2014年初中语文说课教案《秋颂》说课稿

第一篇：2014年初中语文说课教案《秋颂》说课稿

2014年初中语文说课教案《秋颂》word版

免费说课稿

《秋颂》说课稿

遥观初级中学 张丽娜

一、说教材：

1、单元教学要求：我所说的篇目是《秋颂》，它是初一年级的课外配套阅读篇目，具体编排在初中《语文读本》七年级上册第七篇。本单元所选的十篇课外阅读文章除一篇现代诗以外，其它均为写景抒情散文。单元的教学要求是：

1、欣赏散文优美、精辟的语言，体会课文表达的感情。

2、了解课文抓住特征写景的方法。

3、学会观察景物的特点，并作简单描述。

2、文章特点：《秋颂》系台湾女作家罗兰的抒情散文，体现出这位文人浓重的“主观色彩”。古往今来，对于“秋”，或讴歌，或诅咒;或因它而寓之于意，或借它而寄之以情。时有古今，地有南北，意有厚薄，于是“秋”也就显示出不同的姿、色、声、味来。罗兰在《秋颂》中，抓住秋的特征铺展文章，用飒爽秀逸的姿态美，凄楚的情感美勾画了一幅明澈的秋美图。《秋颂》中的秋是这样的秋：“秀逸”、“飒爽”、“洒脱”、“孤傲”、“清寂”、“明澈”“淡淡然”、“悠悠然”，“可望而不可即”。就全文看，作者意在颂秋，文章把秋天人格化、个性化了：闲云“淡淡”“悠悠”，“远离尘间”;秋风“纯净”“不带一点修饰”;秋水没有“忧心”“紧张”“执著”。文章既写景又写人，刻画旷达与淡然的态度，透彻与洒脱的思绪，突出其内在美，呼应秋“闲”、“逸”的本色。文章由写景构成一幅幅秋景图，但图中却透溢着作者饱满的赞颂是情，正所谓：一切景语皆情语，罗兰是在用她的情感描绘出这样一幅细腻深沉的主观意境图的。郁达夫曾经说过：“在散文中总要把热情渗入，不能不达到忘情忘我的境地。”罗兰此文正是此话的良好典范。本文最大的特色在于融诗情、画意、哲理于一体，文章语言与句式是诗化了的，作者运用灵巧的结构，巧妙的联想，多变的视角，饱含深情地赞美秋，描绘秋，渲染了秋之美的极致与底蕴。

3、教学目标：根据本单元课内阅读篇目的总体要求以及《新课程标准》对阅读教学的要求，现将本课的教学目标定为：

1、通过语文活动，学习抓住特征来选材、写景的方法。

2、理解本文作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合。

3、品味、揣摩语言，陶冶学生性情。

4、教学重点：学习抓住特征写景的方法。

5、教学难点：通过语言的品味体会作者在“景”中所寄寓的“情”。

二、学情分析：

学生是学习的主体，每当我们向自己的饿学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难以及学生心理特征，从而有针对性地确定学习的重点难点及教学方法。我的教育对象是普通中学初一年级的学生，大部分学生的语文基础较一般，但尽管如此，他们对散文这种文体其实并不陌生，因为在语文课本上第四单元就已经精读过三篇名家散文，一般学生也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生主要还是停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，他们的思维能力和审美能力，尚在形成之中。兴趣是最好的老师，教师要充分利用他们的兴趣，引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的饿、适宜接纳美的事物的心胸。

三、说策略：

新《课程标准》坚持：使每个学生都得到充分的发展原则，提倡运用自主、合作、探究的学习方式充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用。

《秋颂》是课外阅读篇目，是对本单元课文的拓展延伸，所以我在本课的教学倾向是把它当成一篇文学欣赏课来上，又要指导学生学会鉴赏的方法，本课的教学指导思想是：以教师为主导，以学生为主体，以诵读、情境创设、小组合作、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。构思：

1、朗读感受，重视诵读、美读、自渎。以读来贯穿整个教学过程，培养学生良好的语感。

2、创设课文阅读情境：①本文的重点就是能抓住秋的特点来写秋，这个环节主要是通过创设一个“超市购物”情境来实现的，让学生找出本文所涉及的秋的“特产”，并为它们各自设定价值，根据其价值给这些特殊商品“明码标价”。然后让其他同学听完他们的发言后，自由选购“商品”。②本文的难点是通过语言的品味体会作者在“景”中所寄寓的“情”。主要通过“从文入画”、“由画寻情”、“将情附画”三个环节来完成。

3、小组合作、讨论：全班共分为12个学习小组，每组都有一份学案，同学可以根据此份学案完成小组学习，其间由合作小组组长做好组织记录工作。

在设计过程中，学生的思维真正动起来了，达到了通过活动，获得学习方法的目的。

情境一“寻找特产” “明码标价” “自由选购”

情境二“从文入画” “由画寻情” “将情附画”

四、说程序：

1、导入：

古诗有言——“何处合成愁，离人心上秋”，秋下加心就是愁，秋天不见人字形的大雁飞过，也不知道夏虫何时阴身而去，只觉得莫名其妙的寂寥，逃不掉凄楚的印象。“自古逢秋悲寂寥”一句也是这种心情很好的印证，但为何后面还有一句却说“我言秋日胜春朝”呢?看来秋也自有它的惹人之处。今天我们就一起来看看台湾女作家罗兰为何也要颂秋。

2、初读初赏：

放声诵读全文，教师播放轻音乐，作为学生诵读的背景音乐，在放声诵读中体会本文的音韵美。读完后，再默读全文一遍，并使用勾画圈点法，解决阅读本文的一些最基本问题，同桌之间交换意见。

重点字词——△

重点段落——☆

段内层次——∥

精彩语句——﹌

有疑问处——?

段落序号——○

3、情境创设一

有一首有关与秋天的散文写道：曾经在古城南京住了一些日子，那时在一座旧楼里生活。楼前楼后尽是树木。到了秋凉的季节，楼下便有清洁工人在沙沙声中打扫着一夜的落叶。扫完以后，把秋叶垛成一垛一垛的;不多时，便有一股浓浓淡淡的轻烟袅袅升起，散漫开来，就像清晨里的秋雾那样轻笼住我住的旧楼，那时秋叶焚烧的轻烟，弥漫着一种浓香。我给起了一个很诗意的名字：焚秋。虽然一晃十余年了，但“焚秋”这个词让我久久难忘。

(1)正如我刚才讲的那篇文章那样，有特色的东西才会令人久久难忘，正如在刚才的作者心中“焚秋”就是秋的特色。那么在罗兰的这篇文章中又有多少秋天的特征呢?接下来就请同学们来完成这样一个活动。小组合作完成以下表格。

现在“秋天超市”要进一批货，这些货物必须是秋天的“特产”，请从文中找出你认为可以代表秋天的东西(景物、情感、精神)，并根据它们各自的性质给它们明码标价，并说出你的根据：

货品名称价 格标 价 依 据

(2)假如你是一位顾客，根据刚才同学所列出的商品“进货单”和“价格”，你会选购哪一样或哪几样商品。

回答这样一个问题，其实就是对前面发言的同学的一个评价，这种评价方式相对于那种用好或不好来作出的简单的判断式评价，有着绝对的优势。学生在回答问题中不知不觉就已评价了刚才的回答，避免了评价中的“不敢言、言不尽”现象。

(3)作为店主，你认为你们店里最贵的商品是哪一件?

这个问题，其实是要问学生，在本文中最能代表秋的性格的是什么。如果学生能领会，那么文章中所要表现的“淡泊”的主题就能通过此题揭示出来。更多的免费说课稿、说课稿模板、说课课件、说课稿范文尽在说课稿网站。欢迎大家下载使用。

4、情境创设二

①从文入画：通过诵读、默读，大家已经初步感受到了本文的“诗情”，接下来，我们大家就来欣赏一下本文的“画意”。通过文字，你能读到图画吗?请用以下句式回答：

通过文中的“

”这句话，我读出了一幅

图。

②由画寻情：验证一下，刚才大家所说的那些图画，是否能体现“淡泊”?是如何体现的?

③将情附画：这个环节，由课内向课外作了一定程度的延伸，大家在学习本课的抓住特征写景的基础上，对教师所发的一幅国画风景图，进行几句话的描述。注意先仔细观察，再描述，也可用一句恰当的诗概括画面内容。

5、思考题：

本文要颂的是秋的闲逸、淡泊，那么文题中的“颂”字是否符合秋的这种淡泊呢?请为本文重拟一个符合秋意的题目。

此题看上去是一般性的重新拟题式的题目，但却有一定的用意，学生要在理解秋意的基础上才能拟出恰当的题目。可以说这是对所学内容最快的一个反馈方式。而且不求同意答案，只求紧扣文本，言之有理，与现在的中考题趋势相吻合，且适合于全体学生，基础好的同学可能拟题更有深意，基础薄弱的同学也能通过引用原文词语的方法把它做出来，能够达到“优生吃饱，中等生吃好，差生吃了”的目的。

6、课外作业：

学校行政楼二楼转弯处有这样一句话“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。查找相关资料，理解这句话的含义，可能你会更进一步了解“淡泊”这个词语的内涵。

此题主要是联系学生的身边事，激发他们对“淡泊”一词的探究欲，做到课内外相连，学以致用。

五、说评价反思：

这是一篇诗情、画意、哲理集于一身的散文，对于初一学生来说，有相当的难度。如果说要他们概括出文中的秋天象征的是哪一类人，那他们可能根据文章的提示，很容易就说出“淡泊”二字，但就他们现有的生活体验，是很难体会其中的真意的，即使是教师，对于这个问题，都是无从下手，所以对于这个问题，可以引导同学通过更多的课外阅读与感悟生活来加深对这个问题的理解。此类文学欣赏课有别于精读课，课内可以更广泛地进行课内外联系，使学生“厚积博发”，这类课的目的是通过教师的引导性阅读，增强学生的阅读兴趣，学到有效的阅读方法。而这个目的就全在师生的共同活动中实现。

第二篇：《秋颂》的说课稿

各位评委老师好，我叫xxx，今天我说课的内容是《秋颂》，秋颂的作者是英国诗人济慈，是诗人济慈为后人留下的最后一首颂诗，也是他一生写得最完美的抒情诗，在这首诗中，诗人用诗句为我们描绘了一幅美丽的秋色写生画。学习这首颂诗，要达到以下学习目标：

1.反复诵读时诗词，领会品味诗词的意境。

2.鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧，体会诗人蕴含在作品中的感情教学中的重难点分别是：

教学重点：

1鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。2.领会品味诗词的意境。

教学难点：体会作者在作品中所描绘的意境及诗人蕴含在作品中的感情。教学时间计划安排一课时教学过程如下：

一自读济慈的《秋颂》

1.朗读诗歌

2.简介作者约翰?济慈（1795—1821），英国浪漫主义诗人。济慈诗才横溢，与雪莱、拜伦齐名。他年仅25岁，可是他遗下的诗篇一直誉满人间，被认为完美地体现了西方浪漫主义诗歌的特色，并被推崇为欧洲浪漫主义运动的杰出代表。诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：“这里安息着一个把名字写在水上的人。”

3.学生自学并质疑诗歌重点解析：（1）本文的重点是体会作者对秋天的赞美之情。要着重通过读来品味语言文字。通过较师范读，学生朗读来体会这篇文章所包含的感情。

（2）朴素的语言文字饱含着对秋天的深深赞美之情。难点理解：“雾的季节，成熟和结果的季节，是那一切催熟一切的阳光的好友”应该怎么理解？明确：秋季是多雾和丰收、成熟的季节，而太阳则既是温暖的来源，又是使得世上的生物得以成熟的主宰，所以称它为“催熟一切的阳光”。秋季和太阳既然作用是一样的，因之就称它为“阳光的好友”了。

4.《秋颂》写法简析：

（1）总分的结构方式。文章第一节用概括性的语言点明秋天是一个成熟与结果的季节，而后又从果实、果枝、果仁、好花四个方面分别写了秋天是一个果实累累的季节。

（2）拟人的修辞手法。第二节用第一人称----你，以拟人手法描写了一个充满繁忙，心怀喜悦的秋天，显得亲切自然而又真实。

（3）语言赏析：《秋颂》一文朴实的语言文字饱含着对秋天的深深赞美之情。

二比较赏析《登高》与《秋颂》两文同是写秋，你比较喜欢哪一首？谈谈喜欢的理由。引导学生多角度弹出自己的理解。

三布置作业有感情的朗读诗歌

第三篇：初中语文说课

各位专家，大家好，今天我说课的题目是《》，我将按照说教材——教学目标——教学重难点——教法学法——教学过程——板书设计（可根据实际情况有所删减）六个方面来解说我对《》这篇课文的设计和分析。

一、说教材

《》是人教版－年级下/上册第*单元的第*篇课文，该单元以“－”为主题展开。《》是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），“写作特点”（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。

二、教学目标

根据《语文课程标准》的具体要求：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。3.能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。4.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。5.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

6.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

7.能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。8.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。9.阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。10.阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。11.诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。12.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。13.了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。14.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。15.学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。（选作容易记住的条款背）

结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：

①知识与能力目标：（把握文章的能力）②过程与方法目标：（自主学习的能力、愉快的教学）③情感、态度与价值观目标：（正确的人生观、价值观）

三、教学重难点

这篇课文的重点在于„„

难点在于„„

四、教法学法

根据新课程标准：充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。鼓励质疑、创新

1、教学方法：为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用朗读法、情境设置法、讨论法、分组讨论法、问题讨论法、教师导学法、学生自学法，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。这样既充分调动了学生学习的积极性，又培养了学生的观察、分析和思维能力和创新意识。

2、学习方法

古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，如：勾画圈点法(勤动笔墨勤读书)、朗读法、讨论法(积极参与合作探究)

3、教学手段：运用多媒体、板书、录音机等

五、教学过程设计

为了完成本节的教学目标，我是这样安排的：

第一环节： 导入新课——多媒体手段（分钟）

导入„„激发兴趣，（激发求知欲）“一石激起千层浪”，求知欲同样是学生积极思维、探索知识的内在动力。

第二环节：初步体验，整体把握——阅读（分钟）

齐读、默读、分组朗读、个人朗读

第三环节：把握重点——具体分析（分钟）

具体分析重点部分、段落

第四环节：体味语言——字词句分析（分钟）

标注重点语句、词语，逐句分析

第五环节：总结概括、拓展训练——分析对现今社会的教育意义

联系身边人事物，发散学生思维，开拓学生视野，让学生多动脑，关注社会

为了体现课程改革的新理念——学生是学习的主人，我改变传统的教师总结学生被动听教学模式，为学生小结教师适时引导补充，这样，既强化了学生所学的知识，又培养了学生归纳和概括能力。

六、板书设计：

两分法，简洁明了，突出重点、难点、关键字词，具有高度概括、总结效果。

第四篇：2014年初中语文说课教案《冬夜的灯光》说课稿

2014年初中语文说课教案《冬夜的灯光》

word版免费说课稿

《冬夜的灯光》

荣成二十中学 苗晓燕

各位领导，各位同仁：

你们好!我叫苗晓燕。我今天说课的题目是《冬夜的灯光》。我将从以下四个环节进行说课：说教材，说教学目标，说教法学法，说教学过程。

一，说教材：

《冬夜的灯光》选自山东教育出版社六年级上册第二单元第三篇，本单元是以家庭，亲情，友情为主题。这篇文章虽然精短，意蕴却很丰富。冬夜里一盏盏普通的灯，给作者带来的却是温暖，友谊和乐观。相互的关爱，真挚的友情，会赶走寒冷，驱散黑暗，让人们的生活美好起来。是一篇感悟生活，涵养人格的好文章。

二，说教学目标

根据语文课程标准要求，”注重学生思维能力的培养”“注重知识与能力，情感之间的联系”的特点，再结合本单元的特点，我把这节课的学习目标定为：

知识与能力

学会借助工具书弄懂字词，积累字词。

学会精读方法——圈点勾画

过程与方法

学习多角度地阅读课文，拓展思维空间。

理解文章运用的对比手法。

体会环境描写对突出文章主旨的重大作用。

情感态度与价值观

感受人与人之间真挚的友情，学习关爱他人。

三，说教法学法

教法：

根据新课改的教学理念，注重”生命课堂”的开展。本节课要采取以下方法进行教学。

情景设置法

朗读法

讨论法

学法：

新课改要求教师的”教”要真正服务于学生的”学”，要”授之以渔”，教会学生如何去发现问题，解决问题，寻求真理，在学生的学习中，倡导自主，合作，探究的学习方法，使学生在不知不觉中学会学习。学法如下：

圈点勾画法

自主探究与讨论结合法

悬念法

四，说教学过程

〈激趣导入〉

利用一个感人的小故事。《寂静除夕夜》与感人的音乐相结合来导入新课，感动学生，并提出问题：是什么使你们感动 学生自然而然的就会想到乡亲们的善良和人与人之间的相互理解，关爱，那么今天，我们就走进加拿大，去感受那里人们的善良与淳朴，去聆听一个加拿大医生讲述的感人故事吧——《冬夜的灯光》。

这样的情境，学生很快会受到感染，很容易调动他们的学习热情，使学生很快进入学习的最佳状态。

〈初读感知〉

这一环节由学生自主学习，圈点勾画，借助工具书弄懂字词，并出示图片，有难度的地方加以强调。另外，通过学生的初读整体感知，思考问题：文章写了一件什么事情，用简洁的语言概括，使之对课文有一个整体的把握。其间渗透着对记叙文六大要素的回顾。

〈精读研讨〉

要求学生精读课文，通过几个问题的设置，从多个角度拓展思维，达到预定目标。

奥克斯小镇，地方偏僻，天气寒冷，是什么使”我们”感觉到”这里有的是温暖，友谊和乐观”

该问题的设置，有利于帮助学生明确文章的思想内涵，学生经过合作讨论后，再点出”小镇虽然荒凉，偏僻，天气寒冷，却拥有淳朴而真挚的情意，是这情意让寒冷的冬夜洋溢着无限的温馨和暖意。说课稿网站特邀请一线专家、名师、学者为广大新教师整理编辑了部分精品说课稿范文供大家参考使用。

找出环境描写的句子，并指出环境描写在文章中起的作用

这一问题通过多媒体展示两组图片。第一幅是课本第8，9，10自然段中去掉环境描写的几句话，第二幅是加上环境描写之后的原文。前者虽然也能把意思表达完整，但后者更能突出冬夜的寒冷和黑暗，更具有感染力。两者一比较，学生自然而然的就会体会出环境描写在文章中所起的作用就是衬托气氛，突出主题。

3，你从这篇文章中学到了什么样的写作手法

在回答这个问题之前，先解决”文章以’灯光’为题足以表现文意，为什么还要加上冬夜呢 “通过这一问题，使学生明白灯光给人的感觉是温暖，明亮，冬夜给人的感觉是寒冷和黑暗，这样写更能突出灯光的暖与亮，就势指出这种写法叫对比，通过对比会使主题更加明显，之后引导学生用身边的事例和课文当中的对比来体会对比的用法及作用。

4，找出文章中充满关爱的地方

这一环节让同学们合作研讨，找出答案，体会文章所包含的人文内涵。

〈拓展提高〉

这一环节设计了一段过度语：同学们，刚才找出这些都能充分体会素不相识人与人之间相互关爱，关爱如冬夜里的灯光，温暖了我们的认识，世界到处充满爱，在你的身边发生过哪些充满关爱的故事 在这样的引导下，学生会畅所欲言，倾诉真情，将身边发生的帮助贫困生，抗洪精神以及有关抗击非典的白衣天使等一一再现，使其接受了依次情感教育。在此基础上，再谈谈本节课的收获，教师予以点评与表扬。

〈课外延伸〉

这一环节的设计，我是想运用课外阵地去巩固课内效果，推荐读书，并设计作业。

最后，我还要说，在整节课中，我只起到了中介作用，把教材与学生紧密联系在一起，不是教师在教教材，而是用教材教，教会学生如何学习。

再有一句话希望与诸位同仁共勉：过去，课本是我们的世界，现在，世界是我们的课本。谢谢!

第五篇：体育颂.说课

<体育颂>说课材料

-----“三说一演讲”活动

刘

芳

一、说教材：

《体育颂》这首散文诗热烈、充满激情的歌颂了体育，把体育看成是美丽、正义、勇气、荣誉、健康、进步与和平的化身。全诗高度评价了体育在现代社会的功能和作用。这篇课文是一首散文诗，诗人用充满诗意的形象化的语言赞颂体育，每段以“啊”字开头奠定了抒情色彩，每一自然段都可以从句末找到押韵的文字，例如第一段就有“力”、“地”、“已”、“意”、“地”，其它的段落也具有同样的语言标志。体育被诗人拟人化，运用第二人称，使文章亲切而热烈，情真而意浓。全文采用比较简短的句子构成段落排比，以简洁以简洁明快的节奏表现高昂、欢快、活泼的激情，读起来琅琅上口，音韵铿锵有力。

二、说教法（说课标）

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解体育的内涵，结合六年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

三、说学法

新课程遵循“以学生发展为本”的理念，大力倡导建立自主、合作、探究的学习方式，使学生真正成为学习主人，体验学习的快乐，走向成功的彼岸。我在教学《体育颂》一课时，注重学生自主、合作、探究的 学习方式.四

说教学过程

整个教学过程分为四个环节：

1、创设情景，奠基情感。

通过对作者深层次的认识，了解《体育颂》的写作背景以及作者的情感，并回顾课文中所赞颂的体育精神。

2、品读课文，激发探究。

在这一环节中重点让学生学会以下语文学习方法：

a、用课外搜集到的资料帮助自己理解课文，让学生把课外搬到课堂上来。

b、不动笔墨不读书的学习方法。

c、个性化的理解文章，感受作者的情感。

这些学习方法的掌握有利于学生以后的学习，有利于学生的终身学习啊！他们在语文课堂上学会了这种方法，就会用这种方法来课外阅读，而且好的学习方法会大大提高阅读效果。这正是课外阅读辅助课内，课内帮助课外阅读，做到课内与课外的有机结合，从而提高学生的阅读效果，提高学生的语文综合素养，真正提高语文课堂教学的实效性。

3、回读课文，升华情感。

这一环节是配乐诵读，由于课文较长，为了让学生更好地掌握散文诗的写作特点，我从原文中提取出段首句和关键句子，组成了一首诗歌的形式。目的有二个，其一是让学生在上一个环节的基础上整体把握作者的情感，对上一个环节的情感升华；其二是让学生整体把握散文诗的写作亮点，为下一个环节打基础。

4、研读课文，抒发情感。

这一环节让学生回顾全文，把握作者的写作亮点，从而仿写。对于散文诗学生接触的少，学生不仅仅要发现作者的写作特点，还应该仿写，仿写是最好的一种学习方法。课后让学生把课堂上仿写的内容整理一下，这不就是我们语文教学追求的吗？学语文重在用语文，课外是课内的延伸，课外才是语文大课堂。

总之，这节课重在教给学生学习语文的方法，通过课内外的有机结合，以此来提高语文课堂教学的实效性，达到语文教学的最终目的。