水在哪里教案[5篇范文]

第一篇：水在哪里教案

水在哪里

科学（浙教版）八年级上册 2.淡水中最多的是冰川

提问：从图中可看出地球上的水可分为哪几类？各类水体所占的比例如何？ 答：海洋水96.53%；

淡水2.53%

湖泊咸水和地下咸水0.94% 问：地球上水的主体是什么？ 答：海洋水是地球水的主体 问：地球上淡水的主体是什么？ 答：冰川水是地球淡水的主体 问：人类主要利用的淡水是哪些？

答：人类利用的只占淡水总储量的0.3%，它主要包括江河水、淡水湖泊水、浅层地下淡水。

强调：陆地淡水中大部分是冰川水，可利用的淡水只占总淡水量的0.3%。提问：看了这则资料，同学们有什么感触？ 生：我们应节约用水，保护水资源。

分组讨论：根据不同的标准，把地球上的水进行分类？（生答）根据分布：海洋水、陆地水、大气水、生物水

根据含盐：淡水、咸水

根据是否污染：清洁的水、污染的水

根据状态：液态水、固态水、气态水

师：水在液态、固态水、气态三状态之间是如何相互转化的？ 生：„„

师：地球上的水大部分以液态存在，各种形式的水随温度的改变，状态也会发生变化，因此地球上各种水体是相互联系的。

师：你用什么办法可以证明在我们周围的空气中也有水呢？ 1.从冰箱中取出一支棒冰，剥开纸，棒冰上冒白气。2.从冰箱里拿出一杯冰茶，一会儿杯外壁出现水珠。3.天会下雨、落雾、下雪等现象。

二、水与生命

谈谈人类以及动植物哪些生命活动离不开水。你有哪些这方面知识可以与同学分享。生：1.种子萌芽需要水分。缺水就不萌发。

2.植物光合作用需要水。

3.血液里有大量的水，如果没有水就不能流动

4.人的日常生活离不开水；洗涤、农业、工业生产、交通运输„„

（展示资料）生物体的含水量

说明：人体质量的2/3是水。如果人体减少水份１０％，便会引起疾病，减少２０～２２％就要死亡。一个健康成年人每天需约2.5升的水。

提问：有同学可能会说“我一天中几乎不喝开水，也相当健康，相当正常。”你知道是怎么回事吗？我们通过哪些途径获得的水？

生：我们食物中有大量的水分。可以通过直接摄入和碳水化合物的转化通过获得水。问：沙漠中缺少水，动植物极少，但也有少量的生物能顽强生活着，如仙人掌、骆驼。它们有什么法宝对抗干旱，赢得所需水分？

生答：1.仙人掌的根发达，叶成针刺状。

2.骆驼在穿越沙漠之前储存足量的水，并可关闭毛孔。

（说明）长期生存在不同水分条件下的生命体为适应当地水分供给特点，往往会形成特定的行为特点和生理结构特点。

三、水循环

（动画展示）水的循环 问：水循环包括哪三大部分。

大循环： 海陆间水循环：海洋－大气－陆地 小循环

1陆上内循环：

陆地－大气—陆地

2海上内循环：

海洋－大气—海洋 问：水循环包括哪些环节？

生：蒸发、水汽输送、降水、下渗、地表或地下径流等一系列环节和过程紧密地联系在一起，不断地相互转化。

问：水循环动力来自于何处？ 生：内因：水的三态变化 外因：太阳辐射和地心引力。

分组讨论：从不同角度分析，水循环有哪些意义？

预期答案：水体更新；给陆地输送淡水资源；把大气、水、岩石和生物联系起来成为一个整体。

总结：通过水循环.使海洋源源不断向陆地供应淡水,滋润着土地.哺育着生命.问：影响水循环活跃程度的因素? 答：太阳辐射的强弱、蒸发量的大小 问：列举影响地球上水循环过程的人类行为

答：修建水库、跨流域调水、植树造林、毁林开荒、过度伐木.四、课堂作业

五、总结： 板书：

小循环： 1陆上内循环： 陆地－大气—陆地

2海上内循环： 海洋－大气—海洋

教学反思

教学活动是一种带有情绪色彩的意向活动，精心创设良好的教学情境使学生由情入境，情境交融，学习欲望达到旺盛状态，教学过程就会收到事半功倍的效果。本节就从学生熟知的自然水体、生物的一些生命活动现象入手，引导学生学习水与生命关系，水循环的知识。

第二篇：《春天在哪里》教案

《春天在哪里》教案

教学目标：

1、情感与态度：通过郊外春游踏青去感受春天的美好，学会欣赏春天的景色，激发同学爱春天、爱家乡的情感。充溢生机的大好春色，又能抒发同学亲近自然、热爱自然的情怀，从而去感受自然的美。

2、行为与习惯：鼓励同学走出郊外，用眼睛寻找春天，用语言描述春天，用心灵感受春天，用乐曲歌唱春天，在大自然与春天亲密接触。在这样的活动培养同学乐于走进自然、喜欢在大自然中活动的习惯。

3、知识与技能：通过“找春天”的活动了解生活中常见的自然现象和自然科学知识，了解家乡的自然风光。在活动中提高同学的观察能力、比较能力、想象能力和表达能力。

4、过程与方法：在老师的协助下，学习去探索问题，并通过活动交流体会，分享感受，获得认知。

教学重难点：

通过郊外春游踏青去感受春天的美好，学会欣赏春天的景色，激发同学爱春天、爱家乡的情感。充溢生机的大好春色，又能抒发同学亲近自然、热爱自然的情怀，从而去感受自然的美。

教学准备：

1、安排同学查找有关赞美春天的诗篇。

2、设计“找春天”记录表格。

3、制作小蜜蜂、蝴蝶等动物头饰。

4、准备一盒《春天在哪里》音乐磁带。

5、制作“话春天”课件。

教学过程：

活动

一、展开想象的翅膀——写春天

1、小组交流：你读过哪些赞美春天的诗歌？

2、读一读：指导同学读《春姑娘》。

读中悟：读了艾青爷爷的《春姑娘》这首诗，你感悟到了什么？

3、写一写：我们也来做一个小诗人，仿照诗歌续编，写一写春天。

4、总结评价。

活动

二、追寻春姐姐的脚步——找春天

1、看一看：出示画面（春雨、池塘、青草、绿水）画面：柳枝长出新芽。

2、说一说：春天在哪里？

3、填一填：你们眼中的春天。

4、小组交流。

5、选出你心中的“春天的使者”，并说出理由。活动

三、创设春天的情境——话春天

1、出示课件《话春天》，引导同学看课件。

2、小组交流：

请你来描绘春天迷人的景色，并说说春天有哪些可爱的小动物？ 有谁知道哪些小动物能够平安过冬，在春天又出现了？

3、演一演：童话剧《春天来了》 分组自编小剧本 组内分角色

戴上动物头饰上台扮演。

活动

四、抒发对春天的情感——唱春天

1、播放《春天在哪里》音乐，同学齐唱《春天在哪里》。

2、课后延伸活动：举办一次唱春天“小百灵歌会”，并评出“最佳小百灵”。

第三篇：幸福在哪里教案

教学目标

知识与技能

1、学习本课生字词。

2、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容,明确“幸福”的含义,引导学生在生活中寻找幸福,感受幸福。

过程与方法(学导式教学法)

1、通过朗读了解课文内容。

2、通过合作学习,进行质疑。

3、通过交流理解幸福。

4、通过拓展阅读,进一步理解幸福。

5、通过把课文改写成剧本,进一步让学生理解幸福的含义。

情感、态度与价值观

激发学生热爱劳动,做一个有益于他人,有益于社会的人。

教学重难点:

感悟幸福的真正含义。引导学生在生活中寻找幸福。理解“领悟”一词的含义。

课前准备

教师:小黑板,拓展阅读材料。

学生:预习课文,自学生字词。搜集有关幸福的名言警句,拓展对幸福的认识,加深对课文的理解。

课时 二课时

教学过程:

第一课时

一、审题入手,设疑激趣。

出示课题,看了课题你想知道什么?这堂课让我们走进埃林.彼林的童话。

二、整体感知,理清脉络。

1、自由读文,把字音读准,句子读通顺。

2、检查学生预习情况。

(1)读准下列字音

驱赶牲畜 浑浊 响应 积聚 清洁透明 心满意足 褐色

飞翔 面面相觑 各奔前程 探索 茂盛 浓荫 四面八方

林荫 潮湿 痕迹 徒劳 诺言 异口同声 沼泽 凋落

铁铲 舀水 辫子 长寿 晶莹 丝毫 饱受痛苦

(2)、课文讲了一件什么事?

(3)、通过三个孩子的亲身经历,告诉我们,幸福在哪里?

(4)、课文写的这件事,前后经过了多少时间?从文中找出一个词,打上“ ”

3、小组讨论:

(1)、如果按时间变化顺序给课文分段,各部分主要写了什么?

(2)、讨论后小结。(十年前,十年后)(每部分还可以分成两个小部分,即共分成四段)

一、(1-5)是三个牧童清理泉眼,砌了一口泉井。

二、(6-19)是智慧女儿赞扬了他们做了好事,并引导他们去自己去找幸福,弄明白幸福是什么。

三、(20—28)三个牧童分别通过劳动,为人们做好事,体会到幸福的含义。

四、(29-33)智慧女儿肯定了三个孩子对幸福的认识,揭示了幸福的真正含义。

三、默读课文,分析起因。

1.默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的。

按原文填空,并说说感受。

第二天,他们带来十字镐、铁铲,先()开一条水沟,把杂草和腐烂树叶上的污水()出去,当积聚在地面的污水排光以后,小沼泽的沙土地下()处一股()的泉水。孩子们高兴()了。他们从远处()来石块,把沼泽()成了一个整齐的泉井。

2、朗读课文其因部分,读出他们的快乐的心情。

四、速读后三部分,读后质疑。

五、积累好词佳句。

第二课时

一、复习导入,激发学习兴趣。

1、板书“幸福”, 谁来读一读这个词? 当你读这个词的时候,你想到了哪些事?那好,我们就一起带着快乐的语气读一读这个词吧。板书“在哪里”,幸福在哪里?怎样才能得到真正的幸福呢?今天就让我们一同走保加利亚埃林?彼林的童话故事,找寻其中的答案吧!我们先来回忆一下这篇课文讲了一件什么事?这节课让我们追寻着三个孩子的足迹,到三个孩子所做的有益于人类的劳动中一起去领悟幸福的含义。

二、出示阅读导航,引领学生自学。

1.默读1-5自然段。三个牧童是怎样挖泉井的?他们的心情是怎样的,划出文中的有关词语、语句。

2.孩子们为什么这么快乐呢?同座合作从文中的6-19自然段中找寻答案。

十年后:

3.读20—28自然段,三个孩子在接下来的十年中又从事了哪些有益于人类的劳动?从中得到了怎样的幸福?读后小组交流预习卡。(表格)

4.自由朗读29-33自然段,结合三个青年的领悟说说幸福在哪里?

三、汇报交流,感悟文章重点。

我们的寻找就从孩子们挖的那眼泉井开始吧。现在我们来到的是十年前的森林。

交流问题一:你能用先、接着、然后、最后这一组表示叙述顺序的词语,把三个孩子砌井的经过说一说吗?

交流问题二:(1)朗读孩子们说的话,“我们把它弄干净了,就是供大家喝的”,领会其中的意思。应该用什么语气读。(兴奋)

(2)出示智慧女儿的话。(小黑板出示)

“你们做了一件好事,我非常感谢你们!并代表森林,代表森林里的动物,代表森林里飞翔的小鸟,代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿!再见,祝你们幸福„„”

从“代表„„代表„„代表„„代表„„”中你体会到什么?智慧女儿是这么说的,你会怎么对牧童说呢?请用四个代表说一句话。

交流问题三:三个孩子从这口井旁出发,去寻找幸福了。交流:

1我到了城里,上了学校,勤奋努力,当了医生。

当我把饱受痛苦的病人治好,当他们恢复健康时,我就感到了幸福

想象病人会怎样饱受痛苦?第一个孩子把饱受痛苦的病人治好,病人会怎样感谢他?他心里会怎样想?

2我没有拒绝任何工作。在铁路上做过工,在轮船上做过服务员,我当过消防队员,当过养花工。

我的劳动对人类有益时,我就感到了幸福。

第二个孩子做的工作都是怎样对人类有益的?

3我耕田种地,地里长出了粮食。

我看到我的劳动没有徒劳,我也就感到了幸福。

想象第三个孩子是怎样在四季里面劳动的?现在就是秋天,你就是第三个孩子,你在秋天的原野上看到了什么?你的心情怎样?

指导朗读三组句子应该用什么语气读呢?(分角色朗读)

人称转述练习------

请你继续梳理下表,向别人介绍一下三个孩子在十年间从事了哪些有益于人类的劳动?从中得到了怎样的幸福?

交流问题四:把智慧女儿说的话划下来。领悟什么意思?(领会,理解)分角色朗读。板书幸福就在有益于人类的劳动中。

幸福在哪里

人物

从事了哪些有益于人类的劳动

从中得到了怎样的幸福

领悟

孩子们

清理泉眼,砌了一口泉井

我们的劳动虽然不伟大,但是带来多大的好处呀!

幸福就在有益于人类的劳动中。

四、阅读拓展,读写结合。

学当编剧,改写剧本:

这篇童话故事非常优美,老师想把它排成课本剧,下面请同学们当小编剧,就把它改写成剧本,看哪位同学的剧本能被采用。注意人物的动作、神态、语言。我们先共同改写十年前这部分剧本。老师这里提供半成文,请同学们补白。之后请同学们自己创编第三幕和第四幕剧本。(学生改写剧本,放轻柔的音乐)

五、拓展交流,情感延伸。

1、学习了这个故事,你有什么收获呢?联系亲身经历用一句话谈谈自己对幸福的理解。

2和幸福有关的名言警句,学生课下学习。

总结:通过今天的学习相信同学们都对幸福有了自己的看法。幸福有时候很简单,就是在对人类有益的劳动中,不同人对幸福的理解不同,回家后调查一下爸爸妈妈眼中的幸福是什么?最后让我们在《幸福在哪里》的歌声中结束这节课。

板书设计

幸福在哪里 领悟

幸

在清理喷泉、砌石中

幸福要靠劳动

在做医生使病人康复中

在对人类

福

在做对别人有用的事中

有益 的劳动中

在耕作养活许多人中

……学情分析：

五年级的学生经过前几年的指导学习后，已经具备了相应的自学生字的能力了，而且也已经积累了很多的词汇量，所以课前可以让学生在预习的同时自学生字词，课上多让学生思考，说出自己的理解。教学目标：

（1）正确流利有感情地朗读课文，.结合课文内容明白“幸福”的真正含义。

（2）理解课文内容，懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

（3）.引导学生在生活中寻找幸福。

教学重难点：

1、通过学习，明白“幸福”的真正含义，引导学生在生活中寻找幸福。

2、理解“领悟”一词的含义。

教具准备： 多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，谈话导入

1、师出示小诗

幸福是什么？我常常想„„ 我问森林，森林说：“幸福就是不再听到树木被砍伐的声音。” 我问小草，小草说：“幸福就是为大自然增添一抹绿意。” 我问蚂蚁，蚂蚁说： “幸福就是搬到一块大糖果。” 我问妈妈，妈妈说： “幸福就是我们一家人永不分离。” 我问同学, 同学说：“幸福就是结交一个好朋友。”

2、师说：同学们，你认为幸福是什么？（例如：为灾区捐款是幸福的，为家人劳动是幸福的，为班级服务时是幸福的。）

师：同学们说的都很好，那么到底什么才是真正的幸福呢？他究竟在哪里呢？下面就让我们一起走进保加利亚著名作家埃林彼林的童话故事《幸福在哪里》，一起去寻找答案好吗？相信大家学了这篇课文后一定会对“幸福”有更加深刻的认识。

二、任务定向，初学展示。

请同学们看这是我们这一节课的学习目标，大家一起读一下。

课件出示教学目标：（1）.结合课文内容明白“幸福”的真正含义。（2）理解课文内容，懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。（3）.有感情地朗读课文，引导学生在生活中寻找幸福。

2、同学们回想一下，通过上节课的学习，谁能说说这篇课文主要讲了一件什么事？

3、这篇课文是按照什么顺序来写的，这件事历时多久？（十年）

过渡：是啊，历时十年，十年的时间是很漫长的，足以改变很多事情，也足以证明很多事情。

4、那我们就按时间顺序把课文分成两部分，十年前一部分，十年后一部分.三、深入理解，合作释疑。

（一）、自由快速地读课文，小组讨论：（课件出示）

1、十年前，三个牧童是怎样挖泉井的？心情如何？

2、十年中，三个牧童是如何寻找幸福的？

3、十年后，三个牧童找到幸福了吗？幸福究竟在哪里呢？

（二）、学习第一部分，质疑，解疑重点研读三个牧童挖泉井的段落（4-5自然段）

1、齐读书上的4、5自然段写挖泉井的内容，对于第一部分你有哪些疑问？（课件出示）（为什么要砌泉井，怎样砌的，结果如何）

2、找出相应的动作描写。

3、受心情：高兴极了，愉快，心满意足。（课件出示）

4、说说自己有过的类似的经历。

2、分角色朗读（介绍提示语，1、一个孩子说：“我们来把泉水弄干 净好吗？”（前）

2、“孩子们，你们好！”她说，“我可以喝你们泉井里的水吗？”

3、“好，就这么办！”他的两个朋友愉快地响应了。（后）

4、“我就留在村子里，我认为幸福就在这里。”（无）在课文第一部分找出对话的提示语都属于以上哪种情况）过渡：三个牧童在智慧女儿的引领之下要去寻找幸福，那他们找没找到幸福呢？下面让我们默读课文第二部分

（三）、学习第二部分

1、默读思考：三个孩子各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？在书上作批注。（小组讨论交流，全班汇报）

2、三个牧童都找到了属于自己的幸福，此时此刻，他们该有多么骄傲、自豪，下面让我们再来自豪的读读他们说的话。

a、智慧女儿为什么说三个牧童信守诺言？ b、“领悟”一词是何意？

4、讨论、交流上面的两个小问题。

5、在生活中，你做过哪些事情会有幸福的感受呢？生汇报，老师小结：我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。好，就让我们大声地对那些默默无闻，辛勤耕耘的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些游手好闲，好吃懒做的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些想寻找幸福却又迷失方向的人们说幸福就在有益于人类的劳动中。

四、重点实践，课堂测评。

1、学了这个故事，你找到幸福在哪里了吗？

2、爸爸妈妈眼中的幸福是什么呢？

3、你认为幸福还有哪些？

师：我们再一起来说说幸福在哪里？（齐）

五、拓展延伸，个体发展。仿写课前出示的小诗 通过这节课学习，我想你对幸福一定有了更深刻的理解，现在我们再来看看课前老师带来的那首小诗，请你试着仿写几句，把你此时此刻的感受记录下来，好吗？

同学们写的真好，那现在就让我给你们的小诗加个结尾：哦，我终于明白了，幸福就是——他人幸福，我就幸福！

4、小结：“是啊，幸福在有益于人类的劳动中，劳动是光荣的，在劳动中，我们会感受到收获的骄傲；劳动是幸福的，在劳动中，我们会享受那美妙的过程；劳动是快乐的，在劳动中，我们体验到了“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”的欣慰。劳动创造了人类，劳动创造了美。”

过渡：你们爱劳动吗？（爱）（声音响亮点）

你们的回答真好，我很高兴，所以我要送个礼物给你们。

3、欣赏小诗（课件出示并配优美的背景乐）：

幸福它在哪里 请听我告诉你

它不在月光下 也不在温室里

幸福在哪里呢 朋友我告诉你

它在你的理想中 它在你的汗水里

a、齐读 b、男女生赛读

六、总结全文，情感升华。

师：看来，幸福并不是可望而不可及的。只要我们付出了有益的劳动，我们就能感受到幸福。此时，我明白了，我也是幸福的。因为我从事的是教书育人这样有意义的工作，我教我的学生学会了很多知识，使他们懂得了怎样做人。我的劳动是有益于人类的，所以我是幸福的。今天，我们知道了真正的幸福在哪里。我想同学们以后一定能够在自己有益的劳动中感受到更多的幸福！

七、布置作业。

1、抄写有关劳动或幸福的名句

能使大多数人幸福的人，他自身本身也是幸福的——马克思

我们世界上最美好的东西，都是由劳动~由人的聪明的手创造出来的——高尔基

亏了我一个，幸福十亿人

幸福要靠劳动，要很好的尽自己的义务，作出对人类有益的事情。

2、有感情地朗读课文，记忆重点词句。

3、阅读毕淑敏的《提醒幸福》

一、审题入手，设疑激趣。

1、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？

板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！

二、整体感知，理清脉络。

1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。

2、出示生字词，检查学生预习情况。

3、课文讲了一件什么事？

分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。

三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。

（一）课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。

1、自读这部分内容:

读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。

2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

三个牧童是怎样挖泉井的？

他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）

他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）

3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。

①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。

②出示智慧女儿的话。

从“代表„„代表„„代表„„代表„„”中，你体会到了什么？

智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢？请用四个“代表”说一句话。

4、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。

第二课时

一、回顾前文，学习下文。

从上节课的学习中你了解到什么？

二、课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。

1、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？

从中得到了怎样的幸福？

2、出示智慧的女儿的话。

①理解“领悟”一词的含义。

②结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”

3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。

[点评：以上设计，紧紧围绕着孩子们十年前、十年后的生活经历，从具体的语言、动作、神情中，引导学生明白“幸福就在有益于人类的劳动中”,层层深入，恰到好处。]

四、拓展交流，情感延伸。

1、合作表演课文内容。

2、学习了这个故事，你有什么收获呢？

联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。

3、出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。

举例：“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思”

“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”

“亏了我一个，幸福十亿人”

“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”

激发兴趣，畅所欲言

幸福是一个美好的字眼，提及幸福，对于学生来说，生活中时时处处都能感受到，可幸福在哪里，怎样才能得到真正的幸福？这一系列问题的提出，无形中激起了学生读书找寻答案的兴趣。

文中自然段颇多，为便于学生更好地理解课文内容，在初步感知课文内容的基础上，引导学生理清文章脉络，是非常必要的。

分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。

指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。

划出文中的有关词语、语句（愉快，高兴极了，心满意足）

放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。

联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。

出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。

学文后，让学生在共同经历着幸福的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着“幸福就在有益于人类的劳动中”，作业设计

1．规范地书写生字。

2．完成基础练习中的题目。

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第四篇：春天在哪里教案

春天在哪里

——音乐美术整合课

主讲教师：崔杰 李童心

音乐美术整合课《春天在哪里》

教学目标：

1、音乐：用欢快活泼的情绪，有感情的演唱《嘀哩嘀哩》。

2、美术：培养学生丰富的想象力，让他们通过小组学习的形式，把自己对春天的印象与同伴进行交流，并选用自己喜欢的形式加以表现。

3、整合：培养学生用多种艺术形式表现春的意境，表达对春天和大自然的赞美之情。

教学重点：用音乐和美术的不同形式表现春天。教学难点：

1、用轻快的声音表现黄鹂鸟的叫声。

2、认识常见颜色，用美术的形式表达自己的想法。课前准备：课件，电子琴，范画，教具。

一、发声练习

二、导入：崔：今天我们上一节音乐美术整合课

李：我们的课题是春天在哪里 崔：我们在音乐和舞蹈中追忆春天 李：我们在绘画和手工中感受春天

崔：听，一群黄鹂鸟的鸣叫声把我带到了春天

三、新授课

1、初听：让我们先来欣赏一下春天的乐曲。（同时李老师在黑板上画春天）2分钟

2、通过听歌曲和看老师的画，你感受到春天了吗？感受到春天的景色是什么样的呢？那你能找出来春天的颜色吗？（出示大屏幕）

3、图片总结到底春天是怎样的，图片配歌词。

4、教授歌曲

（1）你听出歌曲中的黄鹂鸟是怎么叫的了吗？谁能模仿一下？（出简谱）

（2）出示歌曲节奏进行歌曲练习。（3）再听歌曲感受歌曲情绪。让学生跟着哼唱，熟悉歌曲。

（4）找出最容易唱出歌词，并演唱，教师加以指导（5）有感情的完整演唱歌曲。

5、教画

学习完这首歌曲，我们已经知道了春天的特征，春天春暖花开，我就拿花朵来举例子，可以画出花朵（在黑板上画），也可以用手工的方法剪出一朵花，也可以把画和手工结合起来（出示头饰），接下来让我们一起动手来表现春天吧。可以选择自己喜欢的形式来表现春天（绘画、手工制作）

播放幻灯片，欣赏绘画作品，手工作品

6、学生分组创作，师巡视辅导。（5组动手制作，5组绘画）

四、展示，用不同形式表现春天（唱，画，舞……）

五、课堂总结：希望同学们在今后的生活中能够有一双善于发现美的眼睛，能够像春天一样生机勃勃。

第五篇：春天在哪里 教案

口语交际： 春天在哪里

柯蕾

一、导入新课 ——猜春天

小朋友们，上课之前我们先来猜一个谜语，坐好！认真听！

她是一个小姑娘，穿着一身绿衣裳，高山绿水是花裙，桃花为她画粉妆，姑娘咯咯笑一笑，小鸟枝头喳喳叫。

请一个小朋友来读一读这个谜语，谁来读？ 你们猜出来了吗？谜底是什么呀？

二、巧用积累，赞美春天

你们太聪明了！谜底呀就是春天，瞧，这个小姑娘跟大家说话了。

我是春姑娘，我的名字叫春天，小朋友们，你们喜欢我吗？小朋友们，你们喜欢春天吗？

小朋友们，你们喜欢她吗？喜欢就要说出来，下面呀，我们来夸夸她，让春姑娘知道我们一（3）班的同学们有多喜欢它。（1）赞美春天

柯老师先夸一个，我喜欢草长莺飞的春天！谁来说。生：

老师还准备了一些空给大家填，我们来说说，春天（）

大家真棒，听到我们的赞美，春姑娘乐得笑开了花儿

播放课件──赏春天

是呀，春天多美呀，上周柯老师说要小朋友和爸爸妈妈们去干嘛呀？（踏春）对，柯老师也去踏春了呢，还拍了许多照片呢，小朋友们，带着你们的小眼睛、小耳朵、小鼻子、小嘴巴还有小小手，让我们再次走进春天，感受春天。１、多媒体播放春景图：

2、小组交流：让学生用自己的语言，将自己在春天里的新发现、新感受和同学交流。

小朋友们，春天是什么样的呀？你的小眼睛、小耳朵、小鼻子、小嘴巴还有小小手都发现了什么呀？

三、仿照句式说说春天在哪里

我们的小嘴巴除了可以品尝春天里甜甜的草莓，其实还可以唱唱春天呢，我们一起来听一首歌，跟着它唱。

播放歌曲《嘀哩嘀哩》，让孩子伴着熟悉的旋律歌唱：“春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草……”

小朋友们，你们找到春天了吗？春天在哪里呀？仿照句式说一说。

1、多媒体出示句子：

春天在哪里？我来到公园里。我看到柳树抽出了嫩芽，听到了小鸟欢快的歌声，闻到了小野花儿的淡淡的香味儿。春天的景色真迷人呀！我在公园里找到了春天。

下面大家也试着用老师给的句式说一说吧。春天在哪里？我来到—————————。

我看到了—————，听到了—————。春天的景色真—————————。我在———里找到了春天。

四、彩绘春天

学生出示自己画的春天的图画，说说自己画了什么？为什么这么画？

春天在哪里，春天在我们小朋友们亮亮的眼睛里，也在我们漂亮的图画本里，拿出我们画的春天来吧，跟同桌说说，你画了什么？为什么这么画？老师等下请几个小朋友上台说一说。