关于改进英语课堂教学的思路

第一篇：关于改进英语课堂教学的思路

随着各学科XX版《课程标准》的颁布实施，课程改革进入了一个新的阶段。和许多基层教师一样，曾为那些全新的理念而震撼，曾为自己的努力而兴奋，曾为诸多的不解而困惑。回首十年，到了要为它做个总结时，却是一片茫然。记得有位专家说过这样一句话：“新课程改革，关键在于学校，成败在于教师。”教师是课改的具体实践者，我们该如何践行新课程标准，如何以其理念来改变，或者促进我们的教学的改进？

一个学科的课程标准，是这个学科的纲领，规定了这个学科的“课程性质、基本理念、课程的设计、课程目标和实施建议”，我们的一切教学行为，都不能违背这个纲领。

然而，实际的英语教学是怎样的？“教师讲讲讲，学生抄抄抄，活动无意义，或者乱糟糟，除了把书背，再也没新招，新课程理念？全都脑后抛！”

如何切实改变这种状况？我想，我们必须认真研读《课程标准》，掌握其精髓，而且至少在以下几个方面提高认识，并在平时的教学中努力加以实施：

一、认清英语教学的目标

英语是一门交际性的工具，交际是语言的生命所在。我们进行英语教学，不是要学生当研究者来研究单词、句型和语法，而是要他们在了解和掌握的基础上进行运用，培养和提高学生的实际运用能力才是我们教学的根本的、也是最终的目标。所以，课堂上，切忌教师揪住语言知识点满堂灌。语言知识点的教授是必不可少的，但是在教授过程中，要营造真实，或接近真的语言情境，引起学生的共鸣，增强教学的趣味；要从学生已有的知识着手引出，启发学生去感悟，在此基础上加以总结，形成他们的认识；新知识教授之后，要及时、充分的组织学生进行模仿操练，以达到真正的理解掌握；随后，教师要设计丰富的、能被学生接受的活动，引导学生对所学知识进行有效的运用。这样的教学，必将是更生动、更有效的，如果学生对所学的知识能够在一定的语言情境中运用自如，我们何愁他们不懂？何愁他们记不住？

在七年级上学期，要学到house、home和family这三个单词。大多数教师，只是对这三个单词的汉语意思进行解释，最多再举几个例句，然后就是教会学生认读、记忆。虽然教师的解释不可谓不充分，所举例句也具有一定的代表性，但是，对于一个抽象思维能力不高的七年级学生，要达到真正的理解、掌握，远远不够。教学中，教师要科学安排这三个词的教学顺序，先教house，再教family，最后教home。针对学生的年龄和心理特征，要以图片等直观手段，呈现出house，强化学生的直观印象，使学生在头脑中将“一座座房屋”与house形成紧密的联系，明白house的真正所指。在此基础上，启发学生模仿着用这个单词说话，以达到真实运用，并为family教学做好铺垫；教师可以在house里面，“放入”一个个家庭成员（都是学生已学过的），帮助学生理解family得含义：指家庭中的人，即“成员”。在理解和掌握这两个单词之后，教师再进行home的教学就显得很顺畅：home也是指“房子”，但它具有浓烈的感情色彩。教师可以图片的形式呈现“warm home” 的温暖和“cold home”的冷漠，以及“homeless”的可怜。综述上面的做法，可以看出，在教授每个单词时，教师总是呈现了一定的场景，营造了一定的语境，让学生在其中去感受、去思考、去理解，然后，再引导学生在一定的语境中去运用。而不是简单地解释之后，将理解和掌握完全抛给了学生，学生最多只是掌握了读音和汉语意思。

第二篇：关于改进英语课堂教学的思路

随着各学科2011版《课程标准》的颁布实施，课程改革进入了一个新的阶段。和许多基层教师一样，曾为那些全新的理念而震撼，曾为自己的努力而兴奋，曾为诸多的不解而困惑。回首十年，到了要为它做个总结时，却是一片茫然。记得有位专家说过这样一句话：“新课程改革，关键在于学校，成败在于教师。”教师是课改的具体实践者，我们该如何践行新课程标准，如何以其理念来改变，或者促进我们的教学的改进？

一个学科的课程标准，是这个学科的纲领，规定了这个学科的“课程性质、基本理念、课程的设计、课程目标和实施建议”，我们的一切教学行为，都不能违背这个纲领。

然而，实际的英语教学是怎样的？“教师讲讲讲，学生抄抄抄，活动无意义，或者乱糟糟，除了把书背，再也没新招，新课程理念？全都脑后抛！”

如何切实改变这种状况？我想，我们必须认真研读《课程标准》，掌握其精髓，而且至少在以下几个方面提高认识，并在平时的教学中努力加以实施：

一、认清英语教学的目标

英语是一门交际性的工具，交际是语言的生命所在。我们进行英语教学，不是要学生当研究者来研究单词、句型和语法，而是要他们在了解和掌握的基础上进行运用，培养和提高学生的实际运用能力才是我们教学的根本的、也是最终的目标。所以，课堂上，切忌教师揪住语言知识点满堂灌。语言知识点的教授是必不可少的，但是在教授过程中，要营造真实，或接近真的语言情境，引起学生的共鸣，增强教学的趣味；要从学生已有的知识着手引出，启发学生去感悟，在此基础上加以总结，形成他们的认识；新知识教授之后，要及时、充分的组织学生进行模仿操练，以达到真正的理解掌握；随后，教师要设计丰富的、能被学生接受的活动，引导学生对所学知识进行有效的运用。这样的教学，必将是更生动、更有效的，如果学生对所学的知识能够在一定的语言情境中运用自如，我们何愁他们不懂？何愁他们记不住？

在七年级上学期，要学到house、home和family这三个单词。大多数教师，只是对这三个单词的汉语意思进行解释，最多再举几个例句，然后就是教会学生认读、记忆。虽然教师的解释不可谓不充分，所举例句也具有一定的代表性，但是，对于一个抽象思维能力不高的七年级学生，要达到真正的理解、掌握，远远不够。教学中，教师要科学安排这三个词的教学顺序，先教house，再教family，最后教home。针对学生的年龄和心理特征，要以图片等直观手段，呈现出house，强化学生的直观印象，使学生在头脑中将“一座座房屋”与house形成紧密的联系，明白house的真正所指。在此基础上，启发学生模仿着用这个单词说话，以达到真实运用，并为family教学做好铺垫；教师可以在house里面，“放入”一个个家庭成员（都是学生已学过的），帮助学生理解family得含义：指家庭中的人，即“成员”。在理解和掌握这两个单词之后，教师再进行home的教学就显得很顺畅：home也是指“房子”，但它具有浓烈的感情色彩。教师可以图片的形式呈现“warm home” 的温暖和“cold home”的冷漠，以及“homeless”的可怜。综述上面的做法，可以看出，在教授每个单词时，教师总是呈现了一定的场景，营造了一定的语境，让学生在其中去感受、去思考、去理解，然后，再引导学生在一定的语境中去运用。而不是简单地解释之后，将理解和掌握完全抛给了学生，学生最多只是掌握了读音和汉语意思。

二、提高课堂教学的有效性

人们都说“教学是一门技术，更是一门艺术”，指的就是教师在课堂教学时，要合理安排每个环节，确保每节课的生动与有效。虽然教无定法，但我个人认为，一节生动有效的课，应该是层层递进的，应该是活泼的，在教师的引领下，学生始终有着饱满的热情、积极的参与。我觉得，英语课堂应该有这样几个环节组成：复习，呈现，新知教授，模仿操练，巩固运用。

1.教学应从学生已有的知识着手，复习是为了学习新知做铺垫、做渲染。学生已经学过了很多内容，但复习环节应该选择与即将进行的新课教学内容有关联的东西，比如，要教授询问价格的句子How much is it/are they?应该复习数字（one, two, three,…），要教授方位介词，应该复习学生已学过的有关学习用品的单词和句型。这样就很容易由旧知过渡到新知上，显得“顺势而生”，避免了新知出现的太突然。比如，四年级上册第三模块第二单元，教学内容是几个食物、饮料的单词，以及在超市购物时的句子。复习环节，教师应利用图片，通过看图说单词，或者猜谜语的形式，对已学过的像hamburger,bread,ice-cream等单词（包括可数与不可数名词）进行回顾，接着，教师呈现图片，教授新单词（sweet,orange juice等等），这样由旧到新，保持了教学的连贯，还能紧紧地抓住学生的注意力，使得他们对新知的感受更深刻。

2.在复习环节，教师一定要精心安排，有目的地将即将要教授的新知适时引出，呈现给学生，像上述的sweet,orange juice等单词。对于新知的呈现，应该坚持由旧到新，比如，要教授How much is it/are they?这个句型，教师可以在已学过的实物旁边注上￥和数字，学生根据自己的经验就很容易明白这是价格，教师通过自问自答的形式来呈现新句型，学生理解的就很轻松。板书句型，只要略加解释，就可以安排学生模仿着问答有关物品的价格。

3.新知识引出之后，经过前面充分的铺垫，学生有了一定的感受，此时进行课文教学，就会显得轻松自如；在学生对课文理解的基础上，教师可对新知进行必要的总结。

4.新知教学之后，必须要有充分的操练。这种操练，可以是简单的模仿，或者是替换练习，目的在于加深学生对新知和课文内容的理解。

5.巩固运用环节，是一节课最有价值的体现。教师在教学设计时，就要精心的谋划，活动内容要紧扣教学目标，紧扣所学新知，更要考虑学生的差异，具有层次性；活动形式要多种多样，要能带动全体学生参与进来；活动的评价，要及时，要能给予学生更多的激励，让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。

说得容易，做起来难！要想改进英语课堂教学，教师必须要有强烈的主观意识，要能静心学习新课程理念的精髓，不断去体悟，去实践；还要多学习他人先进的教学方法，养成自我反思的好习惯。

第三篇：小学英语课堂教学思路

小学英语课堂教学思路

一、Warmup（课前组织）

1、Sing someEnglishsongs.2、Saythe poem and chant.3、Pointto(touch)…

4、Dotheactions.（师说生共同做或者师生边说边做动作）

5、Greetings.6、Freetalk.7、Play some games

（根据不同的教学内容，选择不同的热身活动，热身活动的时间长短，可根据学生的学情及教学内容而定）

二、Leadin（导入）

常见的导入方式有：

1、悬念导入：如学习动物名称时，先让学生听动物的叫声，然后教师问What’s it?

It’sa…

2、直接导入：当所学内容比较新，与其他课的内容联系不大时，我们可以采取直接进入教学内容的方式。比如我们可以这样 This class we are going to know a new friend….3、情景导入 ：在学习描述过去发生的动作时，教师首先做一个动作，然后问What did I do just now?

4、故事导入：与新课相关的趣味故事，教师先用英语叙述，然 1

后提问问题，再导入引出新课。

5、歌曲导入：如在讲过生日这一课时，先放歌曲HappyBirthday，因为学生对这首歌比较熟悉，导入就比较自然。

6、多媒体导入等；

（导入应做到简练、激趣，并能引发学生的思考）

三、Presentation（学习新知识）

每一模块的新知识可根据学生的认知水平及认知规律进行单元间知识的调整、活用教材，提高学生的学习效率，如第二册教材的第五模块第一单元既要学习时间又要学习一些动词短语，内容较多，如果同时让学生掌握这些知识不仅会增加学生的学习负担，而且会搓伤一些学生学习的积极性，如果先学时间，把第二单元的知识，调整为第一课时，效果会更好。

除此之外,还可打破模块与模块之间的教学内容:如三年级第二册的standup、sitdown、MayIcomein等句子，从第一节课开始就应呈现。并且师在平时潜移默化的渗透这些语言，当在课文学到这些知识的时候已经成为旧知了，呈现新知常用的教学方法是情景教学法，努力创设恰当的情景，让学生在情景中感知语言与理解学言。

四、Practice（练习）

充分利用小组合作的练习方式，培养学生的合作与竞争意识，常见的方法有：传声筒、说说做做、说说猜猜、词汇接龙、分角色朗读、小组合作、抢夺红旗等形式对所学知识进行练习。在这一环节中，教师应激发学生的练习兴趣，避免枯燥无味的无意义的练习，同时注意

纠正发音错误。

五、Consolidation（巩固）

根据所学知识创设恰当的情景或布置相应的任务，让学生在真实情景中或类真实情境中运用语言，掌握语言，达到学以致用的目的。（在本环节中教师应多引导学生创造性的拓展语言，即根据情景的需要充分利用所学语言，包括过去所学的知识以及新学的知识，进行大量的交际运用，开发学生的思维，培养学生的创新与综合运用语言的能力）主要形式有：表演课文、改编对话、调查采访、情境表演、话题讨论等。

六、Sum-up（小结）

尽量采用师生共同总结的方法。（最好让学生先总结本节课所学的内容，最后教师再作补充。总结环节要起到一个归纳梳理短的作用，不能流于形式。）

七、Homework（作业）

除常见的机械性的作业外，除常见的机械性的作业外，教师应多布置一些动手操作、说说做做、调查、特色作业（如单词卡片、英语小报）等形式多样的作业。

第四篇：英语课堂教学改进计划

英语课堂教学改进计划

在真实的情景中运用英语接收和传递信息的即兴表达能力是英语教学的主要目标之一，它市英语语言综合能力的一个反映。在母语中，人与人之间面对面的即兴交谈往往是无计划无准备的，它需要说话人对所听到的语言迅速作出反应，脱口而出。但是，我目前所教班级的英语课上，学生的warm-up activity（热身运动）往往是在学生有准备的情况下进行的。有时甚至是学生课前将口语素材全文背出后再在课堂上演示。我想，就其表面形式而言，学生的口头表达能力得到了训练，但一旦需要他们临场发挥，即兴对话时，则会显得结结巴巴，不知所云。因此，事实上有准备的口头交际形式失去了口头训练的真正意义，也是违背了英语语言交际功能的原则，需要我们在原有教学要求基础上加以改进。

事实上，学生的内心世界相当丰富，想法多多。他们迫切希望把自己的观点表达出来，却苦于一时无法找到合适的英语表达方式，或者说根本就不知道如何表达。目前的英语教学状况是学生不是想说什么就说什么，而是学生会说什么才能说什么。马克思也曾就外语学习问题说过：如果一个人不能掌握所学语言的本质，那么他就无法对其做到运用自如。想说什么就说什么是指学习者有能力将目标自如运用。培养学生根据特定的情景与场合，自如地用口头表达自己想要表达的思想，是目前我在课堂中值得研究和摸索的。

带着问题和思考，学习了相关的一些英语教学方面的文章，进一步回顾，总结，反思了自己在引导学生进行情景对话中的方法和要求，觉得应从下面几个方面加以改进自己在培养学生英语即兴表达能

力上的做法和要求。（1）即兴讲话需要有一个较为轻松自然的语言环境，不能有太大的压力，也不需要有很强的任务意识，纯粹是为了学生讲话而讲话，师生之间，生生之间应该永远是面带笑容的，以友好的方式相互交谈，相互倾听，相互纠正。（2）话题应由老师或学生考虑或设计后当堂提出。话题要小，不能太大，尽量结合学生的学习，生活，活动环境等，或针对与学生相关的社会现象，让学生有话可说。如：”Colour”,”Fire-ourenemy and our friend”,”What’s your impression on me”等。（3）老师或学生提出话题后，应让学生们思考1—2分钟，针对话题打一个粗略的腹稿，以便讲话时能做到条理比较清晰，前后能比较连贯，并尽可能有一定的逻辑性。（4）主讲学生结束后，其余学生应该就该生所讲的内容进行即兴的问答或电评，以便可以较大范围地训练学生的听力，理解力，思辨力和即兴表达能力。

（5）老师要控制整个讲话的过程，掌握时间，把握好分寸，适时帮助学生排除语言障碍，能使即兴讲话顺利进行。（6）一个阶段训练后，老师应作阶段小结，承前启后，为下一步的继续训练作好准备。根据以上几个方面的内容和要求，我应在课堂上在课时安排允许的情况下加以实践，不断摸索。为了全班所有的学生都能在即兴表达训练中得到训练，每个学生将依次成为主讲人。同时还应要求所有的听者对所讲内容即兴问答或点评，或要求主讲者结束后向全班提问，以便让更多的学生得到更多的即兴讲话的机会。

第五篇：英语课堂教学改进计划

培训收获多 教学需改进

英语课堂教学改进计划

经过暑期培训，我受到很大的教育。培训让我成为一个“新教师” 下面谈谈自己的感受：

一． 进一步理解了英语课程的基本理念。

1.面向全体学生，注重素质教育。

英语课程要面向全体学生，注重素质教育。关注每一个学生的情感，激发他们的学习兴趣，让他们获得成就感和自信心，是他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。2.突出学生主体，注重个体差异。

在教学中，要突出学生的主体地位。发挥他们主体作用，让他们做学习的主人。积极参与课堂学习和评价，使他们获得成功和快乐。同时还要注重个体差异，因材施教，让各个层次的学生都获得发展。

3．关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。1）教师要善于调动学生积极性，用教师的激情去调动学的学习热情。2）3）注意保护学生的自尊心和求知欲望。建立融洽、民主、和谐的师生交流渠道。4.教师要注重过程评价，促进学生发展。

.建立激励学生学习兴趣和自主学习能力的评价体系。在英语教学中应以形成性评价为主，注重培养学生的积极性和 自信心。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康的人格的发展。

5.加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习打好基础。

教师要有意识的加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和 运用英语的过程中 逐步学会如何学习。学习策略的教学要求老师更多考虑如何教会学生学习，不是老师给学生完整的、所有的知识，而是老师教会学生学习。

6.拓展学生的文化视野，发展他们的跨文化交际的意识和能力。

让学生在学习英语的过程中了解外观文化，尤其英语国家文化，帮助他们提高理解和运用英语的能力，不断拓宽文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。

二．教师要不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语教学的要求

1、教师要理解、信任学生，做学生的良师益友。这样学生就会从情感和知识上产生接受的意愿。

2、准确把握和运用英语课程的基本理念，指导自己的英语教学。

3、根据学生的实际情况，不断调整自己的教学策略。

4、教师要提高教学组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法。

5、利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。

6、多学习中外文化差异，丰富自己的知识面。

7、经常对自己的教学进行反思，写出教学 心得，多进行教学研究，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。

以上，是我暑期的培训认识和感想。我要不断地学习，以适应我们社会的发展，只有这样才不会落伍，才能跟上社会前进的步伐，才能适应教育发展的新形势和新要求。

为此，特制定英语课堂教学改进计划。

一、课堂教学改进目标

1．以新课程理念、目标为指导，促进学生学习方式的改变和学生素质的提高，促进学生的全面发展，进而促进教师的专业化发展。2．充分运用现代教育技术，实现现代教育技术与英语学科的整合。利用电脑多媒体非凡的表现力激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的有效性。

3．创建和谐、互动、个性、高效课堂：

①创建自然、和谐的课堂。②创建开放、互动、重实践的课堂。③创建科学、个性的课堂。4创建高效、具有创新精神的课堂。

二、高中英语教学现状 1．主要的优势

高中英语教师队伍整体实力较强，业务素质较高，是一支能吃苦，辛勤工作的优秀团队。在教学中能坚持以学生为本，注重调动学生的学习积极性；能注意从学生的角度出发设计教学环节；能考虑学生的认知水平，深入浅出，使学生在比较轻松愉悦的氛围中学习；能运用网络多媒体技术，激发学生情感，增强学习兴趣；能采用鼓励性语言和方法激发学生学习的积极性。

教学过程的设计能注重从学生的现有经验出发，结合学生的生活实际，把教学内容与实际生活相联系，使学生感到学科教学有趣而且有用，从而提高对英语学习的兴趣。2．存在的问题

概括说来，问题主要有四点：

1）部分教师的教育教学理念还比较滞后，课堂出现“三多三少”的现象，即教师固有的东西多，新课程理念体现得较少；教师讲的时间多，学生参与语言实践活动的机会较少；教师传授的内容多，学生思考和主动构建的东西较少”。

2）对学情研究还不够。课堂教学反应出针对性不强，实效性不高。教师的备课很充分，上课也很认真，但由于对学情的研究不够深入，导致目标定位不够合理，课堂教学的有效性较低。

3）在对教材的处理上还比较欠缺，缺乏整体性。部分教师对教材的取舍、整合还存在一些问题，对驾驭教材的能力还有待提高。4）词汇、语法教学的度控制得还不够好。在词汇和语法教学方面存在两种现象：一是词汇和语法讲得过细，面面俱到，没有重点；二是忽略词汇和语法教学，尤其是在语法方面特别突出，只强调运用，不注重积累。而在词汇教学方面也往往注重视死记硬背，缺乏在练习中、语境中、运用中记忆的指导与训练。

三、改进措施

1．加强理论学习，了解中学英语教学改革动态，转变教育教学理念。高中课程改革的核心目标是转变人才的培养模式，促进学生全面而有个性的发展，重视学生创新精神和实践能力的培养。因此，高中英语教学也必须围绕这个核心目标来组织实施。所以，在理念方面：课堂教学必须体现“教师主导，学生主体”，以学定教的教育原则。必须关注几个“发展”：

① 以人为本，和谐发展

“教学中坚持“以学生为本”，是教育规律的真实体现，是教育的本质所在。我们面对的学生是有思想、有个性、有活力的个体，是处于不断变化、发展和塑造过程中的活生生的人，所以，教育的根本功能理应关注人的成长与发展，课堂教学必须面向全体学生，帮助学生通过努力，实现其个人的发展目标。

② 学生主体，自主发展

学生在学习和发展过程中，自身起着关键性的、不可替代的作用。学生是学习的主体，也是自身发展的主体，他们在学习、发展、创造活动中起着决定性作用。课堂教学应充分发挥学生的主体作用，帮助学生转变学习方式和学习策略，提高自主学习、合作交流、分析问题和解决问题的能力。

③ 自主选择，均衡发展

课程改革为学生的学习提供了自主选择的空间。即将推行的新课程设置了“必修课程”和“选修课程”两种。选修课的开设，充分考虑到了学生的个性化需要，彻底改变了目前高中课程的教学现状，它给予了学生自由选择、自主学习的空间，为学生的均衡发展提供了机会。因此，高中英语课堂教学应给予学生自主选择和安排学习内容，自主学习与探究，质疑问题和提出见解的机会与空间。

④ 民主平等，健康发展

尊重学生人格，重视学生情感、意志、动机、信念等人格因素，建立起平等、和谐、融洽的师生关系是高效课堂的根本保证。

⑤ 学会学习，全面发展

教师应尽力引导学生学会学习，学会解决实践中遇到的问题，摆脱一切依赖老师的被动学习习惯，增强自主意识，养成自主学习习惯，培养自主学习能力，让学生在参与、体验、实践、合作与交流中形成语言运用能力，为其终身学习奠定基础。

2．加强学情研究，增强课堂教学的有效性。进一步强调在英语教学中根据学生的实际需要、认知规律、心理特征以及个性差异组织实施教学，对不同水平的学生提出不同要求，实行分层教学，分类指导，以满足不同层次学生的学习需求和求知欲望，实现学生的全面发展。3．对教材内容合理的取舍。

针对教学班学生的实际，对现行教材教学进行必要的整合，将难度较大的单元内容进行适当的删减；对教材内容进行合理的调整；将课本教学与学生的应试技巧的训练与培养有机地结合起来等等。4．重视教学反思。倡导“自我反思”式的课堂改进。教师自觉地、全面地重视自己在教学中的优势和存在的不足，进行详细分析，制定切合自己在课堂教学中改进的目标和具体措施，反思课堂教学中还存在的什么问题，以便于后面的改进。

5．强化集体备课。备课组是学科教学的核心单位，备课组的教学研究、探讨、互助将直接影响到年级学科质量的提升。必须发挥好备课组的群体优势，做到备课组工作形式上“四定”（定时间、定地点、定主题、定中心发言人）；内容上“三有”（有计划、有目标、有实效）。同时，通过集体备课、集体听课和集体评价等活动方式，为每一位教师共同寻找需要改进的问题，发挥学科带头人、骨干教师的示范作用。发扬团队精神，群策群力，为教师的课堂教学改进起到积极的帮助和推动作用。

6．加强现代教育技术与英语学科整合的研究，切实增强利用多媒体辅助教学的有效性。多媒体的设计与运用一定要与教学内容紧密结合，为学科教学服务，要利用多媒体强大的交互性能提高教学的深度与广度，利用文本、声光、图形、图像、色彩、动画、视频等媒体，形象生动地展现教学内容，使得教学内容生动有趣、通俗易懂，以提高课堂教学的实效性。