《小读者与大作家》教学设计

第一篇：《小读者与大作家》教学设计

第一课 《小读者与大作家》 活动目标：

1.知识目标：了解冰心及相关作家的代表作品和简要生平事迹。知道读某一篇作品时，要先了解作者是谁，生活在什么年代，有什么样的生活经历，这有利于我们更好地理解他们的作品。

2.能力目标：初步学会自主阅读，感受生活，培养大胆探索和勇于实践的精神；培养学生初步的鉴赏能力，学会独立思考、交流合作、探索创新等学习习惯。

3.情感目标：通过各种优秀作品的收集和阅读。培养学生对祖国文学的热爱。

活动准备：

1.设计活动方案。

2.分组、分工（分组：八组）。

3.安排调查研究活动资料。

活动重点：

1.经历提出问题、分析问题、解决问题的过程。

2.实践活动中作品课题的解决。

3.正确的人生观、价值观的树立。

教学活动过程：

一、创设情境，引入活动课题

（一）启发提问，明确目标

1.谈话：同学们，一提起作家，你们一定觉得很神圣吧。其实，作家并不神秘，他们是用作品为读者服务的。一部好的作品往往会使很多读者多方面收益，如开阔眼界、受到思想教育等等。作家写作时要考虑作品的阅读对象，如儿童作家给我们写作品时，总要考虑我们的兴趣爱好和接受能力；而读者阅读作品就是和作家对话、交流思想、探讨问题。一句话，读者和作家是息息相关的、密不可分的

2.明确目标：今天，我们来开展一次综合实践活动——主题叫《小读者与大作家》。（板书）

（二）活动指导，教给方法

1.学生自由阅读《岁久情愈真》，读后交流读书收获。

2.教师教学生如何去读作家的作品：

（1）讲解：读作家的作品，我们不仅要弄清文章的主要内容，体会作者表达的思想感情，还要有自己的见解。

（2）学生自主阅读《蜘蛛大婶儿》。

（3）交流读后自己对作品的认识和看法。

二、走出课堂，搜集、整理信息资料，开展综合实践活动。

1.学生分组展开实践调查活动，搜集整理信息资料，作好档案记录。

2.指导教师配合这次活动，指导学生观察、调查，研究解决问题。3.主要活动安排：

（1）、读一组文章，交流我的感受和见解；

（2）采访身边的作家（或优秀儿童读物）： 教师：天下作品不计其数，有古代的、也有现代的；有本国的、也有外国的。仅就儿童文学作品来说，就有童话、寓言、儿童诗歌、儿童小说、童话剧等等。同学们，请选一篇优秀作品来读一读，并写下自己的感受。（填下）

我的采访提纲：

我的采访记录：

我的调查问卷： 我的调查报告： 我的研究报告：

三、成果展示，交流汇报，总结反思

（一）、小组交流：

在这次亲身实践活动中，你们什么收获？

请你们把收集到的作家或作品材料和组长、组员们商量一下，你们准备与其他小组交流哪些内容？

（二）、小组汇报：

你们愿意把自己的收获展示出来吗？ 交流冰心等作家的相关资料。

（三）、活动感受：

谈谈你的体会，让大家分享你的成功和自豪。说说优秀作品或作家给你带来了哪些启发，激发学生对文学的热爱。

（四）、活动反思：

在这次实践活动中，我们有哪些收获和不足？

第二篇：《再寄小读者》教学设计

《再寄小读者》教学设计

《再寄小读者》

教学设计教学内容《再寄小读者》

教学目标：1．知识与技能目标：（1）正确认读本四个生字，学会六个生字。（2）默读文。正确、流利、有感情地朗读文。（3）了解通讯这种文体。2．过程与方法：（1）采用多种朗读方式朗读文，引导学生把握阅读心理，注重阅读体验，了解作者所要表达的主要意思。（2）引导学生利用文所配的照片和冰心的话语，体会冰心爱儿童、爱生活的情感。（3）根据相关提示，适当拓展延伸，引导学生选读《寄小读者》系列作品。3．情感、态度、价值观：培养学生热爱生活、热爱祖国的情感。

教学重点：作者在这篇通讯中向小朋友们谈了几方面的内容，表达了怎样的情感。教学难点：体会中表达的冰心热爱儿童、热爱生活的情感，并结合具体的语句有理有据地阐述 前准备：1．教师准备冰心《再寄小读者》的写作背景；《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的部分作品；与“通讯”有关的资料。2．学生搜集冰心的作品。第一时教学设计设计意图

（一）题质疑，介绍写作背景1．在上节中，我们知道冰心是我国著名的大作家。她一生钟爱儿童教育事业，有大量的“为儿童而写”的作品。上节我们学了她的一篇诗歌《别踩了这朵花》，这节我们教学过程来学习她的另一篇不同体裁的作品《再寄小读者》。2．让学生读题和冰心的话，并说一说读了题后，你有什么疑问。预设：（1）“再”说明这不是第一次，那这是第几次？第一次是什么时候？（2）“寄”，一般是指给别人写信时用的字，那本文是不是一篇书信呢？3．教师借机介绍《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的写作背景。4．教师介绍何为“通讯”。本文是书信形式的通讯，但与书信有区别：通讯是一种新闻报道形式，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体，是面向大众的。而书信一般是写信人与收信人双方之间的交流。．本文是《再寄小读者》的第一篇。

（二）初读文，了解大意。1．学生自由读文，教师提出朗读要求：读准字音，读通句子，勾画出不理解的词语。2．交流读文中遇到的新字新词，把字词读准确。（教师板书）

炽热

腼腆

阙

曙光

乃

狱

迥然不同

和煦

辣

酸

3．再读文，在语境中理解词语的意思。先由学生讨论交流，再由教师点拨补充。4．默读文，说一说你从这篇通讯中读出了什么内容？．全班交流。6．引导学生将作者谈到的内容进行归纳。想起把听到的、看到的、把祖国的变迁、你们——

想到的 向你们倾诉

——

和平、幸福的生活告诉你们7．在了解文大意之后，再读文，可采用评价的方式赛读文。先在小组内选出一位读得好的同学读，其他同学对该生的朗读作出正确评价。

（三）布置作业熟读文，搜集有关《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的作品。

承接上节所学内容，都是为儿童所写。但又有区别：上一篇是诗歌，本篇是通讯。设计意图

引导学生围绕题质疑，对文产生悬念，让学生带着问题去学习，能激发学生自主探究知识的兴趣。介绍写作背景有助于学生对的理解。介绍通讯，让学生了解通讯这种文体。文初始，让学生用自己喜欢的方式读文，学生乐读、爱学。读法多样，读的兴趣就会浓厚，更容易激起学生探究的欲望。充分发挥学生的主体作用，培养学生概括主要内容的能力。赛读文既可以引发学生读书的兴趣，又可以培养学生养成认真读书的好习惯。

第二时教学设计设计意图

（一）温故导入回忆冰心在这篇通讯中向小朋友们谈了几方面的内容？教学过程

（二）品词析句，体会意蕴。1．小组内自由读文，并引导学生体会作者“述说”意识，渗透“作者”和“读者”角色认同意识。2．指名读文，检查学生朗读情况，要求学生做到正确、流利。3．学生默读文，并思考“你认为冰心奶奶是怀着怎样的心情写这篇通讯的？”引导学生用文本中的具体语句作为支撑来有理有据地说明自己的感受。4．可小组内先讨论，再在全部交流。也可学生自己思考，再在全部交流。感悟作者写这篇通讯所要表达的意思。预设：“我又极其真切、极其炽热地想起你们来了。”（说明作者非常喜欢儿童，与儿童们的关系近、感情深。）“我似乎看见了你们漆黑发光的大眼睛，笑嘻嘻的通红而略带腼腆的小脸。”（作者喜欢儿童，是因为儿童可爱，儿童是祖国的花朵，是民族的未来，作者给孩子们写信，正是要表达这种心情。）“自从决心再给你们写通讯，我好几夜不能安眠。”（这句话充分流露出了作者为儿童写通讯前的兴奋、激动的心情。之所以如此，是因为作者爱孩子们，有着强烈的责任感和使命感。她急于把这么多年来的见闻和想法，吧祖国日新月异的变化告诉孩子们，让孩子们早一点感受到祖国的变化，从而热爱祖国、热爱生活。）“我鼻子里有点儿发辣、眼睛里有点儿发酸，但我绝不是难过。”（作者回顾了三十年的生活经历及祖国发生的翻天覆地的变化，一时间百感交集表达了她热爱祖国、热爱生活的感情。）．对待文所配的照片和冰心的话语，引导学生把它们当成重要的信息去看待，以便加深地作者及文本情感的理解。6．总结归纳：冰心奶奶以书信形式的通讯与小朋友们进行交流，介绍了祖国发生的翻天覆地的变化，新中国劳动者和平幸福的生活。字里行间流露出了冰心奶奶而爱儿童、热爱生活的美好心灵。7．加强朗读指导，及时地让学生带着体会到的情感反复朗读文，在读的过程中，知道学生要带有“作者”的情感去读，让听的学生以“听众”的心态去倾听。

（三）拓展延伸阅读《再寄小读者》的其它篇目。

（四）写字教学可引导学生根据不同的方法记忆生字。

（五）板书设计再寄小读者炽热地想起你们把听到的看到的想到的想你们倾吐把祖国的变迁兴奋的生活告诉你们

（六）巩固提高1．给加点的字注音炽热

腼腆

监狱

乃至

辛辣

酸楚

篇幅2．文理解从第一次开始给小朋友写通讯，至今已（）年了。以（）的形式，告诉小朋友祖国正在发生（翻天覆地）的变化，新中国的人民开始着（和平）的劳动、（幸福）的生活，表达了作者对（儿童）、对（祖国）、对（生活）的热爱。

用已知知识做铺垫，促进知识的延伸，顺势过渡。衔接知识，一举多得。设计意图通过不同形式地朗读文，既是对学生学习能力的检验，也是为了让学生充分地与文本交流，让学生积极主动地去思考、去感悟。通过“读、想、说”，提出值得探究、“牵一发而动全身”的问题，确立探究学习的目标，进一步感悟“爱”。问题提出，由学生通过读书来解答，鼓励学生从多角度探究人物的表现，凸显学生在尊重文本价值前提下的个性化理解，从而引导学生感悟文所讲的道理，体验文所表达的思想感情。教师给予必要的点拔、指导，培养学生分析、解决问题的能力。学生在交流的过程中，横向可分小组分项进行，纵向可在文本和图片的结合中作深入的探究，引导学生与其他综合性学习结合起来，形成一个系列，将大语文的学习融入学生的终身学习之中。加强读中感悟，并以“读”作为检验学生阅读文，理解文本的手段。设计意图学生从自己的主观愿望出发，自由选择阅读内容，进一步加深学生对文本的理解和感悟，使个人的情感熏陶得以升华。通过习题一的练习达到积累词语，开阔视野，丰富词汇的目的。在思考和感悟的过程中，受到情感熏陶，获得思想启迪，深刻领悟道理，升华自己的认识，形成正确的价值观。

第三篇：《再寄小读者》教学设计

教学内容

《再寄小读者》

教学目标：

1．知识与技能目标：

（1）正确认读本课四个生字，学会六个生字。（2）默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。（3）了解通讯这种文体。2．过程与方法：

（1）采用多种朗读方式朗读课文，引导学生把握阅读心理，注重阅读体验，了解作者所要表达的主要意思。

（2）引导学生利用课文所配的照片和冰心的话语，体会冰心爱儿童、爱生活的情感。（3）根据相关提示，适当拓展延伸，引导学生选读《寄小读者》系列作品。3．情感、态度、价值观：

培养学生热爱生活、热爱祖国的情感。

教学重点：

作者在这篇通讯中向小朋友们谈了几方面的内容，表达了怎样的情感。教学难点：

课前准备：

1．教师准备冰心《再寄小读者》的写作背景；《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的部分作品；与“通讯”有关的资料。2．学生搜集冰心的作品。

第一课时

教学设计

设计意图

（一）课题质疑，介绍写作背景 1．在上节课中，我们知道冰心是我国著名的大作家。她一生钟爱儿童教育事业，有大量的“为儿童而写”的作品。上节课我们学了她的一篇诗歌《别踩了这朵花》，这节课我们 教学过程

来学习她的另一篇不同体裁的作品《再寄小读者》。

2．让学生读课题和冰心的话，并说一说读了课题后，你有什么疑问。预设：（1）“再”说明这不是第一次，那这是第几次？第一次是什么时候？（2）“寄”，一般是指给别人写信时用的字，那本文是不是一篇书信呢？ 3．教师借机介绍《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的写作背景。4．教师介绍何为“通讯”。本文是书信形式的通讯，但与书信有区别：通讯是一种新闻报道形式，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体，是面向大众的。而书信一般是写信人与收信人双方之间的交流。

5．本文是《再寄小读者》的第一篇。

1．学生自由读课文，教师提出朗读要求：读准字音，读通句子，勾画出不理解的词语。2．交流读文中遇到的新字新词，把字词读准确。（教师板书）

炽热 腼腆 阙 曙光 乃 狱 迥然不同

和煦 辣 酸

3．再读课文，在语境中理解词语的意思。先由学生讨论交流，再由教师点拨补充。4．默读课文，说一说你从这篇通讯中读出了什么内容？ 5．全班交流。

6．引导学生将作者谈到的内容进行归纳。想起把听到的、看到的、把祖国的变迁、你们—— 想到的 向你们倾诉 —— 和平、幸福的生活告诉你们

7．在了解课文大意之后，再读课文，可采用评价的方式赛读课文。先在小组内选出一位读得好的同学读，其他同学对该生的朗读作出正确评价。

（三）布置作业

熟读课文，搜集有关《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的作品。

承接上节所学内容，都是为儿童所写。但又有区别：上一篇是诗歌，本篇是通讯。设计意图

引导学生围绕课题质疑，对课文产生悬念，让学生带着问题去学习，能激发学生自主探究知识的兴趣。

介绍通讯，让学生了解通讯这种文体。

课文初始，让学生用自己喜欢的方式读课文，学生乐读、爱学。读法多样，读的兴趣就会浓厚，更容易激起学生探究的欲望。

赛读课文既可以引发学生读书的兴趣，又可以培养学生养成认真读书的好习惯。

第二课时

教学设计

设计意图

（一）温故导入

回忆冰心在这篇通讯中向小朋友们谈了几方面的内容？ 教学过程

1．小组内自由读课文，并引导学生体会作者“述说”意识，渗透“作者”和“读者”角色认同意识。

2．指名读课文，检查学生朗读情况，要求学生做到正确、流利。

3．学生默读课文，并思考“你认为冰心奶奶是怀着怎样的心情写这篇通讯的？”引导学生用文本中的具体语句作为支撑来有理有据地说明自己的感受。

4．可小组内先讨论，再在全部交流。也可学生自己思考，再在全部交流。感悟作者写这篇通讯所要表达的意思。预设：

“我又极其真切、极其炽热地想起你们来了。”

（说明作者非常喜欢儿童，与儿童们的关系近、感情深。）

“我似乎看见了你们漆黑发光的大眼睛，笑嘻嘻的通红而略带腼腆的小脸。”（作者喜欢儿童，是因为儿童可爱，儿童是祖国的花朵，是民族的未来，作者给孩子们写信，正是要表达这种心情。）

“自从决心再给你们写通讯，我好几夜不能安眠。”

（这句话充分流露出了作者为儿童写通讯前的兴奋、激动的心情。之所以如此，是因为作者爱孩子们，有着强烈的责任感和使命感。她急于把这么多年来的见闻和想法，吧祖国日新月异的变化告诉孩子们，让孩子们早一点感受到祖国的变化，从而热爱祖国、热爱生活。）“我鼻子里有点儿发辣、眼睛里有点儿发酸，但我绝不是难过。”

（作者回顾了三十年的生活经历及祖国发生的翻天覆地的变化，一时间百感交集表达了她热爱祖国、热爱生活的感情。）

5．对待课文所配的照片和冰心的话语，引导学生把它们当成重要的信息去看待，以便加深地作者及文本情感的理解。6．总结归纳：

冰心奶奶以书信形式的通讯与小朋友们进行交流，介绍了祖国发生的翻天覆地的变化，新中国劳动者和平幸福的生活。字里行间流露出了冰心奶奶而爱儿童、热爱生活的美好心灵。7．加强朗读指导，及时地让学生带着体会到的情感反复朗读课文，在读的过程中，知道学生要带有“作者”的情感去读，让听的学生以“听众”的心态去倾听。

（三）拓展延伸

阅读《再寄小读者》的其它篇目。

（四）写字教学

可引导学生根据不同的方法记忆生字。

（五）板书设计 再寄小读者 炽热地想起你们

把听到的看到的想到的想你们倾吐 把祖国的变迁兴奋的生活告诉你们

（六）巩固提高 1．给加点的字注音

炽热 腼腆 监狱 乃至 辛辣 酸楚 篇幅 2．课文理解

用已知知识做铺垫，促进知识的延伸，顺势过渡。衔接知识，一举多得。设计意图

通过不同形式地朗读课文，既是对学生学习能力的检验，也是为了让学生充分地与文本交流，让学生积极主动地去思考、去感悟。通过“读、想、说”，提出值得探究、“牵一发而动全身”的问题，确立探究学习的目标，进一步感悟“爱”。

问题提出，由学生通过读书来解答，鼓励学生从多角度探究人物的表现，凸显学生在尊重文本价值前提下的个性化理解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体验课文所表达的思想感情。

教师给予必要的点拔、指导，培养学生分析、解决问题的能力。

学生在交流的过程中，横向可分小组分项进行，纵向可在文本和图片的结合中作深入的探究，引导学生与其他综合性学习结合起来，形成一个系列，将大语文的学习融入学生的终身学习之中。

加强读中感悟，并以“读”作为检验学生阅读课文，理解文本的手段。

设计意图

学生从自己的主观愿望出发，自由选择阅读内容，进一步加深学生对文本的理解和感悟，使个人的情感熏陶得以升华。

通过习题一的练习达到积累词语，开阔视野，丰富词汇的目的。

在思考和感悟的过程中，受到情感熏陶，获得思想启迪，深刻领悟道理，升华自己的认识，形成正确的价值观。

第四篇：大作家的小老师教学设计

教学要求：

1、能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个多音字，理解生字组成的词语。

3、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。

教学重难点：

通过人物对话的反复朗读，体会文章内涵，感悟人物形象

教学准备：

搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的名言。

第一课时

教学过程：

一、由题设疑，引发思考

自读课文，思考：

1、作家是什么意思？大作家呢？

2、这篇课文中的大作家指的是谁？是哪一国的人？

3、小老师是谁？是哪国人？

4、他们之间发生了什么事？“小姑娘”怎么会成了大作家的老师的？

二、读文解疑，弄清事情

学习第一部分（第一自然段）

1、思考、答问：

萧伯纳在莫斯科与一个小姑娘相遇后，为什么会和这个小姑娘“玩了好久”？

（萧伯纳非常喜欢这个孩子，萧伯纳童心未泯。）

这个孩子为什么让萧伯纳这么喜欢？

（“小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。“）

2、小结：

萧伯纳与小姑娘相遇，一起玩耍。

第二课时

教学过程：

一、学习第二部分（第二到四自然段）

1、思考、答问：

（1）临别时，萧伯纳对这个小姑娘说了怎样的话？

“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。

（2）萧伯纳称自己是“世界有名的大作家”，反映了萧伯纳怎样的思想？

要点：得意。

自以为了不起。

有点瞧不起别人的意思。

希望别人崇敬他。

《大作家的小老师》教学设计

（3）你是从课文哪里的描写中看出来的？

（“他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。”）

（4）小姑娘听了萧伯纳的话后，是怎样的反应？她是怎么说的？

（“出乎预料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：„请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”）

“出乎预料是什么意思？

出于谁的意料之外？萧伯纳意料之中的应是什么？

小姑娘有没有“惊喜万分”？小姑娘答话中用了一个“请”字，这个字你觉得用得好在什么地方？

小姑娘的话表现了她的什么意思？为什么？

（自己是人，萧伯纳也是人，同样是人，“大作家”又有什么了不起呢？）

小姑娘在自己的名字前为什么要郑重其事地加上“苏联小姑娘”？

（一种爱国之情。在她看来，你萧伯纳为自己是世界闻名的英国名作家而自豪，我也为自己是苏联小姑娘而自豪）

（5）萧伯纳听了小姑娘的话后有什么反应？

（萧伯纳听了，不觉为之一震，他马上意识到刚才太自夸了。“）

“震”是什么意思？“为之一震”究竟是为什么而“震”？

“意识”是什么意思？他意识到了什么？（“刚才太自夸了“）

2、小结：

正因为这件事情使萧伯纳产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思，才会认识到小姑娘娜塔莎是他的老师。

二、抓住“感触”，明白由来

1、指名朗读课文第三部分（第五自然段）。

2、思考、讨论：

（1）“感触”是什么意思？“深有感触”呢？

（小姑娘的话使萧伯纳深受刺激，使他的思想感情久久难以平静）

（2）具体说说萧伯纳究竟有哪些“感触”？

要点：一个人不论取得多大成就，都不能自夸。

对任何人，包括对小孩子，都应该平等相待，永远谦虚。

小姑娘娜塔莎让自己明白了这些深刻的道理，应该成为自己的老师。

萧伯纳“感触”中最后一点“这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。”除了给上文所写的事情作结外，在全文中还起了什么作用？（点题。）

板书设计：

大作家的小老师

不能自夸

读文

平等相待

永远谦虚

解词

教学反思：

今天上了《大作家的小老师》一课，我这样做得：

从题目入手，让学生读课题，完后提问：读了课题你有什么想问的吗？学生就问了：①大作家谁？②小老师是谁？③大作家怎么会有个小小老师呢？问了第一个问题的作用有二：一是了解箫伯纳的身份，二是透过萧伯纳名气的大来细细体会题目中的“大作家”中“大”字的意蕴。第二个问题，一不起眼的可爱的小姑娘娜塔莎的出现，明确小老师的“小”，体会“小老师”中“小”字的用意。通过第三个问题的思考和讨论，鼓励学生展开丰富的想象：是什么原因让天真的小女孩娜塔莎成了大作家的老师？将学生的思路归引到主题的教育意义上来，让学生就题眼，自主挖掘文章的主题思想。

让学生理解课文中的重点词语时，我采用了多种形式来帮助学生理解。如：“出乎预料”一词，是让学生联系上下文理解。而“惊喜万分”一词，则是通过让学生拓展想想小女孩惊喜万分时会有怎样高兴的表现，通过完成填空题，来加深学生对词语的理解。正因为理解好了这些重点词语，才能让学生准确地读懂课文，读好课文。

第五篇：大作家的小老师 教学设计

《大作家的小老师》教学设计

教学目标：

1．认识本课的生字，理解生字组成的词语，总结三个解词方法——拆合法解释词语、联系上下文解释词语、找近反义词介绍词语 2．指导学生正确流利朗读课文。

3．初步学习借助板书上的关键词语来概括段意。教学重难点:

初步学习借助板书上的关键词语来概括段意 教学过程：

一、导入

师（写“家”字）：家在字典上有这些解释。（请生读）（1）家庭

（2）有某种专长的人（3）量词

（板书：作家）作家的家属于哪个选项？生齐读一遍

师：对，从事文学创作有成就的人就叫作家。你还知道什么家？（教育家、科学家、艺术家、哲学家、文明家、天文学家、地理学家、歌唱家、军事学家、画家、发明家、数学家、探险家、历史学家）

师：（在“作家”前加上“大”）加个大字，给你什么不同的感觉？（有名的，名气大的）

师：是的，大作家一定学识渊博、见多识广，但是有位大作家却拜了一位老师，而且是小老师。（板书：小老师）

师：今天我们就来学习这篇课文（齐读课题：大作家的小老师）

二、初读课文

（一）师：自由读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。读完的同学就坐端正。（学生自由读书）。

1、解决第一个问题——大作家是谁？

（1）读了课文，你知道这位大作家是谁呀？（萧伯纳）

（2）出示：萧伯纳（指名读3个，齐读）萧伯纳是外国人的名字，不姓萧哦。（3）萧伯纳是怎样的人？文中是怎样说的？

（4）他有多著名呢？老师查询了萧伯纳的资料，让我们一起来了解（师读）

萧伯纳，英国作家，从小就爱好文学和艺术，一生写了51部剧本，5部小说和其他著作多种，曾获得过“诺贝尔文学奖”，被称为“当代最迷人的作家”。（5）读了资料，你从哪里看出萧伯纳很著名？ 51部剧本，5部小说和其他著作多种：他的作品很多 诺贝尔奖：这是一位作家的最高殊荣

是啊，萧伯纳不仅很有才学，而且一生写出了非常多的著作，还获得过“诺贝尔文学奖”。所以我们可以给萧伯纳一个更高的称呼——大文豪（出示）指名读3个

（6）现在你应该能用朗读把这几个词的区别读出来了。（课件出示：作家 大作家 大文豪）（齐读）

2、解决第二个问题——小老师是谁？

（1）过渡：这么有名的大作家，却拜了一个小老师，这位小老师叫什么呀？

生：娜塔莎。出示：娜塔莎

注意，娜塔莎也是外国名，和她打个招呼吧（指名读3个，男生读、女生读）（2）萧伯纳是英国著名作家（课件出示），那么娜塔莎是__________。苏联小姑娘

师：萧伯纳在哪里遇到小姑娘的？

生：莫斯科

出示：莫斯科（指名读3个，齐读）

莫斯科当时是苏联的首都

同学们看，这组词都是外国城市和外国人名。齐读一遍。（萧伯纳 娜塔莎 苏联 莫斯科）

（二）第一部分

1、萧伯纳和娜塔莎之间发生了什么事呢？指名读第一节

2、有一次（相机板书），萧伯纳和小姑娘在莫斯科——相遇了。（板书：相遇）

3、小姑娘长什么样呢？自读第一节，用直线画出描写小姑娘样子的语句。（指名读外貌）

4、看，这就是娜塔莎，你觉得娜塔莎给你留下什么印象？（可爱），从哪里看出来的呢？（白白胖胖，大眼睛，大红蝴蝶结）（评价：是的，多讨人喜欢呀！/大眼睛好像会说话呢。），让我们再一起来认识这位可爱的小女孩。（齐读）

5、萧伯纳非常喜欢娜塔莎，同她玩了好久。（出示：玩了好久）

6、让我们再来认识英国著名作家萧伯纳和可爱的小姑娘娜塔莎吧，齐读第一小节。

（三）第二部分

1、玩了那么久，总是要分别的呀，临别时（板书：临别时），萧伯纳和娜塔莎说了些什么呢？

2、萧伯纳对娜塔莎说了什么呢？谁来读第2小节？指名读1个

3、瞧，这就是萧伯纳对娜塔莎说的话，这是个长句子，谁能把这句话读好？指名读1个

评价：老师听出来了，你很努力地想把句子读好，我来帮帮你，现在你再来读一读。

你真是个朗读小高手，谁还能像他那样读一读？

4、萧伯纳在说这句话时，他心里是怎样想的，谁能把他的想法读出来？（出示当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。）指名读1个（心里的想法要读的稍微轻点，因为这是他在暗想）再指名读1个。

5、是啊，当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，怎么能不惊喜万分呢。（1）出示“惊喜万分”指名读3个。

（2）惊是什么意思？（惊讶、吃惊）喜是什么意思？（欢喜、开心）万分是什么意思？（非常、十分）那么惊喜万分是什么意思？（非常惊讶又非常欢喜）看，如果把一个词语中的每个字先拆开来理解，再合起来解释，整个词语的意思就理解了。这就叫拆合法解释词语。（出示板书）惊喜万分还可以说成万分惊喜。生齐读惊喜万分、万分惊喜。

6、小姑娘真如萧伯纳所想的那样惊喜万分吗？娜塔莎的表现和萧伯纳预料中的不一样，这就叫出乎预料。（1）出示词卡，指名读3个

7、那么小姑娘是怎样回答萧伯纳的呢？请同学读第3小节。指名读。

8、（出示只有两人对话的课件）同学们，这便是临别时萧伯纳与娜塔莎的对话情景，（板书对话），想不想来分角色朗读，同桌合作，分角色读，只读两人的对话。指名读（男生：萧伯纳女生：娜塔莎）

评价：读书流利，没有读错一个字，希望下面一组能和他们一样棒。齐读：男生读萧伯纳的话，女生读小姑娘的话，老师读旁白。

9、萧伯纳听了，不觉——（为之一震），（1）出示词卡，指名读三个。

（2）震是什么意思？（震动）那么萧伯纳被什么震动了呢？赶快回到第三节读一读，找一找。

（3）所以为之一震中的之指的就是小姑娘说的话。你能用自己的话说说这个词语的意思吗？（4）同学们，我们在解释这个词语的时候，是联系第三节的内容来进行的，这种解词的方法就叫做联系上下文解释词语（出示板书）。让我们再把这个词语读一遍。

萧伯纳听了小姑娘的话，不觉为之一震，他马上意识到刚才（太自夸了）（板书：自夸）

（四）第三部分

1、就是这样的一次偶遇，苏联小姑娘一句天真的话语，却使萧伯纳事后深有感触

（1）感触的近义词是什么？（感想 感悟）我们发现，用找近义词的方法也可以解释词语。（2）那深有感触是什么意思？（板书感触）

2、萧伯纳的感触是什么呢？请一位同学来读。这段话中有个词叫“谦虚”（1）出示“谦虚”，读三遍。

（2）谦虚的反义词是什么？（骄傲）所以谦虚就是不骄傲，瞧，不但找近义词可以解释词语，找反义词也是很好的解词方法哦（出示板书）。

3、我们一起把这一小节读一读。

（五）课文读完了，现在你能用上黑板上的词语说说萧伯纳和娜塔莎之间发生了一件什么事吗？同桌合作说一说。

三、总结

1、同学们，今天我们认识了一位世界大作家、大文豪萧伯纳，也认识了一位可爱的苏联小姑娘娜塔莎，可是大作家萧伯纳为什么要拜娜塔莎为小老师呢？这个问题我们下节课继续讨论。

四、布置作业

1.回家读读学习卡上孔子谦逊的小故事，谈谈体会。2.收集平等相待或谦虚的名人名言，写在学习卡上。

板书：

大作家的小老师

萧伯纳

娜塔莎

有一次

相遇

玩了好久

拆合法解释词语 临别时

对话

自夸

联系上下文解释词语 事后

感触

谦虚

找近反义词解释词语