拼角教学片断【教案】

第一篇：拼角教学片断【教案】

《用一副三角尺拼出钝角》片断教学设计

十堰市东风铁路学校 方冬

教学内容：人教版《义务教育教科书•数学》二年级上册第42页例6，完成相应的练习。教学目标：

1.学生根据直角、锐角、钝角的特征，能用一副三角尺拼出一个钝角。2.在拼摆活动中，增强学生创新意识，培养动手操作与合作研究能力。

3.在探究过程中，激发学生的学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力，发展初步的空间观念。

教学重点：能用一副三角尺拼出一个钝角。

教学难点：掌握拼角方法，学会有理有序地思考。教学准备：课件、研究单、三角尺 教学时间：15——20分钟。

教学过程：

一、课前铺垫，引入新课

1、刚才，我们花了前半节课时间复习了锐角、直角、钝角三者之间的大小关系，了解了一副三角尺中各角的特点，为学习用一副三角尺拼出钝角做好准备。并进行了自主学习、小组合作等学习过程，接下来让我们一起进入班级汇报环节。

【设计意图】通过复习三种角之间的大小关系以及感知三角尺中各角的特点为拼角活动做好准备。课堂组织方面采用小组合作学习，对于合作探究式的课堂生成有很大帮助，不但能提高学生团结协作意识，而且体现了课改理念的要求。

二、探究新知，明确方法

2、请大家看到大屏幕，这是奋进组研究出来的学习成果，拼角方法真不少，你能判断哪些拼出的是钝角？方法是什么？

3、对于这些拼出钝角的情况，你能分分类吗？并说说为什么这样分类？

4、仔细观察黑板上拼出钝角的情况，假如老师再让你拼钝角，怎样才能快速拼出钝角来？

5、说的真好，可以先找到一个直角再加上一个锐角就一定能拼出钝角。

【设计意图】通过汇报交流，提供思维碰撞的机会，对于归纳总结规律很有好处，而且辨别的过程、分类的过程也是一个逻辑推理的过程，有助于学生学会有理有序地思考，以“再拼钝角时，怎样才能快速拼出钝角来”对于活动成果进一步延展，使得“方法”水到渠成。

三、分层练习，提升能力

6、刚才同学们听讲认真，积极动脑，增长了许多智慧，接下来能利用刚才所学，摘取你喜欢的智慧果吗？

（1）选一选：一个锐角与一个（）一定能拼成钝角。A、锐角 B、直角 C、无法确定

（2）填一填：钝角去掉一个（），可以得到（）。

（3）拼一拼：从两幅三角尺中，任选两个，拼出一个锐角、一个直角、一个钝角。

【设计意图】学以致用，对于巩固新知尤为重要。通过分层练习不但可以强化学生有理有序的拼角方法，还可以检测学习效果，更好把控教学目标的实现。

四、课堂总结，内化提升

7、通过本节课的学习，你有什么收获？

8、大家收获满满，老师也很开心，希望同学们以后继续刻苦学习，增长智慧，这节课就上到这里，谢谢大家。

【设计意图】让学生自己去谈收获，使其对学习目标的达成更加明朗，更能提高学生学习成就感。

第二篇：角的度量(一)片断教学

北师大版四年级上册数学第二单元

角的度量

（一）片断教学

石狮五小

谢锦璇

不同角度思考数学问题

（一）融入情境，知角的大小

师：游乐园里有三种滑梯，如果让都来玩一玩，你的感受是什么呢？

生1：第一种滑得慢，一点儿也不刺激，第二种刚刚好斜坡比较平，我们小区的就是这个样子。第三种太陡了，玩起来有危险。

师：这三个滑梯为什么玩起来会有不同的感受呢？ 生：斜度不同，坡度不同

师：你能看得出是什么造成这些坡度不同？

生：是因为每条坡都和地面产生一个角，它们的角度都不同。师：（出示图中的角）观察这些角，你的看法是什么？ 生：角越小，坡度越小，慢慢的，就像角1。生1：老师，我想补充，角如果为0，那是不是就是一条直线了，就没有滑梯玩了。

生2：老师，我有问题，这3个角，角3最大，因为它的坡度大，如果角度大到是90度的话，那坡度就是垂直线了，那就好像在玩跳楼机，好像石头从天上垂直掉下来似的。师：孩子们的想象力真够丰富，你们都能用目测看到哪个角大，哪个小。

（二）寻找标准，比角的大小

师：看见这三个角，你最想研究什么？

生：想知道这三个角分别有多大，怎样量角？用什么量？ 师：如果先不量，你能用眼睛判断吗? 生：能，我找标准估计，以角1作标准，角2里有2个角1，角3里有3个角1.师：还有其他方法吗？

生：刚才的方法，不是很准确，很难目测，我想用一张透明白纸的直角分别去比。

师：也可以算是一种方法。可角太大呢？你怎样做呢？ 生1：对折成（45度角）来比。

生：老师，我发现（45度纸）再对折就和角1一样大呢？这样就更准确了。

师：看到此时折出的角和角1一样的角，你想用它做什么？ 生：作为标准去量角

2、角3的大小。生：老师，我有问题，折出来的角1很厚，我建议剪一个和角1一样的角，再去比一比分别有几个角

2、角3。

（三）联系旧知，量角的大小

师：刚才，我们用目测估计、折纸比较，初步知道角的大小，还是不能较准确地表示，你能反思以前有关测量线段长度的知识，你还有其他方法吗？

生：用尺子量开口的宽度，开口越大，尺子上的刻度就越大。师：很不错的方法，但是用尺子量你的看法是什么？ 生：只能判断大小关系，不能量出具体数量。

师：所以今天才要与同学们一起来共同研究新的度量单位。教学意图：

透过孩子们亲身经历的情境，让他们谈感受、目测、找标准比一比、联系旧知量角，发现应该学习新的度量单位才能准确地知道角的具体数量。教师从不同角度、不同层次、有目的地引导学生去思考问题。创造各种条件让学生有机会发表不同的见解，多维度、多层次地训练学生数学逻辑思维，培养学生的创造性、灵活性，提高学生问题解决与数学思维能力。

第三篇：用三角尺拼角》教学设计

第四课时

用三角尺拼角

一、学习目的

（一）学习内容

（人教版教材）二年级上册第42页例6相关内容

用三角尺拼角是本单元的解决问题的教学。学生已经具备了角的基础知识，能区分直角、锐角和钝角，并能比较熟练地使用三角尺。用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累活动和解决问题的经验。

（二）核心能力

“用三角尺拼角”这节课，通过直观的操作活动，使抽象的几何知识变得直观、具体，发展了学生的空间观念；在拼角的过程中，合理有序的思考提升了学生对数学思想方法的认识，同时积累了大量的活动经验及与同伴合作交流的体会。

（三）学习目标

1.结合用一副三角尺拼角的活动，学生拼出不同的钝角，并说出自己的拼法。2.在用三角尺拼角的活动中，加深对直角、锐角和钝角关系的理解，能有序的思考。

（四）学习重点

用一副三角尺拼出不同的钝角。

（五）学习难点 灵活运用角的知识拼角。

（六）配套资源 课件、两副三角尺等。

二、学习设计

（一）课前设计

开始上课前，我们一起来轻松地猜个谜语.1.猜谜语:一对亲兄弟，都有一直角，三足而鼎力，测量少不了。（打一学习用品）三角尺

师：我们在前面几节课里，已经认识了三角尺，今天孙老师将带你们到三角尺的世界里看看，你们做好准备了吗？首先让我们一起对知识做个回顾。2.下面的图形都是什么角？

方法一：目测

方法二：用三角尺的直角去比一比

复习：锐角<直角<钝角

师：在数学中，三角尺的作用可不仅仅只有这些，今天我们要一起在游戏中来探索三角尺的其他作用。（板书课题：用三角尺拼角）

（二）课堂设计 1.问题探究

例题6：用一副三角尺拼一个钝角。

（1）师：通过读题，你听到了哪些关键词语？（一副、拼钝角）①观察三角尺 师出示一副三角尺。

师：“一副”指的是这两个三角尺，我们叫他们A尺和B尺，以便区分。仔细观察这两块三角尺，分别有哪些角？

生：他们都有一个直角两个锐角。

板书：他们都有一个（直角），两个（锐角）。

师：一副三角尺里只有直角和锐角，却没有钝角，要想得到钝角，我们可以怎么拼？ 预设1：用直角和锐角拼出钝角 预设2：用锐角和锐角拼出钝角

师：同学们说得都有道理，可是一副三角尺里有那么多锐角和直角，到底我们该用哪两个角拼呢？

②给三角尺编号

师：为了说得清楚，我们还得给这些角编好序号。

A尺的直角叫角1，另外两个锐角一样大分别叫角2和角3。B尺的直角叫角4，另外较小的锐角叫角5和较大的锐角叫角6。课件出示：

【设计意图：用一副三角尺拼角，首先就要充分了解两块三角尺的组成，而编上号，起了名字会给学生的表达提供方便，为拼角做好准备。】

（2）用三角尺拼钝角

一、师范拼角

1.你们想先用哪两个角拼钝角呢？

2.拼角的时候要注意什么：顶点对齐，一条边对齐另一条边。3.师范画角

4.这是钝角吗？你怎么知道? 预设一：目测——看上去比直角大 预设二：测量——用三角尺的直角比

预设三：推理——直角+锐角=钝角（说理由——直角+锐角一定大于直角）5.还有不同的拼法吗？

二、有序地拼角（4人小组，合作拼角）

下面让我们小组合作完成拼角游戏，拼角开始前请大家读一读活动要求。（1）拼一拼：用一副三角尺拼出一个钝角。（2）想一想：怎样拼能又对又快？（3）画一画：把拼好的角画在纸上。

①四人小组合作拼角，教师巡视指导（注意活动时间要充足）。②汇报展示。（实物展台展示，小组成员记录在黑板上）教师注意挑选不同的拼摆、记录方法。（3）给角分类

黑板上的拼法各有不同，你能按一定的规律分类吗？ 一类是锐角与锐角拼成的，一类是直角与锐角拼成的（4）验证钝角

师：怎样知道拼出来的是钝角。

生预设1:可以用三角尺的直角比一比。（比一比）生预设2：用直角和锐角拼出来的肯定是钝角。（推理）师：在拼角的过程中，你有什么发现？

小结：我们发现用直角和一个锐角一定能拼出一个钝角。（5）总结拼钝角的方法

让我们一起再来总结一下我们用一副三角尺拼钝角的方法。

先固定用A尺的直角，与B尺的两个锐角拼，再固定B尺的直角，与A尺的两个锐角拼，由于A尺的锐角一样大，这两种拼法我们视为一种拼法。最后用A尺的锐角与B尺的大锐角拼，因此用一副三角尺拼钝角，一共有4种拼法。

用教具三角尺在黑板上演示。

A尺的直角和B尺的小锐角

A尺的直角和B尺的大锐角 B尺的直角和A尺的任意锐角

A尺的任意锐角和B尺的大锐角

（4）巩固练习

1、课本第42页做一做。从两副三角尺中选两个，拼出锐角、直角和钝角。师：从两副三角尺中选两个，可以怎样选？

师：对，可以选两个同样的三角尺，也可以选两个不同的三角尺。我知道：

直角+锐角（一定）得到钝角

锐角+锐角（可能）得到钝角、直角、锐角

【设计意图：通过“用一副三角尺拼一个钝角”的活动，在自主拼角中感知，在合作交流中思考，在讨论中质疑，在验证中总结出以直角为基础和锐角去拼的道理。在学习中体会有序思考。在练习中，进一步体验有理有序的重要性。】

2、我会判

用一副三角尺拼出的角都是钝角。

（）一副三角尺拼出钝角一定要用到直角。（）两把相同的三角尺可以拼出锐角、直角和钝角。（）一副三角尺里一共有1个直角和2个锐角。（）

3、欣赏多彩的拼图世界 4.课堂总结

师：今天我们这节课学习了什么？你有什么收获？

总结：这节课，我们一起用一副三角尺拼角，以直角为基础可以和锐角拼出钝角来。用两副三角尺可以拼出锐角、直角和钝角。

第四篇：《燕子》教学片断设计-教学教案

——引一引峰回路转放一放海阔天空

教师：我们知道了第一自然段写出了燕子的俊俏外形，我们一起来读一读。（学生有感情的朗读）

（学生一楞，但立即有几只小手举起）学生1：我觉得这样写不完整。

学生2：我认为应该改成“一个轻巧的头，一身乌黑光亮的羽毛，雪白的肚子，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子”这样才完整。学生3：那还有爪子呢？

学生2：那再加上“细小的爪子”。（有学生笑）学生4：我觉得这样写太罗嗦。教师：那你们认为怎样写才好呢？（学生哑然）

教师：再读读第一自然段，想一想。（以读释疑）

学生6：对，燕子小巧的头，细小的爪子和麻雀等许多鸟类都一样，不能体现燕子特点，可以略去不写。

（学生通过探讨，自己钻出圈套，真正理解了写作方法）。学生7：是呀，我们写人也不是每个部位都要写的。（联系平时作文理解很好）

（一石激起千层浪，学以致用，鼓励学生举一反三，立刻小手如林）

学生8：一顶红红的鸡冠，一个高高昂起的头，一身光彩夺目的羽毛，凑成了骄傲的大公鸡。学生9：一对长长的耳朵，一双红红的眼睛，一身雪白的毛，加上短短的尾巴，就成了一只活泼可爱的小白兔。

学士10：一对灵敏的耳朵，一身光亮的毛，加上四条腿，这就是我家的大花猫。

学生11：我觉得他没说出猫的特点，这样说也像在说狗，应该在四条腿前加上走路轻无声。（学生不仅利用写作方法会说，还会评，这真是一大进步。）

学生12：还可在耳朵前加上“三角形”的，因为猫的耳朵是三角形。（课堂气氛达到高潮）课例评析：

这堂课可谓气氛活跃，充分发挥了学生的主体性，教师一开始故意质疑，设下圈套，让学生自己探索，最终钻出圈套，教师适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。然后教师又巧妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。

第五篇：《燕子》片断赏析-教学教案

众生：认识，您是宋老师。

师：在马路上能认识老师吗？（生点头）那么你们是怎么从这么多人之中认出老师的？

生：因为我看过您，您和别人长的不一样，我记住了您的样子。

师：对，因为你们平时观察过老师，并记住了我外貌特点所以不会认错了。我们平时观察周围的事物，最重要的是抓特点。你们会抓特点观察事物吗？（生点头）我来来试试你们的眼力。老师带来一幅画，猜猜是什么季节，看谁最先抢先说出来。（师出示一幅描绘春天的图画）

众生：（抢答）春天。

师：好眼力！你是怎么看出来的？

生：这幅画上画了刚刚发芽的柳树，所以我看出是春天。

生：另外，画上还有正盛开的桃花，草是谈绿色的，通过这些特点我们也看出是春天。

师：观察事物一方面要抓特点。另外还好要按一定顺序观察，这样才能看得细，品出其中美的神韵。这回同学们在仔细地按照一定顺序看一看，品品画中的美景。

（生观察讨论）

师：你看到了什么？按你刚才看的顺序说一说。

生：春天到了，庄稼长出了小芽，小草变绿了，小溪里的水哗哗地流着。柳树的枝条变绿了，桃树的枝头开满了红色的小花。蓝天上飘着雪白的云朵。

生：春天来了！在蓝天白云的映衬下大地更美了。桃花红了，柳树绿了；清清的河水泛起了波纹；小草也探出了绿色的头，田野里的庄稼发出了嫩芽，到处是一片生机勃勃的景象。

师：你们看得真细，说得也好。同学们会观察欣赏美的事物，那么怎样把你感受的美与别人共享，也就是表达出来呢？这节课我们就来看这幅图学习一篇课文。

（师板书小燕子）

师：看课题你有什么想法、发现或疑惑？

生：我们今天看图学文是“燕子”可老师拿的画中没有燕子。

生；我也有同样的疑问，画上没有燕子，燕子到底什么样？

生：看了课题和图画我在想春天和燕子有什么关系？

（生质疑，教师归纳板书）

师：老师给同学们拿来的是一幅未完成的画。老师觉得燕子太可爱、太有灵性了，怎么也画不好，一会你们参照课文内容和提供的图片帮老师画只小燕子好吗？我选几只最漂亮的帖在画上。

众生：（兴奋地）好！

师：刚才老师把同学们的想法归纳成四个问题，我们把要解决的问题排排序。

（生议论教师在提出问题上标上序号）

师：问题出来了，大家读课文先自己试着解决好吗？如果你又发现了新的问题可以小组讨论，如果小组都不明白可以派代表写在黑板上，请其他小组同学帮助解决。

（生小组自学、讨论、质疑）

„„

师：最漂亮的小燕子我们选出来了，可是他们应该在画中哪呢？按照书中的语句给他们找位置。

（生读书中语句，老师帖画：天空中、稻田上、柳树下、湖面上、电线上）

师：现在看看这幅画完美吗？

生：老师，我觉得现在这幅画是完整的的画了。

师：画是美的，可我觉得他是一幅没有生命的画，而文章写的是活生生的小燕子，我们也让画动起来好吗？

生：（兴奋地）我们来扮演燕子让他们动起来，我先扮演一只。

师：（示范）我是一只成熟勇敢、骄傲的老燕子。我渴望自由，我向往蓝天和白云，看我的翅膀用力一拍，身子轻轻一斜，便飞得无影无踪。你们能学着老燕子的样子，也能表演一下吗？自己先试一试。

生：我是一只聪明活泼的小燕子。看，我一会儿掠过天空，一会儿飞过稻田，一会儿轻轻擦过湖面，观赏湖中嬉戏的小鱼。

生：我是一只漂亮的小燕子。看我一身乌黑光亮的羽毛，一对轻快的翅膀，加上剪刀一样的尾巴多么讨人喜欢。我有时飞累了便落在电线上梳梳羽毛，理理头发。

评析：

1、教师从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。

2、教师巧妙地引发了学生提出问题，但不是就问题而解决问题，而是通过讨论、整理、归纳问题，使问题有价值，再让学生带着问题去读书，自主解决。

3、注重了阅读的实践。通过角色的表演加深了对课文的理解和体验，体现了课程的人文精神。