用线条表现教学设计新

第一篇：用线条表现教学设计新

《用线条表现》教学设计

教材版本：河北美术出版社

七年级13册 课业类型：造型表现 课时：一课时

一、教材分析

线条是美术语言中最基本的造型语汇，也是人类最古老、最简便的艺术语言。自然界中所存在的线感都曾给我们以启示，在长期的总结和感悟过程中，人们对线条的理解和运用达到了随心所欲的水平和境界。古今中外的艺术家们为我们创造了丰富的线条艺术品，学生从中体验到线条的魅力。《用线条表现》一课，主要阐述了线条的形态，组合形式和对线的感受，让学生从各个角度体会、分析不同组合的线条的作用，尝试利用线条描绘不同的物体并进行情感的表达。

二、学生分析

七年级学生正处于基础教育阶段，阅历尚浅，理解能力和接受能力不是很强，但他们对万事万物具有极大的好奇心和求知欲。如果教师能从他们身边的事物有计划有目的的提出问题，引导学生将已有的知识和经验与新的问题联系起来，思考总结规律将会受到非常好的教学效果。教师应把握好学生这一特点进行充分的准备，运用形象直观的视听信息，生动有趣的导入环节，与身边事物息息相关的问题引起学生的兴趣，并由此引发学生的深层思考，帮助学生理解、领会线条这一抽象的概念及线条的各种特性。

三、设计思路 本课以教材为基本结构框架，对所学内容进行添加和整理，使学生通过学习，从理论上能够简单了解线条是人类用来表现自己看到的物象的工具，体会分析不同形态、不同组合的线条的作用，利用线条这一工具进行情感的表达。简单加入对东西方绘画不同之处的介绍。在教学方法上采用环环相扣、循序渐进的方法，通过导入阶段引出问题，解决问题，进行练习，然后体会感悟，最后用学到的知识指导自己用线条来表现。

四、教学目标

1.能够理解线条是人类经过归纳提炼用来表现自己感受的造型工具。

2.欣赏理解不同形态、不同质感、不同组合规律的线条所产生的截然不同的视觉效果。

3.尝试巧妙运用不同特征的线条，表达自己对事物的观察和感受。

五、课前准备

课本、多媒体课件、多幅经过挑选的线感明确的美术作品、实物道具（石膏球体）几段不同风格和节奏的音乐。

六、教学流程

1.引入新课

教师黑板上画出射线、线段、直线。

这些都是我们在数学课上学到的知识，同学们能不能指出它们在数学中的名称 生指出射线、线段、直线

刚才我看到的这些都是数学中的基本的工具，有了这些工具我们做起几何题来就容易多了

而我们美术中也有一种种工具，也正是有了这种工具，人们才创造出了众多的艺术作品，使我们的生活变得丰富多彩，它就是美术中的线条

今天我们就来学习第四课——用线条表现（展示课件：用线条表现）

线条在我们的生活中是无处不在的，同学们观察一下你周围都有哪些属于线条

引导学生观察生活寻找线条：桌椅的边棱线，书本的边，黑板的边。墙壁的角……这些都是我们生活最常见的线条，那么线条在我们美术中有什么具体作用呢？

1.讲授新课：教师拿出道具球，请一位同学到黑板上来画一画，学生很容易用线条画成。这个球体上面没有线条，为什么他能很迅速就用线画出这个物体呢？

请这个同学说说是为什么要这么画

教师总结：对，线条是人类大脑对现实物象进行归纳、提炼后，用来表现自己眼睛看到事物的一种造型语言。

教师进一步讲解：就象我们说话一样，人类想表达自己的情绪与人交流，就创造了语言，人类想把自己看到的东西画出来，创造了一种简单的造型工具——线条。（板书：线条是人类大脑对现实物象进行归纳、提炼后，用来表现自己眼睛看到事物的一种造型语言。）

经过长期的探索和实践，线条已成为美术语言中最简便的造型语言，我们可以随意用线条表现我们眼中看到的东西。那么，线条的种类有哪些呢？

2、线条的分类

学生举例，直线、曲线、折线、虚线

美术中线条的种类这么多，但是它和数学中的线不同，数学中的线只是一种工具，而线条作为美术的语言是有生命力的，有感情的，线条可以通过粗细、曲直刚柔、浓淡等的变化来表达情感的。同学们看黑板？

画几组线条

学生思考这些线条能表现出哪种感情（学生思考回答）（1）像海的波浪给人一种舒缓平静的感觉（2）粗狂横竖线条给人一种稳重踏实的感觉（3）杂乱的线条给人一种心绪杂乱的感觉（4）纤细的线条给人一种细致或细腻的感觉

同学们回答的真好，线条作为美术的语言确实能给观众带来不同的心理感受。

欣赏不同的线条带给人不同的感受。

（1）垂直线，能带给人一种高耸感和庄严感；（2）水平线，能带给人一种开阔感和宁静感（3）曲线能带给人一种动感和柔美感

3、我们知道音乐是用耳朵听得，那能不能把音乐用线条画出来呢

请同学们准备好笔，把音乐用笔画出来（教师放音乐：钢琴曲

命运

离歌）。音乐停后师生共同交流。学生展示并说明理由

我们已经知道了有关线的这么多知识，下面我们完成今天的作业练习。兰和竹作品白描

兰花具有幽雅的气质、自古以来人们就把兰花视为高洁、典雅的象征.竹身形挺拔、虚心有节，它的“劲节”，代表宁折不弯的气节；它的“虚空”，代表谦逊的胸怀；

竹子和兰花经过中华民族千百年的提炼，演化已经演变成了一种精神、一种情怀和一种境界，是植根中华民族源远流长历史的一种文化。他们的品格风范已成为中国人民理想人格的象征

我们刚才也学习了线条的个性，那么我们应该用那种线条来表现两种不同的事物呢，下面就让我们就带着对竹子和兰花品质的敬仰，来完成今天的作业

4.展示研讨：

展示学生作品，师生共同赏析。5.课堂小结：

通过这节课的学习我们知道了线条是怎么来的，有什么变化、作用，又体会了用线条表达对音乐与情感的感受。我们是不是收获不小呀！那希望同学们今后的美术作品将更有创造性。

七、课后反思

本课教学内容的学习，学生比较感兴趣，收到了良好的教学效果。但在线条表达情感方面，一部分学生由于绘画能力差想的很好但手跟不上。在今后的教学中教师应该注重对学生加强这些方面的训练，大胆进行教学设计，开发学生的智能，培养学生的想象力和创造力。

第二篇：用线条表现的教学设计

用线条表现的教学设计

教材分析：

我们每个人天天都在和线条打交道，线条是美术语言中最基本的造型语言，人的视线会将线条的形式感和事物的性能、性质结合起来，从而产生种种联想。线条起着限定性状、再现物象、传达情绪等作用，它很早就被人类用来表现自己眼睛看到的真实物象以及头脑中的臆想。知道今天美术形式虽然丰富多彩，但线条依然是人们依赖的重要造型手段。本课从丰富生动的感受和体验入手引导学生不要把线条当做被动记录形象的手段，而是把它看作极具表现力的艺术语言，主动地、创造性的组织和运用，以表现和塑造充满生命力的鲜活形象。

教学目标；

1.让学生能够感受体会，线条不同的形态、质感及组合形式，会产生迥然不同的表现效果。

2.学生能用语言表述经典艺术作品中画家是如何运用线条来表现事物特征的。3.提高学生对美术基本语言的感受能力。

教学重点；

1.欣赏、理解不同形态、不同质感、不同组合规律的线条所产生的截然不同的视觉效果。

2.尝试巧妙运用不同特征的线条，表达自己对事物的观察和感受。

教学难点；

运用不同特征的线条，表达自己对事物的观察和感受。

教具准备；

不同特征的线条图例和范画，多媒体图片。

教学过程；

1.导入；我们开始画画时都是用线条来勾勒事物的轮廓特征，线条是美术做基本的造型语汇，今天我们一起来欣赏不同的线条、理解不同线条表达的情感并尝试用不同特征的线条来表达自己对事物的理解和感受。

2.新授；{1}展示图片；盘旋的梯田、缭绕的烟雾、飘动的衣纹、流动的水纹、物体的轮廓、树的枝桠等等。

{2}让学生在观察中注意线条的长度、方向、形状、质感、线与线之间的不同组合关系。

{3}让学生在观察中体会线条本身具有的强弱、轻重、柔韧、刚直、平稳、跃动、粗涩、苍劲、光润、纤秀等等特征。

{4}线的主要性质是长度，具有方向感和运动感。在造型上可以通过线的粗细、曲直、刚柔、浓淡、疏密、断续、闭合等变化，表达情感、限定性状、表现质地和描绘阴影等。直线给人以肯定平稳的感觉、曲线则产生活泼的动感印象、竖线有庄严、肃穆的感觉、横线给人松弛、安逸稳定的感觉、斜线具有强烈的不安定感。

3.出示图片；手在不同线上的触感，学生观察并回答自己看图后的感受。4.学生观察课本12页下图体会不同线条表达的情感，并填在下面的括号里，小组间可讨论，找小组代表回答并订正答案。

5.观察体会课本13页不同线条表达的不同质感和情感。小组讨论什么样的线条组合能表达怎样的情感？

6.学生画一组抽象的线条，试着表达自己的欢乐、轻松或者生气、烦恼时的心情。

7.学生展示自己作品，其它学生试着说出作品表达的心情，作者订正。

8.小结；线条具有鲜明的表现力和性格特征，各种不同的线在一定程度上能传达给人以某种不同的感觉和情绪。

第三篇：《用具体事例表现人物品质》教学设计

学习内容：

《丑小鸭变成白天鹅》、《逝世前的科学记录》、《“千手观音”——陈中伟》，《竺可桢的故事》

一、二

学习目标：

通过对多个文本的学习，继续巩固和延伸用具体事例表现人物品质的表达方法。

学习过程:

一、出示与人物相关的四字词语，导入。

师：请看大屏幕，读词想想这是写哪方面的词语。由这些词你想到了谁？（抽生说）

师：是呀，我们身边有许多具有优秀品质的人物。与智者为伍，与优秀同行，是我们每个人所渴望的。所以，今天我们就走近这些人物。

二、学习材料一《 “千手观音”——陈中伟》。

1、出示阅读要求：

快速默读《“千手观音”——陈中伟》这篇文章，看看文中写了谁？想想文中写了一件什么事，你从中感受到了人物的哪些品质？

阅读单

篇名

人物

事例

人物品质

《“千手观音”——陈中伟》

2、学生自学，小组交流。

3、学生汇报交流学习成果。

三、学习材料二《丑小鸭变成白天鹅》

1、出示图片让学生根据图片形象猜人物品质。

出示图片，师问：看大屏幕，图片上的人给你留下了什么印象？你觉得他是一个怎样的人？（抽生说）导入材料二。

2、学生自学，小组交流

3、汇报学习成果。

4、根据刚才对文章的感受和理解和先前看到的图片印象，想一想：相比之下，你要怎样向大家介绍他？（抽生说）

揭示：具体事例是表现人物品质的核心材料，人物形象是辅助部分。巧妙结合，会使人物形象更丰满。

四、学习材料三《逝世前的科学记录》

1、带着和上两篇的同样的方法读文，从故事的具体事例中，提炼人物品质。

2、学生读文感受，后交流分享。

五、学习材料四、五《竺可桢的故事》<一、二>

1、结合上一篇描写竺可桢爷爷的事，读文提炼品质。

2、学生自学，交流。

3、汇报学习成果。

揭示：用一件具体事例，反映一个人的思想品质，这是写人的最基本的方法。而想要全方位去了解他，我们必须从不同角度，不同方面，不同事例解读他。

4、师小结。

第四篇：用括线解决实际问题教学设计(李程)

用括线和“？”表示的实际问题

执教人 李程

教学内容: 教科书第60-61页例

8、“试一试”及“想想做做”第1—5题。教学目标：

【知识与技能】

1、使学生能初步了解括线和问号所表示的意思，会从括线表 示的实际问题中收集信息，说清已知什么，要求什么。

2、能联系加、减法的含义，列出算式解决用括线表示的简单实际问题。

【过程与方法】

使学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。

【情感、态度和价值观】

使学生能体到数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，感受数学思考过程的合理性，初步形成学好数学的积极心理倾向。

教学重难点

教学重点：知道图中括线和问号的作用，理解解决这样的实际问题的思考过程。

教学难点：知道图中括线和问号的作用，理解题中数量之间的关系，掌握解决问题的思考过程。教具准备: 多媒体课件。教学过程：

一、谈话导入，提高兴趣

同学们，你们喜欢吃苹果吗？老师带你们去看又大又红的苹果，那里有很多的数学问题，好吗？我们一起去看看吧！

二、教学例题 1.理解题意

（1）幻灯片出示情境图。（盘里有5个苹果，盘外有3个苹果）提问:看了这幅图，你们知道这幅图是什么意思吗?(指名回答)（2）结合学生的回答,教师说明:盘里有5个苹果，盘外有3个苹果。苹果下面的括线表示把盘里的苹果和盘外的苹果合起来的意思；括号下面的“？个”是问盘里的苹果和盘外的苹果合起来一共是多少个的意思。

（3）引导观察图，问：图中告诉了我们什么条件，要求什么问题？学生同桌交流。

（4）对于这个问题，你会列式吗？想一想你要用什么方法来计算。回答并写出算式。生说，师板书：5+3=8。

（5）教师逐句出示情景图下的三句话，然后指名说，齐说。（盘里有5个苹果，盘外有3个苹果，一共有多少个苹果？）2.探索解决。

（1）问：要求一共有多少个苹果，应该用什么方法来计算呢？同桌交流，指名说。追问：为什么用加法来计算呢？你是怎样想的？自由说，指名说。（2）学生独立把教材上的算式填完整，集体订正。（电脑出示算式5+3=8）5+3=8表示什么意思呢？

小结：解决一个实际问题，首先要弄清楚题目的意思，然后用我们已经掌握的数学知识来解决。在这道题中，括线和问号连起来表示求一共有多少个苹果，要求一共多少个苹果，要把盘里的5个苹果和盘外的3个苹果合起来，所以要用加法计算。

三、指导完成第60页“试一试” 1.出示“试一试”情境图。

（1）理解题意。问：看了这幅图，你知道了些什么？这个图与前面的图有什么区别？

（2）同桌交流，指名回答。

（3）师提示：括线和下面的“8个”表示一共有8个苹果，篮子外面有1个，篮子上面的“？个”表示要求的问题，即篮子里有多少个苹果？（逐句出示情境图右边的三句话，并完成第一个括号的填空。2.探索解决。

（1）怎样才知道篮子里有多少个苹果呢？学生自己讨论，指名说一说。（2）追问：为什么用减法？你是怎么想的？同桌交流，指名回答。

（3）小结：从8个苹果里去掉篮子外面的1个，剩下的就是篮子里面苹果的个数，所以用减法来算。

四、巩固练习

1、教材60页“想想做做”第1题。

让学生读图、说说图意，弄清图中的已知条件，要求什么问题，并完成图右边的填空；再让学生填算式，算得数；教师指名说算式，集体订正。

2、教材61页“想想做做”第2题。

让学生先分别说说题意，再填写算式并且计算。提问：要求房子里有几只兔，为什么用减法算？6为什么要写在减号的前面？最后组织交流。

3、教材61页“想想做做”第3题。

仔细观察，说说从题里知道些什么，要求什么。再写算式，算出得数。

4、教材61页“想想做做”第4题。

让学生些分别说说图意，再填写算式并完成计算。然后组织交流，这道题与第3题有什么不同？

5、教材61页“想想做做”第5题。

学生看图，独立完成填空。提问：图中的蜜蜂和蝴蝶，哪个多？哪个部分是蜜蜂比蝴蝶多的？多的部分有几只？蜜蜂比蝴蝶多3只，还能怎么说？

五、总结

今天这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？

板书设计：

用括线和“？”表示的实际问题

5+3=8

第五篇：长长的线教学设计

长长的线教学设计

教学目标：

1、欣赏作品中长长的线所带来的不同感受。

2、能够大胆地用趣味线表现自己喜欢的事物，提高绘画趣味性。

3、喜欢用线条表现自己的生活。

教学难点：

能够大胆地用线条表现自己喜欢的事物。

教学重点：

初步体验用线条来进行造型练习。

教学准备：

教具：课件、彩绳图片、毛线、粘贴卡纸等。

教学过程：

一、激趣导入

1、师：今天老师给大家带来了一件礼物，你们看是什么？（彩绳荷花）这可不是普通的荷花，它可是有魔力的。谁想来感受一下它的魔力？（一位学生拉着线的一头，将线恢复了原状）

师：原来我们的荷花由一根长长的线变成的。太神奇了，线里面肯定藏着好多的小秘密。下面让我们一起发现线的秘密。

2、老师今天给大家准备了礼物，但是要我们智勇大闯关，成功后礼物才发给大家，有没有信心闯关成功？（有）

二、探索新知

1、第一关：找出大自然和生活中的线

师：把手中的线拉直变成直线。让学生联想生活中有关直线的事物。师：把手中的线变弯。

让学生联想生活中有关曲线的事物。师：把手中的线变成交叉线。

让学生联想生活中有关交叉线的事物。播放多媒体图片（梯田、竹林、动物身上的线）

原来在大自然和生活中存在着这么多美丽的线。同学们观察力真强!第一关闯关成功！

2、第二关：赏析作品

画家的作品《吠犬、戏犬》、《墙上秋色》

师：谁来说说画家的作品中你看到了什么，有没有线，给你什么感觉。学生作品《大树和小鸟》、《我的妈妈》

师：同学们用线画了什么，你们可以画什么。

师总：我们用线可以画出很多形象，运用不同的线，给我们不同的感受。闯关成功！

3、第三关：一根线，连一连

老师出示两张卡纸，上面有圆点。请两位同学上台用一根长线连出来，不能断。看看最后是什么形象。闯关成功！

三、各显神通

老师发礼物啦！每人发彩色毛绳和粘贴卡纸。

1、教师在黑板上示范毛线如何在卡纸上任意粘贴。（用线绳粘画时，两只手相互配合，一只手抓住绳子控制方向，另一只手调整绳子的角度按压。）

2、作业：用一根或者几根长长的线画出自己喜欢的形象。

3、学生做作业，教师巡回辅导（播放音乐）

四、作品展示

作品贴到展示台，学生自评、互评、师评。

五、小结

老师真没想到你们的作品这么精彩，每一幅都有自己的想法和创意。其实在我们生活中的线还有很多，希望大家继续探索发现，画出更精彩的作品。今天的课就结束啦！同学们再见！