大树的孩子详细教案

第一篇：大树的孩子详细教案

大树的孩子

教材分析：

《大树的孩子》是第八单元的一篇知识性童话，说的是河边边的一棵大树为自己没有自由而伤心，小动物们劝他不要伤心，并且将他的种子带向远方。当大树老了，被人做成船后，他沿着河尽情的漂流。当他看到河岸边茂密的大树，就是以前被小鹿、鸟儿、风和河水带到远方的他的孩子们时，心中感到特别的骄傲与自豪。通过本文的学习，让学生初步了解树木种子的传播方式，激发起观察自然，了解自然的兴趣。教学目标 知识与技能：

1.学会8个生字，会认6个生字。2.正确、流利朗读课文。过程与方法：

引导学生进行个性化朗读，边读边悟，读演结合理解和文内容。情感态度与价值观：

通过课文的学习，初步了解树木种子的传播方式，激发起观察自然，了解自然，勇于探究自然奥秘的兴趣。教学重难点

重点：掌握生字，正确流利朗读课文。

难点：引导学生通过个性化朗读来体会大树“伤心——高兴——自豪”的情感历程，并了解树木种子的传播方式。教学准备：卡片、幻灯片 教学过程

第二课时

一、动情描述，复习导入

师：孩子们，这棵大树你们还记得吗？（生：记得）对，他就是河边的那棵大树，他看到小鹿从树下跑过，可他却没有（）看见鸟儿从天空飞过可他却没有（），不能（）也不能（），只能在一个地方待着。大树很伤心的时候，谁会来帮帮他呢？这节课我们继续学习23大树的孩子（学生齐读课题）

【设计意图：复习前文，以情唤情，让学生体会到大树的伤心之情，从而激发起帮助之举】

二、走入童话，尽情体验

1.师：请同学们默读课文5——8自然段，说说谁来帮助大树了呢？

学生自由默读，然后指名回答，根据学生的回答，师相机张贴小鹿、鸟儿、风、河水的图片。

2.学生再读5——8自然段，弄清小动物们是怎么帮的？（要求：你喜欢哪个动物，就将那个自然段多读几遍）【意图：便于老师深入学生中了解学情，提取信息】

3.集体交流，指名学生说说他们分别是怎么帮助大树的？

指名学生回答，师相机板书：带

叼

吹

流（出示“叼”流这两个生

字时，引导学生认读，【意图：这是教师指导学习的过程，让学生们了解小动物们帮助大树的方式。】

4.角色表演，体验情感

1）以一个自然段为例，创设情境，让学生参与表演。

师；请问你喜欢谁？（我喜欢小鹿）一只小鹿快活地向大树走来，其余的孩子读旁白。评价；你把大树、大树重复喊了两遍，可真热情呀，谢谢你。学生齐读“小鹿带着大树的种子，把它带向远方。激发学生合理想象（远方可能是什么地方，学生自由说。）

出示可件；小鹿对大树说；大树大树你不要伤心。小鹿带着大树种子，把它带向远方。

2）同法引导学生表演其他几个自然段。

3）大树仅仅只得到小鹿，小鸟，风和河水的帮助吗？激发学生想象。（还会有山羊、老牛等。）

【意图：指导学生读好对话，进一步了解文本，培养学生的说话能力。】 5.师过渡：不知多少年过去了，大树变的怎么样了。请同学们大声朗读课文9－12自然段，我们就知道答案了。是啊，不知不觉很多年过去了，大树变得很老很老。一天，一个人把他砍下来，做成了一艘船，然后一起去旅行。现在，大树的愿望终于实现了，再也不用孤单的呆在一个地方了，他一路尽情漂游，看到了许多以前从未见过的景物。（出示可件）【意图：教师的过渡，将9-10自然段直接带过，引出第11自然段】

6.问:一路上，他看见了什么呢？出示句子“有广阔的平原，高高的山，有漂亮的城市和快乐的孩子们„„” 1）学生齐读此句

2）师：孩子们，大树做成的船，顺流而下，仅仅只看到了刚才读到的这些景物吗？（生：不是，还有）他还会看见些什么呢？

3）指名不同学生交流：他看见了＿＿＿看见了＿＿＿ 还看见了＿＿＿ 【意图：此处省略号部分作为语言训练点，训练学生的想象力和语言表达能力】

7.师：是呀，终于，大树走出了他生活了几十年的森林，看到了一个美丽的世界，于是，他不由感叹道——学生齐读：啊！世界是多么大！

师：在这美丽的世界上，他不仅看见了各种新鲜的事物，而且还发现了一片片茂密的树林，而这，就是他离别多年的孩子们呀！

8.随机提问：亲爱的孩子，你是怎么到这儿来的？（学生个别回答：我是被风吹来的、我是被河水流来的、我是被鸟儿叼来的、我是被小鹿带来的）

9.创设情境：孩子们，今天大树和孩子们终于在这陌生的地方重逢了，看到孩子们在大地的每个角落长得如此茂盛，大树心里特别的高兴和自豪！请你们也体会着大树的高兴与自豪，来读一读这一段吧！

学生感情朗读第12自然段。10。看到大树这么高兴你想对大树说点什么？

一、总结拓展

1.述：曾经，大树为自己只能呆在一个地方而伤心难过，如今，看到在大家的帮助下，孩子们在大地的每一个角落里茁壮成长，大树感到无比的幸福与自豪。原来，种子是可以通过不同的方式离开妈妈生长的。2.播放《植物妈妈有办法》

【意图：让学生了解更多种子传播的方式。】

二、自主识写生字

1…述：今天，学习了《大树的孩子》，我们有不少的收获呢！

学生说（预设）

甲：我知道了种子可以被风吹到别的地方去生长。

乙：我知道动物也可以帮植物妈妈把种子带走。

丙：我还学会了几个生字。

师：是呀，还有几个生字宝宝可我不知道怎样写谁来告诉我。2.出示生字卡片

3.学生上讲台书写，集体订正。4.学生书写

五、板书

大树的孩子

小鹿

带

鸟儿

叼

风

吹 河水

流

第二篇：大树的孩子 教案

《大树的孩子》

蒋芳芳

聚焦核心：

根据《大树的孩子》中描述植物传播种子时特有的方法而进行的词语搭配，让学生学会怎样正确使用动词并进行词语搭配。

行为目标：

能结合课文中的相关句式，正确使用动词并搭配词语看图写话。基础较好的掌握两种句式，其他学生至少掌握一种句式进行写话。

意义先行：

导入：夏天到了，瓜果飘香，小动物们也迫不及待了呢。你们看： 小蚂蚁想要大西瓜，该怎么办呢？（人多力量大）那小刺猬呢？（哇，你的铠甲真锋利）

贪吃的小猪想要吃掉大西瓜，它有什么好办法呢？（力气大，好处多。）看到大家忙得热火朝天，大象也不甘示弱，它会怎么做？（你的鼻子真是太灵活了！）

小动物满载而归，开开心心地回家了，只剩下河边一棵孤零零的大树。我们今天的故事就这样开始了。23大树的孩子（贴课题）

教学过程：

1、师：这棵大树看着大家离去的背影，心里会想些什么？快去读一读课文的1至4自然段吧。

师：谁来说一说？（大树很伤心）

师：大树为什么这么伤心呢？你从哪些地方知道的？（那它伤心的原因到底是什么呢？）指名回答。看来大树心里一定羡慕极了，你能读一读吗?

2、师：是啊，小鹿会（跑），鸟儿能（飞），就连风和河水也是那么（自由）。可是大树没有（脚），没有（翅膀），不能（走），也不能（飞），只能在一个地方（待着），所以大树很（伤心）。

师:面对伤心的大树，有没有人来帮助它呢？它们都有哪些好办法？ 默读课文5-8自然段，找一找答案吧。用三角符号画出帮助大树的朋友们，用横线画出他们说的话，用波浪线画出他们是怎么做的。

3、师：你们知道谁来帮助它了吗？（指名学生回答，教师适机板贴小鹿、小鸟、风、河水的图片。）

（它们都来帮助我了，那你愿意做小鹿、鸟儿、风还是河水呢？你愿意做谁，就找到那个自然段读一读吧!生自由读第5—8段，教师巡视。

①正在大树伤心的时候，一只小鹿跑过来了。先来认识一下这只“鹿”吧，我们一起来看看鹿字是怎样演变来的。中国的文字真的很神奇，同学们课后可以找找看。

教师范写。鹿的一点写在竖中线上，捺写得舒展一些，两竖上出头，下不出头，写在竖中线的两边。书空。这只小鹿对大树说了什么呢？(出示句子“大树大树，你不要伤心”。)指名2人读，同桌互读。（从你的朗读中，我感受到了你对大树的关心。）齐读句子。②除了关心，小鹿还用什么方式帮助了大树？(出示句子“小鹿带着大树的种子，把它带向远方”。)指名学生读，师贴板书“带”。研结构：

③教师托起“种子”：你们看，这是大树的种子，谁来当小鹿，把大树的种子带向远方呢?指名表演。

④好心的小鹿可帮了大树大忙了!我们一起来当小鹿帮助大树吧。（齐读第5自然段）

师：过了不久，一只可爱的小鸟飞来了，谁来做做小鸟，帮一帮大树吧!②指名说，教师适机评价：你是轻轻地叼着种子，为什么呢？老师觉得你可以背着、含着啊？。(教师贴词卡”叼”)生回答 谢谢你这么爱护大树的种子，你真是一只善良细心的小鸟！赶紧把你的好办法说给大树听听吧！

③听听，这时候，谁又来了?(风声)生回答，指名读词 “飒飒飒” 再听听，还有谁来了?(河水声)生回答，指名读词“哗哗哗”

类似这样的词语你还能举出来吗？（生回答）

风和河水都赶来帮我了，那就请女生做风，男生做河水。我们一起带动作读读第7、8自然段吧!师：风和河水的办法好不好，为什么？

小组合作：

④选择你喜欢的那位朋友，变成它来帮一帮大树吧！小组合作读一读演一演。

4、师：在热心朋友的帮助下，此时此刻大树的孩子已经散落四面八方了。（CAI音乐）很多很多年过去了，大树变得很老很老。（分P）

一天，有一个人砍下这棵大树，把它做成一条船，然后他们一起去旅行。同学们，那我们也赶紧出发吧，顺流而下，大树看到了(生：广阔的平原)，(生：高高的山)，(生：漂亮的城市)和(生：快乐的孩子们)

师：猜猜看，它还会看到什么没见过的景色？（课件）

生1：它会看见蓝天、白云。

生2：它会看见粉红的桃花。

生3：它会看见金色的田野。

生4：它会看见可爱的小动物。

生5：它还会看见河里跳跃的小鱼„„

师：啊，大树第一次出远门，就看到了这么多的美景，难怪它发出这样的感叹。（课件出示：啊：世界是多么大呀！）

师：咱们一起读。（生读）

师：除了这些风景，更让大树高兴的是（生：它还看到了它的孩子们）。

你们看到了吗？在哪儿呢？它的孩子是什么？ 生：在河的两岸，是一片片茂密的树林。

师：同学们，大树看到自己的孩子散落在一望无际的草原，阳光铺满林间，它们从一颗颗小种子长成了如今这茂密的丛林，（CAI图片，音乐）它的心情会怎样呢？

生：它会很高兴。

生：它会很自豪。

生：它会很兴奋。

生：它还会很欣慰。

师：是啊，它多么高兴，自豪啊。同学们，那我们就带着这样的心情，一起来分享大树的快乐吧！（生齐读12段）

用结构：

师：同学们，看到有这么多的朋友来帮助大树妈妈，植物妈妈们也想请大家来帮忙。选择一个你喜欢的句式来帮一帮这些植物妈妈们吧！

“植物妈妈”有办法

_____对蒲公英说：“_____，你不要伤心。”_____蒲公英的种子，把它带向远方。

_____对苍耳说“_____，你不要伤心。”_____苍耳的种子，把它带向远方。

_____对豌豆说“_____，你不要伤心。”_____豌豆的种子，把它带向远方。

_____对椰树说“_____，你不要伤心。”_____椰树的种子，把它带向远方。

“植物妈妈”有办法

（），（）从蒲公英（），好像在说：“不要伤心，不要伤心。”（）带走了蒲公英的种子。

（），（）从苍耳（），好像在说：“不要伤心，不要伤心。”（）带走了苍耳的种子。

（），（）从豌豆（），好像在说：“不要伤心，不要伤心。”（）带走了豌豆的种子。

（），（）从椰树（），好像在说：“不要伤心，不要伤心。”（）带走了椰树的种子。

5、师：同学们，学习完了这篇课文，我们一起来书写生字吧。（强调正确的书写姿势，养成良好的书写习惯。生书写，师巡视。）

第三篇：《大树的孩子》教学设计

《大树的孩子》教学设计

教学目标：

1、会写8个字，会认6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过课文的学习，初步了解树木种子的传播方式，激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。

教学重难点：

1、引导学生通过体会大树“伤心——高兴——自豪”的情感历程来朗读课文，并了解树木种子的传播方式。

2、阅读课文时，引导学生通过自己的感悟进行个性化的朗读。

第一课时

教学目标：初读课文，读准字音；学习第1一第4自然段；学写“棵、流、砍、沿”4个生字。

教学过程：

一、兴趣导入，激发探究欲望

1、你们瞧，人和动物自由自在，想到哪儿就带哪儿，四处都留下他们的足迹。树木没有脚，没有翅膀，可它的孩子为何也能四处安家，把祖国装扮得那样美 丽呢？大家想知道吗？让我们一起来读读童话故事《大树的孩子》吧！

2、板书课题，齐读课题。

二、自主合作，识字读文

1、学生一边读课文，一边用自己熟悉的符号圈出要求学会的字和要求会认的字，在拼音的帮助下，读准每个字的字音。遇到难读的就多读几遍。

2、小组合作交流。这些生字你认识几个？在什么地方看到过这些生字？做小老师教同学们读一读，把字音读准。

3、通过“小树快快长”的游戏，巩固生字认读。

同桌间互相抽读不带拼音的生字卡片，读对一个字，就将这张卡片放在桌上，代表小树长高一格。以此方式，就将第二张读对的卡片摆在第一张的上面，“小树”越长越高。全班比比谁的小树长得快。

4、教师采用抽读卡片和“开火车”等形式，练读本课生字，加深对生字的印象。

5、指名读课文，学生评议，指导将句子读通顺。

三、学习课文的1—4自然段

1、自由读课文的1—4自然段，说说你知道了什么？

2、指导朗读，读出小鹿、鸟儿的快活，读出大树的悲伤。

3、采用各种形式朗读。

四、学习生字

1、出示生字卡，上面写有“棵、流、砍、沿”四个字，问学生：说说你有什么发现？你最会记哪个字？

2、这四个字都是左右结构，而且是左窄右宽，教师范写“流”。

3、学生描红，教师巡视，并评议。

第二课时

教学目标：

1、学写后面的四个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过学习课文的5—12自然段，初步了解树木种子的传播方式，激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。

教学过程：

一、动情描述，导入新课

1、教师动情描述，帮助学生回顾前文

师：同学们，你们还记得河边的那棵大树吗？大树每天看着跑来跑去的小鹿，真想与小鹿一起快活地奔跑，看着天上飞来飞去的鸟儿，真想与鸟儿一起自由地飞翔。看着自由自在的风和河水，他又想什么？

2、导入新课：在大树伤心难过的时候，谁来帮助它了？又是怎样帮助的？今天我们继续学习23课，齐读课题。

二、走进童话，尽情体验

1、学习课文5—8自然段，引导学生体会在小鹿、鸟儿、风、河水的帮助下，大树的孩子遍及大地的每个角落，大树由此不再伤心。①默读5—8自然段，找找谁来帮助大树了。（指名学生回答，教师相机板贴小鹿、鸟儿、风、河水的图片。）

②自由朗读5—8自然段，看看它们是怎样帮助的。

③小鹿、鸟儿、风和河水你喜欢谁，就找到那个自然段读给小伙伴听一听，与小伙伴说一说他们是怎么说、怎么做的。④集体交流，指导朗读

⑴当大树伤心难过的时候，一只小鹿跑过来了，谁愿意做这只小鹿（指名读第5自然段）

小鹿对大树说了什么？（指名回答）

原来小鹿在安慰大树呢！（出示“大树大树，你不要伤心”）

同座互相读读这句话，比比谁会安慰大树

谁来安慰安慰这棵大树小鹿这样安慰大树，心里一定有了帮助大树的好办法，快说来听听。（学生回答，教师板书“带”）猜猜小鹿会把大树的种子带向那些地方？

小鹿把大树的种子带到了祖国的四面八方，这下可帮了大树的大忙了，让我们拿起书一起读读第5自然段吧

⑵过了不久，一只鸟儿飞过来，她也来帮助大树了。

谁来说说，鸟儿是怎样帮助大树的？（学生回答，教师板书“叼”）

老师这儿也有一颗大树的种子，我想请一位同学做鸟儿，叼着大树的种子，把她带向远方（指名学生表演）鸟儿鸟儿请你快快飞过来，请你叼着大树的种子，把它带向远方。鸟儿我想问问你，你在叼起大树的种子时，是轻轻地叼，这是为什么？ 指名读词“叼着”，读句“鸟儿叼着大树的种子，把它带向远方”

鸟儿给大树的种子插上翅膀，把它带向远方。

老师与学生合作读第6自然段

教师引读：鸟儿对大树说什么？学生接读

鸟儿是怎么做的？ 学生接读

⑶听听，这时候谁来了？（风声）学生回答，指名读词“飒飒飒” 再听听，还有谁来了？（河水声）学生回答，指名读词“哗哗哗” 风和河水也赶来帮助大树了。女同学做风，男同学做河水，自己试着读读。男女生比赛读

教师引读：一阵轻柔的风吹过来，女生接读

一阵急匆匆的风吹过来，女生接读

河水缓缓地流过来，男生接读

一阵欢快的河水流过来，男生接读 师：是啊，风吹过来带走了大树的种子(板书“吹”），河水流过来也带走了大树的种子（板书“留”）看到自己的孩子被小鹿、鸟儿、风和河水带到祖国的大江南北，大树还伤心吗？大树不但不伤心，还很感谢他的朋友们呢？让我们一起读读课文5—8自然段

2、学习课文9—12自然段

⑴引导学生感受大树由树变成船，获得自由后的快乐。

过渡：很多很多年过去了，大树变得很老很老。一天，有一个人砍下这棵大树，把它做成一条船，然后他们一起去旅行。

①在旅途中，大树看到了什么？（默读第11自然段，指名回答）

②猜猜还会看到些什么？（强调句式：看到了„„看到了„„还看到了„„）③（CAI出示船顺流而下的情景）看到这么多景色，大树此时的心情是怎样的？

师：是啊，大树的愿望实现了，他自由了，以前他看到的只是一片小小的树林，现在他看到了许多从没看过的景色，他不禁感叹道：“啊，世界是多么大呀！”你们也来读读这句话（CAI出示句子“啊，世界是多么大呀！”）④指导朗读“啊，世界是多么大呀！” 学生自由读、指名读

男生、女生、全班合作读句子“啊，世界是多么大呀！”

当大树看到广阔的平原和高高的山时，不禁兴奋地说，男生接读 当大树又看到漂亮的城市和快乐的孩子们，不禁感叹道，女生接读 当大树看到许多从没看到的景色，不禁大声赞叹，全班接读 小结：大树看到世界是这么大，这么美，心里感到无比快乐。⑵引导学生感受大树与孩子们重逢时的喜悦和自豪。

过渡：快乐的大树，不，用大树做成的船沿着河尽情地漂流。①这时又看到了什么？（自由读第12自然段，把描写大树看到的句子画下来，读一读）

②出示句子“河两岸，是一片片茂密的树林。大树看到了，那就是很久很久以前，被风，被河水，被小动物们带到远方去的它的孩子们。” ③指名表演，让学生体会“茂密”

先请一位同学向老师一样双手高举过头，五指张开（师：你们看，这多像一棵小树）

再请两位同学做同样的动作。（师：你们看，这是一片茂密的树林吗？为什

么？）

最后请全班同学举起双手，晃动一下。（师：你们看，这是茂密的树林吗？这一片一片又一片，真是一片片茂密的树林啊！）

④读词“茂密”指导朗读“河两岸，是一片片茂密的树林。”

⑤教师相机介绍：他们就是大树的孩子（CAI出示画面，音乐起）

他们由一颗小小的种子长成高大的树木，他们与大树妈妈相隔万水千山 ⑥大树的孩子，我想问问你，你是被谁带来的？（3人）

⑦许多年过去了，再次看到大树妈妈，你们心中一定有许多话想对妈妈说，谁来说说？

⑧看到多年未见的孩子，听到孩子们发自内心的话语，大树妈妈此时的心情是怎样的？

看到孩子使大地变绿了，使祖国变美了，妈妈除了高兴、激动外，还会怎样？（骄傲、自豪）带着这种感情读句子

⑨指导朗读“大树看到了，那就是很久很久以前，被风，被河水，被小动物们带到远方去的它的孩子们。”（自由读，指名读）

3、总结全文

伤心的大树在大家真诚的帮助下，从此不再伤心。当它做成一条船后，看到美丽的世界，大树感到快乐极了！当看到孩子们在大地的角落茁壮成长，并为人们的生活增添绿色的生机，大树感到由衷的幸福和自豪。

三、课外延伸，拓展知识

1、同学们，你们知道吗？在大自然中，还有许多植物妈妈正用各种办法把它们的孩子送到四面八方去呢！我们一起去看看吧！（CAI播放植物传播种子的录像）

2、小结：同学们，大自然的奥秘无穷无尽，只要我们留心观察，我们会发现更多的奥秘，并从中享受到无尽的乐趣。你还知道哪些植物妈妈的好办法？回家准备准备，下次和同学们说说吧。

四、识记生字，指导写字

1、出示“流、砍、沿”三个字，学生认读。

2、请学生采取自己喜欢的方式识记生字字形

师：这些字同学们不仅要会读，会记，还要会写。观察这些字都是什么结构的字？左右的宽窄怎样？

3、教师范写“流”

4、学生练写（强调书写姿势，写完后互相评一评）

第四篇：大树的孩子教学反思

大树的孩子教学反思

这是一篇知识性童话，它浅显易懂，极富童趣，从题目到内容都运用了拟人的手法，通过大树“伤心——高兴——自豪”的情感线索，揭示了树木靠风、河水和小动物传播种子的方式。文中那琅琅上口的语言，更让学生在读后自然了解到植物传播种子的方法不仅多，而且有趣，进一步激发了学生探究植物奥秘的兴趣。

这篇童话故事的阅读内容生动有趣，深得儿童的喜爱，所以在教学时，要让学生深人其中，亲自去经历，去感受，与它进行平等对话，真正走进童话中，去享受阅读的乐趣。

1．入情入境，师生共同唤醒童话。

童话总是以幻想作为核心的，这种幻想又是情感的集中体现。因此，阅读童话，首先必须进人作品由幻想构造的世界，并且是充满感情的进人，就是忘掉自己，将自己化为童话中的角色，尽情地体验其中的情感。于是在教学设计时，我以文中人物的身份出现，以讲故事的形式开展了教学，创设“讲童话”“演童话”的情境，并在多媒体课件的辅助下，和学生们一起进行“角色表演——活动体验——延伸想象——课外拓展”，铺平了学生进人童话的通道，帮助他们在参与、互动、联想中，真切地感受了童话故事语言中所蕴涵的真情实感。

2．激发想象，填补童话空白。

语文课程标准提出“要在发展语言的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能”。活用教材空白，从课文内容延伸开去，尊重学生不同的情感体验，必定有助于发展学生的想像力。教学中，我以大树的身份设计了“小鹿会把我的种子带到哪里去”的问题，既引导学生身心投入地参与童话、体验情感，又鼓励学生联系生活经验，展开创造性的想象。接下来，在跟随多媒体课件的“世界旅行”后，我又设计了“你们猜猜，我还会看到什么没见过的景色呢”，在实景旅行的基础上，为学生创造巨大的想象空间。填补童话故事中的空白，不仅激发了学生的创造性想象，更使学生在想象、表达中提高了口语表达能力。

3．体验阅读，在童话中闪现个性火花。

在走进童话时，千万不可照本宣科，扼杀学生在阅读时闪现的个性火花。因此，在教学时，我并不是一味牵着学生走，而是鼓励孩子们参与童话，在童话中发展自己的个性，如：在读风声“飒飒飒”时，我考虑到不同的风，读法肯定也各不相同，有快的。慢的、轻的等，所以我设计了“一阵轻柔的风吹来了，好像在说——”“这时，一阵急匆匆的风吹来了，好像在说——”两种不同的引读方式，使学生对风声的不同有了感性的体验。同样，处理水声“哗哗哗”时，我也依照此法设计了“水缓缓地流过来了，好像在说——”“一阵欢快的河水流过来了，好像在说——”两种不同的引读方式。这样，学生不仅亲身体验了童话，更在童话中发展了自己独特的个性。

4．拓展延伸，从课内走向课外。

其实，教学《大树的孩子》的最终目的，是激发学生观察自然。了解植物、探究植物奥秘的兴趣，让学生更喜欢阅读此类的知识性童话。所以，在教学结尾时，我通过教学媒体，创设了一个了解植物妈妈办法的情境，向学生传递有关植物传播种子的方法的信息，引导孩子逐渐走出童话，与现实对照，激起了他们的探究欲望，使孩子们从课内走向了课外。

第五篇：大树故事教案

《大树的故事》教学设计

一、课的类型：造型 表现

二、课时：1

三、教学目标：

1、通过回忆、观察，了解大树的基本结构（树根、树干、树枝、树洞、树冠等）

2、培养学生们的想象能力、儿童画创作能力、语言表达能力。

3、提高学生合作意识。并引导他们初步认识人与自然的关系，激发学生热爱大自然，保护绿色生命的情感。

四、教学重点：

教学难点：

五、教具：

学具：

六、教学过程：

（一）导入新课

1、老师请二位朋友来到我们教室，同学们请看……

2、熊大熊二讲的是关于什么的故事？

3、出示课题《大树的故事》

（二）讲授新课

1、这棵大树来到我们教室，（黑板画出树图形）大树由哪几部分组成的？

树干、树枝、树叶、树杈、树根……

2、（出示课件）不同的大树有不同的外形特点图片介绍

3、（出示课件）跟熊大熊二一起去森林看看

（1）熊二考一考：大胖子树有什么特点？大胖子树比我还胖呢？（2）熊大说：松树撑开双臂，是在欢迎大家呢？松树画法介绍（3）这二课树你更喜欢哪一棵呢？什么颜色？这幅图代表哪个季节？

姿态生动

春天

秋天

4、欣赏画家笔下的菩提树跟真实菩提树有什么不同？

外形、颜色更加夸张

5、（视频）大树的朋友们，你们都在哪儿呢？

互动：（贴动物）请三位同学把黑板上的树，朋友们请出来

大小、位置

6、请分析这三幅画表现什么故事？

表现局部：树上、树杈、树下

整体表现

7、这两张画哪张看起来更舒服？

构图问题

8、讨论：大家一起猜故事！展示实物和作品（1）树上（2）树洞（3）树下

9、艺术实践： 设想一个大树的故事，用绘画等艺术形式进行表现。作业要求：（1）能表现出大树的特点。

（2）画面布局饱满美观。

（3）故事生动有趣。

10、评价作品：自评、互评

11、小结：光头强来砍树，你们怎么劝说？

（视频）听了同学们的劝说，光头强当了植树小英雄！希望同学们今后要爱护树木，多植树造林，让我们一起当植树英雄。