磁感应强度几种常见的磁场教学反思

第一篇：磁感应强度几种常见的磁场教学反思

《几种常见的磁场》教学反思

汕头黄图盛中学物理组

钟英炜

本节内容主要讲授关于磁场强弱及方向的概念：磁感应强度；通过演示实验了解通电导线周围存在磁场；以及几种常见磁铁和通电导线周围磁场的分布。

本节知识点相对于初中的磁场知识来讲，具有较大的思维跨度，原因主要是初中一般只探讨磁铁外部磁场的分布，并由实验得出磁场方向是从磁铁北极出来南极进去，磁极与磁极间的关系是异性相吸同性相斥。实验的方法有两种：其一是在磁铁上放置一玻璃板，在玻璃板上磁铁周围撒铁屑，轻轻震动玻璃板，铁屑在磁铁的磁场力作用下的分布即清晰体现了磁铁磁场在玻璃板所在平面的磁场强弱分布；其二是在玻璃板上不同位置放置小磁针，稳定后小磁针北极的指向既是磁铁磁场在该点位置的方向。

高中的知识是在此基础上，进一步研究通电导线周围的磁场，以及磁铁内部的磁场，并由此引申出安培分子电流假说以及磁现象电本质。

高中的一些磁场知识与初中所学的知识全面化了，但也同时增加了学生理解上的难点，因为思维习惯的影响，学生拿到磁场的题型一般会先寻找产生磁场的南北极位置，以便做进一步的推导。但南北极的知识点是具有局限性的，只对磁铁的外部磁场具有准确性。

为了处理好学生关于磁场由外而内的思维跨度，我着重复习了初中确定磁场方向的基本方法：即小磁针北极的指向为磁场的方向。

通过多媒体视频播放了用铁屑以及小磁针两种方法确定通电直导线周围的磁场。引导学生思考：从实验中可以看到直导线周围的磁场是环绕着直导线的，该磁场的两磁极在何处？由此使学生感性的认识到并不是所有的磁场都是由两个磁极产生，或者并不是所有的磁场都具有磁极。

既然初中认知的磁极有了局限性，我再抛出一个疑问让学生进一步思考：“磁场方向是从磁铁北极出来南极进去，磁极与磁极间的关系是异性相吸同性相斥”这两个结论是否同样具有局限性？

利用多媒体视频我展示了环形电流周围磁场的铁屑分布以及小磁针在不同空间位置北极的指向。很明显可以观察到：在环形电流的环内与环外磁场的方向不同。用右手螺旋定则判断的是环形电流环内的磁场。可见，磁感线具有封闭曲线的特性。

再观察通电螺线管的内外磁场，同样具有与环形电流内外环磁场相似的特性。至此，本节课的关于磁场的一些新特点我投影展示：由于通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场近似，故对于通电螺线管的两端可看成是磁场的两级，反过来，条形磁铁与通电螺线管的磁场一样也具有内部的磁场存在，方向与外部不同，是从南极指向北极。

若将环形电流的磁场看成与小磁针的磁场近似，亦有相似的结论。

紧跟着我提出让学生思考：如果将小磁针放入通电螺线管内部，其南北极如何指向？ 经过分析，可以推导得出小磁针与通电螺线管的南北极关系是：同性相吸，异性相斥。可见初中所学的一些知识是具有局限性的。

最后，我做如下总结：关于初中同性相斥异性相吸以及磁感线从北极出来指向南极是只针对磁铁外部成立，磁铁内部或通电导线则不一定成立。

具有普遍性的是关于小磁针在磁场中北极的指向即为该点磁场的方向，这样首尾呼应，重新确定开头所复习内容的重要性。

通过这样的信息技术教学，学生普遍能够掌握有关初中磁场知识的缺陷在何处，对高中新知识也体会的比较深刻明白，为以后的知识应用铺平道路！

第二篇：《磁感应强度》教学反思

《磁感应强度》教后反思

江苏省丹阳市第五中学袁俊

本节课较为成功地展示出新课程理念下的实验探究课堂教学模式的特点，主要表现在以下几点：

1．体现学生的主观能动性和探索性

本着“以学生发展为本”的教学、设计理念并对教材内容进行了必要的选择与改组，精心设计好适用于学生学习，有利于学生发展的动态方案，以便凸现探究过程和探究方法，给学生一个充裕的思考问题（包括实验方案的设计，实验过程的探究）的时空。并在本案例的教学过程中始终将学生置于研究者、探索者的位置，让学生通过自身的思考和合作学习来获取知识和技能、掌握过程与方法、学会交流与合作。

2．重视科学思想和科学方法的教育

从实际生活中的物理现象出发，创设问题情景引入课题，而由学生在实验中利用控制变量法及等效的思维方法归纳出结论和规律，不仅提高学生学习物理的兴趣，又能提高学生解决问题、分析问题的能力。还有在本案例的教学过程中，能灵活运用观察、实验、分析、归纳、类比等科学方法，与已学过的电场知识进行类比分析，这样有利于培养学生正确的科学思维方式和科学方法。

3．培养学生的创造性思维能力

通过对书本实验方法的改进，激发学生的学习兴趣。培养学生自己设计实验的能力，并且对实验现象由学生根据自己研究问题的方法处理。最后，由学生讨论在实验过程中发现的问题，最后得出正确的结论。这样既有以教师为主导下的探究，又有以学生为主体的积极参与，有利于培养学生的创造性思维能力，还能充分发挥集体智慧的力量。本节课的不足之处主要有以下三点：

1．实验数据误差大

利用控制变量法探究导线在磁场中受到的磁场力与导线长度关系时，因为用单股导线来完成实验，所以实验数据误差很大，不能说明两者成正比的关系；

2．实验数据处理方法有待改进

对实验数据的处理可以利用图像法，更加的直观，更有利于学生对物理量之间关系的理解；

3．可进一步提高学生的课堂参与

在利用控制变量法探究导线在磁场中受到的磁场力的影响因素时，可以让学生发挥自己的想象力，设计实验方案，提高学生的实验设计能力。

第三篇：高二物理教案磁场-磁感应强度、磁通量

磁感应强度、磁通量

一、教学目标

1．理解磁感应强度和磁通量概念． 2．掌握用磁感线描述磁场的方法．

3．了解匀强磁场的特点，知道磁通密度即磁感应强度．

4．采用类比法，从电场强度概念引入分析，据比值法定义，建立磁感应强度概念．培养学生分析问题的能力和研究问题的方法．

二、重点、难点分析

磁感应强度是描述磁场性质的物理量，其概念的建立是本章的重点和难点．

1．在磁场中某处，垂直磁场方向放置的通电直导线，所受的磁场力与其导线长度和电流强度乘积的比值是不变的恒量，即只要在磁场中的位置不变，若是改变垂直磁场方向放置的导线长度，或改变其中的电流强度，则所受的磁场力改变，但磁场力与导线长度和电流强度乘积的比值是不变的，为一特定恒量，说明该恒量反映了磁场在该处的性质．如果改变磁场中的位置，再垂直磁场方向放置通电直导线，其所受磁场力与导线长度和电流强度乘积的比值又是一个不同的恒量，该恒量即反映磁场在这一位置场的性质．磁场的这种性质命名为磁感应强度．

这正可与电场类比：放在电场中某点的检验电荷所受到的电场力与其电量的比值是不变的恒量．它反映电场性质，命名为电场强度．

同是比值法定义．

2．磁通量是指穿过某个“面”的磁感线条数．因此一说磁通量必须指明是穿过哪个面的磁通量，“面”定了则面积大小定了，放在确定的磁场中，如果磁场方向与面的夹角不同，则穿过该面的磁感线条数不同．同样的面积，确定的磁场，垂直磁场方向放置，则穿过的磁感线条数最多，因此定义：垂直磁场方向放置的面积为S的面，其磁通量Φ=B·S．

3．磁感线的条数不是随意画的，它是由磁感应强度的大小决定的．垂直磁场方向单位面积上的磁通量棗即单位面积上的磁感线条数，叫磁通密度，B=Φ／S，即磁感应强度．

三、教具

干电池组，U形磁铁，水平平行裸铜线导轨，直铜棒，带夹导线三根，开关．

四、教学过程 1．引入新课： 复习电场，为用类比法建立磁感应强度概念作准备．

提问：电场的基本特性是什么？（对其中的电荷有电场力的作用．）空间有点电场Q建立的电场，如在其中的A点放一个检验电荷q1，什么？（比值为恒量，反映场的性质，叫电场强度．）

磁场的基本特征是什么？（对其中的电流，即通电导线有磁场力的作用．）

对磁场的这种特性如何描述呢？ 2．观察实验

磁场对通电直导线有力的作用，引导学生作定性分析，得出：确定的磁场，对通电直导线的作用力大小与直导线的长度L、通入电流强度I，以及导线上电流方向与磁场方向夹角有关．

（1）通电导线在磁场中受到力的作用──磁场力F．F的方向与何有关？（磁场方向，电流方向，左手定则．）

（2）如果磁场确定，则F的大小与何有关？

如使导线与磁场平行放置，F=？垂直放置又如何？ 如改变导线长度，F如何变化？

如果改变导线上的电流强度，F如何变化？ 总结：精确的实验表明通电直导线垂直放置在确定的磁场中受到的磁场力F跟通过的电流强度I和导线长度L成正比，或者说跟I·L的乘积成正比．这就是说无论怎样改变电流强度I和导线长度L，乘积IL增大多少倍，则F也增大多少倍．比值F／IL是恒量．

如果改变在磁场中的位置，垂直磁场放置的通电导线F／IL比值又会是新的恒量，均反映磁场的性质．

正如电场特性用电场强度来描述一样，磁场特性用一个新的物理量──磁感应强度来描述．

3．板书：磁感应强度（B）

（1）定义：在磁场中垂直于磁场方向的通电导线，所受到的磁场力F跟电流强度I和导线长度L的乘积IL的比值，叫做通电导线所在处的磁感应强度，用B表示．

（2）公式：B=F／（I·L）

（3）矢量：B的方向与磁场方向，即小磁针N极受力方向相同．（4）单位：特斯拉（T）1T=1N／（A·m），即垂直磁场方向放置的长lm的导线，通入电流为1A，如果受的磁场力为1N，则该处的磁感应强度B为1T．

一般永久磁铁磁极附近的磁感应强度约为0.4T～0.7T；电机和变压器铁心中，磁感应强度为0.8T～1.4T，地面附近地磁场的磁感应强度约为0.5×10-4T．

4．板书：匀强磁场

磁感应强度的大小和方向处处相同的区域，叫匀强磁场．

其磁感线平行且等距．长的通电螺线管内部的磁场、两个靠得很近的异名磁极间的磁场都是匀强磁场．

如用B=F／（I·L）测定非匀强磁场的磁感应强度时，所取导线应足够短，以能反映该位置的磁场为匀强．

5．板书：磁通量（Φ）

在后面的电学学习中，我们要讨论穿过某一个面的磁场情况．我们知道，磁场的强弱（即磁感应强度）可以用磁感线的疏密来表示．如果一个面积为S的面垂直一个磁感应强度为B的匀强磁场放置，则穿过这个面的磁感线的条数就是确定的．我们把B与S的乘积叫做穿过这个面的磁通量．

（1）定义：面积为S，垂直匀强磁场B放置，则B与S的乘积，叫做穿过这个面的磁通量，用Φ表示．

（2）公式：Φ=B·S

（3）单位：韦伯（Wb）1Wb=1T·m2

磁通量就是表示穿过这个面的磁感线条数． 6．板书：磁通密度

磁通密度大，即穿过单位面积的磁感线条数多，一定是磁感线很密，7．课堂小结

（1）磁感应强度既反映了磁场的强弱又反映了磁场的方向，它和磁通量都是描述磁场性质的物理量，应注意定义中所规定的条件，对其单位也应加强记忆．

（2）磁通量的计算很简单，只要知道匀强磁场的磁感应强度B和所讨论面的面积S，在面与磁场方向垂直的条件下Φ=B·S．（不垂直可将面积做垂直磁场方向上的投影．）磁通量是表示穿过所讨论面的磁感线条数的多少．在今后的应用中往往根据穿过面的净磁感线条数的多少定性判断穿过该面的磁通量的大小．

例：如图所示，在条形磁铁中部垂直套有A、B两个圆环，试分析穿过A环、B环的磁通量谁大．

解：此题所给条件是非匀强磁场，不能用Φ=B·S计算，只能比较穿过两环的磁感线净条数多少，来判断磁通量的大小．条形磁铁的磁感线是从N极出发，经外空间磁场由S极进入，在磁铁内部的磁感线是从S极向N极，又因磁感线是闭合的平滑曲线，所以条形磁铁内外磁感线条数一样多．从下向上穿过A、B环的磁感线条数一样多，而从上向下穿过A环的磁感线多于B环，则A环从下向上穿过的净磁感线少于B环，所以B环的磁通量大于A环磁通量．

另外一个面积是S的面，垂直匀强磁场B放置，则穿过该面的磁通量Φ=B·S．如果该面转动180°则穿过该面的磁通量改变了2BS．

（3）磁感应强度概念的建立是通过类比法和用比值法定义的方法．同学们可总结一下，我们还在什么问题上使用过这两种方法，从而提高自己分析问题和研究问题的能力．

（教材使用人教社高级中学课本物理第二册──必修）

第四篇：磁场教学反思

《磁场对电流的作用》教学后记

我在讲完《磁场对电流的作用》一课后的一些看法。

这一块的知识有点抽象，如磁场本身是看不见的，摸不着的，所以学生在直观上有点不好。电流又是不能眼见，这样加深了学生对这一块的不好理解。

当然在上课时本人做了相应的实验，学生在看和分析实验的过程中，理解了磁场对电流是有力的作用的，所以实验在教学中有着重要的意义。具体的收获： 1.学生掌握了磁场对电流有力的作用，通电的导体在磁场中能受力运动，而且受力的方向与电流的方向有关、与磁场的方向有关。2.在演示直流电动机的模型时，加深了学生对三者方向之间的判断，同时学生还进一步从实验的结果中得到电动机的转动速度与电流的强度和磁场的强度有关。3.学生在自已安装直流电动机时出现的故障能够进行分析和排查。有电压太低、接线柱接触不良、线圈在平衡位置、换向器太紧等原因。4.给学生模型图能够分析是电动机的模型，知道换向器的作用。

以上是学生了解的情况，总体上我是满意的，当然也有不足的地方如学生在动手能力上明显是不行的，找不到突破点，在空间想象上也是不足的，在看一些图时竟然看不懂，这些都显示了学生的不足，必须加强对学生在理解上、思维上的指导和培养。篇二：磁现象、磁场教学反思

磁现象、磁场教学反思

学校：华民乡中学 教师：裴庆波 时间：2013年12月 磁现象、磁场教学反思

华民乡中心学校 裴庆波

学生在平时生活中接触或观察过磁体，对磁现象并不陌生，但这些东西在学生的头脑中只是有印象，缺乏理论系统地归纳和整理。磁场虽然存在但是看不到，也摸不着。要引导学生展开空间想象就显得很重要，所以必须做好演示实验，同时利用投影，巧设提问，使学生的观察方向化，通过改变小磁针位置观察其指向的变化，通过铁屑磁化后在磁场的分布感受磁场的存在和磁场的分布。让学生通过现象去认识磁场。通过演示实验学到探找科学规律的途径,通过小磁针的不同转向，说明磁场的存在。

我在教学设计中以四个探究实验为主线，把磁性、磁极、磁化、磁极间作用规律等基本概念交待清楚，希望以实验吸引学生眼球，激起学生学习兴趣。

在讲授“磁体有两个磁极”时类比了“蚯蚓断肢再植”，形象生动，易于让学生掌握知识点。在讲“磁极间相互作用规律”时，对比“电荷间作用规律”，教给学生一种学习方法，让他们在今后的学习中受益。类比空气流动成风、磁场对磁体有力的作用，说明看不见、摸不着的东西也是可以认识的，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。

在整个教学过程中，我注意对学生进行思想教育。如课前用“磁浮列车”引课，让学生感受科技对生产生活的影响；四大发明的简介让学生对我国古人的智慧由衷赞叹，为做为一个中国人而感到自豪；自制小磁针环节，教育学生要善于动脑思考问题，从一点一滴做起，将来立志做个发明家。

同时紧扣磁场的基本性质——磁场对放入其中的磁体产生力的作用，且具有方向性。另外，做好演示实验，有层次地培养学生分析问题和抽象思维能力。

本堂课我注重信息技术与学科的整合，其主体是课程，并不是所有学科、所有章节都适合用信息技术来整合，要选择最有利于开展整合的章节内容来发挥整合的优势，而本节课充分利用物理课件，在适当的时候进行整合，充分体现了学科本位的特征，又能有效地突破重点和难点。但也有几处明显的不足：

一、教学过程中有些急躁、紧张，在教学环节的衔接上不自然。

二、时间安排不够合理。前面部分的内容花的时间过多，后面讲的时显得太匆忙，有前紧后松的感觉。

三、对学生活动的评价方面缺乏激励性的表达，只是就事论事。学生参与教学的实验和交流，老师应给予热情的鼓励，这在平时教学中是经常这样做的，在教中脑子里满是自己的课，把这个方面忽视了。篇三：《磁场》教学反思

《磁场》教学反思

庆安县第五中学 武学斌 《磁场》这是一节磁现象后的一节课，它先形象的引入了磁感线描述了磁场形状，后又挖掘地磁场。交代了地磁的两极所在的位置，用什么来验证磁场的存在我在教授这节课一直在思考应该以怎样的方式和方法来让学生们很好的学习这节课，为此我精心设计了一个教学流程，同时利用多媒体网络资源来辅助教学，课后我认真的探讨并进行了反思，感到在这节课的教学过程中很好 的达到了教学目的，首先，我以网络资源来展示相关资料，从它的特点，到磁场力及磁场方向确定，让学生对磁场树有了一个印象，让学生们从感性到理性来认识磁场

虽然这节课的教学方法有很多看点也比较好的达到了当初的教学目标但教学过程中也存在着一定的不足之处:我在随堂练习的设计上有一些不足，当时对设计的内容考虑的 不十分全面。不过从总体上来说我还是比较满意这节课的教学方式的，在今后的教学活动中我要在学习此类课时发扬优点改正设计中的不足之处，使学生能够更好的理解这类课在今后学习中的意义，为新课改的发展做了一分贡献。篇四：7.1(磁现象第2课时)磁场教学反思

磁场教学反思

西北中学 陈容

一、现场观察补记 1．本节课重点体现新课程标准的“注重科学探究，提倡教学方式的多样化”这一理念。本节课通过视频创设情景，激发学生学习兴趣，利用磁体吸铁性在生活中的应用，感受磁体的性质，视频清晰直观，学生能联想到磁场的存在；通过知识构建的过程，学生自主活动感受实验和观察在研究物理问题中的重要性。2．在突破磁感线这一难点中采用分解难点，由浅入深，各个击破的方法。即由磁场中一点磁针的n极指向开始，再在磁场中不同点摆放小磁针，把各点的磁场方向分别显示出来，尽管方向不同但又隐约发现磁针n极指向似有规律。要把这个面上更多点的磁场方向显示出来，可放更多小的磁针，因此铁屑代替小磁针。由此引导学生建立起“磁感线”这个物理模型，培养学生的抽象思维能力。3．利用多种教学手段优化课堂教学，例如把磁场中的磁针，铁屑进行实物投影放大；不同磁场的分布规律，放手给学生实验探究，激发学生的兴趣；自制的课件，投影片及视频，变静态为动态，变抽象为直观，提高课堂的教学效率和教学效果。实物立体磁感线演示仪及ppt立体磁感线分布图，让学生对磁场的认识由点到面，再到空间。最后提问学生磁在生活中的应用，并播放磁悬浮列车和科技前沿阿尔法磁谱仪的相关视频，拓展学生的知识视野，还充分利用教学内容增强学生的民族自豪感。此课作为武侯区第十二届课堂教学大赛初中物理课，得到了听课的专家领导和教师的高度评价，参加听课的教师作出如下的评议：“陈老师的课通过直观的视频引入，提高学生的学习兴趣，引入精彩；实验规律通过学生充分交流、讨论和归纳得到，充分体现了学生主体作用和教师的主导作用，全课注意了学生实验能力和科学素质的培养。”

二、反思改进

在学生的分析总结中，应充分肯定学生的思维活动，并能拓展学生的思维，使其上升到一定高度，例如学生总结出：“磁场方向是小磁针在磁场中静止时，n极所指反向”时，教师应引导学生得出更多的特点（例如：磁感线上任意一点的切线方向为该点的磁场，即小磁针n极所指方向等）。在今后的教学中，在实验过程中要强调实验操作的规范性，对易碎器材如磁体，应小心实验防止实验过程中损坏，甚至受伤。此外对实验仪器的改进、创新或自制应进一步加强。1篇五：《磁现象和磁场》教学反思

《磁现象和磁场》一课的教学反思

对教学模式的反思；

与传统的物理教学模式相比网络化物理教学更突出了以“学生为中心”“以实践为中心”、的新的教学观点，物理教师和学生在教学中的角色发生了变化，学生掌握了学习物理的主动权、处于主动、积极学习的地位，很好地符合了以学生为主体的自我认知的学习方式。同时，网络化物理教学可以在教师与学生、学生与学生之间进行双向信息交流,加强了师生、生生之间的联系,实现了教与学的良性互动和学生在学习活动中的思考与创新。网络化教学不能取代传统的物理试验:虽然网络技术可以利用动画、图片、声音等模拟各种各样的物理试验,或者虚拟一些真实的情景,但是它往往不能准确的表达某些知识,反而给学生造成认知上的误区,同时学生的动手能力也得不到很好的训练。物理网络化教学效果取决于多媒体的应用水平:不是每种多媒体都具有普遍的适用性,多媒体技术应用与物理教学内容、教学过程、教学活动、学生特点、课程特点统一协调起来,只有采用恰当的教学方法和手段,才能确实达到提高教学效果的目的。

对教学方法的反思：

本节课在整个教学过程中有以下几个做得比较好的地方：（1）引课自然：自然界中的磁现象丰富多彩,都有哪些磁现象呢?（2）充分发挥学生自主性，让学生自己搜索网上信息，在完成教师布置任务的同时，学习相关的知识,激发学生学习兴趣，培养学生归纳总结能力。（3）采用自主探究、合作学习的方式，还原了物理规律的发现过程，老师在整个问题探讨过程中扮演着引导者的角色。

第五篇：几种常见磁场教学案例

第三节

几种常见的磁场

☆教学目标

（一）知识与技能

1．知道什么叫磁感线。

2．知道几种常见的磁场（条形、蹄形，直线电流、环形电流、通电螺线管）及磁感线分布的情况

3．会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。4．知道安培分子电流假说，并能解释有关现象 5．理解匀强磁场的概念，明确两种情形的匀强磁场 6．理解磁通量的概念并能进行有关计算

（二）过程与方法

通过实验和学生动手（运用安培定则）、类比的方法加深对本节基础知识的认识。

（三）情感态度与价值观

1.进一步培养学生的实验观察、分析的能力.2.培养学生的空间想象能力.☆、重点与难点：

1．会用安培定则判定直线电流、环形电流及通电螺线管的磁场方向.2．正确理解磁通量的概念并能进行有关计算

☆、教具：多媒体、条形磁铁、直导线、环形电流、通电螺线管、小磁针若干、投影仪、展示台、学生电源 ☆、教学过程：

（一）复习引入

要点：磁感应强度B的大小和方向。

1、电场可以用电场线形象地描述，磁场可以用什么来描述呢？ 类比电场线可以很好地描述电场强度的大小和方向，同样，也可以用磁感线来描述磁感应强度的大小和方向

（二）新课讲解 1．磁感线

（1）磁感线的定义 2）特点：

①引入磁感线的目的：

②磁感线是闭合曲线，其方向 ③任意两条磁感线不相交。

④可以表示磁场的方向。⑤可以表示磁感应强度的大小。

演示：用铁屑模拟磁感线的形状，加深对磁感线的认识。同时与电场线加以类比。注意：①磁场中并没有磁感线客观存在，而是人们为了研究问题的方便而假想的。

②区别电场线和磁感线的不同之处：电场线是不闭合的，而磁感线则是闭合曲线。2．几种常见的磁场

B A

C

2、几种常见的磁场：

1）条形磁铁和蹄形磁铁的磁场磁感线：

2）直线电流的磁场的磁感线：安培定则

Ｉ

3）环形电流的磁场的磁感线：安培定则

4）通电螺线管的磁场的磁感线

I

3、磁感线的特点

①用铁屑模拟磁感线的演示实验，使学生直观地明确条形磁铁、蹄形磁铁、通电直导线、通电环形电流、通电螺线管以及地磁场(简化为一个大的条形磁铁)各自的磁感线的分布情况(磁感线的走向及疏密分布)。

②展示:条形磁铁（图1）、蹄形磁铁（图2）、通电直导线（图3）、通电环形电流（图4）、通电螺线管以及地磁场(简化为一个大的条形磁铁)（图5）、※辐向磁场（图6）。

（1）条形、蹄形磁铁，同名、异名磁极的磁场周围磁感线的分布情况（图

1、图2）（2）电流的磁场与安培定则 总结：

①直线电流周围的磁场及特点，方向的判定 ②环形电流的磁场及特点，方向的判定 ③通电螺线管的磁场及特点，方向的判定

④电流磁场（和天然磁铁相比）的特点：可由通断电来控制；极性由电流方向变换；磁场的强弱可由电流的大小来控制。

3．例题分析

例1．如图所示，放在通电螺线内部中间处的小磁针，静止时N极指向右，试判断电源的正负极。

例2．如图所示，若一束电子沿y轴正方向移动，则在z轴上某点A的磁场方应该是[

] A．沿x轴的正向

B．沿x轴的负向 C．沿z轴的正向

D．沿z轴的负向

例3．在同一平面内，如图放置六根通电导线，同以相同的电流；方向如图，则在abcd四个面积相等的正方形区域中，指向纸外且磁感应强度最大的区域是。

例4．如果地磁场是由于地球表面带有电荷而产生的，试问：地球表面带何种电荷？

3．安培分子电流假说

（1）安培分子电流假说（P92）

对分子电流，结合环形电流产生的磁场的知识及安培定则，理解“它的两侧相当于两个磁极”； “这两个磁极跟分子电流不可分割的联系在一起”，这就是不存在磁单极的真正原因。（2）安培假说能够解释的一些问题

如回形针、酒精灯、条形磁铁、充磁机做好磁化和退磁的演示实验。再如磁卡不能与磁铁放在一起等等。

（3）磁现象的电本质：磁铁和电流的磁场本质上都是电流产生的． 4．匀强磁场

（1）匀强磁场：

（2）两种情形的匀强磁场：教材P92图3.3-7，图3.3-8。5.磁通量

（1）定义：

（2）表达式：φ=BS 注意①对于磁通量的计算要注意条件。

②磁通量是标量，但有正、负之分，可用磁感线来说明

③在某一面积中存在完全相反的磁场时，磁通量的计算方法。（举例说明）（3）单位：韦伯，简称韦，符号Wb

1Wb = 1T·m

2（4）磁感应强度的另一种定义（磁通密度）:即B =φ/S 上式表示磁感应强度等于穿过单位面积的磁通量，并且用Wb/m2做单位（磁感应强度的另一种单位）。所以：1T = 1 Wb/m2 = 1N/A·m 6．例题分析：

试求出下图（1--5）中的磁通量（大圆的半径为R，小圆的半径为r），图6在线圈下落过程中通过线圈的磁通量如何变化

（1）φ=

（2）φ=

（3）φ=

（4）φ=

（5）φ=

（6）φ的变化情况为

（三）巩固练习

1、放在通电螺线管内部中间处的小磁针，静止时N极指向右.试判定电源的正负极.注意：要分清螺线管内、外部磁感线的分布与方向.2、如图，当线圈中通以电流时，小磁针的北极指向读者.试确定电流方向.