葫芦僧判断葫芦案

第一篇：葫芦僧判断葫芦案

《假如生活欺骗了你》教案

一、教学目标1知识目标：背诵诗文。2能力目标①把握诗文基调，有感情朗读诗文。②领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。3情感目标：正确面对人生中的挫折。

二、教学方法：自主、合作、探究式，读、说、悟、品法。教学过程

（一）投石——导入新课

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这是苏东坡在屡遭贬谪之际唱出的人生哲理。世界著名大诗人普希金为此写了一首诗，给了我们一番特别的叮咛和嘱托，这就是我们今天要共同学习的《假如生活欺骗了你》。

他是俄国著名的文学家、伟大的诗人、小说家，及现代俄国文学的创始人。19世纪俄国浪漫主义文学主要代表，同时也是现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人，被誉为“俄国文学之父”、“俄国诗歌的太阳”（高尔基），“青铜骑士”。

1、教师设疑，让学生通过讨论试着解答问题 ①题目“假如生活欺骗了你”是什么意思？

②怎样理解“而那过去了的，就会变成亲切的怀恋”这句诗的含义？ ③你能用一句话把此诗的哲理表达出来吗？

提示：（适当插入写作背景、调动学生已有的生活经验）

① “假如生活欺骗了你”是指在生活中遭遇到了艰难困苦等不幸(这是特指在生活中因遇到遭遇艰难困苦而身处逆境)。诗人写这首诗时正遭流放，正处在不幸的逆境之中。

②首先诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度——坚信这一切一定会过去的，而反对悲观消极的人生态度。其次，从另一个角度来说，作者要表达的看法是，人生的经历与体验应该是丰富多样的，每一种经历与体验都是一笔宝贵的人生财富，尤其是在逆境中磨砺，更是一种宝贵而亲切的精神财富，更能锻炼生活的勇士，更能铸造精彩的人生。③面临挫折要正确、乐观地对待它，要镇静，要坚信未来是光明、美好的。

2、学生质疑（引导学生提出尚未疑问的地方，教师帮助解决）

3、了解作者（注释、通过网络或课外资料书等了解作者）

4、小结领悟方法：

《当你老了》教学设计

教学目标： 知识和能力：学习含蓄表达自己的情感；体会作者选材的独特之处。过程和方法：反复诵读，体会诗歌情韵之美，进而把握作者爱的圣洁和伟大。

情感态度和价值观：树立正确并且崇高伟大的爱情观。

教学重点：理解叶芝爱情的崇高圣洁。教学难点：叶芝爱情的圣洁和正确爱情观的树立。

教学过程：

一、导入：

我们经常听到这样一句话：有一千个读者就有一千个哈姆雷特。不同的人对于爱情的理解也各有不同。今天我们将走入爱尔兰诗人叶芝的情感世界，看看他对于“爱”是如何解读的？我们从他身上又会获得哪些启示？首先我们看课下注释，来一同了解作者。

二、补充介绍叶芝资料。

叶芝，爱尔兰诗人、剧作家，著名的神秘主义者。叶芝是“爱尔兰文艺复兴运动”的领袖，也是艾比剧院的创建者之一。1865年6月13日出生于都柏林。曾在都柏林大都会美术学院学习绘画，1887年开始专门从事诗歌创作，被诗人艾略特誉为“当代最伟大的诗人”。1939年1月28日，在法国南部罗克布鲁纳逝世。

叶芝曾于1923年获得诺贝尔文学奖，获奖的理由是“以其高度艺术化且洋溢着灵感的诗作表达了整个民族的灵魂”。

三、找学生读（方式可灵活：男生女生单独读、各自齐读、全班齐读等，可配乐。）

四、读完之后，教师可让学生谈谈自己的感受，用一个词或几个词概括，并简述理由。

五、看题目，“当你老了”，“你”和作者是什么样的爱情？——单恋。

介绍背景：叶芝把这首诗献给一个一生追求但一生被拒绝的漂亮女演员茅德•冈。经过五次求婚，五次被拒之后，他总算认清了他们永远不可能交合的命运。但那颗受伤的心，还是无法停止对爱的最后咏唱和想象。就在茅德•冈嫁给了一位爱尔兰军官时，叶芝写下了这首诗。但是诗人没有直接书写，而是将时间推移到几十年之后，想想自己所爱之人衰老时的情景。那么，我们解读完这首诗之后，看看我们会不会有新的感受和认识。

七、逐节分析：（每齐读完一节，可让学生谈谈自己的感受和认识或有什么不懂的地方，来和大家进行交流与探讨。）第一节：写作手法：想象 关键词：阴影——提醒她应为曾经的拒绝而感到遗憾； 情感：温暖；第二节：写作手法：对比 关键词：灵魂——茅德•冈献身爱尔兰自治运动的精神； 情感：圣洁（或崇高、伟大等）；

《关雎》教案

一、导——文化常识

“四书五经”是什么？（四书：《论语》《孟子》《大学》《中庸》；五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》.）《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从（西周）到（春秋）时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，编为“风”、“雅”、“颂”三部分。

历代有关评价：

“《诗》三百，一言以蔽之，曰：„思无邪。‟”（《论语·为政》）

 “诵《诗》三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对。虽多，亦奚以为？”《论语·子路》）

 “《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。”（《史记·太史公自序》）

二、一读——机械朗读

认真准备范读，用以感染学生。范读之后，再一句一句地领读，使学生首先在感性上熟悉这两首诗的读法。经过这样的训练，学生必能读得比较顺畅，能大体上掌握句中的停顿。

雎鸠(jūjiū)窈窕(yǎotiǎo)逑(qiú)荇(xìng)菜 寤寐(wùmèi)三、二读——理解朗读

给以必要的讲解和提示，并在此基础上划分诗的层次，使学生能贯通全诗，能说出诗的大意，然后进行朗读训练。这时学生会有层次感，可以听得出朗读者要告诉别人什么。

要求：

1、根据注释，发挥想象，描述内容。

2、展示“有关资料·译诗”，让学生与原诗比较，选择所爱并说理由。

3、齐读。

1、关雎鸟关关和唱，在河心小小洲上。好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。

2、水荇菜长短不齐，采荇菜左右东西。好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。

3、追求她成了空想，睁眼想闭眼也想。夜长长相思不断，尽翻身直到天光

4、长和短水边荇菜，采荇人左采右采。好姑娘苗苗条条，弹琴瑟迎她过来。

5、水荇菜长长短短，采荇人左拣右拣。好姑娘苗苗条条，娶她来钟鼓喧喧。

四、三读——表情朗读

总结：（学生自愿参加朗读比赛）

诗中这位男子在河边听到鸟鸣，顺着鸟声走去，看到沙洲上有成双成对的鸠鸟，因而引起一种美好的联想──淑女是君子的佳偶。因此，诗的第一章说：“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”在他听着鸠鸟和鸣的时候，有一个姑娘在河边采荇菜，她左右采摘荇菜的美好姿态给了他一个难忘的印象，爱慕之情油然而生，并使他醒时梦时都思念着她。“求之不得”以下四句，总括地写出这种强烈激动的感情。但因为追求这个姑娘没有达到目的，所以“寤寐思服”“辗转反侧”。第二章的八句，写这个男子日夜不安的苦闷和焦灼的心情。最后一章，进一步表达了这个男子对采荇菜的姑娘的深切思慕和美好愿望。“琴瑟友之”“钟鼓乐之”，是写他寤寐求其实现的愿望，也就是想像结婚时的热闹情景。《关雎》是“周南”里的第一首诗，也是《诗经》的第一篇。古人把它放在三百篇之首，说明了它的重要。孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”此后，历代学者评《关雎》皆“折衷于夫子”。《关雎》写的是一个男子对一个女子的思念、追求过程，写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。其文、义、声、情俱佳，足为“国风”之始，《诗经》之冠。

蒹葭教案

一、引入课题：

爱情是人类永恒的主题，元好问有一问倒千古的名句：“问世间情为何物，直叫人生死相许？”在中国古典诗词中，也有许多与爱情有关的诗句，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，“过尽千帆皆不是。斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲”！

今天我们要一起欣赏的作品，是《诗经》中的另一篇佳作《蒹葭》。

二、初读诗文：感受音韵美，感知诗歌内容。

（一）感受音韵美

1.全班齐读诗歌，要求学生结合上一课时介绍的关于《诗经》的艺术特点，体会《蒹葭》的音韵美。

2.听学生朗读后，教师正音，给学生思考讨论的时间，请学生自由发言，说说作品的音韵美是如何表现的？

3.教师明确：《蒹葭》的音韵美主要表现在以下三个方面——（1）都是四言句，朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐；（2）作品押韵：第一章押“ang”韵，韵脚有苍、霜、方、长、第二章押“i”韵，韵脚有萋、晞、跻、坻

第三章押“i”韵，韵脚有已、涘、沚

（3）运用叠词，如：苍苍、萋萋、采采；运用叠章，统一内容的反复咏唱，这样有一唱三叹的美感

4.请男女生交错进行朗读，把自己体会到的音韵美通过自己的朗读表现出来。

（二）感知内容 1.联系旧知识：我们知道诗歌有写景诗、叙事诗、抒情诗、咏物诗等类型，那么《蒹葭》属于哪一类的作品呢？（——抒情诗。）抒什么情？（——爱情）是不是这样？我们来看看原文吧。

2.请学生结合注解，尽量用优美的语言翻译作品第一章的内容后，引导学生对比第二、三章的内容是否是第一章的重复？学生讨论发言后，教师明确：三章所写的内容是相同的，表现了一位痴情男子对心上人的爱恋、追求和求之不得的伤感。

三、听读诗文：现象诗歌的画意美。

1.引导：唐代的王维，不仅是有名的诗人，也是一位出色的画家。人们曾用这样的话语赞誉他的作品“诗中有画，画中有诗”。而“诗情画意”这四个字从来就是密不可分的，《蒹葭》正是这样一幅精美的图画。大家边听边想象，看看脑海中会有怎样的画面？

教师明确描绘时应达到的要求：有什么景物？有什么人物？他们的衣着打扮？各自的活动？而且发言时应该用一段话来描绘给大家欣赏。5.审美提升：

刚才大家精彩的描绘，再一次证明了“一千个读者心目中就有一千个哈姆雷特”，咱们所想象的“伊人”，都有每个人的审美情趣，并不统一。之所以能让大家产生这么丰富的联想，应该归功于谁？——应归功于作品本身！因为它给我们读者留下了适当的艺术空白：“所谓伊人”，从头到尾都没有清晰过她的面容，从来都没有正对过读者；她似乎就在眼前，忽而又远在天边；她似乎无影无踪，又忽然出现在水中的小洲。这简直像镜中花、水中月，她如梦似幻，若隐若现。

这就是整首诗所表现的朦胧美、神秘美、含蓄美，而诗又贵在含蓄，将最浓烈的爱恋用最不抢眼的色调、最不华丽的辞章表现出来，得确是诗中的精品呵！

四、赏读：体味诗歌的情感美。

1.说说这些情感是通过怎样的方式表达出来的？ 2.教师点评，明确：

深深爱恋——白露为霜、未晞、未已——痴痴守望

执著追寻——道阻、长、跻、右，溯洄从之、溯游从之——不畏险阻 失意伤感——宛在水中央、水中坻、水中沚——求而不得，可望而不可及 3 审美提升：

男子用情很深，深秋时节，静物是萧瑟的，色彩是暗淡的；深秋时节，秋水是寒冷的，清晨是彻骨的。那滴滴打在芦苇从中的寒露，也是痴情男子对心爱的“伊人”求之不得而之后落下的伤心的眼泪吧？那么，除了追求美好的爱情时会出现这样的情感体验，对哪一些事物的追求也有相同的感受呢？学生讨论后，教师明确：可贵的亲情、纯真的友情、美好的理想、心爱的事业等。

全班再读诗歌，表现情感美，配乐。

送杜少府之任蜀州 教学目标：

一、掌握诗歌中重点字词的读音和解释，理解诗句的内容。

二、体会诗歌的意境，熟读成诵。理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。

1、五言律诗。继续问律诗的四联分别称什么？（首联、颔联、颈联、尾联）

2、诗歌中写的是什么事情？从哪里看出？ 学生回答。明确：送别友人，从题目中看出。

（二）题解：送杜少府之任蜀州 之：动词，到的意思。回忆《送孟浩然之广陵》

（三）字词学习：以学生开火车的方式检查学生的预习情况。

阙（què）：皇宫前面的望楼。辅：护卫。五津：指四川岷江的五个渡口。宦（huàn）：做官的意思。无为：不要，不须。

（四）分析诗句：

1、经过同学们的预习和刚才老师的朗读，诗中的哪句诗给同学们的感觉最直接？ 学生回答。明确：海内存知己，天涯若比邻；

2、同学们是如何理解这句诗的？

学生回答。明确：

1、四海之内只要有了你这个知己，纵然我们分隔天涯海角仍像在一起一样。

2、四海之内都有知己，纵然……

对“知己”的不同理解使得我们对这句诗有不同理解，“诗无达沽”。两种理解都提到了一个关键词，也是诗人写作这首诗的原因，那是什么？（离别）

3、诗歌中的颔联直接提到了“离别”，“同是宦游人”是离别的什么？ 学生回答。明确：离别的原因。

联系我们生活中的实际，与朋友离别时我们通常会说什么？（无非都是嘱咐朋友要保重身体，询问归期等等）但是，诗人在这里并没有对朋友的离开有只言片语的挽留，而是直接到出了离别的原因，这表明诗人是以怎样的态度面对与朋友的离别的？（坦然）诗人的这种坦然地心态影响了他笔下的景物，首联。

4、首联点明了哪两个地方？ 学生回答。明确：长安、四川

5、请同学们再认真读一下首联，看看哪位有心人能发现问题？

学生提问。明确：诗人在长安送别朋友，按理他是不可能望到四川的，但是这里诗人却用“望”字连接这两个地方？为什么？

6、组织学生就这个问题展开小组讨论。

学生回答。明确：

1、诗人把两个相隔千里之外的地方用“望”字连接，使诗歌营造出开阔的意境。

2、表现了诗人对朋友的今后生活的关心。

7、在学习了诗歌的首联和颔联的基础上，我们再回到诗歌的颈联，也就是千古名句，同学们，现在大家对这句诗又有怎样的理解呢？ 学生回答。明确：与友互勉、超越时空、乐观豁达。

8、尾联中诗人宽慰友人不要哭泣，那言下之意要怎样呢？那就是说这里除了对友人的宽慰还要？（微笑）表明了诗人怎样的生活态度？（积极进取）

（五）小结：掌握诗歌中字词的解释；理解和感悟诗人乐观豁达积极进取的情感观和价值观。

（六）下面请同学们带着对诗歌的理解，有感情地朗读全诗。

学生朗读。评价，同学们，天下无不散之筵席，面对离别，年少刚强的王勃表现出他的乐观和豁达，那么，我们如何理解与之不同的如“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”“柳条折尽花飞尽，借问行人归不归”以及“黯然销魂者，唯别而已矣。”等等的离别诗句？我们自己又应如何面对生活中的离别呢？这些问题都是我们学习完这首诗后应该思考的。

（七）作业：

1、背诵、默写全诗，并认真体会诗中蕴含的情感。

2、你还知道哪些关于送别的诗句？比较一下它们和《送杜少府之任蜀州》有什么同和不同，谈谈你的看法。附：板书：首联 点明地点 意境开阔

颔联 离别原因 坦然面对

颈联 与友互勉 乐观豁达

尾联 宽慰勉励 积极进取

虞美人教案

教学目标

1、了解李煜的生平和创作。

2、赏析《虞美人》。

3、引导同学们多诵读古典诗歌。

教学过程

一导入

由<<鸿门宴>>引出项羽垓下之围，传说在虞姬自杀的地方长出了一种美丽的花，人们叫它虞美人。后来也有很多文人写诗来咏这位美丽的女子。引出《虞美人》词牌来历。

楚汉相争，西楚霸王兵败乌江，听四面楚歌，自知难以突出重围，便劝所爱虞姬另寻生路。虞姬执意追随，拔剑自刎，香销玉殒。虞姬血染之地，长出了一种鲜红的花，后人把这种花称作“虞美人”。后人钦佩美人虞姬节烈可嘉，创制词曲，就常以“虞美人”三字作为曲名，诉一缕衷肠。“虞美人”因以为名，逐渐演化为词牌名。

古代词开始大体以所咏事物为题，配乐歌唱逐渐形成固定曲调，后即开始名为调名即词牌。《虞美人》即是如此„„又名《一江春水》、《玉壶水》、《巫山十二峰》等。

二、简介李煜

李煜（937——978），字重光，初名从嘉，自号钟隐、莲峰居士，徐州人。南唐中主李璟第六子。宋建隆二年（961）六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史称南唐后主。李煜性格软弱，迫于形势，对宋称臣纳贡，苟且求安，并借佛教安慰精神。宋开宝八年（975），宋军长驱直入，围攻金陵，李煜被迫肉袒出降，随即送解到汴京，受封右千牛卫上将军、违命侯。两年后去世（据说是被宋太宗用牵机药毒死）。李煜聪颖过人，博通众艺，书法自创金错刀、摄襟书和拨镫书三体。画山水、墨竹、翎毛，皆清爽不俗，别为一格。又通晓音律，精别雅郑，既自度《念家山曲破》、《振金铃曲破》等曲，又曾与昭惠周后审订《霓裳羽衣曲》残谱。兼以富于藏书，精于鉴赏。诗文俱佳，词则尤负盛名。

其词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期，前期词以描写宫廷逸乐生活为主，风情绮丽，清靡婉转。后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。语言自然精练，境界开阔，词风疏朗，与晚唐以来的香艳词风颇见异趣。扩大了词的题材范围，丰富了词的艺术手段，在词史上具有里程碑式的意义。王国维《人间词话》说：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词为士大夫之词。”今存词三十余首，与其父李璟汇刻为《南唐二主词》，后人屡有增补，多至四十六首，然其中多有他人之作羼入，未尽可信。有王仲闻、唐主璋、詹安泰等笺注本。

三、关于<<虞美人>> 前人吊李后主诗云：“作个才人真绝代，可怜薄命作君王。”的确，作为一个“好声色，不恤政事”的 国 君，李煜是失败的；但正是亡国成就了他千古词坛的“南面王”（清沈雄《古今词话》语）地位。正所谓“国家不幸诗家幸，话到沧桑语始工”。他给后人留下许多惊天地泣鬼神的血泪文字，千古传诵不衰。这首《虞美人》就是其中最为人所熟知的一篇。相传后主于生日（七月七日）晚，在寓所命歌妓作乐，唱《虞美人》词，声闻于外，宋太宗闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药，将他毒死。所以，这首《虞美人》，可说是后主的绝命词了。

四、诵读

（一）诵读要求

1、读出感情：低沉、凄凉

2、把握节奏： 抑扬顿挫

（二）范读

（三）齐读

五、赏析词句

（一）设疑探讨

1.“春花秋月”是美好的事物，词人却为何希望它早点结束？ 讨论明确：亡国之君、内心痛苦、以乐景写哀情。（三春花开，中秋月圆，岁月不断更替，人生多么美好！可是诗人这囚犯的苦难岁月，什么时候才能完结呢？）2.“往事知多少”中“往事”的内涵是什么？

讨论明确：是快乐的往事。物质层面：锦衣玉食、后宫佳丽等等；精神层面：欢乐、尊严、自由、生存的安全感等等。

3.“小楼昨夜又东风”中的“又”有什么深刻含义？

讨论明确：应上文“春花秋月何时了”感叹时光流逝，宇宙永恒不变。自然界又一次春风吹拂，而自己的故国却早已被灭亡。自然界的春天去了又来，为什么人生的春天却一去不复返呢？一个“又”字，表明此情此景已多次出现，这精神上的痛苦真让人难以忍受。4.品味“故国不堪回首月明中” 的无限凄凉。讨论明确：“故国不堪回首月明中”是“月明中不堪回首故国”的倒装。让我们来想象：夜阑人静，明月晓风，幽囚在小楼中的不眠之人，不由凭栏远望，对着故国家园的方向，多少凄楚之情，涌上心头，又有谁能忍受这其中的况味？无限江山，别时容易见时难。不忍回首，也不堪回首！直抒亡国之恨。

5.体会“雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。”中“犹在”和“改”的深意。

讨论明确：想象中，故国的江山、旧日的宫殿都还在吧，只是物是人非，江山易主。而朱颜则指后宫佳丽的容颜、词人自己的容颜、国家的容颜。更重要的是，改变的不仅仅是朱颜，还有人的地位、人的感受。

6.体会 “问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”比喻修辞的妙处。讨论明确：

1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放倾泻。（多）

2、愁思如春水般无穷无尽、无始无终。（长）这九个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了。悲愤之情如冲出峡谷、奔向大海的滔滔江水，一发不可收。一个处于刀俎之上的亡 国之 君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。以致李煜为此付出了生命的代价，也令《虞美人》成为中国文学史上的不朽篇章。

7.请问，文中哪个字可以概括全文的感情？

讨论明确：愁

8.大家说说李煜的“愁”有哪些？讨论明确：往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思乡之苦 9.作者用了哪些创作手法来写“愁情”？

讨论明确：虚实结合（眼前—回忆、想象）对比（现在—过去、物—人）比喻（满腔愁绪 —一江春水）

（二）总结（在学生回答的基础上深入）

这首词刻画了强烈的故国之思，取得了惊天地泣鬼神的艺术效果。“春花秋月”这些最容易勾起人们美好联想的事物却使李煜倍添烦恼，他劈头怨问苍天：年年春花开，岁岁秋月圆，什么时候才能了结呢？一语读来，令人不胜好奇。但只要我们设身处地去想象词人的处境，就不难理解了：一个处于刀俎之上的亡国之君，这些美好的事物只会让他触景伤情，勾起对往昔美好生活的无限追思，今昔对比，徒生伤感。问天天不语，转而自问，“往事知多少。”“往事”当指往昔为人君时的美好生活，但是一切都已消逝，化为虚幻了。自然界的春天去了又来，为什么人生的春天却一去不复返呢？“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”“东风”带来春的讯息，却引起词人“不堪回首”的嗟叹，“亡国之音哀以思”，大抵只能如此吧。让我们来想象：夜阑人静，明月晓风，幽囚在小楼中的不眠之人，不由凭栏远望，对着故国家园的方向，多少凄楚之情，涌上心头，又有谁能忍受这其中的况味？一“又”字包含了多少无奈、哀痛的感情！东风又入，可见春花秋月没有了结，还要继续；而自己仍须苟延残喘，历尽苦痛折磨。“故国不堪回首月明中”是“月明中不堪回首故国”的倒装。“不堪回首”，但毕竟回首了。回首处“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”。想象中，故国的江山、旧日的宫殿都还在吧，只是物是人非，江山易主；怀想时，多少悲恨在其中。“只是”二字以叹惋的口气，传达出无限怅恨之感。以上六句在结构上是颇具匠心的。几度运用两相对比和隔句呼应，反复强调自然界的轮回更替和人生的短暂易逝，富有哲理意味，感慨深沉。一二两句春花秋月的无休无止和人间事的一去难返对比；三四两句“又东风”和“故国不堪回首”对比；五六两句“应犹在”和“改”对比。“又东风”、“应犹在”又呼应“何时了”：“不堪回首”、“朱颜改”又呼应“往事”。如此对比和回环，形象逼真地传达出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平。最后，词人的满腔幽愤再难控制，汇成了旷世名句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。以水喻愁，可谓“前有古人，后有来者”。刘禹锡《竹枝词》“水流无限似侬愁”，秦观《江城子。西城杨柳弄春柔》“便作春江都是泪，流不尽，许多愁”。这些诗句或失之于轻描淡写，或失之于直露，都没有“恰似一江春水向东流”来得打动人心，所谓“真伤心人语”也。把愁思比作“一江春水”就使抽象的情感显得形象可感。愁思如春水涨溢恣肆，奔放倾泻；又如春水不舍昼夜，无尽东流。形式上，九个字平仄交替，读来亦如满江春水起伏连绵，把感情在升腾流动中的深度和力度全表达出来了。以这样声情并茂的词句作结，大大增强了作品的感染力，合上书页，读者似也被这无尽的哀思所淹没了。水调歌头

学习目标：

1、正确朗读，译讲，并背诵全文

2、理解作者运用情景交融的写法表达的感情

3、感受作者对人生的感悟及其旷达胸襟 导入：由同学积累的咏月诗句导入

清代一位词评家这样说过：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。他的作品犹如百花丛中的一朵奇葩，使其他花朵失去了光彩。它究竟有多美，下面我们就来学习这篇文章。

请一位同学对作者进行简介

苏轼（1037——1101），字子瞻，号东坡居士。眉州眉山人，北宋文学家、书画家，作品有《东坡七集》、《东坡乐府》等，和其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，与汉末“三曹”父子（曹操、曹丕、曹植）齐名，唐宋八大家之三。教师简介写作背景

苏轼和相国王安石因政见不合，被迫离京，任杭州通判，待满三年，被调密州做知州，当时在政治上很不得意。他当时和弟弟子由已六七年不见，心情抑郁不欢，但作者并未因此幻想超脱尘世，而是热爱着人间的现实生活，他认为一个人一生很难十全十美，只要大家都能在月亮下过的很好就可以了。出示学习目标。学生齐读目标。

（为了实现这几个目标，我们这节课实行此次“先学后教”，就是朗读、译讲、背诵、默写。）

一、比朗读，三分诗七分读，希望同学们在读中领悟诗词意境

1、听录音，给生字词注音，并留心节奏，“二三式”或“三四式”。

2、自由朗读几遍，如还有不认识的问老师或同学。

3、比赛。比谁能读准字音，读得顺口。其他同学当评委，如有错，马上指正。老师表扬读得棒的同学，并写出重点字。

阙（què）绮（qǐ）阁（gé）婵娟（chán）

4、指名学生配乐朗读。

5、请大家端正坐姿，齐读课文。

（同学们已经能够正确朗读课文，下面我们开展第二场比赛）

二、比译讲课文，两人为一组，每人把课文翻译给同桌听，如有异议向后转，四人再为一组进行商议，然后找同学当堂译讲 补充注释：

1、几时：什么时候

2、把酒：端起酒杯

3、宫阙：宫殿

4、乘：驾

5、不胜：经不住，承担不了

6、弄：欣赏

7、何似：怎比得上。

三、同学们对这首词的词义已经掌握，下面我们进行第三个比赛，比正确背诵课文。一会儿，我们找两列同学比赛背诵，看哪一组流利、整齐。

1、给几分钟时间自由背诵。

2、比赛，评论。

3、全班齐声背诵。

四、比默写，比比看看谁书写规范。同桌互改 点击生活，拓展延伸

1、中秋之夜，妈妈思念你那在外地上学的哥哥，你会用《水调歌头》中那句话劝慰她？（人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。）

2、离家在外，你会用文中那句话来表达你对亲人和朋友的祝福？（但愿人长久，千里共婵娟。）

3、古代诗歌仍具有现代人生的参照借鉴价值，年仅26岁跳楼自杀身亡的中科院上海有机化学研究所研究生孟懿，在遗书中坦言自杀的原因：“厌世，想偷懒，精神抑郁”。这件事说明了什么？你人生中有过不如意的事吗？面对人生的不如意，你应该怎样做？（人生不如意事十之八九，不能没有乐观旷达的胸怀。读苏轼的词常会想起诗人李白，他们有相同的浪漫风格。李白的《把酒问月》中写过：“青天有月来几时，我今停杯一问之”，它和“明月几时有，把酒问青天”有异曲同工之妙，在李白的《将进酒》中还提到“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，在此，老师也斗胆改两句“人生失意仍需欢，莫使年华付流水”，人的一生不可能一路坦途，当我们面对坎坷、挫折，我们要用旷达的胸怀，乐观的态度去对待它，千万不能消极低沉，一蹶不振，要知道生活不相信弱者。）

最后，让我们在邓丽君的《但愿人长久》这首歌曲中，结束这节课

葫芦僧判断葫芦案

教学目的

一.引导学生从本篇小说中了解封建官场腐朽的内幕，认识封建社会官绅勾结、鱼肉人民的罪恶本质。

二.学习通过人物对话、神态、行动描写刻画人物性格、塑造人物形象的写作方法，弄清本文的故事情节。

三.认真阅读课文，体会本文语言生动、简练、富于表现力的特点。教学时数：两课时 第一课时

教学过程 一.导入新课

平时同学们都喜欢小说，小说与其他体裁相比，最大特点在于文学性强。它通过鲜明的人物形象，完整的故事情节，逼真的环境描写，生动真实地反映了不同时代的社会生活，因此有强烈的艺术感染力，很吸引人。这节课我们学习选自著名长篇小说《红楼梦》中的《葫芦僧判断葫芦案》。

二.检查预习时布置的字词，为阅读分析讲解课文扫除文字障碍。1.给下面划线的字注音，并注意其写法。

奴婢（bì）宦官（huàn）甄士隐（zhēn）薛蟠（pán）存殁（mò）家眷（juàn）丫鬟（huán）扶鸾（luán）2.解释下面划线字词的含义。

众豪奴（强横的奴才）但坐不妨（只）疾忙修书（写信）一荣俱荣（兴盛）生拖死拽（拉）

原系夙孽（冤仇罪恶，含有冤家对头的意思，是旧时迷信的因果报应的说法）原来是故人（旧朋友）卖与了薛家（给）方略解些（放心）自谓从此得所（去处，安身之处）三.研析新课 1.解题。

指导学生读课文注释，强调“葫芦僧”语意双关，明说书中的门子曾在葫芦庙里当过和尚，暗指这个门子是个胡乱出点子的人。“葫芦案”意为颠倒是非胡乱断案。课题用“葫芦僧判断葫芦案”旨在揭穿封建官场枉法断案的内幕，含有强烈的讽刺意味。本篇节选自《红楼梦》第四回。作者曹雪芹。

介绍曹雪芹生平，强调曹雪芹是我国“最杰出的小说家”。

介绍《红楼梦》的不朽成就，强调《红楼梦》是我国最优秀的古典小说之一。2.根据故事情节给课文分段。贾雨村一上任就受理了一桩人命案。

（1）提问：案子的起因是什么？贾雨村是如何断此案的？

明确：起因是冯、薛两家为争一婢，薛家倚财仗势打死了冯公子。结果贾雨村偏袒薛家，胡乱断了此案。

（2）提问：是非一目了然，案子并不难断，为什么贾雨村敢于徇情枉法？

请同学们浏览课文断案经过部分。了解贾雨村胡乱断案的情节发展过程。在学生讨论的基础上归纳：①门子阻止发签拿人；②门子献上“护官符”；③门子叙述案情；④门子出谋划策。（3）指导编写故事情节提纲。小组讨论，指名回答，集体补充订正。

教师归纳明确：故事情节的发生：争买一婢；发展：阻止发签拿人——献上“护官符”——叙述案情；高潮：密谋定计，设下骗局；结局：胡乱断案，欺压收买。

提问：故事围绕审理一人命案的过程展开，情节的主线是什么？文中的主人公是谁？ 提示：对于这两个问题会有不同的看法，故事情节的发展似乎是由门子一系列言行展开的，但是只要认真阅读课文，就能找出正确答案。先让学生争论，后作如下指导：

从课文中贾雨村一连问门子的那些话，不难看出门子的所作所为无不是在贾雨村的指示下进行的。找出贾雨村问了门子的这些话：①“方才何故不令发签？”②“何为„护官符‟？”③“……却怎么了结此案？……”④“……且不要议论他人，只目今这官司如何剖断才好？”⑤“依你怎么着？”贾雨村一连串的发问，果真是不知“何故”，不知“何为”吗？当然不是。贾雨村心有主意，不肯明说，假借门子之口说出了他所要说的话，门子出的计策正中他的下怀，并为他以后的丑恶罪行找到了挡箭牌与替死鬼。

通过上述分析，可见情节的主线是贾雨村断案经过，文中的主人公是贾雨村。（4）提问：根据情节发展，课文可分为几段？ 请同学回答。明确；全文可分三大部分。

第一部分，从开头到“存殁感激大恩不尽！”写案子的由来：冯、薛两家争买一婢，殴伤人命，告了一年状，竟无人作主，凶手至今逍遥法外。

第二部分，从“雨村听了大怒道”到“二人计议已定”。写贾雨村和门子密室定计。雨村先听原告诉说后便大“怨”，要“发签”捉拿凶犯。此时见门子“使眼色不叫他发签”，便“狐疑”地停了手。退至密室，惊问原委，门子解说“护官符”，并献计。贾雨村“顺手行舟”，二人定下计策。第三部分，是文章最后一段。写案子的结局。贾雨村徇情枉法，胡乱判案。过后“疾忙修书”贾、王二人；又因怕门子说出他“当日贫贱时事”和判案内幕，“后来到底寻了他一个不是”，又将门子“远远的充发了”。

3.思考：决定贾雨村胡乱断案的关键因素是什么？（1）请同学们读有关“护官符”内容。（2）提问：为什么说“护官符”是关键？

明确：在课文第4段中：“凡作地方官的都有一个私单……——所以叫做„护官符‟。”仔细理解这段话。

（3）提问：“护官符”这一段在小说情节中起了什么作用？ 明确：揭穿了此案无人作主的秘密和贾雨村徇情枉法的社会背景。通过葫芦僧之口说出的“护官符”，生动形象地介绍了贾、史、王、薛四大家族 赫的财富和炙手的权势。他们在生活上穷奢极侈、挥金如土，在政治上“最有权势”、横行无忌。而且“四家皆联络有亲，一损俱损，一荣俱荣”；上通皇帝，下连官府，形成一个庞大的封建统治网络，沉重地压在劳动人民头上。这个腐朽、寄生的封建官僚地主集团的活动，就是一幅封建统治阶级罪恶生活的缩影。贾雨村为了向上爬，必须同他们互相勾结，狼狈为奸。“护官符”这段文字是理解本文的一把钥匙，在《红楼梦》全书中，它也起着提纲挈领的作用。

4.总结课文：通过葫芦僧解释“护官符”和贾雨村徇情枉法等情节，揭露了封建官僚、贵族互想包庇、狼狈为奸的罪行，揭示了封建社会的黑暗与腐朽。四.布置作业

1.根据提纲复述故事情节。要求抓住主线，做到详细得当。2.完成“揣摩·运用”题五和“积累·联想”题六。

第二课时

教学要点

分析人物形象（贾雨村和门子）。教学过程

一.导入新课

在小说的三要素中，人物是核心。老舍先生曾经说过：“小说的成败以人物为准。”本文成功地塑造了贾雨村这一人物形象。二.贾雨村形象分析

1.提问：贾雨村与贾、史、王、薛四大家族中的贾政、王子腾、与英莲父母，与冯渊是什么关系，他断案时对这些人的态度有什么不同？

明确：贾政、王子腾与英莲父母都是贾雨村的恩人。但在断案中，因甄家败落，而四大家族有权有势，这就决定贾雨村徇情枉法，偏袒薛家，胡乱断案，使杀人犯薛蟠逍遥法外。对杀死乡宦冯渊尚且如此，对普通百姓欺压更可想而知了。2.提问：本文刻画人物的卑鄙阴险主要采用哪些手法？ 明确：运用对话和神态描写。

提问：作者对贾雨村在断案过程中的表情、神态有哪些重要的描写？这些描写是怎样揭示出他那种卑鄙阴险嘴脸的？

明确：(1)初听案情他“大怒”，要“发签”拿犯。俨然一幅主持正义、为民伸冤的样子。他这样做，虽说是不了解内情，但更主要的是假装廉洁清正，实则想捞到一点“升迁”的资本。(2)见门子使眼色阻止，他“心下狐疑”，立即住手，善于见风使舵。(3)知道“护官符”和案情后，对恩人之女遭遇，仅感“骇然”，对薛蟠打死冯渊也只“叹道”，最后设下骗局结案。表现了他是个利欲熏心，忘恩负义，精于吏道的人。

3.提问：小说多次写到贾雨村的“笑”，这“笑”里大有文章，能谈谈你的看法吗？

明确：(1)得知门子是当年的小沙弥，忙携手笑道……（怕门子揭短，假装热情，是虚伪的笑）(2)门子不敢坐，贾雨村笑道……（急于探听门子使眼色之谜，是奸佞的笑）(3)听说了“护官符”和案情后，便笑问门子……（心里有了底，幸好没发签，是庆幸的笑）(4)引诱门子说出办法后，笑道：“不妥，不妥……”（成竹在胸，欲取故纵，是满意得计的笑）可见贾雨村的“笑”是“怀鬼胎，藏杀机”的“笑”。

4.文中最突出的是运用对话描写来表现人物。请找出主要对话并加以分析。

（1）“原来还是故人。”“你也算贫贱之交了；此系私室，但坐不妨。”——善于随机应变，虚伪。

（2）“这样说来，却怎么了结此案？”——心中主意已定，却引诱门子说出，奸诈。（3）“这也是他们的孽障遭遇，亦非偶然……”——用迷信鬼话掩盖徇情枉法的企图，狡猾。（4）“你说的何尝不是。但事关人命，蒙皇上隆恩起复委用，正竭力图报之时，岂可因私枉法，是实不忍为的。”——第1句是说要徇情枉法，第2句是说要“竭力图报”。他要图报封建统治阶级。而四大家族正是封建官僚集团的代表。“竭力图报”和“徇情枉法”看似矛盾，实则是一个矛盾的两个方面，两个方面都表现了贾雨村是一个只想往上爬，尽忠尽力效劳封建统治阶级的哈巴狗。

（5）“不妥，不妥。等我斟酌斟酌，压服得口声才好。”——连说“不妥”，是装腔作势，虚情假意。要斟酌的是如何以更狡猾的手段压服众人。老谋深算，阴险狡诈。5.提问：从上述分析中可以看出贾雨村是怎样的一个人？ 明确：他虚伪、奸诈、狡猾、阴险、毒辣、趋炎附势。6.下面我们再研讨一下贾雨村形象的社会意义。归纳明确：

（1）贾雨村内心卑鄙肮脏，表面装作公正廉洁，为了讨好权贵，胆敢胡乱断案，反映了封建官僚徇情枉法，营私舞弊的本质。

（2）四大家族倚财仗势，为非作歹，却又逍遥法外，揭露了封建统治阶级上下勾结，官官相护的本质。三.门子形象分析

研讨归纳明确：门子是封建衙门里的下层人物，是一个世故的差吏。他出身低微，在衙里养成了趋炎附势的恶习和刁钻的奴才性格，学了一肚子坏本领。他熟悉官场内幕，精于逢迎巴结，又十分油滑。贾雨村刚上任，他就竭力攀世交，拉关系，百般讨好献媚。人命案的经过全部由他嘴里说出来，抄送并解说“护官符”，也是他的所为，主动帮贾雨村出谋划策，安排得周详备致。他这样做无非是为讨好主子，想得到主子的欢心、赏识和提携。但最后到底还是让贾雨村寻了他一个“不是”，“远远的充发了才罢”。这个奴才的可悲下场，充分反映了尔虞我诈，彼此利用，彼此倾轧的封建官场的黑暗和腐败。《十八岁出门远行》教案

［教学目标］

一、通过解读情节，把握小说的主旨。

二、理解小说中有荒诞意味的描写及其表达效果。

三、揣摩精彩语句，体会小说新奇独特的语言。

四、讨论小说中有关“旅店”的内涵，明确其在文中的象征意义。

［教学时数］

两课时。

第一课时

一、导入新课

同学们，你们有过独自一人出门远行的想法吗？是的，青春年少的我们总会有如此的冲动，我们厌倦了周围熟悉的一切人和事，渴望去到一个陌生的地方，能够摆脱所有的约束与羁绊，在广阔的天地中尽情发挥自我，做出一番轰轰烈烈的事业，实现伟大的理想和抱负。

那么，当你真的走出去之后，一切真的会如想象中那般美好吗？《十八岁出门远行》将给我们讲述一个十八岁的少年初次出门远行的故事。其实，外面的世界远不如想象中那般美好，成长过程需要付出代价，只有在经历了无数的挫折和失败后，我们才能真正地成长起来。

二、了解作者余华

师生交流课前查找的有关余华的资料，并进行归纳概括。应包括以下内容要点：余华，浙江海盐人。1984年开始文学创作，著有短篇小说集《十八岁出门远行》《世事如烟》，长篇小说《活着》《在细雨中呼喊》《战栗》等。其中《活着》获1998年意大利格林扎纳—卡佛文学奖。

余华以其实验性极强的作品，在文坛和读者之间引起颇多的震撼和关注，他也因此成为中国先锋派小说的代表人物。余华的作品借鉴各种现代主义表现手法，以近乎无动于衷的冷漠的叙事态度，对人性中黑暗、丑恶、残忍的一面进行无情的暴露。

《十八岁出门远行》是余华的成名作，已经显示出了一种与传统小说不同的现代特色，是后来余华先锋小说的一个基础。

三、解读小说的情节结构

1概括情节内容

要求：请同学们阅读课文，概括小说的情节。

明确：十八岁的“我”初次出门远行，面对广阔、陌生的环境，涉世不深的“我”不会考虑等待“我”的将会是什么。“我”总会被眼前新鲜的事物所吸引，把它们想象成一些“我”有限记忆中已经熟悉的过往，出门对“我”而言是一件快乐的事情。

虽然“我”在黄昏来临时找旅店并不顺利，但在经过一番周折后“我”搭上了一辆卡车，“我”甚至沾沾自喜于用一支烟就换取了免费搭车的小聪明，而且，“我”感觉与司机“更亲近了”，出门对“我”而言，仍然是快乐的。

可后来变了，汽车抛锚了，一些人抢走了车上的苹果，他们甚至打伤了阻拦的“我”，而苹果的真正主人——司机却在一旁漠不关心。最后，司机竟然拿走我的行李，骄傲地离去，“我”成了惟一的受害者，孤零零地站在抛锚的汽车前„„

遍体鳞伤的“我”躺在遍体鳞伤的汽车里，感到“它心窝还是健全的，还是暖和的”，这让“我”明白，“我”寻找的“旅店”其实就是自己的“心窝”。躺在汽车的心窝里，“我”想起了出门前父亲对我的叮嘱：“你已经十八了，你应该去认识一下外面的世界了。”

2划分情节层次

要求：按照小说的情节内容，给本文划分段落层次。

明确：小说情节按照故事的发展，可以分为四个部分：

第一部分（开头至“这话不错，走过去看”）：写“我”出门远行，在路上心情愉快，有些兴奋，但在黄昏找旅店时却不顺心。

第二部分（从“公路高低起伏”至“那就驰过去看吧”）：写“我”搭上了一辆卡车，经过一番周折，“我”感觉与司机“更亲近了”，对找旅店也不很在意了。

第三部分（从“可是这汽车抛锚了”至“没想到旅店你竟在这里”）：写汽车遭抢劫时一系列“不合情理”的事情，“我”遍体鳞伤时感受到“旅店”其实就在自己心窝里。

第四部分（从“我躺在汽车的心窝里”至结束）：这是一段倒叙，写“我”出门前与父亲的一段对话，照应开头。

四、挖掘小说的主题

1要求：找出小说的“文眼”所在。（即体现作者创作意图和作品主旨的部分）

明确：小说的文眼是：对“我”遭到抢劫后，躺在汽车里一番感想的描写。即“我”虽然无限悲伤，但在同样遍体鳞伤的汽车里，“外面风越来越大，但我躺在座椅上开始感到暖和一点了。我感到汽车虽然遍体鳞伤，可它心窝还是健全的，还是暖和的。我知道自己的心窝也是暖和的。我一直寻找旅店，没想到旅店你竟在这里”。

这一段描写表明“我”在遭受挫折后并没有失去希望，“我”还能感受到心底的“暖和”，而且最重要的是“我”明白了，“我”寻找的“旅店”其实就是自己的“心窝”，换句话说，只有自己才能使自己重新振作。

2讨论：“旅店”在小说中的象征意义。

明确：在课文中，“旅店”本来是“我”一直要寻找的歇息的地方，但当“我”躺在汽车里感到一丝温暖，并说“我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里”时，“旅店”就被赋予了象征意义，它象征着“我”心底的希望和力量，这是一个人在成长路途中必需的动力。

3要求：归纳小说的主题。

明确：小说选取的故事是一个十八岁男孩初次出门远行所经历的生活片段，写了成长中的挫折与收获。它告诉读者：人生是复杂而曲折的，在一个人成长的过程中，一定会遭遇到种种的艰难和挫折。但尽管如此，我们也不应灰心丧气，而应在心里保存一分希望和勇气，明白只有自己才能使自己重新振作起来，这也是成长中的收获。

第二课时

一、导入

上节课，我们理清了小说的情节结构，并在此基础上，深入挖掘了小说的主题。这节课，我们将一起来品味小说中荒诞性描写的作用，体会小说独特而新奇的语言。

二、理解小说中荒诞性描写及其作用

1要求：小说中有许多“不合情理”的场景描写，使作品具有强烈的荒诞色彩。仔细阅读课文，找出这些描写，思考“荒诞”性的发展过程。

明确：这些“不合情理”的描写主要出现在文章的第二、三两部分。

第二部分中，这篇小说的“荒诞”色彩就开始初露端倪，一些“不合情理”的因素开始出现。首先表现在司机突然转变的态度上，他“笑嘻嘻地十分友好地看起我来”。而且还要“我”在车开得飞快时爬出驾驶室到车厢里去拿苹果。当“我”问他到哪里去时，他说“开过去看吧”。其次表现在“我”不知目的地旅行上，“我”对找旅店也“根本不在乎”了，“我”似乎和那位司机一样，“反正前面是什么地方对我们来说无关紧要，我们只要汽车在驰着，那就驰过去看吧”。

第三部分是小说的重点，种种“不合情理”的场景不断出现，给整篇小说蒙上一层荒诞的色彩。司机的举动成为“荒诞”的先兆。他在汽车抛锚后“漫不经心”修了一阵后，又在公路中央“很认真”地做起了广播体操，做完以后又绕着汽车小跑起来。接着，五个骑自行车的农民到来，他们似乎是毫无理由地抢劫车上的苹果，并把试图阻拦的“我”打倒在地。让人不可思议的是，那个司机却无动于衷，只对“我”被打破的鼻子感兴趣，小说的荒诞色彩越来越浓。更让人不可思议的是，当“我”被第二批来抢苹果的人打得坐在地上再也爬不起来时，司机也参加到抢劫者的行列中去，把“我”的背包也抢走了。这个时候，小说的“荒诞”性达到了高潮。

2讨论：这些“荒诞”性描写，在小说中起到了什么作用？（提示：可以从对情节的发展和对主题的揭示角度思考）

明确：第二部分中，司机态度的突然转变，预示着后面将有不同寻常的事情发生，而“我”同样不知目的地旅行，总有些让人担心，这也为下文的突变作了一定的铺垫。第三部分中，“荒诞”性的描写给读者呈现的是一个强烈的冲突：“我”与抢劫者和司机的冲突，这是“我”与成人世界的冲突，更是“我”与外部世界的冲突，司机与其他人一起形成了“我”不能理解、给予“我”狠狠打击的“世界图景”。正因为其“荒诞”，从某一方面把“真相”浓缩了，使之更醒目地展现在“我”的眼前，寓示着“我”出门远行遇到的挫折是成长过程中不可避免的。

3拓展阅读

余华写小说曾受到奥地利小说家卡夫卡的影响，卡夫卡的小说中有很多“不合情理”的荒诞色彩，比如《变形记》中那个人一早醒来发现自己变成了一只大甲虫。可以课后阅读《变形记》，比较一下余华与卡夫卡“荒诞”小说的异同。

三、体会小说新奇独特的语言

要求：这篇小说的叙事语言很有新意，揣摩文中的精彩语言，试举几例，体会其中描写的新奇之处和蕴藏的内涵。（提示：可结合课后练习五进行）

例1：柏油马路起伏不止，马路像贴在海浪上。我走在这条山区公路上，我像一条船。

明确：把走路比作航海，恰到好处地表现了“我”出门时内心的激动喜悦和几分不安，也暗示着出门远行并不会一帆风顺。

例2：我就这样从早晨里穿过，现在走进了下午的尾声，而且还看到了黄昏的头发。

明确：这句话用拟人的修辞手法来写“我”出门远行一天的奔波。“从早晨里穿过”，好像早晨是一片树林，“下午的尾声”则是把下午当成一首歌或一出戏，“黄昏的头发”则会出现一个人的形象。这样写显得欢快，充分抒发了“我”出门远行的兴奋心情。

例3：我看到那个司机高高翘起的屁股，屁股上有晚霞。司机的脑袋我看不见，他的脑袋正塞在车头里。那车头的盖子斜斜翘起，像是翻起的嘴唇。

明确：这句话有两个地方显得新奇可笑。一是说司机“屁股上有晚霞”，把一俗一雅结合在一起，让人觉得好笑。二是说车头的盖子“像是翻起的嘴唇”，也很新鲜，会让人有一点担心，就是司机会被“嘴唇”吞进去。这种感受也充分表达了少年初次出门远行对外部世界的好奇。

例4：那个时候太阳要落山了，晚霞则像蒸气似的在升腾。旅店就这样重又来到我脑中，并且逐渐膨胀，不一会便把我的脑袋塞满了。那时我的脑袋没有了，脑袋的地方长出了一个旅店。

明确：这句话的有趣之处在于说“我的脑袋没有了，脑袋的地方长出了一个旅店”。这样突出了“我”急于找到旅店的心理，这时候“我”满脑子想的都是旅店。

例5：我坐在地上爬不起来，我只能让目光走来走去。

明确：这句话写出了“我”被打倒在地的无奈，“只能让目光走来走去”。这也说明“我”心里不甘被打败，这是少年典型的不服输的精神。

四、全文总结

《十八岁出门远行》的故事和主题都是很常见的，但在作者笔下却呈现出另一种面貌，这主要源于小说那些悖于常情可又合乎常理的情节，正如余华自己曾说：“人类自身的肤浅来自经验的局限和对精神本质的疏远，只有脱离常识，背弃现状世界提供的秩序和逻辑，才能自由地接近真实。”这段阐述无疑可以作为对《十八岁出门远行》的恰切注释。而小说所剖示的“我”在青春初旅中的种种微妙的心情，则艺术地帮助小说完成了主题的揭示，小说中青春初旅的明朗欢快与荒诞人生的阴暗丑陋构成鲜明的审美反差和剧烈的碰撞，使小说具有很强的审美张力。

五、写作训练（课后完成）

要求：把你印象最深的一次出门经历和从中得到的启示写下来，文体不限。

建议：文章中应有关于人生的思索，注重对特定环境中人物心情的描写。

2、《橘子》

教学目标;1快速浏览全文，了解文本的主要内容。

2，体味文本中环境描写的作用。教学重点：体味文本中环境描写对人物的烘托作用。

教学方法：通过多层次的阅读来感悟文本中的内容和思想情感。教学过程 导入文本，橘子是光明美好事物的象征。今天我们来学习这篇文章，感受作者笔下的橘子是何种滋味？ 了解作者的背景及资料。3 请同学初读课文，可以快速浏览文章，了解文本的主要内容和故事情节。请同学们跳读文本，画出有关环境描写的语句，感受环境描写在文本中的重要作用。5 请同学们自由读课文，找出有关我心境变化的词语，并体味作者心境变化的过程，用箭头方法表示。

疲劳倦怠----略觉舒展----令人气恼----闭上眼睛-----几分同情-----幸灾乐祸----令人惊叹-----豁然开朗 请同学再读文本，体味作者的真实情感并感受文本的主题思想。

7课外知识链接和延伸。比较朱自清的《背影》和本篇文章，再写作方法和思想情感上有那些异同，特别是环境描写对文本主题的烘托作用。

8作文指导教学。运用环境描写的方法来写个生活片段，重要的是学会通过环境描写烘托人物的内心情感。体会有景入情的写作手法。9课后小结

一个进城打工的贫穷小姑娘从车窗口给前来送行的弟弟们扔下几个金色的桔子，这种人间亲情深深地打动了悲观厌世的“我”。作者的短篇小说《桔子》通过这样一件“偶然遇到的小事”，抒发了作者对美好事物的憧憬。然而，当时残酷的社会现实却使作者茫然不安，倍感失望.本文反映了小姑娘美丽高尚的心灵，以及纯真的感情。桔子是光明、纯洁的象征。这样的赏析分析小说正是80年代较为流行的评论欣赏的调子，总要为小说挂上一个光明的尾巴，这与当时的政治气候有关，文学欣赏评论还不能完全从政治的影响下解脱出来，所以这样必然就影响了欣赏者欣赏的深度.作者《桔子》中我最为感动的也是小姑娘抛出桔子的细节。但是我认为这个桔子并不是作者所分析那样的是光明和纯洁的象征，这许多处描写是作家精心刻画的一幅画。在这幅画中，充满整个画面的是大量的忧郁、阴暗、厌恶、凄凉的冷色调，令人昏昏欲睡的难闻的气味的冷色调，可是在这幅画的中心却是作家精心画上的亮点：小姑娘的红脸蛋；三个弟弟的红脸蛋；五六只黄灿灿的桔子。正是一红一黄的暖色调，这鲜艳的色彩才冲去了“我”心中的昏暗。景物中有色彩的强烈对比，人物描写有心情的前后变化。这里就是作家精心使用的色彩对比的技巧，一直到今天还能产生强烈的视觉效果，对读者的感情产生强烈的冲击。从而使我们了解到在那样一个年代，还曾经有过这样一部分对社会，对时代产生强烈失望感的人。他们即便是在强烈的厌恶和失望中，仍有对普遍人性人情的向往。他们也仍在渴望着人类最普遍最常见的感情，可是这种感情即便是在今天也是很难找到它最简单无私的一面的。我很重要

毕淑敏

学习要点：

1、掌握字词（重点）

2、学习本文入情入理的写法（重点、难点）

3、学会正确认识自己的价值（重点、难点）一课时

一、作者介绍：毕淑敏，女，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11。1980年转业回北京。

从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联报文学奖等各种文学奖30余次。

国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。

二、积累词语

1、字音字形

简明扼要（è）、菽粟（shū）(sù)、混淆（xiáo）、琴弦(xián)、翱翔(áo)、寰宇(huán)、蹙(cù)

2、成语：简明扼要:指说话、写文章简单明了，能抓住要点。反义词：长篇累椟、长篇大论。

掉以轻心：对事情采取轻率的漫不经心的态度。含贬义，用于否定句。近义词：等闲视 之、满不在乎、不屑一顾、淡然处之。

鬼斧神工：像是鬼神制作出来的。形容艺术技巧高超，不是人力所能达到的。相濡以沫：泉水干了，鱼吐沫互相润湿。比喻一同在困难的处境里，用微薄的力量互相 帮助。

独出心裁：原指诗文的构思有独到的地方。后泛指想出的办法与众不同。近义词：别出 心裁、独具匠心、独辟蹊径、别处生面。反义词：千篇一律、如出一辙、步 人后尘、鹦鹉学舌。

三、问题探究

1、标题理解 ——“我”是谁? ——标题与文章有什么关系？

2、你认为自己“重要”吗？为什么？ 在我们的身边，有一些人认为“我很重要”就是“以我为中心”，一切从“我”出发。这是很自私的，就是一切从“我”出发，不考虑别人。

而课文中说的“我很重要”，“重要”是“对心灵的允诺”，“我”应该为别人，为亲情、友情，为社会“无比重要地”生活着。这既是一种自我发现、自我肯定，也是一种自我奉献。

1、想一想，还可以从哪些方面论证“我很重要”？

大的方面说，国家民族事业，也可以从小的方面说，一个人、一棵树、一只狗，如：对于我们的学校或班级来说，我很重要；对于我的老师来说，我很重要；对于我家的那只宠物来说，我很重要。

四、联系实际，展开辩论

“尽信书不如无书”，联系自己的实际谈。⑴写感想，准备辩论；⑵展开辩论；⑶教师评价。总结：“我很重要”、“我不重要”的观点都有点道理。

五、学习借鉴

1、结构清晰

提出问题 “我”到底重不重要 •由精华汇聚而成

由宏观历史到微观个人，由理的诠释到情的演绎。•是人类精神链条中精致的一环

•我们的生命端坐于概率垒就的金字塔的顶端 分析问题 •对于父母 •对于伴侣 •对于孩子 •对于朋友 •对于事业

解决问题 让我们响亮地宣布——我很重要

2、立意新颖深刻（1）新颖：反面立意

一直以来，我们的价值观念都是强调他人他物的重要，否定自我的；重视自我肯定自我是一种需要批判的个人主义倾向。这篇文章从反面立意，从一个新的角度，充分地肯定了自我的重要，这样的立意“新”。

（2）深刻：反映对生命的重视，对人的一种发现，是人的价值的一种回归。

3、对比与排比(1)对比

文章开头用过去的对自我，也就是对个体的漠视，然后笔锋一转，针锋相对地提出“我很重要”。在这种直接而强烈的对比之中，既充分地显示了自己观点的新颖和不同凡响，又使自己的观点在这种强烈对比中得到了很好的突出。（2）排比

使文章显得气势磅礴，既有理性上的强烈的压迫力，让人不能不接受，又有情感上的强烈的穿透力，让人欣然接受。

4、生动的语言

这是一篇理性色彩浓厚的散文，但读起来却亲切感人，其中的重要原因就是语言的造句生动。•我知道这是把自己的额头裸露在弓箭之下了,心灵极容易被别人的批判洞伤.•我们的头颅就是一部历史,无数祖先进步的痕迹储存于脑海深处.•作为精致的一环,我们否认了自身的重要,就是推卸了一种神圣的承诺.•我们的生命,端坐于概率垒就的金字塔的顶端.•假如我们先他们而去,他们的白发会从日出垂到日暮,他们的泪水会使太平洋为之涨潮.我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰。我的独出心裁的创意，像鸽群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它们的羽毛，我的设想像珍珠一般散落在海滩上，等待着我把它用金线串起。我的意志向前延伸，直到地平线消失的地方……

这段文字之所以写得如此美丽生动，其更根本的原因是作者运用大胆的现象，制造出了一个个新鲜贴切的比喻，而且这些喻体又是那样的美丽而富有动感，让人充满了无限的想象。平实的语言：我的独出心裁的创意，在我的脑子里若隐若现，只有我的智慧才把它想得明白。我的美好的但却散乱的设想，等待着我把它用智慧连接起来。我的意志让我把我的事业坚持下去，直到成功。

六、作业：

1、字词积累

2、阅读毕淑敏的文章，做点评。

3、挑选比喻句，并作分析。

第二篇：《葫芦僧判断葫芦案》阅读答案

【原文】

《葫芦僧判断葫芦案》片段

雨村听了也叹道：“这也是他们的孽障遭遇，亦非偶然，不然这冯渊如何偏只看上了这英莲？这英莲受了拐子这几年折磨才得了个路头，若果聚合了，倒是件美事；偏又生出这段事来！——且不要议论他人，只目今这官司如何剖断才好？”问子笑道：“老爷当年何其明决，今日何反成个没主意的人了！小的听见老爷补升此住，系贾府王府之力；此薛蟠即贾府之亲：老爷何不顺水行舟做个人情，将此案了结。日后也好去见贾王二公。”雨村道：“【你说的何尝不是。但事关人命，蒙皇上隆恩起复委用，正竭力图报之时，岂可因私枉法，是实不忍为的。】”问子听了冷笑道：“老爷说的自是正理，但如今世上是行不去的！岂不闻古人说的，‘大丈夫相时而动’，又说，‘趋吉避凶者为君子’，依老爷这话，不但不能报效朝廷，亦且自身不保：还要三思为妥。”

雨村低了头，半日说道：“依你怎么着？”门子道：“小人已想了个很好的主意在此：老爷明日坐堂，只管虚张声势，动文书，发签拿人，——凶犯是自然拿不来的……小的在暗中调停……小人暗中嘱咐拐子，令其实招……老爷细想，此计如何？”雨村笑道：“【不妥，不妥。等我再斟酌斟酌，压服得口声才好。】”二人计议已定。

【问题】

8．下列各句中的“是”字与其他三句意思不一样的一项是

A．这也【是】他们的孽障遭遇。

B．若果聚合了，倒【是】件美事。

C．岂可因私枉法，【是】实不忍为的。

D．老爷说的自【是】正理。

9．“——且不要议论他人”中破折号的作用是

A．表示解释说明

B．表示话题转换

C．表示意思递进

D．表示声音延长

10．文中两处画横线的句子表明贾雨村的心理活动是

A．优柔寡断，既想报效朝廷起用之恩，又怕惹恼举荐自己为官的贾府、王府。

B．口是心非，一派官腔，心中主意已定，还要遮上“清正”的面纱，不露破绽。

C．不忍心为私利加害百胜，表明他尚未丧尽天良。

D．事关重大，怕处理不好会断送自己的前途，表现他胆小怕事的性格。

【参考答案】

8、C9、B10、B

第三篇：葫芦僧判葫芦案

浅析葫芦僧判断葫芦案

【摘要】“葫芦僧判断葫芦案”出自于红楼梦第四回“薄命女偏逢薄命郎，葫芦僧判断葫芦案”，故事讲述了初到应天府任职的贾雨村徇私枉法，胡乱判案的故事。贾雨村是红楼梦里面一个很俗的角色，是一个反面人物。从贾雨村胡乱判案来解读了封建社会的黑暗和官场的腐败，通过对“护官符”的解读，呈现了古代官场的潜规则，批判了古代官场的罪恶。从现代的法律角度来说，这就是一宗草菅人命，徇私枉法的案件。

【关键词】 贾雨村 护官符 葫芦案 潜规则

一千个读者就有一千个哈姆雷特，而我想说，有一千个读者就有一千种红楼梦。王蒙这样评价红楼梦：“我爱读《红楼梦》。《红楼梦》是一本最经得住读，经得住分析，经得住折腾的书。”作为一本小说，它的影响不可谓不深，红学盛行，多少学者投身到了红学的研究当中，关于红学的著作已经泛滥成灾。读《红楼梦》时，有种身临其境的感觉，既然是小说，那么它就是虚构的，没有那一本小说给人的感觉有《红楼梦》这样的真实感。这本书给了我们太多的东西，人生经验、社会经验、感情经验、政治经验、艺术经验、无所不备。我们站在不同的角度，就能够解读到不同的东西。而“葫芦僧判断葫芦案”则是《红楼梦》开头的一个案件，这里我们看到了封建社会官场的黑暗，看到了法律的软弱，看到了穷人的无奈等等，几乎一个章节就体现了一个小社会。

说起“葫芦僧判断葫芦案”，还得从贾雨村的身世说起。贾雨村作为一个反面人物，他的出现在第一回“甄士隐梦幻识通灵，贾雨村风尘怀闺秀”中。曹雪芹通过甄士隐的视角这样描写：“忽见隔壁葫芦庙内寄居的一个穷儒——姓贾名化，表字时飞，别号雨村者走了出来。这贾雨村原系胡州人氏，也是诗书仕宦 之族，因他生于末世，父母祖宗根基已尽，人口衰丧，只剩得他一身一口，在家乡无益，因进京求取功名，再整基业。自前岁来此，又淹蹇住了，暂寄庙中安身，每日卖字作文为生⋯⋯”，“一个穷儒”，即标出贾雨村的身份、地位。此时的贾雨村虽贫窘、落魄，却豁达、爽快；当甄士隐于中秋节邀他“到敝斋一饮”时，“雨村听了，并不推辞，便笑道：‘既蒙厚爱，何敢拂此盛情。’”当甄士隐得知贾雨村“行囊路费一概无措”而难以入京参加科举考试时，“当下即命小童进去，速封五十两白银，并两套冬衣”，馈赠雨村；“雨村收了银衣，不过略谢一语，并不介意，仍是吃酒谈笑”。可见贾雨村不拘小节，确与流俗不同；脂砚斋于此评道：“写雨村真是个英雄。”而当甄士隐告诉他“十九日乃黄道之期，兄可即买舟西上”时，雨村留下这样的话：“读书人不在黄道黑道，总以事理为要。”脂砚斋评：“写雨村真令人爽快。”“以事理为要”，反映出此时的贾雨村虽身处贫贱，却没有忘记自己是个读书人，没有忘记凡事要讲事理。

这时的贾雨村很俗但却豁达，这就为后文贾雨村性格的变化奠定了基础。当贾雨村考取了功名，来到应天府任职时，恰好有件人命官司详至案下，乃是两家争买一婢，各不相让，以至殴伤人命。当贾雨村听了原告的话后，随即大怒，准备发签差人立刻将凶犯家属拿来拷问，可是案旁一门子却使眼色不让他发签。退堂后贾雨村问门子原因，门子说：“老爷荣任到此，难道就没抄一张本省的‘护官符’来不成？”贾雨村忙问何为“护官符”？门子说：“如今凡作地方官者皆有一个私单，上面写的是本省最有权势极富贵的大乡绅名姓，各省皆然：倘若不知，一时触犯了这样的人家，不但官爵，只怕连性命也难保呢！所以叫做“护官符”。”一面说一面从顺袋中取出一张抄的“护官符”来，上边全是本地大族名宦之家的谚语口碑，云：“贾不假，白玉为堂金作马；阿房宫，三百里，住不下金陵一个史；东海缺少白玉床，龙王来请金陵王；丰年好大雪，珍珠如土金如铁。”而此案中的被告正是“丰年好大雪”的薛家。

从这里我们看到了“护官符”，“护官符”作为当官者自保的的手段，在这里用到了贾雨村的身上，就预示着贾雨村的变化即将来临。我们单说这“护官符”，说白了就是要懂得官场的潜规则，懂得做官的道理。一个没有什么背景的官员要想在官场厮混，就得找到做官的技巧。这表明在封建社会法律是被操纵在有权势的富贵人家的手中，法律的执行者在很大程度上受限于当地的豪门望族，也可以说法律只是权贵来对待下层人民的手段，而对于自身则没有什么约束能力。由此我们也可以看出明末清初法律体系的混乱，当官的一张“护官符”运用的得当，就可以平步青云，在官场上如鱼得水，如果运用不当则就像门子说的“不但官爵，只怕连性命也难保呢！”历史是如此的相似，历史正在一幕幕重演，“护官符”在现代也常见，一些当官的为了能够升官发财，就会依附一些有权势的人，为其保驾护航。“护官符”是小，但是这一社会毒瘤却危害太大。凭一张“护官符”，官官相护，草菅人命，造成了多少冤假错案，多少家庭悲剧由此而发。“护官符”一日不除，法律就会沦丧成那些黑心的执法者害人的工具，社会就不得洁净。

贾雨村在听了门子的话后，就开始犹豫不决了。贾雨村是一个有野心的人，栖身葫芦庙时，贾雨村就发出“玉在椟中求善价，钗于奁内待时飞”的慨叹，渴望得到统治者的赏识。现在一边是公正司法，为死者讨回公道，但面临丢官甚至生命危险，一边是豪门权贵，依附就有飞黄腾达的机会,贾雨村拿不定主意了，便问门子道：“如你这样说来，却怎么了结此案？”门子就向贾雨村详细的介绍了案情，并说杀人者薛蟠已经远去京都，而被杀者冯渊乃是一个小乡宦之子，父母具亡，而被拐卖之女乃是甄士隐之女英莲。听了门子的话，贾雨村就说：“且不要议论他人，只目今这官司如何剖断才好？”门子笑道：“老爷当年何其明决，今日何反成了个没注意的人了！小的闻得老爷补升此任，系贾府王府之力；次薛蟠即贾府之亲，老爷何不顺水行舟，做个人情，将此案了解，日后也好去见贾王二公。”贾雨村道：“你说的何尝不是。但事关人命，蒙皇上隆恩起复委用，正竭力图报之时，岂可因私枉法，是实不忍为的。”

看到这里，我们就看到了一个久混官场的“老油条”和一个初入官场的新人之间的区别了。贾雨村受甄士隐的恩惠，听到其女儿被拐卖，本应全力营救，而且就案件本身来说这也是符合法律程序的。但是门子已经久混官场，熟悉官场一切潜规则，一切以个人利益为重，置法律于不顾，徇私枉法思想严重。但是初入官场的贾雨村还没有完全蜕变，还以皇恩为重，不想因私枉法，但是“实不可为”并不代表他就不会去做，在封建权贵的面前，他最终放下了自己的良知，放弃了法律的依据，做了豪门望族的走狗。这不仅是法律制度的问题，而是封建社会本身的悲哀。

贾雨村拿不定主意，便继续询问门子：“依你怎么样？”，门子便帮他出主意，让他草草结案，说冯家人丁稀少，没什么势力，只要让薛家给些烧埋之费便可。贾雨村第二天升了堂，详细询问了情况，果见冯家人丁稀少，就徇情枉法，胡乱判断了此案，冯家得了许多烧埋银子，也就无甚话说了。贾雨村便疾忙休书二封与贾政并京营节度使王子腾，不过说“令甥之事已完，不必过虑”之言寄去。此事皆由门子操办，贾雨村怕事后泄密，就找了个借口将其发配了。首先看“原告之人”，冯渊身亡，官司就成了人命官司。按自然犯与法定犯之分类，杀人系传统型犯罪，一般人不必借助法律即可认识其社会危害性，所以系自然犯。连贾雨村也对门子说：“你说得何尝不是。但事关人命，蒙皇上隆恩起复委用，正竭力图报之时，岂可因私枉法，是实不忍为的。”由此见得杀人案之为大案，彼时与今日略同。但哪怕没有受过正规法律训练之人也知晓，现代法制下，杀人案是由检察院提起公诉的，更准确地说，是由检察院代表国家对犯罪人提起公诉。而在红楼世界，对薛蟠杀人之控告却是由冯渊的一名奴仆提起的。这里涉及到了公室告与非公室告的问题。公室告与非公室告是在秦律中规定的，大体沿用至清。公室告是指控告他人的杀伤和盗窃行为，非公室告是指父母控告子女盗窃自己的财产，以及子女控告父母或奴妾控告主人肆意加诸自己各种刑罚。官府只受理公室告，不受理非公室告。告者若坚持提起非公室告，则告者有罪。冯渊之仆非薛蟠之仆，控告薛蟠杀人，是公室告，官府当按律受理。所以贾雨村审理此案也是按照法律程序的。但是，却没有按照法律依据来审案，徇情枉法，就像门子说的：“那冯家也无甚要紧之人。”封建社会权贵面前，生命也就不那么重要了，法律对于普通人家是没有话语权的。这样的审判违背了法律制度，是不具备法律效力的。另外，贾雨村在审理了此案后，忙修书与贾王，联络感情，为自己换取仕途中的庇护，即“护官符”的作用，可见封建社会豪门对官场的影响。最后，因为门子知道的太多了，贾雨村就找借口将其发配了，这也是官场的潜规则，你一个下人怎么可以比老爷知道的更多，并且毫不隐晦的表达，这就足以使你的主人将你置之于死地，门子的下场就是违背了官场潜规则的下场。

一件人命关天的案件就这样草草的审结了，冯家得到了许多烧埋费，薛蟠逃脱于法律之外仍然逍遥自在着，贾雨村获取了仕途的稳定，也获取了贾王二家的人情，门子却因为知道的太多被发配充边，而被拐卖之女英莲却不知下落。在这个案件中，薛蟠和英莲的结局按照正常的法律制度不会是这样的。杀人者偿命这是古今通用的原则。虽然薛蟠不是亲手打死冯渊的，但是却是其指使下人干的，这在法律上起码有个故意杀人罪，但是由于其是贾家的亲戚就逃脱了法律的制裁。英莲也应该被救出，只要审理了薛蟠，英莲就能重新回到父母身边。但是封建社会，豪门望族是法律的制定者，他们同时也是超然于法律之外的存在，法律对他们来说只是他们用来对付下层劳动人们的武器。而下层人民在法律面前是没有话语权的，只能任凭统治阶级的宰割。这就不难明白“葫芦僧判断葫芦案”的出现。这本来就是一件必然会发生的事情。曹雪芹在这里揭示了封建社会统治的黑暗和法律的软弱，批判了封建统治阶级的残酷性。

时至今日，我们的社会制度不同了，法律体系也在不断的健全。但是就像那句话说的“有人的地方就有江湖”一样，有人的地方就有人情交易。现代社会官场的“潜规则”、“护官符”等依然存在，我们的司法系统草菅人命的事情也时有发生，现代版的“葫芦僧”还是不少，希望我们的法律制度能够不断地完善，使这种“葫芦案”少发生，不要让历史重复的上演。

【参考文献】 《王蒙的红楼梦》 王蒙点评 中华书局 《葫芦僧乱判葫芦案》有关谜题探究 李岩鹏 黑河学刊

第四篇：九年级语文上《葫芦僧判断葫芦案》教案人教版.doc

一.本周教学内容

《葫芦僧判断葫芦案》

二.教学重点

1.了解曹雪芹及其作品《红楼梦》。

2.学习课文通过人物形象、故事情节表现主题思想的特点。3.学习课文生动、洗练、富于表现力的语言。

三.课文学习

（一）故事背景

本文节选自《红楼梦》第四回。这段故事文字虽短，但却触及了封建社会的许多本质问题。这个故事以前的有关情节是这样的──贾雨村本是一个潦倒的封建文人，曾寄居于苏州的葫芦庙里，与隔壁富户甄士隐常有往来。因甄家的资助。贾雨村赴京应试，中了进士，当了县官。不久，在封建官场的倾轧中，贾雨村因“贪污”而被“革职”。他又投靠淮扬（扬州）林家，当了林黛玉的家庭教师。后来由林家的介绍，借助贾府的势力，贾雨村谋了一个“起复”，升任应天府尹。甄士隐在贾雨村离开苏州不久，在元宵节丢失了爱女英莲（即这个案件中被拐卖的女孩）；继而葫芦庙失火，甄家也被烧光，甄士隐愤而出家。贾雨村初当县官时，曾向甄家娘子要了一个婢女作二房，并答应寻访英莲下落，表示要“务必找寻回来”。

（二）内容结构分析

节选的这段课文可分为三段。

第一段（开头至“门子才斜签着坐下”），交代案件的情由，提出判案的波折。故事一开始就交代了案件的情由：“两家争买一婢，各不相让，以致殴伤人命。”其具体情节，就是原告所申诉的那段话。

这个案件是黑暗腐朽的封建社会的特有产物，从中可以窥见封建社会丑恶面貌的一斑：达官巨贾的买婢蓄妾；拐子坏人的贩卖人口；恶主豪奴的骄纵凶残。封建社会奴婢制度，反映了剥削与被剥削、奴役与被奴役的阶级对立。劳动人民卖儿鬻女，地主阶级买婢蓄妾，正是这个罪恶社会的血腥现实。封建官府是封建地主阶级的统治机器，它保护地主阶级对劳动人民的残酷压迫和剥削，镇压人民的反抗。剥削阶级内部发生矛盾，封建官府则利用封建法制保护剥削阶级的“合法”权益。本文中的原告要求官府审断此案，“以扶善良”，也就是要求判明买主之间的是非，以维护地主阶级买婢蓄妾的“合法”权益。案件的本身，既反映了封建社会的阶级矛盾和阶级斗争，又揭示了封建政权的阶级实质。

封建政权是维护封建阶级的阶级利益的。薛、冯两家，一个是“金陵一霸”，一个是“小乡宦之子”，同属于一个阶级，按“理”他们的权益都该受到封建官府的保护。然而，为争买一婢，“金陵一霸，倚财仗势”，纵使豪奴，打死“小乡宦之子”，原告“告了一年的状，竟无人作主”。官府缩首不前，职能不灵；显然这是一个不同寻常的案件。新官上任三把火，初到应天府的贾雨村，为了要显示其为官“清正”，居然勃然大怒，就要发签拿人。这时“只见案旁站着一个门子，使眼色不叫他发签。雨村心下狐疑，只得停了手”，暂且退堂。一个愤然要执封建之法，一个暗示不可发签；雨村先是气壮如牛，继而畏缩如鼠──这一波折，再次表明这个案件的确不同寻常。故事在这里激起了读者的悬念：封建法制的施行可以遇到阻碍？执法之官为什么这样色厉而内荏？

这一段还着重交代了门子与贾雨村的关系。封建衙门的门子是官府的爪牙，他欺压百姓，巴结上官。门子不叫雨村发签，自然是出于讨好上官的“诚意”。雨村看他的眼色行事，显然也相信门子是为上官着想。而且，这个门子却又不同于一般，“原来还是故人”，八九年前在苏州的葫芦庙里早就同雨村相识，因而“也算贫贱之交”。这一特殊关系的叙述，越发证实门子不叫发签，确实是真心实意，而不是故弄玄虚，其中一定大有文章。这样也就显得此案干系重大，不能草率从事。

第二段（至“二人计议已定”），写密室策划，共订了结此案的奸计。这一段包括两层内容：先写门子不令发签的原因；后写门子对了结此案的谋划。门子首先提出“护官符”，说明不令发签的原因：这个案件涉及“最有权势极富贵的”“大族名宦之家”，“作地方官的”绝对不能触犯他们，否则，“不但官爵，只怕连性命也难保呢”。作品特意强调，这种情况“各省皆然”。“护官符”是当时社会的普遍存在，是封建官场的公开秘密。凡做地方官的，只有“官护”这些“大族名宦之家”的权益，才能为自己“护官”。这也就是孟轲所说的“为政不难，不得罪于巨室”的封建社会的做官 “诀窍”。这张“护官符”，对“大族名宦之家”在封建社会的特权地位，对封建政权的反动阶级实质，作了形象的、充分的说明和揭露。

“护官符”所列的“大族名宦之家”很多，“雨村尚未看完”，贾、史、王、薛四大家族只是其中名列前茅的代表家族，是当时的“大族名宦之家”的典型概括。作品通过“护官符”中的“俗谚口碑”和门子的概括介绍，控诉了这四个家族的烜赫声势：他们在经济上，从农民身上榨取巨额财富，任意挥霍，“白玉为堂金作马”“珍珠如土金如铁”，住着比阿房宫还要宽敞的住宅，拥有世间罕有的珍宝，过着穷奢极欲的生活；他们在政治上“最有权势”，不仅“四家皆连络有亲，一损俱损，一荣俱荣”，而且“世交亲友”遍及各地，官官相护，成为一个庞大的封建特权阶层。紧接着，作品以这个具体案件，揭露了他们“倚财仗势”，即凭借经济和政治的地位和权势，横行霸道，殴伤人命的罪恶。案中“打死人之薛，就是‘丰年大雪’之‘薛’”，“这薛公子原择下日子要上京的，既打了人，夺了丫头，他便没事人一般，只管带了家眷走他的路，并非为此而逃；这人命些些小事，自有他弟兄奴仆在此料理。”这些家族打死小乡宦之子，也“竟视为儿戏”，那么他们鱼肉劳动人民的严重情况，就更可想而知了。封建官府纵容这些豪门巨室为所欲为，正显示了封建政权的腐朽、封建法制的虚伪。

第二层是写门子对了结此案的谋划。贾雨村了解案情底细之后，该当如何处理，仍是犹豫不决。贾雨村明明知道“这被卖的丫头”是他的“大恩人”“甄老爷的女儿”，他也没有忘记他做县官之时曾亲自许下甄家娘子，“务必找寻（英莲）回来”的诺言。而现在出于剥削阶级的极端利己主义，他竟然背弃故旧之交而逢迎权势之家，对英莲的遭遇不加过问，“不要议论”，他所想的“只目今这官司如何剖断才好”。对英莲的遭遇所持的这种态度，固然显出贾雨村灵魂的卑劣，但更重要的却是显示了“护官符”左右官府的巨大作用，它是支配封建政权机构的无形力量。据此，门子首先向贾雨村提出剖断此案的决策：照“护官符”办事。他建议贾雨村“顺水推舟，做个人情，将此案了结，日后也好去见贾王二公”。而且门子认为，只有这样处理，才是“相时而动”，才能“趋吉避凶”，既不致触犯薛家的权势，又可以报答贾王二府助其“起复”之恩。也就是说，他只有投靠“护官符”所列的大族名宦之家，才可以为自己“护官”，才称得起“君子”“大丈夫”。贾雨村假惺惺地说，他要图报“皇上降恩”，“因私枉法，是实不忍为的”。这些话，正如门子所说，只不过是“如今世上是行不去的”骗人的官腔而已。封建官僚的肮脏灵魂、封建政权的反动本质，决定了封建法制的虚伪。

接着，门子提出了断案的具体做法。这个做法是在贾雨村默认门子之计──投靠“大族名宦之家”的前提下提出的。“贾雨村低了头，半日说道：‘依你怎么着？’”──这几句话揭示出贾雨村当时的心理活动；经过一番考虑之后，他决心要“趋吉避凶”了。门子的办法是：老爷坐堂虚张声势，门子在下暗中调停；“扶鸾请仙”欺骗舆论，串通拐子以释众疑；然后，断给原告以烧埋之费，了结公案。这个办法是完全针对贾雨村的心理而设计的。贾雨村既要“因私枉法”，又要“压服口声”；既认为“事关人命”，又伪称是“孽障遭遇”。这些心理上的矛盾，只有通过这个两面派的办法，才能得到解决。因此，话是门子说的，而实际上正是封建官府营私舞弊的一贯伎俩。他们利用政治权力包庇这些家族的罪恶，把大事化小，小事化无，使杀人犯逍遥法外。封建官府的腐朽和黑暗，从这里我们可窥见一斑。同时，贾雨村更以“扶鸾请仙”的迷信骗术宣扬因果报应的宿命论观点，以掩饰阶级斗争的血腥现实，愚弄社会舆论，为贵族恶霸开脱罪责。这一罪恶行径，正说明鬼神迷信等封建意识形态，对维护封建阶级的统治所起的反动作用。

第三段（最后一自然段），写案件的了结。

上一段写判案的计议很详细，这一段写判案的过程却很简单。“雨村详加审问”以后，一切情况都不出门子所料。于是就照原定计划办事，“胡乱判断了此案”。

贾雨村明明知道冯渊逢冤，到底还是包庇了凶犯薛蟠，并“疾忙修书”致贾、王二府，进一步投靠这些“大族名宦”。可是，深知他的隐私并且为他出了大力的门子，却落了个“远远的充发”；贾雨村一点也不顾念这个“贫贱之交”了！作品寥寥数笔，交代了门子的下场，同时也把贾雨村的狡猾阴险，勾勒得十分逼真，从而揭示这个丑恶形象的剥削阶级本质。

这个故事，揭露了封建贵族阶级的权势与罪恶和封建官府的黑暗与腐朽，反映了封建政权机构与封建贵族阶级之间狼狈为奸的相互依存关系，从而表现了作者对这些丑恶现象的批判态度。这就是本文的主题思想。

这个故事具有深刻的认识意义。从中我们可看到封建社会复杂而尖锐的阶级斗争的一个侧面。这有助于我们进一步认识封建地主阶级的凶残本质以及封建官府的反动实质；有助于我们认识封建法制的虚伪性以及鬼神迷信等封建意识形态的欺骗性。一句话，它有助于我们认识什么是封建社会。

（三）写作特点

1.强烈的批判现实精神 作者在写林黛玉进贾府后，按下不表，却另辟专题，写“薄命女偏逢薄命郎，葫芦僧判断葫芦案”，是独具匠心的。一方面，从全书结构上考虑，让薛家进京，使主要人物会合；另一方面，更主要的是给整部小说定下一个批判现实的基调。一桩人命案，一纸“护官符”，将封建吏治的腐败、政治的黑暗揭露无遗，正像《红楼梦》第五回写王熙凤的曲词说的那样，“忽喇喇似大厦倾，昏惨惨似灯将尽”，整个封建社会行将土崩瓦解，即便是贾宝玉这块顽石，也“无才可去补苍天”。《红楼梦》第四十八回写贾雨村诬陷石呆子“拖欠官银”，没收了他的家产，仅仅是为了把石呆子所藏的二十把古旧扇子献给贾赦，第五十三回写贾府在年成不好的情况下仍极为苛刻地收取地租，都说明贾家的锦衣玉食、奢华享乐是建立在欺压和剥削之上的。批判现实的精神，是全书创作的一个大的背景。2.鲜明的人物形象

贾雨村和门子都不是《红楼梦》中的主要人物，但他们却是第四回的主角。贾雨村是一个虚伪、狡猾、阴险、善于权变、心狠手辣的封建官僚，他为人处事完全从自己的私利出发，善于看风使舵、随机应变。但由于他的心计深藏不露，还尽量装出一副公正廉明或无可奈何的样子，具有很大的欺骗性，就是门子这样熟悉官场、老于世故的衙役，都被他蒙在鼓里，可见他的圆滑狡诈。而见死不救、恩将仇报、过河拆桥等行为，则充分暴露了他的自私险恶的本性。门子是一个封建衙门里的小人物，为了讨好上司，依附权势，他用尽心机，出谋划策，不顾法理人情，怂恿贾雨村徇私枉法，一副奴颜媚骨，表现了趋炎附势和刁钻冷酷的性格特征。他卖弄自己的小聪明，生硬地和贾雨村拉扯“故人”关系，还不时地冷嘲热讽，以他的狡黠和经历为资本，表现出不甘屈从的“优越感”，结果是聪明反被聪明误，被主子流放。从这个小人物身上，可以看到可恨、可悲而又可怜等多方面的性格成分，所以这一人物形象丰满而又鲜活。

十次写“笑”，表现人物的各种心态。

（1）门子和贾雨村密室相见，门子笑问“老爷”。这是谄媚的笑。门子急于巴结上司，一副奴才嘴脸。

（2）贾雨村表示想不起来门子是谁，门子笑着提及旧事。这一笑，略带嘲讽的意味，显出此人的刁钻。

（3）贾雨村携手笑道：“原来还是故人。”

（4）门了不敢坐，贾雨村笑道：“你也算贫贱之交了„„”

这连连两笑，是强装出来的。贾雨村意识到，门子知道自己的底细，又了解案情内幕，是用得着又要警惕的人物。

（5）贾雨村了解了“护官符”，得知此案凶犯与四大家族的关系，这时怎样了结官司他已经心中有数，却故意笑问门子“怎么了结此案”。这是奸诈的笑，实际上想让门子说出诡计，为的是倘若事情败露，好嫁罪于门子，同时也可以免去日后门子以此事要挟自己的忧虑。

（6）门子笑着陈述此案详情。这一笑，显出门子沾沾自喜的得意之状。门子见知府大人有求于己，有了讨好、逞能的机会，不由得高兴。

（7）贾雨村说自己不晓得被卖的丫头是谁，门子冷笑道：“这人还是老爷的大恩人呢！„„”门子熟知官场内情，猜想贾雨村既知“护官符”等情况，必定徇私，巴结权贵，因此想说破那个丫头的身世，寻机抓点儿把柄，使自己成为贾雨村甩不掉的心腹。此时“冷笑”，表现了门子工于心计，阴险诡诈。

（8）贾雨村判案主意已定，却故意向门子讨计，门子笑道：“老爷当年何其明快，今日何反成个没主意的人了！”这一笑，流露出不相信的意思，内含嘲讽。

（9）门子提出“做个人情，将此案了结”的主张，贾雨村假意不允，门子冷笑道：“老爷说的是正理，但如今世上是行不去的！„„”门子发此冷笑，是因为看透了贾雨村的虚伪。

（10）二人计议已定，贾雨村笑着连说“不妥”。这是诡秘的奸笑，流露出他的奸诈、虚伪和得意。

作者以大家之笔，简约而传神地勾勒出这十处“笑”，表现了人物的各种心态，入木三分地刻画出人物的思想性格。3.生动的人物对话

课文节选的部分，主要是由人物对话构成的。贾雨村和门子的对话，大多是在“笑”中进行的，然而都各怀鬼胎，口蜜腹剑，笑里藏刀。贾雨村的笑，有的是为了掩饰惊慌，如“便忙携手笑道：‘原来还是故人’”；有的是为了借机问计，如“便笑问门子道：‘这样说来，却怎么了结此案？’”；有的是为了故作高深，如“雨村笑道：‘不妥，不妥„„’”。门子的笑，有的是话中有话，如“老爷怎么把出身之地竟忘了”；有的是自以为是，如“不瞒老爷说，不但这凶犯躲身的方向，并这拐的人我也知道，死鬼买主也深知道„„”；有的是冷嘲热讽，如“这人还是老爷的大恩人呢!”。总之，在这看似平和实则勾心斗角的对话中，贾雨村步步为营，以退为进，不动声色，终于稳操胜券；门子玩弄聪明，得意忘形，居功自傲，最后反遭暗算。这种有表情的人物对话，既是表现人物性格的直接方式，又是推动情节发展的重要手段。

【典型例题】

阅读下面语段回答问题

雨村听了大怒道：“那有这等事!打死人竟白白的走了拿不来的!” „„ “这且别说，老爷可知这被卖的丫头是谁?”雨村道：“我如何晓得?”门子冷笑道：“这人还是老爷的大恩人呢!他就是葫芦庙旁住的甄老爷的女儿，小名英莲的。”„„雨村道：“你说的何尝不是。但事关人命，蒙皇上隆恩起复委用，正竭力图报之时，岂可因私枉法，是实不忍为的。”门子听了冷笑道：“老爷说的自是正理，但如今世上是行不 去的!岂不闻古人说‘大丈夫相时而动’，又说‘趋吉避凶者为君子’，依老爷这话，不 但不能报效朝廷，亦且自身不保，还要三思为妥。” „„后来到底寻了他一个不是，远远的充发了才罢。

1.《葫芦僧判断葫芦案》，其中前一个“葫芦”的意思是

，后一个“葫芦”的意 思是

，“葫芦僧”指

。2.“发签差公人将凶犯家属拿来拷问”是因为（）A.乱发淫威，恐吓别人。B.藐视法律，累及无辜。C.不懂法律，拿凶犯家属抵罪。D.那个时代有连坐法，凶犯逃走后可抓其家属亲友抵罪。3.解释加线的词在句中的含义：（1）原系金陵一霸（）

（2）凶身主仆已皆逃走（）

（3）等我再斟酌斟酌，压服得口声才好。（）（）答案：

1.葫芦庙名字的葫芦，胡里糊涂，门子 2.A 3.（1）是（2）凶手（3）考虑、众人的议论

【模拟试题】（答题时间：50分钟）

一.加线字注音：

薛蟠（）存殁（）家眷（）

乡宦（）丫鬟（）扶鸾（）

（）

（）

二.解释加线的字： 1.存殁（）3.但坐不妨（）

5.生拖死拽（）

三.解词：

1.口碑：

2.乡宦： 3.顺水推舟：

4.虚张声势：

四.填空：

1.《葫芦僧判断葫芦案》选自 的第 回。课文的题目“葫芦”二字的意思是。2.本文的作者是 朝的，他的名是，字。

3.这部小说描写了 和 的爱情悲剧以及 四大家族的衰落过程。

4.课文讲的是 的故事，故事的开端是，故事的发展和高潮主要讲的是，结局讲的是。5.本文的主要人物是 和。

6.护官符上的四句话，利用谐音和 的修辞手法，写“四大家族”的，从中可以看出这些统治者 的罪恶。

7.中国四大古典小说除了《红楼梦》外，还有、、、。

2.徇情枉法（）（）

4.一荣俱荣（）（）

6.原来是故人（）

奴婢（）

扶乩（）俗

冤孽（）外甥（）夙

谚孽携子（）

甄士隐（）徇情（）

五.阅读语段，按要求答题：

雨村听了也叹道：“这也是他们的孽障遭遇，亦非偶然，不然这冯渊如何偏只看上了这英莲？这英莲受了拐子这几年折磨，才得了个路头，若果聚合了，倒是件美事；偏又生出这段事来！——且不要议论他人，只目今这官司如何剖断才好？”门子笑道：“老爷当年何其明决，今日何反成个没主意的人了！小的听见老爷补升此任，系贾府王府之力；此薛蟠即贾府之亲：老爷何不顺水行舟，做个人情，将此案了结，日后也好去见贾王二公。”雨村道：“你说的何尝不是。但事关人命，蒙皇上隆恩起复委用，正竭力图报之时，岂可因私枉法，是实不忍为的。”门子听了冷笑道：“老爷说的自是正理，但如今世上是行不去的！岂不闻古人说的‘大丈夫相时而动’，又说‘趋吉避凶者为君子’，依老爷这话，不但不能报效朝廷，并且自身不保：还要三思为妥。” 1.填空：

引文中的“委用”一词的意思是 ；“相时而动”中“相”作 讲，“时”作 讲。2.贾雨村对英莲的遭遇不感兴趣，急于问：“只目今这官司如何剖断才好？”这样问的意图是什么？选出理解正确的一项（）

A.拿不定主意，向门子讨计。

B.在门子面前装模作样，掩盖自己徇私枉法的罪恶。C.借门子之口说出自己的主意，以掩盖他徇私枉法的罪恶。D.信任门子，让门子协助断案。

3.选出对“门子听了冷笑道”一句中“冷笑”一词理解正确的一项是（）A.嘲笑之中带有警告之意。B.不满之中含有祈求之意。C.讽刺之中带有讨好之意。D.庆幸之中含有谄媚之意。

4.“系贾府王府之力”中的“王府”与哪句口碑一致（）A.贾不假，白玉为堂金作马。

B.阿房宫，三百里，住不下金陵一个史。C.东海缺少白玉床，龙王来请金陵王。D.丰年好大“雪”，珍珠如土金如铁。

5.雨村道：“你说的何尝不是。但事关人命，蒙皇上隆恩起复委用，正竭力图报之时，岂可因私枉法，是实不忍为的。”上面的文字所表现了贾雨村的性格特征，概括最恰当的一项是（）

A.老奸巨滑，伪善之极，心中主意已定，还要遮上“请指正”面纱，不露破绽。B.胆小怕事，怕承担责任。

C.优柔寡断，既想报效朝廷起用之恩，又怕惹恼举荐自己为官的贾府、王府。D.不忍心为私利加害百姓。

6.“——且不要议论他人”中破折号的作用，表述正确的一项是（）A.表示解释说明 C.标明话题转换

B.表示声音的延长 D.表示事项列举分承

【试题答案】

一.xuē mò juàn huàn huán luán bì jī yàn xié zhēn

xùn

yuān shēng sù

二.1.死 2.曲从，歪曲 3.只 4.兴盛，繁荣，都 5.拉 6.老朋友 三.1.众口相传的话。2.回乡居住的官僚。3.比喻顺应趋势办事。4.假装出强大的声势。四.填空

1.红楼梦、四、不清不白、糊里糊涂 2.清、曹雪芹、梦阮 3.贾宝玉、林黛玉、贾史王薛 4.贾雨村断人命案、贾雨村始审人命案 叙旧、叙案情、献策 贾雨村徇情枉法结案 5.雨村、门子

6.夸张、财富和势力 残酷剥削人民、鱼肉百姓 7.《西游记》《水浒》《三国演义》

五.1.委派职务、予以任用，看，观察，时机。2.C 3.A 4.C 5.A 6.C

【励志故事】

乘奇而入

45年前，联邦德国的福斯汽车公司准备入主美国汽车大市场，此前曾派出大批人马做了一番细致入微的市场调查研究。在调研中了解到：美国人最大的天性之一就是争强好胜，喜欢标新立异。

于是，他们特意设计生产出了一种造型奇特，犹如“金甲虫”状的微型小卧车，当年就畅销40余万辆，打开了美国汽车营销大市场，增加了人们对福斯汽车的认可度。

第五篇：《清兵卫与葫芦》详案

第五单元 情节

教学目标

1．理解故事与情节的关系，认识情节生发的途径及其效果； 2．体会小说情节与细节的关系，增强在阅读和写作中对细节的敏感；

3．考察小说情节运行的基本模式，理解“摇摆”“出乎意料与情理之中”等技巧对情节运行的作用； 4．了解“突发性事件”和“危机爆发”等小说情节的运行动力。

《清兵卫与葫芦》详案

一、导入新课

T：在进入新课之前，我想先问大家一个问题，你们都有什么爱好呢？

（S:：

1、爱好运动

2、有艺术细胞，爱好纽约美术

3、上网

4、睡觉）

T：今天我要讲的这篇文章里，主人公有着奇特的爱好，那就是收藏葫芦。今天就让我们一起走进日本作家致贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》吧！

二、文题解读

T：葫芦在小说中是清兵卫（S：最喜欢的东西）。既然清兵卫最喜欢的是葫芦，题目却是“清兵卫的葫芦”？

T再次引导：请大家回忆一下，我们学过的哪些文章题目也用到“与”字，想想这些文章有什么共同点？

S1：《老人与海》S2：《我与地坛》

T：这些题目的共同点都是由一个人物和一件事物构成，中间用了“与”字。

（答案参照：《我与地坛》：地坛之于我是精神家园，说明地坛在我心中地位甚高。

《老人与海》：a.老人是渔夫，大海是他生存和生活最重要的部分，老人与海是难以割舍的整体b.正是大海体现了老人的“硬汉精神”，老人出海捕鱼，在海上不仅要与风浪搏斗，还要与鲨鱼、大马林鱼等作斗争。）

【PPT】“与”比“的”更有感情色彩。“与”字展现出人与物之间并不仅仅是“从属”关系，而是一种难以割舍的感情。将人与物并列，足见事物对人物的重要性。

T:小说题目用了“与”字，我们可以想见，清兵卫该是多么喜欢葫芦啊！

三、理清情节

（一）清这个孩子与葫芦发生了哪些故事？

按故事的发展时间顺序，开头应该属于结局。结局为什么会这样呢？清兵卫的爱好为什么会由葫芦转向了绘画？——这是设置悬念，引发读者探究的兴趣。

什么叙述方式？——倒叙。

1、热衷葫芦（2——6，“也许已被他一一看过了”）

2、评葫芦（7——20，“清兵卫沉默了”）

3、买到最喜爱的葫芦（21——24，“买了葫芦就跑回去了。”）

4、最喜爱的葫芦被教员没收，所有的葫芦被父亲砸碎（25——33，“不敢作声”）

5、清兵卫最喜爱的葫芦卖了好价钱（34——39，“价钱是六百块”）

6、葫芦的兴趣转移为绘画（40——41，“又在开始嘀咕了”）

（二）我们今天的探究更具有挑战性，直接指向作者写作的心理动机。

小说所有的情节都是围绕葫芦这个中心事物展开的，其中哪些情节你觉得看了上面的就猜得出下面？哪些情节出乎你的意料猜不出来？为什么？

1、猜得出：肯定会卖好价钱，表明了作者对清鉴赏力由衷的赞美。

猜不出：清的鉴赏力竟这么高。

2、真的猜不出吗？热衷得这么厉害？

/ 4

技巧都很好了（摄影器材百事通）那么小的口子，我就无论如何也想不出如何掏出籽来，否则也做一个容器，纯自然的。

一个孩子会有全套的收拾葫芦的本事。

S:第二段。清兵卫自己买葫芦并且进行一步步的教工，对这事十分专著。请同学们一起来读一读这段话。读完后一起动笔来找出里面的动词，感受清兵卫动手做葫芦时的娴熟动作。

清兵卫常常买了葫芦来玩，他爸妈是知道的。从三四分钱到一毛五分钱一个的带皮葫芦，他已有十来个。他自己能够把葫芦口切开，把里面的籽掏出来，塞子也是自己装的„„不停地把表面擦亮。

3、读2~6段，还有哪些情节的细节表现清兵卫对葫芦的痴迷？

（1）第五段，动作描写，写出了清兵卫收拾葫芦的专注之情。包、放、打开、系、挂。

T:这一系列动作描写加上第二段，生动地刻画出了清兵卫玩葫芦和收拾葫芦的专注。“永远不倦”，大多数孩子没长性，一个小孩子，能够对于一件事物如此专心如此经常去做，肯定了不起。

（2）第四段。“呆呆地”这个词展现了清兵卫对葫芦的喜爱之情，正是由于喜欢，他才会在看到葫芦以后就呆呆的望着。到了？痴迷的程度。

（3）第六段写到，因为痴迷葫芦，他几乎每天都跑去看，小镇上在所有的葫芦都被他看遍了。

（4）第三段。光脑袋和葫芦区别很大呢？葫芦两个圆，为什么还“有好一会儿”没看清楚？脑子里想的都是这个，到了出现幻觉的程度。如果梦游肯定去哪儿？描写得非常有意思。清兵卫把一个老头子的秃脑袋错看成了葫芦。还在心里想着：“这葫芦真是好”呢！哪知道这葫芦不只会动，还长在人家的脑门上！说明了他对葫芦的喜欢已经到了做任何事情都能想到的程度了。

还有哪个细节也不能放过？“笑”说明什么？

清本来是个怎样的孩子？不大说话，内向还是开朗？“不跟与别的孩子玩”是因为葫芦占用了他大部分时间。

这时笑得这么快乐，可见对葫芦有关的事多么喜爱、开心。

T小结：

这几个段落从不同的角度展现出了清兵卫对葫芦的喜爱之情，通过动作、细节等描写刻画出了一个由衷喜爱葫芦的小男孩形象。

（三）猜得出：最喜爱的葫芦被没收，悲剧是注定发生的。（也许是因为你的成长历程中也有过这样的悲剧吧？“你和白菜的故事”？我们愿意倾听！

“危机爆发”之前有征兆或导火索吗？暗示着注定的悲剧。

1、清喜欢的是怎样的葫芦？（眼光与常人的不同？）7—20段。

客人来家里做客提到了“真是小孩子呢，不是这种葫芦就不喜欢”；而爸爸与客人讨论马琴的葫芦时，清兵卫插嘴道：“我可不喜欢，不过大一点罢了。”“买几个奇特点的。”

说明了清兵卫对葫芦是有选择性的喜欢的。

周正平凡（单纯）没开过口的带皮（原装、自然）不喜欢旧的葫芦（新鲜、变化）

2、被没收有必然性吗？喜爱的程度？爱不释手，上课要玩。

教员喜欢武士道，完全相左于艺术。如果清所爱好的葫芦象征的是自然、美、和谐，那这武士道给你的感觉？武力、强权。而且“新地”指的是“花街柳巷”，暗含了对武士道精神的某种嘲讽，有点滑稽的强权，只能对没有反抗力的小孩发威。

3、危机到此结束吗？还有更沉重的打击，形容一下？毁灭性的打击。

4、爆发——爆发的结果：转变为绘画。

（四）猜不出：清改变爱好而不坚持。

三、总结。就这样炼成了一个葫芦鉴赏家。出示叶三，猜题目《鉴赏家》

第二课时

一、欣赏高潮：“危机爆发”往往是高潮，但这篇小说你认为最精彩的在哪里？

1、清的慧眼和天才，却造就了校役和古董店老板这两个带有市侩色彩的任务的超额利润，这是讽刺，也是对社会现实的一种暗示。

/ 4

S：清兵卫的葫芦经别人之手卖出了高价，也暗示了清兵卫实际上是一个胜利者。他的眼光得到了别人的认同。只可惜这种认同是间接的，没有人知道他的这一长处。

清和家长们知道这件事吗？这种遮蔽的视角造成怎样的阅读效果？“葫芦的去处终究没人知道。”明珠投暗的埋没多么可悲。

2、校役本来的心理价格是多少？几毛钱，因为原来只有一毛钱，教员当做脏东西似的。

结果讨价还价的结果是几倍？500倍。

一般人写到这也就好了，最精彩的一笔是六百元，几倍？6000倍。

这也是情节运行中的摇摆处理。划69页，千回百折中将小主人公的天才表现到令人叹为观止。

3、T：这表现了清兵卫对葫芦鉴赏是有一定的眼光的，与盲目痴爱有很大的区别呢？

【PPT】

1、盲目痴爱：杨丽娟疯狂追星；由衷喜爱：大提琴家杜普雷。

二、结局。猜不出：清改变爱好而不坚持。

如果是你遭遇了这一切，你会坚持吗？

1、清这个人物是个懦弱、没有坚持的意志力的形象吗？

2、为什么他“早已不怨恨教员”，应该是余恨未消才对。“好了伤疤忘了痛”吗？也已是痴迷，无暇顾及其他，这是一种怎样高尚的忘我的人生境界啊！

3、社会太强大，孩子太脆弱、无力了。

T：在教员没收葫芦，父亲把葫芦砸碎之后的高潮中，主人公清兵卫怎么样了？

S:（1）“于是这个清兵卫的葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。”——表现了他伤心、欲哭无泪之状。

T：怎么不哭？我们说，人过于悲伤的时候，往往显得平静。清兵卫的悲伤是无声的，他“连哭也没有哭”，只是“靠在窗外发呆”，又“不敢做声”更让我们体会到无声的悲痛和心酸。其实他的不做声也可以说是暗示了一种情感上的不妥协。

（2）“他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。”——表现了他痛失葫芦之后的痛苦无奈的心情。

（3）“清兵卫是知识脸色发青，不敢做声。”——父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫感到心如刀绞、悲痛欲绝。“不敢做声”体现了父亲一贯的粗暴家长制度的态度。

T:作者猛烈抨击了旧的教育制度扼杀人的天性的罪恶。

4、T：你们觉得绘画能坚持下去吗？

开放式的结尾：（可能有两个指向）

n

父亲又嘀咕了，可能会发生一次葫芦故事的重演，说明当时根本没有自然自由的艺术的生存环境，就加重了悲剧的意味。

n

可能以清兵卫倔强的性格在绘画上终于取得了胜利。就寄托了作者对个性解放、美和人道的向往。

【结合作者】志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一，“白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。

志贺直哉的文章充满了对旧制度的批判。他所刻画的人物充满了自己的影子。

作者实际上是站在作品背后说话，把自己的人生观、世界观和喜怒哀乐都关注与故事的叙述中。

三、拓展延伸

【PPT】《窗边的小豆豆》片段

T:接下来请同学们看这里的一段描写，感受一下选段中主人公的生活环境与清兵卫的有何不同？

（1）随后，校长便像乐队指挥似的高高扬起手臂，口里说：

“好，现在大家一起唱！”

说着就把手向下一挥。全校五十名学生都跟随着校长

的声音一齐唱了起来：

“巴学园，巴学园，巴——学园！”

/ 4

“„„就这么一句？”

中间有片刻停顿，小豆豆便提出了疑问。

校长得意地答道： “是啊！”

小豆豆大失所望地对校长说：

“再难点就好了，就象‘洗足池水虽然浅’那样。”

校长涨红了脸笑着说：

“不喜欢么？我可觉得这首歌满不错哩！”

结果，其他孩子也不愿唱这支歌，都说：

“这首歌太简单啦，干脆别要了！”

校长显得有点遗憾，但根本没有生气，就用黑板擦把歌词擦掉了。

（2）最特别的还是这个学校的上课方式。

一般的学校里，如果第一节课是语文就上语文，第二节课是算术就上算术，都是按照课程表的顺序上课的，但这个学校却完全不是这样。

在第一节课开始的时候，由女老师把当天课程表上全部课程的问题都满满地写在黑板上，然后对学生们说：“好，就从你自己喜欢的那个题开始作吧！”

所以，不管是语文也好，算术也好，学生们都是按自己的爱好想做什么就做什么。喜欢作文的孩子在写作文。

坐在后面的孩子爱好物理，就点燃酒精灯，把烧瓶烧得咕嘟咕嘟地往上直冒泡儿，或者又把什么东西引爆了。这种情形在每个教室里都能看到。这种上课的方式，对于老师来说，是了解学生的最好方法，因为随着年级的升高，老师就能清楚地掌握每个孩子的兴趣、特点、思考问题的方法以及他们的个性。

T:你们想象一下，如果是清兵卫向学校的教员提出反对意见，说自己对葫芦的喜好是正确的，那他的下场会怎样？

S:恐怕不会只是没收葫芦那么简单吧！他可能会被退学。

(总结)所以，教育应该尊重孩子的个性，让孩子的个性得到自由的发展。

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