《秋天的收获》(第1课时)[范文大全]

第一篇：《秋天的收获》(第1课时)

《秋天的收获》（第1课时）“收获的季节”教学设计

一、教学目标

1.学生能感受、体验秋天的美和丰收的喜悦，愿意与他人分享快乐。2.学生能观察并参与秋天的收获活动，引导学生在探究过程中掌握辨别的方法，初步具有分类的意识。

3.学生能知道秋天是丰收的季节，初步了解秋天的收获物。

二、学情分析

从学生的社会环境与生活基础来看，在进入《秋天的收获》这一课学习时，已经是瓜果飘香的丰收季节了，农村到处是硕果累累的果园、金灿灿的田野、潺潺的小溪，这些农村小学生熟悉的环境都是本课丰富的教学资源。秋天是粮食丰收的季节，果实成熟更使农民们欢欣鼓舞，所以可着力结合学生的生活经历，丰富他们对秋天收获的体验与感受。

随着生活水平的不断提高，无论是城市还是农村的学生，很少或根本就没有机会去了解农业劳动。另外，还有一部分孩子认为劳动丢人，浪费粮食的现象在孩子身上也常有发生。因此要想办法激发他们对劳动换来的成果的珍惜和喜爱。

因此，本课针对以上学情分析，确定的教学重点是让学生能知道秋天是丰收的季节，认识一些秋天成熟的果实。教学难点是学生能感受、体验秋天的美和丰收的喜悦，愿意与他人分享快乐。为突破教学重难点，教师可结合学生的生活实际，开展丰富多彩的体验性活动，如让学生在“丰收啦”的图片中，欣赏丰收的景象，分享秋收的喜悦；通过回忆农民劳动的情景激发学生珍惜劳动成果的情感。

三、教学重点与教学难点

1.教学重点：学生能知道秋天是丰收的季节，认识一些秋天成熟的果实。2.教学难点：学生能感受、体验秋天的美和丰收的喜悦，愿意与他人分享快乐。

四、教学准备

1.教师准备：制作课件，准备一些秋季的果实。

2.学生准备：搜集调查秋天收获些什么？准备一些秋季的果实。

五、教学过程

活动一 收获的季节

1.谈话：前两天，老师到户外去看了看，领略了秋天丰收的美景，看到大人们在田野里收割粮食，在果园里采摘水果，可真是长了不少的见识，并拍了一些照片，想看吗？

[呈现图片：采摘萝卜、采摘苹果、采摘柚子] 2.提问：照片上的人为什么那么开心，笑得这么灿烂呢？

3.过渡：经过大人的辛勤劳动，到了秋天，粮食、水果、蔬菜全丰收了，他们打心眼里高兴，所以笑得这么灿烂。那么，你们知道在我们生活的地方，秋天都收获些什么吗？

4.活动：交流秋天的收获物。

（1）小组交流：学生将自己观察、收看或调查、访问、亲身实践的情况和

感受在小组进行汇报。

（2）全班以多种方式进行交流，教师适时引导。

交流方式：学生模仿农民开着收割机行驶在丰收的原野里。

小组同学编排节目，模仿果树和采摘者，表演采摘时的喜悦。学生用照片介绍自己参加采摘或去郊游的感受。

5.过渡 ：通过交流，我们知道秋天是个丰收的季节，那么，除了同学们说的秋天收获物，田野里、果园里还有什么也成熟了？我们一起来看看吧。[呈现10张图片：沉甸甸的高粱、成熟的玉米、采摘棉花、收割水稻、成熟的栗子、葡萄熟了、甜甜的苹果、核桃成熟、红红的石榴、香香的柿子。] 6.提问：你们看到了哪些秋天的收获物？

7.小结：秋天是丰收的季节，收获的季节。在果园里，我们感受收获的美景，感受收获的喜悦。

板书：收获的季节 活动二 认识收获物 1.谈话：同学们带来那么多的收获物，我们用它们做个游戏好吗？游戏的名字叫“猜一猜”。

游戏规则:（1）请一位同学到前面来，蒙住双眼，通过摸一摸、闻一闻、尝一尝的方法，猜出秋天的收获物。

（2）请其他同学仔细看，不许提示。2.活动：猜一猜。

（1）提问：你猜出来了吗？用什么方法猜出来的？（2）交流：学生发言，教师适时引导。

摸的方法，追问:你是怎么摸出来的？它是什么形状的？

尝的方法，追问:你是怎么尝出来的？它是什么味道的？ 闻的方法，追问：你是怎么闻出来的？你闻到了什么味道？ 3.提问：我们可以用鼻子闻，用手摸，用嘴尝，找出这些收获物的特征，看看还有什么发现？

4.过渡：通过刚才你们的观察，你们发现这些收获物有它们各自不同的特征，那咱们给它们分分类吧。

5.活动：学生给收获物分类，教师适时引导。

6.小结：我们按照物品的颜色、软硬、味道、形状等多种方法进行了分类，大家开动脑筋、想办法，真棒！

活动三 赞美秋天

1.谈话：秋天真是一个收获的季节，有一首歌曲《丰收之歌》，唱的就是秋天丰收的景象，让我们一起来听听吧。

[播放动画：丰收之歌] 2.提问：听着动听的丰收之歌，看着这么多的收获成果，你们有什么感受呢？ 3.追问：能不能用你自己的语言来赞美这丰收的景象呢？

4.小结：在丰收之歌的乐曲声中，我们感受丰收的喜悦，感受劳动的不易，秋天的收获多美啊！感谢神奇的大自然，感谢美丽的秋天，让我们为她歌唱为她赞美！

六、板书设计

收获的季节 丰收的喜悦

第二篇：1、观潮_第1课时

《观潮》教学设计 阜南一小

丁涛

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领、和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。”所以在本课的教学中，采用个性化教学，创设情境，以学生原有知识经验为基础，激发学生的阅读欲望、阅读兴趣，积极引导学生在自读自悟，反复诵读，品味语言文字、激发想象等方式中，做到在读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，感知体会钱塘江大潮的之“奇”。【教材分析】

《观潮》是人教版小学语文六年制第7册第一组的一篇课文，本组课文以“大自然的魅力”为主题，为我们编选了4篇课文，本篇课文叙述的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮有远而近，奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、壮观和雄伟。

课文结构清晰，层次分明，文中作者不但运用比喻的手法直接描写了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的气势和声威，还从观潮人数之多，热情之高间接 的反映了大潮的奇特，使人读后不禁由衷的发出了“钱塘江大潮，真不愧为自古以来的天下奇观。”编选本篇课文的意图有二，一是使学生通过阅读感受钱塘江大潮的奇特，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，二是引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味关键词句、重点段落，体会课文在表达上的特点。【学情分析】

对于刚步入四年级的学生而言，他们虽然对于写景文章有初步的认识，但他们在联系上下文、理解词句的意思，抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是存在较大的难度。此外，钱塘江大潮离学生的生活实际较远，学生较难感受体会其奇特、壮观的景色，这就要求教师创设好情景，设计好句子理解的坡度，激发学生的想象，引领学生走进文本，感知大潮的奇特、壮观、雄伟。

【指导思想】：《观潮》（六年制小学语文第七册第十三课）是一篇描写祖国壮丽河山的文章。本课的设计旨在根据学生年龄特点，充分利用现代教育媒体的优势，激发学生学习兴趣，发挥学生在课堂中的主体作用；在教师的启发引导下，通过有感情地朗读、观看录像了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，感受祖国河山的壮丽，增强学生热爱祖国的情感。【教学目标】

1.通过联系上下文、查阅相关资料，学会“潮、称、盐”等13个生字，认识“罩、屹、鼎”等7个生字，正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、屹立、若隐若现、山崩地裂、齐头并进、漫天卷地”等词语。

2.通过“三读（读准、读通、读懂）”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文3、4自然段。3.边读边想象画面，能联系上下文、生活实际理解体会词句的含义。4.感受钱塘江大潮的奇特、壮观，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的阅读感受与他人交流。【教学重点】

引导学生在入情入境的阅读中，体会感受钱塘江大潮的奇特壮观。【教学难点】

体会文中的有关词句，想象课文描写的大潮的景色。【教学方法】

情景教学法、以读代讲、读议结合法、理解想象法、【教具准备】 多媒体课件 【课时准备】 2课时 【教学流程】 第一课时

一、揭题导入

1.同学们，今天王老师要带大家去钱塘江边观观潮，齐读课题《观潮》。2.钱塘江就在我们浙江省，每年的农历八月十八，总有很多人慕名来观潮。钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。（板书：天下奇观）“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？

生：“观潮”的“观”是“看”的意思。生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。师：那么“奇观”的意思呢？ 生：“奇观”就是奇特的景象。生：“奇观”就是奇异的景象。

4.课文已经预习过了，请拿出练习纸，我们来听写几个词语。王老师听说()班的孩子写字写得特漂亮，我来看看是不是名不虚传。（笼罩、薄雾、沸腾、横贯江面、依旧、恢复）

5.反馈：都写对了吗？检查一下，把写错的马上订正在边上。这位同学的字也写得十分工整漂亮

二、自读课文，整体感知

1.引导初读：请同学们选用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音、读通句子、读懂课文，在读的过程中，边读边想，作者先写了什么，再写了什么，最后写什么。2.检查生字词：以学生已有的水平为起点，在学生自读、相互交流的基础上，教师相机点拨。提醒“蒙”字中间的短横不要丢掉，“薄”字不能写出左右结构，“昂”字下半部分的左边不能加点。

3.播放视频：同学们，你们想亲眼看看这奇特壮观的钱塘江大潮吗？让我们一起来欣赏。

设计意图：这一环节的设计，教师引导学生自主与文本进行对话，给学生留下宽松的、自由的阅读时间和阅读空间，把阅读的主动权还给学生，引导学生初步感知文本，理清课文脉络。

三、重点研读，感受奇特美景

本环节紧紧围绕“你看到了什么，你听到了什么”这样一个核心问题（奇观）进行教学。

理解课文内容过渡：刚才我们在录像上看到的景象书上也有，同学们看看是哪一段？（学生通过看书找出是3、4自然段）

1．学生自读3、4自然段。划出能写出潮来时气势的语句，把不明白的问题用问号标出，对特别喜欢的句子就努力读精彩些。

2．学生质疑。（根据学生的提问随即板书关键词语）（1）教师通过视听教学帮助学生解疑。课件出示：①过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。a.什么时候在什么地方出现了“一条白线”？b.怎么会出现“一条白线”？看到白线人们怎样沸腾的，学学看，就这种场面可以用文中的哪个词来形容？c.齐读这句话，读出那种沸腾的场面。②再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。a．怎么会形成“白色城墙”呢？ 因为大潮由远而近，远看像白线的白浪越变越大，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。）

3．交流学生喜欢的句子。（根据学生的交流随即通过大屏幕展示写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象有感情地朗读等手段 加深理解体验大潮的奇特。）课件出示： ①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。a.潮来时是什么样的声音？谁能学学看？ b.就这种声音作者用什么词来形容的？ ②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面。a.师：看到白线拉长变粗，潮水很快地占满江面，迅速向我们奔涌而来，那气势越来越雄伟，你的心情也会随之越来越激动，谁能读出这种感觉来？ b.指读。c.男女同学比赛读。③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那 声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。a.从这句话中你读出了什么？如果这句话换成“浪潮越来越近，气势越来 越雄伟，声音越来越大。”你觉得怎么样？ b．如果换成原来的内容，又觉得怎样？怎样才能读出那种气势来？ c．指读、师读、齐读

4．教师小结：作者把大潮到来时的气势写得多形象，正如预习提示中所 说的，把大潮写得有声有色，雄伟壮观，使人如临其境。（板书：有声有色、雄伟壮观）

5．学生将3、4自然段连起来，有感情得边读边想象，再次体会潮来时的 雄伟气势。6．学生通过访问教师计算机，调做“根据课文内容填空”。（教师在网上查看 学生练习情况）

7．调一学生的练习作示范，投影到屏幕集体订正。（1）作者按什么顺序写潮水变化的？（教师指屏幕启发学生说出由远而近）（板书：远近）（2）师小结：作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的顺序写 潮水变化，使我们仿佛站在钱塘江畔，听到声音越来越大，看到潮水越来越近，浪头越来越高，使我们感受到大潮滚滚而来，奔腾咆哮的非凡气势。我们 为在祖国大地上有如此壮观的景象而自豪、而骄傲。（3）让学生带着无限赞叹之情大声朗读这段话（课件出示：根据课文内 容填空一段话）。（4）师生接读（教师说括号中的词，学生接读余下的内容）（5）小结：这节课我们重点学习了“潮来时”一段，通过学习了解到钱塘 江大潮来势凶猛，气势非凡，那么“潮来前”、“潮过后”又是怎样一番景象呢？

8．学生自学余下的几段。

1.同学们，刚刚录像里潮水的景色，咱们课文里也有，赶紧翻开课本，自由默读课文3、4、5自然段，画出你认为文中哪些描写潮水的句子特别喜欢，你就把它画出来，先自己读一读，一会再请同学来展示。

① 学生先自我尝试

② 指名学生朗读，其他同学评价。

③ 教师范读，全班齐读。

2.全班分小组展开讨论，两组寻找“你看到什么”，两组寻找“你听到什么”。根据学生的交流，相机点拨下列词句的理解

⑴ 讨论交流，你听到了什么：隆隆的响声，闷雷滚动、山崩地裂、颤动、风号狼吼

① 通过师生模拟雷声“轰隆隆”体会理解“闷雷滚动”。

② 展开想象，说说怎样的声音，才会让你感觉到天崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

⑵ 讨论交流你看到了什么：人声鼎沸、横贯江面、白浪翻滚、奔腾西去、漫天卷地

① 学生交流想象潮水来临时人们的心情，表演人们的动作，从而理解“沸腾”、“人声鼎沸”：如果你此时就站在江边，看着东边水天相接的地方出现了一条白线，你等待已久的大潮出现了，你的心情怎样，你会怎样做？结合你现在的感受再来读读。② 出示对比句：学生对比交流。浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。⑶ 小组互评，相互补充，加深体会感受。

⑷ 引导再读：刚刚我们从全班的合作交流中，我们仿佛身临其境，感受到了这奇特而又壮观的大潮，钱塘江大潮真不愧是天下奇观啊，让我们再来读一读这两段话，再次感受这震撼人心的美景把。设计意图：用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。既能帮助理解，又能帮助记忆。让全体学生用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用。3.创设情境，运用词语

⑴ 引导：今天我们学习的这两段话里有很多非常优美的词语，你们喜欢吗？想要积累它们吗？下面听老师说意思，你们猜词语，看谁掌握最好，反应最快。

① 形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。（人声鼎沸），你能用它说一句话吗？

② 风和浪都很平静-③ 形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起--④ 形容同时出发，同时前进--⑤ 山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响--⑵ 积累词语，单单知道意思还不行，还要学会运用呢，现在我们就一起来应用一下把，假如你是一个小记者，现在你就在钱塘江边，你要报道这样一个天下奇观，你会怎么说？

设计意图：本环节复习词语的办法要求学生根据词义说出词语，可以有效地促进学生对词义的理解；同时又采用小记者报道的方式可以激发学生学生的积极性和主动性，使学生真正内化知识，升华感情。

四、抒发情感，总结全文。

作者在观潮之前，就评价到：钱塘江大潮，自古以来被成为天下奇观。而现在，我们是亲临其境，耳闻其声，眼见其景，感受到了朦胧与澎湃，你不由得要发自内心地说上一句：钱塘江大潮，……

五、作业。

Ａ、背诵课文第三、第四自然段。

Ｂ、模仿描写潮水来时的写作方法，写一场雨景。【板书设计】

第三篇：《春》 第 1 课时

第11课 《春》 第 1 课时

教学目标

1.反复朗读，学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。2.揣摩、品味本文优美的语言。

3.熟读成诵，体会作者对大自然的热爱之情。教学重点：目标1、2 教学过程

一、激趣导入：“春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那清翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂„„”每当听到这熟悉的儿歌，在我们的眼前似乎就展开了一幅春天的画卷，花草树木，飞鸟虫鱼无不竞自由，今天就让我们一起在朱自清先生的散文《春》中一起去领略春光吧！

二、走进作者：

朱自清（1898·11·21——1948·8·12）生于光绪年间，原名朱自华，字佩弦，号秋实。原籍浙江绍兴。1920年毕业于北京大学，后来到清华大学任教。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。主要作品有诗歌散文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。

三、知识积累：

1．读音辨识：请为下面划线的字注音。

①酝酿（）②鸟巢（）③撑伞（）④应和（）．⑤发酵（）⑥黄晕（）⑦水涨（）起来 ⑧蓑衣（）

【学生整理，指一生板演】

2．本文作者朱自清，原名自华，字，现代著名、诗人、学者、民主战士。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。

3．词语巧解：请解释下面加点的词在句中的意思。①春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

②鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

【体会词汇的含义，尤其应注意引导学生结合具体的语言环境，联系上下文体会】

4．古诗收藏：文中引用了南宋志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”，请你将这首诗的全文默写在下面。

【注重古诗词的积累，日常教学中就应多读多记】

四、初读感知

要求：读准字音、把握节奏、语气、体会作者对春的喜爱之感情。思考：1．《春》是一篇脍炙人口的美文，课文对“春”的描写可分为三个部分，试用简练的语言分别概括这三部分的内容。

2．朱自清先生用生花妙笔描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图，你能给这四幅图各配上一句反映其特征的诗句吗？

春草图： 春花图： 春风图： 春雨图： 3．从文章中找出你喜欢的一幅描写春天的图画，然后自己分析。【学生边读课文，边思考，教师了解学生情况，并搜集相关情况】

五、预习诊断

1、根据拼音写汉字：

朗run()hong()托 yun()酿 花枝zhao()展

2、本文作者，字，抓住 的特征，用诗意的笔调描绘了 五幅图画，抒发了 的感情。

【学生完成后及时了解情况】

六、自我小结：通过本文的预习，我有哪些收获？

七、预习质疑：

第四篇：解决问题 第1课时

解决问题 第1课时

故县镇中心小学

尹淑荣 【教学内容】

分数除法应用题

教科书第53页例1，课堂活动第1、2题，练习十一第1、2、3、4、6、7题。

【教学目标】

1.通过理解“求一个数的几分之几是多少，用乘法计算”的基础上，会用方程解决“已知一个数的几分之几的是多少，求这个数”的实际问题。

2.通过相互交流、相互评价，培养学生的分析、判断、推理能力和反思意识。

【教学重点】

用方程解决分数除法的实际问题。

【教学过程】

一、回顾旧知，引入课题

先说出把哪个数量看作单位“1”，再说出数量关系式。

1.白兔的只数是黑兔的13。

2.公鸡只数的49是母鸡的只数。

3.乒乓球队人数的49是男生人数。

教师：我们已经知道，解答分数乘法应用题，关键是找出单位“1”的量，写出数量关系式，然后根据数量关系式列式解答。这节课，我们继续解决分数除法的实际问题。

板书课题：解决问题。

二、自主探究，解决问题

1.出示例1：运来的水泥有24吨，运来的水泥是黄沙的25。运来的黄沙有多少吨？

从中你获得哪些信息？说一说题中的等量关系是什么？

板书：黄沙的25等于24吨

由于黄沙的吨数是未知的，所以我们通常用什么来表示？(用x表示)2.学生试做。

一人板演，其余学生做在练习本上，教师巡视，适当点拨。

解：设黄沙有x吨。

25x＝24 x＝24÷25 x＝60 答：黄沙有60吨。

检查解答结果。先让学生说说解题思路是怎样的，列方程和解方程的依据是什么，再检验书写格式。

3.还可以怎样解决？指名板演：

24÷25＝24×52＝60(吨)4.小组讨论、汇报：方程解答和算术方法解答各自有什么优点与不足？

5.在解决“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的问题时，可采用什么方法？

小结：单位“1”的量未知的分数应用题，可以顺着数量关系式列方程解答，用这种方法比较容易思考。还可以根据分数除法的意义，直接列出除法算式解答。

三、深化应用，拓展延伸

1.课堂活动第1题。

议一议：各题中是把哪个量看作单位“1”。

2.课堂活动第2题。

明确等量关系式：王军的67是36千克。

3.练习十一第3题。

口算：做接龙游戏。

4.练习十一第1题。

让学生说一说等量关系式？单位“１”是已知的还是未知的？

独立解决，交流汇报。

5.练习十一第2题。

独立解答，汇报交流。

教师介绍风景名胜区－九寨沟，以此激发学生热爱祖国的热情。

四、小结

你有什么收获？谈谈你的学习体会。

五、作业

练习十一第4、6、7题。

［评析：教师不局限于学生能用多种方法计算，而是创设问题情境诱导学生对不同的方法进行比较、讨论，找出最优方法后引导小结。不仅活跃了课堂气氛，还巧妙地解决了本节课的重难点，渗透了数学思想，指导了学法。］

第五篇：秋天的歌第3课时

第三课时（第十二周）

教学内容：

1、学唱《雁儿飞》。

2、为《雁儿飞》伴奏。教学目标：

1、在欣赏自然美、艺术美的过程中，引起对美好生活的向往与热爱。

2、用柔和、连贯的声音唱好歌曲《雁儿飞》。

3、能随三拍子音乐进行简单的律动，动作能与音乐节拍吻合。教学重点：能用快乐的情绪演唱歌曲。

教学难点：能用唱名唱歌曲《太阳》的前4小节。教学准备：多媒体 教学过程：

一、导入

听歌曲《小燕子》，问题导入：小燕子为什么去南方？出示《秋姑娘的信》，念一念。请小朋友跟着老师一起朗读。

在《雁儿飞》音乐声中，带着对秋天的赞美之情朗诵《秋天的信》。

二、学唱歌曲《雁儿飞》：

1、听歌曲《雁儿飞》，说出歌曲表现了什么情绪。

2、教师范唱，学生随着老师的歌声作律动。

3、有感情地读歌词。

4、听唱、分句模唱，学会歌曲。

5、启发学生用柔美、连贯的声音演唱。

三、为《雁儿飞》伴奏。

1、拍手或跺脚为歌曲伴奏，感受三拍子韵律，体会大雁飞翔的悠然与舒展。

2、选出适合为《雁儿飞》伴奏的打击乐器，说出所作选择的理由。

3、学生尝试用打击乐器为歌曲《雁儿飞》伴奏（边唱边敲击）。手串铃、响板、碰铃

4、将学生分成唱、奏、二个组，师生合作表演。第一组：轻声演唱《雁儿飞》。第二组：打击乐器伴奏。

教师弹琴，学生用打击乐器为演唱及组伴奏。

四、结束

1、师小结。

2、全体学生齐唱《雁儿飞》，律动出教室。