有设计意图的语言教案

第一篇：有设计意图的语言教案

篇一：英语教案设计意图模板

设计意图：从学生所熟悉的环境入手，利用学生已有的认知水平进行头脑风暴，并引入新单词，主要为下一步物品归类做准备工作。

设计意图：承认学生的个体差异，引导学生通过个人思考来引出新句型，以便教师对新语言点的呈现更加自然。在场所变换中，学会使用不同的词进行描述。(全班活动)设计意图：在常规听力练习中进一步提高学生听的能力。充足的输入，更有利于学生进行目标语言的输出。

设计意图：在较为真实地运用中，学会使用语言，即引导学生在用中学。

设计意图：重点句型及数词的表达两者结合起来，在用中巩固。非单调地反复，而是有意义地使用。学生在用英语中，感受成功的喜悦。

设计意图：在使用好课程的核心资源――教材的同时，充分挖掘学生自身的资源，使课堂教学充满活力。

设计意图：通过观看录像来调动他们视觉、听觉和记忆力来参与语言活动。同时，小组之间的竞赛体现了协作和团队精神。

设计意图：从谈论现在的学校到谈论他们过去的学校, 始终围绕目标语开展活动，既“巩固新知”，又体现了“关注学生过去，现在与未来的生活”的语言活动的设计原则。

设计意图：在谈论图片及学校真实环境中，学生进一步巩固对方位词及代词的掌握。引领学生感悟其用法，而不是直接的简单告知。

设计意图：话题继续延伸，进一步鼓励学生发挥自己的想象力和主观能动性，并与实际相结合，提出自己的新观点，新思路和新方法。

设计活动是一种能无限激活学生思维的积极有效的语言输出方式。该任务具有趣味性、挑战性和创新性，可以使学生充分运用自己的创造力、审美观，从而使整个学习过程充满了灵感和智慧。

设计意图：以多元智能培养为依据，在词汇图构建的运用中，引导学生学会学习，培养其英语思维能力。

设计意图：在上一步中，通过口头及书面的输入，学生对学校的差异有了一定的感性认识。再以“个人――小组――全班”的模式，逐步以学生不同的掌握情况为基础，促进其不同层次的发展。

设计意图：在课内，通过“词――句――篇”的层层推进，优秀生已初步完成了单元的核心任务，学困生也在小组活动、全班活动中获取了不少帮助，为他们能顺利完成单元任务打好了基础。在设计中，教师以课内任务的不同达成度为基点，布置其不同层次的作业，使之在不同基础上都获得发展。

设计意图：寒假回校第一节课，从学生的寒假生活入手，谈论假期生活，逐步引入主题，并导入部分新单词和词组。

设计意图：通过列举家庭成员和猜测教师的兴趣爱好，完成新单词的教学。对兴趣爱好的简单问题，既对列举的部分兴趣爱好有一基本的评价，也为下面的听力作好铺垫。

设计意图：通过对话的听读操练，增强对目标语的输入，在大输入量的基础上，为后续的输出做准备。匹配题和问题的设置帮助学生能较好的完成activity45。

设计意图：通过不同角色的猜测，让学生使用不同问句，并在提问过程中加深对对话的理解，在完成 “找人”的活动中，加强目标语的训练和加大语言的输入和输出量。

设计意图：通过小组内对话，完成寻找好友这一任务，让学生运用有关“兴趣爱好”句型，在用中巩固。非单调地反复，而是有意义地使用，体现“做中学”的理念。通过让学生口头

报告自已好友这一活动，让学生产生有意义的输出，并使语言的运用最终落实于篇章之中。

设计意图：利用学生所喜爱的猜测游戏，将学生导入篇章学习，激发学生对篇章的喜爱，同时对不同的兴趣爱好作简单评述，将生词教学放入适当语境之中，训练学生对生词的猜测技能，也为后续的篇章教学扫除词汇障碍。

设计意图：第二次阅读篇章，旨在使学生掌握篇章是的细节信息，并通过正误判断题来检查学生对篇章的初步理解程度。

设计意图： 利用教材资源，就学生真实的情况开展讨论，对兴趣爱好作再认识，提高语言运用的真实性，也为完成模块任务作好铺垫。

设计意图：通过对已列举的兴趣爱好的分类，对有关的兴趣爱好做出甄别，通过给不同的对象写倡议信的形式，提出对兴趣爱好的正确有价值取向，告别陋习。

设计意图：通过对人们兴趣与爱好的变迁，引导学生正确对待过去的生活，了解过去的文化，吸收传统文化的精髓，弘扬具有民族精神的优秀的传统文化。

设计意图：通过对课文内容的复述，进一步对课文内容和语言点的巩固，并使语言点的运用落实在篇章之中，使运用更具意义。

设计意图：利用续写句子，使学生能在一定的情景中操练目标语，并提高目标语使用的正确率，再由句子与语篇，层层递进，使不同程度的学生都能较好的掌握目标语。

设计意图： 采用归类比较的方法，使学生更加明了的掌握句子的不同成份。在提供句式的基础上供学生仿写，发挥学生的自主性，也保证了正确性。

篇二：设计意图及意图

设计意图

1.【设计意图：通过图像生动介入，可以充分利用教材资源，同时符合小学生形象思维活跃的情况。同时通过师生谈话的方式展开教学，简单自然，奠定了轻松自然的课堂气氛】 2.【设计意图：学生自由发表意见，可以满足部分学生表达自己的意愿，给学生自由发挥的空间，从而激发学生学习的兴趣，提高课堂效率。】

3.【设计意图：教学生字时，应鼓励学生借助工具书，用适合自己的方法独立识字，教师可对个别生字的学习进行指导。让学生成为学习的主人，突出教师组织引导者的作用】 4.【设计意图：四个层次的品悟，可以不断充实学生的知识和情感，让学生一步步走向文本，深刻体味句子的“像、情、味、韵”,实现朗读的突破。】

5.【设计意图：通过概括文章大意，可以培养学生语言组织能力和运用能力，也能让学生了解文章的主要内容，以便抓住重点展开分析。谈谈初读课文之后的感受，可以为下文品悟分析奠定情感基础。】

6.【设计意图：新课标中学生正确流畅有感情地朗读课文的第一步：正确流畅的朗读课文，和同住交流能提高学生合作学习的能力。】

7.【设计意图：通过品悟和语言分析，可以让学生深入文本，理解句子含义，感受文章情感】

8.【设计意图：通过角色互换，学生真切体会志愿军在此时此景中的思想感情，有利于学生入情入境地朗读课文，体会文章中“不是亲人，胜似亲人”的情感。】

9.【设计意图：深刻体会课文表达的思想情感，为下节课的学习知识情感作好铺垫。充分达到巩固评价的目的】 10.【设计意图：精妙的导语给学生以古典文学语言的熏陶，恢宏的背景、生动的影像，激发了学生的兴趣，拓宽了学生感悟历史、人物的空间。】

11.【设计意图：让学生在媒体制作出的两军对垒军事简图上边演示边说，既灵活地检验了学生融会贯通理解课文的能力，又调动学生参与的积极性，教学效果好。】

12.【设计意图：一问激起千层浪，在探究性的学习中，学生的阅读兴趣被调动，充分有效的读书拓展了思维的空间，创新教育在课堂上得到体现。】

13.【设计意图：授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以鱼场。知识的延伸、情感的参与、方法的运用、兴趣的培养正是语言教学的重要内容。】

14.【设计意图：理解和表达、创造与再现的结合，充分体现了语文教学的本体观、课堂教学的活动观、学生的主体观。】

15.【设计意图：角色的采访走进了人物的情感世界，灵性的回答丰富了学生的精神领域，激励性、发展性评价为学生的发展打下了基础。】

16.【设计意图：个性化的理解，个性化的朗读，充分体现了“以读为本，以人为本”的

教学原则。】 17.【设计意图：对比导入，激发学生对课文的好奇心，符合小学生好奇心活跃的状况。

通过师生谈话的方式展开教学，简单自然奠定轻松和谐的教学氛围。让学生自由发表见解，可以满足部分学生表达自己的意愿，给学生自由发挥的空间，从而激发学生学习的兴趣，提高课堂效率。】

18.【设计意图：通过概括文章大意，可以培养学生的语言组织能力和运用能力，也能让

学生了解文章的大意，以便于抓住重点展开分析。】

19.【设计意图：课堂小结，帮助学生梳理课堂学习的主要内容，以起到巩固课堂的作用。

拓展延伸，是学生联系实际，知识情感得到升华】

设计理念

一、课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。教与学是辩证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。教师遵循学科、年级、课文的特点，有目的、有计划地导和教，能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用，这是语文教学走向科学、高效的途径之一。

二、在新课程的理念下课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。学生的学习过程是一个主动建构的过程，本节课我以激活学生的情感为前提，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟情感与增长知识。教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，确保教师的组织引导者的地位。

学情分析

我授课的学生为5年级的学生，学习基础较好，学习兴趣和学习气氛浓厚。同学已具 有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。但本课有些句子比较隐晦，学生容易出现许多问题，一次在教学活动中，教师应给与适当的指导，注重感性与理性的结合，理论与实践的结合。

篇三：语文教学设计意图(归类)新课导入设计意图

1、猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。

2这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。

3、猜礼物 这个导入设计一方面是为了培养学生观察事物的能力；另一方面是为了调动学生对本节课的学习兴趣，让他们对课堂教学充满新奇感。

4、短小的历史故事，点燃学生的学习热情

“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。联系实际，用贴近生活的事例引入新课。

因为学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，并达到整体感知的目的。

4、明确学习目标，有的放矢。而且把学生想知道的作为尝试内容,有利于调动学生的积极性。

5、《语文课程标准》将兴趣、习惯的培养贯穿始终，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。因而，刚开课就用清脆、宛转的夜莺歌声导入，让学生感到美妙的歌声是多么富有感染力，大家产生无限丰富的想象，令人亲切陶醉而心驰神往。学生的阅读兴趣盅然，这样开课，培植了学生的阅读兴趣，等于打下了学习语文的根基。

6、导入部分，目的在于激发学生对主人公产生敬仰之情，通过交流资料，拉近了学生与文本故事和文本人物的距离，为接下来进行平等有效的阅读对话作好了必要的铺垫。

检查预习：

1、通过检查预习引导学生从字词入手一步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，实现长文短教，为品读文本作好铺垫。

2、认读词语,读准字音,帮助学生理解重点词语的意思,了解故事大概,为进一步学习课文打下基础。

3、这一复习环节，既温习了词语的朗读，又让学生凭借词语回忆了课文内容，还进行了语言概括能力的训练。识字设计意图：

1、小学语文教学是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、阅读和作文的基础。初读课文要求不添字、不漏字，做到读正确，然后是读得流利，才为精读教学的“读得有感情”打下基础。只有加强对初读课文的自学情况检查，才能掌握字音、字形、词义，并能正确运用，积累词句，力求循序渐进，扎扎实实进行语言文字的训练。

2、识字写字是阅读和写作的基础，所以注重教给识字方法，力求识用结合。爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要”，学贵有疑。在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积极性和主动

性，培养了创新精神。运用多媒体课件

1、从思想上意识到化学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，明确本节课的学习内容，同时也为氧气物理性质的学习奠定了基础。

2、用可爱的动画能集中学生的注意力，是学生不至于走神，调节课堂气氛，可以激发学生学习化学的兴趣，同时还能培养学生观察和思维能力。

3、运用多媒体课件配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，化抽象为具体，既有效地吸引了学生的注意力，又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色，体会到了作者语言的精妙。学生在声情并茂朗读的基础上，结合课件，会有身临其境的感觉，不但可以保持兴趣，而且可以活跃思维，促进感悟，达到积累内化的目的。

4、恰当的使用多媒体课件创设情景，能使学生受到更真切的感染，使学生身临其境。

5、从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学习环境的工具。激发学生的情感，为学习语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。

6、这个教学环节通过多媒体画面，激活学生已有的生活体验，从而产生新的阅读期待，促使他们感悟文中的情和景。

诵读感悟设计理念：

1、读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。

2、以读为本，读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受，即加强了读书的指导，又走进了文本。

3、让学生通过读---找----圈----议----悟，使学生深入文本，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。

4、对于重点句的理解，针对不同学生提出不同的回答要求，既让后进生在难度降低的前提下也能尝试说一说，又确保优等生的进一步发展。

5、读写结合，授人以鱼不如授人以渔。传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生写作，又加深了对课文内容的理解。

6、读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。

7、重视自读自悟，整体感知，培养学生自能阅读的能力。让学生充分自读课文，首先要读懂课文主要内容是什么，学会抓住主线，理清文章思路。同时，用小标题来概括每段内容，这种方法会让学生感兴趣，活跃课堂气氛，提高他们的思维概括能力和语言综合能力。

8、阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径。更是语文教学走向科学、高效的途径之一。因而，教学时，不仅引导学生理解感悟，还要抓表达。引导学生发现表达的特点，鼓励他们在口头和书面中迁移、运用。

9、在指导学生感情朗读的基础上，让学生听课文录音，及时发现自己朗读中的不足，寻找差距。这样一来，学生找到了学习的榜样，同时也不会被这个榜样束缚。学生在互相评价的过程中，潜移默化地掌握了朗读的技巧。

10、注重教给学生抓住重点词语联系画面及上下文来理解课文的方法，还注重培养学生自读勾划、合作提高的良好学习习惯，训练学生的语言文字，使学生真正成为语言的实践者，从而保证双基训练能落到实处。

11、表演读是学生“喜闻乐动”的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过两次演读，两次情境再现，学生对各种对象的表现有了真切的感受。

12、朗读不仅仅是理解课文的一种手段，各种不同方式的朗读本身就是一种艺术享受。而唱歌正好与语文朗读有许多共同之处，各种不同唱法可以给朗读作借鉴。

指导写字设计理念：

1、新“课标”强调：“每个学段都要指导学生写好汉子。要求学生写字姿势正确。指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”课始，我不仅范写，而且边写边提醒学生关注“略”这个字的整体布局是左窄右宽，再关注笔画细节，也就是每个笔画的书写要领，这样指导，长此以往，学生就会积累不少写好字的秘诀。“三个一”写字姿势的提醒及时必要，它培养的是学生良好的书写习惯，体现的是最基本的人文关怀。

课堂师生互动设计意图：

1、在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师则要做个好舵手，围绕目标，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文实践中提高语文能力。

作业设计理念：

1、教学，不但要针对不同学习内容设计不同的学习方式，活动方式，而且要在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差异，让不同的学生有不同的尝试机会，特别是在统一活动设计中，要给学生一点选择余地。

2、培养孩子自主学习的习惯与能力，要求孩子每篇课文

都要在课前进行预习，完成5个预习任务。老师已经在课堂进行过一次指导，有家长的关注与帮助，相信孩子们能做得更好！

3、巩固性作业，设计意图：巩固基础知识，加强书写练习，学会审题读题。

4、通过几种不同形式的写话练习，增加练笔次数，提高孩子的写话兴趣和能力。

5、语文学习重在阅读积累，阅读可以巩固识字、增加识字量，可以累积好词佳句提高说话、写话能力，可以培养孩子的耐心静气??.（好处很多）通过几种不同形式的阅读积累作业培养孩子的阅读兴趣与能力。

板书设计理念：

1、在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个 ,一是视觉 ,二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。在学生接受信息的两个渠道中 ,通过视觉获得信息的记忆时间 ,比从听觉获得信息的时间要长几倍。板书便于学生巩固知识 ,因而是提高教学效果。

2、好的板书是一篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。

3、这样的板书不仅体现了课文的重难点，体现了本课的知识体系，帮助学生构建知识结构，也使学生能从板书上较直观地看到了课文的主要内容，一看板书就能回忆起本课的内容，便于理解和掌握知识，利于学生记忆。同时也体现了课文内容与思维的同步，达到了比较好的教学效果。

篇四：设计意图

随着近几年教育教学改革不断深化，绘本教学逐渐成为新的教学方式。绘本，即picture book，就是有图的故事书，是一种融合视觉与语言艺术两种媒体呈现出来的故事。而所谓绘本教学，指的是教师利用绘本材料，用讲故事的方式来完成教学目标的过程。儿童心理学研究表明，视觉是儿童感知事物的最直接方式，绘本以“图”为主，是视觉和听觉的完美结合。它符合低段学生的感知认识和思维特点，在促进低年段学生情感、认知、能力等发展上有着得天独厚的优势。绘本阅读符合低段学生的思维特点，用儿童可以解读的词汇，熟悉的语句结构，将主题巧妙涵盖进去，汇聚成一个个内容生动、情感丰富的故事，让学生感受到阅读的乐趣，进而养成良好的阅读习惯。《英语课程标准》提出“从激发学生英语学习兴趣出发，强调对学生综合语言运用能力的培养”，新课标语言技能二级目标指出 “学生能在教师的帮助下讲述简单的小故事”“ 学生能能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯”，绘本教学可以很好的实现课标的教学目标和要求，因此将绘本教学方式引入英语阅读教学中十分必要。

本节课的绘本阅读材料是eric carle编写的《the very hungry caterpillar》。这个故事讲述了一条毛毛虫从破壳而出到变成蝴蝶的过程。它巧妙地将一周七天的英语表达方式包含了进去，还有很多种孩子们喜欢的食物。根据故事的语言和情节特点，基于四年级学生已有的知识储备，我们对文本进行了适当改编，同时在教学过程中采用多种策略，如听、看、讲、画、演等方式，在互动和引领中，让学生渐渐感悟故事内容，给他们足够的时间和空间反刍绘本，增进学生的英语课堂参与度和英语阅读流畅度。本节微型课旨在通过阅读让孩子感知如何用英语表达“一星期的七天”，通过活动让学生理解故事内容，从而培养学生获取信息的能力，提升孩子们的综合语言运用能力。

本节课展示的技能为：读绘本学英语

设计说明：

本课旨在展示的教学技能有两点：第一基于学情创编绘本、制作教具的技能。第二教师利用绘本材料，用讲故事的方式来完成教学目标的技能。1.首先基于四年级学生学情，在保留原版绘本框架的基础上，对绘本进行再创编。例如：将过去时改为一般现在时，将第三人称改为第一人称，将部分单词

改为学生已学单词等。

2.教学过程中由教师引领阅读到学生自主阅读，逐步培养学生从绘本中提取有效信息的能力。

3，通过教师的肢体语言及情绪带动让学生充分体会故事意境。篇五：小学语文教学设计意图

小学语文教学设计意图

新课导入设计意图；

1、猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。

2这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。

3、猜礼物 这个导入设计一方面是为了培养学生观察事物的能力；另一方面是为了调动学生对本节课的学习兴趣，让他们对课堂教学充满新奇感。

4、短小的历史故事，点燃学生的学习热情

“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。联系实际，用贴近生活的事例引入新课。

因为学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，并达到整体感知的目的。

4、明确学习目标，有的放矢。而且把学生想知道的作为尝试内容,有利于调动学生的积极性。

5、《语文课程标准》将兴趣、习惯的培养贯穿始终，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。因而，刚开课就用清脆、宛转的夜莺歌声导入，让学生感到美妙的歌声是多么富有感染力，大家产生无限丰富的想象，令人亲切陶醉而心驰神往。学生的阅读兴趣盅然，这样开课，培植了学生的阅读兴趣，等于打下了学习语文的根基。

检查预习：

1、通过检查预习引导学生从字词入手一步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，实现长文短教，为品读文本作好铺垫。

2、认读词语,读准字音,帮助学生理解重点词语的意思,了解故事大概,为进一步学习课文打下基础。

3、这一复习环节，既温习了词语的朗读，又让学生凭借词语回忆了课文内容，还进行了语言概括能力的训练。

识字设计意图：

1、小学语文教学是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、阅读和作文的基础。初读课文要求不添字、不漏字，做到读正确，然后是读得流利，才为精读教学的“读得有感情”打下基础。只有加强对初读课文的自学情况检查，才能掌握字音、字形、词义，并能正确运用，积累词句，力求循序渐进，扎扎实实进行语言文字的训练。

2、识字写字是阅读和写作的基础，所以注重教给识字方法，力求识用结合。爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要”，学贵有疑。在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积极性和主动性，培养了创新精神。

运用多媒体课件：

1、从思想上意识到化学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，明确本节课的学习内容，同时也为氧气物理性质的学习奠定了基础。

2、用可爱的动画能集中学生的注意力，是学生不至于走神，调节课堂气氛，可以激发学生学习化学的兴趣，同时还能培养学生观察和思维能力。

3、运用多媒体课件配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，化抽象为具体，既有效地吸引了学生的注意力，又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色，体会到了作者语言的精妙。学生在声情并茂朗读的基础上，结合课件，会有身临其境的感觉，不但可以保持兴趣，而且可以活跃思维，促进感悟，达到积累内化的目的。

4、恰当的使用多媒体课件创设情景，能使学生受到更真切的感染，使学生身临其境。

5、从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学习环境的工具。激发学生的情感，为学习语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。

6、这个教学环节通过多媒体画面，激活学生已有的生活体验，从而产生新的阅读期待，促使他们感悟文中的情和景。

诵读感悟设计理念：

1、读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。

2、以读为本，读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受，即加强了读书的指导，又走进了文本。

3、让学生通过读---找----圈----议----悟，使学生深入文本，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。

4、对于重点句的理解，针对不同学生提出不同的回答要求，既让后进生在难度降低的前提下也能尝试说一说，又确保优等生的进一步发展。

5、读写结合，授人以鱼不如授人以渔。传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生写作，又加深了对课文内容的理解。

6、读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。

7、重视自读自悟，整体感知，培养学生自能阅读的能力。让学生充分自读课文，首先要读懂课文主要内容是什么，学会抓住主线，理清文章思路。同时，用小标题来概括每段内容，这种方法会让学生感兴趣，活跃课堂气氛，提高他们的思维概括能力和语言综合能力。

8、阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径。更是语文教学走向科学、高效的途径之

一。因而，教学时，不仅引导学生理解感悟，还要抓表达。引导学生发现表达的特点，鼓励他们在口头和书面中迁移、运用。

9、在指导学生感情朗读的基础上，让学生听课文录音，及时发现自己朗读中的不足，寻找差距。这样一来，学生找到了学习的榜样，同时也不会被这个榜样束缚。学生在互相评价的过程中，潜移默化地掌握了朗读的技巧。

10、注重教给学生抓住重点词语联系画面及上下文来理解课文的方法，还注重培

养学生自读勾划、合作提高的良好学习习惯，训练学生的语言文字，使学生真正成为语言的实践者，从而保证双基训练能落到实处。

11、表演读是学生“喜闻乐动”的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过两次演读，两次情境再现，学生对各种对象的表现有了真切的感受。

12、朗读不仅仅是理解课文的一种手段，各种不同方式的朗读本身就是一种艺术享受。而唱歌正好与语文朗读有许多共同之处，各种不同唱法可以给朗读作借鉴。

指导写字设计理念：

1、新“课标”强调：“每个学段都要指导学生写好汉子。要求学生写字姿势正确。指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”课始，我不仅范写，而且边写边提醒学生关注“略”这个字的整体布局是左窄右宽，再关注笔画细节，也就是每个笔画的书写要领，这样指导，长此以往，学生就会积累不少写好字的秘诀。“三个一”写字姿势的提醒及时必要，它培养的是学生良好的书写习惯，体现的是最基本的人文关怀。

课堂师生互动设计意图：

1、在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师则要做个好舵手，围绕目标，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文实践中提高语文能力。

作业设计理念：

1、教学，不但要针对不同学习内容设计不同的学习方式，活动方式，而且要在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差异，让不同的学生有不同的尝试机会，特别是在统一活动设计中，要给学生一点选择余地。

2、培养孩子自主学习的习惯与能力，要求孩子每篇课文都要在课前进行预习，完成5个预习任务。老师已经在课堂进行过一次指导，有家长的关注与帮助，相信孩子们能做得更好！

3、巩固性作业，设计意图：巩固基础知识，加强书写练习，学会审题读题。

4、通过几种不同形式的写话练习，增加练笔次数，提高孩子的写话兴趣和能力。

5、语文学习重在阅读积累，阅读可以巩固识字、增加识字量，可以累积好词佳句提高说话、写话能力，可以培养孩子的耐心静气??.（好处很多）通过几种不同形式的阅读积累作业培养孩子的阅读兴趣与能力。

板书设计理念：

1、在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个 ,一是视觉 ,二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。在学生接受信息的两个渠道中 ,通过视觉获得信息的记忆时间 ,比从听觉获得信息的时间要长几倍。板书便于学生巩固知识 ,因而是提高教学效果。

2、好的板书是一篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。

3、这样的板书不仅体现了课文的重难点，体现了本课的知识体系，帮助学生构建知识结构，也使学生能从板书上较直观地看到了课文的主要内容，一看板书就能回忆起本课的内容，便于理解和掌握知识，利于学生记忆。同时也体现了课文内容与思维的同步，达到了比较好的教学效果。

第二篇：匆匆教案及设计意图

《匆匆》教学设计及设计意图 龚 利

【教材简析】

《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。【设计理念】 新课标强调：在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中入情入境，在读中训练语感，在读中整体感知，在读中受到情感的熏陶，从而实现学生素质的全面提升。本设计主要是以情施教，以读代讲，让学生充分读，潜心读，让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感受。【学习目标】

１、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。２、入情入境的朗读课文，背诵自己喜欢的语段。

３、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。【学习重点、难点】

通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美，领悟作者是怎样具体描写日子来去匆匆的。【课前准备】

１、学生：查阅资料，了解朱自清。

２、教师：制作课件。

一、导入

1、今天老师给大家带来了我的几张老照片，大家有兴趣看看吗？

2、教师随课件介绍：

这是我儿时的照片，天真无邪的笑容中透着几分顽皮。

这是我青年时的照片，青春正如花般绽放着。

慢慢地我步入了中年，这是我与学生在毕业典礼后的合影。看着学生长大了，我开心地笑了，不过此时已有几丝鱼尾纹悄悄地爬上了我的眼角。

3、照片拍到现在就没有了，大家想，再过几年，十几年，几十年后，老师的样子会发生什么变化呢？

4、那时当我再回首来看这些老照片时，我心里会想些什么呢？

5、是啊！当皱纹悄悄爬上我的额头、眼角，当时间用无情的刻刀在我脸上写下岁月的沧桑时，我多想抓住时间的脚步，留住我的青春岁月、花样年华啊！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣，我特别喜欢这篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。

6、板书课题。谁按自己的理解读一读。（指名读题）

（设计意图：孩子们对老师的形象与生活是很感兴趣的，通过教师的照片，激发了学生的学习热情。教师再以如诗般的语言导入《匆匆》的学习，激起学生求知的欲望，营造出一个诗意化的课堂氛围。）

二、整体感知

1、让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。

2、课件出示读书建议：

选择自己习惯的方式读课文，思考：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？划出有关句子反复读一读，再就你的体会与同桌交流。

（生自读交流，师巡视辅导）

3、作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的呢？

（设计意图：通读全文，整体感知，引导学生进行初读感悟，有明确的读书要求，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。）

三、精读课文第三自然段

1、随着学生的交流。课件相机出示第三自然段。

2、时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。

（生自读、品味）

3、（指名交流）时间的脚步你们感到到了吗？谁能来说说。

4、是啊，作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。

写得多好啊！这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。请大家再练习有感情地读一读，碰到自己特别喜欢的句子时就多读读。

（生自练读，师巡视辅导）

5、乐于交流，善于交流，让我们在交流中学会交流。大家喜欢哪些句子就来给大家读一读，好吗？大家别忘了听完后用自己的方式夸夸他。（指名读后评读）

6、读得这么美的句子，老师也忍不住想来读一读，愿意听吗？如果你觉得我哪个地方读的好，别忘了也夸夸我，可以吗？（师范读）

这么多的同学在夸我呢！说说为什么夸我！

这么有感情的朗读，那么你听出了什么感情？听了心理有着怎样的想法？

7、同学们还想读吗？那么再有滋有味地读一读吧。（生再练读）

读得这么投入，让我们再一起来试试，老师起头，读到你特别喜爱的句子时就站起来读，好吗？准备好了吗？老师给大家配上音乐。（师生齐读，课件配音乐画面）（设计意图：“以读促讲，以说代讲”，促进了学生感悟，培养了语感。既避免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。较好地达成了教学目标）

四、审视自己，反思过去

1、作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？

能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗？

2、指名仿照着说句子。

3、评：你夸他什么？

（设计意图：由读引入仿，让学生在读懂作者是怎样具体描述日子去来匆匆的基础上，引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿说练习，通过仿说，进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移。）

五、精读第4自然段，提升认识，升华感情。

1、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子游戏时，它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去的匆匆了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。

时间就这样白白流逝，我们甘心吗？那作者甘心吗？请大家从文中找出有关句子作依据。

生默读，找出有关句子，谈理解。

2、是啊，作者为时光匆匆逝去感到了痛苦，并发出了不甘心虚度此生的呐喊，这一个紧跟着一个的问题中实际上蕴涵着答案，你能试着按你的理解解答吗？（师读课文生试答）

3、把同学们的理解加进去，让我们采用问答的方式来对读，好吗？咱们一起读“过去的日子……”这一句，然后你们问，我来答，迅速看一看，弄清哪些句子该你读，准备好了吗？

生问读，师答

延伸朗读：同学们，你们愿意白白走着一遭吗？

我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？

4、多么动听的声音，多么响亮的回答啊！这里老师想送给大家一句名言，它是《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛夫斯基说的。（课件出示名言：“人最宝贵的是生命……”师读名言）

（设计意图：放手让学生自读自悟，使学生真正成为学习的主人。鼓励学生个性化的解读，多角度、多层面地交流读书体会，感受课文字里行间充满诗意的语言之美。）

六、品读

学到这里，大家对时间一定有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟再次走进文本，选择你喜欢的部分用自己的方式尽情去读吧。

1、生自由读文。

2、点生读，如果喜欢哪些句子，就大胆地来展示吧！

（设计意图：引导学生感受课文的语言之美、表现语言之美，进一步受到情感的熏陶。）

七、作业超市

同学们，让我们带着这些对时间的感悟走向课外更广阔的语文天地——生活舞台吧！

（课件出示）

1、录制课文朗读录音带，与你喜欢的人一起欣赏。

2、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思考：作者真的没有留下什么吗？为什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也没剩下”呢？

美文推荐：《绿》《荷塘月色》《背影》《给亡妇》

3、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事，准备开展交流。

4、以“日子”为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。结束语：同学们，往者既可鉴，来者犹可追，过去如果由于某钟原因浪费了不少时间的同学，那么就从现在起开始抓紧每一天吧，因为抓住了今天，你将赢得明天！

（设计意图：这一板块的设计，目的在于帮助学生积累更多的美文。教材是学生学习语言的资源，但在信息社会中，教材显然已经不再是学生获得知识的唯一资源，教师应该引导学生通过对课文内容的学习，感受充满诗意的语言之美，再从课文内容延伸开去，从教材向外延读，增加学生的阅读量，扩大知识面，提高学生学习语文的能力。）

《秋天的雨》设计意图杨林学校

高

辉

教材简析：这是一篇抒情意味很浓的散文，名为学秋雨，实际是在写秋天。课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众的景物巧妙地串联起来，从整体上带来一个美丽、丰收、欢乐的秋天。课文被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

设计理念：一：以读代讲，以读促思。根据教材特点，对于这样的美文，在设计时，我定位于“读”，通过多种形式的读，不同层次的读，让学生走进文本，走入文本，从而理解文本。这样，用读来突破难点。让学生读出对秋天的喜爱和赞美之情。

二：培养学生对语言文字的理解和感悟能力对于文本艺术化语言，学生的理解是一个困难。象：“五彩缤纷，你挤我碰”等这些词语和一些句子的理解，学生是有些难度的。这该怎么处理？在设计时我曾反复考虑：是用多媒体课件呈现画面，让学生一看便知，还是让学生通过朗读、想象、理解而感悟呢？面对设计优美的课件我难以舍弃。但我反复思考：语文应该培养学生的语感，也就是对语言文字的感悟能力，如果阅读教学只是将语言文字简单还原成画面，那岂不是剥夺了学生对语言文字的感悟和想象的权利吗？那语言的那种只可意会不可言传的意境之美又从何而谈了？思之再三，最后，我决定舍弃优美的课件，让学生通过文字去想象一个属于他们自己的秋天，还学生一个原始的阅读空间。可能舍弃优美的课件会让本就不出色的课少了一个亮点，但我愿意做一次这样的尝试，供大家来探讨这个问题，也希望老师们畅所欲言，说出自己的看法。

三：整体入手，局部突破，给学生以圆润之美。这篇课文一共五个自然段，前四个自然段从四个方面来写秋天，最后一段总写秋天的特点。对于这样的课文，在教学时很容易每段平均使力，平铺直叙，突破不了难点，课堂也平平淡淡，出现不了高潮，为了尽可能的避免这点，在设计时，我先从整体入手，让学生说说课文是从那几个方面来写秋雨的。让学生从整体上来把握，再重点品读二、三段，一、四段略讲，以读代讲。小结时，用优美的语言把五个自然段串联起来，给学生以整体的圆润之美。想是这么想的，但说的容易做的难，一堂课下来，总是感到有那么多的遗憾和不足。希望老师们能知无不言，言无不尽，您的建议、批评、指导、鼓励都将是我继续进步的动力！

第三篇：詹天佑教案及设计意图

《詹天佑》教案及设计意图

教学目的：

1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，学习他热爱祖国的品格，坚韧不拔的意志和严谨认真的态度。

2、培养学生把话变画的理解能力和根据课文内容想象的能力，以及处理信息的能力。

3、指导学生感悟语言、理解语言、运用语言。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：体会出詹天佑的‚杰出‛具体表现在哪些方面。能够独立发表自己的见解，朗读出自己的感受。

教学难点：弄懂两种开凿隧道的方法及人字形铁路是怎么回事。教学准备：查阅相关资料 文字投影片 练习纸 课 时：两课时。

第二课时

课前交流: 师: 孩子们，张老师想打听几个人。你们知道就说‚知道‛，不知道就说‚不知道‛，好不好？ 生:好。

师:谁知道姚明？

生:姚明是我国篮球的著名运动员。他在美国职业联盟打球。师:谁知道杨利伟？

生:他乘坐‚神舟五号‛宇宙飞船登上太空……

师:是啊，他圆了中国人几千年的飞天梦。谁知道刘翔？

生:刘翔是我国百米跨栏的一个运动健将。他获得了我们国家在田迳赛场上的举足轻重的一枚金牌。

师:谁知道聂海胜、费俊龙？你说。

生: 聂海胜、费俊龙他们刚刚乘坐神舟六号飞船飞到太空。我觉得他们非常伟大！…… 教学过程：

一、谈话导入

师:孩子们，刚才我向你们打听了一些人的名字，这些人都是中国人，都是非常了不起的。詹天佑呢？给你留下了怎样的印象？

【设计意图：教学绝不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。而经验是体验的基础。由谈话导入，紧密联系学生的生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息作为感悟课文内容的前提，从而为帮助学生理解课文内容，感受人物精神起到了不可估量的作用。】

生:詹天佑带领了一些同志建成了我国的第一条自修的铁路。生:詹天佑还是我国杰出的、伟大的工程师。

生:詹天佑是在一批公办的留美学生当中获得博士毕业学位的。

……

师：通过上一节课的学习，我们还知道了课文《詹天佑》主要写了什么？感受到他是怎样的人？ 生： 生：……

（让生说填，并及时板书）勘测线路、开凿隧道、设计线路，杰出 爱国

【设计意图：本环节紧扣中心句中的重点词“杰出”、“爱国”来组织教学，从中落实训练点，突破其难点。这样，课文的主镜头相当突出，教学思路也非常清晰。教学上能形成一个整体，学生易于掌握，体现了从整体到部分再到整体的教学原则，同时也抓住了教材的特点。】

二、品读第4节

师： 詹天佑是怎样带领工程工作人员勘测线路的呢？认真研读第四小节，一定要字字入目，句句入心，要是能透过语言文字，读出文字背后的东西，与作者进行心灵的对话，那就说明你会读书你会学习。不动笔墨不读书，在自己特别有感触的词语或语句下标注出一两个关键词语来表达自己读书的感受。

师：好。我看孩子们都划了很多，而且好多同学在关键词旁边做了批注，说明孩子们很会读书，很会学习。肯定有很多话想说，是吧？谁先说，詹天佑在勘测线路时，哪个细节给你留下了很深的印象，你为什么对它印象特别深？

（一）出示：詹天佑经常勉励工作人员说：‚我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’之类的说法，不应该出自工程人员之口。师：你读出了怎样的感受？

生：我的感受就是：詹天佑对工作非常得认真负责，必须要做到‚一定‛，不能有那些模糊的词语出自工作人员之口。

师：对，只有严格的要求，踏实的工作才能完成，才能很好完成祖国教给他们的任务呀！他不但严格要求自己，而且也严格要求于他身边的人。齐读这一句。他不是一次这样勉励，而是——‚经常勉励‛，会在哪些情况下这样勉励他的工程人员？ 生：在开工动员大会上，詹天佑可能对全体工作人员说。

生：我知道一个事例。有一次，他们上山去勘测线路。风沙特别大，所以，他的学徒就马马虎虎记了几个数字就走了。后来，詹天佑又上去，重新勘测之后再回到他们的住处之后，就告诉他们，你们这些测的，如果是测错了，就……

师：来，就用课文中的这句话告诉他们。比如我就是那个比较马虎的人，你怎么样勉励我？来，看着我。

生：你工作的时候，绝不能马马虎虎，‚大概‛、‚差不多‛绝对不能出，必须是精密的，不能有一点差错。生再读原句。

师：语气是那样的语重心长，内心肯定是满怀期待啊！詹天佑还有可能在怎样的情况下，勉励他的工程人员？

生：在工作人员遇到困难，就要放弃的时候，詹天佑就会勉励他们说…… 师：读课文原句。生读句。

师：语重心长的勉励。谁还想到了他有可能在怎样的情况下勉励他的工作人员？ 生：詹天佑在检查线路的时候，发现线路有些问题，会去勉励他的工作人员。生读句。生齐读。

师：孩子们，当修筑铁路遇到困难，很多工程人员想放弃的时候，詹天佑也会用另一句话来勉励他的同行。屏幕出示：

这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。师：来，一起读。

（二）生:‚他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。塞外常常是狂风怒号(háo)，黄沙满天。一不小心就有坠入深谷的危险。‛ 我觉得作为一个主持修铁路的领导，一般来说，都是在办公室指挥这些工人该怎么做。然而，他却是亲自下到基层，和工人一起去修这条铁路，非常敬业，完全投入了这个工作中。师：你是个很会读书的孩子，善于抓住关键词语来感悟，（对全班学生）她抓了哪个关键的词语？——‚亲自‛。其次你很善于联系咱们身边的生活，来理解课文，非常好。

师；关于这句话，同学们肯定还有好多话要说，（你从他的动作带、扛、背、定点、构图等方面体会出詹天佑真是一位肯吃苦，不怕苦的好领导！）

生:读句。我从这一段可以感觉到詹天佑他和工人们在一起，身体力行，非常得敬业，与工人们一起同吃同住，一起来修筑铁路，（及时板书：以身作则、身先士卒、身体力行、同甘共苦）

师引导学生看文中的插图。这就是詹天佑带领学生和工人在野外勘测线路时的一个画面。想说什么？

生：我仿佛看到了塞外到处都是黄沙，詹天佑带领一群工作人员，在悬崖峭壁上不分昼夜地工作。

生:我仿佛看到詹天佑在昏暗的煤油灯下伏案绘图计算的身影。生：我仿佛看到了有的工作人员不小心坠入深涧的悲惨画面。……

师：条件如此简陋，环境如此恶劣，詹天佑却能‚亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。塞外常常是狂风怒号(háo)，黄沙满天。一不小心就有坠入深谷的危险。‛（出示并让生齐读这一句）

师：往下读‚不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他翻山越领、勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图，计算。‛听了老师刚才的朗读，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？你仿佛看到了什么？你说。

生: 我仿佛看到了詹天佑不辞辛苦、夜以继日工作的画面。师：你仿佛看到了他眼睛里的血丝，是吗？

生: 我仿佛看到了詹天佑不怕困难，不怕疲惫，坚定没有退缩的信念。

师：是呀，怒号的狂风可以吹动漫天的黄沙，却吹不动詹天佑坚定的信念。带着敬佩之情咱们再来读读这段话，心中定会涌起别样的感觉。生齐读：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天。一不小心就有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他翻山越领、勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图，计算。

师：好，孩子们，我们继续交流。还有哪个细节让你深有感触？你有什么触动？

（三）生:‚遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。‛ 师：谈谈你的感受。

生:我的感受是，这一细节写了詹天佑他非常爱自己的祖国，不想让别的国家讥笑自己的祖国。

师：对句子的理解不一样，朗读的侧重点也就不一样，你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀呢？请大家自由读这一句话。（学生练读）学生朗读，师生评议。教师相机点拨：

师：你强调这是中国人修的铁路。

你强调这是第一条铁路。

你强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心。你强调修不好铁路的后果。

师：詹天佑会遇到哪些困难呢?（指导学生联系上下文来回答。）生１:铁路要经过许多高山，不得不开凿隧道。其中居庸关…… 师：简单的说，开凿隧道是一个很大的困难。还遇到了什么困难？ 生２:路过青龙桥的时候，坡度很大，火车没法上去。生３:八达岭长，居庸关高，很难开凿隧道，所以他利用……

师：只说困难。我发现这个孩子特别会说话：‚八达岭长，居庸关高。‛一个长，一个高，就概况了这两个山岭的特点，真会读书。……

师:面对这些困难，他是怎么想的？ 出示句子让生再读：‚遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。‛ 教师追问：詹天佑在主持修筑铁路的过程中，仅仅遇到这些困难吗?（出示相关资料并播放录音）

●慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中。正当进入第二段工程时，汇丰银行故意刁难，拖付工钱，造成误工。

●帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修筑铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。

●铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。

●和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠入深涧，不幸牺牲；有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是，女婿被绑架，心爱的女儿不幸身亡。师：孩子们，此时你心里一定很————？（让生边填边说理由）

【设计意图】面对这些困难，詹天佑是怎么想的？在学生充分阅读、理解文本的基础上，我对文本作了必要的拓展延伸，借助课件出示资料让学生感知，激发、调动、感染了学生的情感，让学生的心灵受到极大的震撼！走进文本,走进人物的内心世界。情节在递升，情感更在递升，人物形象越来越鲜明。让学生用心去读，用心去体会，通过想象再现画面，通过朗读表达情感，引导学生读出情感、读出层次，掀起情感的高潮。在具体的语言环境中，逐渐领略文字之中的情意。

生：我读着‚好友牺牲，女婿绑架，女儿身亡‛这些词句，我真为詹天佑伤心，詹天佑肯定是顶着巨大的悲痛在修筑铁路。

生：我读到慈禧太后不愿意为铁路化一分钱觉得很寒心，也替詹天佑担忧。生:我为那些乘人之危的帝国主义者感到羞耻。

师：作为京张铁路修筑的主持人，一个有着强烈爱国热情的中国人，咱们的工程师詹天佑心里难受吗？伤心吗？但有个信念在支撑着他————一定要为中国人争口气……所以：

当资金短缺，铁路修筑被迫中断的时候，詹天佑总是想—— 男生读 屏幕出示：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

师：当帝国主义打扮成猎人的模样，看中国人出洋相的时候，詹天佑总是想—— 女生读

屏幕出示：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。

师：当皇亲国戚来阻挠的时候，他总是想，齐读——

生齐读。屏幕出示：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但惹那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。

【设计意图：在学生自主学习的基础上，引导学生抓住重点语段来体会詹天佑的爱国、杰出。学生通过读读、划划、议议来落实语言文字训练，从而发展学生的思维。借助关建词，体会詹天佑强烈的责任心和爱国之情。】

三、学习第五、六小节

师：孩子们，詹天佑又是怎样解决在开凿隧道时遇到的困难的？自由读第六节。师读第一句话‚铁路要经过很多高山，就不得不开凿隧道‛，你体会到了什么？（修筑好这条铁路任务太艰巨了，困难很多。）‚其中数居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰巨。‛为什么说最艰巨呢？ 生：因为从南口往北———— 生：

师：詹天佑完成了吗？他是怎么做的？自由读第五小节内容，可用简单的示意图来表示开凿方法。（教师桌间巡视，两生上台画）交流示意图，并说理由。

师：到底是怎么样开凿隧道的呢？孩子们，我们来看大屏幕。（屏幕出示：居庸关图片和字幕）这是哪一条岭？一起读：居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用两端同时向中间凿进的办法。怎么开凿呢？大家看。（课件演示）

师：（屏幕出示：八达岭图片和字幕）这是哪一条岭？一起读：从山顶往下打两口直井，再分别向两头开凿。这样一来，六个工作面可以同时施工，把工期缩短一半。（八达岭——中部凿井法）

它是怎么凿呢？请同学看（课件演示），先打一口直井，然后分别向两头开凿：一个工作面、两个工作面，三个、四个。这样开工有什么好处呢？ 生：这样可以缩短工期。

师：为什么这样可以缩短工期了呢？

生：因为它有四个工作面，两边可以同时向中间凿进，中间可以同时向两边开凿。师：所以詹天佑前前后后设计了好几套方案，最终才定下这一套又省钱又高效的方案。可见他的计算是多么的—— 生：精密。

师：他的思考是多么的—— 生：周密。

师：他能根据不同的山采取不同的凿井办法，从中体现了詹天佑的什么？一个词语。生：聪明！生：智慧！

师：聪明和智慧用哪个词语更正确？是呀，不是一般的聪明，不是一般的智慧，而是大智慧啊！

【设计意图：体会到因为勘测工作极周密，没有丝毫差错。更能体会出詹天佑的科学态度和杰出才能智慧。】 完成填空练习。

师：好，咱们再来关注另一个细节，关于‚人‛字形线路，谁把这一段话读一读。指名生读：詹天佑顺着山势，北上的列车到了南口……火车上山就容易多了。师：列车究竟怎样过山呢？

生看大屏幕师说明：这是南口，这是岔道，这是折向西北前进。（动画演示）这就是当时‚人‛字行线路，两列车同时行进的一张照片。

师：同学们想一想，这样的设计当时在全世界惟独詹天佑第一个用这样的办法，其他人没有用过，这需要大智慧呀！孩子们，一起来读读这段话。生齐读：北上的列车到了南口……火车上山就容易多了。

【设计意图：学生对“开凿隧道”、“设计人字形线路”这两部分很感兴趣，既有动手画画的欲望，又想得到演示的机会。因此先引读学生自读自悟，体会詹天佑的爱国精神和创新才能。然后，“开凿隧道”这一段，引导学生自主根据课文内容画两种开凿隧道的示意图，接着让学生介绍方法，感悟采用不同方法的好处。然后说说火车的走法，从而感悟詹天佑勇于在实践中大胆创新的精神。这一环节的设计，学生在动手操作，动脑动口中启发了想象，而学生自学能力的培养，学生的主体作用，在此环节的教学上都处于主动的位置上，而且学生的思维也一直处在活跃状态。这无疑能使学生的思维得到很大发展，能力也能在潜移默化中得到培养。】

师：孩子们，回顾课文2、3两小节，清朝政府任命詹天佑为总工程师，表面上看是为咱们争了一口气，事实上对詹天佑来说，这些话意味着什么？

生：意味着詹天佑必须要完成这项工程。

师：意味着詹天佑面临着巨大的压力，是吗？孩子们，面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，面对着一路的高山深涧，面对着国人的殷殷期盼，詹天佑遇到的巨大压力，我们感受到了吗？但他不怕困难，也不怕嘲笑——（引读），遇到困难，他总是想——（引读）

师：正是凭着这一份坚定的信念，凭着对祖国的忠诚，凭着自己的智慧，凭着自己的才华，终于带领他的工程人员让京张铁路提前两年竣工。让我们牢牢记住这么一个难忘的日子吧，（一字一顿地）1909年８月11日，那是京张铁路竣工的日子。詹天佑完成京张铁路修筑的计划，省下了白银28万两，创造了一个奇迹。孩子们，让我们一起来读一读课文的最后一段，再一次去感受这个奇迹。生齐读最后一段。

四、升华情感

师：这是危难中的奋进，这是艰辛中的辉煌！为了纪念这个伟大的时刻，为了纪念这个伟大的人，2005年10月12日，河北省政府在京张铁路的青龙桥南口火车站，重新塑造了詹天佑的铜像。面对着高大的铜像，你一定有很多话想对詹天佑爷爷说。来，孩子们，拿起我们的笔，先将要说的话写下来。写的时候，可以选用课文当中学过的下列词语，也可以不用这些词语。但是，一定要表达此时此刻你内心最真挚的情感。（音乐《沉思曲》渐起）

【设计意图】随着学生情感的递升，课件出现了詹天佑爷爷铜像的照片，缓缓的音乐，营造了深切怀念之教学情境，恰到好处的音乐也留给学生无尽的想象空间，唤醒了学生内心情感，深层地诱发情感体验，使情感得到升华！

课件屏幕出示： 假如你目睹了‚詹天佑铜像揭幕仪式‛，面对着高大的铜像，你一定有许多话想对詹天佑爷爷说……

先将要说的话写下来，写的时候可以选用课文中学过的下列词语：

阻挠

要挟

嘲笑

藐视

毅然

竣工

回击

赞叹不已

高山深涧

悬崖峭壁

狂风怒号

爱国

杰出 生练习写话。

【设计意图：学生对詹天佑在这样的情况下主持修筑京张铁路，而且提早两年，从中领会了詹天佑的杰出和爱国。那么，在学生的心中已树立了詹天佑的光辉形象。从心底里唤起对他的尊敬、崇拜之情。通过“当你站在铜像前时，又会说些什么呢？请写下来。”这一环节的设计，不仅做到了读写结合，也升华了学生的情感，达到了以情育人的目的。】

师：孩子们，如果你写好了，可以饱含着自己的情感轻轻地读一读。（学生读）师：好，孩子们，放下你手中的笔，把饱含着我们深情的话语向詹天佑爷爷倾诉吧。面对詹天佑的铜像，让我们表达内心的一份真情。你读。（音乐渐轻）

生1：詹天佑爷爷，我很敬佩您！您不怕困难，不怕外界的嘲笑，以杰出的才能修筑了京张铁路。这是中国人修筑的第一条铁路。我敬佩您的爱国精神，敬佩您的卓越才能，敬佩您修筑京张铁路时的坚定信念。我长大了，也要向您一样为祖国奉献出自己的一份力量。

师：写得多么好啊！来，孩子们，以掌声来表达我们的感动。

生2：在帝国主义的阻挠、要挟，外国报纸的嘲笑、蔑视面前，您毅然接下了这份重担。狂风怒号、高山深涧没能使您屈服。当铁路提前两年竣工的时候，不仅给了帝国主义者一个有力的回击，更多的则是国人的欢喜。您是一位杰出的爱国工程师！我们应该向您学习。

师：更多的是国人的欢喜，更多的是国人的振奋！

生3：詹天佑爷爷，您不怕狂风怒号、悬崖峭壁，修建京张铁路。您的行为令人赞叹不已，而且给了藐视我们中国人的帝国主义国家一个有力的回击。您是我们国家最杰出的工程师。

师：不仅仅是杰出啊，他是一个伟大的工程师，他是一个大写的中国人！

生4：詹天佑爷爷，您太棒了!如果当时没有您那毅然接受的任务,现在,不会有我们的伟大创举。你不管遇到种种困难，总是为自己的祖国、为自己的国人着想。我为您所做出的一切感到骄傲、自豪！师：听了你们对詹天佑爷爷的真情告白，张老师想起了很多很多。我不由地想起了电影《詹天佑》当中的一个让人感动的片断：1919年，詹天佑抱着重病之身，登上了八达岭长城，他眺望着自己曾经为之战斗过的这块土地，眺望着那一条‚人‛字行铁路，（师板书一个大大的字：人）他深情地说了这样一番话： ‚生命有长短，命运有沉升。粤汉路没有修通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……‛说完这话不久，年仅59岁的他就与世长辞了。读读詹天佑临终前的话吧。（生动情地读詹天佑的话。）

师：是呀，这样一个为中国争光的人，我们怎能把他忘记？有一位老师还写了一首小诗：（屏幕出现，教师朗诵）

1905 2005 百年沧桑

可以改变很多很多

但，詹天佑用生命书写的‚人‛字 永远留在了华夏大地 纪念一条铁路 是为了 牢记一段历史 缅怀一位伟人 更为了 传承一种精神

（师生共读）

纪念一条铁路 是为了 牢记一段历史 缅怀一位伟人 更为了 传承一种精神

师：孩子们，老师的话还没有说完：（点击屏幕出现以下文字）但是 不要

仅仅在特别的日子里 才将詹天佑想起

五、思维延展，自主完成

1、摘抄自己喜欢的词语和句子。

2、收集有关詹天佑的资料读一读。

3、读了课文之后，你一定有许多想法和感受，请你把它写下来，成为一篇读后感。

【设计意图总体感觉：这次执教，教师能根据“学情”适时介入，那看似随意的话里却包含着点拨的技巧。巧妙点拨，使学生不由自主地、生动地走进了文本，透过语言读出了文字背后的内容，轻松自然地徜徉于课文所描绘的情景中。细细分析，课堂教学中，只要学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，学生就是在进步着，成长着，发展着，这样的课堂就是有效的课堂，就是我们所努力追求的课堂。教师在课堂上的表现应该是“有所为有所不为”，该“为”时要“敢为”、“善为”，以“学习共同体”中的一员的身份，介入到学生学习活动中，以自身的行为促进学生的发展，才能使我们的课堂教学真正走出“独上高楼望尽天涯路”的困惑，达到“蓦然回首，那人正在灯火阑珊处”的美好境界。】

第四篇：三下品社五个教案有设计意图

画画我们的学校 教学目标：

1、掌握生活中辨别方向的方法，并实地观察校园景物，学会辩认学校景物的方位。

2、引导学生学会观察生活，学会与人合作。

3、培养学生制作地图的兴趣，以及了解学校，认识学校、热爱学校的感情。

教学过程：

一：同学们，老师今天收到一份信，是给你们三年一班全体同学的，你们想不想看一看呀？

（教师用课件出示一封信）哇，冯辛辛小朋友和她的同学要来我们学校做客，我们这些小主人要先介绍一些我们学校的情况给她们哦。谁愿意来介绍一下咱们的学校呢？（学生介绍时，教师出示预先准备好的学校景物图片）学生自由发言

我们学校的教室、食堂、厕所、操场都在不同的地方，如果他们来了，怎么样才能让他们很快的找到自己想去参观的地方呢？ 看来，画一张学校的地图给她们是最好的办法啦，（板书：画画我们的学校）设计意图：预热课堂，创设情境，激发学生兴趣。

二：但是要想要出我们学校的地图，我们先要学习辨别方向。你们知道生活中有哪几个基本的方向？

（板书：东南西北）设计意图：培养学生善于观察生活的能力，引导学生与人交流合作的意识。

在生活中，我们怎么你们有什么好办法？ 学生自由发言，说出自己的办法。

才能知道哪边是东，哪边是西，哪边是南，哪边是北呢？ 预设：看太阳、指南针、树叶、年轮、积雪、北极星等 三：知道了一个方向，如何辨别其他三个方向呢？

我们把辨识方向的办法变成几句儿歌：早晨上学去，面向太阳走，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。我们学会辨别方向后，谁能来说说我们学校的东南西北都有什么景物？我们教室的东南西北都有什么景物？

设计意图：让学生把学到的理论知识与生活实际联系起来，正真能够做到学以致用。

四：冯辛辛也邀请我们去她的学校参观了，你们看，她给我们发来了一张她自己画的学校平面图，还有一段介绍。（我们学校非常美丽，四周绿树环绕，北面有一栋高大的教学楼，楼前有花坛、领操台和国旗台，南面是学校的大门，操场的东面有一个单杠和一个足球门，西面有双杠和另一个足球门）你们能根据冯辛辛的介绍来说一说他们学校的方位吗？（总结：地图上辨别方向遵循原则：上北下南，左西右东）

下面我们来看看某野生动物园的平面图。谁来说说东南西北四个方位上都有什么动物（总结：如果图上有指示方向的标志，要按指示标来辨别方向）刚才我们看的两张图和以往我们看到的地图有什么不一样呢？ 对，这两张图就叫做平面图。谁能说说平面图有什么特点呢？ 五:今天我们学习了辨别方向的办法，也了解了学校里各个景物的方位，下节课我们就学习如果制作平面图，我们一起制作一张学校平面图，送给冯辛辛和他的同学们吧。

《学校里工作的人们》 教学目标

1、情感、态度、价值观：热爱学校，关心学校，尊敬教师和学校工作人员和他们的劳动，并能用自己的方式表达心中的感激之情。

2、行为与习惯：了解并感受学校服务工作人员的辛苦，使学生学会关注并尊重学校工作的每一个人，同时尊重他们的劳动成果

3、知识与技能：初步学习运用观察、访问等方法进行简单的社会调查，知道学校是培养人才的地方，学校的工作人员和各种设施都是为培养学生服务的。

教学重点：

通过对学校各部门工作人员的采访，了解学校里除教师以外其他的工作人员，以及他们工作的辛苦。教学难点：

在课前引导学生进行目的明确，条理清晰的采访，懂得这些人的工作同样是对自己的学习和成长不可缺少的，萌发对于他们劳动的感激和尊敬。教学准备 教师：

1、带领学生到学校的各个部门参观，了解各个部门的的作用，及相关课件。

2、课前协助学生分好组，确定采访计划，与学校的教师及其他工作人员及时沟通，请他们主动、热情地配合孩子们的采访。

3、各组拟订出调查提纲，确定调查的对象、调查的具体内容。（如担任的职务、年龄、工作时间、工作职责等。）

4、指导学生采访的技巧：第一，最好是选择学校较有代表性的工作人员（如老师、校长、伙食团的师傅等）进行采访。第二，采访前准备好将要提出的问题（如“您每天几点上班？几点下班？每天工作多长时间？”“工作中最愉快的事情和最烦心的事情是什么？”等）。第三，采访中要注意文明礼仪，尊敬师长，并认真作好记录。学生

纸、彩笔，采访后的过程资料，如：采访照片、采访录音或录象、采访记录等。教学过程 第一课时

活动一

愉快的校园生活

1、师：同学们，今天有个小朋友要来到我们的课堂向我们展示他快乐的一天，让我们一起来看一看，他为什么这么快乐呢？

（多媒体播放《愉快的校园生活》）

2、师：说一说，你看到了谁？平时在学校里，还有哪些为我们服务的人？

学生看视屏，回答：我们学校的工作人员有校长、主任、老师、厨师、清洁工、门卫叔叔等。

小结：为了我们在学校里健康愉快的学习和生活，我们的学习生活离不开他们。

【设计意图：通过播放课前录制学生在校的的片段生活，让他们在熟悉的生活情境中，初步了解学校有哪些工作人员，激发学生了解他们工作的兴趣。】 活动二为我们服务的他们

1、课前，老师请同学们参观，了解了学校的各个部门，说说看，我们学校有哪些部门呀？（学生自由述说，根据学生的述说，依次出示学校各部门的工作牌。）

2、那你们知道这些部门有哪些作用呢？（学生对课前所了解的部门情况进行交流汇报。）

3、谁想接受挑战：这是学校里的工作人员，这是他们的工作岗位。看看谁最快帮学校里的工作人员找到他们的工作岗位。

(学生上台做配对游戏，扮演工作人员找工作岗位，并找到相应的工作牌。)

小结：我们学校有许多组织机构和部门，除了给我们上课的老师外，还有很多人为同学们服务。)

【设计意图：此环节的设计，是让学生了解各部门在学校管理中的作用，知道是这么多在各部门中工作的人们，才得以让我们的学校生活正常运行。为进一步了解那些为我们服务人的工作，体会和感受他们的辛苦做好铺垫。】 活动三他们在干什么

(一)在课前，请同学们去采访了学校的工作人员。他们在学校的具体工作是什么呢？现在请同学们把你们采访的收获在小组中交流一下。（小组交流，教师巡视交流情况。）板书：他们在干什么

（二）各小组代表汇报交流采访的情况

1.采访门卫组

（1）小组代表上台介绍门卫师傅。

（2）请学生看采访录像，老师介绍：门卫师傅做了大量的工作。每天你们上学和放学的时候，为了保证同学们的入学和离校安全，他们总是头戴钢盔，手拿警棍，站在学校门口，不停地巡视，不放过任何一个可疑分子，一直到每一个同学安全的进校和离校。白天忙个不停，每天晚上还不能睡安稳觉，晚上还要巡视学校，保证学校的财物安全。你听了以后，有什么话想对门卫师傅说吗？

（3）师小结：没有门卫师傅辛勤的劳动，没有他们对工作高度的责任感，我们的安全又哪能得到保证呢！我相信同学们以后见了可敬的门卫师傅，肯定会大声向他们问好的，对吗？

2.采访图书管理员组

（1）学生代表介绍：我们小组的同学来到阅览室,采访了图书管理员崔老师，下面我们请来了崔老师，请大家认真听听崔老师是怎么做的。

（2）师小结：同学们能快乐地去阅览室看书、学习，这都是因为有崔老师为我们热情的服务呀！接下来我们一起走进食堂，看采访食堂小朋友介绍我们学校的厨师吧！

3.采访食堂组

（1）学生代表介绍后用图画的形式展示食堂工作人员的工作流程。

（2）师小结：看着食堂的师傅在那么高温的环境中工作，挥汗如雨，给我们提供了那么好吃的早、午餐。让我们一起用掌声感谢他们吧！

4.采访清洁阿姨组

（1）学生代表介绍清洁阿姨的情况后，再看小组的采访录像。（2）师小结：走廊这么整洁，厕所这么干净，你知道是谁的劳动成果吗？对，是清洁阿姨辛勤的劳动换来的。你有什么话想对清洁阿姨吗？

5.采访校医组（1）组长上台介绍校医。（通过在同学中收集一些生病和意外受伤的事情，请个别同学现身说法，同时介绍采访校医所了解的具体工作，比如组织每学期的体检，宣传疾病预防工作等等。）

（2）师小结：校医为了我们这些祖国的花朵，使我们的身体健康，做了很多的事。你听了，有什么感受呢？你以后要怎么做？（学生自由述说）

6.采访教导处

师：我也作为教师代表，采访了采访了教导处的邓主任，了解了一下学校担任教学工作的老师的工作情况。（播放一组录像：老师每天要早早来到学校，为我们上课、备课、批改作业，放学护送我们过马路。晚上回家还要备课、改作业。）

小结：同学们，这些默默无闻为我们工作的老师们，他们从不计较个人得失，他们真诚的希望同学们好好学习，积极进取，将来做一个对社会有用的人。老师觉得你们通过采访，通过自己的观察，已经深深地感受到了：这些为我们服务的工作人员默默无闻地对我们付出了那么多。没有他们的服务，就难以保证我们正常的学习和生活。此时此刻，你想对他们说点什么呢？（多媒体画面定格：学校各个岗位工作的人员。）

学生畅所欲言。

小结：学校就是一个大家庭，在这个家里，有老师传授给我们知识，又有学校的各部门的工作人员为同学们默默付出，创造了良好的学习、生活环境，让我们在心中真诚地感谢所有的为我们付出的人。

【设计意图：通过课前采访计划的制定，并帮助学生协调采访的相关人员，使他们能顺利的完成有针对性的采访任务，从而在课堂上交流中能有自己的亲身体验并了解为他们服务工作的人，切实的体会和感受到他们工作的辛苦，加深对他们的认识和理解，从而懂得必须尊重这些工作人员的劳动成果，学会感谢。】 板书设计

认真负责

辛苦工作

默默奉献 第二课时

活动一 看一看

想一想

1、多媒体播放：学校各个部门工作人员的工作的录像片

师：同学们，通过上节课的了解，我们知道了，正是因为有了他们的辛勤劳动，我们学校这个大家庭才有了良好的生活和学习环境。

2、如果有一天，学校里没有了他们，会是什么样子呢？（学生进行设想和回答）

小结：原来在学校工作的人们对我们是这么重要。

【设计意图：因为上节课学生通过采访交流等活动实地了解了学校各部门工作人员的工作情况，对他们有了一个比较全面的认识，本环节的主要目标就在于引发学生的记忆，同时营造“缺失情境”，感受学校每个部门工作者的不可或缺。】

活动二 演一演

说一说

（一）师：上节课我们都当了一回小记者，亲自采访了在学校里默默为我们提供服务的老师和各个部门的工作人员，了解了他们每天的工作。这节课我们就来，演一演他们是怎样工作的，让我们一起走进小剧场吧！（教师进行随机采访）

（二）学生表演情景一：我们和“门卫师傅” 师：“门卫师傅”，你们每天24小时的值班工作，你有什么想对同学们说的吗？

（三）学生表演情景二：我们和“清洁员阿姨”

师：看到“清洁员阿姨”为了我们校园的整洁辛苦的工作，同学们你们有什么感受啊？

（四）学生表演情景三：我们和“食堂的师傅们” 师：“食堂师傅”每天五点多钟就要起来为我们准备早餐，有时遇到突然停电，为了保证同学们准时吃上早餐，一晚上都不能睡觉。您希望我们同学们怎样进餐呢？

（五）学生表演情景四：我们和校医

师：每当同学们不小心受伤了，最着急的可是我们的校医啊！同学们，你们想对校医老师说点什么吗？ 师：谢谢同学们刚才精彩的表演。在学校里还有很多这样默默无闻为我们服务的人们，让我们真诚的对他们说一声谢谢你们吧！（板书：谢谢你们）

师：感谢能给人带去感动和快乐，带来美好的心情，但感谢是不是仅仅说声谢谢就行了？星期天我到学校图书室借书就看到这样一幕，我们一起看看。放录像。

师：.评价一下，他做得怎么样？尊重为我们服务的人是不是仅仅说声“谢谢”就行了。

（板书：我们的行动）

那么怎样做才是对我们学校工作人员劳动的理解和尊重呢？ 不乱扔纸屑是对清洁的员阿姨的尊重和感谢。上课专心听讲，这是对老师的尊重和感谢。

吃饭时不浪费粮食，吃多少，打多少，是对食堂师傅的尊重和感谢。……

小结：同学们，在学校里，在平时的生活中，真诚为我们服务的人实在太多了。真诚地说一声“谢谢”，我们的世界会多一份绚丽的色彩；用我们的实际行动来真诚地说一声“谢谢”，才是对那些为我们服务的人尊重和感激。（板书：尊重劳动）

【设计意图：这一环节的主要目的是，让学生对此真实的生活情景进行辨析、讨论，从中明确对劳动者的尊重不能仅仅是口头上的感谢，更重要的是尊重他们的劳动，爱惜他们的劳动成果，使教学更具实效性。】 活动三 写一写

画一画

放歌曲《感谢》。

1、让我们在歌声中，把你最想说的一句话写下来，拿出抽屉里的卡片动笔写一写吧！（板书：传递爱意）（写完的学生读）

2、孩子们，为了感谢和支持学校里的每一位工作人员，除了用感谢卡表达自己的感激之情，我们还能用其他的方式向他们表示感谢吗？学生同桌相互交流：

（1）可以画一幅画。（2）可以唱一支歌。（3）可以朗诵一首诗。（4）可以跳舞。

（5）可以写感谢信。

（6）可以为他们做一件好事。……

小结：在生活中我们处处得到别人的帮助，我们要用自己的行动来学会感谢。一个眼神，一声问候，一个微笑，一个动作，无处不闪现着爱的火花。让我们将这份爱不断传递，我相信，只要有你有我有大家的共同努力，我们的生活中将处处充满亲切的问候和感激，让我们每人人都在这样充满爱的和谐家园中生活、学习！

3、延伸：用自己喜欢的方式对自己的亲人、朋友、认识和不认识的人表示感谢。

【设计意图：让孩子们在音乐声中表达发自内心的深情的话语，激发学生内心的情感，从动心到动情，而后转化为行动，用不同的方式学会感谢。最后的延伸活动，是让孩子们从课堂回归生活，回归社会，学会在生活中有实际行动来感激和尊重那些为我们服务的人们。】 板书设计

谢谢你们

不能没有你们

我们的行动

尊重劳动

传递爱意文章来 健康的人快乐多 活动目标、了解锻炼身体和合理饮食的重要性及方式方法、学会分辨哪些是良好的生活习惯，培养分析问题的能力 3、养成锻炼身体、合理饮食等良好的生活习惯 活动准备

课件

搜集 与健康生活有关的小常识 健康生活一天计划表 活动过程

活动

（一）发现不良的生活习惯、同学们，你觉得自己的身体怎么样？生过病吗？ 学生交流自己生病的原因

设计意图：关注学生的生活，并以学生的现实生活为教育源泉，启发学生活中存在的问题进行思考、谈话：老师到医院看到三个孩子正在输液，你知道他们为什么生病了吗？

师出示课件：三个孩子不良的生活片断 学生观看课件，诊断三个同学生病 的原因 3、师小结

原来是不良的生活习惯在作怪呢？正是因为不良的生活习惯，使他们的身体不够健康，容易生病。设计意图 ： 设置问题情境，激发学生探索新知的兴趣，培养学生自主探究的能力

活动

（二）健康经验大家谈、师谈话： 同学们怎样才能拥有一个健康的身体呢？ 生小组交流 生全班交流

师相机出示课件：最有益健康的几种食物，营养成分如何搭配 师现场采访 班里的 一位运动健将。

设计意图 : 让学生从自己的生活实际入手，反思自己身上的不足，发现身边的榜样，取人之长，补己之短、师小结 ：

看来想成为一个健康的人 既注意合理饮食又 要经常锻炼，另外保持良好的心情也很重要

师板书：合理饮食

经常锻炼

活动（三）合理安排一天的健康生活

1、谈话：今天我们学习了这么多与健康有关的小常识，下面，我要考考大家，看看你们能不能灵活地运用到实践中去

2、师出示“健康生活一天计划”表，指导学生填写

生填写计划表 生交流填写结果

设计意图：问题来源于生活，解决问题 后 又反作用于生活。让学生再次选择、调整 生活计划 是使学生的思维又一次飞跃，并使他们在主动实践和体验中，真正对所学内容有所感悟，把健康须知自觉地转化为主动行为，强化了教学效果

3、师小结： 看来大家已经能做到活学活用了，我们在生活中只有真正做到了合理饮食、坚持锻炼，我们的身体才会健康，只有健康的人才会快乐多。师板书：健康的人快乐多 活动（四）唱唱跳跳

同学们为了让快乐天天伴随我们，让我们拥有健康的身体吧！健康的人快乐多。

师谈话：同学们，坐了这么长时间 了 ？下面 让我们 一起来做做健康运动吧！

师出示课件：《健康歌》 师生一起做运动 设计意图：通过创设愉悦的活动气氛，让学生在愉快中活动，在活动中体验，从而体现了品德教育课程活动型特点

板书 ：

健康的人

合理饮食 坚持锻炼 快乐多

5、出发前的准备 教学目标：

1、知道春游时应带的必需品

初步了解本地的一些商业场所，具有独立购买简单生活和学习用品的能力 重点：春游前的准备和培养勤俭节约的意识 难点：春游前的准备和培养勤俭节约的意识 一：谈话导入

上节课，大家共同制定了春游计划，为使我们能玩的顺利、开心，春游以前我们还必须做好充分的准备，那么，顺知道应该做好哪些方面的准备呢？（午餐、必需品

设计意图：知道春游时应带的必需品

初步了解本地的一些商业场所，具有独立购买简单生活和学习用品的能力 二：讨论学习

一顿午餐是我们春游时必备的，以前都是爸爸妈妈帮我们准备，今天我们自己动手办自己的事，亲自准备一顿春游的午餐好吗？ 我们应该准备一顿怎样的午餐，应该带些什么呢？小组来讨论一下，制定自己的午餐食谱。

教师小结：外出活动午餐要准备合理，通过刚才的讨论和交流，我想大家有了初步的午餐计划。设计意图：了解本地的一些商业场所，具有独立购买简单生活和学习用品的能力 三：模拟购物

1、模拟购物活动

瞧！这就是我们的购物超市，这里摆满了琳琅满目的商品！这便是水果类和饮料类，那边有面食、肉食和小食品，但同学们要注意几点：

在超市里你们需要多少就拿多少，不要浪费，我们比一比，看谁是最聪明的消费者。

在购物前，还要注意一个问题，不要忘记购物要讲文明、有秩序。购物结束，抓紧时间回到你的座位上。

教师小结：参要合理搭配，有面食、肉食，还有水果和饮料，做到营养合理搭配。大家还要想到爸爸妈妈挣钱不容易，我们没有理由浪费，应当学会精打细算，做节约的好孩子。总结： 刚才，同学们的春游午餐计划在大家的共同努力下，完善起来了，既注意到营养、卫生、便于携带，还注意到要适量节约，这就是一顿既经济又合理的午餐，同学们个个都是善于动脑筋的好孩子，课后，我们在爸爸妈妈的带领下，进行真正的购物实践。

设计意图：初步了解本地的一些商业场所，具有独立购买简单生活和学习用品的能力

培养勤俭节约的意识 填表：

在桌子中间有购物计划表，一人一份。把你买到的商品进行分类，贴在午餐计划表上。比如说面食类放在一起，肉食类放在一起，水果类放在一起等等。贴好了来看食品价格表，桑面有你们所买的食品的价格，算一下你们这顿午餐总共花了多少钱，天灾表上，看那个同学算得又快又准确。展示;同学们都订好了一份午餐计划，是否合理呢？我们来交流一下，请向大家介绍你的午餐计划，并说一说总共花了多少讨论

你们觉得这几份午餐计划怎样？有没有发现什么问题？

教师小结：参要合理搭配，有面食、肉食，还有水果和饮料，做到营养合理搭配。大家还要想到爸爸妈妈挣钱不容易，我们没有理由浪费，应当学会精打细算，做节约的好孩子。

修改计划

通过刚才的交流，大家又懂得了很多，可能我们对一开始制定的计划不满意吗我们就来修改一下吧！不想要的食品你可以放回购物蓝。

将你的心计划于小组的伙伴交流一下，选出本组最好的计划。设计意图：春游前的准备和培养勤俭节约的意识 春游去哪里 教学目标：

1、引导学生了解家乡的自然环境，知道民主平等在集体中的重要性，指导民主生活的基本原则，即：少数服从多数，个人服从集体。

2、使学生能通过各种途径了解家乡的自然环境并学会民主平等。

一、创设情境，谈话导入

同学们，春回大地，万物复苏，你们一定已经感受到了春天的到来，花也开了，草儿绿了，鸟儿唱歌了，大自然复苏的感觉真的是很好，可以闻到花的香味，可以嗅到青草的气息，小鸟叽叽喳喳向我们发出了邀请：快放松你的心情，走进春天的怀抱……在这个温暖美丽的季节，你们最盼望学校什么活动？ 春天多美丽呀！每年的春游都是老师帮我们选地点，今年的春游到哪玩由大家来定，为老师当一当参谋,怎么样？

设计意图：以参加春游这一深受学生喜爱的户外活动为话题，利用微视频吸引住学生注意力，为整个教学活动做好铺垫

二、初步计划：

1、在我们即墨，墨河公园的一片绿草如阴，到处生机盎然，还有高铁站、马山等等好多美丽又好玩的地方，你们通过课前查阅资料，还知道哪些美丽的景点? 即墨有这么多美丽的地方，到哪里去好呢，同学们一定都有自己的想法，谁来说说你最想去的地方是哪里呢？

2、师生互动交流。

通过学生的交流，教师渗透春游的地点要求，我们的春游只有一天时间，哪些地方早上去下午就能回来的，而且是适合春天去旅游的，能让同学们增长知识，或有所收获的。

设计意图：为学生提供互相学习的条件、创设主动参与的学习氛围，帮助学生形成新的知识积累

三、分组进行交流的准备

现在每个小组交流一下，你们小组要推荐的春游地点，在小组讨论研究：为什么要选择去这里春游？选择哪些能证明自己组观点的

四、小组交流：春游到底去哪里？

1、各组选派一个代表来说明理由。收集资料，交流自己想去的理由，尝试说服别人。

2、相互可以提出问题，提出意见。

3、各组自由发表自己的见解，尝试说服别人。

从景观、安全、适合春游、有趣等多方面进行交流评价，充分发挥学生的主观能动性，使学生了解自己和集体的需要，在学生积极主动的参与、评价中，体验参与民主生活，形成对价值观的认识

五、确定最受欢迎的春游地点。（决定的方法由学生自己想出来）并采用竞选的形式，最终达成共识。

六、几种错误的行为：

退出春游小团体出游

…… 辨析这种做法对吗？为什么？

设计意图：展示错误的行为，让学生形成正确的观点

七、制定春游活动计划书

确定了春游地点，大家也有活动，我们需要做一个计划 时间

地点参加人员活动安排（详实记录活动内容）

欣赏春天的美景

呼吸新鲜的空气，另外还可以采集标本风景照片放风 筝景点写真

八、拓展延伸

你知道的家乡名胜有哪些？

设计意图：通过对家乡名胜的了解，让学生对家乡环境及其变化有更深入的了解，促使学生更加热爱自己的家乡。教学反思：

课前利用微视频让学生对本课的内容有一个大致的了解，同时激发了学生的学习兴趣，同时利用课件展示了曲阜市比较有名的景点和建筑，让学生对曲阜有了更进一步的认识，让学生更多了欣赏了曲阜的美景，激发了学生热爱家乡，探索家乡的感情。课堂上通过丰富多彩的活动让学生参与其中，明确了主人翁意识，让他们体验到了自己是这次活动的主人，更好的让学生参与其中，学生的活动比较感兴趣，更有利的开展了本次教学活动。课中的小组交流、合作探究，课堂的激烈辩论，都以学生能够参与的活动形式展开，确保活动的全员参与、全程参与，大大提高活动的参与度，将教学与学生生活有机结合，达到知与行的的有机统一，凸显品德学科的活动性特点。整节课，充分利用图片音乐、微视频等多种不同的信息手段，充分调动学生的眼、耳、手、脑，声电光影全方位的刺激，更适合小学生的年龄特征，增强课堂学习的趣味性。

第五篇：这世界 设计意图教案

这个奇妙的世界

教材分析：

《这个奇妙的世界》是语文出版社六年级下册第三单元的第一篇课文。这是一篇写景的文章，作者选择描写天空和大地中的一些事物，通过对事物缤纷的色彩，奇异的形状，丰富的变化的描写，表现了世界的奇妙，表达了作者对大自然的无比热爱之情。课文篇幅不长，但文质兼美、条理清晰、结构完整、描写细致生动、语言生动有趣，充满了童真童趣，感情真挚深厚。从字里行间我们可以感受到作者是个观察仔细、用心生活的人。

教学目的：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。自由选择背诵文章的一两个自然段。2.理解课文内容，了解世界的奇妙所在，体会文章的思想感情，学会细心观察大自然，观察生活。

3.领悟作者的表达方法，学习作者按一定顺序，抓住事物特点描写的写作方法。

教学重点：

1.理解感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情，激发热爱世界的情感。2.学习作者按一定顺序抓住事物特点把事物写具体的写作方法。

教学难点：

感悟世界的奇妙，学习把事物写具体。

设计意图：

鉴于本文通俗易懂的特点，本节课以读为主，用多种形式的读，让学生在读中感悟世界的奇妙，在读中进行语言积累，在读中习得写作的方法，在读中受到情感的熏陶。在充分的文本研读之后，将文本作为写作训练的载体，读写结合、以读促写，引导学生将习得的“写具体”的写作方法付诸实践。教学准备：PPT课件

课时安排：两课时（本节内容为第二课时）

教学过程：

一、抓总起句，理清结构

1.师：同学们，今天，我们继续学习第六课《这个奇妙的世界》。生：齐读课题。

师：让我们随着作家彼得.西摩一起去领略世界的奇妙。

2.师：天空向我们展示了它的宝藏，大地也像我们展示了它的财富。（灯片1 出示句子）我们一起来读读这两个句子。

学生齐读。（板书：“天空”“ 大地”，相机评价。）

师：能在课文中，把它们找出来吗？来，画下来。请大家结合整篇课文内容想想看，在课文中，这两句话起了什么样的作用？

生：思考作用。生：交流。

老师引导，认识总起句和中心句的区别。（出示灯片二 总起句的作用）师：整篇文章也有一个总起句，也把它划出来。生：指名读，齐读。

（设计意图：开课伊始，老师抛出问题，老师让学生找出“天空向我们展示了它的宝藏，大地也像我们展示了它的财富。”这两个句子，目的是让学生通过浏览课文，自主思考、感悟总起句、中心句在文中的作用。课标中提出要“注重学生基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。” 作为六年级的学生，基本的基础知识的掌握是非常重要的，这为中学语文的进一步学习打下夯实的基础。）

二、通读批注，整体感知

1.师：是的，这个奇妙的世界充满了珍宝，都需要我们去寻找。那么，在文中作者选择了哪些事物展示世界的奇妙呢？

自由的朗读课文，边读边进行批注。

（设计意图：世界如此之大，事物如此之多，通过朗读批注，让学生找出，作者选取了哪些素材表现文章的主旨？让学生感悟作者选取素材的精妙之处，领会选材要为文章的主题服务，让学生习得以后如何在文章中进行选材。在这一环节，老师明确提出边读边批注，旨在进一步培养学生养成不动笔墨不读书的好习惯。）

生：读文，思考批注。2.交流汇报。

师：通过阅读、批注，我们找出了作者为表现奇妙世界展现给我们的这些事物，那么，在这些事物之间有没有内在的顺序呢？

生：时间顺序。（“天空” 从早到晚的时间顺序，“大地”一年四季的时间顺序。）

（设计意图：课标中提出“学生的表达要有条理”，在本环节，老师重点关注学生的表达是否有条理，是否完整，并指导学生在交流中掌握完整有序表达的方法，在这一过程中学生顺势理清描写“天空”、“大地”两部分的写作顺序，自然流畅，水到渠成。）

三、细读“天空”，品悟表达

1.师：看，作者按顺序给我们展示了这么些奇妙的事物，那现在，我们去细细品读描写天空的这一部分，去感受这些事物究竟奇在哪儿？妙在哪儿？

（设计意图：课标中提出“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，本环节中，教师根据文本特点设计了一个颇有价值的问题，“这些事物究竟奇在哪儿？妙在哪儿？”提出问题后，把阅读的时间还给学生，让学生静心思考或小组讨论来自主解决。学生对文本充分研读、思考后，获得自己的体验和感受。）

生：交流汇报。

师：相机板书（形状、颜色、变化）

指导美读文本。（通过想画面、老师营造情境）2.锤炼“噼噼啪啪”。（拟声词）

学生读到“当云彩变得又黑又重时，雨点就会噼噼啪啪地落下来。”，老师引导学生关注拟声词“噼噼啪啪”。

师：描写下雨的声音的词还有很多，回忆一下，还有什么呢？ 生：沙沙沙、哗啦啦、滴滴答答„„

师：把文中的“噼噼啪啪”换成 “沙沙沙”可以吗？ 生：读换过的文字，说理由。

（设计意图：孔子曾云：“言之无文，行而不远”。语言的锤炼的终极目标是为了让内容更好的表达，情感更好的抒发，思想更深的阐述。本环节中，对于拟声词“噼噼啪啪”的教学及时将课内知识向课文进行了迁移，有效地丰富了学生的词语积累；通过换一换、比一比的方式，引导学生对于精辟词语，反复地琢磨锤炼，让学生充分感悟到语言文字的生动形象，准确精妙，同时学习遣词造句、准确表达。）

3.继续交流。

4.师小结：在作者眼中，每一片云彩，第一滴水珠，每一抹余晖，每一颗星星，都是那么的奇妙。作者仔细观察，写出了事物缤纷的色彩，奇异的形状，丰富的变化，作者就是这样抓住了事物的（特点）来写。（板书：抓特点）我们在写作的时候，也要和作者一样，按一定的顺序，抓住事物的特点来写。

（设计意图: 这里老师用诗化的语言，对描写“天空”这部分的文字进行了总结、梳理，对文章的写作方法进行了归纳、小结。我们说教师的教学语言要精练、准确，但作为语文教师，我觉得除此之外还应该努力追求让自己的语言具有“文气”，让学生受到潜移默化地熏陶。）

5.这么些寻常的事物，在作者笔下却是如此的奇妙，都说问由心生、文如其人，透过文字，我们来揣测作者会是个什么样的人呢？（热爱生活）

6.我们再来读描写天空的这部分文字，读出作者对生活的热爱，读出你对生活的热爱。自由练读，呆会请同学来展示读。（配乐）

生：练读。

生：每人一段，配乐展示读。师：评价。

（设计意图：“诗化心灵”是润物细无声的过程，是净化美化学生心灵的过程。在教学中，我确立了“以读为主线”的思想。学生口念成诵，感受着清新活泼、充满童趣的文字，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。）

四、自学“大地”，对比运用

1.师：仰望天空，我们感受了世界的奇妙，俯瞰大地，让我们继续来感受世界的奇妙。

灯片出示要求：默读描写大地的段落，想想，在写法上，它和描写天空的段落有什么相似之处？

师：请你来读自读要求。生：自学课文，思索批注。2.交流汇报，美读课文。

（设计意图：课标明确提出，五、六年级的学生，能在阅读中揣摩、体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。这一环节，在老师的引导下学习“天空”这部分后，再次把学习的时间还给学生，充分放手让学生自学、自悟，学生通过读文发现信息、捕捉信息，在读中领悟文章的表达方法，体会作者的思想感情，通过自学，学生自主地习得了知识，增长了技能，获得了情感体验。）

3.师：大家很会读书，有了自主解决问题的能力，真棒！是的，无论是天空还是大地，作者都按一定的顺序，抓住事物的特点，（强调色、形、变）恰当的运用修辞手法，让我们感受到世界的奇妙，作者做到了言之有物，言之有序，言之有法。这些方法呀，都值得我们借鉴和学习。这是作者眼中的奇妙的世界，世界的奇妙无处不在，你发现的奇妙的事物还有什么？

4.师：你能选择其中的一种事物说一说，像作者一样从事物的颜色、形状、变化来表现出世界的奇妙吗？还可以用上恰当的修辞手法。

（设计意图：课标中提出“写作能力是语文素养的综合体现。”毋庸置疑，高年级的学生进行读文后的仿说、仿写的练习，是很有必要的。在本环节中，学生将所学得的写作方法：抓住事物特点将事物写具体，轻松地迁移、内化在自己的表达之中，说和写有法可循，写作不足畏惧！在此过程中老师对课堂生成中对学生的表达要有敏锐捕捉的能力，不断激励或引导学生更精彩地表达。）

生：倾听与表达。师：相机评价。

五、背诵积累，理解照应

看来，大家已经学会了仔细观察、用心感悟，其实，只要我们仔细地„„（灯片出示）

师：这段话，听起来很耳熟，在前文中好像也出现过，哪里？ 生：汇报（一自然段）。

师：像这样课文在开头说“这个世界充满了珍宝，需要我们去用心寻找”，结尾再次交代，再次提起，这就叫“前后照应”。

师：前后照应强调文章的主题，这篇文章的主题是什么？作者想要告诉我们什么? 生：交流汇报。

师：作者反复想要告诉我们的话，大家记住了吗？选择一个自然段背诵下来。（设计意图：语言的学习离不开积累；“语文教学要注重语言的积累”语文课堂要有积累意识，每堂课让学生背诵一段，甚至只是一句，持之以恒，将是一笔不小的财富。）

六、总结收获，养成习惯

师：一节课，即将结束，梳理一下，这堂课，我们收获了些什么？ 生：畅谈收获。

师：不光是语文课，在其他课堂上，我们也可以像这样问问自己学到了些什么？这些我们获得的知识会越加的清晰，印象也会越加的深刻。

师：下课！

板书：

这个奇妙的世界

天空 大地 按顺序

寻找 形状

抓特点 颜色

变化