第一篇:《我的小书包》教学反思
大班诗歌教学:《我的小书包》 1.活动目标
(1)知道诗歌的名称、内容,说出自己的书包有的文具;(2)学会有条理地收拾整理自己的书包;
(3)有感情的朗诵诗歌,养成每天收拾书包的好习惯。2.活动准备
(1)小书包、装有:本子、书、笔袋、文具等。3.活动过程
(1)猜谜语,引入课题。提问:“这是什么?”
我们有个好朋友,天天上学跟着走。课本文具它保管,这个朋友不能少。重点启发幼儿根据谜语所描绘的特点猜一学习物品。Ⅱ第一次操作
(2)以故事形式讲述诗歌内容,知道诗歌的名称和内容。提问:“有一个小朋友也要上小学了,他的妈妈送给他一个小书包,我们听听里面装着些什么?妈妈为什么要送给他书包呢?”
重点指导幼儿知道诗歌名称、初步理解诗歌内容。(3)欣赏诗歌,出示文具,进一步了解诗歌内容。
提问:①“小书包里有哪些文具?”②“它是怎样形容自己的小书包的?”重点指导幼儿倾听诗歌,了解诗歌内容。Ⅲ分享经验
(4)集体讨论,懂得收拾书包的程序,有自我服务意识。
提问:①“我们准备上小学了,要如何收拾书包?”②“如何管理好自己?”重点指导幼儿讨论自己如何约束行为。Ⅳ再次操作
(5)学习诗歌,萌发做一名小学生的愿望。
重点指导幼儿有感情地朗诵诗歌,萌发做一名小学生的愿望。4.活动延伸
在生活中要求幼儿能自己收拾书包,并时刻管理好自己的行为习惯。
第二篇:小书包教学设计
《小书包》教案设计
《语文课程标准》指出:第一学段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力,教师就要针对不同类型、不同特征的生字,顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与,用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字,提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会,让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。
课前准备
1.生字卡片,制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师)2.预习生字;朗读课文。(学生)课时安排:2课时 教学过程:第二课时
一、游戏导入新课
1.引言:同学们,你们看这是什么?生答:小书包。那么,书包里面藏着我们今天要认识的新宝贝,想认识他们吗?(学生依次从里面拿出学习这节课我们要认识的宝贝)2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目,齐读。
3.学习“书包”两个字。
(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。(2)识记字形。
①观察“书”字,我们用拆分的方法,可以把“书”字分成三部分:由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状,还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字:书是小阶梯,一竖到顶点。
②观察“包”字,介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁?
预设:学生列举“句”“勺”等字。③说一说记住这两个字的方法。
预设:用“加一加”的方法、“联想”的方法。(3)组词识记,多种形式读词。
小结:刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字,真是太棒了!你们还有什么识记生字的方法?我们就用这些方法来学习更多的生字。
设计意图:以谜语导入增强学生的学习情趣,调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会新的识字方法,使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合,不但使学生记得牢,还能加深对汉字含义的理解。
二、合作学习,活学活用 1.请同学们打开书,看课文中的六个词语。已经认识的字,你就大声地读出来;不认识的字,就先借助拼音再多读几遍。
2.教师请一名同学领读,大家跟着一起读。
3.师:这么多的字宝宝要和我们做朋友,我们可要热情地迎接它们,现在就大声地读一读它们。
课件出示:书、包、尺、作、业、本、笔、刀。
(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。要求学生明确小组学习的要求:
①已经认识的字,请你大声地读一读,不认识的字,大家要一起想办法记住它们。②完成识字任务后,请给这些生字找到好伙伴,组成词语。(2)教师巡视,组长检查,总结方法。4.学生汇报生字认读的情况。
(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难,有什么收获。
(2)教师出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)(3)①包:半包围结构,“勹”是包字头。②字理识字“刀”。
③笔:竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管,下面是毛。根据结构,组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。
(4)开小火车:读字并组词。
(5)小游戏:小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。
(6)记忆比赛:以课件的形式快速出示生字,一次出现四个字,看谁读得好,记得准。(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)
三、动手实践,有序表达
1.教师引言:同学们学生字学得非常好,现在让我们再来读一读这些词语,并在我们的小书包里找出它们。(读一个,找一样)哎呀!小书包都被我们翻乱了,你们能自己整理书包吗?自己试着整理书包。
2.说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先„„接着„„然后„„最后„„”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。
设计意图:联系儿童生活实际是教学的立足点,关注学生自主识字,流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来,引导学生有序地组织语言,说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合,培养学生的语文素养。
四、指导写字,规范美观 教师引言:同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友,相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了,希望大家也能圆满地完成写字的任务。
1.学习书写“刀”字。
(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。(2)教师范写,请同学们注意笔顺,和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)(3)学生练习书写。(4)展示评价。2.学习书写“尺”字。
(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置:字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。
(2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)(3)学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。(4)学生书写展示评价,说一说怎么记住这个字。3.学习书写“本”字。
(1)说一说:这个字和哪一个字比较像?(木)这个字该怎么写才好看?(2)学生自己练习书写。(3)展示评价。
4.学生练习书写,要把字写端正、写美观。
设计意图:一年级是写字的起步阶段,教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后,仔细领会,悉心模仿笔画运笔,熟练掌握笔顺规则,体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。
五、课堂总结,布置作业
1.教师总结:今天我们一共认识了10个生字,会写了3个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字,学生齐读)2.布置作业。
今天学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌,读两遍。自己整理书包。设计意图:再次巩固识记生字,引导学生将课堂上学到的知识应用到生活当中去,并能温故知新,为学习新知做准备,养成良好的学习习惯。
第三篇:小书包教学设计
部编人教版小学语文一年级 《小书包》教学设计68------------------
《小书包》教学设计;
一、教学目标;1.通过图画对照、归类识记等方法,认识“书、包”;2.正确朗读课文;正确朗读课文;掌握常见学习用品的名称;了解文具是学习的伙伴,知道爱惜文具,会整理文具;本课内容贴近学生的生活,为学生构建了开放而有活力;生书写姿势和握笔姿势;
四、教学过程;(一)猜谜激趣,导入新课;1.导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先;像糖不是糖
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《小书包》教学设计
一、教学目标
1.通过图画对照、归类识记等方法,认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。
2.正确朗读课文。知道学习用品的名称,了解它们的用处。3.爱护文具,学着自己摆放文具,整理书包。
二、教学重难点 教学重点:
正确朗读课文;掌握常见学习用品的名称。教学难点:
了解文具是学习的伙伴,知道爱惜文具,会整理文具。
三、教学策略
本课内容贴近学生的生活,为学生构建了开放而有活力的语文空间,让孩子有了更多畅所欲言的自信。基于此,我把课后的实践活动作为游戏的前奏,让学生充分享受学以致用的乐趣,做到“在生活中学习语文,让语文走进生活”。一年级的孩子还没有形成自主识字的能力,为了给孩子们构建识字的意识、培养学生识字的良好习惯,在识字教学中,我要充分调动学生的多种感官参与学习活动,引导学生运用多种方法识字,从而提高识字效率。书写指导过程中,可通过师范写、生边说笔画名称边学写,或引导学生观察生字同异进行认字、写字,关注学
生书写姿势和握笔姿势。采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性,引导学生大胆创编体会语文的乐趣,体会诗歌的韵律感。
四、教学过程
(一)猜谜激趣,导入新课
1.导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语吧!小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。画画写字它全会,就是不会把歌唱。(铅笔)
像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏。(橡皮)有方有圆,有高有矮,肚里有笔,书包中藏。(笔袋)
2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目,齐读。
(二)合作学习,活学活用
1.请同学们打开书,看课文中的六个词语。已经认识的字,你就大声地读出来;不认识的字,就先借助拼音多读几遍。
2.教师请一名同学领读,大家跟着一起读。
3.这么多的字宝宝要和我们做朋友,我们可要热情地迎接它们,现在就大声地读一读它们。
课件出示:书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早、校。(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。
要求学生明确小组学习的要求:
①已经认识的字,请你大声地读一读,不认识的字,大家要一起想办法记住它们。
②完成识字任务后,请给这些生字找到好伙伴,组成词语。(2)教师巡视,组长检查,总结方法。4.学生汇报生字认读的情况。
(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难,有什么收获。
(2)教师出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)①包:半包围结构,“勹”是包字头。②字理识字“刀”。
③笔:竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管,下面是毛。根据结构,组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。
(3)开小火车:读字并组词。
【设计意图】这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上,放手让孩子自己学习并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏,引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小,在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导,引导学生有效地进行合作学习。
(三)动手实践,有序表达
1.教师引言:同学们学生字学得非常好,现在让我们再来读一读这些词语,并在我们的小书包里找出它们。(读一个,找一样)哎呀!小书包都被我们翻乱了,你们能自己整理书包吗?自己试着整理书包。说一说你是怎样整理书包的。
教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。
2.教师引言:小书包是我们的好朋友,书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗?说一说怎样削铅笔。
3.小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把()放在()的()边。
4.汇报展示摆放的结果。
5.这么多学习用具,我们应该怎样爱护呢?引导学生说一说自己的做法。朗读小儿歌:
小文具,要爱惜。小书包,装整齐。不撕书,不咬笔。好孩子,能自理。【设计意图】联系儿童生活实际是教学的立足点,关注学生自主识字,流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来,引导学生有序地组织语言,说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合,培养学生的语文素养。
(四)学习韵文,随文识字
1.教师范读韵文,对学生提出听的要求:认真听准字音,注意停顿。
(1)学生自由练习读韵文。(2)指名朗读,随机评价指导。(3)小组内互读韵文。
(4)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来,在不理解的词下面画“横线”。)
2.说一说:这篇小韵文一共有几句话?每句话都说了什么?(1)学习第一句话。
“宝贝”指什么?为什么称为“宝贝”?指导朗读。(2)学习第二句话。①这句话讲了什么?
②学习“课”字。“课”是左右结构的字,上课要用语言来交流,所以是“言字旁”。
③这些是小书包里“宝贝”的代表,其实还有好多“宝贝”,我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗?
(4)学习第三句话。①这句话说了什么?
②“静悄悄”是什么意思?(形容非常安静,没有声响)那一般在什么时候会是“静悄悄”的?
预设:夜里静悄悄;大山里静悄悄;大人没回家,家里静悄悄;站队时要静悄悄。
③指导朗读;①学习“早”字;②学习“校”字;【设计意图】通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣;(五)指导写字,规范美观;同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友,相;1.学习书写“早”字;(1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置;(2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔;(3)学生练习书写;(1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置;(2)
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③指导朗读。(5)学习第四句话。
①学习“早”字。出示图片,体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。
②学习“校”字。“校”是左右结构的字,是形声字。③这句话讲了什么? ④指导朗读。3.齐读韵文。
【设计意图】通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣,让学生兴致勃勃地交流识字方法,采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性。引导学生大胆创编,体会用语文的乐趣,实现教学目标。
(五)指导写字,规范美观
同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友,相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了,希望大家也能圆满地完成写字的任务。
1.学习书写“早”字。
(1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁“;十”字的横要写在横中线上。
(2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称:竖、横折、横、横、横、竖。
(3)学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。2.学习书写“书”字。
(1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字横折钩的“横”写在横中线上,左边略低,右边略高,竖写在竖中线上。
(2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称,讲解书写规则:从上到下。
(3)学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。3.学习书写“刀”字。
(1)引导学生:“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。
(2)教师范写,请同学们注意笔顺,和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)(3)学生练习书写,展示评价。4.学习书写“尺”字。
(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置:字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。
(2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)
(3)学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。
(4)学生书写展示评价,说一说怎么记住这个字。5.学习书写“本”字。
(1)说一说:这个字和哪一个字比较像?(木)这个字该怎么写才好看?(2)学生自己练习书写。(3)展示评价。
6.学生练习书写,要把字写端正和美观。
【设计意图】一年级是写字的起步阶段,教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后,仔细领会,悉心模仿笔画运笔,熟练掌握笔顺规则,体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。
(六)总结全文,课后延伸
1.这节课我们朗读了诗歌,还学会了在桌子上摆文具,知道了怎样爱护学习用具。
2.希望大家每天都自己整理书包,爱护自己的小书包,和小书包做好朋友。【设计意图】巩固识记生字,引导学生整体回顾学习的内容。培养学生在生活中自理、自主,尝试与家人分享学习的快乐,营造良好的家庭教育氛围。
第四篇:小书包教学设计
小书包 教案设计
教学目标:
1.通过图画对照、归类识记等方法,认识“书、包”等11个生字和包字头、单立人、竹字头3个偏旁。会写5个字。
2.正确朗读课文。知道学习用品的名称。了解它们的用处。3.爱护文具,学着自己摆放、整理书包。课前准备
1.生字卡片,制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师)2.预习生字;朗读课文。(学生)课时安排 2课时。教学过程
第一课时
一、猜谜激趣,导入新课
1.引言:同学们,你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)(1)小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。画画写字它全会,就是不会把歌唱。(铅笔)(2)像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏。(橡皮)(3)小方盒,薄又薄,里面知识可真多!(书)(4)有方有圆,有高有矮,肚里有笔,书包中藏。(笔袋)
2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目,齐读。
3.学习“书包”两个字。
(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。
(2)识记字形。①观察“书”字,我们用拆分的方法,可以把“书”字分成三部分:由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状,还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字:书是小阶梯,一竖到顶点。
②观察“包”字,介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁? 预设:学生列举“句”“勺”等字。③说一说记住这两个字的方法。预设:用“加一加”的方法、“联想”的方法。
(3)组词识记,多种形式读词。
小结:刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字,真是太棒了!你们还有什么识记生字的方法?我们就用这些方法来学习更多的生字。
二、合作学习,活学活用
1.请同学们打开书,看课文中的六个词语。已经认识的字,你就大声地读出来;不认识的字,就先借助拼音再多读几遍。
2.教师请一名同学领读,大家跟着一起读。
3.师:这么多的字宝宝要和我们做朋友,我们可要热情地迎接它们,现在就大声地读一读它们。
课件出示:书、包、尺、作、业、本、笔、刀。
(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。
要求学生明确小组学习的要求:
①已经认识的字,请你大声地读一读,不认识的字,大家要一起想办法记住它们。
②完成识字任务后,请给这些生字找到好伙伴,组成词语。
(2)教师巡视,组长检查,总结方法。
4.学生汇报生字认读的情况。
(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难,有什么收获。
(2)教师出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)
(3)①包:半包围结构,“勹”是包字头。
②字理识字“刀”。
③笔:竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管,下面是毛。根据结构,组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。
(4)开小火车:读字并组词。
(5)小游戏:小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。
(6)记忆比赛:以课件的形式快速出示生字,一次出现四个字,看谁读得好,记得准。
(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)
5.做课间操《上学歌》。
三、动手实践,有序表达
1.教师引言:同学们学生字学得非常好,现在让我们再来读一读这些词语,并在我们的小书包里找出它们。(读一个,找一样)哎呀!小书包都被我们翻乱了,你们能自己整理书包吗?自己试着整理书包。
2.说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先„„接着„„然后„„最后„„”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。
四、指导写字,规范美观
教师引言:同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友,相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了,希望大家也能圆满地完成写字的任务。
1.学习书写“刀”字。
(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。
(2)教师范写,请同学们注意笔顺,和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)(3)学生练习书写。
(4)展示评价。
2.学习书写“尺”字。
(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置:字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。
(2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)
(3)学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。
(4)学生书写展示评价,说一说怎么记住这个字。
3.学习书写“本”字。
(1)说一说:这个字和哪一个字比较像?(木)这个字该怎么写才好看?(2)学生自己练习书写。
(3)展示评价。
4.学生练习书写,要把字写端正、写美观。
五、课堂总结,布置作业
1.教师总结:今天我们一共认识了8个生字,会写了3个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字,学生齐读)
2.布置作业。
今天学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌,读两遍。自己整理书包。
第五篇:小书包教学设计
一年级上册《小书包》教学设计
乐业二小
吴宝利
2017.6.17
一、教材分析
本课是看图归类识字课。按内容分,第一部分:认识六个词语。第二部分:学习小书包的儿歌。第三部分:认识11个会认生字及会写5个生字。
二、学情分析
一年级小学生刚进入小学阶段,对于学习汉字有强烈的好奇心,愿意学习汉字,对于较难的汉字,老师应当适当点拨。
三、教学目标
1.认识“书、包”等11个生字。2.学会书写“早、书”等5个生字。3.学会自己整理书包.四、教学重难点
1.认识“书、包”等11个生字。学会书写“早、书”等5个生字。2.在日常的生活中学习认识汉子。
五、教具
生字卡片、多媒体课件、视频
六、教学过程
1.观看视频,并出示四个谜语,导入新课。2.出示11个会认的生字,口头组词,认识生字。
3.出示六个文具词语,按要求阅读儿歌,并说明它们的用途。4.说一说,除了课文介绍的文具,你还有些文具,它们的用途。5.有那么多文具,同学们平时怎么保护它。观看视频,学会自己保护文具,整理书包,当生活的小能手。6.学习5个会写的生字。
学会书写“早”,同学们用什么方法记住“早”,加一加的方法,“日+十=早”。书写时位于田字格的正中央。
学会书写“书,包,刀,尺,本”。7.布置家庭作业
书写5个必须会写的生字,并学会自己整理书包。七,小结
今天我们学习了《小书包》这一课,不仅认识那么多文具小伙伴,还学会了如何整理小书包,以后我们要让这些文具当我们学习的小助手,我们当生活的小能手。