关于针对阅读与写作教学大纲

第一篇：关于针对阅读与写作教学大纲

HR Planning System Integration and Upgrading Research of

A Suzhou Institution

《阅读与写作》教学大纲

第一部分 课程性质与目的要求

一、课程性质

《阅读与写作》小学教师进修高等师范专科小学教育专业必修的专业基础课，是培养学员具有一定的文章阅读与写作理论水平、较高的鉴赏与写作能力，增强人文素养和创新精神的课程，有较强的基础性、综合性和实践性特点。

二、课程目的要求

1．掌握文章阅读和写作的基础知识、基本理论、方法与技巧。

2．能运用文章阅读理论，分析或鉴赏文章，提高语文阅读素质和教学水平。3．能运用文章写作理论，掌握基本实用文章的写作，切实提高写作能力和教学水平。

第二部分 教学时数

本课程学分为6学分，教学时数108。具体分配如下：

教 学 内 容

导 论 上编：阅读论

第一章 文章阅读的理论和方法 第二章 诗词、散文鉴赏 第三章 小说、戏剧文学鉴赏 第四章 儿童文学鉴赏 第五章 科学论文的阅读 8 6 6 6 课内学时 2 2 1 1 录音课 1 2 2 1 1

IP课程 1 1 1 录像课 1 第六章 阅读教学论 下编：写作论 第七章 文章写作过程 第八章 记叙类文体写作 第九章 议论类文体写作 第十章 说明类文体写作 第十一章 教学应用文写作 第十二章 电脑写作 第十三章 作文教学论

总 计 8 10 8 8 8 10 108 2 2 2 1 1 2 22 2 2 2 1 2 2 23 1 1 1 1 1 1 12

第三部分 教学内容与要求

导 论

一、教学要求

1． 了解学习文章阅读与写作的重要意义和相互关系，以及课程的基本内容和学习方法。2．理解文章阅读与写作活动的各自特点，以及对人的素质修养的全面要求。

二、内容要点

第一节 学习阅读与写作的重要意义

阅读与写作，是信息接受和传播的基本方式，社会交际的一种手段，培养创造性思维的重要途径，语文教学的主体内容。

第二节 阅读与写作：语文学习的一体两面

人的主体是阅读与写作的中介和桥梁。阅读是主体由外而内的吸收、借鉴；写作是主体由内而外的倾吐、表现；阅读和写作是语文学习的一体两面。

第三节 阅读与写作的素质要求

科学的思维方式。生活的哲学感悟。深厚的文化涵养。非智力情感因素。敏感的语体把握。自觉的文体意识。艺术的审美趣味。电脑的知识技能。

第四节 课程的结构体系与学习方法

把阅读论与写作论作为有机整体融通起来。正确把握理论、阅读与写作三者的互动关系。文章阅读论与文章写作论都从语文教学的实际出发，结合难点，解决问题。

三、重点难点

1． 学习文章阅读论与写作论的意义与方法。

2．文章阅读与写作对科学的思维方式、生活的哲学感悟、深厚的文化涵养、非智力情感因素、敏感的语体把握、自觉的文体意识、艺术的审美趣味和电脑的知识技能的要求。

四、教学建议

1．正确认识文章阅读与写作的融通性和一体性，以及其在信息传播中的重要地位。2.通过对经典语文篇章的阅读，让学员充分认识人的多方面素养对文章阅读与写作的意义。上编：阅读论

第一章 文章阅读的理论和方法

一、教学要求

1．理解文章阅读的实质含义和重要功能。2．了解中西方文章阅读的不同传统及各自的长处。3．掌握文章阅读各种方法的基本功能、主要局限及其独特视野。

二、内容要点

第一节 文章阅读的定位与功能

文章阅读的理论定位是获取信息、处理信息、创造信息。是对文本所携带的信息密码的破译。文章阅读的本质功能是信息解码、文化浸润、心灵沟通。第二节 文章阅读的中西方传统

中国文章阅读的历史传统。西方文章阅读的价值取向。中西方文章阅读的文化差异。

第三节 评点式和文体论阅读

评点式阅读的功能是诠释疑难；探幽发微；画龙点睛。评点式阅读的基本特征：扣文而评、一点深入、灵活自如。它偏重读者主体意识。其局限是缺乏条理性和系统性。

文体论阅读的特点是，对信息解码的预设和导向。其具体方法是，把握不同文体的表达手法；辨别不同文体的结构类型；驾驭不同文体的语言体式；再现不同文体的主题形态。

第四节 社会学与文化学阅读

社会学阅读注重开掘文章的社会内容和思想意义，但有时会忽略其艺术特征和文学价值。它强调具体作品与文章作者、社会环境的关系。其主要方法是体现时代性，强调政治性，注重社会性，挖掘思想性。文化学阅读提供透视文章的一种新方法和新角度。其主要方法是，通过文章中文字语言、习俗制度、经济结构、科学技术、文学艺术的分析，显示其深层的文化底蕴。

第五节 语义学与接受美学阅读

语义学阅读是以文本为中心，通过语义分析把握作品意义，重视语境对语义分析的影响。语义学阅读的主要方法是强调从字、词、句释读入手，细致分析表达手法和修辞技巧。接受美学阅读是以读者为中心，注重意义空白或不确定性，作品价值的两极组合。其主要方法是，建立自觉的期待视野，词语内涵的再理解，人物情节的形象化，主题意义的新创造，与隐含读者的结合。

第六节 电脑网络阅读

电脑网络阅读的特征是，非线性的网络思维，表达的多感觉通道，超文本的开放性，文本形态的流动性，文本传播的瞬间性，阅读的互动性。其主要方法为，个性化阅读，多元化的文本意义开掘，超文本的意义辐射，主题的网络检索。

三、重点难点

1． 文章阅读的理论定位和重要功能。2． 中西方文章阅读的文化差异。

3． 文化学、语义学、接受美学、电脑网络的阅读方法。

四、教学建议

1． 注意从其他学科引进和吸收当代文本阅读的新理论、新方法和新视角。

2． 结合不同类型的文本，具体阐明文章阅读的各种方法。有条件的应运用电脑网络，向学员演示电子文本的阅读方式。

3． 要求学员就小学语文课本中的某一特定篇章，来运用不同的文章阅读方法。

第二章 诗词、散文鉴赏

一、教学要求

1． 了解诗词的文体特征和创作要领。2． 把握散文的文体特征和写作要求。3． 掌握诗词和散文的艺术鉴赏方法。4． 掌握文言文阅读的一般要领。

二、内容要点

第一节 诗歌概说

诗歌，在中国古代诗和歌有别，诗供朗诵，歌是歌唱的，现在诗和歌统称为诗歌。诗歌具有强烈的抒情性，最集中、精练、概括地反映社会生活，充满浓烈情感和丰富想象；和谐的音乐美，节奏鲜明、音调铿锵，讲究押韵，一般分行排列；语言凝练、形象、含蓄；采用赋、比、兴等手法。

第二节 古诗鉴赏

古诗主要指古体诗和古代律诗。古体诗同今体诗相对，每篇句数不拘，有四、五、六、七、杂言、杂体。不求对仗，平仄和用韵比较自由。律诗每篇句数、字数、平仄、用韵、对仗等，均有一定规则。

第三节 现代诗鉴赏

自由诗是现代诗的主要形式。是自由抒写、没有固定韵律的诗歌。它形式自由，音节、句数、段落等没有固定规格。韵律灵活，靠短语、句子、段落的参差来形成旋律和节奏。现代格律诗和民歌体是自由诗的主要部分。

第四节 词鉴赏

词是合乐的歌词，有“令”、“引”、“近”、“慢”等。每首词有表示音乐性的调名；大都分为数段；字数一定；长短句的句式；讲究平仄，字声配合更严密；押韵位置各个词调都不同。

第五节 散文概说

散文指与诗歌、小说、戏剧并列的文学性作品。它以描写真实人物、事件为基础。广义的散文包括叙事散文、议论散文和抒情散文等，狭义的散文只指抒情散文。散文的写作要求：讲究艺术构思，创造优美的意境，注重诗情和文采，具有健康的思想内容和丰富的生活情趣，给人以思想启示和美的享受。

第六节 叙事散文鉴赏

叙事散文是以叙事为主、因事缘情的散文。事件叙述具有一定的完整性，文中人物和事件常交织着作者浓郁的思想感情。强调真人真事，真情实感；线索清楚，结构严谨；语言简洁、朴实、自然。

第七节 抒情散文鉴赏

抒情散文是以抒发作者情感为主的散文。它或直抒胸臆，或借景抒情，或托物言志。常以情感发展为行文线索。立意新颖，构思精美，意境深邃，语言优美。

第八节 科学散文鉴赏 科学散文是用文学笔法表现科学内容的散文。科普说明文就是科学散文。它运用文学的表现手法；内容具有科学性、知识性、普及性；以读者的认识程序安排结构；语言既形象生动，又科学、准确、鲜明。

第九节 文言文阅读

文言文与语体文相对。文言文的阅读，要掌握文言实词、虚词、古今词义变化、人称代词、基本句式、修辞格、成语典故的用法，以及相关的文化背景知识。

三、重点难点

1． 诗词的文体特征和艺术鉴赏方法。

2． 叙事、抒情散文和科学散文的文体特征、结构方式及其阅读和写作。3． 掌握文言文阅读的特殊语感。

四、教学建议

1． 要求学员通过诗词作品的阅读，来体会诗词的艺术特征。

2． 指导学员根据散文阅读理论，来鉴赏典范的叙事、写景、抒情和科学散文。3． 结合语文教学实践，安排学员进行散文创作的尝试。4． 指导学员参照语体文来把握文言文阅读的特殊方法。

第三章 小说、戏剧文学鉴赏

一、教学要求

1． 了解微型小说、短篇小说、长篇小说的文体特征和构思要领。2． 把握话剧剧本的文体特征和创作要求。3． 掌握小说和戏剧的艺术鉴赏方法。

二、内容要点

第一节 小说概说

小说是以刻画人物形象为中心，通过完整故事情节和具体环境描写，来广阔反映社会生活的文学样式。它表现手法灵活，多使用叙述和描写笔法。通过情节展示来细腻刻画人物性格，展示社会生活。允许进行艺术虚构。

第二节 微型小说鉴赏 微型小说是篇幅短小却具备小说一切要素的小说。它篇幅微小，立意清新，情节单一，结构精巧，结尾奇特。

第三节 短篇小说鉴赏

篇幅短小，情节精练，人物集中，往往截取具有典型意义的片断或侧面，围绕一组矛盾、一两个主人公展开故事，集中地突出人物性格和鲜明地表达主题，具有“借一斑略知全豹”的艺术力量。

第四节 长篇小说鉴赏

篇幅长，容量大，情节复杂，人物众多，通过具有重大社会意义的事件、具体的社会环境和众多的人物形象描写，广阔地展示一定历史时期的社会风貌。

第五节 戏剧文学概说

戏剧文学是戏曲、话剧、歌剧、舞剧、广播剧、电视剧等剧本的总称，也常专指话剧剧本。它通过戏剧冲突塑造典型人物，再现社会生活。结构既高度集中又自由灵活。人物台词具有鲜明个性。对话精练，富含潜台词，并带有强烈动作性。

第六节 话剧和戏曲剧本鉴赏

话剧和戏曲剧本是以对话、表情和动作等来展开冲突，塑造人物，揭示主题，逼真地反映社会生活的戏剧样式。它的人物对话多用鲜明生动、通俗易懂的规范化散文语言。剧本题材要求贴近社会生活，反映时代主题，语言要具有个性，富于表现力。

三、重点难点

1． 微型小说、长短篇小说的文体特征和艺术鉴赏方法。2． 话剧剧本的文体特征和艺术鉴赏方法。

四、教学建议

1． 要求学员有意识运用接受美学阅读理论，对小说和话剧作品进行艺术鉴赏。2． 对微型小说、长短篇小说以及话剧，进行文体特征的比较分析。

第四章 儿童文学的鉴赏

一、教学要求

1． 了解神话、童话、寓言和历史故事的文体特征和构思要领。2． 掌握神话、童话、寓言和历史故事的艺术鉴赏方法。

二、内容要点

第一节 神 话

原始时期人们把自然力形象化、拟人化而形成的幻想神奇的故事和传说。历代文学中以神为题材反映现实、讽喻社会的作品，通常也称神话。它反映人们对自然、社会和人本身的认识。它不强调人物的性格刻画和背景描绘，所注重的只是神的怪诞事件的述说。

第二节 童话鉴赏

童话是以儿童为读者对象，涉及神怪精灵等超自然因素的富于幻想的神奇故事。主人公往往是善良人们，需要经过艰苦的历程才能得到圆满结局。结局大都是好人得救，邪恶者遭受惩罚。情节曲折离奇，语言生动浅显。

第三节 寓言鉴赏

寓言是寄寓哲理的短小故事。它大都使用借喻，向读者暗示它所蕴含的思想。人物和故事是虚构的，往往以动物或无生命的自然物为角色，使之拟人化，具有讽刺、教谕和劝戒的意味。情节集中，结构单一，语言形象、优美。

第四节 历史故事鉴赏

运用通俗口语描写历史人物或事件，具有生动情节的文学体裁。它采用中国传统的叙事模式，结构单一，情节生动，语言通俗化、口语化。一般要求内容集中，线索清楚，波澜起伏，便于记诵。

三、重点难点

1． 神话、童话、寓言和历史故事的文体特征及其比较。2． 神话、童话、寓言和历史故事的艺术鉴赏方法。

四、教学建议

1． 对神话、童话、寓言、历史故事，进行文体特征的比较分析。

2． 要求学员运用接受美学阅读理论，对神话、童话、寓言和历史故事进行艺术鉴赏。3． 指导学员通过童话、寓言等文学创作的尝试，以获取这类文体教学的感性体验。

第五章 科学论文的阅读

一、教学要求

1． 了解科学论文和科学论著的基本内涵； 2． 掌握科学论文和科学论著阅读的原则和方法。

二、内容要点

第一节 科学论文的理论界定

也称“学术论文”。是在各种科学领域内专门探讨学术问题、反映研究成果的论文。它既是进行科学研究的一种手段，又是描述科研成果的一种工具。它具有学术性、创造性、科学性和文献性。

第二节 社会科学论文的阅读

社会科学论文的阅读，要注重人文精神的提取。要在一定的历史文化背景中，去进行科学的解读。要具备必要的人文社会科学专业知识的基础和修养。第三节 自然科学论文的阅读

自然科学论文的阅读，要注重科学精神的提取。要在一定的科学史的背景中，去进行科学的解读。要具备必要的自然科学专业知识的基础和修养。第四节 科学论著的阅读方法

社会和自然科学论著的阅读，除了阅读一般科学论文的原则和方法之外，还要讲究阅读的系统性、完整性。要培养学生具有宏观的学术视野和统摄全书的能力。

三、重点难点

1． 社会科学和自然科学论文的阅读。2． 社会和自然科学论著的阅读。

四、教学建议

1． 正确处理历史和现代科学论文阅读的关系。

2． 阅读的重点应放在当代的社会科学和自然科学论文及论著上。

第六章 阅读教学论

一、教学要求

1． 了解阅读教学的目标。2． 掌握阅读教学的方法。3． 了解阅读教学的模式。

二、内容要点

第一节 阅读教学的目标

培养学生获取和处理信息的能力。发展创造性思维能力。陶冶心灵、铸造人格。

第二节 阅读教学的方法

激发学生主体的阅读兴趣。在整体中来理解局部。使用学生自己的眼光和视角。灵活运用不同的阅读方式。采用独特感知创造新的作品价值。

第三节 阅读教学的模式

教师示范解读。师生对话讨论。学生自我欣赏。撰写读书笔记。

三、重点难点

1． 阅读教学的基本目标。2． 阅读教学的主要方法。3．

四、教学建议

1． 要充分激活学生阅读的主体意识。2． 强调文章阅读的多元化理解。3． 鼓励学生发表自己的解读见解。下编：写作论

第七章 文章写作过程

一、教学要求

1． 了解文章写作过程的基本阶段和主要内容。2． 理解文章写作构思的步骤、方法和一般规律。3． 掌握文脉贯通、文章起草和文面规范的方法。4． 掌握文章修改的程序和基本方法。

二、内容要点

第一节 写前准备

考虑作者生活的积累和思想的修养。进入宽松自由的写作氛围。掌握充分的信息资料。

第二节 写作构思

它是一种信息的编码。具体包括以下因素： 主题提炼：主题的提炼方法；主题确立的基本要求。文体确定：文体为写作提供编码程序。材料选择：材料的处理和使用原则。谋篇布局：结构布局的原则和要求。表达技巧：不同表达手法组合的艺术功能。

读者意识：不同的受众群体；读者接受对作者和作品价值的重大影响。编写提纲：写作提纲的内容构成、不同形式和编写方法。

第三节 执笔行文

它是一种信息的输出，是思维成果的物化和外化。具体包括以下环节：

注重语感和语境：语言的基本特征、审美要求、使用技巧和学习途径；语感和语境的实质。强调文脉贯通：文脉的内涵和实质；文脉贯通与作者思路的对应关系。

掌握起草方法：强调形象思维和整体性的一气呵成；侧重逻辑思维和局部性的化整为零。讲究文面规范：标题、署名、段落、书写等。

第四节 润色定稿

按照主题、材料、结构、语言的大致顺序进行灵活的修改和润色。检查主题：主题是否正确深刻、是否揭示事物本质、是否具有新颖的角度。增删材料：删去与主题不一致的材料，充实具有典型意义的事例。调整结构：从总体上看布局是否合理，层次安排、段落划分等是否得当。

推敲语言：检查用词是否妥贴，句子是否正确表达文意；删去可有可无的字；调整和增补文字。

三、重点难点

1． 写作过程中的构思规律。2． 文章修改的程序和技巧。

四、教学建议

1． 要求学员写作时编写具体的写作提纲，从而展示运思的轨迹。

2． 进行命题作文，指导学员综合运用文章的基本理论知识，就一两个方面加以重点修改。3． 要求学员掌握传统写作和电脑写作的不同文面要求和审美规范。

第八章 记叙类文体写作

一、教学要求

1． 了解记叙类文体的主要特征及一般写作要求。2． 掌握消息、文艺通讯、人物传记写作的方法和要领。

二、内容要点

第一节 记叙类文体概说

记叙文是真实记人、叙事、写景、状物的文体。它以记叙和描写为主，强调真实性，时空式结构，语言具体、形象、平实。它的写作要求交代明白、线索清楚、详略得当和富于变化。

第二节 消 息

国内外新闻事实迅速、简明的报道。一般具有电头、标题、导语、背景、主体、结尾等部分。写作要迅速及时，用事实说话，寓理于事；通常采用倒金字塔结构；语言简明扼要、开门见山。

第三节 通 讯

比消息详细和形象地报道典型人物和客观事物的新闻体裁。通常用来评介人物、事件，推广工作经验，介绍地方概貌等。它具有新闻性、形象性和评论性特点。其写作要选取典型意义的题材，反映时代精神。写人记事讲究真实。善于运用多种文学手段，借助议论深化作品主题。

第四节 人物传记 特定人物的艺术史。它用文学手法对人物生平进行真实、详尽的叙述，并折射出人物的气质、性格和内心世界。主要有两大类：一类以记述翔实的史事为主；另一类不排斥文学的虚构和想象。它的写作强调历史纪实性、庄严崇高感和艺术聚焦点。

三、重点难点

1． 消息的基本结构和写作要领。2． 通讯的文体特征及艺术表现手法。3． 不同种类人物传记写作的基本要领。

四、教学建议

1． 通过具体篇章的阅读分析，了解记叙类文体的跨类现象。2． 结合学员生活实际进行命题，学习消息、通讯和人物传记的写作。

第九章 议论类文体写作

一、教学要求

1． 了解议论类文体的基本特征和写作要求。2． 掌握短小的文艺评论的写作。3． 掌握教学论文和读书札记的写作。

二、内容要点

第一节 议论类文体概说

议论文是用于议论、说理的文字。它有论点、论据和论证三要素；逻辑式结构；语言准确、概括、有力。它的写作要求有理、有据、有序、有文。

第二节 读书札记

读书札记是自由灵活的散文样式之一。写法灵活自由，可以就书中某一点或某一侧面夹叙夹议，而不必顾及其整体。形式不拘一格，篇幅可长可短。

第三节 教学论文 在教学领域内专门探讨学术问题、反映研究成果的论文。它具有学术性、创造性、科学性、文献性特点。选题应具有现实性和科学价值。内容包括：绪论、本论和结论。语言严谨、准确、简练、通畅。

第四节 作品评论

对各类作品现象进行评论、鉴赏的文章。它可以帮助读者正确理解作品思想内容和艺术手法。它的写作，要研究评论对象、掌握评论标准、选好切入角度、重视艺术分析、坚持实事求是。

三、重点难点

1． 议论类文体写作的基本方法。2． 读书札记和教学论文的写作要领。

四、教学建议

1．要求学员通过议论文体的阅读和写作，来体会议论类文体的基本特征。2．布置特定的书目，要求学员完成若干个读书札记的写作，并进行相互交流。3．指导学员编写一份教学论文的写作提纲，并据此搜集材料、结构文章，完成论文写作。

第十章 说明类文体写作

一、教学要求

1． 了解说明类文体的文体特征和一般写作要求。2． 掌握科学说明文的文体特征和写作要领。3． 掌握解说词、教案的文体特征和写作方法。

二、内容要点

第一节 说明类文体概说

说明文是解说事物、阐明事理的文体。内容具有知识性和科学性，以认知条理为结构方式，语言通俗、确切、明晰。其写作要求是，抓住事物特征，布局条理分明，综合运用各种说明方法，一般情况下要排除作者的主观感情色彩。

第二节 科学说明文

用于普及科学知识的说明文。其特点表现为知识性、科学性、普及性。以读者的认识、思维逻辑顺序来安排层次；运用平实的表现手法；语言的运用强调科学、准确、鲜明。

第三节 解说词 配合实物、图片、镜头、演出、景色等进行讲解、说明的文字。其特征是扣物性、拓展性和分合性。要善于运用文学的手段，移情于景、于人、于物，来增强解说的形象性和感染力。

第四节 教 案

教学设计、实施的方案。一般包括教学目的和要求，教学重点和难点、教学内容和过程，板书以及电化教学、计算机多媒体等现代信息技术的运用等。语言简明、概括、准确。教案不能只着眼于知识传授，要注重开阔学生思路，进行方法的引导。

三、重点难点

1． 说明类文体的一般写作方法。

2． 科学说明文和解说词的文体特征和写作要领。3． 教案的设计和写作方法。

四、教学建议

1． 要求学员通过说明文体的阅读，来体会说明类文体的一般写作要求。2． 指导学员写一篇关于电脑知识的科学说明文或解说词。3． 指导学员完成一篇课文的教学设计。

第十一章 日常应用文写作

一、教学要求

1． 了解应用类文体的基本特征和一般写作要求。2． 掌握常用教学应用文的文体特征和写作要领。

二、内容要点

第一节 应用类文体概说

日常应用文是与生活、事务联系密切，有固定程式，文字通俗的实用文体。内容具有实用性，以说明、议论为主，结构要素单一，语言简明通俗，注重行文格式。它的写作，强调实用功能，遵守约定俗成的规范，体现文化底蕴。

第二节 传统书信与电子邮件

书信是广泛用于交际、篇幅短小的文字。用于联系工作、沟通情况、交流思想、研究问题。写信要考虑对象，注意语气，表情达意，讲究格式。电子邮件是书信的现代化形态。它语言简洁、传递迅速、应用广泛，正在取代传统书信的地位。它的使用有自己特殊的方法、手段和技巧。

第三节 日记与自传

日记是记录日常生活、工作、学习的文字。形式灵活，表现手法多样化，以记叙为主。是积累资料、帮助记忆、总结思想、提高写作水平的一个重要方式。自传是以第一人称叙述自己生平事迹和思想发展的传记文。自传写作要坚持实事求是原则。语言要朴实平易。

第四节 演讲稿与求职书

演讲稿是供演讲的文稿。它针对性强，观点鲜明，语言生动、口语化、情感浓郁。可表达主张、交流情感，介绍情况，传授知识。其写作要心中有听众对象，注意情、理、事交融，语言通俗生动，讲究结构技巧。求职书是向用人单位自我推荐的文书。带有简略的自传内容。要善于突出自己的性格优点、业务专长，要词约事丰、简练明了。

第五节 总结与调查报告

总结是将实践活动条理化、系统化，以指导下一阶段工作或学习的文字。包括情况回顾、成绩、做法、经验、问题和今后打算等部分。其写作要实事求是，突出重点，不能面面俱到。调查报告是报道典型经验，回答现实中重要问题的一种带研究性的新闻体裁。有时也称“调查附记”、“调查汇报”等。同工作通讯、工作总结相近。它一般运用调查的成果，系统地向人们阐述事物的发生、发展全过程，并从中总结出具有普遍意义的经验、规律，来回答现实生活中迫切需要解决的问题。第六节 通知与计划

向机关、单位、团体、个人通知事项的文书。可用于发布一般性的法规，传达上级文件和指示、上级告知下级办理或通知的事项，机关团体个人之间互相通知需要知道的事情等等。写通知应注意：标题要有“三要素”（发文机关、事由、文种）；正文之前写明被通知对象的名称。

对某一时期学习、工作、生产等进行设想和安排的文字。其内容一般包括：１．标题，包括名称、期限和种类。２．正文，包括计划的目的任务、指标要求、实施步骤、具体措施、注意事项等。３．署名和日期，署明制订计划的单位或个人名称，并注明日期，如需下发还应加盖公章。撰写计划内容要切实可行、留有余地；各项条款要具体、明确；层次要清晰、明了；文字要简括、精练、言简意明。

三、重点难点

1． 应用类文体的一般写作要领。2． 电子邮件的文体特征和写作要领。3． 演讲稿和自荐书的文体特征和写作方法。

四、教学建议

1．要求学员通过应用文体的阅读，来体会这类文体的基本特征。2．要求学员熟练掌握电子邮件写作和发送的方法和技巧。

3.指导学员结合自己的教学实践，写一篇单一主题的教学改革总结。

第十二章 电脑写作

一、教学要求

1． 了解电脑写作的新方式和新思维。2． 掌握电脑写作的新表现手法和结构方式。3． 了解电脑写作的独特语言风格。4． 熟悉电脑写作的审美要求。

二、内容要点

第一节 电脑写作：写作方式的革命

电脑写作是信息时代的新生活方式。电脑写作对传统写作的挑战与超越。电脑写作体现了新的思维方式。

第二节 电脑写作的平台和输入方法

电脑写作的多种中文平台及其独特功能。电脑写作输入方法的种类及其选择原则。

第三节 电脑写作的信息处理

网络信息的检索方法：利用搜索引擎、网络链接等方式，可以检索非线性顺序的集约性信息。网络信息的处理方式：结构重组；艺术变形；生发创造。

第四节 电脑写作的表现手法

信息表达的多媒体和超媒体手段。超级文本的开放性链接。

第五节 电脑写作的结构方式

电脑文本与传统文章结构方式的差异。电脑文本的结构，具有全息性、延展性、交互性和流动性的特点。

第六节 电脑写作的语言风格 电脑文本不仅具有传统文章的语言风格，同时具有简明化、符号化和节点化的特征。

第七节 电脑写作的审美形态

电脑文本的审美原则。电脑文本的审美因素：页面设置、段落层次显示、引文和注释、字体字符、装饰图表和模板美化。

三、重点难点

1． 电脑写作的表现手法和结构方式。2． 电脑文本的审美设计。3． 电脑写作的语言运用。

四、教学建议

1． 要求学员认识到电脑写作不仅仅是一种新的方法和手段，它将引起思维方式和思想观念的变革，并推动教学改革的深化。

2． 通过上机写作，帮助学员实现从传统写作到电脑写作的历史转型。

3． 教师应运用电脑多媒体手段进行教学示范，从而来引发学员主体学习的兴趣和动力。

第十三章 作文教学论

一、教学要求

1． 了解作文教学的目标和原则。

2． 掌握作文教学的指导、批改和讲评的形式和方法。

二、内容要点

第一节 作文教学的目标和原则

作文教学要提高学生写作的能力和水平，培养创新精神，使他们掌握认识和改造世界的一种手段和方式。其教学原则是：感悟生活，激发想象，品味佳作，先叙后议。

第二节 作文指导

指导审题方法，诱发写作潜力，强调独特视野，鼓励自我修改。

第三节 作文批改

采用教师点批和面批、学生互批等形式。要“多就少改”，思想和技巧并重。

第四节 作文讲评

内容包括：思想观点、审美情趣、情感色调、文体意识、文字技巧等。

三、重点难点

1． 作文批改的形式和要领。2． 作文讲评的内容和方法。

四、教学建议

1． 强调作文批改的互动性，防止单向静态的批改。

2． 讲评的形式要多样化，尽可能使用多种教学媒体，尤其是现代化电脑多媒体教学手段。3． 作文批改和讲评要注重激活学生的主题意识，调动学生阅读和写作的积极性。

第二篇：写作教学大纲

阅读与写作教学大纲

学时数：30 适用年级：1~9年级

一、课程性质

阅读与写作课程是语文中的重中之重，是一门运用语言文字的综合性、实践性的课程。阅读与写作阶段应使学生学会“知人论世，以意逆志”的方法来全面的感知作品，培养学生的语言运用能力。阅读阶段分为四个层次（1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级）逐步培养学生的阅读理解能力和写作能力。

二、课程目的

本课程的开设目的是培养学生的阅读能力和写作能力，正确的运用语言文字表达自己的观点。另外还应该通过优秀的文学作品熏陶感染，促进学生的身心和谐发展，使他们提高思想修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

三、教学内容和基本要求 第一阶段1~2年级 阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的兴趣。养成爱护图书的习惯。

2、学习运用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。学习默读。

3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

4、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5、诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6、认识课文中常用的标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

7、积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇。课外阅读总量不少于5万字。写话

1、对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。第二阶段（3~4年级）阅读

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

3、能联系上下文，理解词句的意思，体会文章中的关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提问。

5、能复述叙事性文学作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受

6、诵读优秀诗文，注意在诵读的过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

7、在理解与巨大过程中，体会句号和逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

8、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇。

9、养成看报读书的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。写作

1、乐于书面表达，增强习作信心。愿意与他人分享习作的快乐。

2、观察周围世界，能不拘形式的写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

3、能用简短的书信、便条进行交流。

4、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

5、学习修改习作中明显错误的词句。根据表达需要，正确使用冒号、引号等标点符号。第三阶段（5~6年级)阅读

1、能运用普通话正确流利有感情地朗读课文。

2、默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

3、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会表达效果。

4、在阅读中了解接文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。

5、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和鼓励，向往追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

6、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

7、诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇。

8、扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。写作

1、懂的写作是为了自我表达和与人交流

2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材。

3、能简单地写出记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学些读书笔记，学些常见应用文。

4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做的语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

5、习作有一定速度 第四阶段（7~9年级）阅读

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2、养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。

3、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言情境中的意义和作用。

4、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

5、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

6、能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

7、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

8、阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发表观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的学科精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义觉得结论。

9、诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

10、随文学习基本词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

11、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。

12、学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇。写作

1、写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

2、多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

3、注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作能力。

4、写作时考虑不同的对象和目的。根据表达需要，围绕表达中心，选择恰当地表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚的表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达内容，正确使用常用的标点符号。

5、写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚； 写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。

6、能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体和表达方式等，进行改写。

7、根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

第三篇：公文写作与处理教学大纲

《公文写作与处理》教学大纲

一.学分/学时（理论教学+实践教学）：

4/64(44+20)。

二.先修课程：

行政学原理管理学原理

三.使用专业：

三年制行政管理

四.教学目标：

使行政管理专业的学生能比较全面系统地掌握行政机关公文与处理的基本理论，基本知识与基本技能，认识机关公文形成和处理的基本规律，了解我国国家机关、社会组织现行的公文种类、体式稿本、行文规范、写作要求以及公文办理、公文立卷与归档的程序，原则和方法。培养和提高撰拟公文和处理公文的能力，以便毕业后能够较好地适应机关文秘工作的需要。

五.教学基本要求：

本课程的教学要求中，“了解”、“明确”、“掌握”、“应用”是四个由低到高、逐步深入的能力层次要求。“了解”是指知道有关情况；“明确”是指在了解有关情况的基础上，正确理解有关名词、概念、知识的含义，并能准确表述；“掌握”是指在明确的基础上，能把握基本概念、基本知识和写作规范的完整内容；“应用”是指在掌握的基础上，能运用基本概念、基本理论和基本知识并结合基本规范、实际问题对公文进行有效地写作和处理。

六.教学内容、学时分配：

1．公文概论（8学时）

（1）掌握公文的概念、特点、分类、文种；

（2）了解选择文种的原则，起草者和阅读者；

（3）掌握公文写作的基本步骤和要求；

2．决策指挥类公文写作（8学时）

（1）熟悉命令、决定、决议、批复、意见的涵义、各自功用和特点；

（2）了解以上文种的各自不同分类；

（3）初步掌握的以上文种的写作方法和要领；

（4）重点对决议、批复和意见进行写作锻炼。

3．公布知照类公文写作（8学时）

（1）掌握公告、通告、通知、通报、会议纪要的涵义、各自功用和特点。

（2）了解以上文种的各自不同分类；

（3）初步掌握的以上文种的写作方法和要领；

（4）重点对通告、通知和通报进行写作锻炼。

4．报请商洽类公文写作（8学时）

（1）掌握报告、请示、议案、函的涵义、各自功用和特点，特别是报告和请示的区别。

（2）了解以上文种的各自不同分类；

（3）初步掌握的以上文种的写作方法和要领；

（4）重点对报告、请示和函进行写作锻炼。

5．规章制度类公文写作（8学时）

（1）掌握规章制度类公文的涵义、各自功用和特点；

（2）了解条例、规定、办法、规则、细则、守则、公约的基本写作方法；

（3）重点对办法、守则、公约进行写作锻炼。

6．日常事务类公文写作（8学时）

（1）掌握大事记、会议纪录、简报、调查报告、计划、总结等公文的涵义、各自功用和特点；

（2）初步掌握的以上文种的写作方法和要领；

（3）重点对调查报告、计划、总结进行写作锻炼。

7．领导讲话稿写作（4学时）

（1）了解领导讲话稿的涵义、功用和特点；

（2）掌握的规范格式和起草要领；

8．规范办理公文（4学时）

（1）掌握规范办理公文的内容、特点和规则；

（2）了解办理公文的程序；

9．文书立卷和归档及文档处理（8学时）

（1）了解文书立卷归档的重要性；

（2）了解文书立卷归档的一般手续和程序；

（3）掌握电子文件的处理方法

（4）了解音像文件的处理方法

七.教学形式方法：

课堂讲授法、案例分析法、讨论法及实践教学相结合。

八.考核形式：

考核含形成性考核及终结性考核。形成性考核主要考察学生平时书面作业、实践性综合作业、课堂提问、讨论、考勤情况、自主学习等方面，占总评成绩的30％；终结性考核即期末闭卷书面考试,占总评成绩的70％，考试题型主要是客观题和写作题，主要考查学生对知识的识记和理解情况，重点考核学生运用所学知识完成独立写作能力。

九.教材：

《公文写作与处理》，姬瑞环主编，中国人民大学出版社，2008年第2版。

十.主要参考书目：

[1] 《应用写作》，中央广播电视大学出版社；霍唤民著，2002年版；

[2] 《现代应用文写作大全》，金城出版社；康贻祥，2003年第二版；

[3] 《最新公务应用文写作》，中国言实出版社；岳海鹏，2004年版；

十一.教学条件：

多媒体课室、普通课室、电脑

十二.必要说明：

以上教学大纲没有考虑放假问题，具体教学计划将根据实际学时有所变化。

第四篇：《影评与写作》课程教学大纲

《影评与写作》课程教学大纲

教学大纲撰写人：

课程总体介绍：《影评与写作》是研究性以及人文素质培训课程方面的系列课程之一，是基础理论基本实践课程相结合的课程。课程较全面系统地介绍影视评论的不同面向与方法，由浅入深地讲述不同批评取向的要旨、历史发展、重要文献及写作指导大纲，结合具体案例训练学生的解读能力和写作技巧，技能适应大众媒体写作面向一般读者与影迷的评论，也能具有较好的学术视野写作影视研究性论文。前修课程：无

学分及学时：4学分，32学时。

一、教学目的：通过本课程的学习，使学生们认识电影的本性、特点，初步了解影视语言，培养学生对影视艺术的鉴赏能力鉴赏水平，提高学生的健康的审美趣味，提高他们的审美能力，增强学生的艺术修养，充实学生的精神生活。培养他们站在理论的高度和文化的视野，对电影电视、以及影视文化现象进行审美判断和审美评价；影视艺术具有综合性、跨文化性、多学科交叉性，通过课堂教学、观片以及各种辅助教学手段、即时课堂讨论、专题性小论文写作训练等方式，引导学生对当前影视文化现象、影视作品关注与讨论，提高学生关注现实关注人文学科的发展建设的热情，训练学生分析研究影视作品以及当代审美文化的问题，提高学生的理论运用于实践的能力，使之初步撰写出能够反映作品的质量，有一定独到判断的影视评论的文章。

二、教学方法：按“理论够用，以实践为主”的原则组织教学，精讲多练，通过对范文的分析、病文修改、模拟写作训练等实践教学环节，引导学生举一反三，触类旁通，逐步把书本知识转化为实际能力，力争做到学生在课堂练习，教师当场指导，构建起全新的“教、学、写”一体、理论与实践一体的课程教学模式，让学生了解掌握与未来生活、职业相关的应用文写作知识，具备初步解决实际问题的写作能力。为此，教学中需注意的问题：

1、理论环节忌滥不简明；

2、实践环节忌少不实用。

三、教学内容： 理论讲授：

导 言 影视艺术-－艺术形式发展的自卑与超越

一、影视艺术是艺术形式发展的自卑与超越的结果

二、影视艺术在今天的地位和影响

三、正确认识影视艺术的两面性

四、影视艺术教育的必要性 第一章 影视艺术的基本特征

第一节 关于影视艺术的本质的几种看法 第二节 影视艺术的基本特征

一、造型性和运动性

（一）造型性

（二）运动性

二、综合性和科技性

三、逼真性与假定性

四、商业性与企业性

第三节 电影和电视艺术的区别

一、注重画面与注重语言

二、营造精美与追求时效

三、单片性与系列连续性 第二章 影视的类型与类型 第一节 电影的分类与类型片

一、电影的分类

二、类型片

三、电视剧的分类及特点 第二节 影视风格和探索性影片

一、风格的划分

二、民族的风格

三、导演风格

四、探索性影片介绍 第三章 影视的读解与批评 第一节 影片的读解方法 第二节 影视评论和写作

一、影视评论的原则

二、影评写作的要素 第七章 影片例证分析以及讨论 实践环节：

1、课堂名片段落欣赏，鉴赏与分析，即时讨论，或当堂评论练习

2、文学名著片段阅读，即时讨论转换为视听语言练习

3、名词概念，由学生查阅资料，自行解决，锻炼搜集资料的能力

4、收集部分影片的资料 课堂作业以及课堂辅导：

课题1：根据每章节所学内容的不同，具体应用所学知识，根据影片，自选角度写一篇1000字左右的影评。

课题2：对于一些热点影片，进行分组讨论，并归纳总结。

四、本课程为考查科目。

五、主要参考书目：

1、T.J.Corrigan，宋美凤译《如何写影评》，世界图书出版公司2009年版。

2、Graeme T umer，高红岩译《电影作为社会实践》，北京大学出版社2010年版。

3、张福起主编《影评写作范文》，山东人民出版社2011年版。

第五篇：公务员公文写作与处理教学大纲

编号：校级公选课—2006—1公共管理学院本科课程教学大纲

《公务员公文写作与处理》教学大纲

编写人：杨戎编写时间：2006 年 3 月 30 日

一、课程基本信息

课程名称：公务员公文写作与处理

Civil Servant Document Composition

课程号：40132420

课程类别：校级公选课

学时：33学分：2

二、教学目的及要求

通过学习，有利于提高学生对于公文这种产生于社会实践，客观反映人类社会公务活动的真实记录的兴趣，从某种意义上说，有利于继承优秀的文化遗产，有利于在校大学生文化素质的提高。

大学生作为未来的国家公务员和社会各行业的中坚力量，应该具备中高级管理人才所要求的基本技能，包括较高的公文写作与处理能力，为今后从事各项管理工作奠定基础。

三、教学内容

绪论关于本课的基本信息（3学时）

第一章 公文的特点与功能（3学时）

一、透过公务说公文

二、公文的涵义

三、公文的特点

四、公文的功能

五、公文的效用

1051

第二章 公文的种类与文种（6学时）

一、公文种类的划分

二、公文文种的使用

第三章 公文文体、格式与稿本（3学时）

一、公文文体

二、公文格式

三、公文稿本

第四章 行文规则（3学时）

一、行文概说

二、行文规则的具体内容

第五章写作步骤和要求（3学时）

一、交拟

二、确立主旨

三、选择材料

四、安排结构

五、公文语言与表达方式

六、审核修改与定稿

第六章 常用主要公文写作模式（6学时）

第七章 公文处理（3学时）

一、公文处理的任务

二、公文处理的重要地位

三、公文处理的基本原则

四、收文办理程序

五、发文办理程序

六、办毕文书的处置

七、公文管理

八、公文归档与文档系统的建立

四、教材

自编《公务员公文写作与处理》、练习册（四川大学教材科印）

五、主要参考资料

1．结合所学习内容，从网上和各类专业刊物上查阅相关案例和论文。

2．关于公文工作的法规规章规范性文件、标准等

 《国务院公报》（国办）

 《四川政报》（四川省省府办）

国务院办事规则

 各地区、各部门政府办事规则

 《国家行政机关公文处理办法》（国务院2000。8。24发布2001。

1。起施行）

 《中国共产党机关公文处理条例》（中办1996。5。印发施行） 国家标准GB/T9704——1999《国家行政机关公文格式》

 国办秘书局《公文主题词表》（1997。12修订 1998。2。1。起执行） 各地、各部门机关有关公文处理的规范性文件（上海、深圳、广州、成都、安徽、国务院各部委、各机关单位）

 国办秘书局《电子公文传输管理暂行办法》（稿）

 档案行业标准DA/T 22—2000 《归档文件整理规则》

 国家标准GB/T18894-2002《电子文件归档与管理规范》

 《电子公文归档管理暂行办法》（国家档案局2003。7。2发布，2003。

9起施行）

3。相关法律法规

 《中华人民共和国立法法》（2000。3。15。公布，2000。7。1。起

施行）

 《中华人民共和国行政复议法》

 《中华人民共和国行政许可法》

 《行政法规制定程序条例》

 《规章制定程序条例》

 《中华人民共和国地方人大和地方政府组织法》

六、成绩评定

平时成绩占30%，期末占70%。