练习2苏教版一年级语文下册有设计意图反思

第一篇：练习2苏教版一年级语文下册有设计意图反思

练习2 教材分析：

本次练习共安排了五个项目，内容包括1.学用字词句；2.写好铅笔字；3.读读背背；4.想想做做；5.口语交际：春天来啦。

写字训练要让学生在写字实践中认识先撇后捺的笔顺规则。注意仔细观察与认真模写相结合，教师只在关键处适当提示即可。

学用字词句包括三项内容，一是读描写春天的句子，二是找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用，三是仿照例句说句子。读描写春天的句子时，要先引导学生联系自己生活实际观察题中插图，说说春天的美好景物，激发对美好春光的向往，然后正确、流利、有感情地练读句子。读时要注意区分平舌音、前后鼻音，还要注意读好儿化韵。要一边读，一边展开想象，感受春天的美好。完成第二项时，要让学生了解形声字构字的巧妙，感受汉字的结构美，提高识字兴趣与能力。然后鼓励学生自己从文句中寻找类似的形声字，并说出形旁的意义。如“草”、“花”，都是草字头，因为它们都是植物；“蝴”“蝶”都是虫字旁，因为蝴蝶是昆虫。第三项内容是按照例句的要求把句子补充完整。不要只从句式上模仿，要在明白小动物生活习性的基础上，指导学生按照“什么动物——在什么地方——怎样活动”的结构形式，把句子说完整。三项都完成后，可让学生连贯地读一读，想一想，体会语言内涵的丰富，意识到同一段话，可从不同角度学到许多东西，从而感受到学习语文的乐趣。

读背训练成语所选的四个成语为我们描绘了美好的春光。教师在指导学生反复诵读中，可联系前面学过的 有关春天的课文，结合引导看图，交替进行适当的描绘，诱发相象；也可将学生带到大自然中去，让他们到处看看，听听，摸摸，说说，利用通感，形成情感共鸣，可利用成语歌组合编排的特点，指导反复诵读，体会韵律美、画面美和意韵美，在此基础上，熟读成诵，识记成语。

谚语要求背诵的是两则关于爱惜光阴的谚语。主要目的是帮助小学生积累语言材料。文旁配有图画，画的是一个小学生早晨在读书。可先指导学生看图，了解图意，然后让学生在借助汉语拼音自由练读，并在理解的基础上熟读成诵。

综合性练习想想做做在教学过程中，要激发学生活动的兴趣和热爱妈妈的思想感情，要尊重和保护学生活动的自主性和积极性，让学生在实践活动中培养好的学习习惯和自主探索精神。

口语交际是一道以介绍春天景物为内容的言语交际练习。教学目标: 1.学用字、词、句：读描写春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用，了解形声字构字的巧妙，感受汉字的结构美，提高识字兴趣与能力；仿照例句说句子，把句子说完整。

2.写铅笔字，认识先撇后捺的笔顺规则。

3.读读背背：熟读识记四个描绘春光的成语，体会成语歌的韵律美、画面美和意韵美；背诵两则关于爱惜光阴的谚语，教育学生爱惜光阴，鼓励学生多搜集、背诵一些有意义的谚语。

4．综合性学习：结合“三八”节，做一张贺卡，写上一句祝贺的话（不会写的字问老师），带给妈妈一份惊喜，让学生在“做”“写”“问”的实践活动中培养好的学习习惯和自主探索精神。

5．口语交际：观察图画，展开想象，当众介绍春天的美景，意思要明确，语言要规范，并能做到目中有“人”。教学重难点:

有感情地朗读描写春天的句子； 认识先撇后捺的笔顺规则,口语交际。教学时间：

3课时 教学准备：

挂图、成语卡片、歌曲《春天在哪里》。

教学过程：

第一课时（3月5日 总第29课时）课时目标

1．字词句的理解，联系学生生活实际说说春天的美好事物。2．了解形声字构字的巧妙，感受汉字的结构美。3．把句子补充完整，说一句完整的话。教学重难点

写好铅笔字，说一句完整的话。

一、教学第一题

1． 板书：练习2 让学生借助拼音自渎题目。

2． 引导帮助学生弄清本题的学习要求。指导学习：

认真听老师说话,理解题目要求。A.（第一小题）

3．读描写春天的句子。

（1）前几节课我们已把自己感受到的春天的美景画了下来。欣赏一下，做简要的点评。（2）今天，老师也带来了一幅春天的图画。（出示图画）看了同学和老师的画，你最想说的一句话是什么？

（3）观察图画，说说春天美在哪里？学生自由交流。（4）出示句子。

让学生读题后读下面这段描写春天的话。要求：读准字音，读通句子。4．老师指导朗读，然后指名读。

5．这段话写得美吗？为什么？你能读出春天的美吗？ A根据拼音，自由朗读。

B检查朗读情况，纠正字音。翘舌音：春 吹 中 池

后鼻音：风 杏 丛 青 塘 朋 C指导朗读：一边读一边想象，感受春天的美好。B.（第二小题：）

（1）让学生自己读第二题的内容，想一想：你们知道了什么？（2）学生交流、讨论、。

（3）找一找文中的字，看有没有相同偏旁，再想一想，为什么带有这个偏旁，同座位可以讨论讨论。（4）“艹”表示什么？“虫”呢？

（5）你还知道哪些偏旁的意义？看谁的知识多。6．找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用。（1）出示“池、河”，朗读。说说它们有什么共同之处。（与水有关）（2）出示“跑、跳”：都用脚。与脚有关。

（3）你还能从这段文字中找出偏旁相同的字吗？说说为什么都带这个偏旁？ “草、花”：都是草字头，它们都是植物。“蝴、蝶”：都是虫字旁，蝴蝶是昆虫。（4）齐读那些有相同偏旁的汉字。7．有感情地朗读这段话。C.（第三小题：）

8．仿写例句说句子。

（1）出示例句：鱼儿在小河里游。

鱼儿只能生活在水中，离开了水它就不能生存。（2）你能说说你对文中出现的动物园有什么了解？ 生相互交流所知道的有关燕子、蜜蜂、布谷鸟的习性。出示：燕子在---------------。想：燕子在什么地方怎样活动的。你会补充完整吗？口头填空。指名填空。

（3）出示：蜜蜂在--------------。

布谷在--------------。讨论，试填。指名回答。

（4）出示：--------------在----------------。按什么动物在什么地方怎样活动来填空。指名说一说，说上一句完整的话。（5）齐读上述各句。（设计意图：借助拼音读题，能理解题目要求。引导学生联系实际说说春天的美好景物，激发学生对美好春光的向往。边读边展开想象，感受春天的美好。接着，是让孩子们了解形声字够字的巧妙感受汉字的结构美。）

二、教学第二题

1．审题后进行指导。2．（出示投影）杏、笑、春

（1）学生认读，并口头组词。让学生观察一下今天的生字有什么相同点？写撇、捺时要注意什么？

(2)引导学生回忆写字要求和描红要求。(3)指导学生书写，然后学生练习。

3．说说各字的结构，说出各个字的偏旁部首的名称。4．观察各个字的书写的笔顺上有何共同点。（先撇后捺）5．描红。6．评价。7．齐读生字。

（设计意图：引导学生认真观察，学会观察田字格中的生字,掌握笔顺规则，学习书写结构。）

板书设计

练习2

杏 笑 春

第二课时（3月5日 总第30课时）课时目标

1．能积累描写春天景色的成语。2．熟记谚语。

3．教会学生做一张贺卡，能写一句祝贺的话，培养学生在生活实践中学语文。教学重难点

读读背背。教学准备

生字卡片、画有田字格的黑板

一、教学第三题

A.（第一小题）1．读题，审题。

2．现在是什么季节？春天来了，有没有发现身边的事物有什么变化？ 3．（出示图片）看，这些花多漂亮啊！谁来夸夸它？

你们看，那盛开的花儿像小朋友的脸呀！你们看，花坛里除了花，还有什么？让学生读一读。

4．是啊，春天来了，天气渐渐暖和了，各种花儿都开放了。（出示）春暖花开 读一读。

5．花园里万紫千红，蜜蜂嗡嗡叫，香气扑鼻，多美呀！这叫（出示：春色满园）师领读。

6．阳光下，小朋友在自由地学习、玩耍，个个都觉得——出示：“春光明媚” 读一读。

6．春暖花开、春色满园、春光明媚，到处是春天的脚步，到处是春的气息，这真是——出示：“春意盎然”，师领读，生跟读。你还知道哪些赞美春天的诗句？

7．齐声朗读成语，背诵成语。

8．你还知道哪些赞美春天的诗句？ 9．交流。

10．齐声朗读成语，背诵成语。（1）自由背诵。同桌互背。（2）指名赛背。（3）齐背。

B.（第二小题）

1．审题。指名学生观察。2．指导。

（1）图上是谁在做什么呢？本题的两个谚语讲的是什么？自己读一读。（2）谚语就是通过简单的话告诉人们一个深刻的道理，本题的两个谚语讲的是什么呢？自己先读一读。

（3）生自由读，指名读，并请人说说谚语的意思。然后练习背诵。3．练习。

（1）学生借助拼音自读谚语。（2）指名读。

（3）师范读，读出停顿。

（4）结合图，说说谚语的意思。A做任何事开头最重要。B时间很宝贵，抓紧时间好好读书。（5）练习背诵。

4鼓励学生回去收集、背诵谚语，将在班会课上开展一次比赛。（设计意图：通过联系已有的知识，结合生活的实际，了解成语意思，并学会积累成语。）

二、教学第四题。

1．审题。

2．审题后，问：谁会做贺卡呢？你能教教其他小朋友吗？

3．老师指导学生做，我们首先拿出一张白纸，一折为二，封面可以画上美丽的图案，让妈妈看了开心。

4．折纸，画画。

5．做完了贺卡，我们还要写上一句祝贺的话，带给妈妈一份惊喜。说说你准备了些什么呢？学生在写的时候要注意格式。

6．生自由讲一讲。师做适当指导。

7．你们说得真好，赶快写下来。不会写的字，可以来问老师。8．写的时候，要注意格式。开头写“亲爱的妈妈”，并且打上冒号。第二行开头空两格，写下祝贺的话。

最后在右下角写上自己的名字和日期，师边讲边在黑板上板书： 亲爱的妈妈：您好！

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××× ×××××××××××××××。

您的孩子：×××

2012年3月×日

9．生写，师巡视指导，答疑。

（设计意图：通过本次练习，教会学生做一张贺卡，能写一句祝贺的话，培养学生在生活实践中学语文。）

三、教学第五题。

1.审题，然后指名说要求。2.指导观察。

3.（出示挂图）按先上后下，先近到远的顺序说说图上远处近处画了哪些景物？各是什么样子？小朋友在做什么？

4.指导说话。

1）指导学生说好开头第一句话。

2）将板书逐步变成填空，指导学生分句练说。

3）让学生自己看图练说（将描述的景物的话连起来说一说。）

4）指导学生说一句结束语。，并将整个内容连起来说一说。（注意引导学生评议。）（设计意图：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣。同时，针对训练的重点，教师作了有意识地引导，为解决训练的重点作了有益的辅垫。）

第三课时（3月5日 总第31课时）课时目标：

口语交际——春天来啦：指导学生学会看图说话，培养学生的口头表达能力。教学重难点 口语交际：会看图说一段通顺、完整的话，能用几句话按一定的观察顺序叙述，培养学生的语言表达能力。学习正确使用礼貌用语，培养学生的文明行为习惯，提高学生的语言交际能力。

一、整体观察，初步了解图意。

1．揭题：春天来了 2．出示春景图：

请小朋友从上往下找，再向远处看，看看哪些景物能说明春天来了？（燕子 柳树 花儿 小草 竹笋 小河）

（设计意图：利用多媒体视听觉的效果，进一步拉进学生与文本之间的距离，使学生进入美丽春天的情景之中，便于学生在自身体验中学习。）

二、仔细观察，具体训练说话。

1．分别观察：春天是很美的，让我们再仔细观察，把景物说得具体些，把春天说得更美。

（1）春天来了，燕子怎么样？柳树、小草、竹笋有什么变化？（2）春天来了，小朋友有什么变化？

燕子怎样？ 柳树有什么变化？

什么花开了？（看谁说得最美）小草和竹笋又有什么变化？ 刚才：上→下，现在：近→远（指小河）谁喜欢到小河里去？

2．连起来说一说。

开头：春天来了，我和小朋友换上春装，到大自然中去找春天，燕子„„ 结尾：春天的景色真美！/我爱春天！/春天是一幅多彩的画！„„

3．小结：春天来了，我和小朋友脱下了棉袄，摘下了手套，换上春装，到大自然中寻找春天。

4．学唱《春天在哪里》。“甜嘴巴”娃娃，奖给小红花。

(设计意图：创设情境让学生仔细观察图片，找一找春天，从而引导学生说说春天的美景，再次基础上指导学生口语交际——春天来啦。)

三、联系实际，启发想到画外。

1．动动脑筋，看看还能给它添上什么景物？

2．春天的景物好多好多，好美好美，一幅图哪能画得下呢？ 等到了阳春三月，老师再带小朋友到野外去找春天，好吗？ 3．配音朗诵，总结全课内容。

下面老师把心中的春天说给大家听，请小朋友们闭上眼睛，想象出一幅春天的美景图——

瞧！燕子方飞回来叫，好象在说：“春天来了，春天来了！”柳树抽出了长长的枝条，春风轻轻地吹来，枝条摇摆起来，好象在跳舞。颜六色的野花也开了。粉红的桃花开了，雪白的梨花开了，五它们散发出阵阵清香蝴蝶飞来了，蜜蜂也飞来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩绿嫩绿的，一阵春雨过后，春笋破土而出，小河里的冰融化了，慢慢地向前流去。小鸭子赶紧跑向河边，想跳进水里洗个澡。春天的景色可真美。啊！我爱春天！

（设计意图：有了上一环节的铺垫，学生观察图画，展开想象，融入了图画的角色中，当众介绍春天的美景，意思明确，语言规范，并做到目中有“人”。语言表达连贯又完整，成功地解决了训练的重点。）

教学板书：

练习2 春天来啦

观察顺序：上→下，近→远

蓝天 春笋 白云 麦苗 桃树 燕子 柳树 孩子 小草

春天真美！

教后反思：

教“口语交际”时，小朋友们能看懂图意，展开想象。由于文本内容充满童趣，学生在进行说话练习时热情还是比较高的。通过反复练习纠正，都能用较流利的语言组织句子，甚至还能加入自己的想法说一说。

第二篇：一年级下册语文备课有设计理念设计意图

本学期总第1课时 本单元第1课时 授课日期：2.14 授课人：田辉 课题：识字一 课型：新授

识字一教学设计

设计理念

人教版一年级下册教材采用了单元主题的编排方式。《识字1》是以‚多彩的春天‛为主题的第一组教材中的第一篇‚看图学词识字‛。8个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象：‚春回大地‛、‚万物复苏‛ 总写春天给人的感受，‚柳绿花红‛、‚莺歌燕舞‛、‚冰雪融化‛、‚泉水丁冬‛、‚百花齐放‛、‚百鸟争鸣‛则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。

教学目标

1．认识‚万、复‛等13个生字，会写‚万、丁‛等5个字。

2．朗读课文，背诵课文。

3．留心观察春天景物的变化，感受春天的美，能主动积累有关春天的词语。

教学准备

多媒体课件、生字卡、词卡。教学过程

一、音乐激趣，进入春天

1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，这是什么歌曲？ 2．对！同学们，你们认为春天在哪里呢？

3．是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习《识字1》。教师板书课题。

二、看图学词，感知春天

1．多媒体出示课文插图，学生观察。

2．你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？ 设计意图：看图并‚完整‛地表达，意在培养学生的观察能力和语言表达能力。

3．图中有什么鸟？它们各自在做什么？

黄莺在唱歌，我们可以用‚莺歌‛来表示；燕子在跳舞，我们可以用‚燕舞‛来表示。教师相机出示词卡──莺歌燕舞。（指名学生朗读，小组赛读，齐读）

图中的黄莺和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的快乐吗？（指名读，齐读）

4．细心的你还从图中看到了什么？

根据学生的回答，教师相机教学‚柳绿花红‛、‚冰雪融化‛、‚百花齐放‛。三个成词语的教学均按看图回答──出示词卡──以点到面地读──再看图──一有感情地朗读 的程序进行。在‚再看图‛和‚有感情地朗读‛这两个环节，对于‚柳绿花红‛这个成语要引导学生观察红绿相映的色彩，体会色彩之美，读时注意引导学生将‚绿、红‛读为重音；‚冰雪融化‛要让学生明白融化是因为气温升高的原因，所以语速稍快，读出温暖之感；‚百花齐放‛要让学生通过看图了解春天许多花儿都会开放，要读出花儿种类多，‚百‛字应为重音。

设计意图：借助插图，让学生还原并丰富词语的形象；再读词语，使其感知春天的丰富、生动和美丽，并在读中产生‚画面感‛，这样有利于培养学生的语感。词语的呈现和朗读的指导，均从学情出发，不生拉硬拉，较好地体现了‚顺学而导‛的教学思想。

5．聪明的你能从无声的图中听到些什么？

根据学生回答，教师相机出示‚泉水丁冬‛、‚百鸟争鸣‛。学生朗读。（如果学生说听到‚莺歌‛要肯定学生）

你认为这两个词该怎样读呢？

（根据学生回答，教师提示‚泉水丁冬‛要读出流水声的清脆；‚百鸟争鸣‛要读出许多鸟儿都在啼叫，‚百‛是重音）

6．齐读上述六个词语：‚柳绿花红‛、‚莺歌燕舞‛、‚冰雪融化‛、‚泉水丁冬‛、‚百花齐放‛、‚百鸟争鸣‛。

7．这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都

醒了，这便是──（教师出示词卡‚万物复苏‛，学生读：万物复苏），这让我们感到──（教师出示词卡‚春回大地‛，学生接读：春回大地）

三、朗读词语，抒发情感

1.多媒体分别出示文中词语描绘的图画，学生以四字词语抢答。

2．与喜欢的小伙伴合作朗读。

设计意图：抢答和合作朗读的形式进一步让学生从整体上感受春天美景，既符合儿童年龄特征，增强趣味，又符合阅读从整体──部分──再整体的螺旋上升规律

四、总结全文，师生共读

1.春天的图画五彩缤纷，春天的声音变幻无穷，让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧！师生齐读8个词语。

2．比一比，看谁能用最快的速度把8个词语背下来。

五、识字交流，写字指导

1．课件呈现8个词语，让学生找出13个要求会议的生字。你会认吗？学生尝试自我认读。

2．同桌互读，交流认字方法；互考，互相辨音，看谁读得准。注意‚苏‛是平舌音，‚柳‛是边音，‚冰、丁、争、鸣‛是后鼻韵。

3．游戏：燕子报春。让学生当‚燕子‛，课件随机出现生字（生字放进以‚春‛字为背景的各式漂亮的窗花图上），要学生随口正确读出生字。

4．说说书上田字格里的生字哪个最难写。重点指导‚万‛字，教师具体范写，着重强调‚横折钩‛运笔过程的轻重和笔势的变化。

5．学生自写课后生字，展示评议。

设计意图：把识字写字安排在感知课文内容之后，看似颠倒了顺序，实际上体现了学生识字和记字的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注‚轮廓‛，再具体分析、尝试记忆，之后通过多次复现来巩固，这样才会有效地记住生字。这13个要求会认的生字，在整体感知词语中已经多次呈现，学生已经不陌生了，因此会比孤立呈现生字来机械识记的效果好。

六、实践活动：找春天

学生走出课堂，到大自然里找春天。说说自己找到的春天是什么样子，是什么样的色彩。在找春天的过程中听到哪些声音，用上一些词语，完整地说给大家听，也可以把找到的春天画下来。

本学期总第2、3课时 本单元第2、3课时 授课日期：2.15-2.16 授课人：田辉

《柳树醒了》教学设计

设计理念

架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。

第一课时

学习目标

1.认识‚醒、雷‛等8个生字。

2.正确流利地朗读、背诵课文，能通过朗读感悟春天的美。

3.能发现春天里事物的变化。

课前准备：CAI课件，生字卡。

教学过程

一、直观感受，激发兴趣

1.谜语导入：三人同日见（打一字）

（随机揭底，课件出示绿色的‚春‛字）

师：看到这个字，你想到了什么？

2.放映CAI课件：草长莺飞，万紫千红的春景图，并伴以和谐优美的乐曲。

3.师：春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！（出示课题，齐读：柳树醒了）

［设计意图：游戏引入，形象感知春天色彩明丽的美景，不仅让学生进入优美的教学情境，获得身心的愉悦，而且巧妙激发了学生强烈的求知欲，为后面的自主学习做好铺垫。］

二、整体感知，初步体验

1.学生欣赏老师的配乐朗诵，边听边想：文中写了春天的什么景物？

2.学生借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。

3.再读课文，圈出生字，把生字多读几遍，想办法记住它。

4.检查生字认读情况。

（1）同桌互相读、听。

（2）认读生字卡片。

5.分节让学生选读课文，说说柳树的变化。

［设计意图：从整体入手，以读为主感知课文，使学生有足够的时间读课文，在朗读过程中识生字，初悟文章的美。］

三、读读画画，深化感悟

1.指名用自己喜欢的方式读第一节，师随机板画‚春雷‛。

2.男女小组以轻柔、缓慢的语调读第二、三节，让喜欢画画的同学板画微风下的柳枝。

3.自读第四节，然后让喜欢手工制作的同学，将自己制作的柳絮贴到黑板上。

4.再读课文，全班交流：读了课文后有什么感受？

（学生边欣赏师生合作的优美板画，边交流。）

［设计意图：读画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，也体现了学科间相互沟通这一教学思想。］

四、入情入境，美读成诵

1.带着自己的感受美读全文。

可采取多种方式，如自由读，小组赛读，男女生赛读。

2.背诵全文。

（1）借助板画试背。

（2）表演背。

（3）全班背。

［设计意图：采用多种形式的读、背使学生在读中进行诗歌所营造的意境中去，深化美的感受。］

第二课时

学习目标

１．认识本课的８个生字，能够正确规范地书写６个生字‚说、朋、春、高、友、话‛。

２．能够正确流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

３．激发学生兴趣，让他们细心观察周围事物的变化。

教学流程

一、谈话导入

小朋友，徐老师给大家带来了一位好朋友，他是谁呢，让我们看着图片来猜一猜。（播放柳树图片）今天我们继续来学习诗歌《柳树醒了》（读题）

二、检查字词

１．首先让我们一起来做个有趣的游戏：猜猜我是谁。

徐老师先把游戏卡发给坐得正的小朋友，拿到卡的小朋友上来站成一排。

先看老师怎么做这个游戏。

师：猜猜我是谁？

生：你是醒，醒来的醒。

请所有的翘舌音都上前一步，你当小老师，带着大家读一读。

２．（出现词语）字是读得不错了，这些词语你认识吗，自己读一读，再开小火车读。

三、学习诗歌

１．唉，怎么都不见了呢，原来这些字词朋友在跟我们捉迷藏呢，你瞧，它们都躲到课文中去了呢，读读这首诗歌，看看这回你还能不能够把它们念准，念好。（学生自由读课文）

第一小节：

⑴ 是谁把我们的小柳树给叫醒了呢？

⑵ 指名读（师板画，到春雷）我们也来读一读。

⑶ 春雷会跟柳树说些什么呢？你说──我请一个人当柳树，谁愿意当当春雷说说悄悄话？（师板画醒来的柳树）

⑷ 说得多好啊，就让我们悄悄地把小柳树给叫醒吧！

⑸ 你能看着图画说一说吗──一起来。

第二小节：

看，春雨给柳树洗澡了，洗着洗着……

⑴ 自己读一读，读懂了什么？还有什么不懂的都可以提出来。（软了是什么意思？）

⑵ 愿意上台画一画柔软的柳枝吗？（师生一起板画）

⑶ 谁能把洗澡后的柳枝读得软软的，柔柔的？（你把洗澡后柳树的那股舒服劲儿都读出来了，小柳树呀，越来越美了。）

⑷ 让我们看着图片再来试一试。

第三、四小节：

你们瞧！春风给柳树梳头了，梳着梳着……

春燕跟柳树捉迷藏了，捉着捉着……

⑴ 谁愿意读一读。

⑵ 这两小节中，你有没有不明白的地方。（学生边说，边板画。绿了，画叶片。捉迷藏，谁会画）

⑶ 让我们看着板画再来读一读。

第五小节：

醒了的柳树可高兴了，它在干什么呢？

⑴ 一起读。

⑵ 这儿怎么会用六个小圆点呢？（学生回答）

⑶ 让我们把柳树和小朋友们玩耍时那股开心劲儿读出来。

２、⑴ 刚才小朋友一小节一小节地读课文，真美，如果我们把整一着诗歌连起来读一读，你一定会有新的发现。（如：‚说着说着‛‚洗着洗着‛等形式差不多。春雷会叫醒柳树，春雨会给柳树洗澡，好像都跟人一样……）

⑵ 是呀，写得多好啊，我们的小柳树在春雷、春雨、春风、春燕和小朋友的关心照顾下越来越美，让我们也来美美地读一读课文。（齐读）

四、指导背诵

这么美的诗歌记在心里多好啊，老师请四位小朋友上来，你们四人分分工，记一记。其余的小朋友可以一个人记一记，也可以邀请同桌或前后桌的小朋友一起合作记。

五、指导书写

我们在这儿学得热热闹闹，可把两个好朋友急坏了，他们开口说话了，他细看看这两个好朋友，猜猜他们在说些什么呢？（师范写）

六、诗歌欣赏

写完字的小朋友，我们合起课本，一起来休息一下，听听唐朝贺知章老爷爷的一着诗《咏柳》。

七、课外延伸

１．是呀，春天的景色五彩缤纷，春天的声音变化无穷。桃花盛开、柳树发芽，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡。只要我们去留心观察，到处都可以感受到春天的气息，让我们随着画面一起到校园里走一走，看一看，找一找美丽的春天。

２．说话训练：

你知道，在春天里，还有（）也醒了。

３．机动练习：

就让我们拿起五彩的画笔，画一画你眼中那个美丽的春天。

设计意图：

一、让学生在语文学习中历经生命体验。

二、让学生在语文学习中发展自身语感。

三、让学生在语文学习中凸现创造生成。

本学期总第4、5课时 本单元第4、5课时 授课日期：2.17 授课人：田辉

《春雨的色彩》教学设计

设计理念

新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，想象力，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。

教学目标 １．知识与能力

认识‚线、论‛等１１个生字，会写‚你、们‛等６个生字。理解课文内容，知道春天里万物的变化。

２．过程与方法

在角色朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的，同时积累词语。

３．情感、态度、价值观：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。

教学重点、难点 １．识字、写字。

２．正确、流利地朗读课文，感受春天的美。教学方法 1．诵读法。2．直观法。3．表演法。教学准备

１．学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。２．多媒体课件。

３．生字卡，麻雀、小燕子、小黄莺角色头饰，滴管、洒水壶。

第一课时

一、创设情境，引出新课

1.导语:春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊!咦，下雨了!听———

2.利用多媒体课件展示春雨,并配上春雨声。

3.展开想象，用‚春雨像??‛练习说话。4.说说春雨声是怎样的？

设计意图:通过美妙的音乐,优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。

二、以境助读，品读第一自然段

1.师激语:是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？

2.利用课件出示第一自然段。(1)学生自由读。

(2)指名读，师生共同评议。

3.春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？(1)引导学生再读第一自然段，读好‚沙沙沙，沙沙沙‛。(配乐)(2)联系实际说说，你在雨中最想做什么？

设计意图:调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、初读课文，引出课题

1.创设情境:听，谁来了？(放鸟叫声)噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？

2.初步感知2～5自然段。

学生自由读，要求:①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？③它们在干什么？

3.交流: ①我们的朋友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。

②它们唧唧喳喳地在干什么？

4.出示课题:春雨的色彩(引导学生读好课题。)设计意图:打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。

四、学习生字

1.我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？

2.课件出示带拼音的生字: 线论趣题底颜淋洒滴油欢(1)学生自由拼读。

(2)带拼音齐读后去拼音齐读。

(3)同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。(4)开小火车读生字，用‚欢‛‚题‚‛滴‛组词。3.在这些生字宝宝中你发现了什么？

让学生自由说。例‚:淋、洒、滴、油‛都有三点水‚;线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢‛都是左右结构的字等等。

4.游戏猜字。

(1)春雨落在树林前。(淋)(2)动作表演:滴管滴水(滴)洒水壶浇水(洒)。

5.检查巩固:全班快速读字词卡片。

设计意图:赋予生字生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。

五、细读课文，感知课文

1.把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想:我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？

2.反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书‚绿‚‛红‚‛黄‛。

六、精读课文，理解感悟

1.在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？

2.学生自由读。3.品读美句。

(1)谁能读一读你喜欢的颜色，让同学们都能感受到你

是真的喜欢。

(2)指名读、比赛读3～5段，师生共同评议。4.师生齐读3～5段。

设计意图:充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生自主感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。

七、写字

1.出示本节课要写的字‚你‛‚们‛。

2.请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？ 3.请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意什么？ 4.教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。5.学生练写，展评。

设计意图:充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的兴趣。

第二课时

一、表演唱导入

春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢!跟课件表演唱《小雨沙沙》:

小雨小雨沙沙沙沙沙沙 种子种子在说话在说话 哎哟哟雨水真甜 哎哟哟我要发芽 小雨小雨沙沙沙沙沙沙 种子种子在说话在说话 哎哟哟我要出土 哎哟哟我要长大

[设计意图:以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的学习兴趣，利于入情入境地展开学习。]

二、巩固生字，组词

春雨娃娃还带来了美丽的春花，让我们摘一摘。1.课件出示:线论趣题底颜淋洒滴油欢 读生字。(个别读—小老师带读—集体读)2.出示生字卡片‚滴‚‛欢‛‚题‛，学生组词。比比谁是‚组词大王‛。

3.读一读书上‚读读说说‛中的词语。4.任意选择生字;分小组互相组词。

[设计意图:通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培养学生的自信心，调动了学生的学习热情。]

三、读好3～5自然段，感受春雨的美

1.在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，田野里飞来一群小鸟。(出示挂图:三只鸟儿在田野中)这群小鸟在干什么呢？(它们在争论一个有趣的问题。)(1)你从哪里看出来的？齐读第二段。

(2)在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？怎么争论的？

结合日常生活体验:大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫‚争论‛。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？这群鸟儿在争论什么问题？

2.自由读3～5自然段。(教师随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表扬会读的小朋友。)3.集体交流。学生读，教师板书: 燕子绿色的 小麻雀红色的 小黄莺黄色的

4.理解小鸟眼中春雨的色彩。

你喜欢哪只小鸟？你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。绿色

A.你能把小燕子的话读一读

吗？为什么这么读啊？(出示:春雨是绿色的??柳枝也

绿了。)其他的小朋友能试试吗？

B.自由读感悟。说说你还知道了什么？

C.你们觉得这情景怎么样？(美)那你们能把这种美表现出来吗？(自己试读，指名读，评议)喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。

红色 黄色

A.你最喜欢谁说的？说说理由，用上‚因为??所以??‛。B.指导朗读。(美、争论)5.角色表演，感受春雨的美。

过渡:同学们，你们想争论一下吗？现在，你们都是可爱的鸟儿,‚小燕子‚‛小麻雀‚‛黄莺‛赶快飞到你的好伙伴身边，告诉他们春雨是什么颜色的？

(1)组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。

(2)指名小组练习，评价，再指名表演。

(3)请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。4.互相评价，加深感悟。

(1)小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说得对，所以论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？

(2)请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。

(3)再请一组同学戴上头饰加

上动作，汇报朗读。

5.找出描写春雨落下来样子的词语(落、淋、洒、滴)，感悟用词之美，指导朗读3～5段。

[设计意图:联系学生生活，理解‚争论‛，巧妙推进学生与文本的对话进程‚。书读百遍，其义自现‛，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。]

四、美读第六自然段

雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。1.指名学生朗读课文的最后一个自然段。2.请你打开书，自己读一读。思考:春雨为什么下得更欢了？

3.体会‚沙沙沙‛的读法。引导学生体会，读‚沙沙沙‛时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别。

设计意图:启发学生由表及里，逐步深入，训练学生的语感，培养学生的想象力和创新思维能力。

五、小结拓展

植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开,大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。

1.想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。

(1)春雨真美!给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？

(2)按句式说一说。

春雨是()。你们瞧，春雨落在(),()就()了。(3)小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧!那春雨到底是什么颜色的？

课件出示春雨姐姐的话: 亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。

2.画一幅画，展现春雨的色彩。3.从课文或课外读物中搜集 描写春天的词语，读读记记。

设计意图:动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。

板书设计 春雨的色彩 小燕子(图)绿 麻雀(图)红色 小黄莺(图)黄色

本学期总第6、7课时 本单元第6、7课时 授课日期：2.20-2.21 授课人：田辉

《邓小平爷爷植树》教学设计

设计理念

植树是一种绿化行为，它是一件功在当今，利在后代的大事。今天我们种植了一棵小树，不久它就会长成一棵参天大树，会为我们人类做出巨大贡献。因此我们要学习这篇课文，记住邓爷爷的这句话：‚植树绿化要世世代代传下去!‛。

教学目标

1．认识‚邓、植‛等13个生字，会写‚爷、节‛6个字。

2．正确、流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

3．初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

教学重、难点

识字、写字，并使学生了解植树绿化的意义。

教学时间 2课时

教具准备

生字卡片。

教学过程

第一课时

教学目标

1．认识‚邓、植‛等13个生字。

2．正确、流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

教学过程

—、激发兴趣

１、观察课文插图提问：

师： 同学们，图上的这位老爷爷谁认识？

生：他叫邓小平。

师：谁了解邓小平爷爷？给大家简单介绍介绍。

生：邓小平是我们国家的老一辈领导人。

生：邓小平是无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家。

生：邓小平是四川广安人。

生：邓小平是中国建设的总设计师。

生：邓小平写过一本书《邓小平文选》。

２、简单小结：

师：邓小平是我们国家的老一辈领导人，为我们国家的繁荣富强做出过巨大的贡献。

３、继续观察图画提问：

师：邓小平爷爷在干什么？

学生１：邓小平爷爷在给树浇水。

学生２：邓小平爷爷和一位同学在给树浇水。

学生３：邓小平爷爷和一位同学在给新种的树浇水。

教师引导：

是这样的，那大家想知道邓爷爷是怎样种树的吗？这节课我们就一起来学习第３课邓小平爷爷植树。

（板书课题）读题目。

（设计意图：通过看图，介绍邓小平爷爷，使学生更好的了解人物。）

二、初读课文、了解大意、认识生字、词语

1、师：听老师读课文，想想，课文主要讲了邓小平爷爷的什么事？

生：邓小平爷爷植树的事。

生：课文主要讲了1985年的植树节邓小平爷爷植树的事。

2、师：大家听得很认真，下面你们自己读一读，注意要求：借助拼音自读课文，争取把字音读准。边读边勾画生字。

生自由拼读，勾出生字词。

师：大家读得很认真，生字也勾出来了，你们认识了吗？ 两人一组互相检查一下。

生两人一组拿出自己的生字卡互相检查字音。

3、反馈生字读音：

⑴ 教师出示生字卡，学生开火车读。

⑵ 教师抽字卡，指名读，重点指导读：

植、岁、站、栽、龄、行这几个字。

4、互相交流识字方法，记忆生字：

预设：

⑴ 熟字加偏旁：

直──植 夫──扶

⑵ 熟字换部分：

爷──节 多──岁 那──邓 冷──龄

⑶ 熟字相加：（自＋心）→息（白＋勺）→的 ⑷ 形近字比较：己──已

⑸ 利用相同部分记忆：我──栽 站──亲

（设计意图：初读课文，了解大意，认读字词。为理解感悟课文做好充分准备）

三、朗读感悟

1、师：自己再读课文，说说你知道了什么？

学生１：我知道１９８５年的植树节是个令人难忘的日子。

（教师追问：请问大家每年的植树节是几月几日吗？3月12日）

学生２：我知道邓小平爷爷81岁了。

学生３：我知道邓小平爷爷植树时很认真。

学生４：我还知道邓小平爷爷把树种好后很高兴。

学生５：我还知道邓小平爷爷是在天坛公园里种的树。

学生６：我还知道那棵树叫‚小平树‛。

师：自己再看课文第二至第四自然段，选择自己最喜欢的一段读给同学听并告诉大家你为什么喜欢这一段。教师边随学生读课文边指导朗读。

学生１：读第二自然段，因为邓小平爷爷81岁那么大年纪了还积极参加植树活动。

教师随机指导从哪些词语可以看出来？

生：格外引人注目、兴致勃勃、布满汗珠、不肯休息

学生勾出词语。

请其他学生再读。

（抓住‚格外引人注目、兴致勃勃、布满汗珠、不肯休息‛去读去体会）

学生２：读第三自然段，因为邓小平爷爷植树特别认真。

教师指导时把描写邓爷爷植树认真的词语重点读出来。

（抓住‚挑选、小心、仔细看、连声说、走上前‛这些词语去体会）

学生３：读第四自然段，因为树种好了，邓爷爷特别高兴。

教师引导学生抓住‚像……一样，满意的笑容‛让学生体会。

四人为一学习小组，互相听读，评价。

（设计意图：让学生读书感悟，主要训练朗读能力。）

2、讨论交流，评价人物：

⑴ 教师范读最后一自然段，请学生提疑：

学生１：‚小平树‛为什么成了天坛公园一处美丽的风景？

学生２：天坛公园在哪儿？

教师问：谁知道？

大家：首都北京。

⑵ 四人为一组讨论学生提出的问题并派代表在全班交流：

学生１：树长得又高又直又茂盛。

学生２：这是邓爷爷亲手种的一棵树。

学生３：邓爷爷种树时已经８１岁高龄了。

学生４：邓爷爷已经去逝了，很多人去参观也是去怀念邓爷爷。

⑶ 教师小结：

就像同学们说的一样，邓小平爷爷虽然已去逝多年，但他用自己的行动告诉我们后代：植树绿化要世世代代地传下去！让我们一起再读一读第３课邓小平爷爷植树。

（设计意图：让学生读书感悟，更好的了解人物。）

四、板书设计

3、邓小平爷爷植树

积极

认真

高兴

81岁

挑选

就像……一样

兴致勃勃

小心

满意的笑容

布满汗珠

仔细看

不肯休息

连声说

走上前

第二课时

教学目标

１.指导写好‚爷、节‛等六个生字。

２.参与实践活动。

教具准备 生字、词语卡片

教学过程

一、复习旧课，导入新课

1.抽读生字，读准字音。

2.读字、读词练习扩词：

植

植树（种植）（植物园）…… 节

植树节（节日）（节约）……

经

已经（经常）（经过）……

亲

亲手（亲切）（父亲）……

3.这节课我们练习写好六个生字，一起读一读。出示字卡。爷、节、岁、亲、的、行。

（设计意图：复习生字，巩固生字。）

二、指导学生书写生字

1.请学生自己认真地观察本课生字有什么特点？

学生１：‚爷、节、岁、亲‛是上下结构的字，‚的、行‛是左右结构的字。

学生２：‚爷、节‛两个字都有‚ㄗ‛。

学生３：‚爷‛字上大下小‛‚岁、节‛二字上小下大。‚亲‛字上下相当。

学生４：‚行‛字左窄右宽，‚的‛字左右相当。

2.指导写上下结构的字：

⑴ 教师范写‚爷、节‛二字：

提示前一个字的部首‚ㄗ‛‛要比后面的一个短小些。

节 爷

⑵ 学生练写，教师巡视给予指导。

⑶ 教师范写‚岁、亲‛二字：

①提示上下的位臵。

②要告诉学生‚岁‛下面的‚夕‛字的第二笔‚／‛要注意占位，不易过宽。

③‚亲‛字的第五笔横要写得长一些。

岁 帝

⑷ 学生练写，教师巡视给予指导。

3.指导写左右结构的字：

⑴ 教师先请学生描一描自己体会。

⑵ 教师巡视，针对问题再进行范写。

‚的‛右边的‚勺‛字起笔要高于左边，收笔要低于左边。

⑶ 学生根据指导继续练习。

4.评说学生写的字

（设计意图：培养识字写字能力，养成良好写字习惯。）

三、实践活动

师：植树节快到了，同学们有什么打算？

生：我要去植树。

生：我要给学校的树浇水。

生：我要给门前的花浇水。

（提议去植树，去为花草树木浇一浇水，做一些自己力所能及的工作来绿化我们周围的环境）

（设计意图：培养学生的植树绿化和保护环境的意识。）

本学期总第8课时 本单元第8课时 授课日期：2.22 授课人：田辉

《春晓》教学设计

设计理念

古诗词的语言是祖国语言宝库中的精华。古诗词教学是中小学语文教学中的重要组成部分。通过古诗词的教学不仅使学生学习、积累一些优秀的古典诗词，而且能使学生感受、了解内容丰富、历史悠久的中华文化，还可以涵养学生的性情，陶冶学生的情操。所以，古诗词的教学不仅要注重积累，还要注重教学过程的优美，要让学生感受到古诗词的魅力，感受到中华文化的魅力，让学生爱上古诗词，爱上悠久灿烂的中华文化。

教学目标

1．认识生字‚古‛‚诗‛‚首‛‚眠‛‚处‛‚闻‛等，学写生字‚古‛‚多‛‚知‛‚声‛等。

2．理解诗句的意思，进入诗的意境，体会诗人热爱春天及对落花的惋惜之情。

3．感受古诗语言形式上的一些特点（押韵和词序的变化等）。

教师准备 花图片数张，投影片一框，录音带。

课时安排

一课时。

教学流程与设计意图

一、渲染情境，导入阅读

1.板书课题：古诗两首。指导学生认读‚古‛‚诗‛‚首‛三个生字。

2.学生背诵学过的古诗词。3.说说春天大自然的变化。

今天，我们学习一首内容与春天有关的古诗。春天一到，大自然会有很多变化。天气有什么变化，花草树木有什么变化，谁能说说？

春天是一个百花盛开的季节，你们知道都有哪些花在春天开吗？

（教师出示绘有春花的投影片，让学生欣赏。）

这些花一开，春天就更美丽了。

【设计意图】通过谈话和出示图片使学生感受春天花朵盛开的情景，为学生理解《春晓》的诗意作好铺垫。

二、初读：读得正确通畅 1.介绍作者和诗题。

说说‚晓‛字的意思与什么有关，你是怎么知道的？

‚春晓‛是什么意思？ 2.教读全诗。

板书全诗。

哪位同学会背，背给大家听一听。

说说‚眠‛‚闻‛‚啼‛等字的意思与什么有关。

教读全诗：要求把字音读清楚。

【设计意图】解题是理解古诗的第一步。

不少学生已经会背这首古诗，但还要要求学生把字音读准，把诗读得正确、流畅。

三、读中入境，理解诗句之意

1.给学生讲与这首诗有关的故事，请同学们结合故事读诗，猜猜每句诗的意思。

2.学生发表意见时点拨如下几点：

理解‚眠‛字。

‚不觉晓‛的‚晓‛字的意思与‚春晓‛的‚晓‛字的意思有区别。

理解‚闻啼鸟‛。提问：‚闻啼鸟‛为什么不说‚闻鸟啼‛？先存疑。

理解‚知多少‛。

3．教师小结诗句的意思。

【设计意图】爱听故事是儿童的天性，这里把诗句的内容用故事的形式介绍给学生，再让学生结合故事的内容理解诗句的意思，符合小学生的年龄特点。

四、境中体情，理解诗中之情

1.感受‚春眠不觉晓‛中舒畅的感觉。

春天早晨睡觉与冬天早晨睡觉，哪个感觉更舒服？为什

么？

这么舒服，你会说些什么？（引导学生说话）

让学生读第一句体会这种舒畅的感觉。2.感受‚处处闻啼鸟‛的美好意境。

哪里有小鸟的叫声？什么是‚处处‛？请你画出处处都有小鸟在叫的情景。（出示投影片请同学添上小鸟，要求画几只鸟表现‚处处闻啼鸟‛）

闭上眼睛听录音，体会‚处处闻啼鸟‛，说说自己的感受。

让学生读这句诗来体会这种美好的感受。3.感受后两句诗所蕴涵的情感。

（出示投影片：庭院里的花落了一地）如果是你，一想到这样的情景，你会怎样？

让学生读后两句诗体会诗人的惋惜之情。

【设计意图】结合学生已有的生活经验和年龄特点设计教学步骤，引导学生理解诗句的意思。

五、领悟内化，读出自己的感受

1.练习把四句诗连起来读，看谁读得好。

2.分组进行朗读比赛，学生做评论员，要求指出读得好的地方，再提出改进的建议。

【设计意图】在朗读比赛的过程中，让学生把对诗句的感悟融会贯通。

六、解决疑难

为什么说‚闻啼鸟‛，不说‚闻鸟啼‛？

你用多种读法读一读，看看哪种读法更好？

为什么呢？让学生说说第一、二、四句诗最后一个字的韵母。（最后一字使用了韵母相同的字，所以读起来好听，有韵味。）

【设计意图】抓住看似简单的词序变化，是学生对古诗的语言形式有了感性的认识。

七、作业

为爸爸妈妈讲诗的内容，与爸爸妈妈比赛谁读得更好。

本学期总第9课时 本单元第9课时 授课日期：2.23 授课人：田辉

《村居》教学设计

设计理念

古诗以其形式上的创作不一，内容上的丰富多彩，成为我国古代文学艺苑中的一朵奇葩。小学低年级语文教材中出现的古诗多数是绝句、律诗，儿童通过学习这些古诗，既可受到文化的熏陶与感染，提高语文素养，又可以从情感上得到美的体验。新课标明确指出低年级学生‚诵读儿歌、童谣

和浅近的古诗，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。‛可见，低年级古诗教学要顺应儿童喜读乐背、形象思维占主要优势的特点，重点引导学生在反复诵读中展开想象、入情入境，大体了解诗意，感悟诗景诗情，从而逐步体会到古代诗歌的韵律之美。

教学目标

1．学会两个生字‚东‛和‚草‛，认读7个字，即‚莺、拂、堤、杨、柳、纸、鸢‛，继续感受汉语中意思相反的词。

2．通过反复诵读、借助插图、展开想象、联系生活等方式大体了解古诗的意思，感受春天的美好，产生热爱春天、热爱大自然的情感。

3．入情入境，有感情地诵读古诗、背诵古诗。教学重点 好生字‚东‛和‚草‛； 入情入境，有感情地诵读古诗。

教学难点 入境，有感情地诵读古诗。教学过程

（一）在古典音乐中激情导趣（3分钟）

1．创设情境，诵读《春晓》：（课件出示图片、音乐）雨后的清晨，从香甜的睡梦中醒来，推开窗户，扑进的不仅仅是清新的空气，更有那清脆的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。那湿润的落花，那鲜嫩的绿叶，似乎把昨夜的春风和春雨又送到了窗前，看到此情此景，我们不禁吟诵道（学生

有滋有味地诵读《春晓》）

2．谈话引入，激发情趣：春天是美丽迷人的，春天是绚丽多彩的，这节课让我们跟随清代诗人高鼎再次走进春天----板书课题：村居（教师边板书边说：村就是乡村，居就是居住）齐读课题 根据题目猜一猜，这是诗人在哪里看到的景象？

【教学意图：课伊始，通过一幅色彩明丽的春天图片，再伴之以悠扬的乐曲声，学生于自然之中进入情境，产生学习兴趣，由此开始本节课的学习。】

（二）在读通读顺中学习字词：（18分钟）1．自读古诗，读准字音：

（1）自己借助拼音把字音读准，在文中圈画出生字，多读几遍，争取把诗句读正确。

（2）同学们都圈好了，请把你刚认识的新朋友自豪地念给同桌听，如果有没念准的请互相帮助一下。

（3）同桌检查朗读古诗。2．学习生字，认读字词：

★ 带拼音认读：

cǎo（1）首先出示生字 草（指名读-----说一说你有什么好办法记住它？）

预设：学生运用已有的识字方法（依据形声字的特点

识记；按结构识记）分析汉字、记忆字形。

草是上下结构的形声字，上面的草字头是形旁，与植物有关，下面的‚早‛是声旁，读音相似。

‚草‛字是上下结构，上面是草字头，下面是早。----（再出示‚长‛）齐读‚草长‛，小草怎样呢？（小草长出来了；小草出来了……）

yīnɡ

（出示）莺 飞（小黄莺在干什么？----小黄莺在什么地方干什么？----想象着小黄莺在花丛中飞舞的样子，再来读一读）

fú dī yánɡ liǔ

（2）借字形、赏图片，学习‚拂 堤 杨 柳 ‛ 先出示‚杨柳‛，问‚杨柳‛指的是什么？你是怎样知道的？学生根据偏旁就可知道杨和柳都是树）

再出示‚拂堤杨柳‛的图片，说一说你看到了什么？看到拂堤杨柳的画面，你有什么感受？ 读一读

最后再次齐读‚拂堤杨柳‛。

（3）猜谜语、补资料，学习‚纸鸢‛：

老师给大家带来了一则谜语：一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上云霄。一心向着云外跑，可惜绳子拴住腰。你猜猜谜底是什么？

学生说出谜底‚风筝‛。（出示风筝图片）

‚风筝‛在古时候叫‚纸鸢‛（出示词语），我国已有2500年放飞风筝的历史。放风筝已经是老少皆宜的一项娱乐活动。清明节前后，多偏东风和偏南风，风速不大不小，天气不冷不热，风和日丽，鸟语花香，正是放风筝的好时节。---齐读词语

（4）有一个生字宝宝太淘气了，它呀和我们捉起了迷藏。（课件出示图片和）快看，它到底是谁呢？

---指名说，你是怎样猜出来的？---师：每天太阳升起的地方就是东方，‚东‛字表示方向，与‚东‛相反的词是什么？---谁来用‚东‛组词（在学生组出‚东方、东边、东面、东风、东城、东部等词语后，引导学生这些词语中的‚东‛都表示什么？---方向；教师引导：如果我们把家里的房子出租给别人，我们就成了‚房东‛；2008年，北京成功举办了29届奥运会，北京就是‚东道主‛。）

【教学意图：通过对生字的认读，引导学生结合字形、借助图片等方式了解意思，不但为感知诗意做好充分的铺垫，又渗透了古诗语言的简练。】

★去掉拼音认读：拼音朋友藏起来了，你还认识吗？ 莺飞 杨柳 拂堤 纸鸢 二月天（与‚天‛相反的此是什么？）

归来早（与‚早‛相反的词是什么？）

草长 东风 开火车领读。

★指导写好生字‚东‛和‚草‛，重点是‚东‛：（1）（出示‚东‛）自己看笔顺跟随表，说出笔顺。指名反馈（‚东‛字有5笔，一笔横，二笔撇折，三笔竖钩，四笔点，五笔点。）

（2）观察田字格中的‚东‛字，你想提醒大家注意什么？（学生自由发言，找到关键笔画，后再通过课件演示，提醒学生两个点要分别与‚横‛的两端在一条直线上。）

东

（3）教师示范。

（4）观察田字格中的‚草‛，要注意什么？（从整体上观察，上窄下宽）

（5）学生描红1个，写2个。（6）反馈。

3、自读古诗，读出节奏：

【教学意图：此环节通过朗读，逐步使学生体会七言诗二、二、三的停顿，同时体会古诗诵读时声断气不断的感觉，从而做到在读正确的基础上读出节奏。】

（1）（出示诗句）自由诵读，力争读出诗句的节奏。草长／莺飞／二月天，拂堤／杨柳／醉春烟。儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放纸鸢。

（2）指名读（在评价中引导学生读出节奏，声断气不断）

（3）你自己也来试着读一读，读出节奏，体会体会这种‚声断气不断‛的感觉。

（4）指名读、齐读。

（三）在入情入境中诵读成韵：（15分钟）

1、配乐范读，想象画面：

（1）学生边看插图边听老师配乐朗读，想象诗中所描绘的画面。

（2）学生自由交流想象中的画面，老师激励小结。预设：山坡上的小草发芽了，嫩绿嫩绿的。黄莺在空中飞来飞去。河堤旁的柳条发芽了，几个下朋友放学回来，趁着东风，赶忙放起了风筝……

2、借助插图，启发想象：黄莺一边飞一边干什么？（叽叽喳喳地叫）它好像在说什么？

再次启发想象：春风轻轻地吹来，柳条会怎样呢？（轻轻摆动，好像在跳舞；轻轻地摇摆，陶醉在了美丽的春色里……）

诗人高鼎看到这样的景致写下了这样的诗句：出示‚草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟‛。（学生齐读）

让我们想象着春天的美丽景色，有滋有味地诵读。学生练读、指名读、引读

3、联系生活，换位体验，：在这样美妙的春光里，沐浴着和煦的春风，（出示儿童放纸鸢图片）孩子们放起风筝，你们放过风筝吗？你放风筝时什么心情？（学生自由发言）

现在你就是那几个刚刚放学回来的小孩，请你欢快地诵读这句诗，读出你心中的高兴、喜悦。（学生练读）

4、再读古诗，感悟春天：

（1）自己再完整地读读这首诗，你感受到了一个怎样的春天？

预设：美好的春天；快乐的春天；温暖的春天……（2）想象自己就是高鼎，臵身于这幅美丽的画卷中，学作诗人吟诵出此诗。（学生练读、指名配乐诵读）

（3）绿草如茵，柔柳如烟，莺歌燕舞，天真活泼的儿童，还有那晴空飘飞的风筝，把这江南春光点缀得更加活跃欢快，更加生机盎然。诗人信步走来，呼吸着春天的气息，在自然绿色的怀抱里，春光明媚得让诗人心醉，也让我们陶醉。就让我们通过朗读表达出此时的心情吧！（学生再次齐诵）

（四）在拓展延伸中积累语言：（４分钟）

１．老师听你们的朗读简直就是一种享受，不但读出了声，更读出了情，你们已经把静止的画面读活了。春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。古人描写春天的诗还有很多，你

搜集到了哪首描写春天的古诗，读给大家听一听。

2．（课件出示两首古诗）《咏柳》 [唐] 贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦tāo。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

惠崇《春江晚景》 [宋] 苏轼

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿[lóu hāo]满地芦芽短，正是河豚欲上时。

3．作业：请同学们课下继续搜集描写春天的古诗，练习诵读。

本学期总第10-11课时 本单元第1-2课时 授课日期：2.27-2.28 授课人：田辉

一年级语文下册识字二

分析教材

古往今来，人们都要求晚辈孝顺长辈。应该怎样孝顺长辈呢？父母教诲要认真听取，有了错误要立即改正；长辈如果有了错误，应该真诚地提醒；洗碗扫地，多做家务事，是孝敬父母的具体行动，这就是本课给我们的答案。本课借鉴传统‚三字经‛的语言形式，利用三字经押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一

体，并赋予爱的教育以新的内涵。

设计理念

识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。为了突出这一重点、突破这一难点，提高识字教学效率。在设计本课教学时，首先引导学生背《三字经》的片断引入新课，激发学生学习课文的兴趣；并通过指导学生初读课文，把学生带入识字情境中，初步感知汉字，为进一步学习打下基础。其次注重落实学生在学习中的主体地位，发挥教师的主导作用，始终引导学生在自主、合作、探索中学习。这样设计有利于落实‚三维目标‛，增强识字教学的趣味性、效益性。

教学分析

知识与技能过程与方法

1.认识‚懂、貌、父、母‛等14个生字；会写‚洗、扫、父、认、真、母‛6个字。

2.正确流利地朗读课文、背诵课文，积累词汇，初步感受语言的韵律美。情感态度价值观，培养学生尊重长辈、孝敬父母、爱家庭、爱劳动的良好品德和行为。

教学 策略叙述家中之礼，表达家中之情。1.会写‚洗、扫、父、认、真、母‛6个字。教具 学具

课件、生字、生词卡片。

第一课时

课时目标

1.认识‚懂、貌、父、母‛等14个生字； 2.正确流利地朗读课文。

一、谈话引入，激发兴趣

1.由鼓励学生背诵《三字经》的片断引入教学。师：课前老师布臵小朋友背背《三字经》，现在老师要考考大家，看谁能最先站起来背几名给大家听听？

生①：人之初，性本善，性相近，习相远…… 生②：香九龄，能温席，孝于亲，所当执……

师：几位小朋友都背得不错，其他的小朋友也一定能背上几句。

2.通过设问启发学生思考、激发学习兴趣。

师：刚才小朋友们背了《三字经》，知道了古人黄香九岁时就懂得孝敬父母、替父母暖被窝……我们是新时代的儿童，应该怎么办？

生①：应该向东汉人黄香学习…… 生②：要像孔融那样做……

师：今天老师就要带大家学习一篇识字课本。小朋友们学好了，就会知道怎样对待父母、对待长辈、对待他人、对待劳动。（板书课题：识字二）

设计意图：在我国，《三字经》可以说是家喻户晓，很

多儿童在幼儿园就能背上几句。本课是借鉴传统‚三字经‛的语言形式编写的‚新三字经‛。通过引导学生背《三字经》片断导入新课，既能发挥已有知识经验对学习新知识的积极作用（正迁移），又能激发学生的兴趣。

二、初读课文，感知汉字

1.安排学生自读课文，并向他们提出以下具体明确的要求：①轻声自由读课文2至3遍，遇到生字词多读几遍，直到能基本读通顺为止；②遇到不认识的生字要自己想办法认识，实在不认识的字词要在下面作上‚△‛号。

2.由教师范读或领读课文，同时向学生提出明确要求：①老师读的时候小朋友的小手要跟上老师读的字，千万别跟丢了；②边听边想老师读得怎么样？准备评一评老师。

3.采用多种形式引导学生练读，读到字音正确、基本通顺流利为止。

师：刚才老师读得怎么样？想不想像老师一样读课文？ 生：想！（接着引导学生自由读、开火车读或赛读等）设计意图：本课是一篇韵文，读起来朗朗上口，通过引导学生初读课文，不仅有利于学生感受‚三字经‛的特点，大改理解课文内容，而且有利于学生在阅读活动中和生字见面，初步建立起形音联系。特别是引导学生指读，能大大提高生字认读的刺激强度，这学生进一步学习和掌握生字奠定基础。这就是所谓遥‚听读识了‛或‚阅读识字‛。

三、师生合作，学习生字 1.师生合作，读准字音。

师：小朋友们在初读课文时，对自己没能解决的字作上了‚△‛，现在老师给大家给时间，在同桌（可学习小组）中先想办法解决。

生：（同桌或学习小组合作探索学习生字，老师边巡视边发现问题，以便有针对性地作指导）。

师：刚小水朋友们合作学习了生字，老师想检验一下大家好不好？

生：好！（老师出示生字卡片或利用多媒课件出示生字让学生认读）

师：同学们在认读时，老师认真听了，有几个生字的单还读得不准确：‚认、事‛是翘舌音，‚错、扫‛是平舌音，‚教、错、筷、会‚是三拼音。小朋友再跟着我读几遍好吗？

生：好！（老师边带着学生读边有针对性地指导、纠正，直到把每一个生字读正确为止）

2.共同探究，巧记生字。

师：小朋友，我们不仅要读准字音，认识汉字，还要想办法把这些汉字深深地留在自己的头脑之中，永不忘记。现在老师给大家时间，同桌（也可分学习小组）合作学习，共同探究识记这些汉字的方法，比一比，看哪一个组想的办法

最有效。最巧妙。

小组①：我们已学过‚每‛字，用‚减一减‛的方法，可以诀‚母‛字。

小组②：我们已学过‚放‚字，用‛换‚的方法，就能解决本课的‚教、改‛等字。

小组③：我们小组通过合作编一些谜语就记住了这几个字：错（二十一日有金钱，懂（重心靠边戴草帽)。

师：刚才老师听了大家想的识字记形的办法，感到很吃惊，觉得小朋友想得太奇妙了，太聪明了.下面老师再给大家讲一个办法：过去我们学习‚快‛字，如果用‚加一加"的办法就要能记住‚筷‛字，如果用‚加一加‛的办法就可记住‚快‛字。

设计意图：引导学生读准字音，识记字形，是低年级识字课教学的重点和难点。如何突出这一重点，突破这一难点呢？以上设计的基本意图是:改变传统的‚教师死教硬灌，学生被动学习‛局面，引导学生进行‚合作性、探究性、创造性‛的学习，在学习的过程中增强识字的能力，发展学习的后劲。

第二课时

一、认读生词，积累语言

1.认读生词，巩固生字，积累词汇

第三篇：识字7苏教版一年级下册设计意图反思

识字7 教材分析

本课为“看图会意识字”。即让学生通过看图来体会构字的原理。人、从、众、木、林、森。为“人、从、众”所配的图是一个小朋友、两个小朋友、三个小朋友。为“木、林、，森”所配的图是一棵树、两棵树、三棵树。学生看了图，再通过诵读为识字提供语境的韵文加以巩固与深化：“二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金。”“二木林，三木森。单丝不成线，独木不成林。”就能悟出这两组字的构字原理。教学目标

1．学会本课9个生字，绿线内的3个字只识不写。认识偏旁：羊（羊字旁）、戈（戈字旁）。

2．初步了解会意字的特点培养学生主动识字的兴趣。

3．朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理，并能与实际生活相联系。教学重难点

1．学会8个生字，书写正确整洁，笔顺到位。2．能够流利、有感情地朗读课文。

3．引导学生观察课文插图，背诵儿歌，积累词汇。教学时间

2课时 教学准备

师：多媒体课件、生字卡片。生：预习课文，能读儿歌。教学过程

第一课时 4月22日 总第57课时

课时目标

1．学会本课8个生字，认识2个偏旁。

2．理解第一则短文的意思，知道团结起来力量大的道理。3．有感情地朗读全文。教学重难点

理解第一则短文的意思，知道团结起来力量大的道理。教学过程

一、复习巩固，导入新课

1．板书课题：识字7读课题 2．学生读生字卡片认读熟字：“木”、“人”、“工”、“心”、“跟”。（设计意图：复习旧知，切入新课。）

二、看图学词语

1．出示左页左上图：图上画了谁？这位小朋友在干什么？他走路的姿势像一个什么字？ 2.说说图上的小朋友在干什么？像一个什么字？读字，词。出示：人 3.图二、三的教法同上。4.小结：刚才我们边看图边学习了哪几个生字，新词？想想，这些生字与图有什么关系？ 5.齐读生字，新词。6.说说生字与图的关系，生字很像图上画的样子。（设计意图：看图认识词语，理解词语。）

三、看图学儿歌

1．检查自读情况：（1）检查生字：“条”、“黄”、“变”、“成”，读准“成”的后鼻音和翘舌音（2）检查儿歌的朗读情况，分句读，指名读，相机正音。读懂儿歌。2．提出问题：二人从是什么意思？ 3．三人众是什么意思？

众人一条心，黄土变成金是什么意思？先请大家听一个小故事：蚂蚁搬走小青虫。蚂蚁怎么搬走小青虫的呢？从这个故事里，你知道了些什么？

那么，黄土真的变成黄金了吗？那么是什么意思呢？

4．朗读、背诵课文。自己根据音节，读准这首儿歌的字词。5.个别读生字。分句朗读儿歌。

6．思考这三个问题：二人从可以理解为两人在一起或者是一人干什么，另一个也干什么。三人众可以理解为人多了就是众。

7.听故事，说说知道了些什么？

不是真的变了，而是团结一心，共同努力，任何困难都能克服。（设计意图：熟练朗读，达到能背诵。）

四．学习生字

1．认读生字：众、群、条、黄

2．提示“群”的写法，认识一个新的偏旁“羊字旁” 3．巡视学生写字情况

4．按笔顺提示在课本上描红。

（设计意图：认读生字，学习正确书写。）

板书设计

识字7

人 从 众 工人 跟从 群众

二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金。

第二课时 4月23日 总第58课时

课时目标

1.巩固学过的生字词，继续学习其他字词，能读准字音，正确书写生字，写字姿势正确。2.理解第二则短文的意思，知道团结就是力量的道理。3.有感情地诵读短文。

教学过程

一、复习

1.读生字，个别读，开火车读 2.背诵第一则短文。

（设计意图：巩固学过的字词，正确认读。）

二．继续看图，学习生字词。

上节课我们学习的“从、众”两个字都是由“人”这个基本字累加起来表现字义的，你们能运用这个特点，弄清这几幅图与字之间的联系吗？大家试试看。

1.出示图片，学生自学。

讨论交流：图一是一棵树，树的总称就是树木。图二两棵树合在一起，就是林，林表示树多了，就叫树林，就像很所松树长在一起，就叫做松林。图三是三课树排列的样子，就像森字，表示树更多了，一眼望不到边，也叫森林。

根据学生的回答进行点拨，并相机出示词语，正音。

小结：刚刚我们学习的“林和森”也是由一个“木”字累加起来的。齐读生字词语。

1、学生自己读生字，观察图画，找出规律。2．讨论交流：

图一是一棵树，树的总称就是树木。图二两棵树合在一起，就是林，林表示树多了，就叫树林，就像很所松树长在一起，就叫做松林。图三是三课树排列的样子，就像森字，表示树更多了，一眼望不到边，也叫森林。

3.齐读词语。

(设计意图：结合课文插图，学习新字词，能把字和图有机的联系起来。)

三、看图，学习短文

1.检查自读情况：

（1）检查生字：单、丝、线、独

（2）检查儿歌的朗读情况，分句读，指名读，相机正音。由读儿歌，看清音节，读准字音。

2．读懂儿歌：

（1）说说“二木林，三木森”的意思。

（2）重点讨论“单丝不成线，独木不成林”的意思：单丝是什么意思？单丝不成线是什么意思？

独木是什么意思？独木不成林是什么意思？ 3.小结：这句话告诉我们一个人的力量是有限的，只有大家团结起来，力量才会很强大。4.有感情地朗读短文。

分句朗读短文。自己根据音节读儿歌。说说短文意思：

单丝不成线是说一根丝一扯就断，许多丝组成线就扯不断。独木不成林就是说一棵树不能成为一片树林，要很多树长在一起才成为树林。

5.齐读短文。

（设计意图：结合图片，学习短文，理解短文意思。）

四、指导写字卡片：“变”、“成”、“单”、“丝”

1.引导书空笔顺，认识新的偏旁。2.教师范写，指导重点笔画。

3.巡视指导 读卡片上的生字，个别读，齐读，读准字音。4.书空笔画。5.按笔顺描红（在课本上）。6.在习字册上描红、仿写。

（设计意图：继续认读生字，能正确书写。）

板书设计

识字 7 木 林 森 树木 松林 森林

二木林，三木森。单丝不成线，独木不成林。

教学反思

这篇识字文很有意思，它都是由一个字根发展起来的。前面一部分字根的学习对与学生来说和简单，但是对下面配套的一首儿歌来说，学生理解相对就比较吃力，需要一句一句的解释。在解释儿歌的意思时可以打一些通俗一点的比方来帮助学生理解或者是结合书上的插图，如“众人一条心，黄土变成金”比较抽象，可以结合书上的插图，几个小朋友一齐搭积木，就能搭出美的作品。

第四篇：练习2 教后反思

《练习2》教学反思：

本次练习的第一部分内容是“处处留心”，要求学生能用比较简洁的语言写出自己家的住址和走法，画出示意图，并能选择自己家附近一个地名，说说他得名的由来。课前我让学生自己学习第一部分的要求，因为学过《天安门广场》，学生都了解方位——上北下南，左西右东，所以家的方向基本上能表达清楚，我先让学生说说家的方向，也许是没有好好预习，加上孩子都住在农村，很多路叫不出路名，也没有指示牌，很多孩子居然连自家的门牌号码都说不出。第二部分在画自己家的示意图时，问题就出现了，学生不能将生活中的方向与图上的方向真正结合起来，最后，我只能用自己的家作为示范，经过我这样一解释，学生对方向感有所了解。可是时间不等人，一节课下来，一个内容都没有完成。这个内容只好让孩子带回家请家长一起帮忙完成了。

第五篇：一年级下册语文教学反思2（范文）

《合在一起成新字》教学反思

课文是一首儿歌，并配有一幅形象逼真、色彩丰富的图画。教学中，我充分利用图文并茂的课文来提高学生对文字符号的敏感性，激发学生对识字的兴趣。在学生反复读儿歌的基础上，借助插图，听故事，编故事，帮助学生理解字意。在课文学习完后，我还让学生以小组为单位，仿造课文的样子，续编《合在一起成新字》。这样在潜意识当中学生就掌握了加一加、减一减的识字方法，而这一识字方法是较重要的一种。又如：我在教学《添“口”歌》时，我先出示“问”字，先让学生想一想用什么方法记住“问”字。有的说“门”字加“口”字，有的说“间”字里面的“日”字去掉一横„„看，学生用自己的方法记住了问字。

第一单元教学反思

本单元内容旨在让学生了解汉字的构造方法和特点，让学生感受汉字的趣味，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。下面谈谈我在本单元教学中的一些心得体会：

一、让学生在兴趣中识字

二、培养学生良好的识字习惯

由于学生处在识字的起步阶段，因此我非常注重培养学生养成良好的识字习惯。在指导书写时，我引导学生自己去发现，抓住点点滴滴，培养学生自主学习的能力，同时我也非常重视对学生写字姿势的指导，时刻提醒他们要注意正确的读写姿势。并引导学生要仔细观察字在格中位置的摆放，注意反复强调，反复练习，再根据学生的反馈再进行指导。让学生在自主、合作的学习中，逐步掌握识字方法，自主识字，获取新知。

三、识字教学是学习语文基础的基础，学生只有打好这个基础，才能很好地完成今后的学习任务。因此在今后的教学中我会记住“识字教学别松懈，注重方法是关键。”

《山青青》教学反思

在这一课的教学中，我主要从学生的需要，兴趣出发，来实施教学的，从整个教学看成功的地方有：

1、朗读始终贯穿 特色鲜明。以读为主，朗读训练到位，是这节课的亮点，特别是精读熟练这一环节教师没有过多地讲解，也没有一个问题接一个问题地进行分析，而是运用各种形式的朗读，让学生感受课文意境，接受审美教育，通过朗读让学生理解语言，欣赏语言，促进语言积累和语感积淀，让他们去想象鸟儿鸣叫的声音美，去感受山花朵朵笑盈盈的神态美，从而感受大山的美，祖国河山的美。

2、抽象思维与具体思维相结合，突破教学重点。

本册教材的一大特色就是认字与学拼音同步，在课文教学中加大了识字量，这么大的识字量，对于一年级的孩子来说，是比较枯燥与乏味的，认起来也相当有困难。在这一课的识字教学中，教师把生字词做成了相应的实物图片，这样，孩子在识字过程中就把抽象的汉字与具体形象的情境结合起来，调动了多种感官来识字，激发了兴趣，调动了积极性。

3、用欣赏的眼光来看待每一个孩子。

一年级的孩子天真、活泼、可爱，他们都非常希望能得到老师的赏识，老师的一个眼神，一个爱抚的动作，一句无心的话语，他们都铭记在心里，甚至都成为他们在家里炫耀的资本。因此，在课堂上他们总有一种期待。在这一课的课堂上，我抓住孩子的闪光点，对其进行赏识激励评价，如：有位同学描述春天的画面：“我感觉下春雨了，小草更绿了，柳树更高兴了，青蛙在水里唱着快乐的歌，咕呱咕呱。”这个孩子能对以前学过的儿歌学以致用，这一点是多么可贵，同时也将这一学习方法介绍给了其他同学。在课堂上，每一个得到赏识的孩子他们都充满了自信，别的孩子也表现得更积极了。

总之，这一节课的教学，我做到了以读为主，读中感悟，重视了识字教学，同时教师能用欣赏的眼光来看待每一个孩子，激发了学生的学习积极性，培养了学生的学习能力，教学效果良好。

第二单元教学反思

本单元内容旨在让学生感受春天的美丽景象和勃勃生机，激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。下面谈谈我在本单元教学中的一些心得体会：

一、让学生在不同方式的朗读中感悟儿歌语言的美。让学生感兴趣，才能使学生有想象空间，更能体会到儿歌之美，景色之美。

二、引导想象，培养学生的口语表达能力。

三、重视激发学生的想象力。

今后，我要不断学习，不断思索，不断改进，在实践、反思，再实践、再反思的过程中，提高自身素质，使自己与课改一同成长。

《寄给青蛙的信》教学反思

讲完《寄给青蛙的信》一课，我和孩子们被小动物之间真挚的友谊感动了。在感动的同时我们也享受着语文学习的乐趣。反思这节课我认为有以下成功的地方：

一、导入充满神秘感，学生的好奇心被调动。刚上课，我兴致勃勃地举起一封设计美观的信封，让学生猜这是什么？学生们兴趣盎然，都说是信封，然后我让学生读读上面的字，学生大声读出：“松树林五号，青蛙收。”然后我追问，这封信是寄给谁的？学生们异口同声，寄给青蛙的信。我顺势板题：寄给青蛙的信。学生和我一起书空，很快进入学习状态中。现在回想起来，正是那别致、精巧的信封，老师充满神秘的诱导，才让学生在短时间内进入情境，思维异常活跃。但也有不足，如果我再让学生联系生活实际说说你怎么知道是寄给青蛙的信，问题的解决就更有实效性了。

二、语言文字训练踏实，到位。在和学生们一起进行分析、理解课文时，我把语言文字训练放在首位。让孩子们感受语文学习的乐趣，切实提高语言文字的运用能力。我紧紧抓住文中的好词好句进行造句，仿写。例如：在用“想念”造句时，学生们不仅能联系生活说明白想念谁，还能说清想念的理由，有一位同学是这样说的：“妈妈出差了，我十分想念她。”看似平实的句子，却包含着表达的全面性，也充满了真情实感，这不正是我们表达所要追求的吗？还有让学生用“„„请您„„好吗？”句式进行仿写，学生的表达也语意明确，还能用上我们平时积累的词语。又暗含着礼貌教育。真是一举多得！我想每节课坚持不懈地进行语言文字的训练，一点一滴地积累，一词一句的运用，长期积淀的语文素养将会让学生受益终身。

三、文中的空白，想象的飞翔。在文中有一幅松鼠家的图片，在让学生描述完松鼠家的样子后，又让学生想象青蛙的家可能是什么样子呢？学生的回答是：“广阔的池塘”“蓝蓝的小溪”“碧绿的草地”“深深的井底”„„大多学生还能描述出青蛙家的摆设，真是异彩纷呈。童话的结尾处还有空白，我们还可以让学生续编故事，学生的想象力会得到进一步的提升。作为低年级孩子，想象是他们的天性，不要让真实的现实限制孩子想象的翅膀，我们语文教师有义务让孩子的想象飞翔。

第三单元教学反思

本单元内容五篇课文都是围绕一个“爱”字展开，旨在让学生懂得关爱动物、关心朋友，多为别人着想的道理。下面谈谈我在本单元教学中的一些心得体会：

一、巧妙质疑，激发兴趣

二、创设情境，抓住重点词来理解感悟

三、利用游戏的形式，调动学生学习的兴趣

《小英雄王二小》教学反思

这是一篇记叙文，讲的是抗日战争时期王二小的故事。孩子们第一次接触以革命传统教育的课文，首先谈话引入，简介时代背景，从中涌现出英雄人物。虽然学生不知道一些英雄的事迹，但可从“英雄”一词着手，先理解“英雄”的意思。把学生带入教学情景之中，再引入课题：“这节课我们要认识的是一个小英雄，跟你们差不多大，他叫王二小。”从而激起学生学习兴趣。

图文紧密结合。图画形象，生动，与课文相辅相成。初读课文，先指导学生弄清部分生词的意思：八路军，根据地，儿童团员，扫荡，带路。借图理解这些词语，可见学生兴致还挺高，有的学生还能用简洁的语言表达出来。

本课我先抓住重点句：“王二小装着听话的样子走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈”.进行讨论理解本句的意思：“为什么要装？说明了什么？”使学生从中感受：王二小爱憎分明，机智勇敢的精神。最后再引导学生感悟英雄的内心感世界，突破难点：“为什么说王二小是小英雄”？结合图，根据图上王二小的神态，动作，想象：王二小在面对敌人那时刻的一些行动，语言和内心世界。此时的学生以被这个情景所感染，表现的是那么激动和安静。我想这个故事已经引起了学生们的共鸣。在故事的结尾，气氛还是那么沉重，因为学生清晰的明白王二小永远的离开了。恰到此时，对学生进行了思想教育：在艰苦的斗争岁月，是这些革命先烈为我们换来的今天的幸福生活，我们要学会珍惜，学会努力。整个课堂显得那么鲜活生动。

课文讲完后，总感觉少了什么情节，如果能将儿时所唱的《歌唱王二小放牛郎》这首歌曲引入课堂，我相信更能拉近课文内容与学生的距离，更能激发学生情感。

第四单元教学反思

通过本单元的学习，要使学生在朗读、感悟中体会到童年生活的丰富多彩和快乐，并且从中明白要做一个勇敢的、团结友爱的善于理解他人的乐观的孩子。在识字中继续感受汉字的有趣、进一步了解汉字的有关特点。同时引导学生更深入地学习用“自主、合作、探究”的学习方法进行学习，逐步形成一定的学习能力，使学生的识字、阅读、朗读、思维、表达能力得到综合发展。本单元的教学重点是指导学生随文识字，培养朗读能力，丰富语言积累。

《毽子变乖了》教学反思

《毽子变乖了》这篇课文很有特色,它是通过一个孩子们喜闻乐见的活动形式，渗透了一个深刻的道理：做事情、学东西，只要我们不断练习，反复练习，就能学会,上完课，我觉得这几点做得比较好：

1、导课比较有特色，从观察“毽”字入手，让学生理解字形与字义的关系。而且抓住一个“乖”字让学生产生学习的欲望。

2、以“读”贯穿整堂课，朗读的形式灵活多样，有开火车读、小组读、指名读、齐读等。

3、老师和学生和谐互动，老师范读，让学生评价，学生感情朗读，师生互相评价，形成了一种平等对话的良好氛围。

4、朗读训练有实效性。为了能让学生更好地有感情朗读，我特意创设情境，抓住重点词语“一点儿也不”“到处乱飞”，让学生体会心情，很快就能用不高兴的语气读了。

5、在拓展练习——“生活中，你碰过‘毽子变乖了’这样的事情吗？如果有，说给老师和同学们听一听”。这一环节中，学生能够联系实际，各抒已见。

同时，本节课中也存在不足之处：面向全体学生做得不够好。由于时间限制，对一些基础较差的孩子关注较少，他们在这节课中锻炼的机会较少。第五单元教学反思

本单元内容旨在让学生学会区分形近字的方法，在学习中感受汉字的趣味。下面谈谈我在本单元教学中的一些心得体会：

一、注重挖掘潜能，充分调动学生的创新意识

二、创设情境，激发学生识字欲望

三、识字教学是学习语文基础的基础，学生只有打好这个基础，才能很好地完成今后的学习任务。因此在今后的教学中我会记住“识字教学别松懈，注重方法是关键。”

《小蝌蚪找妈妈》教学反思

当孩子刚接触到新课文的时候，总是非常感兴趣。怎样有效地利用第一课时孩子的新鲜感、积极性，提高课堂效率成了我努力的方向。

本课的开始我以看图说话的形式引入，这对那些没见过小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用，而看到过的孩子就会边看图边说出很多关于小蝌蚪的知识。这其中当然包括书本中没有的知识，拓宽了学习资源，也促使孩子们多读课外书兴趣。第六单元教学反思

下面谈谈我在本单元教学中的一些心得体会：

1、在理解课文时，我通过多种方式进行朗读指导，如范读、领读和引读等，使学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中领悟，培养学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的习惯。

2、在教学时，我把说话训练贯穿在语文教学中，鼓励学生敢说，指导学生会说，注重普通话的运用；这样非常有利于激发学生阅读课文的兴趣，能帮助学生理解课文内容。

3、在学生进行识字的时候，先由学生自主认字，自己想办法记字，并且我根据学生的实际情况进行指导，调动学生学习的积极性。同时我还让学生互相教，使学生学会怎样当小老师，而我只在旁边做适当点拨，学生有了当小老师的机会，都会很耐心很细心，能更有效的记住生字。

当然，语文教学的天地是没有止境的，只有“好学上进，博采众长，刻苦钻研”才能真正达到理想的境界，在今后的教学中，我将努力改进自己的教学方式，改善自己的教学思想，努力营造活动的、自主的、和谐的、充满生气的课堂环境。《只听半句》教学反思

教学时，我先采用直接导入的形式：《只听半句》讲的是谁？只听半句会有什么样的后果呢？再发挥学生的主体地位，让学生以小组为单位合作学习，掌握生字，通过自读课文、抓住文中的关键词句，引导他们想象，说中感悟。最后，引导学生联系生活实际，说说有关自己或是自己知道的这样的笑话，应该怎样避免这样的笑话呢？学生各抒己见，从而体会出做事要善始善终，有头有尾，不要想当然，自以为是，否则总会吃亏的，鼓励学生养成良好的习惯。教学时，我先采用直接导入的形式：《只听半句》讲的是谁？只听半句会有什么样的后果呢？再发挥学生的主体地位，让学生以小组为单位合作学习，掌握生字，通过自读课文、抓住文中的关键词句，引导他们想象，说中感悟。最后，引导学生联系生活实际，说说有关自己或是自己知道的这样的笑话，应该怎样避免这样的笑话呢？学生各抒己见，从而体会出做事要善始善终，有头有尾，不要想当然，自以为是，否则总会吃亏的，鼓励学生养成良好的习惯。

第七单元教学反思

下面谈谈我在本单元教学中的一些心得体会：

1、在理解课文时，我通过多种方式进行朗读指导，如范读、领读和引读等，使学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中领悟，培养学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的习惯。

2、在教学时，我把说话训练贯穿在语文教学中，鼓励学生敢说，指导学生会说，注重普通话的运用；这样非常有利于激发学生阅读课文的兴趣，能帮助学生理解课文内容。

3、在学生进行识字的时候，先由学生自主认字，自己想办法记字，并且我根据学生的实际情况进行指导，调动学生学习的积极性。同时我还让学生互相教，使学生学会怎样当小老师，而我只在旁边做适当点拨，学生有了当小老师的机会，都会很耐心很细心，能更有效的记住生字。

当然，语文教学的天地是没有止境的，只有“好学上进，博采众长，刻苦钻研”才能真正达到理想的境界，在今后的教学中，我将努力改进自己的教学方式，改善自己的教学思想，努力营造活动的、自主的、和谐的、充满生气的课堂环境。

《古朗月行》教学反思

一、本教学设计的实施中，我通过多媒体再现古诗情境，引起学生对古诗的兴趣，从直观上感知古诗描绘的情境美，引起学生的情感共鸣。在出示第二句诗的动画画面时，许多学生不禁都叫起来：“白玉盘里有房子，它在云朵飞呢。”“不，那是月亮把地上的房子照在上面了。”„„学生对多媒体的演示的反映就是对古诗情境美的感悟。我顺其思维，引导学院生划出李白眼里的月亮是怎样的，使学生与古诗产生了共鸣。因此摆脱了逐字解释，死记硬背古诗的教法。

二、古诗教学应以美的韵律来优化和规范语言实践行为，使学生置身于愉悦的、自主的、创造性的语文学习活动中去。让学生“乐学、善学、博学、美学”，经历丰富的情感体验，真切感受到读书的快乐。在处理阅读与感悟上，从易到难：先读准字音，读通、读顺古诗，再理解性朗读，最后以图文结合，加予想象读。让学生参与读书，自主读书，从读书中感悟古诗。在想象读的这个环节，学生的读后，我问：“你看到了什么？”学生的反映是多元的，而且非常的活跃，也许就是学生的阅读的个性化的反映吧。

三、在处理学生朗读上，在本节课里我有两次的范读，都给学生一个正确的示范。但是在让学生理解后读古诗的环节中，我发现学生无论是语调、语速都模仿我的。在怎样才能读出学生的个性？怎样才能让学生把对古诗的感悟，通过声音和表情呈现出来？我觉得在今后的教学中要让学生逐步树立一个我为什么这样读的思想。这样学生的读书才能真正地体现个性。

第八单元教学反思