语文课堂教学导入方法的改进策略（共5则范文）

第一篇：语文课堂教学导入方法的改进策略（共）

语文课堂教学导入方法的改进策略

摘要：一个良好的导入，是师生间建立感情的第一座桥梁。新颖别致的内容安排，奇特巧妙的导入方式，富有魅力的语言，不仅切合学生思维特点，激发学生学习兴趣，而且通过有效的情感沟通，创设与课堂教学内容相应的情境，激发学生的认知体验，为整堂课的教学打下坚实基础。就如著名教育家于漪说：“课的开始，其导入就好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了良好的基础。”然而，在追求导入有效性的道路上，我们往往会忽视课堂教学导入的本质特性，而去片面追求导入的表象化，形式的新奇化，语言的趣味化。其结果自然是适得其反，影响课堂教学的效果。

关键词：语文课堂 导入 误区 策略

课堂导入，是在讲授新课之前，教师根据一定的教学目标，教材特点，有意识，有目的运用各种教学媒体，通过不同的方式引入新课的一种教学行为，是课堂的起始环节。

一个良好的导入，不仅能够吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，更是提高课堂教学有效性的关键，它对于复习所学，贯通新知，点明主旨，提出重点，创设情境等方面具有重要作用。《义务教育语文课程标准》提出的课程基本理念首先是：语文教学要全面提高学生的语文素养，提升学生的思想品质、道德修养和审美情感。如果缺乏这种理念，不能正确认识课堂教学导入的性质和作用，就容易陷入无效教学的泥淖。

一、课堂导入的几个极端：

（一）先入为主，直奔主题——重视“入”，忽视“导”

在实际教学中，教师往往会忽略导入这一环节，一进课堂便直入主题：“今天我们讲第几课，请大家先看一遍课文”或“把书翻到第几页”等。只有在公开课时会像模像样地设计一段导入语。由于平时教学中的忽视，到难得一“导”时，便难免出现问题。因此，其根本原因是教师对课堂导入认识上的缺失。在执教九年级上册《沁园春·雪》时，我是这样导入的：“今天，我们一起学习伟人毛泽东的咏雪名篇《沁园春·雪》。现在请同学们马上熟悉全文，在最短时间内会背诵本文。”学生随即低头就读，却面无表情。本来一首气势磅礴、激昂豪迈的诗歌，在学生嘴里念出来却似和尚的经文，让我听了很不是滋味。于是我让学生停止朗读，问：我们以前学过哪些写雪的文章？学生答：《湖心亭看雪》、《白雪歌送武判官归京》（温故知新）。再问：两位作者身分不同，际遇不同，在表达风格上有何不同？（通过比较让学生对雪有更进一步的认识，学生可以各抒己见。）此时，学生思维一下活跃起来，很快得出了结论。我再问：作为革命领袖，毛泽东写雪又有什么特点？学生此时又回到先前的朗读，但与先前不一样的是，他们这回带入了思考，读出了情感。课后经过反思，我得出了一个结论，重视了“导”，才能激发学生思维，调动积极性，这个过程并不是浪费时间，而是唤起学生的认知和情感体验。相反，缺失了有效的导入，整堂课就蓄势不够，即使完成了教学任务，质量也是不过关的，这种无效，本身就是教学时间上的一种浪费。

（二）追求新颖，华而不实——脱离文本，忽视语言本位

一堂生动的课，生动有效的课堂导入是少不了的。特别是在新课程及信息技术应用充分的背景下，为了追求导入的新奇与趣味性，有些老师不惜挤占教学时间，将大容量的媒体信息在课堂上加以展示，忽视了作为语文学科的“语言本位”，这样的导入既不符合目标的要求，也不利于

学生能力的培养，以致在教学上得不偿失。有一位老师上《鲁提辖拳打镇关西》，他是这样导入的：上课前先是常规性的学生演讲环节，但老师对学生的演讲未做任何评价。然后，播放了电视剧《水浒传》中与之相关的一段录像。接下来是分组讨论，谈谈自己的感受。当时学生的注意力还未从电视剧的情节中转移过来，讨论时谈论的都是电视剧中的人物或细节。但是，视觉感受代替不了阅读体验，小说富有个性的语言以及栩栩如生的人物描写，学生并没有进行相应的感知与体验，老师也没有明确地引导学生有意识地去体验、感悟古典名著的深刻底蕴。这种现象说明教师没有根据学生的实际情况和教学目标的要求使用教材，忽视了对学生基本语文素养的培养，因而也就达不到理想的教学效果。毕竟语文课不是政治思想教育课，不是艺术欣赏课，不是纯文学课，而是一门“言语实践课”，因此，我们在设计导入时一定要着眼于语言本位，这样才符合语文的学科特点。

（三）教师主导，过于强势——生拉硬扯，忽视学生情感

《有效教学 和谐课堂》（张放主编，光明日报出版社2008年版）里有这样一个经典案例： 有位老师上《一片槐树叶》时，老师问一个学生：“如果有个人离开家，去了一个很远的地方，几年之后，他开始挂念自己的亲人，这叫做什么？”学生答道：“珍惜亲情。”老师又问：“这个人待在外乡的时间特别长，漫漫长夜里他只要看见月亮就会想起自己的家乡，这叫做什么？”“月是故乡明。”学生回答很干脆，老师却急了，“就没有别的答案吗？”“举头望明月，低头思故乡。”学生回答时已然不太自信。“我只要求你用两个字回答，而且不能带‘月’字。”老师仍未放弃，这位学生不知道该怎样回答，脸刷地一下红了„„

还有位老师在教学《童趣》这样导入：

同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。

“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗？李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和做法很有意思吧„„

分析上述两位老师的导入，他们所犯的共同错误是偏离了教学情境。第一个案例中，教师的“导”不仅过于生硬，也会让学生不知云。教师“导”的方向很明确，那就是教案中的预设，而且在学生的思维情感与预设明显不一致的情况下，还一再勉强。这样不但不能起到激发兴趣的目的，相反会影响和干扰学生的学习，使学生的积极性受阻，自尊心受伤害。第二个案例中，学生还没品读课文，老师已把自己的体验加给了学生，而且是与文本有偏离的体验。这样的“导”，也只能说是一种无效的“导”或是误“导”。教师忽视了学生丰富的生活与情感体验，也没有关注到学生面对这个话题的思维、情感、心理状态，没有想办法去激活他们的思维，调动他们的情感，预估他们的心理状态。这样的导入既远离学生实际，也与《语文课程标准》提出的“学生对语文材料的反映往往是多元的”、“应尊重学生在学习过程中的独特体验”、“应注重对语文实践能力的培养”的教学理念南辕北辙。苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，我们在进行课堂导入时就要注意找到文本与学生实际相切合的点，这个点就是导入的点。教师只有尊重了文本，尊重了学生的思维、情感以及心理特点，才能更好的培养学生的思维品质，增强学生的理解分析能力。

（四）两个极端，取舍失衡——掌控失度，忽视课堂有效性

导入环节极易陷入两个极端：过简或过繁。有些课文内容是非常贴近生活与学生实际的，面对这样的课文，学生一般都会表现出较高的兴趣。但教师却不能抓住这一特点因势利导，而是一语带过。究其原因，一是对文本缺乏深入的理解，没有吃透教学内容；二是教学态度出问题，临

时抱佛脚，想到什么说什么，没有尊重教学。另一个极端的表现是，导入只是没有经过筛选和取舍的大量信息的简单铺陈，造成课堂时间与教学资源的浪费与无效。另外，即使是有效的导入，如果过多联系文本内容，则会造成学生的思维定势，或是使学生提前完成了本该去主动探究的阅读任务，而且其效果也是表面化的。这样的导入，只会造成课堂结构混乱，影响了整节课有效性。

一次《安塞腰鼓》的公开课上，教师是这样导入的：先让学生观看舞蹈《千手观音》（大概五分钟）。之后，再看一段录像（安塞腰鼓表演现场的视频，约三分钟），然后问学生：同学们看了之后有什么感受？（学生冷淡，找不出词语形容。）接着该教师要求学生写一段文字来评价这两段舞蹈（该过程用时五分钟）„„今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动„„

整个导入环节用了三分之一的课时，接下来教师便匆匆忙忙地分析结构，讲解文章。一篇以语言技巧和情感取胜的文章，学生却没有体会字里行间体现出的舞蹈之美，语言文字之美，人物情感之美，更没有感受这种舞蹈所体现的更深刻的蕴涵，整堂课不仅没有实现教学目标，对学生的审美情感更是一种钝化。

其实，这节课如果在导入时更直接一点，去掉看《千手观音》这个环节，直接引领学生去感受文本，通过品读真正的情境体验。教师在在引导学生品读、体验过程去总结写作技巧，通过迁移，最后的写作目标也是能实现的。

还要注意的一点是，我们往往对教材教法缺少冷静客观的分析，忽视不同体类的文本对导入不同要求，使得课堂导入模板化与公式化。

三、语文课堂导入改进策略 1.抓住语文课程的学科特点

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”、“应重视语文的熏陶感染作用”、“应尊重学生在学习过程中的独特体验”“应注重对语文实践能力的培养”。这说明语文教学贵在引导学生通过对语言的品味获得情感陶冶和独特体验，培养学生的语言运用能力。因此，我们在设计教学导入时，就一定要遵行语言本位这一原则。首先，导入语的本身就应该具有“语文味”，既简明生动又不失文采。这是语文教学区别于其它科目的根本所在。另外，就不同的文体的语言表现特点，就要设计符合相应语言特点的导入。比如，记叙文可以以事导入，吸引注意力；抒情散文可以以情导入，以情激趣；说明文可以导之以趣，激发学生的求知欲。教授议论文应当导之以理，启发学生自主思考，等等。

在执教周国平的《人生寓言》之《白兔与月亮》时，我设计了这样的导入：人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。让我们一起走进文本，去寻找人生的答案吧„„

这样导入，有效地抓住了寓言的文体及语言特点，通俗易懂且不失文采的语言也唤起了学的思维，整堂课流畅简洁，取得了较好效果。

2.横看成岭侧成峰，远近高低各不同——选择角度，有效设“导”

教学的目标是上课的出发点和归宿，而课堂导入是为课堂教学服务的，目标是使课堂教学最优化，这不仅涉及课题的类型，还要清醒地意识到，这节课要让学生了解哪些知识，达到什么要

求，培养哪些能力等。因此，导入语一定要为实现既定的教学目标做好铺垫，而不是为了过分迎合学生的所好，花样百出，实则离题万里。

在上《行道树》时，我预设的教学目标是：①理解行道树的无私奉献精神；②反复朗读课文，体会形象化的语言。要体会行道树的无私奉献精神，就要体会行文中的象征意义。这对七年级的学生来说是有一定难度的，但只要导入铺垫得好，也就使困难得到了分解。为此，我设计了这样的导入：同学们，汉语是世界上最优美的语言，它最丰富、最准确、最鲜明、最生动。在汉语里，有许多“言在此而意彼”的妙词佳句，譬如，“牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶。”“大雪压青松，青松挺且直”等。这些话表面好像在写动植物，其实是有其象征意义的。毛泽东有一首词写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”你们知道这首词写的是什么吗，你们知道它的深刻含义吗?今天，我们来学习张晓风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有何象征意义。

该导入既简洁明了，又让学生初步了解了“象征”这一术语的内含，又为本课后面的内空指明了方向，有效地牵引了学生的思维。

３.梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香——尊重实际，因材施“导”

车尔尼雪夫斯基说过：“美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦。”我们面对的不是一般的听众，如果我们在教学时只是关注教学内容的话，那么这样的课堂肯定是无效的。因为我们的学生有他们的年龄特征，有他们的思维认知规律，有他们的情感内涵，更何况，每个独立的个体，都带有强烈的个性色彩。孔子教人，各因其材，有以政事人者，有以言语入者，有以德行人者。各因其所长而教之者也。因此，我们在导入时就要注意关注学生的思维状态、情感状态及心理状态，紧密结合学生实际，结合教学内容灵活设计。而那些模式化的导入往往是流于形式，不仅不能起到应有的效果，反而会打击学生的兴趣和积极性，这样的教训，或多或少会在我们的教学实践中出现，只是，很多时候被我们忽视了。

同样是《童趣》（见第一部分），另一位老师则是这样导入的：香港是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办？建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。这说明孩子的想象是奇特的、平易的，一些大人们看来是微不足道的小事，通过孩子们的想象，就会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想象，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想象得丰富，才会有乐趣。

作为七年级的学生，对这样的导入是很感兴趣的，因为老师抓住了他们的年龄特点，抓住了他们的好奇的心理，又很自然地将课文与学生的童年体验联系在一起，水到渠成地将学生的注意力牵引到文本上来，这样的阅读，学生才会以动态的情感去品味，去获得。４.问渠哪得清如许，为有源头活水来——激活思维，多维入“导”

正如德国哲学家卡尔·雅斯贝尔斯所说，教育是“一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”语文课堂学生的思维是建立在一定的情境基础上的，因此，在情境创设中去激发学生产生假设、判断、推理、想象等思维，帮助和引导学生调动自身的人生经历、情感体验、知识储备去寻找解决问题的途径和答案，这样的教育才能有效传播、认同、充实、重构。因此，我们在创设情境时，设计导入的问题应该是符合学生思维特点的，有利于提高学生思维品质的，开放而有价值的问题。不过要注意的是，即使是有价值的问题，也应该是集中而富有层递性的，过多的问题堆砌，同样会影响课堂的有效性。

一位老师在执教《生命 生命》时是这样导入的：张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。

责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗？后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭„„，”去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感受到了它的份量。她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的„„ 无独有偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命，生命”!

这两个人物有什么共同点？你从他们身上感受到了什么？ „„（学生回答）

今天，我们就来学习杏林子的散文《生命 生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。（配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。）

整个过程六七分钟，课堂气氛很活跃，学生们也很受震撼。在引起学生情感共鸣时，这堂课其实也就成功了一半。

综上所述，语文教学的综合性特点，决定了语文课堂教学方法的多样性。同样，不同个性不同风格的教师对于文本与学生的不同理解，决定了导无定法。但不管怎样，课堂导入是否高效直接关系到课堂教学的效率。因此，教师应在教学中不断实践，不断反思，避免误区，追求高效，使得导入真正成为课堂的活化剂，成为学生精神盛宴的第一道佳肴。

参考资料：

《义务教育语文课程标准》

《有效教学 和谐课堂》

张放主编

光明日报出版社2008年版 《有效教学》

肖成全等

辽宁师范大学出版社2006年版 《初中语文课堂教学实录选》宁鸿彬编

教育科学出版社2000年版

海宁市许村中学 付远清

邮箱：183217093@qq.com

电话： *** 汝荣兴

rrx@jxjy.com.cn

第二篇：语文课堂教学中几种导入方法

语文课堂教学中几种导入方法

景阳乡茨沟小学 赵丽

语文课堂教学中的导入语是一堂课的开场白，是课堂教学的一个重要组成部分，如同电影的序幕，相声的开篇，它要把学生的注意力吸引过来，全神贯注地投入到课本或本堂课的教学中去。好的导入，有如文章的“凤头”，能在短时间内安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的感情，激起学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中，好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。下面，结合我自身教学的具体实例来谈谈语文课堂教学中的常见的几种导入方法。

一、开门见山导入法

这是最常见的传统的导入法，教师的开场白是直接点题，用准确精练的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。这种方法不拐弯抹角，可以起到开门见山、直截了当、简洁明快的效果，三言两语就能直切正题，使学生注意力集中，学习目的明确，教学重点突出。

例如我在讲《济南的冬天》这篇课文时，是这样设计的：“今天，我们来学习第十课《济南的冬天》，请同学们翻到课本第68页。”接着就板书课文标题及作者。

但这种方法不能频繁使用，否则会使学生失去新鲜感，特别是对于活泼好动的学生而言，会大大减弱他们学习的积极性。

二、以旧带新导入法

教师提示学生回顾以前学过的新知识，从而引出新课，从已知的领域转入未知的领域，这种方法要做到前后衔接自然，过渡平稳。

如在教学《回忆我的母亲》之前，采用这样的导入设计：请学生回顾一下哪篇文章写父亲，体裁、作者、语言风格及主要内容怎样？《背景》是一纪实散文，作者朱自清，他用平实质朴、又饱含深情的语言写出了父亲对自己的关爱及自己对父亲的感激、思念之情。今天，我们要学一篇各方面都比较类似的文章，那就是朱德同志写的《回忆我的母亲》，只是人物由父亲变成母亲，体裁变成了回忆录，语言风格与《背景》有异曲同工之妙，文章内容是歌颂母亲的优秀品质，表达报答母亲深恩的决心。

又如某老师讲授《范进中举》一课时的导入：“同学们，我们学过了《孔乙已》，鲁迅先生以传神的笔调，成功地塑造了一个封建社会科举制度的殉葬品。孔乙己这一典型形象及其他的悲剧命运，使我们从一个侧面认识到了封建社会的腐朽与黑暗。今天，我们从范进喜剧命运的这一侧面，进一步了解封建科举制度的荒诞与罪恶。”

三、音乐歌曲导入法

音乐歌曲导入法是指先让学生听音乐，再让学生从音乐中感受到我们所要学习的有关内容，通过播放与该课内容相关的歌曲来导入，能让学生在轻松的教学氛围下对新课产生吸引力，创设一种情境，激发、感染学生的情绪，增强讲课的感染力，提高听课效果。

例如在上《社戏》这一课时，先播放了一首《童年》，轻松活泼的歌曲将每个人带入了天真烂漫的童年，引起我们对童年生活的美好回忆。然后引导学生进入学习鲁迅的童年生活，了解作家的童年经历，感受鲁迅对美好生活的回忆和留恋的心情。在教《愚公移山》时，先播放ＭＴＶ，让学生欣赏歌曲《愚公移山》，学生产生对愚公的敬佩之情，从而激发学习兴趣，由此导入新课。这种借助于与课文内容联系紧密的歌曲导入，方法灵活多变，利于调动学生情绪，并能克服紧张心理，活跃课堂气氛。

四、故事导入法

故事导入法就是指将新讲授的内容融于故事中，形象生动，简单明了，使学生在不知不觉中进入学习状态的方法。

在教学《从三到万》可这样导入：从前有一个乡下财主，家财很多，但几代不认识一个字。有一年，他聘请当地的一个读书人教他的儿子。先生先是教他儿子握笔描红，写一画说：“这是一字。”写两画说：“这是二字。”写三画说：“这是三字。”财主的儿子高高兴兴的把笔一丢，跑到父亲那里说：“我已经会了，我已经会了！可以不必麻烦先生，多花费学费了，还是辞退了他吧。”他父亲听了很高兴，依了他的主张，准备了一些报酬把先生打发走了。过了一段时间，那位财主想请一位姓万的朋友来喝酒。他叫儿子清早起来写请贴。过了很长时间，请贴还没有写完。财主就想去看看究竟是怎么回事。你们猜，他看到了什么？（学生七嘴八舌，说法与原故事基本相符）师：傻儿子闹了一个大笑话，请同学们看课本目录，猜一猜，今天课内读哪篇课文？生：（齐声）《从三到万》。

又如《人民的勤务员》的导入，讲述雷锋小时候的故事，《天上的街市》的导入，讲述牛郎织女的故事等等，通过故事，吸引学生注意力，不仅顺利地导入了新课，又扩展学生的知识面。

五、问题导入法

教师根据教学内容，假设问题情境，引导学生思辩，造成观点冲突，既激活学生的思维积极性，又活跃课堂气氛。

例如：上课伊始，老师提出两个问题：①在你前进的道路上，一个垮塌下来的大石头挡住去路，你是想办法搬掉大石头，还是绕路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山挡住了你的视线和出路，你是选择挖掉屋前的大山，还是选择搬家？大家讨论这个问题，发表针锋相对的看法。老师借势导入：让我们来看看古人的做法——《愚公移山》。

六、图片导入法

每册语文课本前都有几页插图，这些插图也是语文教学的重要素材，活用这些素材可一举多得。

例如：在讲《松鼠》一文前，使用课件的方式出示了几张松鼠的图片，先让学生感受松鼠的漂亮、乖巧的外表，学生们都非常喜欢这种小动物，之后教师接着说：“松鼠是一种珍贵的动物，我们虽然没有见过现实生活中的松鼠，但我们可以通过电视、网络或科技知识、短文来了解它，今天我们共同来学习法国作家布丰的一篇知识短文《松鼠》，从课文中了解松鼠的一些生活习性。”

七、多媒体导入法 随着信息时代的到来，计算机、网络等现代技术的飞速发展，现代教育技术——计算机多媒体技术和网络技术已越来越多地走进课堂，多媒体辅助教学能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声，在教学中灵活运用多媒体，恰能激发学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果，创设出浓郁的学习情境，为语文课教学注入了新的活力，可以产生在传统教学中无法达到的知识表达及传递的效果，增强教学的趣味性、直观性。

如讲《纪念白求恩》一文，我们可以用投影仪放映《白求恩大夫》中白求恩在小庙里给伤员做手术而遭敌机袭击的情景，或投影出小学课文《手术台就是阵地》一文的实况，让学生更多地了解白求恩，以多媒体的课件来导入新课，确实能增强学生学习语文课的趣味性与直观性。

又如教学《周总理，你在哪里》时，设计了多媒体导入方式：首先播放几分钟经过剪辑的有关周总理生平事迹和当年十里长街送总理实况的新闻录像片，学生们在对周总理为人有了初步了解的基础上，再看到人们群众发自内心的痛悼举动，伴随着片中低沉哀惋的乐曲，便油然而生对总理的敬意及失去总理的痛惜之情。此时，教师声情并茂地将课文诗句片段自然而然地朗诵出来，化为似乎是自己的诗句的教学语言，学生真切地感受到了诗歌语言的魄力，极有兴致地在教师的诱导下开始了新课的学习。

八、演示实验导入法

演示实验导入法就是用直观的教具进行实验，实物能加强教学的直观性和形象性，新课之前，出示与课堂内容有关的实物，导入自然，利于理解。语文课中的实验是很少的，因此这种导入能使学生迅速地集中了注意力，还会留下深刻的印象。而实验的内容恰是对课文内容的印证，学生易于理解和记忆，并能发挥学生的主体性作用。

如在教《花儿为什么这样红》一文时，教师手拿两只装有不同溶液的杯子和一朵鲜艳的红花走上讲台，学生一看到老师手中的红花就兴奋起来了，他们个个都伸长脖子，全神贯注地注视着老师的一举一动。教师说：“这节课，我们首先来做个实验，你们看，我手中的红花（教师把手中的红花举给学生看），现在我把这朵红花放进第一个杯子里，你们看，怎么样？”“红花变成蓝花了。”学生们回答。教师把这朵花拿出来，放进另一个杯子里，你们看，又会怎么样？”“花儿又变成红色了”学生们异口同声回答。“花儿为什么有这种变化呢？”“水有问题。”有学生说。“是的，第一杯是肥皂水，第二杯是米醋，花儿在不同的溶液中为什么有这种变化呢？现在请大家从课文《花儿为什么这样红》中找到答案。”学生们迫不及待地认真阅读起课文来。

总之，导入方法是课堂上要走好的关键的一步，是气氛的调和剂，是整堂课情绪感染的开始。导入应以学生为主，因时而变，因势而改，因文而生，把课堂导入变成展示才艺的舞台。但不管采用何种方式和何种角度导入，都必须要结合教材实际和学生实际，都要遵循启发性、趣味性、知识性和鼓动性的原则，要贴近课文、贴近学生的生活实际，应该自然恰当，力求新颖、别致。

第三篇：课堂教学改进的策略与方法(文稿)

课堂教学改进的策略与艺术

课堂教学的常用方法及其改进 1.教学中的教师语言； 2.教学中的案例教学法； 3.教学中的心理学方法； 4.教学中的活动教学法； 5.教学中的讨论教学法。

教学是技术还是艺术？

对于初任教师，是技术（策略）； 对于成熟教师，可能转化为艺术；

对于视教学为饭碗的一般从业者，是可以掌握的技术（策略）； 对于视教学为事业的人，是永无止境的艺术。

“专业”的特征：

一、公共的使命（为社会福祉、人类幸福而行使职责）；

二、重大的责任（且不可推卸）；

三、高度的专业知识与技能；

四、专业的伦理（行业内的道德高标与行业规范的自立自主）。

教学成功的几大要义：

了解教学对象：借助于心理学研究； 确定教学起点：借助于教育心理学；

理解并驾驭教学内容：借助于教师学科专业知识的不断积淀与持续拓展； 有效运用教学方法：来自于个人教育理念、自我与外在评价与行业需求。

教学基点：方法与专业的结合，应当始于对于保险的专业理解：

保险理念之变化路径：

卖保险（一种行业产品）——对生命与人生的全程、全方位关怀——悲悯的情怀、人生至善之境的追求，孔子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之”。

多数人熟知过去，只有少数人能够预知未来；

多数人因为看见了才相信，只有少数人因为相信而看得见；

多数人期望从别人处得到答案，只有少数人会自己去发掘答案； 多数人遵循已有的游戏规则，只有少数人能够创造新的游戏规则。

——台湾石滋宜著：《世纪变革与学习革命》，上海三联书店，2001.中国人寿广告词

“牵手国寿，‘绿’动中国”； “颐养天年，无尽享‘寿’”； “鹤卡在手，‘惠’行天下”； “金秋出行，称心‘如e’”； „„

中国平安的企业使命

“对股东负责，资产增值，稳定回报；对客户负责，服务至上，诚信保障；对员工负责，生涯规划，安居乐业；对社会负责，回馈社会，建设国家。”

友邦保险（AIA）广告语

“完美人生，怎能有保障空白？” “保障无缺，连结梦想。”

请教各位资深培训师

你们所见到的最能体现保险公司精神与特质的广告词是什么？为什么？

美国一家保险公司的广告语：“You are in good hands（你在一双稳妥的手中）。”

一般职业精神培养的意蕴：

何谓“第六伦”？保险业的重要职业理解之一。

中国封建社会基本的人际关系：五伦，作为官定的国民基本伦理准则：“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信。”完全是熟人社会，但在职业领域，其实最重要的是一个专业人士与陌生人的关系。

在IBM 工作的任何人，都以如下行为准则作为个人职业生涯的座右铭：

第一：尊重个人（Respect for the individual）

所有的员工都要知道，公司最重要的资产不是金钱或其他东西，而是人； 尊重每一个人，包括你的同事、顾客和你的竞争对手；

每一个人都拥有可以改变公司的能力，相信“我就是公司的最需要的人”； 用自己最优异的成绩去获得表扬、提升和奖金。

第二：提供品质最高的服务（Service to the customers）

为顾客提供最优质的服务；

永远把顾客的利益放在第一位；

最成功的服务是使你的顾客再来惠顾。

第三：追求完美的工作表现（Excellence must be a way of life）

对所有的工作，都以追求完美的态度去对待； 争取第一次就把事情做好；7秒决定15年。随时随地学习他人的长处；

在执行工作时，坚信一定能出色地完成。

2011年10月6日，世界向乔布斯致敬„„ 奇才辞世

 美国苹果公司6日在其网站公开发布乔布斯去世的消息，美国主要媒体竞相以快讯形式播发消息。

 企业界人物中，能叫美国媒体如此“慌张”的，为数不多。或许因为，乔布斯创造的，不止是一种品牌，更是一种理念，一种创新思维，乃至潮流。苹果公司网站对乔布斯的评价

“史蒂夫的光辉、激情与能量，是改变我们生活的无数创新的源泉。世界因他而变得更加不可思议地有趣。”

“乔布斯是美国最伟大的创新发明家之一，他足够勇敢而有不同的思考，他足够大胆无畏而相信自己能够改变世界，他足够聪明睿智而能实现这一切。

„„因为他的所做所为，他改变了我们的生活，重新定义了整个行业，取得了人类历史上极为罕见的成就：他改变了我们每个人看待整个世界的方式。”

——美国总统奥巴马 台北创新工场CEO李开复评价乔布斯

创新工场 是一家致力于早期阶段投资并提供全方位创业培育的投资机构（2009.9.8.创设于北京）。

在正确的时间做正确的事情； 追求完美，重视细节，顾客至上； 科技与艺术的完美结合；

打破传统思维，用不同的方式思考问题（think differently）。

乔布斯如是说

“专注和简单一直是我的秘诀之一。简单可能比复杂更难做到：你必须努力厘清思路，从而使其变得简单。但最终这是值得的，因为一旦你做到了，便可以创造奇迹。”

一、语言的力量

在所有的教学中，语言的作用都极其重要。

但在保险业中，语言堪称“无与伦比地”重要。为什么？ 请问，各位有无设想过你们行业中的语言特质？ “改变你的语言，就改变了世界” —— 为什么？

1、保险培训师和营销员的语言

 准确、清晰（目的）； 言简意赅（内容）； 能把专业术语翻译成大白话（方法）；富有感情（同理心）； 具备说服力（技巧）。

让对方“听”到你的笑容

打电话的时候，对方不能依靠视觉来作出反应，因此，人们对话筒中声音的反应通常比交谈的内容反应更为敏感。所以，应该通过有魅力的声音让客户“听”到你的笑容，感受你的友好、亲切和诚意。

何谓“声音的魅力”？

注意发音：清晰正确；

注重说话的语调：明快、热情；

控制说话的音量：嘴唇离听筒约1.2厘米； 保持完美的语速：不快不慢；

不要用鼻音说话：像是在感冒或显得情绪低落； 使用微笑的声音：来自稳定愉悦的心情和表情。

销售的本质在于“说服”

（1）说服不能脱离被说服对象的生活经验与理解能力；（2）说理方式必须被听者接受与理解，必须具备说理逻辑；（3）说服还必须了解被说服者的原有态度与对保险的认识水平。提供单面论据还是双面论据？情感还是理智的说服法？

两者各有作用

上述可见，说服中的情感因素对态度改变容易起到立竿见影的效果，但往往不能持久；而其中的理性因素则会产生长期效果。

一般而言，受教育程度低的人和年轻人更易受情感因素的打动，而受教育程度高和年长者更易受理性因素的影响。

说服的最终目的是“改变态度”

除了说服力以外，耐心、恒心和乐观精神也很重要。

20世纪80年代，美国一家人寿保险公司雇佣了5000名推销员，人均支出培训费3万美元。可是，一年后一半人跳槽，4年后只剩下1000人了。跳槽原因是上门推销时一次次遭拒。

美国宾夕法尼亚大学的研究结果

心理学教授塞里格曼认为：乐观精神对一个人的成长很重要，也是成功的关键。

他对该公司的1500名新录用职工进行了¡°入围资格甄别¡±和¡°乐观程度测试¡±并进行追踪研究。发现¡°超级乐观主义者¡±的工作任务普遍完成得出色，与¡°一般悲观主义者¡±相比，他们第一年的销售额高出21%，第二年的推销额高出57%。

二、案例教学法

在大学和中小学的教学中，案例教学正日益成为一种新型教学方法。

案例把原先拆分开来教学的系统知识元素以整体形态呈现，然后采用逆推法把握内容，更强调学习者的分析思维、类比方法和主观感受。

“案例”的要素

所有案例都是事件或故事,但不是所有事件或故事都是案例: 置于一定的时空框架;包含一个或多个疑难问题,有冲突;具有典型性的真实事例;有始有终的完整情节;对事例的描述具体独特,有过程、有变化。

案例的结构

主题与背景;情境描述;问题讨论;诠释与研究。

三、教学中的心理学方法

 “成功学”的方法；  持续的自我暗示法；  想象性教学法；  团体训练法„„

四、教学中的活动法和实践法旨在增加团队凝聚力和职业能力：

团体训练法：企业培训常用； 游戏：站呼啦圈；钻绳；玩牌；

角色扮演：青少年宫的“老人衣”；小学英语教学的尝试，纪录片《初潮》；余世维“有效沟通”的达成。

实践教学：日本中小学的手抓饭，《小猪教室》，种菜养鸟。

角色扮演

它是一种引导学生担当别人角色的教育方法。角色控制着行为，角色扮演因而成了道德学习的一种方式，也是个人社会化的重要形式，学生通过这种活动学习各种不同的社会行为方式。

角色扮演有助于培养学生对他人处境、需要、利益的敏感性，以及设身处地为他人着想的移情能力，有助于引导学生学习处理人际冲突，改善人际关系。

五、讨论教学法

知识学习的另一种方式：“是什么”不再完全由老师给予； 讨论有助于呈示不同观点；

讨论有助于发现个人思考的结果：“为什么”，从知其然到知其所以然； 讨论有助于改变态度；

集体讨论结合集体决策，更有利于决策的实施或执行。

Excellence must be a way of life 世界上并不存在十全十美的工作，但富有意义的生活就掌握在我们每个人的手中。

——Richard J.Leider, David A.Shapiro 杜威眼中的“职业与兴趣”

他认为，“找出一个人适宜做的事业并且获得实行的机会，这是幸福的关键。天下最可悲的事，莫过于一个人不能发现一生的真正事业，或未能发现他已随波逐流或为环境所迫陷入了不合志趣的职业。

所谓适当的职业，不过是说一个人的能力倾向得到适当的运用，工作时能最少摩擦，得到最大的满足。对社会其他成员来说，这种适当的行动当然意味着他们得到这个人所能提供的最好的服务。” ——杜威《民主主义与教育》，P324.工作着是幸福的——？！

“现在社会制度的最大祸害不在于贫穷，及其所遗留的苦难，而在于事实上有许多人他们的职业都不是他们所喜欢的，他们从事这些职业不过是为了获得金钱报酬。这种说法在感情上似 5 乎有点苛刻。因为这些职业常常令人厌恶，使人存恶意、玩忽职守、逃避责任。他们既不专心工作，又不愿意工作。”（P333）

“追求完美的工作表现”并不是指追求工作业绩，也不是一种生活标准，它是一种心理状态和生存方式。在完美的工作中，你可以将自己最擅长的才智发挥出来，应用到你孜孜追求的事业上，创造出的工作环境正适合你的个性和价值观念。

“征服世界的将是这样一些人：开始的时候，他们试图找到梦想中的乐园，最终，当他们无法找到时，就亲自创造了它。”

——乔治²肖伯纳

本讲稿仅供个人学习参考，请勿挂到公共网络，多谢各位。

华东师大公管院 刘竑波 *** liuhongbo507@yahoo.com.cn

第四篇：浅谈小学语文课堂教学的导入方法

浅谈小学语文课堂教学的导入方法

满天繁星

【摘要】好的开端是成功的一半，“导入”在课堂教学中起者非常重要的作用，我们要把握课文特点，创造科学有效的导入形式导入新课。

导入的方法有：

（一）背景介绍导入

（二）创设情景导入

（三）活动导入

（四）趣味导入

无论运用何种形式导入新课，都是为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。

【关键词】介绍创设情景趣味激发科学有效 一堂课如同一首优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜；一堂课又恰似一直动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦„„，常言道：好的开头便是成功的一半，导入是语文的第一个环节，十分关键，应当引起重视。好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。因此我们要创造科学有效的导语形式，就必须把握课文特点，根据学生好奇心理，运用喜闻乐见的导入形式导入新课。

那么如何导入新课呢？下面我就针对导入的方法谈一谈：

（一）背景介绍导入

有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。对于这样的课文，就可以通过介绍背景来导入新课。如《月光曲》一课的导入:同学们，一百年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。”他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。

（二）创设情景导入

所谓创设情景导入是指教师用生动的语言，进行直接描绘，或借用幻灯、录音、录像、多媒体辅助教学等手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入课文学习的一种导入方法。它又包括以下几种方法：

1.激情渲染导入法

“激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热情。俗话说：若要学生动心，教师先要动情。学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。如课文《十里长街送总理》一课的导入：

1976年1月8日，为人民劳累一生的周总理去世了，他静静地躺在鲜花翠柏中，五星红旗覆盖着他的身躯。1月11日，周总理的遗体要送到八宝山火化。披着黑纱的灵车，缓缓地开过来了，那年冬天特别冷，寒风猛烈地吹着，但是首都几十万人涌上了街头，默默地站在人行道两旁，等待着，等待着灵车开来，他们要向敬爱的周总理告别。因为从今以后，我们再也看不到周总理慈祥的面容，再也听不到总理那亲切的声音了。十里长街到处是白花，就像铺了一层厚厚的白雪，到处都能听到人们在低低地哭泣„„同学们，这是32年前的事情，你们没有经历那让人心碎的时候，但是《十里长街送总理》一课，会让我们了解当年的情景„„这段感人至深的导语，会使学生产生强烈的情感共鸣。

2．悬问设置导入法

小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生学习这种心理去设置一些悬念的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣.如课文《惊弓之鸟》的导入:

师:现在空中飞着一只大雁,大家想想用哪些办法能把它打下来? 生:用箭射,用枪打„„

师:你们所用的方法都可以,可是,古时候有个射箭能手更羸，却是只拉弓，不用箭，嗖的一声把这只大雁射下来了，这究竟是什么缘故呢?答案就在课文中。请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。

由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。值得注意的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，如果故弄玄虚，那就失去了悬念的意义，有的甚至会把学生弄糊涂。

3.实例导入法

所谓实例导入法是指教师通过列举与新课知识相关的现实生活中的实例，引导学生进入新知识。这种导入方式用“活生生”的事例更容易使学生感受到真实感、亲切感，引起学生思维的兴奋点，活跃课堂气氛。如课文《要下雨了》一课的导入：同学们，下雨之前小燕子总是飞得很低，大群大群的蚂蚁往高处搬家，你知道这是为什么吗？学了这篇课文我们就知道了。

（三）活动导入

实验演示导入法是指教师采用直观演示法导入新课，为学生理解新知识提供了材料，能引起学生寻求探索方法的兴趣的一种导入方法。如课文《乌鸦喝水》一课的导入：

师：（把盛有半瓶水的瓶子放在讲桌上，然后慢慢往瓶子里放小石子）同学们观察一下瓶子里的水有什么变化？

生：水越来越多，水面越来越高了。

师：有一只聪明的鸟就是用这样的办法喝到水的，这一节课让我们一起来学习《乌鸦喝水》这篇课文吧！

采用直观教育能使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。

（四）趣味导入

1．谜语导入法

是指教师用猜谜语的方式揭题，既能使学生喜闻乐见、又能调动他们的学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围的一种导课方式。如《蜘蛛》一课的导入：

师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“远处有做葫芦山，山头两根小树桩。几支竹子山坡长，弯着腰儿对着看。”（老师边诵边画，学生一看，很快就猜出谜底来了）

师：蜘蛛会干什么？他结网是为了什么？（接着，老师边诵边画：“摆下一张八卦网，专等美餐送上来。”几句儿歌，把孩子们早逗乐了）

师：蜘蛛是怎样利用这张网来捕捉虫子的呢？我们学完了《蜘蛛》一课就明白了。

这样的导入激发了学生学习的兴趣。不论是猜对的还是猜错的学生热情都非常高涨，大大活跃了课堂气氛。谜语的导入开拓了学生的思维，使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案，探索知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。

2.故事导入法

“故事是儿童的一大需要”，在新课教学中教师可以利用学生爱听故事的特点，先叙述一个与课文内容相联系的故事，以诱发学生的想象力。如《认识声母“f”》的导入：同学们今天老师给你们讲《西游记》中关于如来佛的一段有趣的故事，当学生兴趣盎然时马上板书“f”，告诉学生像如来这样在天界受膜拜的都称之为“佛”，带学生朗读“f”。

运用故事导入，增强了学生学习的趣味性，引发学生学习的兴趣，使学生的注意力高度集中，把抽象的或枯燥的内容变得生动形象，使学生接受起来更为容易。

3.简笔画导入法

用简笔画导入，对于课文新颖、直观、醒目，很能引起学生的好奇心，抓住学生的注意力。通过图像导入新课，可以增强教学效果。如教《鹅》这首古诗时，教师画出了曲颈高歌的白鹅。无疑此时被画吸引了的孩子，情绪异常兴奋，精神格外专注，各种解释，想象乃至灵感都会奔涌而出。

4.名言导入法

所谓名言导入法是指教师引用与本课内容有关的名言名句导入新课，激发学生学习语文的兴趣。如三年级《晨读》一课的导入：（出示名言名句：“为中华 之崛起而读书。---周恩来。”）：你们是祖国的花都，是祖国的未来。应该珍惜大好时光，好好学习，记住周总理说过的话。现在我们一起来学习《晨读》这篇课文。

这种导入能马上让学生明确都市的目的，既渲染了课堂气氛，激发学生的兴趣，又陶冶了学生的情操。

以上是几种常见的导入方法，教师还可以设计更多的导入新课的方法，诸如设计笑话导入法，成语导入法，表扬导入法，诗词导入法„„它没有固定的格式和方法，但无论运用那种导入方法都一定要紧扣教学中心，力求省时。讲究知识性和趣味性，富于启发性和感召力，激发学生的学习热情，倡导学生自主、合作、探索的学习方式。导入应以学生为主，因时而变，因势而改，因文而生，让语文课堂的导入如春天那怒放的花，争奇斗艳，万紫千红。

值得注意的问题是：教师在设计导入时要懂得“三宜三忌”。

1.宜简洁明快，忌冗长拖沓

这里的简约明快，不是简单敷衍，而是指抓紧课堂时间，用短短几分钟引导学生很快进入新知探寻，不要再导入上花费大量时间，影响了新知识的教学。因而教师的导入时间一般不宜超过5分钟。

2.宜灵活多变，忌千篇一律

心理学研究表明：精彩的课堂开头，往往给学生带来新奇感，不仅能使学生的思维迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的境界中。在导入过程中，教师应根据教材及学生的特点灵活处理，调动学生的多种感官，把学生引向新知识，使整堂课有血有肉，充满活力，充满创造。切忌千篇一律，平铺直叙，否则只会扼杀学生的积极性，对课堂失去兴趣，对教师失去兴趣，消磨了学生学习语文的热情。

3.宜回归本真，忌牵强附会

新的课程理念认为：当教学中创设的情境生动有趣时，学生才会把课堂当成“乐园”，才会产生探究的欲望。然而情境创设过于追求生动有趣，就不免会哗众取宠，牵强附会。教师要用语文教学自身的魅力引领学生步入语文教学的神圣殿堂，由此而产生的兴趣，才能持久不衰。

总之，导入有法，但无定法，贵在得法。但无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特

点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入——这个教学的“第一锤”，就敲在学生的心灵上，迸出迷人的火花。

【参考文献】新课程课堂教学技能与学科教

第五篇：浅谈小学语文课堂教学的导入方法

浅谈小学语文课堂教学的导入方法

闫海琴

精读课文导入方法

一、质疑导入法

大多数课文都可以采用此种导入方法。例如：教学《钓鱼的启示》一文，可以让学生质疑课题：谁去钓鱼？什么时候去钓鱼？通过钓鱼得到了什么启示？教师可以根据学生提出的这些问题随机出示本课的学习目标，让学生带着自己的问题走进课文的学习。又如：《十六年前的回忆》一文，学生质疑课题：谁回忆？回忆了谁？回忆了什么事？为什么会引起回忆？十六年前是哪一年？等问题，这样大大激发了他们学习课文的兴趣，在解决了这些问题之后课文的主要内容也基本掌握。

二、谜语导入法

在教学《匆匆》一文时，我是这样做的：孩子们，喜欢猜谜语吗？现在老师出个谜语，看看哪个同学先猜出来，好吗？世界上最快而又最慢，最长而又最短，最易被忽视而又最令人后悔的是什么？（课件出示）（学生回答：时间）对，是时间。同学们真聪明，一下子就猜对了。之所以令人后悔，是因为时间如流水匆匆，一去不复返！现代著名作家朱自清也曾感叹自己八千多个日子悄无声息地滴在时间的流里，这节课就让我们走进文本《匆匆》，去感受时间的易逝！这样用谜语导入，大大激发了学生的学习兴趣，自然进入课文的学习。

三、结合单元导语导入新课

在教学六下第二组课文的打头课《北京的春节》一课时，师深情朗诵单元导语的第一段：“泱泱华夏，盛开着五十六朵民族之花。不同的地区、不同的民族，都有着自己独具特色的民风民俗。不一样的节日，不一样的穿着，不一样的食物，不一样的民居......生活中的点点滴滴，无不体现出民族文化的独特魅力。让我们跟随作者的笔触，去感受那一幅幅绚丽多姿的民俗风情画吧！”接着：今天首先让我们跟随作家老舍去了解北京人是怎样过春节的。这样自然导入课文的学习。

略读课文导入方法

一、利用连接语导入新课 在教学《顶碗少年》时，利用连接语回忆前一课《桃花心木》的主要内容：看种树的人给桃花心木浇水，作者悟出了成长的道理。下面这篇课文写的是作者看了一场杂技表演所受到的启迪。看看作者受到了怎样的启迪呢？接着揭示课题，板书课题。

二、利用图片导入新课

在教学《各具特色的民居》一文时，我是这样导入的;我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。看图片，猜猜这是哪个地方的民居？（播放课件：如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等）这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。这样的导入大大激发了学生了解民居的兴趣。