湖州市凤凰小学教师专业技能活动方案

第一篇：湖州市凤凰小学教师专业技能活动方案

湖州市凤凰小学教师专业技能活动方案

一．指导思想

为适应新形势下教育发展的要求和学校发展的需要,为打造一支知识扎实、技能过硬、业务精湛的教师队伍，提高全体教师的专业技能和专业水平，推进我校研究型教师队伍建设的策略，学校决定举办2012学年教师专业技能活动。

二．竞赛方式

本次专业技能活动，教师分年龄段参与不同组别的比赛，35周岁以下教师为一组，36-45周岁教师为一组，45周岁以上教师为一组。

35周岁以下教师竞赛: 4＋X 青年教师开展“4+X”的“积分式”业务竞赛，采用菜单选择方式，其中四项是必选，X项为自选（X不得少于1项，也不得多于3项）。每个项目设一等奖，二等奖及优秀奖若干。最后根据总得分分别设优秀（120分），良好（100分），合格（80分），评比 “最佳综合能力奖”、“最佳潜质奖”等

必选项目：一个课题方案或报告；一堂原创课；一节晨会或十分钟队会；一篇教育教学经验总结或论文。

自选项目：现场书画、经典朗诵、主题演讲、课件制作、才艺展示等。

35-45周岁教师活动：三个一

一个课题方案或报告（40周岁以上教师可选择不参加）；一堂原创课（或作一次校级专题讲座）；一篇有质量的教育教学论文。

45周岁以上：二个一

指导青年教师上一节有质量的公开课（或教研组内做一次专题讲座或经验介绍）；备课组内上一节原创的汇报课。

三．活动内容及要求：

（一）必选项目

1．课题方案或报告【20分】 比赛说明：此项比赛分别于9月和12月进行，45周岁以下不是课题负责人的教师，需参加此项活动，9月份上交课题方案，申报省、市、区三级教育科学2013年度规划课题；2012年度有课题项目的老师继续进行课题研究，12月份上交课题结题报告进行评比。

2.一堂原创课【40分】

比赛说明：原创课要求45周岁以下老师参加。教导处会集中安排在9、10月进行，学校将组织评审教师对参赛选手进行听课评分，请参赛老师在“原创”二字上下功夫，做好准备。

3.晨会或十分钟队会【20分】

比赛说明：35周岁以下教师需参加此项活动，此项比赛参赛教师要根据主题，凸显时代性、真实性和有效性对学生进行教育。

4.教育教学经验总结或论文【20分】

比赛说明：此项活动45周岁以下教师参加，要求教师论文能体现新课标精神，教学理论与实践相结合，鼓励创新，杜绝抄袭。

5.指导公开课（或专题讲座或经验介绍）

比赛说明：此项活动45周岁以上教师参加，选择指导青年教师上一节有质量的公开课的老师，能够从备课、上课、延伸活动等方面对青年教师进行指导。共同探讨课堂上的疑点、难点、重点，提出修改建议，达到双赢的目的。选择专题讲座或经验介绍的老师可从教书育人的经验、体会或者学生管理、班主任工作等方面进行分享和交流。

（二）自选项目（青年教师可任选，上限3项，下限1项）1.现场书画【10分】

比赛说明：软笔硬笔不限，国画西画都可，书画材料自带，参考资料不得携带。2.经典朗诵【10分】

比赛说明：实践3-5分钟，朗诵内容不限，可有作品包装（配乐、ppt等）

3.主题演讲【10分】

比赛说明：以“生命为教育而燃烧”为主题进行5分钟左右演讲。要求完全脱稿。

4.现场课件制作【10分】

比赛说明：现场制作，如有抄袭行为或者完全从网上直接下载者取消参赛资格，并按0分计算。时限60分钟，包括完整课件和200字以内的课件设计说明。

5.才艺展示【10分】

比赛说明：每位青年教师找自己的拿手项报名，现场制作和舞台展示同时进行。舞台展示项目可以是唱歌、舞蹈、乐器、小品、武术、现场插花、手工制作等等。

【注：以上仅是每个参赛项目的比赛说明，某些比赛项目比赛时下发具体详细的比赛方案。】

凤凰小学教科室

2012-9-2

第二篇：浅谈小学教师的专业技能

浅谈小学教师的专业技能

“师者，所以传道授业解惑也”。教师专业技能是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能。它通用于所有教师的一般基本能力，也包括学科教学和教育工作的基本功。教师基本功是加强青年教师职业道德建设的一项重要内容，也是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能。如果说教学是技术加艺术，那么这种技术和艺术主要表现在教师课堂教学的基本功上面。它是教师素质的重要表现，也是教学成败的关键。随着时代的发展，在新世纪的课程改革中，教师基本功的含义越来越广范，教师基本功包括的范围越来越大，需要我们树立新的教学基本理念，掌握新的教学基本技能。下面谈谈我对教师应该具备的基本技能的认识。

人们常说：学生需要一滴水，教师却要一桶水。教师是培育祖国花朵胡辛勤园丁。因此作为一名教师，自身的文学修养非常重要，必须得具备渊博的知识，作为一名藏语文老师，得做 “能说会写”。平时广泛阅读经典读物，让自己的学识变得丰厚，知识丰富了，学生就会因为你上课的“表现”对你产生敬意，更会因为你的影响而爱上学习。学生定会在快乐中很好地掌握并运用祖国的语言文字！

教师的基本技能还应该表现为教师职业道德。所谓为人师表，就是要在学生中起表率作用，以身作则学校无小事，处处皆教育，教师一言一行都会对学生造成影响。教师是社会中特殊的职业，还得具备高尚的职业道德。在思想上以学生为本，要有一个积极健康的心态，无私奉献的精神，才能培育好学生。

爱的技能，教师的是与人之间打交道的工作，应该要有爱学生的人文素质，在教育教学工作过程中要有爱学生的思想，爱他们，使他们爱上学习，乐于接受，在爱的环境中成长，让他们具有良好的价值观、社会观。

教师在授课时应具备各种技能，而且要在教学过程中运用自如极其重要，在此所指的专业技能是小学藏语文教学所应当具备的书法技能、朗读（诵）技能、语言技能，上述技能是出色地完成教学任务的必备条件。

如果教师不能较好地掌握书写和朗读、语言的话，无法达到教学技能的要求。也无从谈及教师的专业技能。

一、应当具备书写工整、字迹清秀的技能 从小学开始为学生打下良好的书法基础是非常重要的，这个直接关系到学生将来的书写水平。小学教师具备良好的书法功底是专业的要求。也是继承和发扬传统藏文书法的具体要求。小学教师的书法水平不仅直接影响学生的学业，也影响教育和教学的效果。为什么这样说呢？小学阶段教师的言语、行为、书法水平，以及生活习惯，工作态度都是学生学习和模仿重点对象，教师的一言一行直接关系到学生的素质。因此，作为小学教师在学习和工作，道德等方面对自己要严要求，高标准。尤其是专业技能方面更要具备相当的水准。

二、应当具备较好的朗读（诵）技能。

朗读技能是指教师在教学过程中，把要教授的课文用标准的语言，清脆的声音，把文字内容传达到学生的耳中，还有教师应当用具有吸引力的朗读方法，把文章中的内容深深镶入学生的心中，使他们对文章留下深刻的印象，从而激发学生对真善美的追求，教师在课堂上朗读课文，是教学中每一个教师都使用的教学方法，然而，没有较高水准的朗读水平，尤如自言自语，不能很好的吸引到学生，更谈不上使学生们能身临其境，感受作者的情感。小学教师对低年级的学生，可以进行示范朗读，并教授课文内容。而对高年级的学生，除特殊的几篇课文外，先让学生自己朗读课文、学习课文内容，然后教师进行讲解，这样能起到事半功倍的效果。因此，作为小学教师，不是说能把文朗读下来就达到了朗读技能，而是要有感情地朗读，并且要达到阴阳顿挫、情感丰富、表情自如，要把作者的情感充分流露出来，深深吸引教学们，让学生从小就对朗读严重兴趣，引导和培养学生的朗读习惯，这样才能算得上一个具有较高水准朗读技能的教师。

三、应当具备语言艺术技能

语言艺术是人与人之间相互进行交流的工具，更是学校教育教学不可缺少的条件。特别是藏语文教学中语言的技能极其重要，也是通过语言艺术才能实现，作为藏语文教师，用语言艺术与学生沟通，了解学生、吸引学生、掌握学生思想和学习、生活情况，从而更好地完成好教学任务，还有教师没有一定的语言艺术，很难把自己的教学思想传达给学生，自然学生也会很难听懂教师所授课的内容，久而久之学生会产生厌烦心理，最终教师达不到教学目的，所以，教师一定要具备较好的语言艺术和语言技能，有了这样的技能才能吸引咱们的学生，才会取得高效率的教学效果。

在知识更新异常迅速的今天，如果只满足于目前的知识，那就如逆水行舟，早晚要被社会所淘汰。只有树立终身学习的思想，不断充实自己，拓宽知识视野，才能在学生心目中树立起较高的威信。自己不断的研究，加强对教材的驾御能力才能提高自己的教学方法。

第三篇：凤凰城重阳节活动方案

XXX项目重阳节活动方案

活动背景：

根据10月营销推广工作计划，计划于10月20日重阳节期间组织举办重阳节主题活动，鉴于此，我司现就活动内容提出方案如下：

活动目的：

品牌提升：

借助中国传统节日“重阳节”的时间节点，举办以尊老、敬老为主题的营销活动，全面体现XXX项目的文化内涵，树立项目人文品牌形象、提升社会美誉度。

形象展示：

借助主题活动，向到访客户全面项目展示项目现场大尺度的宽景园林和成熟舒适的生活环境，契合10月营销推广主思路，提升客户对项目的认可度。

吸引关注：

借助主题活动，配合媒体有效推广，有效吸引市场客户关注，聚集项目现场人气。

促进销售：

借助活动人气，结合阶段促销政策，有效实现房源去化。

引言：

重阳节简介：

重阳节，农历九月初九，二九相重，称为“重九”，汉中叶以后的儒家阴阳观，有六阴九阳，九是阳数，固重九亦叫“重阳”。重阳又称“踏秋”与三月三日“踏春”皆是家族倾室而出，重阳这天所有亲人都要一起登高“避灾”，插茱萸、赏菊花。

活动整体思路：

重阳主题活动+老年人关爱活动

 借助项目自身优势，结合重阳节传统习俗，将“登高、赏菊、茱萸”等元素融入活动当中，提升

项目文化氛围，同时契合项目10月份营销推广主题，全方位展示项目宽景园林的舒适配套优势，提升项目形象，发散项目价值，有效助力销售；

 借助重阳节传统节点，开展以敬老为主题的关爱活动，一方面提升项目品牌形象，另一方面结合活动前的有效推广，避免活动到访客户的重复性，有效吸引市场关注，增加现场新客户到访，有助于现场销售接待。

活动策略：

重阳节活动：凤凰山登高、现场赏菊、茱萸香包

结合重阳节主题，结合凤凰城自身内部优势，于凤凰山进行重阳登高活动、茱萸香包发放的应景活动，同时结合现场秋菊摆放，一方面契合重阳节传统习俗；另一方面贯彻十月推广主题，通过徒步及登高活动展示项目宽景、成熟的小区环境。

敬老文化活动：老年人现场免费体检活动

联系医疗机构，与其在项目现场合作开展以关爱老年人为主题的免费体检活动，有效吸引市场关注，达到吸引更多家庭型新客户到访的目的。

配合暖场活动：自助餐饮、礼品派发

配合主题活动安排常规暖场活动，提升客户满意度。

具体实施：

活动时间：2012年10月20日（星期六）上午9:00-12:00 活动地点：销售中心及门前小广场、项目内部、凤凰山

活动对象：意向客户、自然到访、部分暖场业主 活动内容：

前期推广+阶段促销+现场活动+现场包装+后续跟进

前期推广：

1．报广纸媒：

配合项目硬广发布活动信息，着重强调主题活动及免费体检活动内容，有效吸引市场关注，增加活动到访。2．网络宣传：

 结合重阳节活动开展进行前期推广宣传预热，扩大活动知名度；

 活动结束后，借助《桂房网》、《搜房网》发布活动回顾软文，充分发散活动信息，促进活动后续

延展。3．短信通知：

10月19日进行活动短信群发，宣传项目活动信息及销售信息。

阶段促销：

借助活动开展，于10月20日-27日出台重阳节阶段性促销政策，配合活动人气，促进房源销售。

现场活动：

1.凤凰山登高：

应重阳节登高这一传统习俗，在项目内举办登高活动，组织业主登凤凰山。为更好的展示小区园林景观效果，让客户切身体验到项目的“宽景”舒适生活，建议让客户步行至凤凰山。为增加活动吸引力，活动集盖章换礼品的方式，吸引客户更积极的参与其中，在活动签到时发放一张礼品券，于凤凰山顶上设置盖章点，客户到达山顶盖章即可到销售中心换取相应礼品。（考虑到登山存在安全隐患，以及照顾老年人体质较虚弱的特点，建议安排工作人员在山道上引导业主登山，在险要路段设置显眼提示

牌，确保活动安全、健康开展。）2.现场老年人免费体检活动

联系临桂本地正规医疗机构联合开展社区老年人免费体检活动，给老年客户提供常规体检项目，如：血压、心肺、耳鼻喉等，需子女携带其父母一同到场参与活动，领取体检票1张方可参与，（具体合作方式、医疗机械、费用等内容，需与医疗机构洽谈合作。）3.茱萸香包发放

结合重阳节活动主题，活动前制作或购置一批茱萸香袋（若桂林本地无法制作，也可购置一批普通香包替代），旨在配合重阳传统风俗，祝愿每位到访客户避难消灾，为老人们健康长寿献上美好祝愿。（建议箱包发放点设在凤凰山顶，将登高于茱萸两种传统节日习俗结合。）4.自助餐饮

活动当天配合节日特点在销售中心设置美食品尝区，准备糕点、水果、菊花茶等餐饮，供客户参加完登高活动后，回到销售中心品尝，也借此增加客户在销售中心停留时间，供销售人员开展接待工作。5.礼品兑换

销售中心现场礼品兑换处于11:00开放，客户凭借参加各项活动集齐的章印在销售中心换取礼品，以礼品发放的方式提高客户满意度，为以后销售蓄客打下基础。

现场包装：

应重阳节习俗，活动现场以菊花作为主要包装素材，再配合常规包装物料，增添活动现场氛围，有效吸引客户，提升活动整体质量。1.项目前大广场  气拱门、空飘

为加强当天活动的节日氛围，突出重阳节主题，有效拦截过往客户，在项目前大广场上放置活动主题气拱门、空飘。（气拱门1个、空飘2个）；  菊花花卉摆设：

于项目天屿大广场木栈桥路口旁设置摆放菊花花卉，有效吸引客户，契合重阳主题； 2.售楼部包装

 活动主题背景板：

在销售中心前小广场设置活动背景板，突出活动主题；  老年人免费体检区：

销售中心前小广场设置体检区为到访客户进行常规身体健康检查；  活动信息展板：

在销售中心内部放置活动展板，用于展示活动内容。3.项目内部装饰  彩旗：

从项目小区至凤凰山的沿途装饰彩旗，增添活动氛围，同时起到客户指引作用；  导视牌：

于小区大门左拐处和凤凰山脚设置登山导视牌，引导客户顺利到达凤凰山；  菊花花卉装饰：

于凤凰山脚下标示模型周围摆设菊花卉造型，增加现场整体美感，提高观赏性；  温馨提示：

在凤凰山山路段上设置温馨提示牌，如：注意安全之类，提高客户安全意识。

后续跟进：

1、网络宣传：

 结合重阳节活动开展进行前期推广宣传，加大活动影响力；

 活动结束后，借助《桂房网》、《搜房网》发布活动回顾软文，充分发散活动信息，促进活动后续

延展。

2、报广纸媒：

配合项目报纸新闻发布活动信息，发散项目形象和项目价值。

活动配合设计工作：

第四篇：小学教师专业技能试题及答案

新课程小学语文教材教法考试题(一)

一、填空题（每格1分，共20分）

1、工具性 与 人文性 的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生 语文素养 的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是 学生全面发展和终身发展 的基础。

2、课程目标根据“ 知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观 ”三个维度设计。

3、学生只有认识了 一定数量 的字，并且能够正确 理解字 义，才有可能顺利地阅读书报，学习文化科学知识，提高 认识能力。

4、发展学生语言、培养良好的语言习惯 是落实口语交际的主要任务。

5、开展综合性学习活动，拓宽 学生的学习空间，增加 学生的语文实践机会，强调 学生的 亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展 实践能力 和 创新能力。

6、教学目标有两种叙写方式： 分解式目标 和 交融式目标。

二、名词解释（每小题5分，共10分）

1、合作学习:是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求，以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特点，具有明确分工和个人责任的互助学习活动。

2、物本语文课程资源:是指哪些以物资为载体的语文课程资源。包括语文教材、学校图书馆、信息化资源、各类有助于小学生语文学习的教学设施、实践基地以及有利于小学生语文素养提升的生活场景等。

三、简答题（每小题6分，共18分）

1、“学会汉语拼音”的衡量标准是什么？

1、能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》（每点2分）

2、为什么语文教育要重实践、重体验？

2、语言是一种约定俗成的社会现象，有不少语言现象是很难从道理上讲清楚的。掌握语言最好的办法是在反复多次的言语实践中积累经验。（各3分）

3、什么是语文课程资源？

3、语文课程资源是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、校外一切课程资源。（6分）

四、观点论述题（每小题8分，共16分）

1、有人说“探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维。”你是怎样看待这个问题的？

1、答题要点：

（1）这种认识是片面的、不正确的。（2分）（2）探究学习以学生为学习主体，重视学生自主建构知识，解放了学生的思维。（3分）（3）接受学习有被动和主动之分，主动的接受学习也发挥了学生主体的能动性，不会限制学生的思维。（3分）识和能力”目标达成，同时重视其他两个纬度目标的达成。（2分）

2、在当前正在进行的课程改革中，有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的“过程和方法”、“情感态度和价值观”，那就是意味着“知识和能力”不重要了。请问您如何看待这个问题？

2、答题要点：

（1）这种看法是不正确的。（2分）（2）新课程的价值追求是使每一位学生获得全面和谐的发展，只有“三维目标”的有机统一，才能真正促进学生的全面和谐发展。（2分）（3）“知识和能力”目标在“三维目标”中起着奠基作用，是学生综合素养提高的基础，是学生可持续发展的基础，新课程并没有否定它的重要性。（2分）（4）新课程的教学应在重视学生“知

五、教学设计题（12分）

1、请为一年级下册课文《手捧空花盆的孩子》一课设计一个口语交际教学片断。教学设计应体现如下要点：

1、重视交际情境的创设；

2、有学生多个回合的交际活动，重视学生应对能力的提高；

3、关注学生语言的发展；

4、发挥学生的主体地位和教师的引导作用。（每个要点3分）

六、案例分析题（每小题12分，共24分）

1、下面是一位教师教学《桂林山水》一课的教学目标：

（1）理解词语含义，了解景物特点，并展开合理想象，掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法，学习“总－分－总”的表达方法。

（2）通过对桂林山水独特的美的感受，激发热爱祖国壮美山河的情感。（3）着重培养观察能力、表达能力、朗读能力和对优美语言的敏锐感受能力。试从目标把握和目标叙写的角度进行评述。

2、以下是一位教师教学《赠汪伦》的思路： 第一步：读诗歌《赠汪伦》。第二步：请学生看课文情境的投影。

第三步：进行自主选择学习。（1）凭想象分组表演多种赠别的情境；（2）喜欢画画的同学画一幅赠别的画；（3）喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的乐曲，并配乐朗读。

第四步：读两首赠别的诗。

第五步：学生总结收获，并唱一曲《朋友啊朋友》。请你综合评述这个教学过程。

1、答题要点：

（1）本课教学目标体现了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个纬度的整合；（2）目标表述不够清晰、到位，有的表述语言不够准确；（3）目标具有一定的操作性，部分目标不容易测量。（每点4分）

2、评述要点：

优点：（1）教学设计体现了学生是学习的主人。（2）关注学习方式的转变。（3）加强了各学科课程资源的整合。（各3分）

不足：投影使用时机过早，容易限制学生的思维。（3分）新课程小学语文教材教法考试题(二)

一、填空题（每格1分，共20分）

1、语文课程的基本理念是：、、、。

2、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面，注重语文素养的。各个学段相互联系，最终全面达成总目标。

3、课程是 的生态系统，因“ ”之间不断地相互作用而生长。在这个系统中，是最活跃的因素。

4、口语交际课的教学设计，话题要贴近，密切联系学生的 和想象世界，使每个学生有话可说，有话要说。

5、阅读教学过程是、、之间对话的过程。

6、“交融式目标”在叙写时 出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把 乃至 的目标都 在一起。最大的优点就是叙写方便。

二、名词解释。（每小题5分，共10分）

1、体验学习

2、课程资源

三、简答题（每小题6分，共18分）

1、教学目标有哪几种叙写方式？

2、语文综合实践活动有什么意义？

3、新课程倡导怎样的学习方式？

四、观点论述题（每小题8分，共16分）

1、“汉语拼音是识字的拐棍，只要会认、会拼读就行了，没有必要大量抄写、默写。”你是怎样看待这个问题的？

2、语文教学“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特感受”。谈谈你是怎样理解的？

五、教学设计题（12分）

1、请为下面这段话设计一份教学方案：

长城气魄雄伟。它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多公里。城墙高8至10米，用大条石和城砖砌成。城墙顶部铺着平整的方砖，五六匹马可以并排行走。成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：“啊，确实了不起！”

六、案例分析题（每小题12分，共24分）

1、一位教师在教《小镇的早晨》一文时，在帮助学生概括了小镇早晨恬静、热闹、紧张的三个特点后，布置了一次小练笔：仿照《小镇的早晨》的写法，以《校园的早晨》为题来进行写作，写出校园早晨的特点。要求每个学生写其中某一方面的特点，写好后，小组中四人合成一篇文章，结尾共同完成。动手之前，要求小组成员先讨论一下校园早晨的特点，明确各自的任务。

请从学生学习方式转变的角度进行评述。

2、以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段： 师：你觉得这是一只怎样的乌鸦？ 生：它很聪明，自己想办法喝到水了。生：乌鸦爱动脑，他想的办法挺巧妙。生：乌鸦很勤快，渴了的时候到处找水喝。生：乌鸦不讲卫生，小石子多脏呀！生：乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。生：乌鸦不会唱歌，叫声很烦人 ……

（教师对每种答案都点头肯定或微笑示意，特别对后四种意见大力赞赏）你认为这个片段的教学中有哪些优点？存在什么问题？试加评述。

新课程小学语文教材教法考试题(三)

一、填空题（每格1分，共20分）

1、《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的 对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是 的。因此，应该重视语文的 作用，注意教学内容的，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”

2、语文是 的课程，应着重培养学生的，而培养这种能力的主要途径也应是，不宜刻意追求。

3、形象、直观的教学手段包括、、。

4、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生，应引导学生，表达真情实感。”

5、《课标》“实施建议”中明确提出：“综合性学习，主要由 自行设计和组织活动。”

6、阅读教学的重点是培养学生具有、、和 的能力。

二、名词解释。（每小题5分，共10分）

1、语文课程资源

2、分解式目标

三、简答题（每小题6分，共18分）

1、语文课程的基本理念是什么？

2、什么是探究学习？请举例说明。

3、“三维目标”整合有哪些策略？

四、观点论述题（每小题8分，共16分）

1、语文素养就是学生掌握的语文知识和语文能力。

2、语文课程具有很强的实践性。

五、教学设计题（12分）

1、请写一两条解决“识字”与“写字”相结合的好方法。

六、案例分析题（每小题12分，共24分）

1、下面是一位教师执教《台湾蝴蝶谷》的教学片段： 师：大家喜欢祖国的宝岛台湾吗？ 生：喜欢。

师：在我们祖国的宝岛台湾有美丽的蝴蝶谷，大家听说过吗？ 生：没有。

师：那老师今天就带领大家学习《台湾蝴蝶谷》这一课，咱们现在就一块去认识这个闻名世界的“蝴蝶王国”，好不好？ 生：好。

师：同学们，先让我们一起来欣赏美丽的蝴蝶谷是怎样的景象。〔课件演示〕美丽的蝴蝶谷（生看画面）师：景色美不美？ 生：美。（异口同声地说）

师：那么课文又是怎样描写的呢？让我们一起来读课文。（生读）

你认为这位教师的现代媒体使用恰当吗？请加以评述。

2、这是一位老师执教《早操》巩固识字的片段：

师：请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。（教师出示教具苹果树）

学生纷纷争抢“苹果”。（共10个字，没摘到字的同学又回到座位上）师：老师帮助你们贴到黑板上。（要贴的位置过高）生：“做操”贴到哪儿好呢？（还剩一个词语）师：大家一起看一看，贴到哪儿好呢？ 生：贴在下边好！生：贴在题目旁边。生：……

师：还是贴在中间好一些。（教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂画中间，形成环行板书）

师：请把自己摘的苹果上的字领大家读一读。（学生依次领读词语）你是怎样看待以上教学的？请发表你的观点。

新课程小学语文教材教法考试题(四)

一、填空题（20分）

1、语文教学必须在大量的言语实践过程中，培养学生的 能力、能力、能力、能力。

2、新课程倡导、、的学习方式。

3、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在 和 有意识地锻炼学生的口语交际能力，地训练。

4、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是：低年级侧重，中年级侧重，高年级侧重。

5、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的，然后要明确表述教学后学生应该达到，最后要注意 准确而有分寸。这样既可体现目标达成的 和，也可加强教学的 与教学效果的。

二、名词解释。（每小题5分，共10分）

1、探究学习

2、“三维目标”

三、简答题（每小题6分，共18分）

1、你是怎样看待识字教学中的“复现”的？

2、阅读教学应培养学生哪些能力？

3、课程资源按获取途径分，有哪些种类？

四、观点论述题（每小题8分，共16分）

1、有教师认为合作学习与小组学习没有区别。你是怎样看待这个问题的？

2、有观点认为，《语文课程标准》淡化了语文知识的教学，这意味着语文知识教学不重要，语文知识教学是可有可无的。你怎么认为？

五、教学设计题（12分）

1、北京将在2008年举办奥运会，请你以〈〈奥运——北京〉〉为主题设计一个综合实践活动片段。

六、案例分析题（每小题12分，共24分）

1、《找骆驼》中，初读课文，了解课文大概意思后，教师提出：商人找到骆驼后，回来的路上再遇老人，会对老人说什么，你的理由是什么？学生通过自己读课文后，想法很多，例如：１、对老人说：“谢谢，对不起，我错怪你了。”２、不和老人说话，不理老人，自己偷偷走掉。３、一个老头，闲着没事干，出来瞎溜达啥？等等。学生说第一种想法时，教师引导他们从书上找理由，学生较快说出。当学生说到第二种想法时，教师问：“你的理由是什么？”

“这是一个忘恩负义的商人。”一生说。

“对，我童话书里看到很多商人都是坏蛋。”又一生说。

“那如果你看到这样的商人，你想对他说些什么呢？”教师试图通过这个问题让学生说出：“老人帮你找到了骆驼，你应该谢谢他。”之类的话，可是学生却说：“这个坏蛋，打他一拳，让所有人都打他一拳。” ……

用学习方式的有关理念对以上案例进行简单评析。

2、以下是一位教师执教《在大熊猫的故乡》的教学片段：

师：作为有志于大熊猫保护的我们，能不能为“大熊猫栖息地申遗”做一些我们能做的事情呢？比如设计申遗主题词或策划一个保护大熊猫的宣传广告。

屏幕出示：用一两句话来表达申遗美好愿望或设计一则保护大熊猫的公益广告。师：有困难吗？老师举个例子。比如，北京2008年奥运会的申请主题就是“绿色奥运，人文奥运，科技奥运”。再比如，中央电视台保护水资源的公益广告是这样的：“如果人类再不节约用水，那么，地球上的最后一滴水，将是我们自己的眼泪。”这项任务可以单独完成，也可以小组合作，现在开始。（几分钟后，教师组织学生反馈。）生:我写了三条：第一条：保护大熊猫，别让大熊猫成为灭绝动物。第二条，保护大自然，让大熊猫快乐地生活。第三条是，别让“活化石”成为博物馆的标本。师：哇，太棒了，一下子就来了个高产作家！（笑）

生：杨柳枯了，有再青的时候；熊猫走了，没有再回的时候。师：哈哈，当代朱自清！（笑，掌声）生：保护大熊猫，为中国添一份荣耀！师：掷地有声！（掌声）

生：等到大熊猫灭绝的时候，你的记忆里是否还有它的模样？ 师：诗一般的语言。

生：茂密箭竹，绵绵白云，清清泉水，可爱熊猫…… 师：一幅画！一首诗！当代小诗人。

生：老师,我还有一条。地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的成功成为新的遗憾。师：成功?这个怎么说？我帮你改一下好吗？地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的离去成为新的遗憾。

生：地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的离去成为新的遗憾。（掌声）

生：老师，我这个是一幅画，大熊猫妈妈对孩子说“亲爱的，过来吃早餐！”（笑，掌声）

师：哈哈，真好！老师忽然觉得这是个绝妙的广告创意。广告画面是：大熊猫妈妈对着小溪对面竹林里的孩子说：亲爱的，过来喝早茶！（笑）然后响起背景音乐：（教师用新近流行的网络歌曲《两只蝴蝶》的旋律唱道）亲爱的，你慢慢来，穿过竹林来喝小溪水……(全场笑声，掌声，气氛热烈)试从课堂教学评价方面谈谈你的看法。

新课程小学语文教材教法考试题(五)

一、填空题（每格1分，共20分）

1、《语文课程标准》阶段目标从“ ”、“ ”、“ ”（小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”）、“ ”四个方面提出要求。课程标准还提出了“ ”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。

2、汉语拼音能帮助学生，帮助学生，帮助学生。

3、识字是 和 的基础，是 的教学重点。

4、《课标》在评价建议中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的 和。评价必须在具体的 中进行，让学生承担有实际意义的，以反映学生真实的口语交际水平。”

5、语文综合性学习应以 为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用、、等教育资源。

6、，乃是教学目标叙写的灵魂。

二、名词解释（每小题5分，共10分）

1、人本语文课程资源

2、课堂即时评价

三、简答题（每小题6分，共18分）

1、与以往的教学大纲相比，《语文课程标准》对小学习作教学提出了哪些新的要求？

2、《语文课程标准》对口语交际教学提出了哪些要求？

3、“分解式目标”与“交融式目标”的异同是什么？

四、观点论述题（每小题8分，共16分）

1、多媒体教学手段直观形象，对学生有利无弊。

2、有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就是了，何况我们基层（农村）也没什么语文课程资源。你认为这种观点对吗？为什么？

五、教学设计题（12分）

1、请设计教学片断，让学生学会“左”、“右”二字。

六、案例分析题（每小题12分，共24分）

1、以下是两位教师用“一起”造句的两种不同设计：

设计一：（1）出示范句，帮助学生理解句子的意思；（2）独立准备；（3）指名交流。设计二：（1）出示范句，帮助学生理解句子的意思；（2）独立准备；（3）小组长组织交流各人的句子，选出最佳句子；（4）小组内修改、练说最佳句子，准备参加班级交流；（5）各小组汇报交流，评出最佳句子。

试从学生参与、学习方式转变、语言发展等方面综合评述。

2、一次妙趣横生的作文教学

师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？ 生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！

师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。生：（面露难色，不知如何回答）

师：这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。学生：（兴高采烈）好，一言为定！〔两天后的作文课上〕 师：同学们学会做菜了吗？ 生：（大声齐）学会了！师：呀，这么快？跟谁学的？ 学生1：我跟爸爸学的。……

师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？

生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。）

师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？

生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？

师：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？ 生：好！师：好就快写吧.这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？ 新课程小学语文教材教法考试题(六)

一、填空题（每格1分，共20分）

1、《语文课程标准》提出：“九年制义务教育阶段的语文课程，必须面向，使学生获得。”

2、《语文课程标准》在“总目标”中提出口语交际教学的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会、与，初步学会文明地进行 和，发展。

3、课堂即时评价对、能起到及时调节与导向的作用，又能为 积累素材。

4、课程资源从存在形态看，可以划分为 和 两大类。

5、“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地 祖国语文，丰富，培养，发展思维。”

6、现代阅读观认为，学习者 是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过 反复的、双向的相互作用和过程而 成的，外部信息的输入如果没有 作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。

二、名词解释。（每小题5分，共10分）

1、交融式目标

2、自主学习

三、简答题（每小题6分，共18分）

1、语文课程的性质和地位是什么？

2、识字教学在语文学习中有哪些作用？

3、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？

四、观点论述题（每小题8分，共16分）

1、有人说语文综合性学习就是以前的语文活动课，你怎么看？

2、有人认为“学生只要学好语文书上的内容就能学好语文，教师不必花时间与精力进行语文课程资源的开发与利用。”你认同这一观点吗？为什么？

五、教学设计题（12分）

1、请为拼音“z c s”教学写一个教学设计片断。

六、案例分析题（每小题12分，共24分）

1、一位教师在执教《落花生》一课，学到父亲的话“花生的好处很多……必须挖起来才知道”时，组织学生开展了一次题目为“你更喜欢谁”的辩论。课堂上学生参与积极，情绪高涨，“花生派”和“桃子石榴派”针锋相对，结果“不但对别人有用，而且讲体面”的观点占了上风，“花生派”的神情甚是尴尬。请谈谈你对以上教学片段的看法。

2、某教师在口语交际教学《我们的画》中设计了以下几组活动：

活动一：教师在课前把教室布置成刚刚举办过“二年级画展”的样子，让学生自由观赏，与环境互动，自然地萌发办自己班级画展的愿望。

活动二：让学生以小组为单位，介绍自己的画，请小组里的伙伴对自己的画提出修改意见，并进行修改。

活动三：教师出示自己的画，进行示范介绍，请学生针对介绍和绘画作品提建议，为学生提供交际案例，让学生仿照老师的样子，自然、大方、有礼貌地向好朋友介绍自己的画，把话说完整，把图画的内容说清楚。好朋友要仔细倾听，认真评价。

活动四：以小组为单位，推选评委，带领大家评选“最受欢迎的画”，推荐参加班级画展，为了本组的画能被选中，小组的同学必须想办法说好推荐的理由，说服其他组的同学，其他组里的同学可以提出不明白的问题，或提出自己的意见。

活动五：请获奖的同学在音乐声中上台领奖，其余学生当好小记者，采访获奖的同学，让他们谈谈获奖时的感受、创作的过程等。

你是怎样评价上述设计的？请从教和学的角度进行评述。新课程小学语文教材教法考试题(七)

一、填空题（每格1分，共20分）

1、汉语拼音教学的要求是：能 声母、韵母、声调和整体认读音节，能 音节，正确书写，大写字母，《汉语拼音字母表》。

2、《语文课程标准》提出，高年级“能写简单的 和想像作文，能学写 和常见。”

3、巩固识字的最好办法是。

4、口语交际的核心是 二字，注重的是人与人之间的。口语交际能力的培养要在 中进行。

5、“对话”是指教学过程中、、教师、学生、文本之间就教学问题展开多向的 和多元的。

6、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据、、三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重 的整体提高。

二、名词解释。（每小题5分，共10分）

1、语文素养

2、生字复现

三、简答题（每小题6分，共18分）

1、你觉得在组织合作学习时最容易出现哪些问题？

2、口语交际教学应注意哪些问题？

3、新课程教师角色应如何定位？

四、观点论述题（每小题8分，共16分）

1、《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？请你谈谈自己的看法。

2、“‘自主学习’的就是让学生自己学习，而老师只在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪律就可以了。”你赞同这种观点吗？为什么？

五、教学设计题（12分）

1、请为习作教学《我发现了》设计一份教案。

六、案例分析题（每小题12分，共24分）

1、以下是浙教版第十二册《古诗两首》的教学目标设计：

（1）借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。

（2）咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。

（3）在两首古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明白诗与诗之间的内在联系，体悟诗人忧国忧民的情怀。

请您从目标把握和目标叙与的角度进行评述。

2、以下是一位教师执教浙教版第11册《三顾茅庐》的片段：

张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了。”刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？”

（在具体的朗读训练之后）师：什么叫“大贤”？老师先来考考大家。你们知道武艺十分高强的人叫什么？ 生：大侠！

师：家里钱非常多的人呢？ 生：大款！

师：能够做一手美味佳肴的人呢？ 生：大厨！

师：当今非常出名的歌星、影星叫什么？ 生：大腕！

师：在文学、艺术方面具有高深造诣的人？ 生：大师！

师：现在你明白什么叫“大贤”了吗？ 生：就是指在道德和才华方面非常出众的人。生：就是思想素质和才华能力方面最伟大的人。

结合《语文课程标准》的学习，你认为本案例“词义教学”给你什么启示？ 新课程小学语文教材教法考试题(八)

一、填空题（每格1分，共20分）

1、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是，三是，四是良好的学习习惯，五是，六是。

2、课程资源从获取途径看，可以划分为、、三大类。

3、汉语拼音教学的要求是：读准 ；准确拼读 ；正确书写 ；认识 ；熟记。

4、《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于，是培养学生、、的重要途径，应该积极提倡。”

5、“分解式目标”按照、、三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。

二、名词解释。（每小题5分，共10分）

1、语文课程的基本理念

2、对话

三、简答题（每小题6分，共18分）

1、语文教育应重视哪些特点？

2、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？

3、语文综合实践活动的选题十分重要，你认为有哪些途径？

四、观点论述题（每小题8分，共16分）

1、有人认为，口语交际与听说训练没有区别。你有什么看法？

2、城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多。这样说对吗？为什么？

五、教学设计题（12分）

1、在阅读教学中进行读写结合，是提高学生习作能力的一种有效方法。请结合自己的教学实践，拟一份教学设计。

六、案例分析题（每小题12分，共24分）

1、下面是一位教师关于“菜”字的教学： 师：小朋友，你是用什么办法记住“菜”字的？

生1：我喜欢吃榨菜，榨菜的包装袋上有这个字，我就记住了。生2：我在菜场门口的牌子上看到过这个字。

师：你们能联系生活来认字，很好。还有不同的方法吗？ 生3：我想写一写，记住这个“菜”字。师：这是个好办法。

生4：“草”字头加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。师：加一加记住这个字，也是好办法。还有不同意见吗？ 生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。

生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右边的三撇，合起来就是“菜”。生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。

师：很好，小朋友们想出了很多办法记住了这个字。让我们再来读一读。你认为该教师的教学符合哪些新课程理念？还存在什么问题？试加评述。

2、学习《五彩池》一课的第二自然段时，老师们都要让学生针对段尾的省略号进行想象练习，于是学生会想象出水池各种奇特的形状。这当然没有错，而我觉得五彩池的美不仅仅美在形状，还有它瑰丽的颜色、奇妙的变化。因而，在学完全文后我进一步让学生想象：五彩池还像什么？由于思维的惯性，学生依然围绕着形状做文章。如果这样一直说下去，学生禁锢了的思维就不会得到开解。此时我说：“在我的眼睛里，五彩池就像一块块奇异的宝石，闪耀着迷人的光芒。”经我这样一说，学生的思维一下子从“形状”的圈子里跑出来了，一个个奇妙的想象脱口而出。试评述以上教学片段。

小学语文教师新教材教法考试题

一、填空

1、语文是最重要的交际工具，是（人类文化）的重要组成部分。（工具性）和（人文性），是语文课程的基本特点。

2、九年课外阅读总量要达到（400万）字以上

3、新课程标准积极倡导（自主）（合作）（探究）的学习方法。

4、新课程标准根据（知识与能力）（过程与方法）（情感态度与价值观）三个维度设计。

5、第一学段，养成正确的（写字）姿势和良好的（写字）习惯，书写规范、端正、整洁。

6、第一学段，学会汉语拼音。能读准（声母）、（韵母）、（声调）和（整体认读音节）。

7、第二学段，会使用（字典）（词典），有初步的独立识字能力。

8、能准确地拼读（音节），正确书写（声母）、（韵母）和（音节）。认识（大写字母），熟记《汉语拼音字母表》

9、第二学段，学生学习修改习作中有（明显错误）的词句。

10、写字既是一项重要的语文（基本功），又是一个人（语文素养）的体现。

11、课内习作每学年（16）次左右，五、六年级在40分钟能完成不少于（400）字的习作。

12、新课程评价要改变过分强调（评价的赠别）和选拔的功能。

二、选择（每小题4分，共20分）

1、词的分类有（B）

A、主语、谓语、宾语等 B、名词、动词、形容词等 C、并列式、偏正式、主谓式

2、阅读教学的重点是培养学生具有（B）的能力。A、感受、理解、欣赏 B、感受、理解、欣赏、评价 C、感知、理解、了解、欣赏

3、语文教学应在（C）的过程中进行。

A、以教师为主体 B、以学生为主体 C、师生平等对话

三、判断（每小题2分，共10分）

1、对于1、2年级学生，课标规定应认识常用汉字1600－1800个，其中800－1000个会写。（√）

2、《课程标准》要求1－6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）（√）

3、叹号和问号都可以用于反问句的末尾。

（√）

4、现代汉语词汇中，双音节词占优势。

（√）

5、“国家需要人才，人才需要教育，教育需要教师。”这里主要运用了“排比”和“层递”这两种修辞方式。

（×）

6、“绝句”是近体格律诗的一种形式。五言一般为四句，七言一般为八句。（×）

四、把下列名句、谚语等补充完整。（4分）

1、人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山。

2、风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。

五、填字成成语

（左）顾（右）盼(南)辕(北)辙(求)同存(异)惊(天)动(地)自己写出以上形势的成语2个：大惊小怪、眼高手低、六、简答题

1、说说《语文课程标准》对汉语拼音学习目标的定位是什么 答：语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求:能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。将学习目标定位在拼读音节而不特别强调直呼音节,书写音节而不是默写音节上。

2、新课程标准根据哪三个维度设计的。

答：新课程标准根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计的。

3、简要举例九年义务教育第一、二阶段语文必背诗文作者篇目的具体内容至少两首。答：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水部张十八员外》 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游《游山西村》

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪----柳宗元《江雪》

七、论述题。

《语文课程标准》有哪四条基本理念？请选择其中的一条加以简要论述。

答：（一)全面提高学生的语文素养.(二)正确把握语文教育的特点(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式(四)努力建设开放而有活力的语文课程。

论述第一条如下：

全面提高学生的语文素养.九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

八、作文任选一题。

题目：

1、扩写诗句《一枝红杏出墙来》

要求：①展开想象，符合诗歌内容，健康；②字数在600字左右；

2、写一篇简短关于语文的教育教学论文

《新课程小学语文教学设计与案例分析》试卷

一、填空题

1、工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。(注重语文素养的培养)

2、阅读教学过程是教师、学生、文本之间对话的过程。

3、语文素养从低年级到高年级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是丰富的语言积累，三是熟练的言语技能，四是良好的学习习惯，五是深厚的文化素养，六是高雅的言语举止。

4、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性的表达。

5、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高，螺旋上升。

6、《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元解读的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

二、名词解释

1、语文课程的基本理念：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。

2、体验学习：是指个人在人际活动中参与并获得个人经验，在对语文交流中获得新的认识，并将它整合运用于未来的解决方案或策略上，达成目标或愿景。简而言之，凡是以活动为开始，先知而后行的学习方式，都可以称之为体验学习。

三、简答题

1、你是怎样看待识字教学中的复现？

答：首先，因为低年级的孩子无意注意占优势，复现符合了孩子的这一种学习心理特点。其次，在具体的语言环境中反复多次与孩子见面，音形义结合在一起，整体识记，符合孩子的记忆规律。

2、小学的阅读教学应该培养哪些能力？

答：感受能力，理解能力，欣赏能力，评价能力。

3、什么是语文课程资源？ 答：为语文教学服务的，有利于学生语文素养形成与发展的校内外一切课程资源。

四、观点论述题

1、有人认为：口语交际与听说训练没有区别，你怎么认为？

答：有区别，因为（1）听说训练关注倾听与表达能力的提高，口语交际重视孩子语文综合能力的提高；（2）口语交际与听说训练的最大不同：口语交际在于创设、重建现实的生活情境，听说训练注重倾听、应对、表达。

2、有人说：探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维，你怎么看？ 答：不正确。探究学习的确能解放学生的思维，接受学习可分为被动接受学习和主动接受学习，被动接受学习是要摒弃，而主动接受学习一样能发挥学习的主动性，不会限制学生的思维。

五、教学设计题

北京将在2008年召开奥运会，请以“北京奥运”为主题设计有一个语文综合性学习。要：关注孩子的兴趣、激发学生的（如：模拟奥运会场，导游、解说员）编小报（突出北京文化）、作文、口号、搜集资料 告知孩子搜集信息的渠道——全体性 注重合作 注重语文性

(附活动案例)：活动过程设计如下：

（一）、介绍活动目的，简要了解活动的过程安排 由教师向学生介绍这次活动的目的：

北京成功申办2008年奥运会，作为中华民族的一份子，我们都感到骄傲和自豪。同学们一定都想知道更多的知识，并且把自己获得的有关知识告诉大家。今天，我们就做一次小编辑，我们分组完成一份小报（图文混排），并且将自己的成果放到因特网上与别人共享。让世人了解中国，让中国走向世界。

（二）、教师向学生展示自己完成的小报，让学生了解活动的目标。

1、学生观看教师的作品。

2、共同讨论分析教师范例的特点。教师范例的主题是什么？文章内容是否与主题有关？

整个小报采用了怎样的布局样式？图片是否符合主题思想？……

（三）、将学生分组，（四）、资料汇总、分析，初步制作

1、了解学生通过各种途径查找到多少“北京奥运”的文字知识和图片。以此了解学生的知识层次。

A、你知道申办2008年北京奥运的三个理念是什么？（绿色奥运，人文奥运，科技奥运）B、你知道北京申奥宣传口号是什么？（新北京新奥运）

C、你知道北京申办奥运会徽的含义吗？（申办会徽由奥运五环色构成，形似中国传统民间工艺品的“中国结”，又似一个打太极拳的人形。图案如行云流水，和谐生动，充满运动感，象征世界人民团结、协作、交流、发展，携手共创新世纪；表达奥林匹克更快、更高、更强的体育精神。）

D、奥运会的运动项目有哪些？（田径、赛艇、棒球、自行车、游泳、拳击、排球......）E、你还知道了北京奥运的哪些常识？

2、请学生说说：你对“北京奥运”的哪些内容最感兴趣？（奥运历史、中国历届金牌数、吉祥物、会徽、火炬、奥运建筑、绿色奥运......）

3、有关“北京奥运”的知流，确立主题。

4、根据各自确立的主题，采用筛选法，保留最能表达主题思想的文字资料及图片。

5、将各小组的其它资料共享，使其他小组能从别人的资料库中获取有用的资源。

六、案例分析题：

1、以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段： 师：你觉得这是一只怎样的乌鸦？ 生：它很聪明，自己想办法喝到水了。生：乌鸦爱动脑，他想的办法挺巧妙。生：乌鸦很勤快，渴了的时候到处找水喝。生：乌鸦不讲卫生，小石子多脏呀！生：乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。生：乌鸦不会唱歌，叫声很烦人……

（教师对每种答案都点头肯定或微笑示意，特别对后四种意见大力赞赏）你认为这个片段的教学中有哪些优点？存在什么问题？试加评述。

优点：上述片断中，教师重视唤起学生生活的回忆，引领学生亲近文本，并以任务驱动的方式，在教师、文本、学生之间建立了意义对话的桥梁。师生对文本的作用是积极的，获取的信息是个性化的，学生的表达是发自内心的，整个学习活动是学生反复接触课文语言，与文本对话，与教师和同学对话，实现了多元对话的过程。

缺点：片断中教师不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致，只要与众不同，教师就给予表扬，甚至是大力赞赏，容易引起了学生的误解。新课程追求学生的个性化阅读，对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用。但我们应该明确，这里追求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读。当学生的个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时，作为教师应及时发挥引导作用，使学生获得“正确的价值观”导向。以上片断中，后三位学生的回答明显已经偏离了文本追求的价值观，教师应及时引导：这些只是乌鸦的几个小缺点，我们应该充分看到别人的长处，有了这样的提醒，学生们就不会造成价值观的混乱了。对于学生独特体验的尊重、理解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提，应该合情合理。我们要尊重学生，但绝对不能丢弃正确的价值引导而是非不分。

2、《赠汪伦》的教学思路，综合评述教学过程。

答：优点：

1、教学方式和平时的不一样，实现了学习方式的转变。

2、体现了学生是学习的主人。

3、作者动用了很多教学资源，音乐、美术，加强了各个学科的课程资源整合。问题：

1、没有语文性，语文本体性弱化，没有指导怎样把诗读得有滋有味，重点字词的理解

2、多用课件，第二步中看情境使用时机过头，一览无余，扼杀学生的想象力，限制了学生的思维。

《新课程小学语文教学评价》试卷

一、名词解释

1、教学评价：是一种纵观和微观的教育评价，新课程小学语文教学评价是根据语文课程标准的要求，在新课程评价理念的指导下，系统、科学地收集、处理教学信息，对语文教学活动以及成果给予价值判断并以求改进的过程。

2、评价形式有考试评价，即时评价、作业评价、成长记录袋等多种形式。

2、课堂即时评价：是指在课堂教学过程中，教师针对学生语言、思维等学习行为，作出及时的价值判断。课堂即时评价与教学过程紧密结合，没有严格意义上的评价方案与评价结论，强调对具体行为的评判。

3、发展性学生评价：是促进学生全面发展的评价体系,不仅关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信.发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展.二、简答题

1、课程标准在识、写字有哪些建议？ ①识字量加大，认写分明，识写分开；

②提倡多认字，少写字（孩子的手指尖肌肉没有成熟），写好字； ③关注在生活环境中识字，在具体语言环境中运用汉字； ④培养孩子识字写字的情趣。

2、自我反思在新课程教师评价中的独特意义。

反思是教师主体对既往教学实践的自我评价，从单一的实践者变为研究者，是教学研究的起点，是教师专业成长的核心因素，实践智慧大部分来自教师的亲身经验，其核心是对教育教学实践的反思。

3、成长记录袋的特征？

学生作品为主，收集是有目的的，核心是提供展示的机会。

4、如何正确认识考试评价？

①考试是评价的一种方式，而不是评价的全部内涵，两者之间是手段与目的，局部与整体的关系，考试无法等同于评价；

②考试与日常、口头、随机的非规范性的评价方式相辅相成，共同实现促进学生发展的评价意图；

③新课程评价体系的倡导，必然带来考试评价在内的评价理念与行为的深刻变革。作为新课程评价的一个重要组成部分，考试评价不是应不应该取消的问题，而是应如何发展变革以促进学生更好发展的问题。

三、论述题

1、课堂教学评价呈现出哪些新的趋势。①以学论教，教是为了促进学； ②课堂教学评价是为了促进与提高；

③课堂教学评价内容多元化，关注学习状态；评价标准灵活性、创造性；评价方法多注重质性评价；

④课堂教学评价过程注重人文性和发展性。

2、新课程语文考试命题的思路与方向。①基础性，为人的发展奠基。

基础性是中小学教育最重要、最本质的属性，中小学教育永远是“基础教育”。新一轮的课程改革，“以人的发展为本”，“基础”从“人的发展”的角度出发，应该包括：知识与技能基础，过程与方法基础，情感态度价值观基础；

②综合性，全面考察语文素养。学生的俄语文素养是综合的，涉及听说读写，知情意行等许多不同的侧面。语文考试由单项测试与综合测试，应进一步加强综合性测试； ③整体性，变分析为感悟。

语文课程目标具有整体性，语文能力不是字、词、句、段、篇的简单相加，而是一种整合的素质，因此，阅读考试命题要把握好局部细分缕析与篇章整体感悟的关系。立足篇章整体，测试考生对阅读材料整体把握的能力；

这样的语文阅读命题，着眼于局部的所谓“知识点”，文章整体被肢解，过细分析。④创造性，鼓励个性表达，提倡多角度地理解或表达；

⑤趣味性，考试是另一种方式的学习，新课程提倡考试内容富有趣味性，考试形式体现童趣，命题要求更加注重以学生为本。

四、辨析题

有位同学发言精彩，齐声表扬“棒，棒，你真棒！”你认为这样的表扬方式值得提倡吗？为什么？

答：不值得提倡。这是被老师肯定性评价的初步形式，对于紧张、沉闷的课堂，能调节课堂气氛，是对肯定性评价简单的肤浅了解，流于形式，强加于人。

五、案例分析题

1、学生在考试时默写课外的成语错了一个，多扣了0.5分，只得了84.5分，老师说是不懂得考试的技巧，说是逞什么能，冒什么险，评价案例中教师的评价行为予以分析。答：评价是为了孩子的发展，孩子的语文素养的整体提高，发展性评价注意：激励，多元，这样的问题本来就该多元。老师的评价过于专制和单一，不利于孩子的语文素养提高，4、简单的问题回答不上，老师批评了；向其请教课外的题目，说是“重点班做的题” 答：这是一个课堂即时性评价，老师得做一个延迟评价；应该激励学生帮助他走向成功，应该保护孩子的积极性，语言应该委婉一些。

六、结合教育教学实际，写一篇自我反思。（记叙式写，300字左右）附: 人教版语文四年级上《爬山虎的脚》教学案例与反思(摘自网络)教学程序介绍：

在进行本课教学之前，我安排了预习题，其中最后一题为：要求学生根据课文内容的介绍和自己的理解画一幅“爬墙图”。在教学过程中我发现有好多同学没有认真听我讲课，而是一直在摆弄他们的画。我立刻意识到：这样下去不行，必须对课堂教学内容进行调整。根据学生的实际情况，为了调动他们的学习积极性，我投其所好：采用竞赛的方式，让男女同学各选一名代表，上黑板展示自己的画。学生们的情绪都被调动了起来，注意力一下子都集中在了这个焦点上，表现得都相当认真、慎重，选出的同学画得也非常细致。然后我让学生根据课文内容，仔细观察互相比较，发现问题、提出疑问、找出图文不符的地方。男女生之间为了找出对方的缺点都十分认真地边看书边观察起来。不一会，就纷纷举起了手：从爬山虎的颜色、叶片、茎、脚生长的位置、脚的样子，甚至连爬山虎的生长经历中的变化也都提了出来，课堂气氛一下子达到了高潮。我也被同学们的这种学习和钻研知识的热情所感染。在我脑海中原来设计的一大堆板书一下子被一幅精美的图案所代替了：对，应当进一步扩大战果，让每一个学生都动手画一幅爬墙图，要求是看谁画得准、画得像。立刻之间所有的学生都动起笔来。就连平时最不爱学习的同学也在那儿埋头苦干起来。我找了一名小画手，上黑板作画，让它作为本课的教学板书。我看着同学们的画，我内心一阵阵激动和兴奋：我所要讲的、要强调的居然都在同学们画图的过程中不同程度地体现出来了。我趁热打铁进一步引导学生之间进行互相评价和指正，许多然都在同学们画图的过程中不同程度地体现出来了。我趁热打铁进一步引导学生之间进行互相评价和指正，许多细微的知识点在同学们的发言中一个一个地突现出来：爬山虎的脚是长在叶柄的反面的；叶片是一顺儿朝下的；爬山虎是靠细丝头上长出的小圆片巴住墙一步一步往上爬的……

整堂课完全在学生自主活动中、在学生动手创造与发现中完成了，有的同学的表现还替代了老师的角色。课的最后在黑板上仅留下了一幅精美的图案“爬山虎的爬墙图”和同学们无限的遐想与创造空间。

教学反思：

在后来的作业课中我问学生：学了这一课有什么收获？学生们有的说他认识了爬山虎；有的说他开始喜欢爬山虎了；有的说画图、写作必须认真地观察、比较才能做得更准确；还有的竟然说爬山虎很可爱，能美化环境，建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校园打扮的更漂亮些，真让我没有想到。这些不都是我这一课教学所期望的吗？甚至超出了我的期望：学生在学到知识的同时，还知道了运用知识来美化我们的生活环境。

我在叹服学生的同时，认真地总结了本课的教学：如果我没能及时地发现学生的学习状况；如果我没能及时地调整教学内容；如果我没能让学生在观察、比较的同时去亲自动手体验；如果我只是按照事先备好的教案进行……那这一节课的效果会是这样的吗？

我深深地感触到：

1、让学生动起来，让学生参与教学，让学生有体验的权利，让学生在和谐的环境中求知；

2、在课堂教与学的活动中，学生要拥有的不仅仅是知识，他们更需要兴趣。

3、语文教学中不仅要有语文知识，也要有数学、美术、音乐等的有机结。

4、学生资源是最丰富的宝藏，取之不尽、用之不竭。

新的课程理念，给了我新的教学思想，指导我在新的课堂教学中远航。

小学语文教学设计与案例分析参考答案

一、填空题

1、汉语拼音教学的要求是：能 读准 声母、韵母、声调和整体认读音节，能 准确地拼读 音节，正确书写 声母、韵母和音节，认识 大写字母，熟记 《汉语拼音字母表》。

2、《语文课程标准》提出，高年级“能写简单的记实作文和想像作文，能学写读书笔记和常见应用文。”

3、巩固识字的最好办法是 复现。

4、口语交际的核心是 “交际” 二字，注重的是人与人之间的 交流和沟通。口语交际能力的培养要在 语言实践 中进行。

5、“对话”是指教学过程中 教师与学生、学生与学生、教师、学生、文本之间就教学问题展开多向的 信息沟通 和多元的 意义重构。

6、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据 知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观 三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重 语文素养 的整体提高。

7、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是 丰富的语言积累，三是 熟练的言语技能，四是良好的学习习惯，五是 深厚的文化素养，六是 高雅的言谈举止。

8、课程资源从获取途径看，可以划分为校内资源、校外资源、网络化资源 三大类。

9、汉语拼音教学的要求是：读准 声母、韵母、声调和整体认读音节 ；准确拼读 音节 ；正确书写 声母、韵母和音节 ；认识 大写字母 ；熟记 《汉语拼音字母表》。

10、《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于 学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生 主动探究、团结合作、勇于创新精神 的重要途径，应该积极提倡。”

11、“分解式目标”按照 “知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观” 三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干 小目标。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。

二、名词解释。

1、语文课程的基本理念语文课程的基本理念是：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。

2、对话 “对话”是指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生与文本之间就教学问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构。

3、语文素养语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养.其要素包括语文知识,语言积累,语文能力,语文学习方法和习惯,以及思维能力,人文素养等.4、生字复现是指生字在语言环境中多次见面.三、简答题

1、你觉得在组织合作学习时最容易出现哪些问题？

（1）为“合”而合。教师缺乏教学目的性和针对性，一味滥用小组合作学习，营造表面的“热热闹闹”的学习气氛。

（2）作而不“合”。个人职责不明确，以及老师只关注小组的学习结果，不注意学习过程和个人的学习情况。学生不会意识到合作学习将带给我们的好处

（3）合而无“质”。在整个操作过程中，无论是学生提出问题还是回答问题，老师都是旁观者，不能给予及时、适度的点拨和指导。教师缺乏准确的定位，只是由过去的“满堂灌”变成现在的“旁观者”。

2、口语交际教学应注意哪些问题？

⑴激趣导入,创设民主和谐的交际氛围;⑵创设情境,激发学生互动交际的动机;⑶双向互动,发展学生口语交际的能力;⑷互动评价,促进学生良好口语交际习惯的形成.3、新课程教师角色应如何定位？

新课程强调构建民主,平等,和谐的师生关系.把教师的角色定位为学生学习的合作者,引导者和参与者.认为教学过程是师生交往,共同发展的互动过程.教师角色由传授者转化为促进者;由管理者转化为引导者由居高临下转向“平等中的首席”.4、语文教育应重视哪些特点？

（1）语文课程的人文性和学生对语文材料反映的多元性。

（2）语文教育具有很强的实践性和学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。（3）语文教学应该考虑汉语言文字的特点。

5、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？

答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。

6、语文综合实践活动的选题十分重要，你认为有哪些途径？

语文综合实践活动的选题有以下途径：（1）在语文教材中发现主题，即与阅读教学相结合；（2）在校园活动中发现主题；（3）在社会大环境中发现主题。

四、观点论述题

1、有人认为，口语交际与听说训练没有区别。你有什么看法？ 答：口语交际强调的是交际互动；听说训练注重的是“听”与“说”。

口语交际不等于听说训练，他们之间有交叉、相同的成分，又有不同的地方。根本方式都是用语言来传递信息。最大的区别:是前者强调的“交际”、互动，对人家的观点、立场、情感等要听懂以外，还要作出评价，表明自己的观点、立场、情感、态度等；后者注重的是“听”与“说”。说方来说，只要把自己的观点、意思、情感表达清楚了，目的就达到了。对“听”方来说，只要能听懂对方的意思，领会对方的情感、态度、要求就达到了。

2、城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多。这样说对吗？为什么？ 答：这种说法不对。课程资源是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的、校内、校外一切课程资源。它可分为三大板块：一是物本语文课程资源，二是人本语文课程资源，三是动态语文课程资源。从中可以知道：对于小学语文课程资源的开发，它并没有城市与农村之分。并不是说农村没有先进的教学设备、网络设备，能开发的语文课程资源就一定比城市学校少。我们语文是无处不在的，语文课程资源也无处不在。只要我们广大小学语文老师具备一定的课程资源开发与利用的技能，树立正确的小学语文课程资源观，具有细致的观察能力，深入的挖掘能力和教学方案的实施能力，并投入到这充满热情与创新的工作中，一定能收获与城市老师同样多的语文课程资源。

3、《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？请你谈谈自己的看法。

答：少指导是必然的，不指导是不可能的。《课标》提倡学生自由表达，是为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，但并不是不指导。作为教师，既要上顾课标，下思学情，利用教材，开发资源，沟通生活，激发想象，鼓励创新，给学生的习作创设广阔的自由发展空间，把习作引向其他学科的学习，引向大自然，引向社会生活，引向广袤的想象空间，鼓励“童话化”、个性化习作，让学生满怀信心地自由习作，生动活泼地主动地发展。

4、“‘自主学习’的就是让学生自己学习，而老师只在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪律就可以了。”你赞同这种观点吗？为什么？ 答：我不赞同这种观点。

因为“自主学习”，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。因此这是一种不听命、不依赖于别人的独立自主的学习。“自主学习”能提高学生的主体精神，是从物本到人本的提升，从认知活动到生命活动的提升，是符合时代精神的儿童观。当然，“自主”并不是指那些无节制地沉湎与学业以外的活动，放任自流的行动方式，不是我想怎么样就怎么样，谁也管不着的“天马行空”式的学习态度。《语文课程标准》倡导的“自主”在于学生有充分的时间读书，有足够的时间思考，有较多的机会实践。“自主学习”是一种学习方法，在缺乏有效支持和正确引导的情况下，学生无法履行这种方法。所以如果教师在组织自主学习时为了体现学生的“自主”，一味地对学生放任自流，只在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪律是远远不够的。教师支持性的参与对学生来说更有意义。学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨、和引导，帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。所以如何发挥教师的引导作用决定了“自主学习”效率的高低。教师除了要在学生自主学习时串联教学环节、维持课堂纪律，保证活动有序进行外，还需要对学生的学习提供更多的支持。教师提供支持的形式可以包括：

（1）组织：组织学生，建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流，提供开放的学习环境。

（2）教学：教师应提供学习目标或方法上的建议，帮助学生训练技能、提供反馈，解释学习中的理论概念。

（3）引导：帮助学生完成向更独立、更高层次的学习方式的过渡。

总之，教师要调整好与学生间的站位关系。把自己变成“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人”。同时树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的学习。

五、教学设计题

1、请为习作教学《我发现了》设计一份教案。《我发现了新开的商店》 目标:感受改革开放给家乡带来的变化,培养热爱家乡的感情,养成留心观察事物的习惯,学会有目的有顺序地观察.过程: 一,审清题意

写一家“商店”,而且是“新开的”店的位置,类别.二,指导观察

1,整个小店给你留下怎样的印象 2,仔细看看小店的布置,商品,营业员.三,课上交流你观察的小店 四,口头交流,教师同学帮助评改 五,撰写成文,交流纠正

六,小结:我们要留心观察身边的事物,用心发现就能发现生活中都是美的.2、在阅读教学中进行读写结合，是提高学生习作能力的一种有效方法。请结合自己的教学实践，拟一份教学设计。《四季》

1,师:一年四季多奇妙,她们各有各的特点,各有各的美丽,用自己的方式来表达对四季的喜爱之情.2,交流: 生:(1)用画的方式来表达(2)用唱的方式来表达(3)背古诗的方式来表达 3,读文悟文

指导有感情地朗读课文 背诵课文 4,仿课文写一写你最喜欢的季节

古诗、儿歌、小散文

六、案例分析题

1、以下是浙教版第十二册《古诗两首》的教学目标设计：

（1）借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。

（2）咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。

（3）在两首古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明白诗与诗之间的内在联系，体悟诗人忧国忧民的情怀。

请您从目标把握和目标叙与的角度进行评述。

1）本课教学目标很好地体现了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个纬度的整合；（2）目标表述清晰明确，表述语言准确且有分寸；（3）目标具有可操作性和可测量性。（4）目标突出了本课的教学重点。

2、下面是一位教师关于“菜”字的教学： 师：小朋友，你是用什么办法记住“菜”字的？

生1：我喜欢吃榨菜，榨菜的包装袋上有这个字，我就记住了。生2：我在菜场门口的牌子上看到过这个字。

师：你们能联系生活来认字，很好。还有不同的方法吗？ 生3：我想写一写，记住这个“菜”字。师：这是个好办法。

生4：“草”字头加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。师：加一加记住这个字，也是好办法。还有不同意见吗？ 生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。

生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右边的三撇，合起来就是“菜”。生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。

师：很好，小朋友们想出了很多办法记住了这个字。让我们再来读一读。你认为该教师的教学符合哪些新课程理念？还存在什么问题？试加评述。

该教师关于“菜”字的教学，在这些方面符合新课程理念。首先是从课本、课堂中识字从向生活识字，引导学生养成在生活中注意汉字的意识和习惯。其次是让学生运用多种方法识字，积累相关的字。存在的问题是在许多记字的方法中，有些方法不够好，教师可以让学生说说哪种方法最好。其次，根据“菜”字，教师可以运用这样两种有效的方法来教学：第一种是利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字与认识事物相结合，运用图片或蔬菜，让学生看看、读读、认认中识字。第二种是用汉字的造字规律来识字，因为“菜”字是个形声字，激发学生对汉字的兴趣，产生主动识字的愿望。

3、以下是一位教师执教浙教版第11册《三顾茅庐》的片段：

张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了。”刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？”

（在具体的朗读训练之后）师：什么叫“大贤”？老师先来考考大家。你们知道武艺十分高强的人叫什么？

生：大侠！师：家里钱非常多的人呢？

生：大款！师：能够做一手美味佳肴的人呢？

生：大厨！师：当今非常出名的歌星、影星叫什么？

生：大腕！师：在文学、艺术方面具有高深造诣的人？

生：大师！师：现在你明白什么叫“大贤”了吗？

生：就是指在道德和才华方面非常出众的人。

生：就是思想素质和才华能力方面最伟大的人。

结合《语文课程标准》的学习，你认为本案例“词义教学”给你什么启示？

《语文新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本案例中，教师紧紧抓住“大贤”这个词，一连问了5个问题，而且这5个问题都与“大贤”有着密切的关系。这样，就把文中的语言内化成学生自己的语言，变成孩子能够理解的东西。理解了“大贤”这个词，孔明那不同一般的丰满的形象就展现在学生的面前，这就把握了全文的精神，能牵一发而动全身。这样的词义教学让学生体验到文字背后的生活，感受到文字背后的精彩，广化、深化、敏化了学生的思维，突出一点盘活全文，这应该是我们语文老师应该追求的一种境界。

4、学习《五彩池》一课的第二自然段时，老师们都要让学生针对段尾的省略号进行想象练习，于是学生会想象出水池各种奇特的形状。这当然没有错，而我觉得五彩池的美不仅仅美在形状，还有它瑰丽的颜色、奇妙的变化。因而，在学完全文后我进一步让学生想象：五彩池还像什么？由于思维的惯性，学生依然围绕着形状做文章。如果这样一直说下去，学生禁锢了的思维就不会得到开解。此时我说：“在我的眼睛里，五彩池就像一块块奇异的宝石，闪耀着迷人的光芒。”经我这样一说，学生的思维一下子从“形状”的圈子里跑出来了，一个个奇妙的想象脱口而出。试评述以上教学片段。

《语文课程标准》中提出语文教学旨在“全面提高学生的语文素养”，我们“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地进行学习，教师要做好学生的“引路人”。“发展思维”是小学语文教育的目标之一，“思维”应与“语言”共生。案例中的教师通过语言示范：“在我的眼睛里，五彩池就像一块块奇异的宝石，闪耀着迷人的光芒”，引导学生发生思维的迁移，把学生已经停留在五彩池“形美”的比喻，牵引到“神美”的想像中。学生的思维就在这时从禁锢变得豁然开朗，“奇妙的想象”自然“脱口而出”了。由此，学生的想象力得到了充分的张扬，对语言的自主构建能力也得到了训练。语言文字是人类思维活动的产物。所以，在教学中，教师始终要将语言训练和思维训练有机地结合起来。当学生在语文学习中思维发生了偏差或禁锢时，教师应及时发挥引导的作用，使学生获得正确的、更层次的文本价值。案例中的教师就是运用了示范引导才使学生的想象能天马行空。语文教学要淡化教师的讲，教师的讲，主要是引导，引导的方法主要是点拨。在课文的关键之处、联结之处、过渡连接之处，以表达的精彩之处，教师要善于“画龙点睛”、“指点迷津”使学生举一反三。案例中的教师就很善于“指点迷津”，只用了简简单单的例子，就给学生的思维解了禁。

《新课程小学语文教学设计与案例分析》试卷

一、填空题

1、工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。(注重语文素养的培养)

2、阅读教学过程是教师、学生、文本之间对话的过程。

3、语文素养从低年级到高年级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是丰富的语言积累，三是熟练的言语技能，四是良好的学习习惯，五是深厚的文化素养，六是高雅的言语举止。

4、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性的表达。

5、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高，螺旋上升。

6、《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元解读的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

二、名词解释

1、语文课程的基本理念：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。

2、体验学习：是指个人在人际活动中参与并获得个人经验，在对语文交流中获得新的认识，并将它整合运用于未来的解决方案或策略上，达成目标或愿景。简而言之，凡是以活动为开始，先知而后行的学习方式，都可以称之为体验学习。

三、简答题

1、你是怎样看待识字教学中的复现？

答：首先，因为低年级的孩子无意注意占优势，复现符合了孩子的这一种学习心理特点。其次，在具体的语言环境中反复多次与孩子见面，音形义结合在一起，整体识记，符合孩子的记忆规律。

2、小学的阅读教学应该培养哪些能力？

答：感受能力，理解能力，欣赏能力，评价能力。

3、什么是语文课程资源？

答：为语文教学服务的，有利于学生语文素养形成与发展的校内外一切课程资源。

四、观点论述题

1、有人认为：口语交际与听说训练没有区别，你怎么认为？

答：有区别，因为（1）听说训练关注倾听与表达能力的提高，口语交际重视孩子语文综合能力的提高；（2）口语交际与听说训练的最大不同：口语交际在于创设、重建现实的生活情境，听说训练注重倾听、应对、表达。

2、有人说：探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维，你怎么看？ 答：不正确。探究学习的确能解放学生的思维，接受学习可分为被动接受学习和主动接受学习，被动接受学习是要摒弃，而主动接受学习一样能发挥学习的主动性，不会限制学生的思维。

五、教学设计题

北京将在2008年召开奥运会，请以“北京奥运”为主题设计有一个语文综合性学习。要：关注孩子的兴趣、激发学生的（如：模拟奥运会场，导游、解说员）编小报（突出北京文化）、作文、口号、搜集资料 告知孩子搜集信息的渠道——全体性 注重合作 注重语文性

六、案例分析题：

1、《乌鸦喝水》教学片断，有哪些优点，存在什么问题？试加评述 答：优点：多元解读文本内容；尊重学生的独特体验，能正视学生的问题 问题：忽视教学内容的价值取向，核心的价值取向是遇到困难，自己解决问题。

2、《赠汪伦》的教学思路，综合评述教学过程。

答：优点：

1、教学方式和平时的不一样，实现了学习方式的转变。

2、体现了学生是学习的主人。

3、作者动用了很多教学资源，音乐、美术，加强了各个学科的课程资源整合。问题：

1、没有语文性，语文本体性弱化，没有指导怎样把诗读得有滋有味，重点字词的理解

2、多用课件，第二步中看情境使用时机过头，一览无余，扼杀学生的想象力，限制了学生的思维

第五篇：文学院专业技能活动月活动策划方案

文 学 院 专 业 技 能 活 动 月 活 动 策 划 方 案

为了丰富校园文化生活，提高当代大学生的文化水平和专业技能，为学院的学风建设营造一种积极互动的良好氛围，针对各个专业的特色，举办以“文动青春三月行”为主题的文学院专业技能活动月。这次活动将为我院大学生提供展现自我价值和提高专业水平的平台，为校园增添一抹亮色。

一、活动主题：

文动青春三月行

二、活动时间： 2014年4月

三、活动地点：

由各班班长与学习部相关负责人员协商确定

四、活动对象：

文学院2012、2013级全日制在校生

五、活动形式：

本次活动以班级为单位，按专业进行，分为班级内部评选和文学院院级评选两部分。首先，各班级根据所在专业给出的技能竞赛内容，在班级内部进行比赛，比赛地点由各班班长与学习部相关负责人员协商确定。届时会有评委以及学习部同学到场。班级内同学需全部报名参加活动，最终在班级内部评选出每项活动的优胜者代表班级参加院级比赛。院级比赛以班级为单位，按专业进行，12级与13级统一比赛。将代表班级参加比赛的每位选手的得分相加，最终成为班级集体分，在各专业内评出“最佳技能班级”，同时每项活动也将评出优胜者，成为院内的“技能之星”。以下是各专业具体活动形式： 班级内比赛：

汉语言文学师范专业：

（一）古诗词大比拼

本活动以比赛形式，分单人赛与团体赛，考查学生日常古诗背诵情况，既可以提高同学们的学习积极性，也可以发扬团队精神，培养集体荣誉感。

单人赛：由现场屏幕给定词或词语，选手可就此词或成语在小黑板（用小黑板可防止选手抄袭）上写出带有给定词或成语的诗句，写出一个诗句（要求诗句为完整上下句形式，不可出现错别字）即得五分，写对越多者得分越高，写错或写不出者不得分。比赛共给定五个词或词语，每个词或词语选手有三分钟作答时间。

团体赛：选手三人一队，分两队进行比赛。比赛采取抢答形式。团体赛内容可分为两个环节：说诗名、接诗句。

（1）说诗名：由主持人给出诗的内容或诗中某一句，两队同学以抢答形式派一名队员说出诗名。共十个题目。

（2）接诗句：由主持人给出诗的上句（或下句），两队同学以抢答形式派一名队员说出下句（或上句）。共十个题目。

两个环节每组每抢答并答对一个得五分，最终计出总分，决出胜负。

在古诗词大比拼活动中，可选出个人三等奖三名，二等奖两名，一等奖一名。团队获胜奖一个。获胜的个人及团体可代表班级参加院级比拼。

（二）成语英雄

此活动要求班级同学全员参加。主持人说出一个字，同学们在纸上写出所知道的带有这个字的所有成语，规定三分钟之内，每写对一个成语得五分，写错或写不出者不得分。由学习部工作人员现场批改，计出每位同学得分。

得分最高的的同学胜出，如最高得分有相同的，主持人即再给出一个字，三分钟内选手作答，以此继续，车轮赛形式最终选出一名同学，成为班级“成语之星”并代表班级参加院级比拼。（此活动由学习部相关工作人员现场监督，以保证公平公正）。

（三）粉笔字show专场

此活动要求班级同学全员参加，每位同学在小黑板上完成自己的一份粉笔字作品，在班级按学号轮流展示。展示完毕后由同学不记名投票。

每人只有一票，投票结束，班长组织现场唱票，选出本班的“粉笔字达人”，并代表班级参加院级比拼。

（四）朗诵比赛

班级同学可自由报名参加比赛，参赛选手在班级进行五分钟之内的朗诵展示，朗诵可有独诵、对诵、合诵，题材不限。可加入相应背景音乐及ppt。班长组织班级未参赛选手组成评委组，给予选手打分，最终取平均分选出三等奖三名，二等奖两名，一等奖一名。一等奖获得者可代表班级参加院级比拼。

（五）经典再现之舞台剧 班级同学自由报名，可自由组合几人为一组，挑选相应的经典书籍翻拍小舞台剧。可为戏剧、话剧、小说。经过排练后在班级集中表演，由未参加的同学组成评委组，评出一个最美舞台剧。每班需编排两个以上，最终选出一个获胜并代表班级参加院级比拼。时间五分钟至十五分钟不等，要求演员把握经典书籍精髓，再现情景 注：

1.以上五项活动每位同学至少报名参加三项。2.各奖项获得者均有相应综测分奖励。

3.活动时间地点由各班班长与学习部相关负责人员协商确定。4.各班级在以上五项活动中的每项活动都需有同学报名参加。

文秘专业：

（一）读书报告

班级同学可自由报名参加，前期，2012、2013级各文秘班学生根据文学院推荐的《必读书目列表》进行阅读，根据自己的阅读体会，进行演讲比赛。在每班进行海选，最终班级推荐一名优秀选手参加院里的决赛。参赛要求：

共9支代表队参加决赛的同学，在规定时间内（3—5分钟）发表演讲，要求内容健康，积极向上，主要阐述阅读相关书目之后的心得体会，可以结合PPT。评委根据评分规则给选手打分，最终评出一等奖（1名）、二等奖（2名）、三等奖（3名）。

（二）趣味成语

此活动要求班级同学全员参加。主持人说出一个字，同学们在纸上写出所知道的带有这个字的所有成语，规定三分钟之内，每写对一个成语得五分，写错或写不出者不得分。由学习部工作人员现场批改，计出每位同学得分。

得分最高的的同学胜出，如最高得分有相同的，主持人即再给出一个字，三分钟内选手作答，以此继续，车轮赛形式最终选出一名同学，成为班级“成语之星”并代表班级参加院级比拼。（此活动由学习部相关工作人员现场监督，以保证公平公正）。

（三）应用文写作大赛

由学习部拟定题目，要求各班同学在规定时间内完成作品，由相关评委选出较为优秀的作品，优秀作品的作者将代表班级进行院内比赛。评分细则：

一.能够紧扣题目要求，选择一件或两件具体事例进行叙述。

二.能够完整明确地叙述事例。

三.所选择的具体事例与题目要求有联系

（四）钢笔字大赛

由学习部规定书写内容，要求班级同学普遍参与，由评委选出较为优秀作品三篇代表班级参加院内评比。要求：

使用统一田字格，正规钢笔。行笔起止分明，整洁大方，无错别字。

（五）读书笔记大赛

由学习部规定篇目进行读后感写作,要求领悟深,有独到见解，不可抄袭。由评委选出前三名,代表班级进行院内比赛。注：

1.以上五项活动每位同学至少报名参加三项。2.各奖项获得者均有相应综测分奖励。

3.活动时间地点由各班班长与学习部相关负责人员协商确定。4.各班级在以上五项活动中的每项活动都需有同学报名参加。

广电专业：

（一）摄影大赛

班级同学以“文院青春三月行”为主题，进行取材，最终在班级内部进行展示比赛。每位同学需拿出五幅作品，由评委现场打分，五幅作品得分相加成为选手比赛的最终得分。最终在班级内部评出一等奖（1名）、二等奖（2名）三等奖（3名）。

（二）微电影大赛

班级内部同学以“文院青春三月行”为主题，进行微电影取材。本活动以拍摄小组为单位，集体比赛。每个小组需拿出一部作品，由评委现场打分。最终在班级内部评出一等奖（1名）、二等奖（2名）三等奖（3名）.（三）现场配音

班级内部同学自选体裁，自选视频进行配音。选手可单人参加也可团体参加，最终将统一比赛。评委按照选手配音的生动情况，现场效果等现场打分。最终在班级内部评出一等奖（1名）、二等奖（2名）三等奖（3名）.（四）主持人大赛

第一环节：

自备主持词。由两个选手搭配。事先准备一段具有自己风格、特色的主持词，现场模拟主持。要求能表现出自己的主持风格和特色，要有创意。（每位选手限时2分钟）第二环节：

两位选手自备主持完毕后各抽取一段绕口令或一句包含常见易度错字词的话来读。其中，常见但容易读错词的句子3个、绕口令7个。每位选手给20秒的浏览时间。要求准确流利的读下来。（每位选手限时1~2分钟）第三环节：

即兴主持。选手抽取一份主持话题，然后给予1分钟的准备时间。要求主题明确，运用到提供的词语，语言流畅，有特色、有创意，能带动现场的气氛。（话题中包括一些简单提示词。为选手提供纸笔简单的组织一下语言。当时间到时由主持人将选手的纸笔收回。1分钟内放一些轻音乐。）（每位选手限时2分钟）第四环节： 才艺展示。由选手事先先准备一段才艺，形式不限。在舞台上进行表演。（每位选手限时3分钟）项目要求：

自备稿件：发音标准、规范，彰显特色，富有感染力。

绕口令：吐字清晰，发音标准，中途无不适当停顿，富有节奏感。

形象气质：举止大方、衣着得体，整体形象积极向上。

语言表达：声音圆润，语言流畅，普通话标准，有较强的表达能力。

(五）钢笔字比赛

由学习部规定书写内容，要求班级同学普遍参与，由评委选出较为优秀作品三篇代表班级参加院内评比。

要求：使用统一田字格，正规钢笔。行笔起止分明，整齐大方，无错别字。

注：

1、摄影作品和微电影作品必须紧贴主题。

2、每位同学需至少报名参加三项活动。

3、各奖项获得者均有相应综测分奖励。

4、活动时间地点由各班班长与学习部相关负责人员协商确定。

5、各班级在以上五项活动中的每项活动都需有同学报名参加。

对外汉语专业：

（一）双语演讲比赛

2012级和2013级对外汉语班班级同学可自由报名参加，先在班级内进行比赛，由班级组成一个五人的评分小组，选出班级的演讲前五名，参加院里的决赛，最后评出一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名。

一、参赛须知

1、各参赛选手必须按时参加抽签和比赛。

2、参赛选手必须在赛前10分钟入场签到，点名时候不在场，则视作弃权处理。

3、各参赛选手必须从始至终参加听取其他选手的演讲；遵守会场纪律，不起哄，不喝倒彩，做文明观众，对每一位选手的比赛都给予掌声鼓励。

二、评分标准

1、本次比赛中主题演讲采用10分制进行评判，要求正确的思想内容和完美的表达形式相统一。

2、思想内容占5分：主题鲜明深刻1.5分、联系实际1.5分、材料典型有力2分。

3、表达形式5分：有声语言2分、态势语言2分、全场效果0.5分、风度仪表0.5分。

4、评委评分当场计分去掉一个最高分，去掉一个最低分，取其余的平均分为选手最后得分（保留到小数点后两位）。

4、当场确定得奖的名次。

三、演讲要求

1、比赛采取自由命题演讲方式进行,演讲稿内容必须结合实际，突出亮点，主题鲜明。

2、选手参赛必须使用普通话，采用站立式脱稿演讲。

3、比赛顺序由抽签决定，选手上场迟到1分钟视为弃权。

4、每位选手比赛时间限定在6―8分钟内，7分30秒以红灯提示，8分钟铃响为扣分时限，超1---10秒扣0.02分,超11---20秒扣0.05分,超20---30秒扣0.1分,最高扣0.2分；时间不足6分钟一律扣0.1分。

（二）英语连连看

活动安排：2012级和2013级对外汉语班，班级同学自由组合，由5个人组成一组参加此比赛，一轮可由4个小组同时进行。场上放着各写有一个单词的4块黑板。计时开始后，各同学轮流（依次）上去写单词，同学们所写的单词要以黑板上所给单词的最后一个字母为首字母。按此方法依次接下去，限时10分钟，时间到最后接单词最多的小组为优胜组。每接对一个单词加10分，所接单词不得重复，重复的单词不计分。

最后取胜的小组是最佳小组，代表班级参加院级比赛，比赛规则相同。

（三）读书笔记大赛

由学习部规定写一篇书目的读后感,将领悟最深,写得比较好的选出前三名,代表班级进行院里的比赛 评分要求：

一.能够紧扣题目要求，选择一件或两件具体事例进行叙述。

二.能够完整地叙述事例，表达自己的真情实感

三.所选择的具体事例与题目要求有联系

四.能够把事例叙述完整，有自己的感受

（四）应用文写作大赛

由学习部拟定题目，要求各班同学在规定时间内完成作品，由相关评委选出较为优秀的作品，优秀作品的作者将代表班级进行院内比赛。评分细则：

一.能够紧扣题目要求，选择一件或两件具体事例进行叙述。

二.能够完整地叙述事例，表达自己的真情实感

三.所选择的具体事例与题目要求有联系

四.能够把事例叙述完整，有自己的感受

（五）钢笔字大赛

由学习部规定书写内容，要求班级同学普遍参与，由评委选出较为优秀作品三篇代表班级参加院内评比。

要求：使用统一田字格，正规钢笔。行笔起止分明，整齐大方，无错别字。注：

1.以上五项活动每位同学至少报名参加三项。2.各奖项获得者均有相应综测分奖励。3.活动时间地点由各班班长与学习部相关负责人员协商确定。4.各班级在以上五项活动中的每项活动都需有同学报名参加。

文学院比赛：

由文学院12级与13级统一比赛，本次比赛以班级为单位，按专业进行。

首先进行师范专业的五个项目的比拼。

九个班级五个项目的选手将代表班级进行比拼。第一轮为“古诗大比拼”，师范专业的各班级选手按上面给出的班级内比赛的“古诗大比拼”规则进行比赛。第二轮为“成语英雄”。第三轮为“粉笔字show专场”。第四轮为“朗诵比赛”。第五轮为“经典再现之舞台剧”。各班级各个项目选手的得分总和将作为该班级分，最终得分最高的班级将获得师范专业“最佳技能班级”，各项目得分最高的选手将分别获得该项目的“技能之星”称号。其次进行文秘专业的五个项目的比拼。

八个班级五个项目的选手将代表班级进行比拼。第一轮为“读书报告会”，文秘专业的各班级选手按照上面给出的班级内比赛的“读书报告会”规则进行比赛。第二轮为“趣味成语”。第三轮为“应用文写作大赛”。第四轮为“钢笔字比赛”。第五轮为“读书笔记大赛”。各班级各个项目选手的得分总和将作为该班级分，最终得分最高的班级将获得文秘专业“最佳技能班级”，各项目得分最高的选手将分别获得该项目的“技能之星”称号。再次进行广电专业的五个项目的比拼。三个班级五个项目的选手将代表班级进行比拼。第一轮为“摄影大赛”，广电专业的各班级选手按照上面给出的班级内比赛的“摄影大赛”规则进行比赛。第二轮为“微电影大赛”。第三轮为“现场配音”。第四轮为“主持人大赛”。第五轮为“钢笔字大赛”。各班级各个项目选手的得分总和将作为该班级分，最终得分最高的班级将获得广电专业“最佳技能班级”，各项目得分最高的选手将分别获得该项目的“技能之星”称号。

最后进行对外汉语专业的五个项目的比拼：

两个班级五个项目的选手将代表班级进行比拼。第一轮为“双语演讲比赛”，对外汉语专业的各班级选手按照上面给出的班级内比赛的“双语演讲比赛”规则进行比赛。第二轮为“英语连连看”。第三轮为“读书笔记大赛”。第四轮为“应用文写作大赛”。第五轮为“钢笔字大赛”。各班级各个项目选手的得分总和将作为该班级分，最终得分最高的班级将获得对外汉语专业“最佳技能班级”，各项目得分最高的选手将分别获得该项目的“技能之星”称号。

文学院比赛最终将评比出“最佳技能班级”四个，“技能之星”二十个。

六、主办单位：

盐城师范学院文学院

七、承办单位：

盐城师范学院文学院学生会学习部