第一篇:浅析农村学校小班化教育之我见
浅析农村学校小班化教育之我见
摘 要:教学作为一种最基本的方式,必然不仅仅是特殊的认识过程,而是一个特殊的生活过程、一个价值观形成的过程。小班人数的减少,并不是意味着教学压力的减轻。相反,每一个孩子都成为教师不可缺少的关注对象。在小班化教学过程中不要再吝惜赞扬,请多发现、多欣赏孩子们,让每个孩子的心中充满自信、快乐,这样会让师生关系变得民主而和谐。关键词:小班化;农村;教学流程
随着我国城市化进程的日益加快和学龄儿童的逐步减少,农村教师队伍逐步富余。农村家长对孩子的教育选择意识和让孩子享受优质教育的需要也日益增加,整个社会大环境都在呼吁让每个学生享受优质教育资源,于是“小班化”教育应运而生。“小班”,泛指人数相对较少的班级,一般与大班相对,即20至30人的班级。“小班化”教育人数少了,教师的管理更全面了,似乎这意味着“小班化”教育质量必然提高,其实班额人数减少、教学条件优越,只是实施“小班化”优质教育的一个前提条件,要使小班化教育优质高效,关键在教师,因此,要求教师必须转变观念,改进教学策略和方法。
一、转变教育观念 “小班化”教学从“以人为本”的角度出发,强调生命是教育的原点,教育因生命而存在。教学作为一种最基本的方式,必然不仅仅是特殊的认识过程,而是一个特殊的生活过程、一个价值观形成的过程。1.教师是导演,让学生获得更多的关注。小班人数的减少,并不是意味着教学压力的减轻。相反,每一个孩子都成为教师不可缺少的关注对象。课堂中,不断观察每个生命体的不同点与共同点,寻找最佳的教育切入点,让学生在知识的传授过程中开启智慧,启迪思维,让他们感受到老师的关注,从而从心理上喜欢老师、喜欢读书,从而养成良好的学习习惯。2.教师是长者,让学生获得更多的鼓励。“好孩子是夸出来的”,对于一个儿童来说,阳光比冬风更有力量。所以在小班化教学过程中请不要再吝惜赞扬,请多发现、多欣赏孩子们,让每个孩子的心中充满自信、快乐,这样会让师生关系变得民主而和谐。在这平等的交往中,我们可以明显感觉到现在的孩子更敢在课堂上发表自己的见解了。在这里,每一个自由的生命体都在全面地、灵动地、富有个性地成长着。3.教师是合作者,让学生获得更多的交流、互动。无论课上、课下,我们都喜欢利用一切机会与孩子多交流、多沟通,不断地研究与反思这些生命体,以保证给他们发展最好的活力,协助他们更好地成长。
二、设计课堂流程 如何使小班课堂做到优质高效呢?就是要研究如何将教学内容、教学方式、教学手段、教学评价等要素进行合理科学的安排,使之处于一种和谐的运行状态,这就是要精心设计课堂流程。一篇优美的课文,可以让学生挑出最喜欢的,最想学的段落先读一读,满足他们迫切的好奇心。课外阅读,可以为学生列出参考建议,让他们从中选择自己最需要的去读。在小班课堂教学中,我们就提倡教法的多样化。教师不硬性规定学生采用什么样的方法来学,而给他们选择的自由,让他们能够以自己熟悉的、喜欢的方式学习。同时让他们自由表达自己观点。研究表明,学习方法因人而异,每个人都有自己偏爱的学习方式。自由选择适合自己特点的学习方法时,这样学习的效率会大大提高。教师的作用就是引导、点拨、激发。
三、精心设计作业,合理组合作业,提高作业质量 作业要精挑细选,全部批阅并及时反馈。学生是有个性差异的。以往的教学布置作业“一刀切”,老师给的练习往往让后进生“吃不消”,优等生“吃不饱”,学生只是处于被动的地位完成作业。小班教学教师根据学生的不同层次可以设计不同要求的练习,在基础题中穿插拓展题,让学生自主选择去做,有困难的可以不做。与此同时要做好分类指导工作,针对不同类型的学生进行帮助和指导。这是小班化教学大面积提高教学质最的重要环节。对于后进生,一是要把握好授课的起点,调动学生的积极性,多关心和鼓励,让他们能学和爱学。二是在学习活动中,单独对后进生实行“偏食”教育,促使后进生对新学内容作出正确反应;对中等生,主要对提出的问题、不是很清晰的知识加以解释和在思维方法上以引导;对优等生,主要通过点拨引导,让他们独立思考,启迪他们的思维向纵深发展,逐步扩大知识领域。“小班化”教育最大的受益者是孩子!一是通过学习方式和教学方式的转变,使学生学在其中,乐在其中;二是学生更爱学习了,更爱学校了;三是孩子的自控能力增强了,自主学习、合作学习的习惯养成了;四是孩子的参与意识明显增强了;五是孩子动起来了、课堂活起来了、效果好起来了。现在的学生是一个主动参与、平等对话、合作交流的生命体,一双双高举挥动的手臂成了课堂中最生动的画面。“我们组认为......”、“我们组觉得......”、“我的看法是......”、“我的建议是......”等,课堂成为学生学习的“超市”。学生在一次次的语言碰撞中,撞出了智慧的火花。创新意识逐步显现。突出表现在学生问题意识逐步形成,敢于向老师提出新问题,勇于对老师和书本提出质疑,扩散思维,求异思维活跃。过去很多知识是通过教师“教”会的,现在则是由学生亲自动手操作,通过感受、体验、合作、探究获得的。总之,“小班化教育”这种教学形式,有利于教师利用多种教学方法和教学手段进行教学,使每个学生的个性得以发展,这种教学形式也有利于建立新型的师生关系,促使学生综合素质的提高。
第二篇:农村学校体育教育之我见
农村学校体育教育之我见
摘 要:《体育课程标准》指出:“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以增进中小学生健康为主要目的的必修课程,是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才不可缺少的重要途径。”体育课程能增进身体健康,提高心理健康水平,增进社会适应能力,获得体育的健康知识和技能。
关键词:农村体育 教育
搞好农村体育教育,是当今时代发展的需要,也是对我国教育方针的贯彻,一个具有高素质的现代人才,必须具有健强的体魄。农村的学生,大多具有吃苦耐劳,坚忍不拔的意志品质,对这些学生进行专业、系统的体育教学和训练,是可以为国家输送大批体育后备人才的。同时,可以使农村学生得到全面发展,缩小他们与城镇学生受教育的差距。所以大力发展农村体育教育,具有重大意义,也是势在必行的。
但农村体育教育的发展,目前还存在着一些问题。
1.思想认识有偏差。主要体现在以下三个方面:一是认为开体育课就是领导学生玩一玩,跑一跑,没有理解开设体育课程的重要意义;二是受师资、设备、经验等因素的制约,心中没有明确的目标,抱着一种应付的心理,工作中得过且过;三是对体育教学重视不够,把体育课程作为副科,没有制定切实可行的考核评价标准,也没有对教学质量实行考核评价。
2.教学方法趋于“自由涣散”,组织教学常见“放羊”型。这种教学模式的存在具有普遍性。在指导思想上,老师认为体育课就是让学生放松一下,让他们玩,学生的任务是学好语文、数学、英语等课程。因此,对体育教学工作不重视,想“上”就“上”,不想“上”就改“上”其它课。即使“上”,也是让学生自由活动。这种体育教学完全处于随意“放羊”的状态。在此情况下,由于无教师的指导及组织,学生只能漫无目的地活动,甚至聊天,久而久之,学生对体育的理解就是“玩”。
3.体育场地器材资源匮乏。体育场地、器材是推进体育新课程改革,提高体育教学质量,增进学生身体健康的物质保证。乡镇学校,一般来说运动场地和体育器材都跟不上城市,特别是农村学校。尽管近年来撤点并校力度增大,从某种程度上讲,教育资源能整合集中使用,但实际上农村学校原本的体育教育资源是相当匮乏的,撤点并校后学生是明显增加了,师资优势相对也明显了,但体育场地和器材相对来说是更加紧缺了。其实不然,目前学校的体育场地虽然有所改进,但是还不能与符合体育发展要求相提并论,器材虽然买进了不少,数量还远远不能够适应当前新课程改革的需求。而且这种现状在短期之内还难以得到改变,并将直接影响农村体育课堂教学质量。
通过多年来的观察和实践,我认为要充分利用和开发体育场地器材资源,精心设计组织形式、提高领导教师体育教学理念、落实体育教学模式是提高农村体育课堂教学质量的有效对策。
一、转化提高领导和体育教师思想,是农村体育教学改革的关键所在
学校领导者要更新观念,不以应试教育的标尺来衡量学生,而要以学生的身体素质为重,舍得在体育设施上加大投入的力度。着力加强农村学校体育工作规章制度建设,使农村学校体育逐步实现规范化、科学化,不断发现和培养农村体育教学工作的先进典型,树立榜样,使得学有方向、赶有目标,创造良好的体育环境。而广大的农村体育教师,要努力提高自身的思想觉悟和思想境界,提高文化素质,掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识,如美学、音乐、语言文学等方面的知识。掌握熟练的技术、技能,建立知识的立体结构,就能从各个学科体系中,汲取自己所需要的东西,融化到体育工作的实践中去,使教学和业余训练不断地创新和发展。
二、要乐于整合场地及器材
除了加大教育投入,购置必备的体育用品和器材,建立和完善体育设施及体育器械的维修、保养和使用的管理制度,大力开发利用课程资源,使它为体育教学服务。
一方面,要巧用场地:可以通过平整校园来增加活动场地,也可以在充分保障学生安全的前提下,适当利用校外场地,带领学生到校外活动,如郊游、爬山、远足等。
另一方面,我们要活用器材:
一是学校经费不足,在教学中我们必须要开动脑筋,因地制宜地自制一些活动器材,如丢沙袋、滚铁圈;
二是巧用身边现成的废弃物品,尽可能选用学生在生活中能找的到的物品作为替代器材,比如一张旧报纸,可以折成飞机进行游戏,可以揉成球团打“雪”仗,可以折成“尾巴”绑在裤子的后面做游戏……。这种做法不仅弥补了我们体育器材不足的现状,又能激发起学生的活动兴趣;
三是对体育器械要合理地重复利用,在教学中让同一个器材在不同的活动中发挥不同的作用。如同样的一个篮球,可以设计成定点投篮、传球、运球、原地拍球等多种形式的玩法。
三、制定规划,明确工作目标
学校要制定体育学科的长期发展规划,实现“两变”、“两增”、“三提高”的目标。即:“两变”――转变教师的教学理念,转变教师的教学方法;“两增”――主动收集体育教学资源的教师增多,自觉研究体育教学的教师增多,“三提高”――提高课堂教学效率,提高学生学习兴趣,提高教学研究水平。
学校必须把体育课堂教学的管理列入学校工作计划,要有详细和严格的执行制度;体育教师也要有相应的教学计划和工作目标。同时,体育教师主要是从非专业体育教师实行短训速成转岗这一实际情况,要明确提高体育教师学科知识水平、学科教育教学能力、资源应用的效率的具体目标、措施。
总之,农村体育的发展越来越受重视,同时农村体育教学工作也存在着较大的改善空间。作为广大农村体育教师,应克服场地器械等不利因素,深入挖掘,充分利用,大力开发各类体育资源,立足课堂,为广大农村孩子的健康成长作出更大的贡献。
第三篇:小班化教学之我见
小班化教学之我见
三涧小学
李淑娟
小班化教学的好处:
一、有利于创设良好的学习环境。
由于学生较少,教室的空间就相对来说大了,所以教室布置的造型和色彩以及静态和动态都可以做整体的规划设计,力求最佳的安排和有效的使用与布置。例如,学校的教室内可以配置壁橱,供学生每人一橱存放学习、生活用品。教室可以内有图书角、动物角、玩具角、卫生角、植物角、电脑角等。反正各种东西应有尽有。课桌的摆放也是依据教学的需求随时可以进行组合变化的,墙壁贴满了学生的各种作品。这种合理化的、温馨的布置,使人感到“家”的感觉。它直接影响着学生学习兴趣和情绪,使教室真正成为宽敞、舒适的学习场地。
二、有利于提高课堂教学的效果。
由于教室的空间发生了变化,课桌的摆放可结合教学科目的需要,突出了小组作用,学生人数的减少,大大提高了师生之间、学生之间交流的密度。增加了学生的操练机会,增强了学生的活动强度,加快了教学节奏,从而提高了教学效率。“小班化教育”使得老师有更多的机会进行个别辅导,及时对学生做好提优补差工作;又可以根据实际情况进行集体教学、分组教学与个别交替使用、优势互补,这样既增加了师生之间的接触,增强了师生之间的互动关系,又有利于提高每个学生的学习效率。我的困惑: 小班化教学可以完全解放学生和老师,为什么还要刻意强调学生课桌椅的摆放形式? 我的做法:
1、充分教室空间展示学生作品,给每位学生提供展示的平台和机会。
2、根据课型来变换学生的座位类型,比如课上需要学生合作研究,就可以让学生按照事先预定的小组来安排座位,如果课上用的多媒体较多可以选择适合观看的T型座位,如果课上需要展示学生的作品较多则可以选择U型座位。
3、小班化教学需要老师和学生面对面的交流,心与心的沟通。
第四篇:小班化教学之我见
小班化教学之我见
过渡湾小学曹世玲
一、小班化教学提出的背景。
12月4日,省十一届人大常委会第十九次会议表决通过《湖北省义务教育条例》,并将于2011年3月1日施行。该条例不仅明确了我省实施素质教育的相关举措,还规定推行小班化教育,逐步实现小学35人以下编班的要求。
关于小班化,教育界现在为止也还没有一个确切的概念。从教学组织的形式看,是指一个教学班学生数量的较少。较少到底指多少呢?在教育实践中,有人提出这么一个问题:教师在课堂教学中教学视野关注的覆盖范围一般有多大?国内外一项“视野与文化”的研究表明:一般不超过25人。一个班级的学生超过25人,教师就会顾此失彼,超过越多,顾不到的学生也就越多。
之所以提出小班化教学,是信息化时代对现代人才的需求,是当代中国社会发展的趋势之一,是国内外教学改革发展之趋势。教育的变化总是和经济社会的变化有着最直接的关联,小班化的出现就是如此。随着出生人口负增长、教育资源的充裕和家长对子女接受优质教育期望的提高,被称为“精品教育”的小班化教育在国内部分大中城市和经济发达地区渐露风采,成为教育改革新的探索热点。
二、小班化教学之优势。
小班化教育已成为当今发达教育的一种共同趋势。一个班级由于学生数的减少,可以使每个学生都得到老师的关爱,做到师生互动、生生互动。小班化教学能体现教育内容整体化和个别化的有机结合,教师在教学过程中能重视认识与情感意志的结合,以塑造教育对象完
整的人格;另一方面又针对每一个个体的差异,提供最适当的教育。本人在信息技术课程小班化教学的探索与实践中,逐步认识到小班化教学的优势,现作初步总结,抛砖引玉。
小班化教育使每个学生得到老师更多的关注,有更多展示自我、获得肯定的机会。学生在小班化教育中能得到更多的参与机会、被关注的机会和交流的机会,教师对学生个体的关注程度比较高,使学生在个性发展和行为习惯的培养上更容易出现积极的倾向。
小班化教学可以拓宽学生的活动空间,关注学生的个别差异。办人民满意的学校一直是每个学校的办学宗旨,然而,近些年来,由于学生家长择校现象比较严重,从而导致部分学校的班上学生人数严重超员,比如我县的实验小学,一个班的人数就达六、七十人之多,很多学生的家长都希望自己的孩子能坐在前排,班主任十分为难,毕竟前排只有那几个座位,满足了这个,就不能满足那个,于是学生家长就对学校或老师就有或多或少的意见。大家想想看,学生家长对学校就有意见了,学校还能是人民满意的学校吗?
小班化教学可以培养不同层次学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力、创新精神和创新能力。促进每个学生全面而富有个性的发展,让学生充分享受各种教育资源,得到个性化的教学,促使人人成功。小班化教学,教师可以实施个性化教学,学生也可以张扬自己的个性。要说人多,学生空间不足,这还不能说是主要矛盾,主要的是学生太多,教师就不能有效的实施个性化的课堂教学,如果那样的话,就很难有比较正常的一节课。而实施了小班化教学就不一样了,就比如我们班只有15名学生,每节课我都可以根据不同层次学生的需求实施课堂教学。在教学《小兔运南瓜》这次的口语交际时,我就分为三步
组织课堂教学,首先让优秀的学生说,然后在小组中每个人说(4人以小组),最后每人说一说,效果很理想。口语交际的目的就是为了每个学生都能表达自己想说的话,说一些清楚明白的话,这节课我就做到了让每个学生说,虽然有的孩子说得不够理想,但总比不给他说的机会要强,我相信他以后在这样的训练下,话会越说越好。试想,若是那样有六、七十人的大班级,能做到让人人展示的机会吗?
小班化教育与传统的大班授课制相比,教师的“照顾面”能覆盖整个班级,可以实现真正意义上的个别化教育。教师在更全面深入地了解学生的个性差异,尊重学生主体选择基础上,努力实现全员全程分类教学,在教学设计、课堂教学过程、作业批改、教学评价等各环节实施因材施教。
小班化教育由于班级人数较少,老师有充分的时间与空间去了解每个学生,熟悉他们的兴趣爱好、个性特长、知识能力水平,进而去关注学生的差异,平等对待每一个学生,使每一个学生都享有平等参与各种教学活动和平等共享各种教育资源的权利。在教知识的同时,更注重学生能力的培养。课堂上有更多的机会让学生动手操作,亲自实践,并通过发挥小组的群体作用,增强了学生的交往能力和创造能力。教师可随时把学生的作品整理展示出来,这样就更加激发了学生学习的兴趣,使个人特质受到培养,使每个学生获得更多的发展。“授人以鱼,则供一餐之需;授人以渔,则其终身受益”。这是我一直在深思的问题,也是我的教学目标。在讲某些知识点时我尽量让学生自己去猜想,推测,然后我们再一起讨论,实践是否是正确。我把更多的时间交给学生,让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容,充分发挥学生的主体性,把学生的兴趣
推向高潮;而且还有利于拓展学生思维,培养学生的创新能力和自学能力。
班级纪律更容易管理,教师有更多精力从事教学工作。在小班化教育中,学生少了,课堂纪律也相对地改善了很多。因此教师不必花大量的时间处理纪律问题,而能更好地集中精力关注教学,关注学生的发展。好的纪律不但能使学生有一个好的学习环境和氛围,而且老师也会有个愉悦的心情,更有利于教育教学工作的开展。
小班化教育为建立良好的师生关系提供了条件。在小班化教学中,学生有更多的机会接触到教师,更有利于师生和谐关系的培养。教师可以走下讲台,来到学生中间,参与学生的学习过程。比如小组讨论,实验操作、合作学习等等,让每一个学生都在民主的学习环境中得到充分的发展。教师不再是教学的主宰者,而将成为学生学习和活动的组织者;学习困难学生的帮助者;学生思维受阻的点拨者;学生获得成功的激励者。在小班中形成文明的班级文化:师生关系和谐、同学间团结友爱,有良好的班风。创设优美的班级文化环境,使学生置身其间,起到潜移默化的作用,产生凝聚力量。学生在这民主、平等的集体里个性得到健康地发展。
总而言之,小班化教学有利于教师因材施教,施展各种现代化教学手段,培养有个性的人才。如今欧美许多国家法定班额为20人至30人,上课时,学生围坐于教师身旁,可以自由发言,气氛热烈而民主。我相信,我们以后的小班化教学道路会越走越广。
2011年2月
第五篇:农村学校“小班化教学”感悟
农村学校“小班化教学”感悟
崔巍
随着农民工的不断流入城市,农村学校学生日益减少,原来上千学生的学校现在只有五百多学生了。所以,“小班化教学”早已毫无知觉的走进了我们的校园。正是学生数量减少,这就大大提高了师生之间、学生之间在课堂上交流的密度,提高了每个学生接受教育的充分程度。学生与学生、学生与教师的近距离交流已经成为小班课堂教学中的一个亮点。总体来说小班化教学空间形式比较自由,师生人际关系也比较融洽,容易组织各种教学活动。在这一年多的时间里我尝试着运用各种教学方式,也收到了一定的教学效果。
在物理教学中,我根据小班化的特点和优势,我主要采取的是小组合作学习,他是在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下,教师以学生学习小组为重要的教学组织手段,通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,达到完成特定的教学任务的目的。比如,在做实验的时候,我将学生以2人分为一小组,充分利用教学资源,学生相互交流讨论,人人都有动手操作的机会,教师也对这十来个小组能灵活的照顾,大大提高实验教学的效果。
小组之间的竞赛、同学之间的互帮互助及友善的激励竞争,使小组合作学习成为师生之间、学生间合作交往的主要形式,发展了良好的人际关系,培养了学生的群体意识,在参与中学生自我表现,自主权利得到了应有的保障,兴趣爱好得到充分发展,从而提高了学生的自尊心、自信心,提高了学生学习的主动性、协作性和创造性。
在课堂上,我面向全体学生,兼顾两头。结合我校特有的教学模式 “三步五环节”,在课前、课中、课后因人施教,对学习能力强的同学要提优,对学习有困难的学生,加强课后辅导。不断启发心智与兴趣,达到身心愉悦和学习的最佳方式。所以在教学活动中我经常组织一些游戏,寓教于乐,乐中求教,从而大大提高了学生的学习兴趣,小班课堂中的游戏教学我既是指导者,又是参与者,自始至终与学生一起投入游戏,平等地成为游戏中的一份子。在游戏的过程中加以引导调控,刺激学生学习的主动性、积极性,为课堂教学服务,那些“遗忘的角落”的学生也不再孤独,不再被忽视。
在小班化教学实验中师生关系、生生关系也发生了重大变化。原来班级规模较大,教师对学生的管理比较难,师生之间面对面交流的机会少,学生之间交往的频率也较低。而在我们目前的小班化班级中,学生受教育的时间、教育资源条件得到改善,师生、生生交往的频
率加大,交往机会增多,师生之间更加了解,感情更加密切。动手操作机会也增多了,提高了学生的口头表达能力,动手能力,创造能力,又有利于学生个性的发展。在教学时间上,教师的工作量减轻,老师个别辅导的机会也增多了有大量时间来分析学生的个性特点,去关注每一个学生的发展,作好个别指导。
三年多的小班化实验教学经验让我明白了教学中我们要充分利用小班化教育的资源和优势,努力去寻找和探求更好的教学方法和模式,才能使学生在小班教育中获得更加优质的教育,才能使我们的教育目标顺利实现。如我所带的一个班才35个同学,在上一学期,绝大多数学生已完全适应“小班化”学习生活,班中也日益呈现一种你追我赶的学习气氛,学习气氛较浓,各项活动能积极参与,成绩进步较大。
总之,在新课改的浪潮中,我们作为学生的引路者,充分结合我校“三步五环节”的教学模式,利用“小班化教学”的空前优势,争创高效课堂,努力提高学生的综合素质,正真达到素质教育的目的,培养后继人才!