孔已己片断教学教案

第一篇：孔已己片断教学教案

分析《孔已己》一文中孔已己的形象片断教学

政和县杨源中学语文组：张智铭

一、知识与能力：

1、了解文本中作者对孔已己脸色的精彩描写。

2、掌握孔已己脸色描写对孔已己形象塑造的作用。

二、过程与方法

1、通过分析孔已己的脸色描写的教学法，让学生熟悉人物描写对表现人物形象的作用。

2、通过朗诵文本学习法、语境想象学习法，加强学生对人物神态描写的写作水平。

三、情感态度价值观

1、培养对社会中弱者的同情。

2、认识与批评孔已己身上落后封建的思想

四、教学过程：

1、导入

教师用“怒形于色”的解释来导入文本学习。

师：之前，我们学习了解了文章的主要内容，也认识了文中出现在字词，接下来我们主要认识文本中孔乙己这个人物的形象。在生活中一般人生气了都会表现在脸上，这就是所谓的怒形于色。《孔乙己》中有好几次写到孔乙己的“脸色”，这些“脸色”的描写，对于刻画人物性格特征，推动故事情节的发展，突出小说的主题思想，都起着重要的作用。今天我们也要从“脸”色上看看孔乙己是个什么样的人。

2、学生阅读查找第一次脸色描写。师生一起分析：

生：第一次写孔乙己的“脸色”是在他出场的时候：孔乙己“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕”。教师：为什么会是青白色的呢？请大家想想。

生：孔乙己是一个下层知识分子，一生穷愁潦倒，既未能进学，又不会营生，再加上他好喝懒做，不愿以自己的劳动去争取生存的劣性，使他的生活连温饱都得不到保障，穷得“将要讨饭了”。因此，他不可能有上流社会达官豪绅那种“红光满面”、脑满肠肥的“富相”，只能是“青白脸色”。这“青白脸色”的描写，再配合他那件“又脏又破”的长衫，形象地揭示了孔乙己的社会地位。

3、学生阅读查找第二次脸色描写。

生：第二次写“脸色”是在有人揭发孔乙己偷了书的时候：“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，‘窃书不能算偷„„”’。

教师：孔乙己本是“青白脸色”，到现在成涨红了脸，这又是为了什么？

生：但当有人肆意耍弄他，揭他的短的时候，他就“涨红了脸”，竭力争辩，企图维护自己“读书人”的面子。这“涨红了脸”的描写，一方面揭示了孔乙己受封建科举制度的毒害之深，另一方面也流露了孔乙己内心的羞愧，表明他不是惯偷，而只是不得已偶尔为之。

4、学生阅读查找第三次脸色描写。

生：第三次写孔乙己的“脸色”是在有人问他“你怎么连半个秀才也捞不到呢”的时候：“孔乙己立刻显出颓唐不安的模样，脸上笼上了一层灰色。” 教师：这次又人涨红到灰色，又是因为什么呢？

生：灰色脸色的描写，表现了孔乙己因捞不到秀才而被人家取笑戳到内心隐痛时那种失望、颓唐的悲凉心理。

5、学生阅读查找第四次脸色描写。

生：小说最后一次写孔乙己的脸色，是在他被丁举人打折了腿，用手“走”到酒店的时候：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子。” 教师：这“黑而且瘦”的脸色，大家看了是什么感受，分析一下，怎么成这落寞的样子了？

生：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子。”加上用手爬着“走”，可想而知他是怎样在受尽了折磨之后死里逃生，苟延残喘活下来的。当掌柜取笑他时，孔乙己只是低声应答掌柜的讪笑，露出“恳求”的眼色，显现出他横遭摧残后那种畏缩、害怕、绝望无告的心境。

孔乙己的“脸色”由“青白”而“红”，再到“灰”而“黑瘦”，是孔乙己性格的逻辑发展。作者通过对人物神态变化的描写，形象地刻画了孔乙己迂腐而又麻木的性格特征。作者为我们描绘了一个封建制度和封建文化牺牲者的血淋淋的悲惨画面。至此，孔乙己的悲剧形象也就大体完成了。所以，我们在生活中不妨抓住人物某个特定的特征，利用这个特征的变化，来分析人物、塑造人物形象。

第二篇：孔已己读后感

《孔已己》读后感

读罢《孔已己》，对当时的历史背景大致了解后，也就有感而发，试着谈一谈对科举制度的看法。

鲁迅先生是在科学制度废除后才写的这篇文章，而科举制度在明清时候废除才显得更加合乎情理。因为明清的科举中，必须使用八股文这种文章体裁。在三场考试中，首场考试便是八股文。因此，八股文被看作是成功的敲门砖，在科举考试中的地位举足轻重。由于八股文写出后，每个人的文体、格式都大同小异，减少了考官的工作量，所以就一直被后者沿用。但久而久之，也会出现些“格格不入”的人，即不满以八股为重头戏的科举制度。于是，他们试着创新，把带有自己独创见解的新事新物带到考场上。可是，这些新概念的文章，新概念的人才终究被埋进泥沙。一个人的“后来”，或达观贵人，或穷苦百姓，都由考官一人一锤定音。那么，这样做公平吗？八股文能发挥出一个人的水平？一锤定音式的评判是否合理？考官不是全能的，他的审美观念不能够全权代表一个时代需要的人才类型。况且，有谁又能保证，考官是个清廉之士呢？朝政，不是靠一支毛笔理出来的；江山，也不是纸上谈兵就能够轻松拥有。三场考试，三篇八股式的文章，就能荐出一个文武双全的人才？！再来说说现在。照理，时代发展到今天，“科考”应是十分公平了。但是，重蹈覆辙的现象仍是层出不穷。中考，高考，这场场考试，都是独木桥。成千上万的学生要从这里经过，没有真正的本领，抑或是没有充分的准备，只得被迫跌进河底，甚至今生永远都爬不起来。这种一杆子打死人的制度何为公平？至少我不以为然。在如此严峻的形式下，一系列的“不公”又跃跃欲试了。每逢重要的考试来临，几乎每个学生都会去翻阅《作文范例》、《考场作文通》种种之类的书籍。文章，原本就是自己对事物的看法。说是“自己的看法”，那范例又从何而来？

科考制度没有100%的公平公正，凡事都是没有绝对的。但是，“高分取人”里总伴有那么一点杂质。

我们在期待！我们呼唤一个更为合理的空间！

第三篇：5 孔 乙 己(优秀教案)

孔 乙 己

教材分析

《 孔乙己 》 写于 1918 年冬，是鲁迅继 《 狂人日记 》 之后写的第二篇白话小说。文章篇幅不到三千字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和当时社会的世态，揭露了为封建科举制度所残害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文。从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。文章语言老辣犀利，写人状物画龙点睛，给人留卞了深刻的印象。课时安排课时 教学目标 知识目标

1、理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑置辩”等词语。、抓住孔乙己的人物特征，感知人物形象。、理解文章的主题思想。能力目标 ．学习用人物的肖像、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。2 ．学习欣赏小说的方法，培养和提高学生对小说的欣赏能力。情感态度与价值观

了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。教学重、难点 重点

．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动地刻画人物的写法。

．理解文章的主题思想。

突破方法：把读书的时间还给学生，让学生真正地进人文本，以学生自主阅读探究为主，引导学生对孔乙己的人物形象及其社会意义作进一步的探索，力求从那落魄书生孔乙己苦苦挣扎的身影中窥见冷漠、庸俗、无聊的社会生活一角，进而对作品主题有较为深刻的理解。难点

结合时代背景，深层领会小说的思想意义。

突破方法：由孔乙己的命运出发，分析造成他的悲剧的社会根源，并结合时代背景，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对作品、对人物的理解。这其中，教师一定要进行总结并正确导航。教学方法 ．诵读教学法：通过学生多层次的诵读和教师有感情的朗读，理清思路，把握重点，体味和推敲文中场景设置对表现人物性格与作品主题的意义和作用。

．合作探究法：引导合作探究，鼓励大胆提问，培养表达的勇气和习惯。．比较阅读法：将本文与 《 范进中举 》 对照比较，了解作者对主人公寄予的不同情感。

．语文活动式教学法：结合学生特点，设计语文活动，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对文字的感悟能力。教学过程

第 1 课时

一、情景导入，走近孔乙己 设计

（一）封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。宋真宗为吸引天下读书人参加科举，曾写了下著名的 《 劝学 》 诗：“富家不用买良田，书中自有千钟粟；安居不必架高梁，书中自有黄金屋；娶妻莫愁无良媒，书中有女颜如玉；出门莫恨无人随，书中车马多如簇。”在统治者的“千钟粟” , “黄金屋”“颜如玉”的引诱之下，许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们今天要学的课文中的主人公孔乙己，就是其中的一个。设计

（二）多媒体展示鲁迅笔下的人物画片集，最后将画面定格在孔乙己身上。同学们，作为中华民族 20 世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、思想家和革命家的鲁迅，以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的启蒙主义抱负。在他一生所创作的 33 篇小说中，他最喜欢 《 孔乙己 》。巴金先生曾称赞说：“ 《 孔乙己 》 写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的？下面让我们一起来学习这篇小说。

二、初读课文，认识孔乙己

教师：请同学们根据自己的预习情况，以自己喜欢的方式自由诵读课文，标出你认为难以认读的字词，并试着用一句话概括全文内容。

．自由诵读，积累字词。学生自由诵读，并做好标记。

(l）读准下面加点字的读音。

阔绰（Chu6）羼（Chan）绽出（zhan）间或（jian)拭（shi）

蘸（zhan）打折（she）

附和（he）

不屑置辩（xie）颓唐（tui）

(2)理解重点词语的含义。阔绰：阔气。间或：偶然，有时候。污人清白：毁坏人家的名誉。

君子固穷：君子能够安于穷困。固，安守。

不屑置辩：认为不值得争辩。颓唐：精神萎靡，不振作。．用一句话概括全文内容。

学生交流后明确：通过“我”-----咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。

本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一个小伙计“我”的角度审视观察周围的世界，既方便叙述，减少叙述文字，又显得客观、真实、可信。

三、跳读课文，了解孔乙己

语文活动设计：填写孔乙己小档案。教师：为了更清楚地了解孔乙己这个人物的基本情况，我们来为孔乙己建一个小档案，请你为他设计填写一张档案表。学生独立完成自己的档案表后，小组内讨论整理出组内优化档案表，教师巡视指导。参考：

（教师可根据学生兴趣爱好添加“照片栏”等内容，注意引导学生整理好“工作生活经历”一栏，方便理清小说的情节结构）

四、精读课文，理解孔乙己 ．教师：孔乙己的性格特征归根到底是通过肖像、语言、动作、神态的描写展现出来的，大家找一下有关描写孔乙己肖像、语言、动作、神态的语句，并结合这些语句说说孔乙己是个怎样的人？ ．学生依据提示阅读文章，进行圈点评注，可以进行小组间的合作。3 ．交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点评，引导学生揣摩富有表现力的语言，学习通过多种描写方式来表现人物性格的写法。同时注意指导学生朗读。

学生的解答可能有以下几个方面。(l）肖像描写

概括介绍：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征，① 第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒、营养不良又不肯劳动；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷东西被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志；“一部乱蓬蓬的花白的胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐；他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒的经济状况，懒得出奇的性格特征。② 第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路；“盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。

(2）语言神态描写

① “他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。”说明他以读书人自居，卖弄学问，迁腐可笑。

② “孔乙己睁大眼睛说，‘你怎么这样凭空污人清白 „ „ ”，说明他死要面子，怕人嘲笑。

③ “孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，‘窃书不能算偷 „ „，窃书！„ „读书人的事，能算偷么？”，说明他自命清高、迁腐不堪、自欺欺人、死要面子的性格。

④ “孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气”说明孔乙己“唯有读书高”的自命清高的性格。

⑤ “孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了”说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。“不要取笑！“ “跌断，跌，跌 „ „ ”明明是丁举人打断的却以“跌断”来遮掩，他遭遇悲惨，但仍死要面子，至死不悟。(3）动作描写

① “便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人，并对短衣帮的耻笑表现出若无其事。这一动作，恰如其分地显示了他的心理。

② “他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。

③ “坐着用这手慢慢走去了”说明他虽然境遇悲惨，已近末路，但仍然好喝。④ 孔乙己教“我”识字，表现了他的热心善良。4 ．引导学生归纳总结：孔乙己是一个热衷功名、轻视劳动、好喝懒做、死要面子、饱受凌辱、迁腐可笑而又诚实善良的没落的读书人。

五、问题质疑

小说是以塑造人物形象为中心的，可是文章一开始没有直接写孔乙己，是否离题？这样写的用意是什么？

学生进行班级交流后明确：小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大径渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。

六、布置作业 写作训练：为同学画像

请观察你周围的一名同学，最好选择一位有个性的同学，描写他（她）的肖像、语言、动作、神态，用生动的语言刻画其鲜明的人物形象。

第 2 课时

一、检查作业，指导方法

请小组推举代表在班上朗读个人习作，可隐去文中所刻画学生的姓名，师生猜名后共同点评。

二、创设情境，探讨孔乙己的悲剧命运

教师感情朗读课文最后三段，学生听读课文并思考： 孔乙己最终命运如何？

学生交流后明确：“我到现在终于没有见 ― 大约孔乙己的确死了。”孔乙己既然是个可有可无的小人物，没有人关心他，没人能确切地知道他是死了，还是活着，只能说“大约”。孔乙己是一个好喝懒做的人，只要有一口气，就是爬也要爬到咸亨酒店来喝上一口的，然而从初冬到年关，到第二年的端午，再到中秋，又到年关，始终没见孔乙己来，看来孔乙己并非“许是死了”，而是“的确死了”，这是很合乎逻辑的。结尾处这看似矛盾的词语更加含蓄、深刻地表现了孔乙己的悲剧命运。

三、合作探究，分析造成孔乙己悲剧的社会根源 ．教师： 《 孔乙己 》 是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿孔乙己故事的是众人的笑声。这些笑中包括小伙计的笑、掌柜的笑、短衣帮的笑、小孩的笑。孔乙己在笑声中“粉墨”登场，在笑声中强自表演，在笑声中走向死亡。请同学们思考：

为什么文中那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？（这两个问题由学生分组讨论，合作探究。通过探究孔乙己这个特殊人物的境遇，理解人物悲剧命运的社会根源。教师巡视指导）学生讨论后明确：

首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科举制度摧残，不会营生，迁腐麻木，假斯文，他的相貌、行动、言语是可笑的，写孔乙己的可笑，实质上是对封建文化和科举制度的尖锐嘲笑和讽刺。

其次是别人对孔乙己的取笑，要作阶级分析。掌柜是剥削阶级人物，他对孔乙己的取笑，是对受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣帮的劳苦大众，按理说应对孔乙己同情，但是封建秩序是封建社会的基础，在这样等级森严的封建统治下，民众的活力、热情、同情心都被扼杀，变得麻木不仁，自私冷漠。在短衣帮的心目中也以为既然“学而优则仕”，那么连半个秀才也捞不到的孔乙己当然是劣货，只值得奚落和取笑。他们意识不到自己与孔乙己同样是封建秩序中倍受压迫的社会底层，同样可悲可怜，所以他们对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情和帮助，相反只知道哄笑取乐，在他们劳累而苦闷的生活中寻求片刻的快乐。他们的取笑是病态社会的病态反映。封建制度的压迫、剥削和毒害，在被压迫者中间，形成了隔膜、冷漠。麻木，不觉悟，丧失同情心，这一切都是封建制度造成的。

．教师顺势引导学生归纳小说主题。（可根据情况的需要出示文章的背景资料）学生交流后归纳：这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。

四、拓展延伸，创意表达 1 ．我们已学过 《 范进中举 》，其中也有一个读书人，试着比较两文作者情感的不同。

学生交流后明确：吴敬梓写范进，庄中有谐，哀而不伤，既写出了他的狠琐懦弱，又刻画出了他的世故虚伪，在范进的脸谱上可贴一个“丑”字标签，字里行间更多的是嘲讽。同样热衷功名的孔乙己，鲁迅对他既有“怒其不争”的否定和批判，又或多或少地有“哀其不幸”的同情，与范进比较，孔乙己的灵魂深处，浮游着几丝悲惨凄凉。．你对孔乙己的评价如何？

语文活动设计：给“鲁迅文学集人物肖像画册”配以画像说明。

多媒体展示：出示导入部分中的人物画片缩略图。人民教育出版社想出版一部“鲁迅文学集人物肖像画册”，其中“孔乙己”这一部分还缺少画像说明，请你帮忙写一段画像解说词。

学生各抒己见，言之成理即可，教师注意点评。最后提供一些经典的观点作为参考。

鲁迅 ― 孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。

叶圣陶 ― 潦倒、不幸的读书人。

李欧梵（美国芝加哥大学教授）― 历史转折时期，落后于时代的，固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。

刘再复（美学家）― 贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所吃的下层知识分子。

钱理群（北大教授、鲁迅研究专家）― 值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。

四、布置作业

写作训练：（可据学生情况分层布置）．请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“孔乙己离开酒店以后 „ „ ”为内容，自拟题目，续写小说。

．阅读鲁迅作品 《 阿 Q 正传 》 《 祝福 》 等，围绕作品 《 孔乙己 》 或“作家鲁迅”确定一个研究课题，用一周时间收集、整理、分析资料，形成小组研究成果，写一篇小论文，要求注明参考书目，一周后展示。（由于学生兴趣、水平和能力的差别决定了作业要有内容和难易的区分，因此本课的布置作业注重了多样性和层次性的划分，通过作业来提高学生的语文素养）

教学反思

本文教学的最大特点有以下两个方面。

一、层层深人的教学情景，体现了学生的认知规律和语文学习规律。课堂教学围绕“感知理解孔乙己的人物形象”这一中心任务，从初读认识开始，到细读理解，研读体会，创意地表达对人物形象的理解，环环相扣，具备了“逐层推进，螺旋上升”的特点。

二、语文活动的设计为传统的课堂注人了新鲜的活力。小档案是学生日常生活中常见的表格形式，可用在孔乙己的身上，显得异常新奇，这一环节必然会激起学生极大的好奇和兴趣，热情地参与到课堂的活动中来。加之问题设计能尊重学生的经验和感受，由学生自行设计后讨论交流出更合理的设计方案，学生学得很积极，教师教得也轻松，是一个能体现自主、合作、探究学习方式的教学设计。给“鲁迅文学集人物肖像画册”配以画像说明的活动设计，让学生在理解人物形象与作品主题意义的基础上，得出自己的情感体验，很好地发展了学生欣赏文学作品的能力。资料链接

一、背景资料

《 孔乙己 》 写于 1918 年冬，最初发表于 1919 年 4 月出版的 《 新青年 》 杂志，后收入小说集《呐喊 》。孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命 10 多年，普迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的 20 多年之后，五四运动前夜‘当时，科举制度已废除，但在北洋军阀政府统治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。1917 年在十月革命启示下，李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教育进行猛烈杆击。普迅积极投入反帝反封建的战斗中，继 《 狂人日记 》 之后，写出了小说 《 孔乙己 》 这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文，并揭示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态，以“引起疗救的注意”。

二、关于“鲁镇’”和“咸亨酒店” ．文中所提的“鲁镇”，在作者的小说中有好几处提到，实在是一个创造的地名，齐想这个地名所包含的内容就是作者的父系故乡（绍兴城内都昌坊口）和母系故乡（绍兴东皋乡安桥头）的混合体，我们到那两处附近去，一定可以寻到许多迹象。而“咸亨酒店”却是一个真店号，就在都昌坊口，作者故里的抖对门，我还见过多少回，大概至今还在，这种小规模的老字号是不大容易倒闭的。（选自孙伏园 《 鲁迅先生二三事》).“鲁镇”虽然含．饭“故乡绍兴”的意思，可是（(孔乙己 》，并不是写真人真事的“通讯”“报告”。„ „ 结合鲁迅先生的其他作品像 《 ** 》 和 《 祝福 》 来看，所谓“鲁镇”，可以认作半封建半殖民地社会的代名词。„ „ 可见，“鲁镇”的确不是专指绍兴的。（选自许钦文 《 语文课中普迅作品的教学 》 上海教育出版社 1961.12.)3 ．为什么酒店取名“咸亨”呢？“咸亨”一词，最早见于 《 易经 》。《 易经 》 中有“品物咸亨”之句。据 《 尔雅 · 释话 》 ：“咸，皆也‘ ” “亨”是通达顺利的意思。“咸亨”合在一起，就是一切通达顺利。在纪念鲁迅诞辰一百周年的时候，绍兴的咸亨酒店又重新开张了。（选自为红 《 为什么取名“咸亨”呢 》，上海 《 青年报 》 1982 年 7 月妙日）

三、孔乙己那件脱不下的长衫

中学课本里鲁迅先生的文章，让我认识了那位在咸亨酒店里以几粒筒香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我记忆里的是他那似乎永远也脱不下的长衫。孔乙乙无疑是旧知识分子的一个典型代表。透过他那破旧的长衫，我们窥见的是那个时代的无奈与守旧，足那种既不愿意承认窘境又执意悟守“清高”的心态。这，不得不让我寄予极大的同情和怜悯，其间夹杂些许困惑。

我们今天所处的时代，虽不见了孔乙己的长衫，但类似的人却远没有绝迹。虽说一些人不再身着那灰布长衫，但在他们名牌服饰的里面还固执地革着那件脱不下的无形的“长衫”。很显然，这“长衫”存在于人们的意识深处。它禁锢了思维方式的变化，姑碍了观念的更新和思想的解放，使一些人的视野不能开阔，目光流于短浅。在现实生活中，何曾不见这“长衫”一如影子似的制约和束搏着我们？我们这个时代倡导解放思想，更新观念，而在一些人眼里，这只是一句书面的口号，一些文字材料上的“添加剂”。这些人思想僵化，因循守旧，处处为自己考虑，不愿放弃既得利益，把解放思想当做装．点门面的饰物。

毕竟我们生活在日新月异的时代，必须迅即脱下那陈旧的“长衫”，做一个健步如飞的先行者，做一个敢为天下先的弄潮儿。遗憾的是，那些“长衫者”对瞬息万变、一日千里的形势无动于衷，依旧我行我素，沉浸于往日的陈规陋习之中，甚至连承认那件长衫存在的勇气都没有。只要我们认真搜寻和思索一下周围的人和事，就不难发现，这该死的“长衫”还继续扮演着重要角色，在现实生活的舞台上仍然存在着那不死的身影。我们到底是以此为荣，还是以此为辱？孔乙己的时代早已消失。往昔渐去渐远，思想常虑常新。只要触及关于思想关于观念的问题，我便会很自然地想到孔乙己那件灰布长衫。这互不关联的东西所引发的思考，一直萦系于心。

（选自 2002 年 4 月 28 日 《 中国青年报》)

第四篇：《孔乙已》教学设计

《孔乙已》教学设计

定安实验中学 吴晓钰

教学目的 知识目标

1、理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑置辩”等词语。

2、抓住孔乙已的人物特佂，感知人物形象。

3、理解文章的主题思想。能力目标

1、学习文中运用人物的外貌、语言、动作、神态等描写来展示人物思想性格的写法。

2、学习欣赏小说的方法，培养和提高学生对小说的欣赏能力。情感态度与价值观

了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。教学重、难点 重点

1、分析孔乙已这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动地刻画人物的写法。

2、理解文章的主题思想。难点

1、掌握对人物的描写性语句进行赏析的方法。

2、结合时代背景，深层领会小说的思想意义。教学方法

诵读教学法、合作探究法、比较阅读法。教学课时 三课时 教学过程

第一课时（简案）

一、检查预习（疏通字词、作者作品简介）

二、朗读课文（听录音朗读、默读）

三、整体感知

第二课时

一、复习导入

人物的描写方法有哪些？

二、出示学习目标：

1、感知本文的人物形象。

2、赏析人物的描写性语句

三、自读探究

文中是如何描写孔乙已这一人物的？请用圈点勾画的方法在课文中做出标注。

四、合作探讨

文中运用哪些方法来描写孔乙已，这个是不难找的，但这些描写中刻画了一个怎样的孔乙已呢？请同学们通过学习小组合作探究后全班交流。

五、讲解点拨

1、赏析描写人物语句的方法：

第一步：找出描写的方法（赏析的角度）第二步：明确描写的对象

第三步：结合语境判断描写对象的情状（性格、心情、状况）表述时可运用的句式：运用了

（赏析角度），（表达效果）地写出了（对象）

（情状）。

2、总结人物形象：孔乙已是一个热衷功名、穷困潦倒、轻视劳动、好喝懒做、迂腐可笑、死要面子、自欺欺人，自命清高，饱受凌辱而又心地善良的没落的读书人。

六、实战演练

1、他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。赏析：运用语言描写，生动形象地写出了孔乙已以读书人自居，卖弄学问，迂腐可笑的性格。

2、便排出九文大钱。赏析：运用动作描写，生动形象地写出了拮据而穷酸的孔乙已在众人面前摆出一幅有钱的炫耀模样。

七、课堂小结

八、布置作业

请从人物描写的角度对以下句子进行赏析。

1、孔乙已立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色……

2、孔乙已低声地说：“跌断，跌，跌……”

第三课时（简案）

一、主题探讨

二、比较阅读

教学小结

《孔乙己》是鲁迅先生奉献给后人的一部深邃而又精美作品，其魅力常令我掩卷长叹、心情激荡而又沉重；故而每次讲到这篇课文时，我都会安排至少三个课时，尽我所知，滔滔不绝讲内容、讲主题、讲技巧、讲形象，面面俱到，希望他们能够像我领略小说的凄美和深邃。但是，让我失望的是，到头来学生却哈欠连天，坐立不安了，常常是一脸茫然，现在想来，原先的做法，无异于将一道精美而丰盛的大餐一古脑儿塞进他们有限的胃襄中，而不考虑是否能容纳、是否能消化，这样，即使是华美的盛筵，如果不经过自己的慢慢品味嚼，也会索然寡味，也会消化不良。尊重学生个人的阅读体验，少强加些教师的个人观点影响，让课堂多留给学生畅谈讨论的时间，多创设能激发起学生与老师、学生与学生之间的思想火花碰撞的学习情景，多赞赏鼓励我们的学生，让我们的设计留有弹性，让我们的教学不再“条分缕析”，让我们的内容不再“面面俱到”，让自己留点“缺憾”，让学生留有“余味”和“遐想”，这就是我这篇小说教学设计的一种尝试。

相关研讨材料（评课活动内容）：

冯乃纤老师：吴老师的这堂课中教学目标明确，课堂的驾驭能力好，但我感觉与复习课没有大的区别，是否初三的语文教学都应该这么做？

王锦凤老师：我觉得吴老师的课中学生的讲与练落实得很好，学生都能积极地参与到课堂中。

吴清朴老师：吴老师的课基本按海南省中学语文教学基本常规中的课堂程序来安排，主要有学生自读、合作探讨、老师的讲解、学生的演练。这样的安排也是符合“先学后教”的教学模式的。但时间的安排上还是不够理想，如能把“自读”与“合作”两个环节结合起来，那会省点时间。还有学生们有一个字读得不够准，“肖像”的“肖”应读xiào，老师应及时的纠正。

王江老师：这堂课吴老师的安排注重学生的讲与练，体现了学生的学习主体地位。有半节课的时间和内容是学生活动的，教师的讲解比较简练，注重方法的指导，学生参与课堂也较活跃，最后还有学生动笔练习的环节，这都很好，但在时间上还是前松后紧了，我赞同吴清朴老师的建议，可把学生自读与合作的两个环节放在一起。

李爱民老师：吴老师的课一直以来都很不错，基本功扎实，今天更是看到她的进步，有很多东西值得我学习，她的课堂教学基本符合海南省中学语文教学基本常规中的规定，如果能要时间的调配上安排得好些，那会是更好。

郭莉老师：这堂课的安排较符合海南省中学语文教学基本常规，学生说的也较多，老师的引导也很到位，但我有个疑问：普通班的学生不太愿意回答问题，怎么办？想让学生说，他们都不太愿意开口，很多时候只有老师在唱独角戏了。

陈奕运老师：吴老师的课堂程序基本上是按照海南省中学语文教学基本常规中的模式

进行，老师讲得少而精，学生说得多又有练，体现了教师的主导地位学生的主体地位。但在教学内容的安排上，我觉得是有商榷的地方，《孔乙已》鲁迅的一篇名文，人物形象突出，体现封建社会的黑暗，应与主题放在一起放在让学生探讨，另外，赏析语言的表述句式是否会影响学生的个性表达？

朱文环老师：对于本堂课，好的地方刚才的老师都说了，我就不再重复，我就从初一的语文教学角度来说一点，本堂课中读的环节较少，是不是初三的学生就不需要读了，其实可读的地方很多，比如让学生读一读对孔乙已描写的重点语句，读一读赏析语言的结果等。

王春燕老师：课堂上注重教给学生赏析的方法，并且还就这一难点安排了作业，我认为是一个很好的做法。值得学习。

曾庆旭教导：我们的评课首先要看本课的教学目的是什么，在教学中是否落实了、达到了，其次要看这堂课中采用了的方法是否有效。

莫法斯组长小结：今天我们在一起听了吴晓钰的一堂课，很多老师也谈了自己听课的感受，这很好。对于海南省中学语文教学课堂基本常规的内容来说，吴晓钰老师的课基本上是达到要求的，从备课中看，设计的很多内容是供学生活动，课堂上监督学生的学习行为也不少于3次，吴老师始终都在注视着学生的学习状态，课堂的教学步骤基本是自读、探讨、讲解、演练四步走，注重学生的探讨过程，自主学习过程，老师精讲少讲，大多数还是让学生讲，学生的发言有18次，在演练中可见还注重学生在课堂上动手能力。当然各环节在时间的安排上能再注意些，那效果就更好了。总的来说，吴老师的课是一堂很成功的课，我们的教学就是要这样，常常对照着省里的中学语文教学基本常规来进行，落实常规中12 点内容，优化我们的语文课堂教学结构，促进语文课堂教学效益的提高。

2012年12月18日

第五篇：2018年人教版九年级语文下册第5课《孔已己》学案-文档资料

人教版九年级语文下册第5课《孔已己》学案

内容预览： 5.《孔已己》学案 设计：刘杜 王军

教师寄语：小小酒店，演出世间百态；一碗浊酒，品出人间冷暖。鲁迅先生曾说，《孔乙己》写出了“一般社会对一个苦人的薄凉”。学习目标：

1.整体感知课文，认识孔乙己的这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。

2．品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。

3.了解小说精巧的布局，了解作者对腐朽的封建科举制度及病态社会的批判，感念社会的进步，培养学生悲天悯人的情怀。学习重点： 1．把握小说主题。

2．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。

学习难点：结合时代背景，深层领会小说的思想意义。学习过程

一、基础知识

第 1 页 1.给下列加点的字注音

咸亨（）酒店 砚（）附和（）羼（）蘸（）舀（）打折（）了 绽（）出 2.解释下列词语 分辩： 格局： 阔绰： 污人清白： 绽出： 君子固穷： 间或： 不屑置辩： 颓唐： 营生：

二、理解探究

1.阅读课文理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。

2.小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?试从中归纳出孔已己的形象。

3．讨论归纳小说的主题思想。

三、合作释疑

1.小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及

第 2 页 其相互关系，有什么作用？

2.文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意? 3..孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗?请大胆谈出自己的看法。

4.作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述。这样安排角色的作用是什么?

四、课内精读

阅读课文选段，回答问题。

中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音，“温一碗酒。”这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。①他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道，“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说，“孔乙己么?你还欠十九个钱呢!”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了!”但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑!”“取笑?要是不偷，怎么会打断腿?”②孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”③他的眼色，很像恳

第 3 页 求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去，放在门槛上。④他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。

1．小说的情节可分为开端、发展、高潮、结局等部分，本段在《孔乙己》这篇小说的情节中属于哪一部分?____________ 2．写出本段的具体时间、地点、人物和事件。①时间：_____________②地点：______________ ③人物：_____________④事件：______________ 3．分析文中画有横线语句的描写方法和作用，完全正确的一项是（）。

A．①句是外貌描写，说明孔乙己的悲惨遭遇，是因为他的好喝懒做，四体不勤。

B．②句是语言描写，表明孔乙己以谎言来维持自己的“尊严”，精神麻木可悲。

C．③句是行动描写，说明孔乙己深怕旁人揭他的短处，想在瞒和骗中苟且偷生。

D．④句是动作描写，“摸”字形象地写出了孔乙己舍不得花掉仅有的四文钱的吝啬心理。

4．“秋风是一天凉比一天”一句，除了交代时节气候之外，第 4 页 还有什么作用？

_________________________________________________ 5．选文中几次写酒店的人对孔乙己“笑”，这有什么作用？分析不确切的 一项是（）。

A．增强悲剧气氛，与孔乙己的不幸遭遇形成强烈的对比。B．揭露封建社会的冷酷。C．批判当时群众的麻木、冷漠。

D．加强喜剧色彩，是对孔乙己可笑性格的嘲讽。6．掌柜的一再提到“孔乙己还欠十九个钱呢!”对其作用分析正确的一项是（）。

A．说明掌柜唯利是图，一心只想着钱。B．担心孔乙己不能还他的钱。

C．含蓄地表现孔乙己的地位低下，全部身价还不如十九个钱。

D．表明孔乙己每况愈下，穷困潦倒。

五、拓展延伸

阅读《善良的种子》，回答问题。善良的种子 朱成玉

①父亲常说，只要人帮人，世界上就没有穷人。

②父亲不舍得花钱，是村里有名的“抠王”，可是对那些需

第 5 页 要帮助的人，他从不含糊。哪怕他自己不吃不喝，也要尽量去帮助。记得有一次，他把自己的路费给了一个被小偷洗劫一空的老人，自己步行40里路回家。不知情的乡邻以为父亲又是为了节省路费，“抠王”的名号在村里愈发叫得响亮了。

③父亲没想到，有一天自己也成了小偷光顾的对象。那一次正是春播时节，父亲和几个乡邻去城里买种子。买完种子后，父亲的兜里还剩下100多块钱，他没花，连午饭都没舍得吃，就和几个乡邻急匆匆地坐上了回乡下的客车。大概是买票的时候，被人瞄上了他兜里的那张100元的票子，再翻口袋的时候，那张100元的票子就不翼而飞了。在那个年代，100块钱不是个小数目，可以买很多东西呢。父亲急得满头大汗，在翻遍所有的口袋，确定钱丢了之后，父亲感到眼前一黑，差点晕倒过去。车上人很多，父亲看着满车厢的人，感觉每一个都像是偷钱的人。

④父亲正在心里痛骂自己粗心大意的时候，听到了车下一个女人声嘶力竭的尖叫：“我的种子丢了，你们谁看到我的种子了？那可是我家里一年的种子啊……”

⑤那个丢了种子的女人在那里不停地抽泣，她说她把种子放在站点，自己去解了个手，就这一小会儿工夫，种子咋就没影了呢。她说她家死了男人，里里外外全靠她一个人支撑着，她命苦啊。她呼天抢地。车里人都纷纷对这个丢了种子的人

第 6 页 表示同情，纷纷谴责那个偷种子的缺德的人，他断了穷人家的活路。

⑥“不管咋的，先上车再说吧。”父亲劝她，忘了自己也是个遭遇了盗贼的人。

⑦父亲向同来的乡邻要了个空袋子，放到那个女人手里。他解开自己的袋子，一捧一捧地往那个素昧平生的人的空袋子里装种子，一边捧一边说：“你少种点，我也少种点，日子总能挺过去的。”与父亲同来的乡邻，看到父亲的所作所为，也都纷纷打开袋子，往那个人的空袋子里捧种子。不一会儿，那个空袋子就鼓了起来，仿佛吃饱饭的人，振作了精神。那女人不知道说什么好，一个劲儿地要给父亲和乡邻磕头。父亲说：“谁还没有个难处，都帮一把，就挺过去了。” ⑧满车厢的人都亲眼目睹着父亲的小小善举，他们不知道父亲的心灵刚刚经历的创痛。父亲也自始至终没有向人说出自己的钱被偷了。

⑨下车的时候，人很挤。他感觉被人紧紧地贴了一下身子。父亲再一次翻口袋的时候，发现那张百元票子又回到了他的口袋里。就是他自己的那张，他认得，皱皱巴巴的，那上面还有他的体温呢。

⑩望着从车上下来的一个个人，父亲看谁都不再像是小偷。(11)这个世界上，每一颗良心都是一粒善良的种子，或许你没有财富，无法慈善，但你可以去做一粒善良的种子，把爱

第 7 页 孕育，让爱开花。这些种子会让世界阳光明媚，花团锦簇。1.根据选文的行文思路，用简洁的语言概括文章的主要情节。

父亲是有名的“抠王”→（）→“女人”的种子被偷→（）→（）

2.父亲的那张百元票子为什么又回到了他的口袋里 3.第③段和第⑩段两个划线语句矛盾吗？为什么？请结合父亲不同心境简要说说。

4.选文哪句话具体阐释了标题“善良的种子”的深刻含义？请用“﹏”在原文中标出。

5.选文第②段写父亲是有名的“抠王”，目的是什么？ 6.仔细揣摩下面句子中加点词语，结合全文，说说好在哪里。他认得，皱皱巴巴的，那上面还有他的体温呢。______________________________ 7.你如何看待文中父亲的行为？请联系现实谈谈你的认识。

_____________________________________________ 达标测试

一、积累与运用

1.下列加点字注音有误的一项是（）

A.附和（hè）砚台（yàn）羼水（chàn）

第 8 页 B.涨红（zhàng）绽出（zhàn）茴香（huí）

C.间或（jiàn）着了慌（zháo）舀水（yǎo）D.不屑置辩（xiāo）腿折（shé）蒲包(pú)2.《孔乙己》一文的线索是（）A.以孔乙己先后两次出场为线索。B.以酒店小伙计“我”的见闻为线索。C.以孔乙己的服饰由“长”变“短”为线索。

3.“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”这段话用的是（）A.心理描写 B.动作描写 C.肖像描写

4.下列鲁迅作品中人物与作品名称对应有误的是（）A.孔乙己--《孔乙己》 B.闰土--《故乡》 C.七斤--《药》 D.祥林嫂--《祝福》 5.判断下列各句说法是否正确。在正确的后面打“√”，错的后面打“×”。

⑴小说中的人物，是作者根据现实生活创造出来的。（）⑵《孔乙己》一文主要是截取了一些生活片段来展示孔乙己这个反面人物的性格。

⑶短篇小说《孔乙己》选自《呐喊》。（）

⑷孔乙己教小伙计识字、分茴香豆给孩子们吃，这些动作、第 9 页 情态的描写，表现了他善良的心地。（）

⑸以“笑”来写孔乙己的悲剧更令人悲哀，表示这不是孔乙己个人的悲剧，而是整个社会的悲剧，作品反封建的意义就更深刻了。（）

二、（2018年河南）阅读下面小说选段，完成1-5题。（甲）中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音，“温一碗酒。”这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道，“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说“孔乙已么，你还欠十九个钱呢!”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙已，你又偷了东西了!”但他这回却不十分分辩，单说了一句，“不要取笑!”“取笑?要是不偷，怎么会打断腿?”孔乙已低声说道，“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便在旁人的说笑声中，坐着

第 10 页 用这手慢慢走去了。

（乙）范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!我中了!”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事!中了一个甚么举人，就得了这个拙病!这一疯了，几时才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病!却是如何是好?”众邻居劝道：’老太太不要心慌，我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”（选自《范进中举》）

1．请各用一句话分别概括（甲）（乙）两段文字的主要事件。（甲）________________________________________________________________（乙）___________________________________________________

第 11 页 __________ 2．孔乙已和范进都是的热衷功名的读书人。二人境况不同，周围人对他们的态度也不同。酒店的人对孔乙已的态度是：____，众邻居对范进的态度是：_______ 3．孔乙己被摧残的直接原因是：_____，范进发疯的直接原因是：________，造成二人如此境况的根本原因是：___。4．甲段文字渲染一种悲凉的气氛，表明作者对孔乙已的态度是：______________________________。

乙段文字创设了一个滑稽可笑的场景，表明作者对范进的态度是：______________________。

5．（甲）（乙）两段文字主要通过人物的语言、动作、外貌等描写刻画人物性格。请从上边两段文字中摘抄一例你最为欣赏的动作或语言描写的句子进行赏析。摘抄句：______________________________________________________________ 赏析：_____________________________________________________________ 5.《孔已己》学案答案

一、基础知识

1.给下列加点的字注音

第 12 页 咸亨（hēng）酒店 砚（yàn）附和（hè）羼（chān）

蘸（zhàn）舀（yǎo）打折（shé）了 绽（zhàn）出 2.解释下列词语

分辩辩白；努力加以解释说明。格局：布置的格式。阔绰：阔气。

污人清白：毁坏人家的名誉。绽出：文中是突露出来的意思。

君子固穷：语出《论语》，意思是君子能够安于穷困。固，安守。

间或：偶然，有时候。不屑置辩：不值得进行辩解。

颓唐：精神不振作，情绪低落。营生：谋生，筹划如何生活。

二、理解探究 1.六个生活片断是：

(1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才；(3)孔乙己为偷书作辩解；(4)孔乙己教小伙计识字；(5)孔乙己给小孩子们分茴香豆；

第 13 页(6)侧面交代孔乙己被打断腿。2.(1)概括介绍：

“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。(2)肖像描写：

①第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。

②第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。

断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。(3)语言神态描写：

①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。

②孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死要面子，怕人嘲笑。

第 14 页 ③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。④孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。

⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。(4)动作描写：

①“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。

孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。3．这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。4.第 15 页

三、合作释疑

1.咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有鲜明的时代特征和地方色彩。小说以咸亨酒店为中心舞台展开情节，孔乙己悲剧的一生得到了完整而深刻的表现。2.文中四处写众人的哄笑。

他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味，以乐境写哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，作品反封建的意义更加深刻了。

3.孔乙己到酒店不仅是为了寻口酒喝，以此麻醉灵魂深处的隐痛，他可能另有所求：

①他只有站在“短衣帮”这个社会群体中才能显示他读书人的身份，他要在这里寻求人们对他的“读书人”社会地位的肯定和认可，以抚慰他那因没考中秀才而产生的悲哀； ②“不拖欠酒钱”是为了表现他想在酒店这个小社会里寻求人们对他品行的认可；

③“教小伙计认字”是要求得到人们对他学识的认可； ④孔乙己在别的酒店那里承受的是冷酷无情的嘲笑，只有在孩子们中间才能寻求到一点温暖；

第 16 页 ⑤他每次用辩解来掩饰自己的劣迹，同时也是为了想寻求一个读书人的自尊。

4.本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一个小伙计“我”的角度审视观察周围世界，既方便叙述，减少叙述文字，又显得客观、真实、可信。连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，有利于表达一种悲喜交融的气氛。另外，小伙计涉世未深，还不像掌柜的那样冷酷，表现出对孔乙己的同情。

四、课内精读

1.高潮 2.①中秋过后的一个下午②咸亨酒店③孔乙己、掌柜、“我” ④孔乙己到酒店最后一次喝酒 3.B 4.人情冷漠，世道炎凉，孔乙己的命运也越来越悲惨了。5.D 6.C

五、拓展延伸

1.父亲的钱被偷；父亲及乡邻把各自的种子分给女人；父亲的钱失而复得。2.父亲把自己的种子分给丢失种子的素不相识的女人的善举，感染了周围的人，也唤醒了偷钱人的良知。3.不矛盾。因为第③段写父亲的钱被偷时的焦急心情，对他人的猜疑及不信任；而第⑩段写父亲的钱失而复得后心情转悲为喜，他相信人心是向善的。4.这个世界上，每一颗良心都是一粒善良的种子，或许你没有财富，无法慈善，但你可以去做一粒善良的种子，把爱孕育，让爱开花。这些种子会让世界阳光明媚，花团锦簇。5.写父亲是有名的“抠

第 17 页 王”，与下文父亲慷慨地把自己的种子分给素不相识的女人的善行形成鲜明对比，突出父亲的善良。6.这是典型的细节描写，说明父亲的钱珍藏已久，因钱来之不易而格外珍视，更能衬托父亲善举的可贵。7.评价围绕父亲“善良”来谈，联系现实要答出做一个善良的人的正面意义。达标测试

一、积累与运用

1.D 2.B 3.C 4.C 5.⑴√ ⑵×⑶√⑷√⑸√

二、1．（甲）孔乙已最后一次到酒店喝酒。（乙）范进因中举而发疯。（意思对即可）

2．冷嘲热讽（冷漠无情）； 趋炎附势（阿谀奉承）。3．偷东两被打； 因中举而喜极发疯； 封建科举制度的毒害（封建文化的毒害，封建社会的毒害等）（意思对即可）4．既批判又同情（哀其不幸，怒其不争）尖锐的讽刺，无情的嘲弄。（意思对即可）

5．例如：孔乙已：低声说道：“跌断，跌，跌……” 语言描写，表现了孔乙已自欺欺人，死要面子，迂腐可笑的性格特点。

又如：范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道： “噫！好了!我中了!” 动作语言描写，表现了范进热衷功名，利欲熏心的性格特点。

第 18 页（举一例既可，只摘句不给分，分析合理即可）

第 19 页