。

③强调注意事项：

a.紧固车刀时应先锁紧方刀架（卸刀也要先锁紧方刀架）； b.紧固车刀时刀尖应远离顶尖，防止方刀架转动而碰坏刀尖；

c.如刀尖略高，应先紧车刀前面的螺钉；刀尖略低，先紧车刀后面的螺钉。

【五】车外圆的步骤和试切示范讲解

一、目的要求

1.掌握车外圆的切削步骤。2.掌握试切方法及试切的目的。

二、教学物质条件

安装好工件和车刀的车床一台。

三、时间和进行方式

20分钟。以实习小组为单位在实习现场进行。

四、教学内容、方法与步骤

1.示范讲解车外圆的切削步骤；

（1）开车对接触点（讲清为何要开车对接触点）； ①沿进给反方向退刀； ②加切深； ③进行切削；

④先退出刀具，后停车。（2）提醒同学注意：

①如果要继续切削：则沿进给反方向退刀一－停车一－度量一－重复上述第③④项。②如果不再继续切削：则横向退刀一纵向退刀一停车一度量。2.示范讲解试切的目的和方法

（1）试切的目的是因为刻度盘和丝杠有误差，在半精车和精车时只靠刻度盘进刀，不能满足精度要求。试切是为了保证精车时零件的尺寸精度。（2）示范讲解试切的方法： ①开车对接触点； ②向右退出车刀； ③准确加切深；

④切削工件，长度为2～3mm； ⑤向右退出车刀，停车； ⑥认真度量工件尺寸2～3遍；

⑦度量后如尺寸符合要求则可开车进行切削，如不符合要求，应重复③至⑥步。（3）强调各次所进的切深，均应小于各次直径余量的一半。

【六】零件技术要求及车刀角度，锤把工艺

一、目的要求

1.了解零件的技术要求。2.掌握车刀的组成。3.了解车刀的主要角度。4.了解锤柄加工工艺路线。

二、教学物质条件

1.外圆车刀实物。2.车刀角度挂图。3.锤柄图纸、工艺路线图。

三、时间及进行方式

70分钟，在教室由指导人员对车工组全体学生讲解。

四、教学内容、方法与步骤

⒈零件的技术要求 ①加工精度

零件加工后，其尺寸、形状、位置等参数的实际数值与设计理想值的符合程 度为加工精度。符合的程度愈高，即加工误差愈小，加工精度愈高。在一定的加工精度下，对实际加工数值都规定了一个允许的变动值，这个允许的变动值称为公差。零件的加工精度分别以尺寸公差、形状公差和位置公差来表示。

一般零件只规定尺寸公差。尺寸公差分为20级，即IT01、IT02、IT1至IT18。IT表示标准公差，后面的数字表示公差等级。从IT01至IT18，精度依次降低。

②表面粗糙度

表面粗糙度是指在加工中，由于刀痕、表面撕裂、振动、摩擦等原因在被加工表面上产生的一种微观几何形状误差。它直接影响零件的表面质量。常用的表面粗糙度评定参数为零件轮廓算术平均偏差Ra，分14级：50，25，12.5, 6.3, 3.2, 1.6, 0.8, 0.4, 0.2,„„, 0.008等，单位为μm。

2.车刀的组成及角度

⑴车刀的组成 车刀切削部分由三面、两刃、一尖组成。①前刀面 是车刀上切屑流过的刀面。

②主后刀面 是车刀上与工件过渡表面相对的刀面。

③副后刀面 是车刀上与工件已加工表面相对的刀面。

④主切削刃 是车刀上前刀面与主后刀面的交线。它担负主要切削工作。

⑤副切削刃 是车刀上前刀面与副后刀面的交线。它担负少量切削工作。⑥刀尖 是主切削刃与副切削刃的相交部分，通常磨成一小段圆弧。⑵车刀的角度

车刀的角度是为了表示车刀的前、后刀面及主切削刃、副切削刃的空间位置的。

为表示和确定车刀的角度，需引出三个辅助平面作基准。即基面、主切削平面、和正交平面。①前角γo 是前刀面与基面的夹角。表示前刀面的倾斜程度，它影响主切削刃的锋利程度。②后角αo 是主后刀面与切削平面间的夹角，表示主后刀面的倾斜程度。它影响主后刀面与工件过渡表面的摩擦。

③主偏角Kr 是主切削刃与进给方向间的夹角。④副偏角Kr′是副切削刃与进给反方向间的夹角。

⑤刃倾角λs 表示主切削刃的倾斜程度，是主切削刃与基面的夹角。

【七】轴杆零件加工示范讲解

一、目的要求

1.了解轴杆类零件的主要结构和技术要求； 2.掌握一夹一顶安装轴杆类零件的方法；

3.掌握轴杆类零件的加工方法（车端面、钻中心孔、车外圆、滚花、切槽、车锥度、车或套螺纹等）。

二、教学物质条件

1.杆类坯料一段φ20×210； 2.活顶尖一个；钻夹头一个；

3.右偏刀、75°右偏刀各一把；中心钻一个； 4.成品锤柄和锤柄图纸、工艺路线图。

三、时间和进行方式

50分钟。以两个实习小组为单位在车工实习现场进行。

四、教学内容、方法与步骤

1.简介锤杆零件的主要结构：一般由外圆及滚花、锥面、倒角、螺纹等组成。两端或一端有中心孔，其60°锥孔为定位基面。

2.简介锤杆零件的技术要求：尺寸公差、表面粗糙度要求。3.示范讲解车端面、钻中心孔（注意让同学看中心孔结构）。4.示范讲解车削一段外圆及滚花。5.示范讲解扳转小滑板法车锥面的方法。

6.示范表演、讲解双手控制法和宽刀法车球面的方法。

*7.①用挂图讲解螺纹的种类及螺纹三要素（牙形角、螺距P、中径D2或d2）, ②示范讲解车螺纹(并讲解三要素的保证方法)。

【八】车床传动课教案

一、目的要求

1.了解车床的传动系统及典型传动机构。2.了解机械传动的基本知识。

二、教学物质条件

C6140车床传动系统挂图一张。

三、时间和进行方式

50分钟。以实习小组为单位在车间进行。

四、教学内容、方法与步骤

1.讲解车床传动现场课的目的。若有实物先看能开盖的主轴箱，然后讲解。2.主轴箱：

①讲解运动如何从电机传到主轴的。

②对照挂图讲解如何使车床主轴得到多种转速。（可指定一根轴，请同学回答此轴有几种转速）。3.进给箱：

讲解在进给箱中运动是如何传给光杠或丝杠的。4.溜板箱：

①讲解溜板箱如何把光杠和丝杠的旋转运动变为刀具的纵向直线运动：车外圆――齿轮齿条传动（将齿条指给学生看）；车螺纹——丝杠开合螺母传动。

②讲解如何把光杆的旋转运动变为刀具的横向移动――丝杠螺母传动。可把刀架尽量向里移动，以便露出丝杠。

③讲解怎样改变刀具的进给运动方向。5.集中小结：

① 讲解C6140车床主运动传动系统图； ②讲解车床中的几种传动方式； a.带传动的特点和应用。

b.齿轮传动及齿轮--齿条传动的特点和应用 c.丝杠螺母传动的特点和应用。

【九】盘套零件加工示范讲解

一、目的要求

1.熟悉在车床上钻孔、镗孔的方法。

2.了解有相互位置精度要求的表面必需采用“一刀活”的方法加工。

二、教学物质条件

1.Ф110×40mm齿轮坯一个。

2.麻花钻、(扩孔钻、铰刀、)通孔镗刀、右偏刀各一把。

3.φ16及ф40 锥度心轴各一根，顶尖两个，带表架的百分表一套。4.以加工好（采用“一刀活”及未采用“一刀活”的盘类零件各一个。

三、时间及进行方式

60分钟。以两个实习小组为单位，在小组内的车床上进行。

四、教学内容、方法和步骤

1.讲解目的和要求。

2.加工齿轮坯，示范讲解在车床上钻孔、扩孔、铰孔、镗孔的方法及特点。

3.讲解有相互位置精度要求的表面要采用“一刀活”的方法加工，并将加工好的齿轮坯（采用“一刀活”的和未采用“一刀活”的）穿上心轴装在车床上用百分表测量演示，看其径向圆挑动和端面圆挑动情况。

【十】车床附件

一、目的要求

使学生了解三爪自定心卡盘、四爪单动卡盘、顶尖、心轴、中心架、跟刀架、花盘及花盘--弯板装夹工件的方法和应用范围。

二、教学物质条件

1.车床附件光盘（素材库）。2.车床附件及工件装夹实物及挂图。

三、时间和进行方式

60分钟。以两个实习小组为单位在实习车间利用实物及挂图进行讲解。

四、教学内容、方法与步骤（根据实际时间可选讲）

1.集中讲解车床附件现场课的目的要求； 2.讲解三爪自定心卡盘：

①三爪自定心卡盘的结构、工作原理及装夹精度。； ②出示并讲解适合三爪自定心卡盘装夹的不同截面的工件； 3.讲解四爪单动卡盘：

①与三爪自定心卡盘对比讲解四爪单动卡盘的结构及工作原理； ②出示并讲解适合四爪单动卡盘装夹的工件实物或挂图； ③表演并说明在四爪卡盘上用划线盘按划线找正工件的方法。4．讲解心轴：

①示范并讲解盘套类零件在锥度心轴上的定位与夹紧，锥度心轴的锥度大小，锥度心轴在车床上的安装方法；

②示范并讲解盘套类零件在圆柱心轴上的定位与夹紧，定位精度，应用条件； ③示范并讲解盘套类零件在可胀心轴上的定位与夹紧，定位精度，应用条件； ④指出用心轴装夹的盘类零件孔的精度及粗糙度等级。5.讲解中心架：

①讲解中心架的结构，在车床上的安装位置及作用； ②讲解使用中心架时工件的找正方法； ③讲解中心架的应用范围。6.讲解跟刀架：

①讲解跟刀架的结构，在车床上的安装位置及作用： ②讲解跟刀架的调整方法； a.轴上先车一导向圆柱； b.车刀在前，跟刀架在后；

c.跟刀架软爪与工件接触处松紧调整要合适； ③讲解跟刀架的应用范围。7.讲解花盘：

①讲解花盘的结构特点及与主轴的连接方式； ②讲解花盘安装后本身要找正； ③讲解工件的安装找正及平衡方法； ④讲解花盘的应用范围。8.讲解花盘--弯板：

①讲解工件的安装、找正及平衡方法； ②讲解花盘--弯板的应用范围。

第四篇：《幼儿园音乐教育活动指导》教案

第一章幼儿园音乐教育的基本理论

教学目的：

1、了解幼儿园音乐教育的基本理论和幼儿园音乐教育的目的和任务。

2、了解幼儿园音乐教育的特殊性。

3、学习和遵守幼儿园音乐教育的基本原则。教学重点、难点：

幼儿园音乐教育的基本原则 教学过程：

一、第一节幼儿园音乐教育的目的和任务

1、歌舞的产生

2、音乐对人的性格的形成有着极大的影响

3、幼儿园音乐教育的目的：为幼儿完善人格的发展奠定基础。

4、幼儿园音乐教育的任务是通过音乐舞蹈的审美实践活动，不断丰富幼儿对自我、他人和自然环境的基本认识和体验，初步学会通过音乐舞蹈的审美手段对这些认识的体验进行表达、交流和分享，进而逐步学会认识人生、把握人生，养成对人生的积极态度。

二、第二节幼儿园音乐教育的特殊性

1、审美性

2、整体性

①学习对象的整体性 ②学习氛围的整体性

3、游戏性

①内容中的游戏性 ②形式中的游戏性 ③方法中的游戏性

4、综合性

①形式上的综合性 ②过程上的综合性 ③目的上的综合性

5、技能性

三、幼儿园音乐教育的基本原则

1、实践原则

2、和谐原则

3、低耗高效原则

4、可持续发展原则

四、小结

本章学习幼儿园音乐教育的基本理论和幼儿园音乐教育的目的和任务，并从音乐教育和幼儿的年龄特点两个角度出发，学习幼儿园音乐教育的特性和基本原则。

第二章 幼儿园的歌唱教学

教学目的：

1、了解歌唱活动是幼儿园音乐活动的重要组成部分。

2、学习在幼儿园歌唱教学活动中怎样选择教学内容和材料。

3、培养学生用有趣的方式和幼儿共享歌唱活动的快乐，在歌唱教学中培养幼儿的创造性和创造精神。教学重点难点：

用有趣的方式和幼儿共享歌唱活动的快乐，培养幼儿的创造性和创造精神 教学过程：

第1课时

一、第一节怎样发展幼儿嗓音的艺术表现力

1、共鸣位置与的美好音色 ① 教师和同伴的正确榜样——口面腔共鸣和向前唱 ② 轻声入手和有控制地进行情感表达 ③ 从较高音区开始逐渐向下唱

2、吐字、吐字、气息与歌唱的情感表达 ① 咬字、吐字的情感表达 ② 气息与情感表达 ③ 咬字、吐字、气息与情感表达

二、第二节歌唱活动的教学内容

1、歌曲

2、歌唱的表演形式

3、歌唱的简单知识技能

4、嗓音保护的知识技能

三、第三节歌唱活动材料的选择

1、歌词的选择 ① 内容与文字具有童趣并易于记忆和理解 ② 歌词内容应富于爱、富于美、富于想象、富于教益 ③ 歌词形式与内容应适合用动作表现

2、曲调的选择 ① 音域较狭窄 ② 节奏较简单 ③ 旋律较平稳 ④ 结构较短小工整 ⑤ 词曲关系较单纯

3、歌曲的总体选择

教师在选择歌曲时，应注意接受性、教育性下、内容、形式、风格、丰富性、多样性，并且注意多选择我国具有民族风格的优秀作品，同时兼顾世界各国和各民族的优秀作品。

第2课时

一、第四节新歌教学导入

1、从动作开始的设计 ① 教师提出并直接展示一种或一套简单有趣的动作或动作游戏，在幼儿对

教师提供的动作进行模仿或者游戏的时候，老师开始演唱或者播放新歌，为幼儿的活动伴唱。

②教师提出某种形象或活动，邀请并指导幼儿用自己创造出来的动作进行表现。在教师的带领下，幼儿对创编好的成套动作进行模仿或练习时，教师同时开始演唱或者播放新歌，为幼儿的活动伴唱。

2、从歌词创编开始的设计

①教师直接提供新歌的第一段歌词，并用边演唱边做动作表演的方式引发幼儿的兴趣，帮助幼儿理解，记忆“歌词的表述结构”。然后紧接着邀请幼儿创造性地提出另外的新形象，由教师将幼儿提出的新形象填入歌曲“替换”掉原歌词中的相应部分并演唱出来。如此反复，逐步邀请幼儿尝试进行新词的直接填唱。

②教师提供某种情境，引导幼儿用语言来表述这种情境，然后紧接着再由教师将幼儿提出的语言组织成歌词并演唱出来。

3、从情境表演开始的设计 ① 教师表演，用动作象征性地表述全部的歌词内容 ② 教师邀请本班或其他班级的个别幼儿事先准备好表演，或教师临时邀请个别幼儿配合教师进行表演。该表演象征性地表述全部歌词内容或只是提示了歌词的主要内容。

4、从故事讲述开始的设计

①教师讲故事时，需要经常使用对话的方式而不是独白的方式，以更好地调动幼儿倾听和理解的积极性。

②教师与幼儿一起讲故事，激励幼儿仔细观察，调动幼儿原有经验帮助理解。

5、从歌词朗诵开始的设计

6、从游戏开始的设计

7、从填充式参与开始的设计

8、从副歌开始的设计

9、从无意义章节玩唱开始的设计

①这种处理可以为较小年龄幼儿设计，作为歌曲学习的导入步骤把这个程序安排在幼儿第一次接触新歌的时候。

②这种处理也可以为较大年龄的幼儿设计，作为对歌曲新的表演处理，可以把这个程序安排在比较靠后的部位。

10、从直观形象开始的设计 ① 突出顺序法 ② 突出重点法 ③ 突出关系法 ④ 突出结构法 ⑤ 突出情节法

a)第五节歌唱活动和游戏的结合

1、从开始处进入的游戏

2、从中间处插入的游戏

3、在结束处插入的游戏

4、贯穿始终的游戏

三、第六节创造性歌唱教学

1、创编新歌词 ① 一般教学步骤（学习范例2－20；21）

② 一般注意事项（分大、中、小班）

2、创编表演动作 ① 一般教学步骤（学习范例2——22；23）② 一般注意事项（分大、中、小班）

3、处理歌曲的演唱表情和演唱形式 ① 教师提供的“感知体验处理模样”的活动在前，引导幼儿进行“榜样经验迁移”的活动在后。② 教师应尽量参幼儿的各种独特处理作出积极的，建设

4、即兴歌唱说话 ①近似旋律的歌唱 ② 同音歌唱 ③ 模音歌唱 ④ 转换词曲 ⑤ 即兴歌唱

四、总结

歌唱活动是幼儿园音乐教育活动斩重要组成部分，本章从幼儿歌唱时的发声方式入手，阐述了幼儿园歌唱教学中怎样发展幼儿嗓音的艺术表现力，以及在具体教学活动中怎样选择教学内容和材料，并得用实际教学案例对于新歌教学的十种导入方法进行说明。

第三章 幼儿园的韵律活动

教学目的：

学习韵律活动的主要教学内容，掌握从动作、音乐、道具三个方面来选择韵律活动的材料及在律动教学中培养幼儿的创造性，挖掘集体舞的教育价值。

教学重、难点：

幼儿园韵律活动教学 教学过程：

第1课时

一、第一节怎样发展幼儿身体的艺术表现力

1、发展动作的协调性

①创造轻松自由的学习氛围

②选择安排循序渐进的动作学习序列

③从较慢的开始，采用幼儿最舒适的进度逐步加快速度 ④从幼儿的自然动作开始过渡

⑤不适宜分解学习的动作可以采用“拖”的方法

2、发展动作的随乐性

①让幼儿有机会自己边唱边做动作

②教师自己哼唱或弹奏曲调跟随伴和幼儿的动作过程 ③让幼儿有较多机会跟随比较熟悉的音乐做动作

④教师要引导幼儿注意动作如何与音乐的情绪、风格 结构相协调

⑤动作组合应该是简单多重复且有整体美感的

3、发展动作的表现性

①让幼儿有机会观察更多由幼儿和教师提供的动作表现范例 ②让幼儿有机会在同伴和教师的态度和行动鼓励下，观察和用动作模仿各种真实的、运动着的事物。

③让幼儿有机会在美术、文学作品的激发下进行动作表现

二、第二节韵律活动教学的内容

1、韵律动作及其组合 ①韵律动作

一般韵律动作可分为：基本动作、模仿动作和舞蹈动作 ②韵律动作组合

韵律动作组合一般可分为：身体节奏动作组合、律动模仿动作组合、表演舞、集体舞、自娱舞等

2、韵律活动类型和表演形式 ①韵律活动类型

②韵律活动表演形式

3、韵律活动的简单知识和技能 ①掌握动作的知识和技能 ②变化动作的知识和技能 ③组织动作的知识和技能 ④使用道具的知识和技能

4、韵律活动的常规

①活动开始和结束的常规 ②活动进行的常规

第2课时

一、第三节韵律活动材料的选择

1、动作

①动作的类别：基本动作、模仿动作、舞蹈动作 ②动作的难度

幼儿动作发展主要有三条规律：从在的整体动作到小的精细动作；从单纯动作到复合动作；从不移动动作到移动动作

2、音乐

①节奏清晰、结构工整 ②旋律优美、形象鲜明

3、道具（选择具有以下特点）

①能增加活动的趣味性，扩大动作的表现力，但又不会妨碍幼儿做动作或移动，不会使幼儿因过度兴奋而游离于活动之处又不存在潜在的人身伤害的危险。

②能增强幼儿的美感，引发各丰富幼儿的想象、联想。③不宜在经济或者教师的精力上做过多的投入，尽量使用周围的物品甚至废旧的物品，让幼儿自已决定怎样利用它们来进行舞蹈表演，会有利于幼儿的审美敏感性，环保意识和创新能力的发展。

二、第四节韵律活动教学的导入

1、从观察开如的活动设计（学习范例3—1）

2、从回忆开始的活动设计（学习范例3－2）

3、从基本动作复习或学习开始的活动设计（学习范例3－3）

4、从队形复习或队形新授开始的活动设计（学习范例3－4）

5、从舞谱开始的活动设计（学习范例3－5）

6、从动作创编开始的活动设计（学习范例3－6）

7、从游戏开始的的活动设计（学习范例3－7）

8、从故事开始的活动设计（学习范例3－8）

9、从音乐欣赏开始的活动设计（学习范例3－9）

三、第五节创造性律动教学和集体舞教学

1、幼儿园的创造性律动（学习范例3－10）

2、幼儿园的集体舞教学（学习范例3－12）

四、小结

本章以幼儿园的韵律活动教学为重点为，阐述了幼儿韵律活动的主要教学内容，以及如何从动作、音乐、道具三个方面来选择韵律活动的材料，并例举了九中韵律活动的导入方法，为幼儿园的韵律活动的教学提供了具体的指导。

第四章 幼儿园的打击乐演奏活动

教学目的：

了解幼儿园打击乐器演奏活动的教学内容以及材料的选择，通过学习实际案例学会运用整体教学法进行教学设计，从培养幼儿的创造性入手，探索打击乐教学活动。

教学重、难点：

运用整体教学法进行教学设计；探索打击乐教学活动。教学过程：

第1课时

一、第一节怎样发展幼儿乐器演奏的艺术表现力

1、舒适有效的演奏 ①选择合适的空间安排 ②选择合适的练习速度

③采用明晰、准确的指挥暗示

④创造愉快、轻松、舒适的演奏氛围

2、有表现力的演奏

①提供有表现力的伴奏音乐 ②教给有关的演奏技能

③采用富于感染力的示范、讲解、指令和指挥暗示 ④创造适度兴奋的演奏氛围

3、准确流畅的演奏

①选择节奏明晰的伴奏音乐

②引导幼儿倾听声部音的相互关系，培养相互倾听、相互配合的良好习惯 ③向幼儿提供或引导幼儿创作合适的“变通乐谱” ④采用准确、明晰的示范、讲解、指令和指挥暗示 ⑤创造适度紧张、态度认真、注意集中的演奏氛围

二、第二节打击乐演奏活动的教学内容

1、打击乐曲

打击乐曲一般分为两类：一类是伴随歌曲或器乐曲进行的打击乐演奏曲；另一类是纯粹由打击乐器或替代性的打击乐器来演奏的打击乐曲。

2、打击乐器演奏的简单知识技能 ①乐器 ②配器 ③指挥

3、打击乐器演奏的常规 ①活动开始和结束的常规 ②活动进行的常规

三、第三节打击乐演奏活动材料的选择

1、乐器

乐器音乐要好；大小重量适合幼儿；演奏方法要适合不同年龄幼儿运动能力。

2、音乐

选择音乐时须注意节奏、结构工整和旋律优美、形象鲜明等。为3~4岁幼儿选择的音乐最好是幼儿比较熟悉的歌曲或者韵律活动的音乐，节奏要简单，结构短小的一段体；为5~6岁的幼儿选择的音乐的节奏可以稍复杂一些，结构可以一、二、三段体，最好包括一些鲜明的、有规律的对比因素，乐句或乐段之间存在比较明显的差异。

4、配器方案 ① 配器方案的特点 ② 打击乐曲的统配步骤 ③ “变通总谱”的设计

四、小结

第2课时

一、第四节打击乐器演奏的整体教学法

1、整体教学法的基本特点

整体教学法包含三种重要的具体方法：变通总谱法、击节奏型指挥法、引导参与创作法。

2、整体教学法与以前的教学方法的区别 ① 程序上的区别在于，以前所使用的教学法是先分声部，再合奏。整体教学法的程序是：“先整体后分部”的程序。

② 方法上的主要区别在于，先前的教学法是示范、摹仿、练习，目的主要是学会演奏打击乐作品；整体教学的方法是示范、摹仿、练习与有引导的创造性表现相结合，目的主要是在参与演奏打击乐作品的活动过程中促进幼儿全面发展。

3、新作品教学导入 ① 从总谱学习开始的设计 ② 从总谱创编开始的设计 ③ 从主要声部学习开始的设计 ④ 从主要声部创编开始的设计 ⑤ 从音乐欣赏开始的设计 ⑥ 从故事开始的设计 ⑦ 从韵律活动开始的设计 ⑧ 从歌唱开始的设计

二、第五节探索性打击乐器演奏教学

1、从乐器入手的探索活动

① 探索同一物体的不同发声方式 ② 探索不同的物体 ③ 探索乐器的使用

2、从音乐入手的探索活动 ① 探索节奏型 ② 探索乐句和乐段中的节奏型

3、从生活意象入手的探索活动

4、自主小乐队探索活动

三、总结

本章节主要阐述了幼儿园打击乐器演奏活动的教学内容以及材料的选择，通过与传统教学法的比较，突出了打击乐器演奏中整体教学法的优点，以实际案例说明如何运用整体教学法进行教学设计，强调幼儿教师要从培养幼儿的创造性入手，安排探索性的打击乐教学活动。

第五章 幼儿园的音乐欣赏活动

教学目的：

通过本章的学习，要求幼儿教师要将培养幼儿的音乐欣赏能力作为目标，了解培养幼儿音乐欣赏能力的途径、音乐欣赏教材的选择，以及掌握进行音乐欣赏教学的方法等。

教学重、难点：掌握音乐欣赏教学的方法 教学过程：

一、第一节怎样发展幼儿的音乐欣赏能力

1、选择最好的音乐作品

2、选择最好的音响

3、让幼儿有机会利用更多的感知觉通道进行音乐的感知

4、让幼儿有更多的机会在伴随音乐进行的表演活动中直接进行感知体验

5、让幼儿有更多机会使用不同的符号体系来表达自身的音乐感受

6、引导幼儿感受倾听环境音响的快乐

二、第二节音乐欣赏教学

1、幼儿园音乐欣赏材料的选择 ① 音乐作品 ② 辅助材料

2、幼儿音乐欣赏活动的导入 ① 从完整作品开始的设计 ② 从作品的某个部分开始的设计 ③ 从某种辅助性材料开始的设计

三、第三节其他相关表演艺术的欣赏教学

1、舞蹈和哑剧的欣赏（学习范例5—

6、7）

2、曲艺和武术的欣赏（学习范例5—

8、9）

3、歌舞剧、木偶剧和其他戏曲的欣赏（学习范例5—10、11、12）

4、影视作品的欣赏（学习范例5—13）

第六章 幼儿园领域活动中音乐教学的设计与实施

教学目的：

通过学习本章知识，了解幼儿教育的各个领域因其性质和特点不同而具有独特的教育价值，将幼儿园领域活动中音乐教学的设计与实施作为研究对象，能够提出活动目标并进行撰写、活动的设计的原则等。

教学重、难点：

对活动目标的提出和撰写 教学过程：

一、第一节领域活动中音乐教学的设计

1、活动目标的提出和撰写 ① 音乐感发展目标的提出和撰写 ② 学习能力发展目标的提出和撰写 ③ 价值观念及个性、社会性发展目标的提出和撰写 ④ 范例分析与修改

2、幼儿音乐教学活动的设计原则 ① 幼儿园音乐教学活动的结构功能 ② 幼儿园音乐教学活动的基本结构（学习范例6—

4、5）③ 幼儿园音乐教学活动结构分析的其他角度 ④ 幼儿园音乐教学活动的设计原则 ⑤ 幼儿园音乐教学活动设计的书面方案

二、第二节领域活动中音乐教学的实施

1、领域活动加上音乐教学方法 ①运用语言指导法 ②运用范例

③运用角色变化

2、实施幼儿园音乐教学活动的原则 ①教师与幼儿相互作用的原则

②面向全体幼儿、尊重个别差异的原则

三、总结

本章节将幼儿园领域活动中音乐教学的设计与实施作为研究对象，要求对活动目标进行提出和撰写活动的设计原则，以及活动实施的方法。

第七章 幼儿园综合主题活动中音乐教学的设计与实施

教学目的：

对幼儿教育园综合主题活动中音乐教学的设计和实施进行讨论，学习相关的实际案例。

教学重、难点：

幼儿园综合主题活动中音乐教学的设计和实施

教学过程：

一、第一节支持预定单元教育目标的音乐教学的设计与实施

1、在各种各样的主题活动中，人文主题或科学主题是比较常见的经验组织纽带。音乐教学活动除了要完成自身的、促进幼儿发展的任务以外，还需要为整个主题活动的种教育价值追求提供有力支持。

2、学习典型示范的小班入园初期的综合主题活动——来上幼儿园 ①单元核心经验、教育重点 ②健康社会领域案例《化蝶》

③健康、社会、美术领域案例《大指歌》

④科学、语言、社会领域案例《月亮婆婆喜欢我》、《月亮晚安》

二、激励幼儿自主拓展的音乐教学的设计与实施

1、激励幼儿自主拓展的音乐教学的设计能够更好地促进幼儿自主学习能力的发展，促进幼儿对不同学科知识的融会贯通的能力的发展。教师掌握这一设计技术的前提是：自身对自主学习的深刻理解和不同学科知识的能力。

2、学习两个范例

三、第三节融入幼儿园一日生活中的音乐教学设计

1、各种生活活动中的音乐

2、晨间体育锻炼和运动会中的音乐

3、游戏、区角活动中的音乐

四、总结

融入幼儿园一日生活的音乐教学设计，尽可能给幼儿更多自主投入、自由选择、自我表达的机会。一方面，老师的热情支持和鼓励能够有效地维持和提高幼儿发起和延续幼儿自发活动的积极性；老师的引导和激励，能够有效地拓展幼儿的文化眼光和独创思路；教师平和的指点和善意的建议能够更有效地缓解活动中产生的人际矛盾，帮助幼儿摆脱组织协调活动的困境。另一方面，教师巧妙地引导还能够及时有效地帮助幼儿提高价值判断能力，提升欣赏品味，避免低级庸俗文化对幼儿的侵蚀。

第五篇：实习指导——幼儿园班级常规管理

幼儿园班级常规管理（实习指导须知）

一、幼儿园班级常规建立的意义

案例：活动前老师的设计精密、严谨，但在活动的过程中，出现了意外——投影仪放不出来、录音机也没有声音，可以说是故障不断，作为执教的老师此时可以说是一阵忙乱，连听课的老师也开始议论纷纷，班级1的幼儿有孩子却起立说：“老师你别着急，越急越弄不好，别急，我们会等你的。”作为一名执教的老师，此时的内心即刻就得到了安慰，待设备调整完毕，活动依然正常有序地进行。在教学的过程中，同样发生了投影仪的故障，班级2幼儿们一个个地往前跑，非常兴奋，现场一片混乱，有的开始说话，有的上前摸投影仪，还有的开始乱窜，使整个会场及教学效果大打折扣，留有遗憾。

思考：为什么同样的事件，面对不同的幼儿所反映的效果却截然不同？

《幼儿园教育指导纲要》的“组织与实施”中的“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”常规，顾名思义就是指日常的规则。班级常规管理就是指在以班级为单位的这样一个集体环境中，老师如何帮助和指导孩子建立一定的规则，以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、游戏活动等的顺利开展。常规无处不在，它是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的基础和前提。因此，常规培养是教育过程中不可忽视的一个重要部分。

班级常规管理包括两个方面：生活常规管理和教育教学常规管理。生活常规：入园离园常规、盥洗活动常规、饮食活动常规、睡眠活动常规、卫生习惯常规、散步常规等等;教育教学常规：教学活动常规、游戏活动常规、班级环境管理常规等等。

二、幼儿园班级的基本常规

幼儿园中普遍而且经常出现的常规，按一日活动的先后顺序可以概括如下：

(1)早晨按时入园，入园向老师问好，向家长说再见。(2)把自己的物品放到规定的地方；

(3)按老师的要求“座位”，不随意乱坐；(4)集体活动时听老师的指令行动；(5)想发言时先举手，不随便动和讲话；

(6)集体活动时个人有特殊要求（如大、小便、脱衣）必须不影响大家或取得老师的同意；

(7)爱护各种活动材料、器具，活动结束后，按要求放好；(8)自由活动不随意奔跑、打闹，能安静自主活 动，并完成个人所需的小便、喝水、穿脱衣等。

(9)未经允许，不随意摆弄桌面上的学具、用品以及老师的东西。（玩钢琴、电脑等）

(10)进餐前要洗手，大、小便后要洗手；

(11)安静进餐，不挑食，不把饭菜撒在桌子上或地下；

(12)轻拿轻放茶杯、碗勺、筷子、椅子等，用后放回原处。(13)安静午睡，安静起床；

(14)关心、帮助同伴，遇到问题向老师报告；(15)离园时一定要向老师道别；自己的物品勿忘带回。

三、常规建立的案例共享

1.卫生常规案例

⑴餐前便后洗手常规，给孩子提供不断反复实践的机会。以洗手为例，有的幼儿看似听从指挥去洗手了，但到水管前只是湿了一下手，根本起不到清洗的作用，教师可以播放相关的录像，让孩子知道为什么要洗手，提供多种肥皂、洗手液等吸引孩子主动洗手，增加练习的机会。开展比比谁的小手最干净等评比活动，让幼儿养成自觉洗手的好习惯，为孩子提供练习的机会。

⑵在培养孩子饭后漱口的常规时，幼儿浪费水的现象很严重，有的幼儿会接一杯子的开水，但用却是几口，教师就跟他们讲节约用水的重要性，知道水的用处很大，不能白白浪费掉，教师还做了一个小实验给幼儿看，将水龙头只开一滴一滴的水，一节课下来，小朋友发现水早已经满了，通过实践，让幼儿从节约很不起眼的几滴水开始，当幼儿水龙头没有关紧时，教师就及时提醒，逐步增强了幼儿遵守规则的自觉性，幼儿逐步养成了良好的常规习惯。

2.自我服务常规

⑴午餐后的生活常规，老师都要不停地提醒孩子们抹桌子、搬椅子、漱口、擦嘴、上厕所、洗手、换拖鞋等。不但老师辛苦，孩子们也丢三落四。于是师幼就这个问题展开了讨论。首先是讨论“午餐后有哪些工作”。孩子们你一言我一语，把应当做的事都说完整了。接着又展开讨论“怎样完成，由谁监督”的问题。在老师的帮助下．孩子们提出了请部分同伴监督的方式。于是，老师设计了表格，将餐后要完成的工作内容和标志图案都画在上面，每天由5~6位幼儿分别担任餐厅部经理、鞋部经理、毛巾部经理等负责监督。幼儿未完成每一项任务可在表格的相应位置贴一个“?”并由相关部门经理督促完成。全部幼儿轮流担任经理工作。在执行的过程中，我们看到幼儿都自觉遵守这一规定。

⑵入睡和起床的穿衣常规，让幼儿思考午睡时脱衣服的顺序，应该先脱上衣还是先脱裤子，脱下来的衣服应该怎么放更方便起床后的穿衣服，由于是幼儿熟悉的事情，他们会纷纷出主意想办法，最后在孩子们讨论的基础上，大家一起约定：应该先脱裤子，再脱上衣，尤其是冬天，脱完裤子后先坐到被窝里不会着凉，将脱下来的裤子叠好放在床边，再将脱下来的上衣叠好放在裤子上面，正好起床时坐在被窝里先穿上衣再穿裤子，这样有利于身体健康。孩子们商量好后，老师请能力强的孩子按照顺序给大家示范，加强印象。幼儿参与制定规范，自己出的主意比老师提的意见更有影响，更容易遵守。

3.教学活动常规

⑴家长参与管理，如我们开展主题活动“我身边的人”时。在自来水厂工作的家长协助组织幼儿参观水厂，在武警支队的家长组织我们参观武警训练，我们还邀请当医生的家长到幼儿园与幼儿作现场互动。

⑵利用幼儿喜欢的各种形式培养教学常规，如我们可以利用“儿歌法”，通过一首朗朗上口的小儿歌《我是好宝宝》，来告诉和提醒幼儿上课的要求：“我是好宝宝，上课小手放得好，小小脚并并拢，小眼睛看老师，说话先举手，做个好宝宝。”。运用“音乐指令法”以音乐为信号，提醒孩子怎样的音乐该做什么，让教室的氛围变得更亲切。运用“游戏法”，利用师幼互动的小游戏来提示孩子接收老师的信息。

4.班级环境管理常规 ⑴幼儿参与环境的管理，仅靠教师管理班级环境，会让教师们感到疲惫不堪，幼儿也因为被动执行，常常发生破坏环境的行为，在环境的管理中教师不妨让幼儿参与班级环境的设置，为环境设置出谋划策。让幼儿可以选择自己喜欢的活动内容，可以选择自己喜欢的活动材料，可以选择自己喜欢的合作伙伴。例如在建构区设置中，针对应当收集哪些废旧物品，才有利于幼儿进行搭建等幼儿提出了许多意见，也帮助完成了许多环境布置。如，主动从家里带来了废纸盒、铁罐作为构建区的材料，带来布娃娃、玩具餐具作为娃娃家的材料，还用纸盒制作了“电视”、“冰箱”等“家电”装饰娃娃家。又如，我们专门设立植物角，由几个幼儿认养一盆植物，幼儿自愿组合，自行分工负责记录植物生长、浇水、除草等工作。

⑵符号标志管理 班内孩子喜欢看图书，一有空他们就会往图书角跑。可由于他们的年龄小，还没有建立良好的阅读习惯，每次看完图书，那书架子总是一片狼藉。另外孩子们不爱护图书的现象也屡屡发生。我们对班里的图书角进行了一个小小的改革。因为我们的孩子们在刚入园的时候已经学会了认识自己的学号。我就利用这个优势，在书架上按顺序两个一组的贴上他们的学号，并告诉他们两个学号在一起的小朋友就是“图书好朋友”，在整理图书的时候两个“图书好朋友”的书都要叠放在一起，看看哪些书叠得最整齐。每次在孩子们看完图书的时候，我都会提醒他们：“用你们的小眼睛看看图书好朋友在一起了吗?”孩子是聪明的，他们会在我的提示下按规则的进行摆放。对孩子们的整理情况我也及时地给予了评价和指导。就这样经过一段时间细心培养，孩子们逐渐养成了这一良好习惯。

⑶情境讨论管理，在解决班级幼儿乱扔玩具的问题时，没有对孩子们机械地提出要求，而是创设情境，引导孩子们讨论。首先我对孩子们说：“今天早上老师进教室时有哭声，老师到处找发现是许多玩具宝宝在哭。玩具宝宝为什么会哭呢?”“它们饿了想吃饭。”一个孩子回答到。一个孩子却说：“玩具宝宝哭是因为它们想出去玩。”一些孩子却懂事的回答：“不对，是一些小朋友把玩具扔了地上，所以玩具宝宝才会哭。”这时老师又拿起几块放在别的积木筐中的玩具问小朋友：“这些玩具没有被扔在地上，为什么也在哭呢?”“是小朋友弄错了，把它送到别的积木的家里去了。”一个孩子立刻回答到。我紧接着问：“那我们应该怎样帮助这些玩具宝宝呢?”“送玩具宝宝回自己的家。”于是，我就组织孩子做了“送玩具回家”的游戏，经过多次的游戏训练，孩子都能主动地将玩具分门别类的收放好。

四、常规建立的注意事项

1.不同年龄段有不同得常规管理重点。如：大班的老师要考虑到孩子已有了三年多的集体生活的经验，又即将升入小学，所以把常规管理的着重点放在学习习惯、为他人服务(如：孩子如何做好值日生工作)、安全教育(如：孩子的自我保护能力)这三个方面。

中班的老师根据孩子入中班后，变化很大，学习、游戏的兴趣也表现得愈加明显了。这时，就需要老师及时帮助孩子改进和进一步建立良好的学习、游戏规则。如：对幼儿提出上课发言先举手，上课时间尽量不去如厕，积极地参加各项集体活动，游戏时既能表达自己的意愿又能遵守游戏规则，等等。

小班或托班的老师针对孩子年龄小、入园时间短等特点，应采用“从小处着手”的常规管理策略。就是说相对于其他年龄段的孩子来说，小、托班的老师更加关注孩子点点滴滴的生活细节。如：用儿歌的方式教给孩子正确的洗手方法，可采用“开火车”的游戏方法引导孩子如何排队，午餐前可以让孩子边安静地欣赏儿歌、歌曲，边耐心地等待，等。2.以积极的方式对幼儿提出要求。

我们直接告诉幼儿具体如何去做和做什么，如教师看到一幼儿在结构区将花片乱扔在地上，教师应采用温和但是坚决的方式，对他说：“××，这个篮子是花片的家，我们把地上的花片送回家。”如果幼儿同意的话，教师还可以和他一起收拾。

3.利用环境隐含常规要求。幼儿园的墙面、空间蕴含着教育价值。可以运用具体形象的方法将常规体现在环境中。如：在楼梯、喝水处、洗手处等贴上小脚印；洗手处还可以贴上洗手的顺序图；班级内用图案标明各个活动区域。对于小年龄的幼儿，用标记告诉他们做早操的位置等。每个幼儿的用品上贴上标记，便于幼儿辨认、取放。

4.运用榜样示范的方式。老师只要表扬某个小朋友，别的孩子就会纷纷模仿这个小朋友的行为。因此，教师应做到嘴勤，及时发现和表扬幼儿中的良好行为。教师要求幼儿说话要轻声，可自己常常为了省事扯着喉咙打“长途电话”，进行遥控指挥，由于长此在教室大声的指挥声中，幼儿也学会了大声说话，大声指挥别人。如果教师每次能轻轻地走到需要指导的幼儿边轻轻的说，孩子们有事也会走到你跟前轻轻告诉你的，而不会坐在位子上大声告诉你。要求幼儿睡觉安静，教师就要做到动作轻，不能老远就喊：“快睡觉，别说话了”，更不能坐在一起聊天；要求幼儿洗手时节约用水，教师和家长就不能开着水龙头打肥皂；培养幼儿注意倾听别人讲话的习惯，教师和家长就要认真听完幼儿讲话。作为家长和教师要时刻注意自己的言行，以自己的行为幼儿树立榜样，使幼儿能在潜移默化中受到教育。

5.常规建立的坚持性。抓常规不是一朝一夕的事，需要教师的持之以恒以及要求的一致性。确定了的规则必须坚决执行，教师尽量避免以临时的指令代替规则，尤其避免与规则相悖的指令代替规则。如玩好了玩具要放回原处的规则，一位幼儿没把玩具收好，教师就让他走了，这时教师要和其他幼儿说清楚是因为这位幼儿身体不好，家长急着带他去看病。在规则的执行过程中，让幼儿体验规则的公正和互惠，从而提高幼儿遵守规则的自觉性，避免幼儿总是用规则去要求别人，而很少要求自己。这里需要提示的是有些常规是不变的，例如餐前洗手、餐后正确使用毛巾等，有的随着年龄的增长，要求在提高，例如：小班上学期安静用餐，基本吃完自己的饭菜；小班下学期则要求吃完自己的饭菜，学习保持碗里、桌面的干净，到了中大班则要求保持桌面、碗里、地面、身上的干净等。

6.常规的建立需要班级工作人员的共同努力。同一班级的老师、保育员要经常交流与沟通，对孩子的要求要一致，发现问题及时作出反应。