基于民间游戏的幼儿园健康领域课程设计与实施的研究（五篇）

第一篇：基于民间游戏的幼儿园健康领域课程设计与实施的研究

基于民间游戏的幼儿园健康领域课程设计与实施的研究

【摘 要】通过研究，将民间游戏科学地运用于幼儿健康教育领域，使丰富多彩的民间游戏在幼儿园形成完整的课程体系，寓教于乐，发展幼儿的多种能力，不仅能够增强幼儿体能、开发智力、培养合作意识、丰富幼儿生活，还可以培养幼儿机智、勇敢、坚韧、顽强等优良品质。这种教学方法既传承了传统文化，又促使了儿童健康的发展，使儿童从小在快乐中受到热爱家乡、热爱民族、热爱祖国的教育。

【关键词】民间游戏；幼儿园；健康领域；课程设计；实施

【基金项目】本文系2016年陕西省教育科学规划课题“基于民间游戏的幼儿园健康领域课程设计与实施的研究”（项目编号：XDKT3177）的科研成果。

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）12-0018-03

一、幼儿园健康领域课程设计与实施过程中运用民间游戏的现状、意义及研究价值

1.民间游戏的内涵

民间游戏来自于人们的日常生活，也是我国传统文化的重要组成部分。所谓民间游戏，就是在民间各地流传的风格各异的游戏，具有随意性和趣味性，如荡秋千和扭秧歌、踩高跷及猜谜语等，其分类包括室内生活游戏、庭院活动游戏、助兴游戏、智能游戏和种类博戏5大类。民间游戏的玩法简单，不受人数、场地和环境限制。大多数民间游戏贴近生活实际，有利于幼儿身心的健康发展。民间游戏给一代又一代的幼儿带去了许多欢乐，在许多人的脑海中留下了童年的美好回忆。

《幼儿园教育活动指导纲要》明确指出，幼儿园的教育活动要为幼儿一生的发展夯实基础。因此，在幼儿园中包括健康、艺术、语言、社会和科学5大领域，都要同步发展，提升幼儿的综合素质。

2.幼儿园健康领域运用民间游戏的现状、意义及研究的价值

在实际的幼儿园教育中存在重智育、轻游戏的倾向。随着科学技术的发展，智能电视、电脑、手机和遥控玩具中的科技游戏占据了儿童的日常生活，幼?壕嗬氪?给他们欢乐的民间游戏越来越远。但是，教育领域已深刻认识到这一问题，《幼儿园教育指导纲要》明确指出，玩是孩子的天性，要发现、保护和引导幼儿的天性。幼儿园应以游戏为基本活动，幼儿园教育的目的在于去“小学化”和“科学化”，这是当前幼儿园教育的重要教学目标。

民间游戏对完成幼儿园健康领域的教学目标有着重大的作用。在幼儿教学活动中有机地融入民间游戏，既能提高学习效率，又能给幼儿带来欢笑与喜悦。民间游戏在幼儿园健康领域的意义和研究价值主要包括以下方面：

（1）促进幼儿身体健康发展。民间游戏使得幼儿能够得到适宜的运动量，并且可以利用游戏中的爬、走、跑、跳等大幅度动作，促进幼儿身体肌肉组织的发展。例如，跳绳可以加强腿部肌肉的训练，丢沙包能锻炼幼儿的快跑能力等。

（2）加强幼儿心理素质训练。在玩游戏的过程中，幼儿获得胜利时能感受到成功的喜悦，失败时会感受到失败的悲伤与沮丧等。经历这些心理活动之后，幼儿才能更加了解自身的情绪变化。

（3）强化幼儿的社会适应能力。民间游戏有很明确的规则，幼儿玩游戏时必须遵守这些游戏规则。因此，参与者便在游戏之中学会了遵守规则，这为幼儿参与团体协作打下了坚实的基础。事实上，许多民间游戏是幼儿集体合作完成的，幼儿通过相互合作，学会与其他伙伴友好相处。在游戏中互相帮助，学会自己解决和伙伴们相处过程中的矛盾，以提高幼儿处理事情的能力。

二、幼儿园健康领域课程设计与实施过程中运用民间游戏的研究目标、内容及创新举措

在幼儿园健康领域授课过程中运用民间游戏，不能由幼儿教师随意进行，要在课前进行课程设计，以使得游戏课程顺利完成。所谓课程设计是一个有计划、有目的、有结构地产生教学计划和教学大纲及教科书的系统化活动。课程设计通过需求分析来确定课程目标，再根据课程目标选择教学内容和相关教学活动，进行计划、组织、实施、评价、修订，以实现其原定的课程目标。

幼儿园健康领域在运用民间游戏进行课程设计与实施时，应将游戏的时间与场地、参与人数、所需要的辅助工具、游戏过程与目的等进行预测和评估。下面以3个具体的案例来分析。

案例1：以游戏“滚铁环”为引线，完成锻炼幼儿跑步能力和身体协调性的目标。所需器具：1个水桶大小的铁环，1根1米左右的小竹竿，竹竿一头插进以粗铁丝弯成的U字形弯钩。人数以5人一组为宜，场地可限定在校园操场范围内，每个幼儿玩一次滚铁环游戏的时间规定在1分钟以内。游戏过程：每个幼儿手持竹竿一端，以另一端的U形铁弯钩推着铁环在地上滚动前进。在游戏过程中，幼儿教师给每个参与者分别计时，看谁跑得快，且铁环保持“站立”而不倒下。以此加强幼儿跑步训练，锻炼其身体平衡能力。

在传统课程中，如果要锻炼学生的跑步能力，只有在体育课中以比赛跑步的形式进行，这种方式不利于激发幼儿跑步的兴趣。而在健康领域的课程中，幼儿教师以游戏的形式激发幼儿跑步的兴趣，这种教学方式在无形之中留给学生时间进行锻炼，提高了跑步的能力。

案例2：以“跳房子”游戏辅助幼儿加深对于知识点的记忆，减轻传统模式给幼儿带来的心理负担。例如，教学目标是让幼儿认识并记住和“5”相邻的数字，幼儿教师可把“跳房子”游戏加入到教学过程中。所需教学工具，1支粉笔，场地可选教室。为了扩大空间，在校园操场进行更加适宜。幼儿教师可根据班级人数规定3人一组或5人一组。每小组进行的时间可限定在2分钟内，以保证所有幼儿都能够参与教学活动。游戏过程：教师在地上画出格子，写上和“5”相邻的数字，然后引导学生一边跳一边记忆。甚至可以将“5”的相邻数字“4”和“6”搭配在一起，编成押韵的口诀来辅助学生记忆：大家一起玩跳格，跳出5的好邻居，5的前面就是4，5的后面就是6，我们一起玩跳格，开心又有趣。幼儿便能在玩游戏的欢快氛围之中轻松地记住和“5”相邻的数字，教学目标便能顺利完成。

传统的课程教学都是教师讲、学生听，这种教学模式容易导致学生对教师的严重依赖和崇拜心理，而且硬性灌输也不能帮助学生有效地开发他们的记忆能力。许多幼儿反复记忆多次后，仍然记不住教师所要求的知识点，从而产生了害怕教师的心理阴影。而在幼儿健康领域教育里，利用游戏辅助幼儿记忆知识点，则可有效地避免这一问题。幼儿教师安排幼儿做游戏，在游戏过程之中以轻松、愉快的方式和幼儿一起完成了教学目标。

案例3：以“老鹰抓小鸡”游戏培养学生的社会适应能力。游戏无需辅助器材，只需要幼儿教师安排适当的人数，在合适的时间与地点进行即可。人数应限定在10人以内，时间应限定在5分钟以内，场地确定为校园操场是最适合的。游戏过程：一名幼儿扮作老鹰，一名幼儿扮作母鸡，其余的人则扮作小鸡。一只“小鸡”在“母鸡”背后抓住“母鸡”衫尾，其余“小鸡”按照顺序抓住前面的“小鸡”，形成一列纵队。“老鹰”要设法抓住“母鸡”后面的“小鸡”，而“母鸡”则要尽力张开双臂拦住“老鹰”，保护“小鸡”不被抓住，众“小鸡”也在“母鸡”后面不断躲闪。若有“小鸡”被“老鹰”的手摸到，便算被抓住，就得退场。达到一定时间之后，如果“老鹰”抓到的“小鸡”超过“小鸡”数量的一半，那么就是“老鹰”胜；不到一半的数量则是“母鸡”胜。游戏过程中，所有的“小鸡”必须恰当地和“母鸡”保持队形，互相合作，尽力帮助每一只“小鸡”都不被甩出队伍。这对于培养幼儿的团结合作精神是非常有益的。

锻炼幼儿的合作能力是非常重要的。但在传统的教学过程中，教师过于注重知识的传授，忽视了团结合作实践精神的培养，容易导致学生形成以自我为中心的性格特征。而在幼儿健康领域的教育中，运用游戏培养幼儿的合作能力，既使得学生释放了玩耍的天性，又使得幼儿在玩耍过程中学会照顾他人、互相合作，从而提高了他们的社会适应能力。

三、幼儿园健康领域课程设计与实施过程中运用民间游戏的研究思路、方法及步骤

适当利用民间游戏能促进幼儿的身心健康发展，但如果过度依赖民间游戏来进行教学活动，就会得不偿失。因此，在幼儿园健康领域的课程设计与实施过程中，合理运用民间游戏是极其重要的。民间游戏在幼儿园健康领域的课程设计与实施，研究的思路、方法及步骤都应做出切实适宜的考虑。

研究思路应把握大局，同时不忘在教学活动中“雪中送炭”，使得教学活动“锦上添花”。也就是说，在幼儿园健康领域的课程设计与实施过程中，既要把握教学是为了让幼儿学到新知识的目的，又要使幼儿健康、快乐地成长。因此，每节课都应有相应的教学主题和内容，同时也要运用一些新的教学方法，以使得师生相互合作，轻松愉快地完成教学目标。

幼儿园健康领域课程设计与实施过程中运用民间游戏的方法很多，如文献研究法、行动研究法、经验总结法、评优展示法、观察法、谈话法等。下面以4种常用的研究方法展开探讨。

1.文献研究法

所谓文献研究法，就是通过搜集相关游戏资料来进行学习、分析和理解，从而了解关于民间游戏在幼儿园健康领域的研究现状和最新进展，并以过去的研究成果来为当前幼儿园健康领域的教学方法提供理论支持和方法指导。

2.经验总结法

经验总结法即充分学习其他幼儿园健康领域运用游戏进行教学的成功经验，以此来提高运用游戏进行教学的水平。各幼儿园健康领域的教学方法不尽相同，幼儿园之间相互学习，共同进步，是可取的手段。

3.观察法

观察法即通过观察幼儿在游戏中的表现，并对他们的表现进行分析和比较，发现其中有价值的东西加以记录、留存，以在后期的教学活动中借鉴、利用。这也是幼儿教师平时经常使用的方法，在游戏过程中，教师能够观察孩子的身心健康状况，以便有针对性地实施教育。

4.谈话法

谈话法一般来说主要用于游戏之后，通过了解幼儿来获得游戏的价值所在。幼儿教师通过和小朋友交谈，了解幼儿在游戏中的感受，以及他们喜欢什么，不喜欢什么，以便及时对游戏规则做出调整。

民间游戏在幼儿园健康领域的课程设计与实施并不是一项简单的教学活动。在教?W设计中，幼儿教师要充分考虑教学活动中可能遇到的问题。因此，确定了教学思路，选定幼儿园健康领域进行教学设计所参考的研究方法后，还应该慎重地考虑实施的步骤，预防一切不利于幼儿身心健康发展的状况，有效利用有益于他们愉快玩耍并发展自身的关键步骤。

四、幼儿园健康领域课程设计与实施过程中运用民间游戏的研究成果、应用与实施过程

当前的幼儿“学习压力大，玩耍时间少”，为了缓解幼儿的学习压力，民间游戏在幼儿园健康领域的教育得到越来越多的重视。在健康教育领域，相关的研究也越来越多，并取得了丰硕的研究成果，包括幼儿园课本的改良，不断增加的论文文献资料，等等。这些研究成果在幼儿园健康领域的课程设计与实施中得到了很好的应用。同时，国家政策也大力支持民间游戏在幼儿园教育过程中的应用与实践。具体来说，民间游戏在幼儿园健康领域的课程设计与实施的研究成果、应用与实施过程，体现在幼儿园的民间游戏教材，以及民间游戏在幼儿园教育中应用的相关文献和国家政策的支持这些方面。

1.国家相关政策的大力支持，为幼儿园民间游戏提供了法律依据

国家政策的大力支持促进了民间游戏在幼儿园教育活动之中的应用。2001年，教育部印发了关于《幼儿园教育指导纲要（试行）》的通知，其内容明确指出，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，幼儿园应因地制宜地为幼儿创设游戏条件。2012年，教育部印发了《3～6岁儿童学习与发展指南》，其中明确指出，利用多种活动发展身体平衡和协调能力。通过这些政策都可清晰地了解到，教育部高度重视民间游戏在幼儿园教育活动中所发挥的作用。而国家政策的支持，大力促进了将民间游戏应用于幼儿园教育活动之中的应用与实施，为释放儿童的天性做出了贡献，也促进了儿童身心的健康发展。

2.研究成果不断涌现，为教学实践提供了理论指导

随着对民间游戏在幼儿园健康领域的课程设计与实施研究的深入，成百上千篇相关论文发表于各种期刊、报纸。例如，《幼儿园小班集体教学活动中的教学游戏现状研究》以小班为例，详细地论述了当前在小班教学活动中，幼儿园使用游戏进行教学的具体情况。《民间游戏的学校教育价值及其实现》一文深刻地指出了运用民间游戏辅助教学活动的意义和价值。《打开幼儿健康之门的好钥匙――“民间游戏”》则阐述了民间游戏对于幼儿健康发展的好处。西南大学宋亚玲的硕士论文《土家族民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究》，则以土家族特有的民间游戏为中心，以教育学、文化学、心理学等理论为基础，探讨了民间游戏在幼儿园教育活动中的教育价值，还对民间游戏和幼儿园教育活动的内在联系进行了切实的分析。这些研究成果给幼儿园健康领域的教学设计与实施提供了较好的参考素材，使得幼儿园能够更加有效地利用民间游戏来辅助教学。

3.修订幼儿园民间游戏教材，使其更合理地运用于教学

修订后的教材收集了丰富多彩的民间游戏，并根据游戏的教育功能合理分类。一方面，因为幼儿园分为大班、中班和小班，每个阶段的幼儿都有各自的特点。进行分类后，幼儿教师可根据班级的具体情况，选择适合学生的游戏来辅助教学；另一方面，虽然学前儿童基本掌握了爬、走、跑、跳等动作，但还欠缺稳定性、灵活性与协调性。使用分类后的游戏教材，便于幼儿教师根据不同年龄阶段的幼儿选择适宜的游戏，以保证游戏顺利、安全地进行。

综上可知，随着现代技术的发展，越来越多的幼儿将时间花费在电子游戏之中，远离了现实生活。因此，幼儿教育必须拉近幼儿与生活的距离，应将民间游戏科学地运用于幼儿健康教育领域，让幼儿在游戏中运动，在运动中游戏，有效促进幼儿的身体健康。同时，使得丰富多彩的民族游戏形成完整的课程体系，寓教于乐，发展幼儿的多种能力。因此，幼儿园教育应从实际出发，有效运用民间游戏，促进幼儿身心的健康发展，加强幼儿心理素质的训练，强化幼儿的社会适应能力。

参考文献：

[1] 曹泽林.国家文化论[M].北京：军事文化出版社，2006.[2] 郭泮溪.民间游?蛴刖杭?[M].北京：中国社会出版社，2006.[3] 吴昊东.民间游戏在幼儿园课程中的应用研究――以山东省临沂市沂水镇S幼儿园为例[D].桂林：广西师范大学，2015.（编辑：易继斌）

第二篇：幼儿园民间游戏的开发与实施

幼儿园民间游戏的开发与实施

常州市新北区圩塘中心幼儿园

一、设计背景：

随着我国经济的发展和外来文化的、快餐文化的侵入，很多民间艺术已被遗忘，丢弃，事实上一个国家、一个民族极其需要优秀的多元的文化来丰富他们的日常生活，并不断把这种文化发展和传递下去。近年来，由于国际上“非物质文化遗产”理念的提出，我国也越来越重视优秀民族文化的传承。民间游戏作为民间传统文化中的重要组成部分，对幼儿的健康发展有着不可替代的促进作用。在这种情况下，我园逐渐认识到了民间游戏的重要性和它独特的教育价值，并努力将其溶入幼儿园活动和幼儿的日常生活中。同时也符合我园的办园特色(以民间艺术教育为突破口，促进幼儿诸方面和谐发展，提高幼儿感受美，发现美，创造美的能力)。因此我园对民间游戏的开发和实施进行了探讨，并提出几种可行的开展方法。使民间游戏能更好的融入幼儿园日常活动的方方面面，发挥其最大的教育价值，彰显我园办园特色。

二、设计目的：

1、挖掘各领域的民间游戏，传承优秀民族民间文化，发展幼儿的主动性和合作交往能力，增强幼儿动手能力和遵守规则的意识。

2、通过与家长互动，来转变家长的教育观念，改变家长对民间游戏的认识，并正确、主动地利用民间游戏科学育儿。

3、帮助教师更清晰的认识到民间游戏开发过程中的多种组织方法、适宜的指导策略、以及和现代游戏的相互融合，更科学地促进幼儿发展。

三、理论依据：

通过对国内外专家对民间游戏定义的分析与总结，得出：民间游戏是在民间广泛流传的一种娱乐性活动，是人们在传统民族文化的基础上经过不断加工，创编而形成的，具有浓厚的生活气息，能形象地反映民间生活，是民间代代传扬和发展的嬉戏活动。民间游戏的内容广泛，形式简单，有着很强的娱乐性、竞争性，能满足不同年龄，性别和不同性格儿童的需求，是深受儿童喜爱的一种活动。

幼儿园开发民间游戏的重要意义。第一，幼儿园开发民间游戏有利于幼儿身心全面发展。对幼儿的认知发展，良好个性和积极情感的形成及幼儿身体和动作技能的发展都有很大的帮助。第二，开展民间游戏活动对幼儿园的管理有促进作用。民间游戏灵活自由度大，一般不受时间，空间条件的限制，所需要的材料也简便。如，几棵木珠或废旧的纽扣穿起来就可以玩“跳格格”游戏；几根小木棍儿就能玩锻炼耐性和细心的“挑棍儿”游戏。幼儿园日常开销大，民间游戏将成为解决这一问题的有效途径，有利于勤俭办园；还有利于合理安排幼儿一日活动。幼儿园一日活动包括许多环节，在安排一日活动时不仅要动静交替，还要注意各环节过渡要自然，减少幼儿等待的时间。幼儿民间游戏的种类丰富，有比较安静的“翻绳”“手指游戏”，也有运动量较大的“猫捉老鼠”“滚铁环”等，可供教师选择。使幼儿一日活动的各个环节过渡自然，管而不死，放而不乱，使幼儿得到充分的自由和发展。第三，有利于促进教育内容与教育资源的整合。

四、内容设计

1、充分调动幼儿园家长和全体教师开展各种民间游戏的搜集和筛选及改编使之更适合幼儿园开展。

2、集体讨论、研究、创新民间游戏的开发方法,汇编成册。

3、幼儿园民间游戏活动的组织和实施。

五、实施步骤与操作要点

（一）实施步骤

阶段一：准备阶段

1、搜集各类游戏资料，制定教师学习计划。

2、民间游戏在幼儿园各班的实施计划等。阶段二：调查研究阶段

1、个案分析：针对本班幼儿的发展现状进行典型的个案分析，总结出儿童发展现状。

2、调查问卷：向家长发放调查问卷继续搜集游戏。

3、对民间游戏进行创新和开发。阶段三：对民间游戏进行组织和实施

（二）操作要点：

1、民间游戏的开发方法

在民间游戏活动中教师与孩子、家长共同参与、改编、创新和发展，使之作为一种新的教学元素渗透到幼儿园的教学之中。民间游戏对幼儿的全面发展有重要的实用价值。在幼儿园中开发民间游戏要努力遵循注重游戏的娱乐性、科学性、思想性、教育性；注重游戏的针对性、灵活性、适度性；注重游戏安全性等原则，并积极运用多种方法来开发民间游戏，下面主要从以下几个方法进行：

（1）城乡结合，广泛搜集幼儿民间游戏

民间游戏虽然内容丰富，但近年来随着科技的发展，大量运用声、光、电等高科技的玩具和游戏的出现，使幼儿民间游戏的空间受到不断冲击。幼儿自发、自由的游戏过程逐渐被浓缩为一个开关，一个按钮。同时，家长还对民间游戏带有某些偏见。现在城镇家庭中大多是独生子女，家长们望子成龙望女成凤心切，热心于对幼儿进行特长培训，要求幼儿参加各种特长兴趣班的学习；也有的家长从幼儿的安全考虑，购置了各种高档玩具，干脆将幼儿“圈”在家里自己玩。由此导致民间游戏濒临失传与离散。然而幼儿对民间游戏的需要，以及民间游戏在幼儿发展中的价值仍然是毋庸置疑的。对此，幼儿园应采取相关措施，加强对民间游戏的利用和保护。

可以在幼儿园建立民间游戏小组，人员由教师和家长自愿报名参加。首先，幼儿园应向家长宣传民间游戏在幼儿发展中的重要性，引导家长对民间游戏形成正确地认识，并支持幼儿玩民间游戏。其次，发动教职工和家长，通过多种渠道帮助班级搜集民间游戏素材，必要时可以向家长征集民间游戏资料。再次，教师们可以相互交流自己小时候玩过的民间游戏，并在原有资料的基础上进行补充和梳理。幼儿是幼儿园的小主人，他们也应加入到搜集民间游戏的活动中来。如，让幼儿在其感兴趣的情况下，向爸爸妈妈学习他们小时候玩过的民间游戏，然后把游戏带到幼儿园，教给班上小朋友，大家一起玩。

通常民间游戏老一辈人和农村人民知道得更多一些。小朋友，老师或家长可以求助于身边的老人听他们讲述他们那个年代玩过的民间游戏，搜集、记录并整理出来；或者到专门的民俗协会去搜集，那里也会收藏很多民间游戏。既然民间游戏起源于民间，丰富于农村，那么，城镇子女就应该到农村去搜集，城镇幼儿园应多多举办与乡村幼儿园的联谊活动，增加城乡幼儿互相沟通，学习的机会，在娱乐中学习民间游戏；同时也能促进城乡结合的“脚步”。农村的爷爷奶奶们记忆里更是民间游戏的宝库，要充分挖掘蕴含其中的“财富”。最后，将搜集到的民间游戏素材记录下来，并进行初步整理后，交与民间游戏小组进行交流并汇总。汇总出的民间游戏资料应作为幼儿园的第一手资料加以妥善保管。

（2）精心筛选并利用组合运用法丰富民间游戏

随着社会的不断发展，人们的生活方式，价值观，风俗习惯都发生了不断的演变，而民间游戏在一定程度上表现出时代和地方的局限性。因此，我们对收集到的第一手民间游戏资料，应进行进一步的精心筛选和整理。在筛选时要充分注意到游戏的娱乐性、科学性、思想性和教育性，选择一些积极健康的，寓教于乐的，适合幼儿年龄特点的民间游戏装订成册。对精心筛选后的民间游戏，可以利用组合运用法丰富其内容（玩法）。

所谓组合运用法是将两个或两个以上的游戏或两个不同的动作技能，通过组合或重组设计出一个新的游戏并加以运用。组合可以是任意的，各种各样的事物或游戏都可以进行组合。例如：不同的游戏材料可以进行组合；不同年龄班的幼儿可以进行组合；不同的动作技能可以组合；不同种类的游戏可以进行组合；不同的游戏方法或步骤可以进行组合；不同民族的游戏可以进行组合。每一次重新组合后的民间游戏都要经过民间游戏小组的交流，审核后收入民间游戏册，并及时发放给家长（一个家庭保证一册）和各个班的老师手里。在各个班开展民间游戏活动时，民间游戏小组可以以游戏参与者的身份介入到幼儿游戏中，进行适宜的交流，示范和具体指导。

（3）与现代媒体相结合，开发民间游戏

民间游戏一直都是以言传身教的方式流传下来的。老一辈人怎么玩的，下一辈就怎么玩；前辈记住多少游戏就流传下来多少游戏，有很多玩过的游戏没有形成文字就忘了，导致民间游戏流失很严重。所以现在搜集民间游戏很困难。在现今的发达城镇中，现代媒介成为普遍的传播工具，大众传播媒介主要指现代社会的四大传媒：报纸、广播、电视、电脑网络。随着科学技术的迅猛发展，电教媒体进入幼儿园并逐步普及，其优化教学过程、提高教学效益的功能已逐渐被教师。计算机信息技术以其信息储存量大、操作方便、直观形象、易于修改等特点被广泛的应用到幼儿园的各个学科教学中，与语言、社会、科学、艺术等各个领域相互渗透，对教育的变革起着重要的作用。

多媒体技术与互联网技术有机结合，建立幼儿园自己的网站，做好家园共育工作。教师和家长可以在网络上搜集，整理民间游戏，幼儿园定期在网页上向家长公布民间游戏内容，规则，并及时反馈家长的意见，为家长提供辅导素材，以及图文并茂的幼儿园民间游戏内容，交流民间游戏经验，传递现代幼教思想。传扬幼儿园文化主题，建构幼儿园良好的环境氛围。教师通过留言板和E-mail信箱，与家长交流思想，建立起崭新的交流方式。通过运用现代多媒体工具，使民间游戏在城镇幼儿园开展更顺利。（4）对民间游戏进行因地制宜的改编和创新

为了使民间游戏的内容与形势更为丰富和灵活，并充分满足各年龄段的幼儿的需要，我们应在保持其原有的游戏风格的基础上，结合幼儿园自身特点，从以下两个纬度对民间游戏进行改编与创新，使其适合幼儿园组织，适合幼儿游戏。

首先，从民间游戏的内容上进行改编和创新

可运用组合法、拓展延伸法、发散引导法三种方法。组合法是把两个或两个以上的游戏或动作技巧，根据本班幼儿的实际发展水平有机的组合在一起。拓展延伸法是根据游戏的具体内容，在保持原有游戏结构完整的基础上，对其游戏的整个内容进行适宜的拓展。通过此方法可以引导幼儿在已有的知识领域和认知能力的基础上触类旁通地领悟知识，扩大知识面，提高幼儿的认知能力。如开展“丰收的季节”，讲述的是农民获得丰收时的生活片断，孩子们装扮成农民样，头戴草帽，“嗨呦嗨呦”干活劳动。秋天是农作物丰收的季节，黄豆成熟了，儿歌：“炒黄豆，炒黄豆，炒好黄豆翻跟头”。白菜也成熟了，农民们吃不完就把白菜剁碎，腌起来做咸菜吃。幼儿边念儿歌：“剁呀剁呀剁白菜，剁碎白菜好腌菜呀。”把一只脚拎起，一只手做刀状，边念儿歌边游戏。剁完白菜后，在将“缸”洗清，用来腌菜，接着幼儿又可以玩“背缸倒缸”的游戏，将三个游戏串联起来，变成一个有故事情节的活动，幼儿更喜欢，玩得更投入，甚至可以发展为一个舞蹈游戏节目。开展民间游戏让幼儿在娱乐的同时，把自己了解到的知识运用在游戏过程中再配合相关的民间音乐，民间美术等，让孩子乐在其中，美在其中，悟在其中。

发散引导法是根据幼儿在游戏中的状况，引发其根据一个游戏项目发散想象出不同的游戏内容。教师在引导的过程中要注重个体差异，对不同内容的民间游戏，提出不同的游戏要求和不同的游戏规则，提供不同的角色和不同的玩具代替。由于幼儿发散性思维发展存在十分显著的年龄差异，对于小班幼儿来说，教师起主导作用，教会幼儿一些简单的游戏，如“丢手绢”“开火车”等。到了中大班，特别是中班下学期开始教师由主导者变成引导者，注重幼儿的探索，发现，创造的过程。教师要鼓励和支持幼儿挖掘身边的游戏资源。如游戏：跳方格又称跳河。方或河是画在地上的长方形条格或连接的圆圈，有三格，五格，每格大小不一。从小一格起，五格最大，在玩的过程中，双方以计百分定输赢，分数够所规定的数，刻画其中一格为自己的赢方。游戏规则为跳方者手中拿一小块瓦碴或石片，从一方开始跳起。首先投石片于方内，屈起一脚悬空，用站地的一脚跳入方格内，再把石子踢出，踢出界外或踩了方线，就称“死了”。对方再跳，如此反复。过黄河或对方以赢去的方格，要单脚跳过，有一定的难度，在自己所赢得方格内可双脚落地歇息。跳方是一种运动性极强的游戏。在进行这个游戏活动时教师注意鼓励幼儿想出同一种游戏材料不同的游戏方法的游戏。如：可以用双腿蹦的方式进行游戏；还可以大格小格分开画，中大班跳大格，小班跳小格等等。很多新的玩法等待幼儿去创想。使幼儿民间游戏的内容更为丰富和灵活，更受幼儿的喜欢。发散引导法不但给教师自由发挥的空间，更多的是它的理念在游戏中能真正体现出来，能让更多小朋友有一种同等参与和发展的机会，让他们用心去玩、感受、去体验积极发挥着主体作用。

其次，从民间游戏的形式上进行适宜的改编与创新

可以着重从游戏的组织形式，游戏人员参与的形势和材料投放的形式三个方面进行改编与创新。在游戏的组织上，可以采取把一些不同类型的游戏有机的联系在一起的方法。如把“小老鼠上灯台”这个童谣说唱游戏，改编成体育游戏。首先把其童谣做改编，把最后一句“咕噜咕噜滚下来！”改编为“咕咚咕咚跳下来！”。然后，在游戏中幼儿先念儿歌“小老鼠，上灯台，偷吃油，下不来„„”到“咕咚咕咚跳下来！”时，教师引导幼儿练习从高处往下跳的动作。然后再加上前滚翻的动作，在这些动作之前教师要做好安全工作。在游戏中幼儿不仅得到了游戏性的体验，其跳，滚的动作也在游戏中得到了自由的发展。

在游戏人员参与形式上，有些游戏可以采取混龄游戏的方式进行，如在开展“老鹰捉小鸡”的游戏时，在小班幼儿扮演小鸡的情况下，可以让小班小朋友去请中大班的幼儿分别扮演老鹰和鸡妈妈。

在游戏材料投放的形式上，在尊重幼儿选择的同时，以投放天然的和半成品材料为主，并要尽力为幼儿创设轻松愉悦的环境，使幼儿能自发积极地动手动脑，让其在操作材料的过程中，发现和制造出新的玩具，并制定出新的游戏规则与玩法。

幼儿园教育要帮助幼儿获得有益的知识经验，促进身心全面和谐发展。《幼儿园工作规程》明确提出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。” 游戏是孩子童年的欢乐，自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力。而传统的民间游戏更能给幼儿带来欢乐！民间游戏以其简洁生动有趣的民谣，多姿多彩的游戏形式，魅力无穷的游戏内容深深吸引着人们尤其是幼儿。城镇幼儿园中的幼儿对民间游戏的需求非常迫切。

（二）幼儿园应有效地组织民间游戏，使其成为适合幼儿的活动

1、为幼儿营造和创设有利的民间游戏环境

（1）为幼儿创设丰富的物理环境。物理环境是民间游戏活动开展必要的引发和支持条件，主要包括游戏的时间、场地、玩具材料等。可从以下三个方面做起：

在游戏活动的时间方面，要在切实保证幼儿园一日生活制度规定的游戏时间的同时，灵活根据每位幼儿在游戏中所选择的材料、玩伴和自发游戏的形式，对游戏时间做一些相应的调整。

在游戏场地方面，各班可以根据活动室的大小做到一室多用。教师发动幼儿利用建构材料自己动手动脑，搭建轻便灵活的小矮墙、小栅栏、屏风等。在开展游戏活动时只需做小小的改动，各种游戏就可以按安静与喧闹的程度，按游戏的性质、内容有顺序地在各个区域中进行。在室外，可以在平整的操场上画上有情趣的五颜六色的大大小小的“圆圈”“格子”，铺上鹅卵石的小路等，以方便幼儿在离园时自由自主地玩上几次“跳圈”“跳海”“走平衡木”等。

游戏材料方面则应做到保持一定的新颖度和一定的连续性。首先发动教师自制游戏中所需的玩具，建立民间游戏玩具展示角，并组织幼儿参观展示角，以引发幼儿的兴趣。其次，教师引导并参与到幼儿制作民间游戏玩具的过程之中，并给幼儿以相应适宜的指导。再次，教师和幼儿一起收集大量的废旧材料和一些半成品，鼓励和激发幼儿自由发挥其想像力和创造力，制造出新的玩具。最后，教师根据情况可进一步引导幼儿，针对其制造出的新玩具，相互讨论、相互交流，最后设计出新的游戏活动。

（2）为幼儿营造轻松愉悦的心理环境。如果说物理环境对幼儿发展的影响是静态的，那么心理环境的影响就是动态的了。心理环境以幼儿的情绪情感和动机为中介，它对幼儿的学习、认知的发展会产生积极的影响。良好的人际关系，如良好的师生关系、同伴关系、安全关系，为幼儿提供了情绪上的安全基地，使得幼儿能充满自信地、大胆积极地去探索身边陌生的世界。教师应给予幼儿最大的自由、最少的干预、最多的观察、最贴心的关怀，应让幼儿在感兴趣的民间游戏中自己去探索、去发现、去体验。教师只需在观察的基础上进行一些适宜的点拨、引导。教师是幼儿民间游戏的伙伴，是幼儿的引导者。在游戏中，教师的期望存在着一定的潜在功能，一旦教师对某一位幼儿形成某种期望，就会有意无意地调整自己的行为倾向并采取相应的态度。这样做，一方面能使幼儿在轻松愉悦的心理环境中对自己充满自信，另一方面有助于不断创造幼儿的“最近发展区”促使幼儿得到身心的发展。

（3）做好游戏前的准备工作，注意安全。首先，教师应有针对性地选编游戏，明确游戏的规则，并根据幼儿年龄的差异，因地制宜地开展游戏，同时注意调节游戏的难易程度和活动量的大小，以符合幼儿个体水平特点。其次，在改编、运用幼儿民间游戏时，对游戏动作的设计、场地的选择、玩具的使用与制作等方面应加强安全检查，以防止事故的发生。如“抬轿子”这个民间游戏，原本是两个小朋友相对，俩人双手相互交叉，让另一个小朋友坐上去，然后由这两个小朋友架着坐上去的小朋友走。由于此游戏存在着一定的危险性(幼儿会摔下来)，可以做一些调整，如自制一顶轿子(可用大纸盒来做)，让幼儿坐在里面，另两名幼儿就可以抬着玩了。这样既保证了幼儿的游戏性体验，又保证了安全。

2、民间游戏在幼儿园区角活动中的开展

为了使民间游戏资源能与幼儿园日常教学活动有机结合，可把收集到的民间游戏分成民间体育游戏、民间智力游戏、民间美术游戏、民间童谣说唱四大类，并在各区角投放相应的民间游戏材料，开展相应的民间游戏活动。

如在益智区投放“翻绳”“七巧板”“找东西南北”和各种民间游戏棋“考状元”“过大梁”“憋死牛”等，使幼儿在轻松自发的状态下积极开动脑筋。幼儿在玩“七巧板”游戏时，在观察到幼儿已掌握了不同的组合方式，能拼成单一图案的情况下，教师可以游戏伙伴的身份加入到游戏中。并提供一些别的材料或提供一些带有情景的图书。这一方面丰富了游戏的内容，增加了游戏的难度，另一方面也有助于培养幼儿的创造性思维。

在科学探索区可以投放“捻捻转”“绕饶转”“滚铁环”“抽陀螺”等游戏材料。幼儿在自己发现或在教师的引导下发现问题，如抽陀螺时，为什么用鞭子一抽就会在地上转呢?为什么越抽越转呢?与此同时，老师还可以在陀螺上贴上画有七色光谱的旋涡形圆形纸片。引导幼儿在陀螺游戏中自己观察，发现陀螺在越抽越转，越转越快的情况下七色光谱就会变成白色这一科学现象，使幼儿在轻松愉悦的游戏中学会观察与探究。

在美工区可以增加泥塑、剪纸、编织(如中国结)、棒针十字绣等材料。美工民间游戏活动中可以培养幼儿的细心和耐心，同时也可激励幼儿大胆实践积极创新。如幼儿在泥塑游戏中，当幼儿把他自制的富有意义和个性的杰作高高举起时，教师及时给予肯定并建议他们开展一次泥塑展，活动的内容及形式由幼儿自己决定。这样一来，不但幼儿的审美能力得到了相应的提高，而且幼儿的社会性也得到了增强。

在音乐表演区可以投放彩绸、绸扇、各种民间小乐器、民间表演头饰、服装、音乐等，幼儿在音乐表演区穿上漂亮的服装、摆弄着道具、载歌载舞，感受着优美的韵律和富有变化的节奏，体验着中华民间艺术的美，从而增强幼儿的民族自豪感，并陶冶幼儿的情操。

在体育区可以投放高跷、沙包、皮筋、跳绳等，使得幼儿在快乐中增强体质。此外，还可以建立民间游戏玩具展示区，在展示区里摆放一些毽子、梅花桩、高跷、独轮车、风筝、风车等游戏玩具。这样一来，既可以方便幼儿认识民间游戏，又可以让幼儿随手可取，进行活动。

总之，民间游戏在各活动区的开展，不仅可以丰富幼儿的游戏内容，扩展幼儿游戏空间，更为民间游戏资源与幼儿园日常教学活动的结合找到了适合可行的路径。

3、幼儿民间游戏在幼儿一日活动中的开展

（1）民间游戏在幼儿一日集体活动中的开展。针对民间游戏如何与幼儿园日常教学活动相结合这一问题，我们从民间游戏区角活动的开展中获得了一些启示：第一，应以幼儿的兴趣为出发点，做到预成和生成有机结合。教师可以结合各班的日常教育目标，从幼儿在区角游戏中发现的感兴趣的问题出发，把其引申和设计到各领域教学活动之中。第二，民间游戏的游戏形式可充当预设活动的桥梁。教师可结合本班的日常教育目标，如在中班的数学活动中，教育目标为认识“6”的相邻数，就可以利用“跳格子”游戏，在地上画上格子并在格子里分别填上6的相邻数，引导幼儿边跳边念“6有两个好邻居，就是5和7，5是6的小邻居，7是6的大邻居，大家一起玩跳格，开心又有趣”，这样一来，使得幼儿在愉悦的游戏中轻松地掌握了“6”的相邻数，教学目标也顺利实现了。第三，民间游戏活动可为颓设活动提供丰富的体裁。第四，民间游戏可使教育教学活动变得灵活有趣。如在幼儿园开展的幼儿唐诗诵读活动中，教师可根据各班教学目标和幼儿的实际情况，灵活地运用民间游戏。

（2）民间游戏在幼儿一日活动零散间隙时间中的开展。幼儿在幼儿园的一日活动环节过渡中有许多零散时间，如幼儿来园后、离园前、饭后。在各个环节的过渡中，可以为其准备一些如“翻绳”“捉猴”“找东南西北”“石头、剪子、布”等活动，穿插在零散时间中进行。教师应特别重视幼儿的来园活动这一个环节，因为来园是幼儿愉快地歼始一天生活的关键。在营造温馨温暖的环境的同时，为其准备一些发展小肌肉或手眼协调能力的民间游戏，如“七巧板”“挑棍”“抓籽”等，可以使幼儿在游戏中获得愉悦的心情和体验。幼儿离园也是一天活动中的关键环节，这时的幼儿情绪较不稳定，教师容易“顾此失彼”。为了在保证安全的同时，让幼儿学会安静、有序地离开活动室，教师可为其提供“弹蚕豆”“烟盒三角块”“拍手游戏”等。这样不仅使幼儿一日活动的各个环节过渡自然，同时减少了幼儿排队和等待的时间，体现了动静交替的原则。

六、结论与建议

1．民间游戏在幼儿园教育活动中具有其可行性，引进民间游戏能够促进幼儿的全面发展。

2．在幼儿时期，民间游戏的开展是幼儿继承民间教育资源的有效途径之一。3．建议在幼儿园课程设置中引进民间游戏，建立新型的民间资源教育模式。4.在对游戏的开发研究过程中，可以逐渐形成完善本园的网站。

5.通过一个周期的搜集、改编和创新整理，把游戏按年龄段或者不同类型汇编成册，形成一本专业性强，内容丰富，可操作性强的游戏主题的书。

第三篇：农村幼儿园民间游戏的开发与实施

农村幼儿园民间游戏的开发与实施

滨海县振东乡陈港幼儿园 侯秀珍 肖 艳

《幼儿园工作规程》中明确指出：“游戏是对幼儿全面发展教育的重要形式”，“因地制宜地为幼儿创设游戏条件”。《幼儿园指导纲要》中同时指出：“玩是幼儿天性”，“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”，“以游戏为基本活动”。可见，游戏是幼儿童年生活不可缺少的一部分。它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力。而传统的民间游戏，同样也给我们带来了许多童年的欢乐！这些游戏在今天的幼儿园同样有推广的价值。

一、农村幼儿园开发民间游戏的背景

民间游戏源远流长，一般难确定其某一个游戏形成的确切年代，也无从考证其作者。由于游戏是孩子的天性，无论什么年代，儿童总是在游戏中成长。游戏是幼儿的基本活动，也是我们幼儿园教学的主要手段。

(一)时代发展的需要

首先,民间游戏的开发弘扬了民族传统的优秀文化。它经过一代又一代人的流传和发展已成为我国优秀民间文化的一个组成部分，反映着中华民族共有的行为、思维、感情和交流模式。民间游戏是我国文化宝库中的一支瑰丽奇葩，散发着永恒的味道。农村幼儿园民间游戏的开发，使我国传统文化的精髓代代相传。其次,民间游戏的开发符合《纲要》的精神。随着新《纲要》的颁布，对我们幼儿园教师也提出了更高的要求。民间游戏在不断挖掘、整理、实施的过程中使广大教师改变对民间游戏原有的看法和态度，有利于教师教育观、儿童观、游戏观的更新，从而进一步提高教师的自身素质。通过教师与家长、孩子的共同参与、改编、创新和发展，以崭新的面貌走入幼儿的生活，作为一种新的教学元素渗透于幼儿园的教学之中。

(二)农村幼儿园开发民间游戏的条件与优势

民间游戏发源于农村，农村幼儿园的孩子大部分都来自农村，受长辈们的影响孩子们往往都会几个民间小游戏如《打大麦》、《跳格子》、《老鹰捉小鸡》等。就拿我们幼儿园来说，我园地处农村，有美丽的村庄、农田等相伴，园内活动场地较大、环境优美、空气新鲜、阳光充足，适合开展各类活动和游戏。

二、农村幼儿园民间游戏的开发

农村幼儿园民间游戏的开发既符合幼儿发展的需要，又有利幼儿园的长远发展。几年来我园在开发民间游戏中努力遵循注重游戏的科学性、思想性、教育性；注重游戏的针对性、灵活性、适度性；注重游戏安全性等原则，并积极运用了多种方法来开发游戏的，主要从以下几个方法进行：

(一)利用组合运用法,开发民间游戏

所谓组合运用法—将两个或两个以上的游戏或两个不同的动作技能，通过组合或重组设计出一个新的游戏并加以运用。组合可以是任意的，各种各样的事物或游戏都可以进行组合并运用。例如：不同的游戏材料可以进行组合；不同年龄班的幼儿可以进行组合；不同的动作技能可以组合；不同种类的游戏可以进行组合。不同的游戏方法或步骤可以进行组合；不同民族的游戏可以进行组合。在游戏的开展过程中可以是简单的联合、结合或混合，也可以是综合或化合。

(二)利用自主改编法，开发民间游戏

我们中华民族地大物博，流传在民间的游戏有多种多样。民间游戏之所以流传下来，很重要的一个原因在于它具有浓厚的趣味性和娱乐性，这使幼儿在自发的状况下也乐于游戏。但是由于时代在前进，受社会生活的影响，一些民间游戏并不十分适合当代幼儿（如一些赌博类、黄色类不健康的游戏）。所以可以根据当代幼儿生活经验和社会背景，大胆地进行自主改编（可以从内容、形式、方法上进行自主改编）。所谓自主改编法就是在掌握一定的知识和技能的基础上，自由、主动地对原有的知识进行改编。它可以不受任何时间、地点、人物的限制。通过这个重新改编的过程，不但可以赋予民间游戏新的含义，而且对更能符合幼儿的身心特点，具有积极的教育意义。

如游戏：《抬轿子》原游戏方法是：有三个人一起游戏，两个人双手相互交叉（成为一顶轿子）另外一名小朋友坐在上面（乘轿）。在实际活动中这个游戏并不十分安全，考虑到游戏的安全性，通过自制教玩具现作以下改编：我们自制了一顶轿子（一只空的纸箱边上各扎一个小竹竿，当一顶轿子）乘的人站中间，前后分别有一人抬轿。改编后的优点一是安全；二是游戏更具有趣味性；三是此游戏适合各年龄班开展。教师作为幼儿活动的引导者，在日常教学、游戏中鼓励幼儿自主大胆地进行改编，对改编得比较好的形式、内容保存和记录下来，在全园推广。

(三)利用拓展延伸法，开发民间游戏

民间游戏的种类丰富多样，非常适合各年龄班的孩子。但民间游戏并不是一个独立的个体，它可以和人们生活、价值观念、风俗习惯、时代背景相互连接。因此，我们利用拓展延伸法，来做好民间游戏的开发。通过此方法可以引导幼儿在已有的知识领域和认知能力的基础上触类旁通地领悟知识、扩大知识面，提高幼儿的认知能力。

如开展“丰收的季节”，讲述的是农民获得丰收时的生活片段，孩子们装扮成农民样，头戴草帽，“嗨哟嗨哟”干活劳动。秋天是农作物丰收的季节，黄豆成熟了，儿歌：炒黄豆，炒黄豆，炒好黄豆翻跟斗。（锻炼了幼儿两两协作翻跟斗的能力）白菜也成熟了，农民们吃不完就把白菜剁碎，腌起来做咸菜吃。幼儿边念儿歌：剁呀剁呀剁白菜，剁碎白菜好腌菜呀。把一只脚拎起，一只手做刀状，边念儿歌边游戏。在剁完白菜后，再将“缸”洗清，用来腌菜，接着幼儿又玩了“背缸倒缸”的游戏。将三个游戏串联起来，变成一个有故事情节的活动，幼儿更喜欢，玩的更投入，意犹未尽。

开展民间游戏让幼儿在娱乐的同时，把自己了解到的知识运用在游戏过程中再配合相关的民间音乐、民间美术等，让孩子乐在其中，美在其中、悟在其中。(四)利用发散引导法,开发民间游戏

我园地处农村，有着一定的游戏优势，幼儿园民间游戏的开发，成了农村幼教一道独特的风景线。我们通过发散引导法可以使幼儿根据一个游戏项目，发散想象出不同的游戏内容，从而丰富了幼儿的民间游戏。但教师在引导的过程中要注重个体差异，对不同年龄班的幼儿，采取不同的引导方法。如在同一年龄中，根据幼儿的不同发展水平，选择不同内容的民间游戏，提出不同的当中要求和不同的游戏规则，提供不同的角色和不同的玩具代替。由于幼儿发散性思维发展存在十分显著的年龄差异，对于小班幼儿来说，教师起主导作用，教会幼儿一些简单的游戏，如游戏《金锁银锁》、《拍大麦》。到了中大班，特别是中班下学期开始教师由主导者变成引导者，注重幼儿探索、发现、创造的过程。教师要鼓励和支持幼儿挖掘身边的游戏资源：活动材料虽然是土的但活动形式是灵活的；活动材料虽然是旧的但活动内容是新的；活动材料虽然是廉价的但活动价值却是高的（如同一种游戏材料可以在不同年龄班开展游戏）。如游戏：“车铁环”中，幼儿手持一根顶端有弯槽铁棍，推一直径一尺多的铁环向前飞跑，发出“哗唧哗唧”的声音，可以在场地宽阔的地方玩。比一比谁滚的时间最长谁就赢了。活动过程中教师注意鼓励幼儿想象出同一种游戏材料不同的游戏方法：将铁环一个一个放在地上当小水洼，幼儿跳过去，根据不同年龄班调整铁环间的距离，适合在各个年龄班开展。

发散引导法不但给教师自由发挥的空间，更多的是它的理念在游戏中能真正体现出来，能让更多的小朋友有一种同等参与与发展的机会，让他们用心去玩、去感受、去体验积极发挥着主体作用。

三、农村幼儿园民间游戏的特点

民间游戏是由劳动人民自编，在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的活动，是我国优秀民族文化的一个组成部分，它具有以下几个特点：

（一）民间游戏具有鲜明的民族特点和地方特色。不同的民族、不同的地区都有各自的游戏方式。由于民间游戏所表现的内容往往是人们的日常生活，并且游戏中所配有的儿歌一般都是当地语言，这些都使得民间游戏具有相当明显的民族性和地方性。

（二）幼儿民间游戏具有丰富的内容，取材方面简便的特点。这一特点使民间游戏能在许多幼儿园中开展。有的可以徒手进行，有的用的玩具特别简单、廉价，一般来自日常生活和自然的材料及半成品，如：几粒小石子、一根绳子，这些随处可得的东西便能使游戏生动地开展起来。儿童在游戏中可以根据自己的兴趣和想象，随意将材料进行加工和改造。

（三）幼儿民间游戏具有浓厚的趣味性和娱乐性及很强的随机性。这一特点使得儿童在自发的状况下也乐于游戏，让他们玩中有乐，乐中有学，玩中有得，玩中有创，更好地促进幼儿全面发展。在开展的过程中，这些游戏往往不受人数、年龄、场地和时间的局限，只要幼儿想游戏，就可以在走廊或活动室的一角、花园及家里，利用点滴的时间自由的玩耍。

（四）幼儿民间游戏具有形式多样、灵活多变的特点。如：踢毽子，不论大小都可以玩，年龄小的孩子在毽子上系一根绳子，用手拎着踢；年龄大的孩子则可以直接踢，还能踢出许多花样来。踢“房子”更简单，只要用树枝或瓦片在地上画上格子，就能进行单脚或双脚跳，乐趣无穷

四、农村幼儿园民间游戏的开发与实施，促进幼儿全面发展

从幼儿教育的层面上来看，幼儿民间游戏有助于幼儿在体能、感知、语言、社会性等方面的发展。当今社会的高速发展，需要具有良好的社会交往、协调组织、合作竞争的人，而民间游戏中恰好蕴含着这些丰富的现代教育价值和发展潜力，对促进幼儿各方面发展具有独特的作用。

（一）农村幼儿园民间游戏的开发与实施，有助于幼儿身体的发展。若让孩子们机械反复地练习走、跑、跳、钻等基本动作，往往不能引起孩子们的兴趣，调动其积极性，而民间游戏具有浓厚的趣味性，游戏内容较生动具体，形式也很活泼轻松，足可以保证孩子们充足的户外活动时间。如：用一块小瓦片让幼儿玩《跳房子》的游戏，不仅发展了跳的能力，而且巩固了数的概念。让幼儿玩“顶指顶锅”的游戏，既训练幼儿反应的灵敏性，还培养了幼儿共同游戏，遵守游戏规则的良好习惯……，在游戏中，幼儿情绪高涨，不仅完成了体育锻炼的要求，还增强了孩子们的体质，达到了发展幼儿基本动作的目的，也为提高幼儿运动能力奠定良好的基础。

（二）农村幼儿园民间游戏的开发与实施，有助于幼儿认知和社会性的发展。

大多数民间游戏配有童谣和儿歌，这些童谣和儿歌中包含许多关于自然和社会的知识，还囊括了社会生活的各个方面，扩大了幼儿的知识面。幼儿民间游戏中，一般都要与若干名幼儿共同合作才能完成，如游戏《金锁银锁》、《炒黄豆》、《荷花荷花几月开》等。通过与同伴的相互模仿、相互协调提高幼儿的社会交往能力。幼儿游戏的过程，也是他们认识生活、了解他人、亲近社会的过程。如：在游戏《推磨磨》中，幼儿自己准备豆子、洗豆、泡豆及小石磨等工具，磨豆子、加工豆浆的过程。幼儿以游戏的方式，经历的却是一个小小的生活劳动片断，感受着劳动者的工作和价值，体验着分工合作的乐趣。又如：玩《抬花轿》游戏中，幼儿在娱乐的同时，把自己了解到知识运用在游戏的过程中，再配合相关的民间音乐、民间美术。孩子乐于其中、美在其中、悟在其中，潜移默化地感受中华民族悠久、独具魅力的民俗文化。

（三）农村幼儿园民间游戏的开发与实施，有助于幼儿积极情感和良好个性的发展。民间游戏常带有竞争性这使幼儿在游戏中面临着成功与失败。当在游戏中获胜时，他们就能体会到成功的喜悦和满足感，增强自信心；失败时，他们能承受失败和挫折给自己带来的不安，并分析自己的不足，克服自身弱点，继续参加有趣的游戏。所以，在整个过程中，幼儿学会自我控制，锻炼抗挫能力，增强了明辨是非、正确评价的能力，形成乐观、开朗的性格。民间游戏的娱乐性，又能让幼儿在游戏中充分享受自由，在自然、自发的环境下，情绪放松，敢于大声说笑，大方的表现，大胆地想象，因此，游戏的开展过程，可以说是幼儿逐步形成良好个性心理和积极情感的过程。

（四）农村幼儿园民间游戏的开发与实施，有助于幼儿园、家庭、社区的多向交流。民间游戏可以成为幼儿园、家庭、社区多向沟通的桥梁。家长及社区里的人，对儿时的游戏常难以忘怀，这对园征集和开展民间游戏推动极大。在家庭里，家长怀着愉悦的情感，带着耐心与爱心，去和孩子进行亲密的接触和交流，同时也能了解幼儿在园里的发展情况。在社区里，好玩的游戏自然能把大人和小孩凑在一起，形成互动、尽情游戏，这对现代的独生子女，是获得了宝贵的社交机会，民间游戏发挥了其他教育难以替代的社会教育作用。

五、农村幼儿园民间游戏的开发，有利于幼儿园的管理

农村幼儿园民间游戏的开发，有利于“勤俭办园”。由于民间游戏灵活、自由度大，一般不受时间、空间条件的限制，所需要的材料也简便，如几颗木珠或废旧的钮扣串起来就可以玩跳格格游戏；农村幼儿园民间游戏的开发，还有利于合理安排幼儿的一日活动。《纲要》中指出：“要科学、合理的安排和组织一日生活”。幼儿园一日活动包括许多环节，在安排一日活动中有两个问题需要很好的解决：一是活动内容需要动静交替。二是环节过度要自然，减少幼儿等待的时间。幼儿民间游戏的种类丰富，有运动量较大的《猫捉老鼠》、也有比较安静的《拍大麦》等，可供教师选择。使幼儿一日活动的各个环节过渡自然，管而不死，放而不乱，使幼儿得到充分的自由和发展。另外还有利于幼儿园与家庭教育的联系。民间游戏来源于生活，许多家长都会玩，幼儿园在开发民间游戏的过程中，可以向家长请教、征集民间游戏，使家长和幼儿园的关系变得更为密切。

在民间游戏的收集、整理、运用、开发、创新、再运用的过程中，我们教师能灵活的运用民间游戏的特点发挥其最大的作用，有计划、有目的的组织和开展各类民间游戏，丰富了游戏的内容，完善了游戏的规则，变化了游戏的玩法，在游戏中，不但培养了幼儿做事的兴趣，还让幼儿从成功中体验到自己的力量、能力，尝试到成功的喜悦，从而不断增强了自己的自信心。通过民间游戏的实践和开展，探索出一套不同年龄班民间游戏的组织开展的措施方法，作为一种新课程渗透于幼儿园的教育之中。

第四篇：幼儿园民间游戏的教学策略研究

幼儿园民间游戏的教学策略研究

摘 要 儿童民间游戏作为我国传统民间文化的一部分，其游戏内容贴近幼儿的实际生活，符合幼儿的心理发展特征，也是幼儿喜闻乐见的娱乐方式，所以把儿童民间游戏融入幼儿园课程有重要的教育价值。但对一些幼儿园教师的调研中发现，大多数教师都对儿童民间游戏的教育价值予以充分的肯定，但现实中儿童民间游戏却很少被运用到幼儿园的教学中，儿童民间游戏的价值不能得到充分地发挥。所以在阅读大量文献和调查的基础上，本研究阐述了幼儿园民间游戏的教学策略，并针对幼儿园民间游戏在教学中出现的问题提出合理的建议，使民间游戏在幼儿园中发挥最大的教育作用。关键词 幼儿园 民间游戏 教学策略 引言

1.1 问题的提出 从古至今，有许多丰富多彩的民间游戏以各种各样的形式伴随着孩子们的成长，比如放风筝，过家家，丢手绢，跳房子等等，这些游戏不仅丰富了孩子们的生活，也体现了中华民族的优秀传统文化，以及广大人民的智慧与灵感。但随着科技日新月异的发展和社会现代化程度的提高，这些生动有趣的民间游戏不再为孩子们所熟悉，取而代之的是更多的高科技现代媒体类游戏，民间游戏正渐渐淡出孩子们的视野，逐步走向衰落。从幼儿教育的表面上看，幼儿民间游戏有助于幼儿在身体，语言，数学，艺术，社会认知，心理素质等方面的发展，而当今的社会，就是需要具有良好的社会交往，协调组织，合作竞争等素质的人，而恰恰这些就是民间游戏所蕴涵的，也是现代化游戏所不能比拟的。目前关于幼儿园民间游戏的教学策略研究还处在起步阶段，研究比较薄弱，以往的研究大都侧重于民间游戏的娱乐性、促进幼儿社会性发展等某一方面进行探讨，为此，研究幼儿园民间游戏的教学策略，并提出一些可行性的建议是很有必要的。1.2 研究目的

由于保护和发扬优秀传统民间游戏与幼儿园教育改革的现实需要，许多幼儿园都开始选择以民间游戏作为开发和利用的资源。在这样一个背景下，幼儿园应当如何开发和利用民间游戏，其目的，内容，手段是什么，能够让幼儿学到什么，怎样才能更大程度的挖掘其教育价值，成为当前幼儿园民间游戏的主要方向。本文主要探究幼儿园如何开发利用民间游戏进行教学的，通过对几所幼儿园的调查问卷，探究哪些措施是可供借鉴的，而其中又存在哪些问题。传统民间游戏往往会反映一个地区、一段时期内人们生活的常态和民俗风尚，除了影响人们的精神塑造外，还担负着传播文化的功能。因此我们在幼儿园中开发与利用民间游戏，也是希望小朋友们从中感受到一些文化氛围，领会其中的一些文化精髓，即使他们并不能非常了解民间游戏的深刻文化内涵，但是让他们从小接触也是好的”。

当然，也有一部分教师不理解民间游戏的教育价值，不知道它具体体现在哪些方面。“我们很少利用民间游戏，也不太清楚这种游戏”。表1教师对民间游戏教育意义的理解 问题 选项 百分比（%）您理解民间游戏的 教育意义吗 理解 不理解

不完全理解 35 45 20 表1可知教师对民间游戏的教育意义持不理解的占大多数，还有一小部分理解的不够透彻，理解的情况也不容乐观。

3.2 幼儿园教师对开展民间游戏的态度

“乡土游戏”其实来源比较广泛，相对于现在的很多游戏方式来说显得简单，容易操作，它能使幼儿获得快乐的体验，也有利于幼儿园采取更多的方式进行游戏。众所周知的是，游戏大部分都是需要合作的，我认为民间游戏最大的长处就是把幼儿组织起来，培养他们的合作能力，社会交往能力，使他们从小就明白成功或者失败都是一件很正常的事，培养他们的自信心。从另外一个角度来说，民间游戏传承民间文化，我也希望我们小时候玩耍的游戏，能一代代传下去，在很久以后还能看到有小朋友在玩老鹰捉小鸡，丢手绢等等。民间文化需要得到发扬和继承，所以我是十分提倡幼儿园开展民间游戏活动的。

“开展民间游戏也可以，不开展也可以，归结起来都是玩，怎么样都行”。

“现在的游戏有很多种，没必要开展民间游戏，因为它太久远了，不一定适合现在的孩子们玩，而且我们有很多玩具，根本用不着开展民间游戏”。表2教师对在幼儿园中开展民间游戏的态度调查 问题 选项 百分比（%）您支持在幼儿园中 开展民间游戏吗 支持 不支持 中立 40 25 30 表2可以看出接近一半的教师都支持在幼儿园中开展民间游戏，不支持的占少数，这为民间游戏的开展提供了良好的前提条件。3.3幼儿园运用民间游戏教学的现状

“我们在教学活动和户外游戏中都有运用到民间游戏，我们把民间游戏中的歌谣制作成挂图，作为幼儿识字课的内容；另外教师在户外集体组织幼儿玩民间游戏，很受幼儿的欢迎”。“我们只在幼儿的户外游戏中采用民间游戏，教师还制作了很多民间游戏的玩具，幼儿都玩的不亦乐乎”。

“我们幼儿园的幼儿都玩我们购置的娱乐设施，有适合不同年龄幼儿的大型滑梯，吊桥等，没有民间游戏”。

表3幼儿园运用民间游戏教学的现状 问题 选项 百分比（%）您所在幼儿园运用 民间游戏进行教学 的现状 运用很多 运用一部分 没有运用 20 45 35 表3可知民间游戏在幼儿园被利用的较少，运用一部分占大多数，没有利用的也较多，这需要我们加强对民间游戏的研究，让更多的幼教工作者来关注它。3.4民间游戏教学方法的调查 “我们把民间游戏与主题活动融合起来，采用集体教学的方式”。

“幼儿园把民间游戏作为幼儿的体育游戏进行，教师讲解游戏规则及要求并示范玩法”。“把民间游戏的歌谣编为幼儿手指操，作为幼儿的安静活动”。表4民间游戏教学方法的调查 问题 选项 百分比（%）

您在教授民间游戏 与主题融合 25 时都采用了哪些方 作为体育游戏 35 法 改编为手指操 20 其它 20 表4可以看出民间游戏的教学方法灵活多样，根据幼儿园的不同需要进行不同形式的教学活动，其中作为体育游戏教学的居多，其次是与主题活动融合起来。3.5 幼儿园运用民间游戏教学的实施方法

3.51利用本地民间游戏活动丰富幼儿体育内容 《幼儿园教育指导纲要》总则明确要求：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”幼儿生活在特定的环境中，应重视创设健康向上的物质生活环境，充分利用环境的育人功能，让物质与空间更有益于幼儿的健康，提高健康教育的效果和效率。如何尊重个体差异，充分利用自然环境中各种因素进行锻炼，在促进幼儿运动能力发展的同时，让幼儿充分体验运动的快乐。

3.511 以集体活动为主

将“以集体活动为主”的传统体育活动方式与实际情况相结合，采用民间游戏形式开展幼教体育活动，如分组游戏活动、分组与集中相结合以及家园互动等形式，让幼儿获得更多的自主锻炼的机会，使幼儿在与环境中的人或物互动的过程中锻炼身体，发展基本动作技能。例如在民间游戏《花样跳绳》活动中，为幼儿提供了各种各样的跳绳，让幼儿自由选择后分组玩，教师观察幼儿的玩法，在分组活动中幼儿非常的有创意，想出了许多的跳绳方法，有二人摇绳跳的，一人或多人跳的，有一人自己跳的，有一人跳前面带一人或前后各带一人跳的跳法，其中以一人独跳变化最多，有双脚跳、单脚跳等花样变化。当幼儿尽情的游戏后，让玩得有特点的幼儿来介绍玩法，并组织幼儿集体进行练习。随后，启发幼儿思考：利用辅助物玩，或改变人数进行小组活动。这样分组与集中交替进行，不仅能调控幼儿的运动量，还能体现幼儿在前，教师在后，以幼儿活动为主的原则，让幼儿充分体验运动的快乐。之后让孩子们把游戏带回家和家人一起玩一玩，并记录下更多的玩法。[4]又如：“滚铁环”游戏中，幼儿手持一根顶端有弯槽的铁棍，推一个直径一尺多的铁环向前飞跑，发出“哗唧哗唧”的声音，可以在场地宽阔的地方玩，比一比谁滚的时间最长谁就获胜。活动过程中教师注意鼓励幼儿想象出同一种游戏材料的不同游戏方法：将铁环一个一个放在地上当小水洼跳过去，同种物体的不同玩法，不但发展了幼儿的思维能力，同时也生成了课程资源，符合课改精神，也给教师提供了自由发挥的空间。[5]以集体为主辅以分散活动是幼儿体育游戏主要形式，深受幼儿欢迎。

3.512 以变换活动方式为辅 民间游戏种类繁多，能较好地发展幼儿的基本动作，为提高幼儿的运动能力奠定良好的基础。在发展幼儿的走、跑、跳、投等基本动作的过程中，需要经过大量的反复练习才能收到效果，如果只机械地让幼儿反复做一种动作，不但练习的效果会受到影响，而且无法调动幼儿学习的积极性，反而影响了幼儿参与活动的兴趣。例如：在进行投掷动作的练习时，如果单一的让幼儿向一个方向投掷沙包，一次两次幼儿的学习兴趣会很高，但如果重复进行练习，在不断地反复练习后幼儿的学习积极性就会降低，练习的效果也随之会受到影响。因此可以把幼儿民间游戏“打籽包”融入到活动中，此活动就是让幼儿面对面站立，中间相距一定的距离（4—5 米），让一个或三个幼儿站在中间，让站在两端的幼儿以中间的幼儿为目标互相投掷沙包，如果沙包打在中间某个幼儿的身上，被打到的幼儿要被罚出场外。中间幼儿为了不被发出场外要想尽办法躲避沙包。这样不但发展了幼儿的上肢肌力，而且还锻炼了幼儿的灵敏性，既使幼儿掌握了投掷技术又培养了团结协作的精神。[15] 3.513 培养合作意识

游戏活动孤掌难鸣，这就需要从小培养幼儿的合作意识。如“编花篮”游戏，参加人数为3～5人，游戏目的是发展幼儿下肢肌力。方法是：游戏者站成圆圈成低手手拉手状态，指定一人的左脚弯曲钩在左手上，然后依次把左脚钩在前一人的膝关节弯里，最后再把第一人的脚钩在最后一人的膝弯里，形成一个圆圈，形状像一个编成的大花圈，大家一起边拍手边念儿歌，并单脚跳着绕圆圈运行：“编编编花篮，编个花篮跳圈圈，圈圈圆，圆圈圈，我们站在圈边边。”[14]在这个游戏中，对幼儿的集体合作意识要求较高，只有大家齐心协力，编好的花篮才不会散。此游戏不但进行了单脚跳练习，而且还在游戏中培养了幼儿团结协作的精神和集体观念。

3.514 拓展幼儿活动空间

《幼儿园工作规程》中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。

第五篇：幼儿园民间游戏

关明姝教师：

1、挤“油渣”：

寒冷的冬天，几个幼儿靠墙而立，用肩部的力量向中间挤，被挤出的人向旁边去，再向中间挤，如此反复进行。如果让幼儿边念儿歌边游戏，更能增添情趣，并培养协作精神。

2、拉“大锯”：

两人对坐，双脚自然盘曲，双手对握，随儿歌节奏做拉锯似的前俯后仰动作。

3、“蚊子叮手”：

游戏者随儿歌，将做捏东西状的手叠放至另一人的手背上，依次叠高，直到无法够着为止。

4、“堆馒头”：

游戏者边念儿歌，边轮流伸出右手大拇指（其余四指呈抓握状），第一人伸出后，第二人握住第一人的拇指，第三人握住第二人的拇指……直到最高处。

5、“捉蜻蜓”：

参加者一人将手掌掌心朝下向前伸。其余幼儿每人伸出一食指顶住伸掌者的手心，念儿歌。儿歌念到最后一字时，伸掌者迅速抓握掌心中的食指，伸食指者要尽快逃脱，被抓住食指者就做下一次游戏的伸掌者。

附：《民间游戏集锦》

游戏名称：扎手绢

游戏玩法：几位幼儿手拉手，成一个圆圈。甲乙两位幼儿在圈外相对的地方分别将手绢扎在圈上幼儿的手腕上；然后以最快的速度往顺时针方向跑，将对方扎的手绢解下，扎在前一位幼儿的手腕上；扎好再往前跑去解前面的手绢……若另一位幼儿还未扎好被追上则为输者，与被扎幼儿换位，游戏继续开始。

游戏名称：跳房子

游戏玩法：先在地上画一个方格，表示房子。然后，把一块瓦投进第一个方格，参加游戏的孩子便单脚一跳，跳进方格，将瓦片依次向下一个方格踢去，直到全部方格跳完，这个游戏规则很多，脚踩线，脚落地，瓦片压线，都算“坏了”，参加游戏者立刻被罚下场。

游戏名称：木头人

游戏玩法：参加者两人念儿歌，儿歌念完后，立刻静止不动，不说不笑地对视，谁先忍不住动或笑了，就算输。

游戏名称：瞎子摸瘸子

游戏玩法：一个孩子用手绢蒙住双眼，扮做瞎子；一个孩子将手绑在腿上，扮做瘸子。地上画一个大圆圈儿，瞎子和瘸子都在大圆圈里，瘸子不能出这个圈儿，由瞎子追摸，如果被摸住了或出了圈，就要对换角色，重新开始游戏。

游戏名称：“蚊子叮手”

游戏玩法：游戏者随儿歌，将做捏东西状的手叠放至另一人的手背上，依次叠高，直到无法够着为止。

游戏名称：夹粽子

游戏玩法： 用手拿两支筷子，夹住沙袋。从起点跑到终点。沙袋掉在地上重新用筷子夹起沙袋向终点跑去。谁先跑到终点谁就取得胜利。

游戏名称：划龙舟

游戏玩法：幼儿分成五个人一组，每组五个幼儿都蹲下，后面的幼儿拉着前面的幼儿的衣服往前划，哪一组幼儿先划过去就算赢。

游戏名称：滚铁环

游戏玩法：孩子人手一个铁环一个铁钩，利于铁钩控制环在场地里滚动，控制的方法有多种，自主创造，但玩时一定要保持铁环滚动，铁环翻倒则视为失败，换人游戏。

游戏名称：跳皮筋

游戏方法： 方法有多种，可根据方法不同而取各种小名称，如“加减乘除”，至少三人参加，两人将皮筋套在脚上，各站一方，中间形成长方形，一孩子在中间边念儿歌边跳，以踩绳为失败。再换绷绳的孩子游戏。

游戏名称：“脚尖脚跟脚尖踢”：

游戏玩法：幼儿双手叉腰，边念边跳。“脚尖”（右脚尖朝后点地），“脚跟”（右脚尖朝前点地），“脚尖踢”（将右脚尖朝左前方点地，接着向右前方踢）。第二遍换左脚，依次反复进行。

游戏名称：“锤子、剪刀、布”：

游戏玩法：四人参加游戏，两人一组，一人做猜拳人，一人做走步人，走步人站在起点线上。猜拳双方相对而立，边原地跳边说“锤子、剪刀、布”，当说到“布”时，双方用脚做出想做的动作（“锤子”为两腿并拢，“剪刀”为两腿一前一后，“布”为两腿想两侧张开），以动作决出胜负，胜者一方的走步人向前跨一大步。游戏反复进行，直至走步入到达终点，先到终点为胜方。

游戏名称：吹羽毛：

游戏玩法：在桌上放根羽毛，参加游戏的两个人各站在桌字的两侧，同时吹羽毛，将羽毛吹到对放的一侧落下为胜。

游戏名称：丢手绢

游戏玩法：幼儿手拉手围成一个大圆圈，撒开手蹲下，选一名幼儿手持手绢，沿顺时针或逆时针绕着小朋友走，圈上的幼儿一起拍手唱：“丢、丢、丢手绢，轻轻地放到小朋友的后面，大家不要告诉他，快点快点捉住他，快点快点捉住他，快点快点捉住他”！（唱到轻轻地放到小朋友的后面时拿手绢的幼儿将手绢悄悄地放到圈上某一个小朋友的身后），唱到：大家不要告诉他，快点快点捉住他时，如果被丢给手绢的幼儿还没有发现自己身后的手绢，丢手绢的幼儿就要捉住他表演节目或背诵儿歌。若在唱的过程中幼儿自己发现了手绢，就要拿起手绢，快速追逐丢手绢的幼儿，若追上就要请丢手绢的幼儿表演节目，若追不上，两人交换位置，游戏重新开始。

游戏名称：“堆馒头”

游戏玩法：幼儿边念儿歌，边轮流伸出右手大拇指（其余四指呈抓握状），第一人伸出后，第二人握住第一人的拇指，第三人握住第二人的拇指……直到最高处。

游戏名称：“捉蜻蜓”

游戏玩法：参加者一人将手掌掌心朝下向前伸。其余幼儿每人伸出一食指顶住伸掌者的手心，念儿歌。儿歌念到最后一字时，伸掌者迅速抓握掌心中的食指，伸食指者要尽快逃脱，被抓住食指者就做下一次游戏的伸掌者。

游戏名称：蜻蜓

游戏玩法：取一小竹片，磨光打平，中间钻一小孔，插上圆竹棍，就好了。双掌夹住竹棍，用力反复搓转，猛然松手，竹蜻蜓就在半空中旋转。

游戏名称： 弹球儿

游戏玩法：先在地上画个长方形的小格子，叫“锅儿”。离“锅儿”一丈多远画一横线，先往“锅儿”里续一两个球，而后在距离相等的地方往横线处扔球，按扔的远近顺序开始从横杠处向“锅儿”中弹去。弹出“锅儿”归己，掉在“锅儿”里的为“烧死”。玩的人弹出“锅儿”里的球可以接着弹，至弹不出为止。把“锅儿”里的弹完，这一盘就算终止。再玩下盘。在“锅儿”里的球没弹完之前，一方的球（叫老子儿）如被别人弹中，亦叫“死”，只得把自己从“锅儿”里弹出的球归胜者。

游戏名称：背缸倒缸

游戏玩法：两人背对被四臂相攀，一个弯腰把另一个背起，两人反复互背，一边背一边唱：背缸，倒缸，淹菜好香。两人互背互唱，直至没劲了，才告终。

游戏玩法：天下太平

游戏玩法：一般两个孩子玩。每人在地上画一个四方“田”字，然后两人相对站立猜拳，每赢一次在方格内写一笔，四个方格内最后被“天”“下”“太”“平”四字填充，先填满的为胜。

游戏名称：吹泡泡

游戏玩法：玩法：将肥皂液灌入小瓶，然后用吸管，沾肥皂水用嘴轻轻吹。吹出的泡泡在周围飘飞，孩子们追着捕捉。

游戏名称：打水漂儿

游戏玩法：玩法：孩子们在河边或池塘边，捡一块块石块或瓦片儿，用力朝水面投出，让它旋转着飞出去，就会在水面上一跳一跳地抛出很远；水面上即出现一个一个的水圈，既有趣又动人。

游戏名称：撞撇拐

游戏玩法：玩法：是锻炼平衡和耐力的一种游戏。弯起一腿来，北京人叫做拐起腿来。这个游戏，就是一条腿向前拐着，可用手搬住，以另一条腿跳动行走，用那条拐着的腿互相碰撞，谁被撞得失去平衡，拐着的腿放下来了，谁就输了。

游戏名称：降落伞

游戏玩法：多为孩子自制的玩具。把一块手绢四个角用细线拴住，然后将四根等长线束一起,并拴缀一块小石头，降落伞旧制做成了。玩时,只要攥住手绢向上抛出，降落伞便在空中张开，飘摇徐缓地落下来。

游戏名称：抓子儿

游戏玩法：用五个小石子或小桃核，抛洒在地上，捡起其中的一个向上抛出，尽快抓起地面上的一个子儿，再接住从空中落下来的那个子儿，这是抓一，接着是抓

二、抓

三、抓四。如果没有抓起或没有接住上抛的子儿，就算“坏”了，由其他伙伴接着玩。

游戏名称：编花篮儿

游戏玩法：参加游戏的幼儿，将小腿向后弯曲抬起，彼此将抬起腿的脚搭在另一个人的膝弯里，同时按顺时针或逆时针站立，手搭在前一人的肩上。这样，搭好后自然就成一圆圈，靠外侧的另一只手叉腰。动作做好后，大家一块唱（站在原地不动），“编，编，编花篮，花篮里面有小孩儿，蹲下去，起不来”（做蹲下去的动作），然后开始单腿绕圈跳着唱：“一五六，一五七，一八、一九、二十一，二五六，二五七，二八、二九、三十一……九五六，九五七，九八、九九、一百零一”，数到一百零一时，游戏告一段落。

游戏名称：游戏棒（金箍棒）

游戏玩法：第一步：将所有游戏棒握在手中； 第二步：松开手掌，让游戏棒自然地洒落在桌面； 第三步：找到容易取出的一根游戏棒，用手指轻压边缘，使另头翘起；

第四步：可用另一只手，辅助取出翘起的游戏棒，不能碰到任何一根游戏棒，否则为失败，换对方玩； 第五步：最后，看谁手里的分值最高，为胜方。

附注分值： 黑色：8分 金色：6分 黄色：5分 蓝色：4分 绿色：3分 红 色：2分 白色：1分

游戏名称：摇到外婆桥

游戏玩法：“摇啊摇，摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝……”，两个人唱着儿歌，手臂相扶，对坐在对方的脚面上，合着儿歌的节拍作伸屈摇摆，朝一个方向移动前进。

游戏名称：劈劈啪打大麦

游戏玩法：“一箩麦，二箩麦，三箩打大麦，劈劈啪，劈劈啪……”，两个人唱着儿歌，并合着儿歌的节拍，按规定的动作，相互击掌，不许把顺序搞错。

游戏名称：踢纽扣串

游戏玩法：用线把几颗纽扣拴于一端，用手牵住线的另一端，然后抬腿，用脚去踢纽扣，要求手脚动作协调。

游戏名称：挑花线

游戏玩法：把一根两头系结的长线，用两只手撑开，经手指挑绊成一定的花样。另一个人要用手掌把线接过去，而且在接的时候要用手指使花样改变。如此两人轮流交接，花样不断翻新。将花样搞散、搞乱者为输。

游戏名称：转得快

游戏玩法：用三根峡长的纸条，对折后相互套接，收紧成螺旋状。把它放在一只削尖的铅笔头上，拿着铅笔向前走动，它便会飞快地旋转。

游戏名称：抬轿子

游戏玩法：两个人四只手在腕部交错相握，将跨坐在上面的另一个人抬起来走动。

游戏名称：摸瞎子

游戏玩法：一人蒙住眼睛，探索着去抓他周围来回躲藏的人。被抓住的人便替换做“瞎子”。

游戏名称：背手扯绳

游戏玩法：两个人相隔一定距离对面分腿站立，各将右手放在背后，握住一根绳子的一端，然后使劲拉扯绳子，迫使对方移动站立的位置。先移动位置者为输。

游戏名称：抽贱骨头

游戏玩法：“贱骨头”就是“陀螺”。用绳绕上，然后拉或用鞭抽打，使它在地上不住地旋转。

游戏名称：踢毽子

游戏玩法：把鸡毛插在铜钱眼里扎成毽子，用脚踢着游戏。

游戏名称：掼刮片

游戏玩法：“刮片”是经过折叠后增厚了的方形纸块。玩时，一方将刮片方在地上，由另一方将刮片掼下去，把地上的刮片反个面。如果成功，可吃掉对方的刮片，还可以连胜连掼。如果失败，便要改由对方来掼。

游戏名称：拗手劲

游戏玩法：两个人面对面个伸右臂（或左臂），肘部支在桌上，下臂斜立，两手相握，双方运用臂与腕的力量，使劲相扳，将对方的手臂扳倒，压至桌面者为胜。比赛时，双方的肘部不得离开桌面，另一条手臂不得相帮。

小朋友，今天天气真好，我们一起来做做运动，好吗？（跟音乐进行热身）

基本部分：

一、感知《晒网》的基本玩法。

小朋友，你们喜欢玩民间游戏吗?你们还记得晒网的游戏是怎么玩的吗？我们一起来玩一玩好吗？

二、引导幼儿玩晒网的创新玩法。小朋友，这个游戏好玩吗？我们再换一种 新玩法好吗?

1、《晒网》创新玩法

（一）先请4名幼儿两人一队当渔民，站在一条直线上，随之捕到的小鱼便当渔网，随着渔网越来越多，小鱼会被一网打尽。

2、《晒网》创新玩法

（二）选出四组渔民，给每一组渔民扎上相同

颜色的绸带，分别站在方形场地的 四角，交待新玩法，小鱼在场地四周游动，依次钻过四张网，渔民捞到小

鱼后，用石头、剪子、布；小孩、老虎枪等方法争夺小鱼，看哪组渔民捞

到的小鱼最多。

三、两种游戏自然结合，由于渔民捞出了四组

小鱼直接引导玩民间游戏《鸡毛翎》，来比较哪组小鱼的力气大。

1、《鸡毛翎》的创新玩法

（一）让幼儿站成一个正方形队，对面为一组，两组交叉选人，玩《鸡毛翎》的 游戏，冲跑。

2、《鸡毛翎》的创新玩法

（二）将四组幼儿合并为两组，两组交替请多人冲跑，继续玩《鸡毛翎》的游戏，比一比哪组小鱼力气大。

结束部分：

教师小结：表扬获胜队，鼓励失败队。

听音乐做放松运动，结束本次活动。

基本部分：基本玩法的感知：

1、《老狼几点了》的基本玩法：

小朋友，做的可真棒，咦，看这是谁？（出示老狼的头饰）今天我们要玩一个与老狼有关的游戏，“老狼、老狼几点了？”你们想玩这个游戏吗?

2、交待角色及场地：

老师先来扮演“老狼”，老狼最喜欢吃什么？小朋友来扮演“小羊”，那里是小羊的家。小羊快回家吧。

3、师幼共同玩游戏：《老狼老狼几点了》。

传统游戏玩法：

一名老师或幼儿扮演老狼在前面走，其他的幼儿扮演小羊在后面跟着走，小羊在后面边走边问 ：“老狼老狼几点了”，老狼回答“1点了”“2点了”„„直至“天黑了”，当老狼的回答不是天黑了的时候，小羊可随意的在老狼身边走动，老狼不能去抓小羊，当老狼说“天黑了”的时候，小羊要赶快回到家里，在家的外面被老狼抓住，由他来扮演老狼重新游戏。

小朋友这个游戏好玩吗？咱们换一种新的玩法好不好？

二、创新游戏玩法：

（一）改变逃跑方式为造型，并与民间游戏《炒黄豆》相结合：

小羊手拉手围成一个圈，选两名幼儿扮演老狼站在中间，小羊一边转圈一边问：“老狼老狼几点了”，老狼回答“1点了”“2点了”„„直至“天黑了”，当老狼说“天黑了”的时候，小羊要进行造型（变成老狼不爱吃的东西，如大树、石头、房子等）不能再动了，如果动了要去老狼的家里帮助老狼“炒黄豆”。（结合器械帮助老狼“炒黄豆”）重复游戏时，可多人进行合作造型，老狼并提问你的造型是什么？如果造型是老狼喜欢吃的东西，也要帮老狼去“炒黄豆”。

（二）民间游戏《炒黄豆》的创新玩法：

1、两人借助拉力器翻身来炒黄豆，老狼家的黄豆可真多，咱们都帮助老狼炒黄豆，两人一起炒好不好？（幼儿两人一组玩炒黄豆的游戏）你们还会炒什么？

2、四人一组借助拉力器翻身创新儿歌玩，咱们四人一组炒小菜好不好？（幼儿四人一组玩炒小菜的游戏）小朋友炒的可真棒，你们还会炒什么？

3、多人一同炒大菜：创编新儿歌，加入多种菜名，尝试多人合作围大圈炒大菜感受面向圆心与背向圆心的乐趣。

咱们一起炒一锅大菜好不好？（幼儿围成一个圈炒大菜）小朋友还会说“炒大菜的儿歌吗？咱们一起大声的说出来好不好？

结束部分：师幼共同说放松运动的儿歌：《小朋友，爱运动》进行放松活动。

1、贴树皮：全体幼儿围成双人圆圈（两人一对），面向圆心站好，找出两个幼儿追逐跑，跑得幼儿在被追到之前要贴到内圈小朋友的前边，后边的幼儿成为被追者，追上则两幼儿互换角色，游戏反复进行。

2、炒黄豆：二人为一组面对面手拉手战好，一边说儿歌一边向里外晃手，儿歌结束时两个人一块翻成背对背。然后游戏继续进行，再侧翻成原来的面对面，这样反复进行。

3、织手巾：两人一组，边说儿歌边做游戏。说儿歌的同时两个幼儿手拉手身体侧对面站立，按逆时针方向转动，儿歌说完后两个幼儿转换转动方向，重新开始做，游戏反复做。儿歌：织织织手巾，谁会织，娘会织，花花绿绿倒回去织。

4、盘脚莲：3—5人一组，围成圆圈做好，脚也围成一个圆，一个幼儿开始边说儿歌，边用右手从拍自己的一只脚开始顺时针转，按儿歌的节奏拍打每个幼儿的脚，儿歌结束时，拍到谁的脚，谁的这只脚就要收起，收起脚的幼儿再说儿歌继续做游戏，直到所有的脚都收完为止。儿歌：盘盘盘脚莲，脚连花二百八，公鸡、母鸡、小小母鸡，咱看谁是个臭脚丫。

5、冰糕化了：全体幼儿自由在场地上跑，一名幼儿做追逐者追场地内幼儿，被追幼儿要在被追到前说“冰糕”，随即站在原地不动，追得幼儿再去追其他幼儿。等追得幼儿追其他幼儿时这个幼儿可以说“化了”重新泡，没说冰糕被捉到的幼儿要跟追逐者互换角色。

6、丢手绢：全体幼儿围成圆圈蹲下，一幼儿拿手绢围圆圈转，全体幼儿唱《丢手绢》歌，拿手绢者要偷偷的把手绢放在圈上的幼儿后面，蹲着的幼儿知道后拿手绢追丢手绢者，丢手绢者要快跑绕圈一周到被丢者处蹲下，如被捉就要到圈内表演节目，如被丢者没发现手绢没丢手绢捉到也要到圈内表演节目。游戏反复进行。

7、系系铃：幼儿分成两组，拉开距离面对面站立。两组交替说儿歌，儿歌结束时，有结束方点名要对方来撞两个幼儿拉紧的手，如闯开则，领一幼儿到他原先的组，如未闯开则留下，游戏反复进行。儿歌：系系系铃，跑马城，马城开，芝麻街，干草垛，水里摸，问问红旗要哪个？

8、拾棉花：全体幼儿围成一圆圈，一幼儿在圈外绕圈行走，全体幼儿说儿歌，儿歌结束时，圈外幼儿就近坐在一圈上幼儿的背上。然后圈上幼儿问：“你是做什么的？”圈外幼儿答：“我是赶路的。”圈上幼儿问：“我怎么听着你的肚子里咕噜咕噜叫阿?”圈外幼儿答：“吃了个包子打了个碗。”后拍圈上幼儿的屁股快爬，圈上幼儿追。圈外幼儿要快跑绕圈一周后到原圈内幼儿处，若被捉则要到圈内表演节目。后圈上幼儿再做圈外幼儿。游戏反复进行。儿歌：拾拾拾棉花，拾到天黑害了怕，找个座位坐下吧。

9、老鹰捉小鸡：幼儿站成一列互相拽紧，最前边的做老母鸡，另外一单独幼儿做老鹰，老鹰要想法把母鸡后所有幼儿捉到，母鸡则要保护好自己的孩子，被捉到的幼儿站在一边等新一轮游戏开始。

10、占圆圈：把幼儿分成若干组，每组幼儿的圈比幼儿少一个，教师说：“1、2、3”孩子快速抢圈，未抢到幼儿要表演节目。游戏反复进行。