孔子游春苏教版六年级下册教案有反思设计意图

第一篇：孔子游春苏教版六年级下册教案有反思设计意图

23、孔子游春

教材分析

《孔子游春》是苏教版语文第十二册的一篇游记。它生动地描绘了大思想家、大教育家孔子带领弟子们到泗水河畔赏春，巧借河水诱导弟子的故事，表现了孔子对弟子的关爱及师生间真挚的情谊。

教学目标

1、学会本课生字，理解生字词，联系上下文体会文中成语的意思，并任选其中两个成语造句。

2、体会第八自然段孔子所说的那段话所蕴涵的道理。

3、通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教学方法及师生间浓浓的情谊。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1、2自然段。教学重难点

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1、2自然段。

体会第8自然段孔子所说的话蕴涵的道理，并领会孔子的教育方法及师生间浓浓的情谊。教学时间 2课时 教学准备

教师：DVD录音机、磁带、有关资料等。

学生：查阅有关资料等。收集有关孔子的故事。教学过程

第一课时 5月21日 总第 75课时

课时目标

1、学会本课生字，理解生字词，联系上下文体会文中成语的意思，并任选其中两个成语造句。

2、正确、流利地朗读课文。

3、课文脉络理清，整体感知课文内容。

教学重难点

正确、流利地朗读课文。

课文脉络理清，整体感知课文内容。

一、导入新课，激发兴趣。

同学们知道孔子是什么人吗？你们知道他的哪些故事？教师补充介绍：

2、我们所要学的课文讲述的是孔子作为大教育家表现出来的学识和风范。（板书：孔子游春）

（设计意图：初步了解孔子生平，激起学生学习欲望）

二、初读指导。

1）、提出自学要求：

A、读准字音，认清字形，读通每句话。

B、用“——”画出本课中的成语，用“═”画出不理解的词语，借助工具书，联系上下文体会它们的意思。2）教师巡视，适时辅导。

2、检查自学效果

1）指名读课文，帮助正音和读的不通顺的地方，引导学生把课文读正确。2）指名说课文中的成语有哪些。（映示投影）

（设计意图：读准生字词字音，认清字形，了解词义，正确流利地朗读课文，了解课文写了一件什么事，分段写段意）

三、整体感知：

1、想一想：课文写了一件什么事？是分几段来写的，每段写了什么？

2、指导小组讨论，全班交流。

3、指导朗读课文。

（设计意图：读准生字词字音，认清字形，了解词义，正确流利地朗读课文，了解课文写了一件什么事，分段写段意）

四、布置作业。

1、出示生字词

2、引导评价，适当范写。

4、课堂小结：

5、作业 1）、练读课文。

2）、抄写生字词及本课的成语。

（设计意图：读准生字词，正确抄写生字词）

第二课时 5月22日 总第 76课时

课时目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1、2自然段。

2、体会第八自然段孔子所说的那段话所蕴涵的道理。

3、通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教学方法及师生间浓浓的情谊。

教学重难点

体会第八自然段孔子所说的那段话所蕴涵的道理。领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。

一、复习导入

1、课文讲了件什么事？

2、让我们跟随孔子去泗水河畔欣赏一下美景吧。（设计意图：回忆课文主要内容）

二、品读课文。

1、出示挂图，请同学们仔细看图，说说图上有哪些景物。

2、课文是怎样描绘这幅美景的？

3、用括号标出描写泗水河边春景的句子。然后找出你认为写得最精彩的一句话，把它多读几遍，认真体会。

4、指导读描写泗水河边春景的句子。

5、品读语句。

6、（映示投影）比较下面两组句子，看哪一种说法好，为什么？（投影内容如下）

（1）a,泗水河边桃花开了，柳树发芽了，小草也发芽了，风轻轻地吹着。

b,泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。（2）a,大地是她的胸怀，森林是她的长发，太阳是她的眸子，轻风是她的絮语„„ b,广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语„„

7、质疑。引导学生体会大自然像一位伟大的母亲，不仅是形似，还有神似----奉献精神。

8、在你的想象中，大自然还是一位什么样的母亲？我们也能用这诗一般的语言赞美她吗？（）是她（）的（）（）是她（）的（）

9、指导背诵第一段。

1、水河边的美景让孔子的弟子们心旷神怡，孔子却顾不上欣赏，原来是奔腾不息的河水引起他的深思。由司空见惯的河水会想到什么呢？

2、画出孔子关于水的一段讲话，想想这段话的含义。

3、要求读第八自然段，思考讨论：（1）这段话围绕哪句话来写的？

（2）这段话讲述了水的哪几个特点？孔子由水的这几个特点分别联想到了什么？（3）对照板书，作适当讲解。（4）孔子说这番话的用意是什么？

（5）你从这段话体会到了孔子什么特点？

（6）你还能从水的其他什么特点联想到做人的道理？

1边读边想：

3、4两段主要讲了什么？2集体交流讨论： 1）你读懂了什么？你是从哪些地方看出来的？ 引导学生通过具体的语句体会三点：

A、子路和颜回的性格特点，相机理解“温文而雅”、“深思熟虑”、“从容不迫”。B、孔子是一位对弟子态度和蔼可亲、时时注意引导弟子树立远大志向的好老师。

C、孔子与弟子之间浓浓的师生情谊。

2）讨论不懂的地方

3默读第2和第4段，想想这两段有什么联系。4讨论交流。

5课文最后一个自然段是什么意思？ 6教师小结：相传孔子有弟子三千，成为贤者的有七十二人，这与孔子时时处处不忘教导且教导有方分不开啊！

7指导练习朗读三四两段。8引导评价。

同学们，孔子，这是单单说给学生们听的吗？不，他也是说给自己听的呀，那也是对自己提出的要求啊。说这句话的时候，孔子47岁。一个四十七岁的人还对自己精神的修养提出了这样的要求，是多么了不起啊。此时此刻，你想说什么呢？

10、还记得课前听的《论语》吗？这就是记录孔子及其弟子语录的，这是我们中华儿女宝贵的精神食粮，想读吗？让我们一起来读。孔子还有一句话：仁者乐山，智者乐水。让我们带着对孔子的崇敬，再读一遍。

（设计意图：本段句子所采用的修辞手法，体会句子表达的效果。指导学生背诵子路和颜回的性格特点，相机理解“温文而雅”、“深思熟虑”、了解 孔子是一位对弟子态度和蔼可亲、时时注意引导弟子树立远大志向的好老师。师生之间浓浓情谊的赞美，感情朗读。）

三、总结课文。1学习造句（用成语造句）2总结课文

3、你对孔子关于水的那段话有什么感受？将感想写成一篇200字左右的短文。

4、课后收集有关“孔子”的名言。

（设计意图：有感情地朗读课文。将感想写成一篇200字左右的短文。）

板书设计

12、孔子游春

看水、议水——真君子

言↓志

有福同享 不好表功

教学反思

《孔子游春》这一课生动描写了孔子带领弟子趁着春天大好时光到风光秀丽的泗水河边游玩观赏的情景，展示了孔子巧借河水诱导弟子明理的丰富学识和大家风范，表现了孔子和学生间的真挚情谊。本文自然段比较多，比较散，教学时我主要抓住孔子与弟子论水的第八自然段展开，收到了较好的教学效果。

论水既是全文的重点，也是难点。通过这一段的学习，对于学生的人生观、价值观的取向都会产生或多或少的影响，因此，教学中我尽量放大这一自然段的人文教育功能。在学生围绕“为什么说水是真君子？”潜心品读、披文入情的基础上，鼓励学生将文本与已有知识如：名言、警句、古诗、成语以及学过的课文结合起来，与生活积累结合起来，与入情入境的诵读结合起来，放大学生视野。另外，水的君子风范并不局限于文本中四点，如何让学生认识到这一点，我适时抓住省略号巧设补白训练，让学生做一回孔子赞一赞心目中的水，如“有的说水在洁净了他人的同时却污秽了自己，可见他多么舍己为人！有的说滴水能穿石，可见水有恒心有毅力！还有的同学说水是特别谦虚的，有的说它胸怀很宽广„„”孩子们的 4

回答正好是对孔子未说完的话的补充。在赞水的同时，水的品行如汩汩甘泉流进了学生的心田。

为了让君子真正走进学生的心灵世界，我没有让学生的探究脚步驻足在论水上，而是进一步引导学生从师生言志中寻找君子，链接生活，适时播放2008年感动中国十大人物图片资料彰显君子，引起学生情感上的共鸣，使他们从内心体验到君子不是“轰轰烈烈”的代名词，不是遥不可及的神话，他就在我们身边，只要你善良、正直、富有爱心，都可以成为君子。我们说，情动而辞发，此时再让学生谈谈对君子的认识，谈谈自己的志向，氺到渠成，如“有的说我要当一名医生，为人们消除病魔。有的说：我要当一名教师，像孔子一样，传道授业。„„”这是发自内心的真情流露。

第二篇：苏教国标版语文六年级下册《孔子游春》教学设计

苏教国标版语文六年级下册《孔子游春》教学

设计

教材简析：

《孔子游春》选自九年义务教育六年制苏教版小学语文课本第12册。课文主要写了孔子和弟子们来到泗水河畔游玩，河边春景异常美丽，而孔子却一直在看水。他非常专注、投入，动情，从平常的水中悟出了深奥的道理，并把自己的感悟与学生分享，让学生去感悟做人的道理。孔子是一位伟大的思想家和教育家，他善于从大自然中去学习，孔子看水的过程其实就是他学习的过程，他遇水必观，专注于此，动心动情，才有所悟；他的教学方式也与众不同，善于和弟子们对话，在对话中让学生自己去感悟，去获得，充分反映了孔子这个伟大思想家和教育家的善学善教。

设计理念：

当教师与文本对话中把握了文本所蕴含的价值意义后，就要采用合适的方式让学生走进教材去探究发现、体验感悟，促进学生心灵智慧的发展。因此，教学《孔子游春》一文，除了让学生理解及体会孔子关于“水”的见解所蕴含的深刻哲理，更主要的是让学生走进文本，一起去经历孔子观水的过程，由孔子的“观水”和“悟水”，进而引发学生对孔子“如何学习”的感悟；由孔子与学生关于“水”的对话，引发学生对孔子“如何教学”的感悟，在过程中丰富学生的见识，历练学生的智慧。

教学流程：

一、复习导入

1.我们再次穿越空间，来到两千年前的春天。

二、新授

1.出示音乐和相关的文字，老师领读，学生接着读（1）学生读文字

学生在读的时候，老师带着学生读。（2）面对波澜起伏的泗水

2.请大家默读课文的3—9自然段，说说哪些地方写了孔子对水的情谊？（1）学生默读课文（2）师生交流

（3）有没有写不直接写水，但是能看出孔子对水的情谊

哪个词语让你看到孔子对水的情谊。

（4）你们觉得哪一个小节最能表达出对水的情谊。第八自然段

3.文章的第八自然段是围绕哪句话来写的？（1）学生说（2）板书：真君子

（3）孔子为什么要这么说呢？请大家再读这段，根据你的理解找出原因。（4）学生自读课文（5）师生交流

学生：我从德行、有情义、有志向、善施教化、教师板书：（四个词语）

老师带着学生回顾，水被称为真君子是因为……（回顾板书）

4.一定让你想到了很多成语、古诗、课文……再读这段话，请大家在书上做出批注，圈圈点点，写下自己的所思所想。开始！

（1）学生再读、再写，教师巡视。（2）师生交流

（4）还有哪句话让你有感受？（5）还从哪些地方感受？（6）最后一句谁来说说？ 师生交流

谁来轻轻地读这句话？（指名读――指导朗读――齐读之）这善施教化的水啊，是当之无愧的“真君子”（7）同学们，水仅仅有这四点美德吗？ 师生交流

课文中没有写出来，选择其中的一句，把他补充完成、出示：水清澈透明，一望而见底，它好像。水，它好像有毅力。水，它好像。（学生说，教师点评）

5.同学们你们都是孔子的知音，他出生在泗水河边，短短的一段话，包含了他对水的什么样的感情啊？

6.水在孔子的眼中仅仅是水吗？（1）师生交流

（2）孔子如此深情地凝望着泗水的碧波，如此动情地表达自己的感受（3）齐声朗读出示的一段文字，有音乐 你奔流不息，是哺育一切生命的乳汁……

7.孔子曾经说过：“智者乐水”，说明孔子对水喜爱。弟子们还听出了什么？ 师生交流

（教育弟子，教育自己……）

8.他的弟子们有没有领悟到呢？请大家快速浏览文章的第三部分，从中寻找答案。（1）师生交流，从哪些地方看出来呢？（2）颜回的志向是什么？孔子的志向是什么？

（3）同学们有一本书，叫做《论语》，有这样一段话，自己读读，读不懂的地方结合注释，想一想。（出示）

（4）学生读（5）师生交流

9.据史书记载，孔子是一个怎样的老师，怎样的人呢？（1）师生交流

（2）心怀天下、睿智、伟大（师生交流，随机点评）

10、作者为什么会说“泗水河畔的春意更浓了。” 10.司马迁曾经这样评价过孔子，出示：…… 他认为孔子的德行高不可攀

唐代诗人杜甫曾经这样评价过孔子：“……” 鲁迅先生也说过：“……”

他在世界文明史上也有极高的评价，……难怪孔子被称为“万世师表，至圣先师”。让我们再读孔子的名言，结束今天的穿越时空之旅吧 读孔子的名言

第三篇：《孔子游春》教案教学设计

研修活动

小学语文6坊+史留桥=中召乡第六小学

《孔子游春》教学设计

教材分析：

这是一篇游记，描述大思想家、大教育家孔子带着弟子到泗水河畔游春，巧借“水”教化弟子的生动一课，表现了孔子对弟子的关心，洋溢着师生间浓浓的情谊。孔子乘“泗水河正涨春潮”之际，组织弟子“游春”，并以“水”为话题，润物无声，因材施教；后与弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情浓至极。课文意境深远，发人深省、回味无穷。让学生从中感受泗水河边浓浓的师生情和孔子对水的一番宏论中悟出的深刻道理。使学生明白做人应做像水一样的真君子！

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第八自然段。

2、体会孔子论“水”那段话所蕴含的道理。

3、凭借课文的具体语言材料，领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间的情谊。

教学方法：

情境导入法、质疑法、讨论法、小组合作法

主要教学过程：

一、复习导入：

1、春天到了，泗水河边春意盎然。谁来说说泗水描述了怎样的美景？让我们再来欣赏泗水河边美丽的春光。（多媒体配以泗水画面，背景音乐）

二、精读3—9自然段

1、过渡：泗水河边的美景让孔子的弟子们心旷神怡陶醉其中，而孔子却从水中看出了很多道理，究竟是什么道理呢？我们来读读课文3—9自然段，用笔画出自己感受最深的地方、多读几遍，想想这儿写了什么？

2、请同学说说感受最深的地方是何处？为什么？

3、课件出示第八自然段、录音朗读。

4、同学们自己读读第八自然段，看能提出什么问题让大家讨论？

5、交流、评价（为什么说水是真君子？为什么说水有情义、有德行、有志向、善施教化？省略号，还有什么特点？论水的用意？

【板书：水→真君子？】

6、同学们提出了相关的问题，我们就一个一个地解决

7、解决第一、二个问题（实物投影出示总结的四个问题）（1）为什么说水是真君子？

（2）为什么说水有情义、有德行、有志向、善施教化？ ①在孔子眼里，水具有什么特点？

生自读、回答（相机解释“善使教化”等）

②为什么说水有德行、有情文、有志向，善使教化呢？ 孔子曾说，三人行，必有我师。我们四人小组讨论讨论。

（实物投影出示提示：我们可以抓住孔子话语中的重点词语说说自己的理解；还可以联系生活实际谈谈自己的想法。）

③交流，句式：水好象有

是因为

。④师：水的这些品行实际上是谁具有的特点？ ⑤师：所以，孔子说，由此看来，水是真君子啊！

8、解决第三问题省略了什么呢？（1）我们想想，这儿省略了什么？

（2）是水的其它特点？也是谁的其它特点？

（3）是水与君子共有的特点，谁能补充的？（引导学生说水的或者说君子的其他特点。如：透明－纯洁；无边无际－胸襟宽广； 静静流淌→默默无闻；海纳白川－肚量大、包容等）

（4）小结：水具有那么多君子般的特点，由此看来——学生齐说“水是真君子啊！（读、评价，读出赞叹的语气）

9、解决第四个问题用意是什么？。

（1）孔子和弟子在泗水河边游玩、论水，说：“水是真君子。”他的用意是什么呢？【板：弟子】

（2）既然是为了启发弟子，教化弟子，我们又该怎么读呢？

（学生试读）

（3）我们大家来当一回孔子弟子，看是不是受到启发，被感化了指读、评价、齐读（4）孔子的一番话深深地打动了弟子们的心，难怪弟子们听了无不惊讶。我们齐读第九自然段。（5）孔子巧妙地用水打比方，来启发弟子做人，由此，你看出孔子是一位怎样的老师？（平易近人，循循善诱）

（三）精读10—17自然段

1、过渡：孔子总是想方设法开导弟子，他期待着每一个弟子都能成为真君子。于是，他兴致勃勃地和子路、颜回谈起了志向。

2、请同学们自己读10—17自然段，我们看看子路和颜回各有怎样的志向？用笔画出有关词句。

子路的志向是什么？谁来读子路的话？（出示12自然段）你准备怎样读？（评价，让大家感受子路直率、豪爽的特点）

（1）（2）再来看颜回，他的志向是什么？谁来说（出示17自然段）。

3、同是孔子的弟子，你喜欢谁呢？原因是什么？

引导学生向榜样学习并展示自己的独特见解（相机教学“温文而雅，深思熟虑，从容不迫”）

4、有志之人就是让人刮目相看，同学们有什么志向？想做一个怎样的人？

(请同学说：你是怎么立下这一志向的)

（1）俗话说“有志者事竟成”请同学们牢记自己的诺言、志向，做个真正君子。

5、听同学们谈志向，老师很开心；孔子听子弟说志向，他有什么反映呢？你从中体会到什么？ 学生默读14—16，讨论交流。

（1）（2）师小结：孔子对弟子的志向是一样的肯定、一样的欣赏。

6、读到这里，老师有了疑问：孔子老师与子路、颜回谈得那么投机，是不是有些偏心呢？你从课文哪儿可以看出来。引导学生自己精读课文10自然段。

（1）（2）小结：多么浓浓的师生情谊啊！同学们，我们再来读读一、二自然段，大家一定会有新的感受。（配乐）

7、师：如此美好的春光，如此动人的师生情，让我们感受到泗水河畔的春意更浓了。（出示17自然段）谁想读好这句话？指名读，齐读。

四、总结、作业

读完这篇课文，我们对孔子这位伟大的教育家有了更多的了解，你喜欢孔子吗？你现在觉得他是一位怎样的老师呢？ 出示：孔子，你是一位 的老师啊！

第四篇：六年级语文下册《孔子游春》教学反思

《孔子游春》生动地描述了孔子带弟子到泗水河畔游赏，巧借河水诱导弟子的故事，表现了孔子对学生的关爱及师生之间真挚的情谊。课文把孔子带弟子们游赏与他对弟子的循循善诱交融在一起作为重点进行描述，巧妙地运用比喻、排比等修辞手法，描写出春天到来时的美景，又以水为话题，叙事明理，内涵丰富、厚重。在本次的公开教学中，我尝试了教学此课。现反思如下：

成功之处：

1.课文描写春景的文字，想象丰富，色彩绚丽，读来让人感到温暖与陶醉。学生在自由朗读以后，我只是问：“读了这段文字，你有怎样的感觉？”学生的发言是令人满意的。文字其实是有温度，有色彩，有声音，有感情，有思想的。学生说出自己对文字的感觉，然后读出这种感觉。大自然就是人类的母亲，应读得轻柔、深情，仿佛婴儿躺在母亲的怀抱。而这样的文字，应该深深地印在我们的心中，就像我们不能忘记母亲。

2.“论水”这部分内容是全文的重点，也是难点。我从学生的主体地位出发，积极启发，热情激励，体现了阅读是学生的个性化行为，尊重了学生的个性差异和不同的学习需求。如让学生自读，选择自己喜欢的一个方面读读，并在小组内交流自己的体会。而在具体交流中，又引导学生紧扣“有德行、有情义、有志向、善施教化”其中一个方面，谈谈读懂了什么？有意识地培养学生抓住联系生活经验等方法去理解文本，发展思维。引导学生在读中比较，读中感悟，读中体味语言文字，读中感悟做人要做个真君子。

3.积累是为了运用！运用有时是最好的感悟。所谓：看花容易绣花难，事非亲历不知难。我在课堂拓展延伸阶段，环环相扣，从“关于水的名言”，到“谈论志向的古文”，到“对孔子的评价”，再到“搜集孔子的名言读读”，都体现了积累是为了运用，这个过程展示了生命与生命的立体对话，既给了学生丰厚自身精神的重要平台，又创设了精神交流的桥梁，使工具性和人文性得到完美统一，学生对孔子的认识逐渐丰满起来，对孔子的情感也逐渐浓烈起来。

不足之处：

1.时间安排欠妥。在教学中，我由于担心学生在学习孔子论水那段话时有一定的难度，便安排了大量时间进行自学、探究、讨论与点拨。学生确实也做到了深入理解课文中语言文字的内涵，但却因此而延误了下一个段落的教学。究其原因是自己对教材的把握及对学生的把握不够充分。

2.没能充分调动全体学生的积极性。在整节课的教学过程中，能够积极参与学习活动的学生不是很多，没能形成宽松、和谐、积极向上的学习氛围，甚至有部分学生停滞不动，完全没有了思维。这与老师的引导有很大的关系，需要自己在今后的教学中关注全体学生，注重激发学生的学习兴趣。

3.教学的深度不够。孔子的精神与品行不仅影响着一代又一代的中国人，而且在世界上也享有盛誉，因此不是一节课就可以讲解清楚的。虽然我在第一课时上已经对学生进行了介绍，在本节课上也通过古今中外的名人名言及分析文中孔子与学生的言行等多种方式引导学生去了解孔子，走近孔子，但是仍让我感觉到有些肤浅。这让我深深地意识到，必须加强自身的修养，只有提高了自身的素质，才有可能有效地影响到学生。

第五篇：苏教版小学六年级语文下册《孔子游春》教学设计-

苏教版六年级下册

《孔子游春》教学设计

【教材解析】

本课是一篇游记，是描述大思想家、大教育家孔子带领弟子们到泗水河畔赏春，巧借河水诱导弟子的故事，表现了孔子对弟子的关爱及师生间真挚的友谊。【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力，阅读教学不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”因此，在组织教学过程中贯穿一个“读”字，瞄准一个“悟”字，紧扣一个“导”字。读是阅读教学的根本，教学中让学生默读、速读、朗读„„反复读、尽情地读，读中体验，读中感悟。其次，注重“探究学习”。在探究学习中，学生自己发现问题、探索解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。”课文第8自然段孔子“论水”是全文的重点，也是难点。在这一段的教学过程中，教者首先要以“孔子提倡学贵有疑”鼓励激发学生通过自读、提出有价值的问题让大家讨论，而后将问题归纳、整理，由浅入深、循序渐进地逐个解决（为什么说水有德行、有情义有志向、善使教化？→为什么说水是真君子？→省略号省略了其他什么特点？→孔子论水的用意）。这样，由易到难、步步深入，重难点的突破也就水到渠成。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，背诵第2、第8自然段。

2、理解生字词，联系上下文体会温文尔雅、从容不迫、深思熟虑等词语的意思。

3、体会第8节中孔子所说的那段意味深长的话语所蕴涵的道理，领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的情谊。【教学重难点】

体会孔子那段意味深长的话语所蕴涵的道理，领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的情谊。

【教学准备】多媒体课件 【教学过程】

一、简介人物，解读课题

1、板书课题：孔子，学生介绍课前搜集的资料。

2、看课件（孔子的介绍）。

师：现在春暖花开，正是出游的好季节。于是孔子便带着他的弟子们去欣赏春天的美景啦！

3、板书课题：孔子春游。学生发现课题写错，师解题（古人称之为“游春”，今人称为“春游”，意思相差不多。）师改“春游”为“游春”。

设计意图：简介孔子是我国古代的大教育家、思想家，为后面的学习作好铺垫；解释“春游”与“游春”，让学生感受古今用语的差异。

4、生读题；质疑（孔子与谁同道？他们看到了什么？说了些什么？玩得开心吗？）。设计意图：课堂学习，给学生创设情境，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生学习本文的积极性。

二、初读课文，整体入文

1、生自读课文。（要求：读准、读通）

2、解决问题，梳理课文内容。

板书： 泗水春景——观水悟道——河畔娱乐——畅谈志向

设计意图；让学生自主地整体地阅读课文，在语言环境中认字学词，认认真真地把课文读正确连贯，从整体上初步把握课文内容。

三、深入品味，突出重点

（一）师生共赏春景（1）自由读一读1、2自然段，说说你的感受。

（2）为什么说大自然多像一位伟大的母亲？大自然和母亲还有什么相似之处呢？出示：（）是她的（），自由练说。

（3）课件展示（欣赏大自然美景）。

（4）指导朗读： 提起母亲我们每个人心中都会涌起一股暖流；感受到一份温馨。而大自然也像母亲一样，默默地奉献着她的一切。把你对母亲的这份情怀表达出来吧！

设计意图：语文教学重在读，写文章的人“情动而辞发”，读文章的人要“触辞而动情”，所以，以读为主要手段，运用多媒体创设情境帮助学生入境动情，感悟“自然是伟大的母亲”

（二）学生自学观水悟道 师：孔子说：学贵有疑。自学第8段，看谁能提出有价值的问题与大家讨论。设计意图：把学习的主动权真正地交给学生，让学生自主阅读，走进文本，亲近文本，真正实现与文本对话

预设1：为什么说水是真君子？（重要）

预设2：为什么说水有德行、有情义、有志向、善施教化，是真君子？（关键）预设3：省略号，水还有什么特点？（注意标点）预设4：论水的用意（思考得更深）再读，讨论解答。

1、（哺育生灵——有德行；流必向下——有情义；穿石凿壁——有志向；荡涤污垢——善施教化。水是真君子）

2、对于水你还有其他的感受吗？能谈谈你眼中的水吗？ 生观看“水”的视频，补充省略号。

（生：水好像很勇敢。水好像很彬彬有礼。水好像很宽容大度。„„）师：水多像教人求真求善求美的君子风范。古人曾说过：“仁者乐山，智者乐水”，从孔子的这段话中我们能够感受到他敏锐的洞察力，充满了人生的大智慧。那么孔子为什么跟弟子们说起这些呢？

3、他表面在讲水，其实是想教育他的学生能作真君子„„ 设计意图；通过教师的激疑、点拨，引领学生带着疑问读，在读中体验，在读中感悟，实现师生、生生及文本之间的对话，将学生的思考和认识引向深入。

四、发扬个性，升华感情

师：同学们轻声读课文11—17小节，在读懂的地方加注：读懂什么了；不理解的地方做记号，有疑问提出来。

1、生发现子路和颜回的个性、志向不一样。

2、理解子路和颜回的不同志向，小事跟志向有没有关系？

师：志向不是看不见、摸不着、飘渺的东西，它就在我们日常生活中，在你我平时的一言一行里。你们说生活中的小事跟志向有没有关系？

设计意图：在学生似懂的地方生疑，认知引向更广阔的境地

3、朗读评议，表现两个人的不同性格。（子路是急性子，抢着说话。他很直爽。颜回呢，温文尔雅，从容不迫。）

设计意图：在评议中体悟急性子说话的语气，在反复朗读中理解温文尔雅、从容不迫、深思熟虑等词语的意思。同时，教育学生与他人相处，任何时候都保持温和态度，文雅的举止。此设计学生不仅在读中体味了三个成语的意思，还在读书体验中得到了心灵的滋养。

4、谈志向。

师：有志之人就是令人刮目相看。同学们又有那些志向呢？生畅谈

师：一言既出，驷马难追，记住自己的诺言、志向，做个真君子。听同学们谈志向，老师很高兴。孔子听弟子谈志向有什么反映呢？为什么说泗水河畔的春意更浓了？默读14——16段后讨论交流。（浓浓的师生情使春意更浓了；孔子教育弟子的深刻道理使春意更浓了；孔子与弟子的歌声使春意更浓了„„）

设计意图；教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生一种体验、探究和感悟。在课文的主要内容学生已经悟得明，让学生自己阅读感悟到春意更浓的内涵，显得水到渠成，豁然开朗。

五、研读拓展，促进迁移

1、这学期我们的课文中有许多老师的形象，如《最大的麦穗》中的苏格拉底、莫泊桑的老师福楼拜、《孔子游春》中的孔子，他们的教育方式怎么样？你喜欢吗？说说你的看法。

2、搜集孔子关于学习的言论。这真是一位充满大智慧的先师呀，中国古代史学家司马迁曾经这样评价过孔子，出示：高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之。

他认为孔子的德行高不可攀

唐代诗人杜甫曾经这样评价过孔子：“天不生仲尼，万古长如夜。” 鲁迅先生也说过：“我们每一个炎黄子孙的身上，都有孔子的影子。”

他在世界文明史上也有极高的评价，1988年，72位诺贝尔奖获得者齐聚巴黎，他们发表了一份宣言，其中有一句是——人类要在21世纪生存下去，必须回首2500年，到孔子那里去寻找答案。难怪孔子被称为“万世师表，至圣先师”。

让我们再读孔子的名言，结束今天的穿越时空之旅吧 读孔子的名言 子曰：三人行„„ 子曰：学而„„ 【板书设计】

孔子游春 有德行

水 有情义 有志向 善施教化

真君子