浅谈学前教育专业的英语课堂教学思路

第一篇：浅谈学前教育专业的英语课堂教学思路

浅谈学前教育专业的英语课堂教学思路

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出了“基本普及学前教育”的目标，这使学前英语教育不断升温，幼儿园英语的日益普及和双语教育的推广，需要越来越多合格的幼儿英语教师。为了增强学生的工作能力和社会竞争力，加强中等职业学校学前教育专业学生的英语教学技能就变得更为重要和迫切了，在这种大环境下，中职学前教育专业的英语课堂教学应以培养合格的学前英语教师为目标。

一、夯实基础，正确理解幼儿英语教学

首先，要让学生明白，幼儿英语教学的目的并不是让幼儿会背、会写多少单词和句子，教师并不需要讲解难度较大的语法知识和使用复杂的课堂用语，幼儿英语教学的原则是培养幼儿听、说、读英语的习惯和兴趣，让幼儿在愉快的情绪下，喜欢上英语，养成学习英语的良好习惯，为下一步学习打下基础。

其次，幼?河⒂镅?习是启蒙教育，幼儿对语言的模仿能力很强，记忆力也强，错误的语音、语调一旦养成将难以纠正，这对孩子接下来的英语学习非常不利，还会有害。就像我们想建一幢高楼大厦，打下的地基不够方正，其后无论添加了多少英语知识的砖块，但由于这些砖块都是顺着不够方正的地基垒起的，最终大厦可能就建不成了。所以幼儿英语教师需要有标准、纯正的语音和语调为幼儿起良好的示范作用。

让学生们明白了以上两点，学前教育专业的课堂英语教学就应首先抓好语音、语调的教学，力求学生掌握教材里每一个单词的标准发音，能用准确、优美的语调说出每一句日常生活用语和课堂用语。语音方面，从最基础的26 个字母的读、写和48 个音素开始复习，强化语音知识，掌握读音与字母之间的关系，让学生学会正确地拼读和记忆单词的方法。语调方面，让学生经常听到纯正的英语，如可选择一些适合学生水平的在线短文、小故事或英语动画片等，让学生“听”到纯正的英语，感受录音的语音、语调，然后进行模仿，通过大量的听与说训练来夯实学生的英语基础。

二、完善幼儿英语综合教学技能

幼儿注意力集中时间不长，即使对感兴趣的事物也不能保持长时间的、稳定的注意。要使学前教育专业的学生未来能胜任幼儿英语的课堂教学，这就要完善学生的幼儿英语综合教学技能，注意培养学生这几方面的能力：

1.制作教具

在制作英语教学用具时学生经常会忽视一些地方，比如制作卡片教具时同时出现中文和英文。这是因为学生有一种惯性思维：用母语来教外语。这种方法会使幼儿在学习和使用英语时受到中文的干扰，也就是我们常说的“母语干扰”，幼儿往往会先在大脑里进行一道翻译程序：英汉互译。比如，幼儿看到西瓜的卡片时，会先想到中文“西瓜”，然后才想到“watermelon”。这样，幼儿听说英语就跟不上正常语速，影响英语水平的提高。制作教具除了让学生注意教具上不要出现中文外，教具的图画色彩应鲜艳明亮、文字需清晰工整，教具还应够大（让每一个幼儿都能看清楚）、新颖有吸引力、清洁、安全等。学前教育专业的学生大多具有一定的绘画和手工基础，能制作一些卡片、模型、头饰等，但也要在教师的指导下，多动手，才能制作出合格甚至优秀的教学用具。

2.运用儿歌、童谣教学

幼儿好动、好奇，行为控制力差，注意力容易分散，“满堂灌”的传统教学方式会让幼儿产生厌学情绪。教学中将英语与儿歌、童谣结合起来，则会收到意想不到的效果。学前教育专业的学生能唱会跳，学会一些英文儿歌、童谣并不难。在学生掌握了一些英文儿歌、童谣的基础上，要培养学生续编、自编儿歌和童谣的能力以及为儿歌和童谣配上动作的能力。例如：在学习了“How are you”这首儿歌后，可让学生续编儿歌，把“I have a dog.”这一句换成“I have a duck，pig，sheep......”在学生掌握了“Follow me”这首儿歌后，可将全班同学分成几个小组，让小组成员共同讨论动作的编排，然后各小组轮流表演。教师将表演最佳的小组编排的动作加以推广，并录制视频，放在班级Q群或微信群上，让学生体会到被肯定的快乐与成功的喜悦。

3.设计游戏

游戏活动是幼儿语言实践的最佳途径，游戏能调动幼儿的口、耳、眼、手、脚都参与学习，激发幼儿的主动参与意识并积极投入到学习中来。教材中虽然有一些幼儿英语游戏，但远远不能满足多变的教学课堂。在学习了某一章节的知识后，同样可以采用分组设计游戏，然后分组展示游戏的形式，锻炼学生这方面的教学技能。在小组讨论和观看别组游戏展示的过程中，能充分发挥学生的潜能和创造性思维，拓宽视野，为日后的独立教学打下基础。在设计游戏的过程中，让学生要注意以下几个方面：游戏要与教学内容相结合并为教学内容服务，游戏应适合该年龄段的幼儿，游戏要照顾到每一个幼儿，游戏要有趣味性，游戏要安全等等。

4.组织幼儿英语故事活动

随着幼儿学习的深入，讲英语故事、组织英语故事活动是幼儿学习英语的另一种理想方式。情节生动活泼，内容极具发展性和趣味性的英语故事对幼儿具有极大的吸引力，幼儿会发挥想象力，预测故事的发展，这能使幼儿在愉悦的情绪中不知不觉地学到知识并产生成就感，提高幼儿学习英语的兴趣。在课堂上，可先让学生熟读一些经典英语小故事，如“We are friends”“Little mouse”等，然后进行讲故事比赛，充分锻炼学生的口头表达能力和表演能力。学生具备一定的“讲故事”能力后，教师开始指导学生根据某一故事开展延伸活动，让学生分组编排故事活动，制作相应的教具，再分组进行角色表演，每位成员都参与到故事活动中来。通过这些模拟实践活动，能让学生充分感受到英语故事在教学中的巨大魅力与作用，从而激发学生掌握这一教学技能的动力与兴趣。

兴趣是最好的老师。掌握了这些综合教学技能，教师就可以根据幼儿学习语言的心理特点，充分利用儿歌、童谣、游戏、故事等多种形式动静结合，使英语课堂教学充满趣味性、游戏性，让幼儿在有趣、有意义的情境中探索学习，激发幼儿想学英语的意愿，喜欢并爱上英语，从而养成主动学习英语的良好习惯。

三、模拟幼儿英语课堂教学

把幼儿园英语课堂教学搬进学生课堂，可检测学生教学技能的实际运用能力。教师可先作示范教学，把学生们当成幼儿上课，讲解与示范相结合，向学生传授教学方法，再让学生在课堂上进行模拟授课活动，这样既锻炼了学生的实际授课能力，又将知识性与趣味性融于一体，让学生爱上幼儿英语教师这个角色。

在让学生模拟幼儿英语课堂教学之前，也可带领学生走进幼儿园，观摩现实中的教学，或让学生观看幼儿园教学视频，让学生对幼儿英语课堂教学有一个直观的感受和实质性的认识与了解。然后，在教师选定让学生授课的内容后，将全班学生分成几个小组，小组成员一起备课、完成教案、制作教具、选定儿歌、确定游戏，最终由小组推选一同学当幼儿英语教师，其他小组成员当幼儿，展示教学过程。在多次分小组模拟幼儿英语课堂教学实践后，就可以让每一位学生自选教学内容，独立完成备课、制作教具等教学环节，然后把全班同学当成幼儿，独立完成一节幼儿英语课堂模拟教学课。

教师在学生准备阶段，要当好引导者，对模拟教学提出建议和要求，如幼儿英语教学要注意趣味性原则：有趣的内容、环境、形式、教具，教学活动要结合教具、儿歌、游戏，在教学中尽量使用英语进行教学等。在学生的课堂模拟教学过程中，教师不能去打断，而要让学生自由顺畅地完成教学。在每一个学生模拟教学后，教师都要进行教学点评，肯定教学中好的地方，并指出存在问题，完善不足之处。学生想到的一些好的授课方法、儿歌、游戏、故事活动，要及时总结并推广，达到共享，以使每一位学生都能在这一实践中尽可能得到收获。

在教学中坚持将培养学生的幼儿英语教学技能与课堂教学结合起来，能为学生提供一个相对宽松的课堂环境，提高学生学习英语的兴趣，激发学生的潜能，为学生教学技能的提高与完善创造条件，使学生更快、更好地适应今后的教学工作。

责任编辑陈春阳

第二篇：试论中职学前教育专业英语情境教学

试论中职学前教育专业英语情境教学

摘 要：中职学前教育专业英语情境教学就是在教学中充分利用形象、具体、生动的场景，通过营造美好的课堂氛围，创设情境、设置场景、模拟教学，使学生犹如身临其境，激发学生积极参与的兴趣，拉近英语学习与学生的现实生活的距离，培养学生用英语交际的能力。

关键词：中职 学前教育专业英语 情境 情境教学

“英语情境教学”就是在教学中充分利用形象、具体、生动的场景，使学生犹如身临其境，调动他们的非智力因素，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。该教学法有较强的直观性、科学性和趣味性，拉近了英语学习与学生的现实生活的距离，使学生在学中用、在用中学，充分调动学生学习英语的主动性和参与性，从而达到教学目的。

一、角色扮演展示情境

角色扮演把学生从机械的、重复的、单调的练习中解放出来，从而为有效的交流提供了极好的条件。笔者利用学校的现有资源，把课堂设置在学校的模拟餐厅、模拟客房，并进行角色扮演，创设情境，让学生体验真实的情境：在课堂上，有电话接线员的订餐服务、迎宾员的迎宾就坐服务、餐厅服务员的点菜服务等一系列模拟餐厅服务的语言环境，还有客房服务员的迎客进房、介绍客房服务设施等模拟酒店服务员的语言环境，学生扮演服务员、顾客以及领班或经理的角色，并按角色的要求在规定的情境中进行活动，从而培养了学生在实际生活、工作环境中运用英语进行交际的能力。在设计活动情境及人物角色时充分考虑到学生的实际状况，力求使情境和人物角色真实，这样才能充分调动学生的积极性。

角色扮演能让学生积极主动地参与，进入角色、状态，体验情境，突出了能力培养和思想教育，其它如看病、问路、打电话、购物等话题都可通过角色扮演来巩固和掌握实际的语言交际能力。如在上购物这一课时，笔者让学生扮演售货员和顾客，让学生拿出自己最喜欢的衣服和鞋帽，不同颜色的、不同尺码的，并且标上价格，学生一看到此景就非常想试一试，这样只要教师稍加指点，学生就能积极地参与进来，而且积极性非常高。学生成为主体，在活动中学习且能正确使用语言，很轻松就学会了书上的句型及单词词组，而且印象深刻。角色扮演的情境教学方式，能把时间更多地留给学生，改变了以往的“满堂灌”，丰富了英语课堂，寓教于乐，培养了学生学习英语的兴趣、提高了课堂效率。

二、媒体运用展示情境

随着高科技的日益发展，计算机辅助教学也越来越多地应用在课堂教学上，计算机辅助教学具有大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性。可根据不同的教学内容来设计制作多媒体课件教学，以最佳的情景，画面音乐，色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。如在讲授Talking About the Weather 这课时，要求学生能与人谈论当地的气候特点和某天的天气，读懂介绍天气和气候的文章，为了能有一个更直观的情境，在教学时，笔者采用计算机辅助教学，设计出与课文内容相符的情境模式，有春夏秋冬的气候特点，也有相对应的动植物生长规律和人类的活动特点，学生犹如身临其境，产生了新奇感，加深了学生对所学知识的理解并扩大了学生的知识面。

三、结合工作情景

中职学前教育专业学生能否适应幼儿园和社会的需要成为中职学校学前教育专业成功与否的标尺。其英语交际能力得不到有效的培养，这一现象已经越来越不能适应企业和社会的用人要求。结合幼儿园实际让学生体验、实践、参与、合作与交流来获取和领悟英语，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。我们运用英文小儿歌和小故事的加入。比如我们学到用餐的句型那我们会加一个小儿歌《I’m hungry》，这样既调动了学生的积极性，又与将来学生们到幼儿园就业有直接关联，所以做到了学习与实践相结合。

四、利用课外生活创设情境

英语课外活动是学生充分运用英语进行交际、激发创造性思维的重要途径，大力开展课外教学活动也是课堂教学内容的有效延伸。所以英语的情境教学也应该由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到生活当中，帮助学生在实际生活中创造英语的语境，鼓励学生大胆开口说英语。根据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好的学生，进行适当地组织、开展各类英语活动，如英语基础及书法好的同学出英语板报，介绍学习方法，猜字谜和英语谚语，以及介绍英美国家风土人情等；举办英语联欢晚会，晚会可在周末由有艺术特长的学生自编自导一些短剧，唱英语歌曲、用英语的绕口令、幽默、笑话、小故事、朗诵等，学生参与的热情特别高涨，增强了学生学习英语的兴趣；还有也可以开展英语演讲比赛、书法比赛、作文比赛、听力比赛等。实践证明，通过情境教学，极大地激发了学生的学习兴趣，为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。

参考文献

[1]王枝俏 情境设置法在高一英语口语教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2012。

[2]胡艳君 高中英语情景教学探讨[J].英语广场（学术研究），2013，6。

[3]吴婷 情境教学法在高中英语教学中的应用分析[J].语数外学习（英语教育），2013，9。

第三篇：小学英语课堂教学思路

小学英语课堂教学思路

一、Warmup（课前组织）

1、Sing someEnglishsongs.2、Saythe poem and chant.3、Pointto(touch)…

4、Dotheactions.（师说生共同做或者师生边说边做动作）

5、Greetings.6、Freetalk.7、Play some games

（根据不同的教学内容，选择不同的热身活动，热身活动的时间长短，可根据学生的学情及教学内容而定）

二、Leadin（导入）

常见的导入方式有：

1、悬念导入：如学习动物名称时，先让学生听动物的叫声，然后教师问What’s it?

It’sa…

2、直接导入：当所学内容比较新，与其他课的内容联系不大时，我们可以采取直接进入教学内容的方式。比如我们可以这样 This class we are going to know a new friend….3、情景导入 ：在学习描述过去发生的动作时，教师首先做一个动作，然后问What did I do just now?

4、故事导入：与新课相关的趣味故事，教师先用英语叙述，然 1

后提问问题，再导入引出新课。

5、歌曲导入：如在讲过生日这一课时，先放歌曲HappyBirthday，因为学生对这首歌比较熟悉，导入就比较自然。

6、多媒体导入等；

（导入应做到简练、激趣，并能引发学生的思考）

三、Presentation（学习新知识）

每一模块的新知识可根据学生的认知水平及认知规律进行单元间知识的调整、活用教材，提高学生的学习效率，如第二册教材的第五模块第一单元既要学习时间又要学习一些动词短语，内容较多，如果同时让学生掌握这些知识不仅会增加学生的学习负担，而且会搓伤一些学生学习的积极性，如果先学时间，把第二单元的知识，调整为第一课时，效果会更好。

除此之外,还可打破模块与模块之间的教学内容:如三年级第二册的standup、sitdown、MayIcomein等句子，从第一节课开始就应呈现。并且师在平时潜移默化的渗透这些语言，当在课文学到这些知识的时候已经成为旧知了，呈现新知常用的教学方法是情景教学法，努力创设恰当的情景，让学生在情景中感知语言与理解学言。

四、Practice（练习）

充分利用小组合作的练习方式，培养学生的合作与竞争意识，常见的方法有：传声筒、说说做做、说说猜猜、词汇接龙、分角色朗读、小组合作、抢夺红旗等形式对所学知识进行练习。在这一环节中，教师应激发学生的练习兴趣，避免枯燥无味的无意义的练习，同时注意

纠正发音错误。

五、Consolidation（巩固）

根据所学知识创设恰当的情景或布置相应的任务，让学生在真实情景中或类真实情境中运用语言，掌握语言，达到学以致用的目的。（在本环节中教师应多引导学生创造性的拓展语言，即根据情景的需要充分利用所学语言，包括过去所学的知识以及新学的知识，进行大量的交际运用，开发学生的思维，培养学生的创新与综合运用语言的能力）主要形式有：表演课文、改编对话、调查采访、情境表演、话题讨论等。

六、Sum-up（小结）

尽量采用师生共同总结的方法。（最好让学生先总结本节课所学的内容，最后教师再作补充。总结环节要起到一个归纳梳理短的作用，不能流于形式。）

七、Homework（作业）

除常见的机械性的作业外，除常见的机械性的作业外，教师应多布置一些动手操作、说说做做、调查、特色作业（如单词卡片、英语小报）等形式多样的作业。

第四篇：学前教育的误区及正确思路

目 录

一、学前教育的误区........................................................1

（一）物化学前教育.........................................................1

（二）学前教育=托管........................................................1

（三）幼儿园是小小学.......................................................1

二、学前教育的真正目的.....................................................1

（一）良好行为习惯的重要性.................................................1(二）良好行为习惯的培养包含哪些...........................................2

1、所谓衣，是指自己穿衣，延伸为自理能力...............................2

2、所谓食，是指吃饭，延伸为礼仪........................................2

3、所谓住，是指居住，延伸为正确处理人际关系............................2

4、所谓行，是指行动，我将它作为行为习惯的总括.........................2

三、学前教育的正确方法.....................................................3

（一）孩子作为学前教育的直接参与者，既是受众，也是主体.....................3

1、让孩子认识到习惯的重要性...........................................3

2、与孩子一起讨论并制定行为规范.......................................3

3、培养孩子的自律精神...............................................3

（二）老师应当让家长认识到自己的重要性.....................................3

学前教育的误区及正确思路

内容摘要：在教育重要性日益普及的今天，学前教育的作用及方法也逐渐受到社会各界的重视。但就学前教育的内容及方法，尚存在托管、玩耍、强制灌输等错误认知，而对于培养学前儿童良好品、行，初步的学习习惯等常常被忽略。本文将就学前教育的首要目的及方法进行初步的探究。

关键词：学前儿童 思维误区习惯 方法

一、学前教育的误区

时至今日，当胎教都已经受到越来越多准父母们的瞩目之时，学前教育早已经同于小升初、中考、高考，处在了人们教育生涯讨论的风口浪尖。作为一名学前教育工作者，看到学前教育地位的与日俱增，看到人们逐渐理解从娃娃抓起的含义，我本人是倍受欣慰的。但是从本人开始学习学前教育到后面从事学前教育以及从同事家长们的反应来看，目前人们对于学前教育存在着很大的误解。

（一）物化学前教育

所谓教育是指以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维。但目前家长们“重视”学前教育的行为往往体现在：只选那些收费高，设施、设备高端的所谓贵族幼儿园，为此不惜搬家、离职，同时也承受了很大的经济压力；还有些家长强调国际化，言必称ABC，老师之中必须要有外教。诚然，学校较高的硬件基础，会对孩子的学前教育起到很大的辅助作用，但是教育并不能简单的用基础设施来“物化”。

（二）学前教育=托管

在本人从事学前教育期间，经常与学生家长就教育问题进行讨论，并将其作为提示自己教育水平的重要手段之一。在这些频繁的交流中，我发现，众多家长对于幼儿园的印象并不是一所学校，而是一个能代替他们照顾孩子的相对规范的场所。每天放学，家长最最关心的是什么？“孩子有没有吃饱，有没有受伤，玩的是否开心”。诚然，幼儿园的首要任务就是要确保每位孩子的身体健康，但是除此之外，在此之上的是孩子个人素质的提示，今天有没有对人礼貌，有没有做到力所能及的事情，是家长更应该关注的问题，请牢记“幼儿园不是小板凳”。

（三）幼儿园是小小学

不能让孩子输在起跑线上基本已经是目前社会的共识。这句话本身并没有错，但是很多家长将起跑线曲解了，认为幼儿园要承担小学的责任，衡量孩子是否进步的标准就是学会数几个数，会不会aoe等等。知识很重要，但是请不要忘记“人格才是人生的第一堂课”。

二、学前教育的真正目的

了解到目前关于学前教育的常见误区，那么学前教育真正的目的，真正的作用是什么呢？我们可以将学前教育的作用总结为一个点：良好行为习惯的培养。

（一）良好行为习惯的重要性

学前期是人生旅途的重要奠基时期，是幼儿形成良好行为习惯的关键期。人的各种习惯不是天生的，而是通过后天的生活、环境、教育、学习和实践逐步形成的，是可以培养的。孩子一旦形成某种习惯，就会不自觉的在这个轨道上运行，很难改变。刚出生的孩子就像缕缕白丝，把它染成黑色就是黑色，把它染成黄色就是黄色。所以，对孩子的习惯培养不能不慎重。习惯是伴随孩子一生的东西，影响其生活方式和成长的道路，正所谓“一个人有什么

样的习惯，就会有什么样的人生。”良好的习惯就是孩子人生路上的指明灯，就是孩子开启成功之门的金钥匙。

（二）良好行为习惯的培养包含哪些

作为一名入职时间不算长的学前教育工作者，我简单的将行为习惯分为“衣、食、住、行”

1、所谓衣，是指自己穿衣，延伸为自理能力。

随着时代发展，社会构成的渐变，孩子在家庭中的地位与日俱增。不要说幼儿期，甚至关于大学生离开父母便无法独立生活的新闻都屡见不鲜。自理能力早已经是我国未成年人中的重大隐患，今后一旦成年，进入社会生存，这种隐患必将招致一些不利局面。那么学前教育培养良好的行为习惯首先就要教会孩子自己的事情自己做。

2、所谓食，是指吃饭，延伸为礼仪。

我曾经在一家优秀的教育机构供职过，期间做过一次街头访问，关于“你认为哪些行为不礼貌”，很多路人的回答出奇的一致——吃饭吧唧嘴。当然不礼貌的行为不胜枚举，说脏话、出格的肢体语言等等，而这些行为并非天生的，是在无人规范的情况下“自学成才”，而我们的学前教育就是要引导孩子走向礼貌的道路。

3、所谓住，是指居住，延伸为正确处理人际关系。

其实很多家长对此是有一定理解的。通过与家长的交流，我们发现，他们送孩子来幼儿园的一个重要目的就是这里孩子多，能让他们学会交流。没错，我们可以将一个班级看成是一个小社会，或者更准确一点的描述——小社区。在这里，表面看起来，每个孩子都类似一个标准件，接受老师的统一教育，指挥。但实际上，每个孩子的性格不同，在这个小社区中担任的角色也不同，有些孩子有主见，善于分配，有些孩子执行力强，懂事听话，有些孩子脾气大，常与人发生摩擦，有些孩子内向，总是踽踽独行。作为老师，作为引导者，我们的任务就是教会孩子与人为善，在此基础上融入小社会，并且能够跟小社会中的其他孩子达到和谐共处，然后再在此基础上，让孩子们充分了解彼此，并且根据彼此的不同性格，实现一些基础层面上的合作。

4、所谓行，是指行动，我将它作为行为习惯的总括。

每位父母都希望别人对自己孩子的评价是“棒棒哒”，在这里，需要考量的就是孩子的整体品行、素质。孩子能否做自己力所能及的事情，带人接物能否做到彬彬有礼，为人处世能否做到和谐共赢，当然这些课程需要一生来学习，不可能在学前教育中一蹴而就，包括我们老师自己也是在行为习惯的道路上不断前行。但是我们希望我们所教育出来的孩子，在基

础的行为习惯上能够做到优秀，人见人爱，棒棒哒。

三、学前教育的正确方法

既然了解到良好习惯的重要性，那么我们下面将对如何培养良好行为习惯做一个初步的探索、分析。学前教育的参与者分为：老师、孩子、家长，这三者的作用相辅相成，缺一不可。老师更应当充担这三者中的纽带。

（一）孩子作为学前教育的直接参与者，既是受众，也是主体。首先老师要多在孩子身上下工夫

1.让孩子认识到习惯的重要性

因为幼儿的思维具有很强的形象性，我们可以通过让幼儿看故事书或者故事光盘的形式让幼儿通过图片来感受故事中人物行为的好坏。我们要多以正面的形象来使幼儿明白什么样的行为是好的，以及这种习惯的重要性。

2.与孩子一起讨论并制定行为规范

定班规，定习惯培养目标，老师以及幼儿都参与其中，要让孩子懂得某种良好习惯的重要性，并且渴望养成这种习惯才能从根本上使幼儿自觉遵守规定，培养过程中我们才能取得良好的效果。

3.培养孩子的自律精神

老师为幼儿制定了一些规则，但是如果幼儿不能很好的自觉遵守也是一件让人头疼的事。这就要求我们还应当培养幼儿的自律精神。所谓的自律也就是遵守自己制定的规则。老师和孩子可以一起商量，制定出一些规则，然后和孩子一起遵守。比如，在室内不能大声喧哗，玩游戏的时候要按规定进行，按规则决定胜负；对帮助自己的人说谢谢，不小心碰到小朋友了要说对不起„„如果孩子违反了这些规则就要受到一定的惩罚。当然，如果老师违反了也要自觉受罚，这样才能有助于幼儿懂得规则的严肃性，自律能力才能得到提升。

(二)老师应当让家长认识到自己的重要性，家长应严格要求自己，树立榜样作用 榜样的力量是无穷的。而孩子最直接的榜样源于成人，尤其是家长。孩子的许多习惯是从父母那里学到的。人们常说：“有什么样的父母，就有什么样的孩子”。这句话虽然有点绝对，但孩子是父母的影子，确是可以肯定的。幼儿的习惯是在家长的影响下和帮助下形成的。父母具备良好的行为习惯，孩子就会耳濡目染，潜移默化的影响孩子，使孩子从中得到熏陶，受到启发，从而形成良好的习惯。家长的一举一动都逃不过孩子的眼睛，因此，我们必须一身作则，时时刻刻给孩子起良好的示范作用。比如，孩子的礼貌行为，早睡早起的行为，整齐清洁的习惯，喜欢读书的习惯等，都跟家长的日常生活习惯有很大关系。但孩子的年龄小，分辨能力不强，父母不知不觉做成的不良示范同样会对孩子产生极大的影响：父母喜欢乱发脾气，孩子脾气也不一定会好；父母喜欢张口骂人，孩子自然也会随口骂人；父母爱好穿衣打扮，孩子也就喜欢穿着打扮，甚至父母喜欢吃的食物，孩子也会爱吃。总之，孩子的学习以及习惯的养成是从模仿开始的，我们一定要做出榜样，正面诱导，长期坚持，孩子会逐步形成良好的习惯。

结束语：行为科学研究得出结论：一个人一天的行为中大约只有5%是属于非习惯性的，而剩下95%的行为都是习惯性的，即便是创新，最终也可以演变成习惯性的创新。由此足见习惯的力量。学前教育，作为人的一生中最早接触到的正规系统的教育，对于人的习惯的养成有着得天独厚的优势，同时也面临着巨大的挑战，学前教育的时间不长，孩子在以后的更长的生活中，会受到各方面的更多更大的影响，但我们希望在学前教育期间能在他们心中种下良好习惯的种子，随着时间的推移，这颗种子能够长成参天大树。

参考文献：

[1] 《幼儿园的现状及未来》王贺.伊豆半岛出版社.1995年版 [2] 《习惯主导人生》唐骏波.四川科学技术出版社.2003年版

[3] 《好习惯，好性格成就好孩子》石晓伟.内蒙古人民出版社.2009年版 [4] 《幼儿社会性发展与教育》杨丽珠.辽宁师范大学出版社.2000年版 [5] 《学前教育论稿》赵寄石.南京大学出版社.2000年版 [6] 《成功家教》凌小云.重庆出版社.2001年版

第五篇：专业英语

我国经济和科学技术正在高速发展，随着我国机械行业实力的不断提升，中国正在加速产品与设备的更新与改造，我国与其他国家在各技术领域也正在实现进一步的合作，许多企业引进了很多进口设备，大量资料是英文原版的。因此，学生将来在工作岗位上能否读懂这些资料就是摆在面前的一个严峻的问题，特别是在生产实际中碰到现场实际问题的时候，很可能需要查阅原版英文资料或与相关专家用英语交流专业技术来谋取解决途径，所以机械工程专业英语的掌握就变得越来越重要。

一、学习机械专业英语面临的主要问题

1.缺乏足够的重视，认为没必要

许多学生对专业英语重视不够，认为自己以后在工作岗位上一般用不上，学起来又不容易，不想花功夫去学习和加强专业英语方面的能力，即便有专业英语课程也是抱着及格万岁的思想，敷衍了事。其实，随着社会的发展，各种工作岗位对人才的要求越来越高，即使作为一名操作工，也有很大可能要面对纯英文的说明书、加工图纸等专业文献，更无须说将来担任管理和领导岗位对专业英语的需求了。

2专业基础知识不扎实

专业基础不扎实、专业知识的缺乏是专业英语学习和翻译的一大障碍。只有既懂外语又懂专业的人才能适应全面的对外开放，4.无法适应专业英语本身的特点

专业英语一般内容较为枯燥，阐述的是原理概念，结构严谨，不注重文字修饰，重在客观事实；专业词汇多，逻辑性强，理论推导多，有独特的文体形式和表达方式。在学习开始阶段，我感觉很难适应。

二、大学生学好机械专业英语的方法

1.把握专业知识

必须将机械专业知识与英语知识相结合。缺乏专业知识，翻译专业文献就没有了根基，成了无本之末。也许自己在学习过程中就会对翻译出来的东西拿捏不稳，或者自己都不明白，更不能保证对错了。所以，学生必须加强开设本课程前的相关专业知识的学习，为本课程的学习扫清这方面的阻碍，减轻负担。也有学生反映，专业英语学完以后，英语和专业两方面都有所巩固和加强，所以学生要做的仍旧是树立信心，保持良好积极的心态。

2.积累专业词汇和专业术语

在专业英语的学习过程中，学生既要巩固基础词汇，也要学习专业词汇，更要注重基础词汇的习惯用法、含义和在专业英语中的特殊用法、含义，同时，学生还需要在识记专业词汇的同时，掌握一定量的词根、词缀［7］。提高专业英语资料的阅读能力必须扩大词汇量，掌握一定量的专业词汇。如果词汇量掌握得不够，阅读时就会感到生词多，障碍大，不但影响阅读的速度，而且影响理解的程度，从而不能进行有效的阅读，还容易使人产生挫败感。而学生要想扩大词汇量，就必须在阅读的同时进行识记，并扩大阅读范围。

3培养浓厚兴趣

培养对英语的兴趣至关重要。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去；不喜欢的事，是很难坚持下去的。而兴趣不是与生俱来的，需要培养。必须要用正确的态度对待英语学习，用科学的方法指导学习。多让自己去尝试，通过努力让自己体会成功的愉悦。

三、结语

用英语进行专业交流是学习机械工程专业英语的最终目的。由于翻译过程是个创造性的、从生疏到熟练的过程，只有具备刻苦的精神、严肃认真的学习态度和一定的英语水平、专业水平和汉语表达水平，才能充分理解原专业文献的含义，把握原文的想要表述的实质内容，运用种种表达手段和翻译技巧，用准确流畅的符合汉语言习惯的语言生动地再现原文。所以，为把自己培养成为复合型、有发展后劲的高技能人才，大学生必须把握机械工程专业知识，培养专业英语的学习兴趣，积累专业英语学习方法和基础知识，加强英文原始专业文献的阅读，扩大知识面，迅速而切实地提高自己的专业英语的应用能力，为将来更好地适应高素质工作岗位和进一步发展的需要打下良好的基础。