《帽子和鸟窝》教学设计

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第一篇:《帽子和鸟窝》教学设计

《帽子和鸟窝》教学设计

教学目标:

1.理解课文内容,培养学生爱护动物,热爱大自然的情感。

2.有感情地朗读课文,体会重点句子所表达的思想感情。

3.认识4个生字。会写14个字。教学重点:

理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文。

教学难点:

体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护。

教学时间: 2课时 教具准备: 课件 教学过程:

第一课时

一、帖图导入,学习“帽”和“窝”: 1.帖图(帽子):问同学:这是什么? 学习“帽”:怎样记?引导学生仔细观察“帽”的字形,强调“帽”的右上是“曰”不是“日”;右下是“目”,也不是“日”。

2.帖图(鸟窝):问同学:这是什么? 学习“窝”:引导学生思考:“窝”是什么偏旁(是穴宝盖,不是宝盖头。)

二、出示课题、质疑:

1.板书:和:这就是我们今天要学习的课文的题目。2.齐读课题:帽子和鸟窝。

3.问:读了课题你有什么疑问吗?

三、初读课文,认识生字词,整体感知课文内容: 1.带着问题自由读一读课文,一边读一边标出自然段,不认识的自用自己喜欢的方式认会。

2.指名读课文,其他同学一边听他的字音是否读准,一边思考:课文讲的是谁,干什么的事?

3.纠正字音:

4.指名回答问题:课文讲的是谁,干什么的事?(翔翔和小朋友们把帽子送给小鸟做窝的事)

5.解答问题:现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”?

四、学习生字:

1.认读生字词:齐读生字、词卡片。2.强调易错字: 慌:右边容易加点。耍:与“要”区分。挠:右上边不要加点。

五、指导书写“鼠”

1.引导学生观察整体形状:长方形。

2.分析字的间架结构:上短下长;上窄下宽。

3.难写部分研究:下面竖提、竖提、斜钩及四点之间的间隔要均匀。斜钩要长。

4.学生练写,实物投影展示、师生评议,修改。

六、作业设计: 1.抄写生字词。2.熟读课文。

3.查找关于小鸟做窝的有关资料。

第二课时

一、谈话:上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容,知道了课题中的帽子是谁的?他把自己的帽子送给小鸟做窝,是不是他不想要了?

二、默读课文,思考:从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子?把这些语句画出来。

三、分组讨论交流。

四、小组汇报讨论情况,学生补充,教师点拨,练习有感情地朗读相关语句。

1.感悟一:

课件出示:帽子!我的帽子丢在草地上了!我的帽子丢在草地上了。

指名对比读句子,感受语气上有什么不同。启发想象:翔翔心里怎样?他在想什么? 练习有感情地朗读这句话。

问:在这之前他们什么心情?朗读第一、二自然段,体会发现帽子丢了前后不同的心情。练习朗读。

2.感悟二:

(1)课件出示:

大家又爬上了山坡,帮翔翔去找帽子。(2)结合第一自然段,理解“又”:此时他们一定觉得怎样?

(3)联想自己玩累时的感觉,说说如果你的帽子不见了你会怎样?

(4)练习读三自然段。3.感悟三:

(1)课件出示:

对比朗读,感悟孩子们追的时间长,路途远,始终没有停下歇息。从而体会追回帽子的急切心情。

孩子们追呀追呀,一直追到松树林里。孩子们追到松树林里。(2)指名朗读、评议。4.感悟四:

(1)课件出示:

孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠,挠挠脑袋,无可奈何地下山了。

(2)理解“挠挠脑袋”:为什么挠脑袋?心里怎么想?(3)理解“无可奈何”:想像一下翔翔走的样子,表演体会。

5.感悟五:

朗读6、7自然段。以读代讲,评议理解翔翔和小朋友着急的心情。重点体会:“几根”、“又细又长”、“举起、”“挑哇,挑哇,”等词所表达的心情。

6.归纳:

翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴,爬山、追松鼠,而且第二天还做了充分的准备去够帽子。眼看就要够着了,结果却怎样呢?

五、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。1.出示文字课件:

我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧!听翔翔的,我们听听翔翔的!2.合作朗读,感受心情。

3.总结:虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子,但是面对小鸟,他们放弃了。由此看出他们更爱什么?

4.你们喜欢翔翔和小朋友吗?如果是你,你会怎样做? 5.结合自己查找的资料,说说如果拿回帽子,会出现怎样的情况?

六、作业设计:

1.必做:有感情地朗读课文。2.选做:(1)自己也为小动物做一件事。(2)收集关于爱护、保护动物的故事。

第二篇:《帽子和鸟窝》教学设计

《帽子和鸟窝》教学设计

教学目标

1.知识与技能:学习生字新词;有感情地朗读课文,体会重点句子所表达的思想感情。2.过程与方法:了解记叙文的写作特点;理解重点词语的意思并尝试造句。3.情感态度与价值观:理解课文内容,培养学生爱护动物,热爱大自然的情感。

教学重难点

理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文;体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护。

教学准备

多媒体课件及相关资料。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、帖图导入,学习“帽”和“窝” 1.帖图(帽子):问同学:这是什么? 板书:帽子

学习“帽”:怎样记?引导学生仔细观察“帽”的字形,强调“帽”的右上是“曰”不是“日”;右下是“目”,也不是“日”。

2.帖图(鸟窝):问同学:这是什么? 板书:鸟窝

学习“窝”:引导学生思考:“窝”是什么偏旁(是穴宝盖,不是宝盖头。)

[对于生字的学习与理解,应掌握适当的时机,不一定固定某种模式,如讲读课文前,或分析课文之后。可以顺情、顺势而学。老师板书到这两个生字时,学生注意力集中,此时学习生字既能印象深刻,又有助于理解意思。]

二、出示课题、质疑

1.板书:和:这就是我们今天要学习的课文的题目。2.齐读课题:帽子和鸟窝。3.问:读了课题你有什么疑问吗?

[引导学生根据课题思考,培养学生质疑问难的意识的能力。避免学生漫无边际地问。引导学生自主思考、自主发现,勇于提出问题的学习习惯。学生可能会问:鸟窝与帽子之间

有什么关系?从而激发起学生的好奇心。]

三、初读课文,认识生字词,整体感知课文内容

1.带着问题自由读一读课文,一边读一边标出自然段,不认识的自用自己喜欢的方式认会。

2.指名读课文,其他同学一边听他的字音是否读准,一边思考:课文讲的是谁,干什么的事?

3.纠正字音:

4.指名回答问题:课文讲的是谁,干什么的事?(翔翔和小朋友们把帽子送给小鸟做窝的事)

[整体感知课文内容,通过评议学生发言训练学生用简练的语言说清课文内容。] 5.解答问题:现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”?

四、学习生字

1.认读生字词:齐读生字、词卡片。2.强调易错字: 慌:右边容易加点。耍:与“要”区分。挠:右上边不要加点。

五、指导书写“鼠”

1.引导学生观察整体形状:长方形。2.分析字的间架结构:上短下长;上窄下宽。

3.难写部分研究:下面竖提、竖提、斜钩及四点之间的间隔要均匀。斜钩要长。4.学生练写,实物投影展示、师生评议,修改。

六、布置作业 1.抄写生字词。2.熟读课文。

3.查找关于小鸟做窝的有关资料。

第二课时

一、谈话:上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容,知道了课题中的帽子是谁的?他把自己的帽子送给小鸟做窝,是不是他不想要了?

二、默读课文,思考:从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子?把这些语句画出来。

三、分组讨论交流。

四、小组汇报讨论情况,学生补充,教师点拨,练习有感情地朗读相关语句。

1.感悟一:课件出示:帽子!我的帽子丢在草地上了!我的帽子丢在草地上了。

指名对比读句子,感受语气上有什么不同。启发想象:翔翔心里怎样?他在想什么? 练习有感情地朗读这句话。

问:在这之前他们什么心情?朗读第一、二自然段,体会发现帽子丢了前后不同的心情。练习朗读。

2.感悟二:(1)课件出示:

大家又爬上了山坡,帮翔翔去找帽子。

(2)结合第一自然段,理解“又”:此时他们一定觉得怎样?(累、渴)(3)联想自己玩累时的感觉,说说如果你的帽子不见了你会怎样?(4)练习读三自然段。3.感悟三:

(1)课件出示:对比朗读,感悟孩子们追的时间长,路途远,始终没有停下歇息。从而体会追回帽子的急切心情。

孩子们追呀追呀,一直追到松树林里。孩子们追到松树林里。(2)指名朗读、评议。4.感悟四:(1)课件出示:

孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠,挠挠脑袋,无可奈何地下山了。(2)理解“挠挠脑袋”:为什么挠脑袋?心里怎么想?(3)理解“无可奈何”:想像一下翔翔走的样子,表演体会。5.感悟五:

朗读6、7自然段。以读代讲,评议理解翔翔和小朋友着急的心情。重点体会:“几根”、“又细又长”、“举起、”“挑哇,挑哇,”等词所表达的心情。

6.归纳:

翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴,爬山、追松鼠,而且第二天还做了充分的准备去够帽子。眼看就要够着了,结果却怎样呢?

五、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心 1.出示文字课件:

我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧!听翔翔的,我们听听翔翔的!

2.合作朗读,感受心情。

3.总结:虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子,但是面对小鸟,他们放弃了。由此看出他们更爱什么?

4.你们喜欢翔翔和小朋友吗?如果是你,你会怎样做?

5.结合自己查找的资料,说说如果拿回帽子,会出现怎样的情况?

[培养学生查找、运用资料的能力,拓展学生的学习空间,发展学生的想象力。]

六、布置作业

1.必做:有感情地朗读课文。

2.选做:(1)自己也为小动物做一件事。(2)收集关于爱护、保护动物的故事。

第三篇:《帽子和鸟窝》教学设计-文档资料

《帽子和鸟窝》教学设计

教学目标:

1、认识“嚷、绸”等7个生字,会写“帽、坡”等13个字。

2、有感情地朗读课文,体会重点句子所表达的思想感情。

3、理解课文内容,培养学生爱护动物、热爱大自然的情感。

教学重点:

理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文。

教学难点:

体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护。

教学准备:

课件、生字、词卡片。

教学时间:

2课时

教学过程:

第一课时

一、巧设悬疑导入新课

1、板书课题:帽子和鸟窝。

2、齐读课题

第 1 页

问:读了课题你有什么疑问吗?

【设计意图】

引导学生根据课题思考,培养学生质疑问难的意识的能力。引导学生自主思考、自主发现,勇于提出问题的学习习惯。学生可能会问:鸟窝与帽子之间有什么关系?从而激发起学生的好奇心。

二、初读课文理清脉络

1、学生自由读课文,扫除字词障碍。

2、教师检查生字认读及课文朗读情况。

(1)指名读生字词卡片。注意“耍”“坡”的读音。强调易错字:慌:右边容易加点。耍:与“要”区分。学生练写这两个字。

(2)指名朗读课文,每人读一个自然段,全班评价、教师指导,重点要求读正确、读流利。

3、学生再读课文,概括文章大意。

(1)自读(2)小组交流(3)汇报

【设计意图】

以字词学习为基点,以朗读为学习方式,从整体上把握文章大意,初步了解翔翔把自己的帽子留给小鸟做窝的故事,为第二课时的教学打下基础。

4、解答问题:现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”?

第 2 页

三、巧设疑问悬念结尾

翔翔为什么要把帽子留给鸟儿做窝呢?希望大家寻找答案,我们下节课再来学习。

【设计意图】

以悬念结尾,激发了学生的求知欲,为学生课外学习创设了情境,为学生学习环境保护知识创造了契机,也为下一节课的教学奠定了基础。

第 3 页

第四篇:三年级上册《帽子和鸟窝》教学设计

小学三年级上册《帽子和鸟窝》教学设计

小学语文

教学要求:

1.理解课文内容,培养学生爱护动物,热爱大自然的情感。2.有感情地朗读课文,体会重点句子所表达的思想感情。3.认识4个生字。会写14个字,教学重点:

理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.教学难点: 体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护.教学用具: 课件、生字、词卡片。

教学时间:两课时。

教学过程:

第一课时

教学内容:初读课文、认识生字和词语、根据题目质疑。

教学步骤:

一、帖图导入,学习“帽”和“窝”: 1.帖图(帽子):问同学:这是什么?

板书:帽子

学习“帽”:怎样记?引导学生仔细观察“帽”的字形,强调“帽”的右上是“曰”不是“日”;右下是“目”,也不是“日”。2.帖图(鸟窝):问同学:这是什么?

板书:鸟窝

学习“窝”:引导学生思考:“窝”是什么偏旁(是穴宝盖,不是宝盖头。)[对于生字的学习与理解,应掌握适当的时机,不一定固定某种模式,如讲读课文前,或分析课文之后。可以顺情、顺势而学。老师板书到这两个生字时,学生注意力集中,此时学习生字既能印象深刻,又有助于理解意思。]

二、出示课题、质疑:

1.板书:和:这就是我们今天要学习的课文的题目。2.齐读课题:帽子和鸟窝。3.问:读了课题你有什么疑问吗?

[引导学生根据课题思考,培养学生质疑问难的意识的能力。避免学生漫无边际地问。引导学生自主思考、自主发现,勇于提出问题的学习习惯。学生可能会问:鸟窝与帽子之间有什么关系?从而激发起学生的好奇心。]

三、初读课文,认识生字词,整体感知课文内容:

1.带着问题自由读一读课文,一边读一边标出自然段,不认识的自用自己喜欢的方式认会。

2.指名读课文,其他同学一边听他的字音是否读准,一边思考:课文讲的是谁,干什么的事? 3.纠正字音:

4.指名回答问题:课文讲的是谁,干什么的事?(翔翔和小朋友们把帽子送给小鸟做窝的事)

[整体感知课文内容,通过评议学生发言训练学生用简练的语言说清课文内容。] 5.解答问题:现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”?

四、学习生字:

1.认读生字词:齐读生字、词卡片。2.强调易错字:

慌:右边容易加点。

耍:与“要”区分。

挠:右上边不要加点。

五、指导书写“鼠”

1.引导学生观察整体形状:长方形。2.分析字的间架结构:上短下长;上窄下宽。

3.难写部分研究:下面竖提、竖提、斜钩及四点之间的间隔要均匀。斜钩要长。4.学生练写,实物投影展示、师生评议,修改。

六、布置作业: 1.抄写生字词。2.熟读课文。

3.查找关于小鸟做窝的有关资料。

第二课时

教学内容:朗读感悟课文中的词语,体会任务思想感情。

教学步骤:

一、谈话:上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容,知道了课题中的帽子是谁的?他把自己的帽子送给小鸟做窝,是不是他不想要了?

二、默读课文,思考:从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子?把这些语句画出来。

三、分组讨论交流。

四、小组汇报讨论情况,学生补充,教师点拨,练习有感情地朗读相关语句。1.感悟一:课件出示: 帽子!我的帽子丢在草地上了!

我的帽子丢在草地上了。

指名对比读句子,感受语气上有什么不同。

启发想象:翔翔心里怎样?他在想什么?

练习有感情地朗读这句话。

问:在这之前他们什么心情?朗读第一、二自然段,体会发现帽子丢了前后不同的心情。练习朗读。2.感悟二:

(1)课件出示:

大家又爬上了山坡,帮翔翔去找帽子。

(2)结合第一自然段,理解“又”:此时他们一定觉得怎样?(累、渴)

(3)联想自己玩累时的感觉,说说如果你的帽子不见了你会怎样?

(4)练习读三自然段。3.感悟三:

(1)课件出示:对比朗读,感悟孩子们追的时间长,路途远,始终没有停下歇息。从而体会追回帽子的急切心情。

孩子们追呀追呀,一直追到松树林里。

孩子们追到松树林里。

(2)指名朗读、评议。4.感悟四:

(1)课件出示:

孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠,挠挠脑袋,无可奈何地下山了。

(2)理解“挠挠脑袋”:为什么挠脑袋?心里怎么想?

(3)理解“无可奈何”:想像一下翔翔走的样子,表演体会。5.感悟五:

朗读6、7自然段。以读代讲,评议理解翔翔和小朋友着急的心情。重点体会:“几根”、“又细又长”、“举起、” “挑哇,挑哇,”等词所表达的心情。6.归纳:

翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴,爬山、追松鼠,而且第二天还做了充分的准备去够帽子。眼看就要够着了,结果却怎样呢?

五、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。1.出示文字课件:

我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧!

听翔翔的,我们听听翔翔的!2.合作朗读,感受心情。

3.总结:虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子,但是面对小鸟,他们放弃了。由此看出他们更爱什么?

4.你们喜欢翔翔和小朋友吗?如果是你,你会怎样做?

5.结合自己查找的资料,说说如果拿回帽子,会出现怎样的情况?

[培养学生查找、运用资料的能力,拓展学生的学习空间,发展学生的想象力。]

六、布置作业: 1.必做:有感情地朗读课文。

2.选做:(1)自己也为小动物做一件事。(2)收集关于爱护、保护动物的故事。

第五篇:帽子和鸟窝教案

一.教学目标.1.知识与技能

(1)学习本科生字新词,正确、流利,有感情地朗读课文。

(2)读懂课文内容,了解翔翔和小伙伴的表现。

2、过程与方法

抓住重点词句,体会人物的心里与精神品质

3、情感态度与价值观

(1)体会翔翔和小伙伴们对小动物们的一片爱心,感受他们的活泼可爱。

(2)激发学社对小动物的爱护之情。

二、重点

联系上下文,理解文中重点词句

三、难点

抓住人物的语言,体会人物的心情,感受人物的可爱

四、课时划分

两课时

五、教具准备

图片

第 二 课 时

一、检查复习,导入新课

小鸟的家像我们服装中的什么物品?(帽子)今天这节课来了几个天真、可爱的孩子,他们心爱的帽子被小鸟当成了家,我们来看看小伙伴们遇到这样的情况是怎么做的。

板书:帽子和鸟窝

二问题导读,体会人物的可爱

1、以自己喜欢的方式读文,并回答问题。

(1)你觉得翔翔和他小伙伴们可爱吗?从文中哪些地方可以感受到,找出相关语句,用()标出来。

(2)翔翔为什么会惊叫起来?他当时的心情怎样?

(3)翔翔为什么不要帽子了?

2、学习第一段

(1)解释:痛痛快快

(2)找到表现小伙伴可爱的句子。

(3)认识关联词“直到......才”感受伙伴们的活泼贪玩。

(4)理解比喻句“一窝蜂似的跑下山去”想象小伙伴们争先恐后地跑下山的情景,感受他们的活泼可爱。

3、学习第二段

回答问题二,有感情的朗读答案

4、学习第三段

(1)小松鼠在那里?发现松鼠时,孩子们的心情如何?

(2)观察句中的标点符号,练习有感情的朗读。

5、学习四、五自然段

(1)解释无可奈何

(2)孩子们为什么无可奈何的下山了?

6、学习六、七自然段

(1)联系上下文说说孩子们在议论什么?

(2)解释七嘴八舌

(3)有感情朗读课文第七段

7、学习最后三个自然段

(1)回答问题三

(2)想象人物说话时的语气怎样?

(3)体会翔翔和小伙伴们对鸟儿的喜爱与爱护之情

(4)分角色读句子

三、总结课堂,启发明理

1、总结:多么可爱的一群孩子,为了让鸟儿做窝,让鸟儿有个家,他们放弃了自己心爱的帽子

2、谈话:那你们平时又是怎么对待鸟儿的?

四、作业

根据课文内容填空

这篇课文主要写翔翔——帽子,于是他就和小伙伴去——帽子——帽子——帽子——帽子给小鸟做鸟窝。

五、板书

2、帽子和鸟窝

丢帽子—》找帽子—》追帽子—》挑帽子—》送帽子给鸟做窝

(天真、可爱)

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